第一篇：大單元教學(xué)反思

大單元教學(xué)反思（精選5篇）

在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的大單元教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

在上《聲音》這一單元時，發(fā)現(xiàn)教材中很多的內(nèi)容學(xué)生都感覺比較抽象，同時有一部分同學(xué)仍然會分不清聲音的高低和強(qiáng)弱。再者，《聲音》這一單元的內(nèi)容與音樂有著密切的聯(lián)系，音樂好的學(xué)生對于這單元的理解和掌握就比較輕松了。

由于教材中很多的內(nèi)容學(xué)生都感覺比較抽象，為此我組織學(xué)生開展了很多的活動，同時我還進(jìn)行了鋁片琴、古箏等的演示，讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)與掌握，效果不錯。而對于同學(xué)分不清聲音的高低和強(qiáng)弱這一問題，我采用的是播放幾段音樂讓學(xué)生學(xué)會分辨聲音的高低和強(qiáng)弱后再進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。

但是，振動幅度的大小和振動快慢也會有學(xué)生分辨不清或者是搞混淆，如何讓學(xué)生清楚地掌握好這兩點(diǎn)也是我一直在思考著的。

本單元的主要包括：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積、扇形四部分內(nèi)容。這些內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識和面積計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。

在教學(xué)中我注重數(shù)學(xué)教學(xué)活動的情境設(shè)置及學(xué)生的主動，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象，形成表象，豐富表象，發(fā)展空間觀念。

一、讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程

在探究圓的周長時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好了多個圓、長的直尺或軟尺，分別測量出每個圓的直徑，用滾動法或繞線法測出圓的周長，再計(jì)算出周長除以直徑的比值，保留兩位小數(shù)。經(jīng)過多次多個圓的測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個圓的周長除以直徑的比值都是3倍多一點(diǎn)。這樣給學(xué)生提供了“做”的機(jī)會，提供了廣闊的活動空間，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)研究的過程，印象便深刻了。

二、指導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的方法

在探究圓的面積時，我布置了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：在硬紙上畫一個圓，把圓分成若干偶數(shù)等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么？課堂上我展示了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。這樣學(xué)生在“剪數(shù)學(xué)”、“拼數(shù)學(xué)”中便有所收獲，感受到數(shù)學(xué)的有趣，體驗(yàn)到“做數(shù)學(xué)”的成功喜悅。

通過本單元的教學(xué)，在一定程度上提升發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，但學(xué)生掌握得還不夠，還得在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固。

《天氣》這一單元是四年級科學(xué)上冊的內(nèi)容，三年級的教材改版后，由原來的四個單元變成了三個單元，并且內(nèi)容也發(fā)生了變化，其中一個單元內(nèi)容就是《天氣》，提到這一單元，科學(xué)老師都知道這單元的內(nèi)容特別多，從氣溫到風(fēng)向和風(fēng)速，再到降水量和云量。這一單元常出現(xiàn)的問題，概括為下面幾方面：

一、氣溫

這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計(jì)和攝氏溫度的讀和寫。正確讀取溫度還要注意溫度計(jì)的分度值，要會看一大格表示多少攝氏度，一小格表示多少度，然后再正確讀數(shù)。關(guān)于寫作和讀作的書寫方法就是要多練習(xí)，才能做到書寫熟練，提高準(zhǔn)確率。

二、風(fēng)向

這部分最容易弄不明白的就是關(guān)于風(fēng)向指的是什么，風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，而不是風(fēng)往哪吹得方向，要弄明白這個問題，還要借助風(fēng)向標(biāo)，測量風(fēng)向的工具，學(xué)會制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向。關(guān)于風(fēng)向標(biāo)的使用和小旗子測量風(fēng)向，要知道它們是相反的。另一個易錯的問題就是大家在描述風(fēng)向的時候，經(jīng)常會不帶風(fēng)字，只說方位，所以這個要著重強(qiáng)調(diào)。

三、風(fēng)速

氣象學(xué)家規(guī)定的風(fēng)速等級是從0到12、天氣日歷中簡化為0到2。這兩個要做區(qū)分，并且強(qiáng)調(diào)0級也算一級。還有風(fēng)速儀和風(fēng)向標(biāo)做到區(qū)分，不能混淆。

四、降水量

知道降水的形式，會制作雨量器，要知道降水量的單位是毫米而不是毫升，說明降水量測得是高度而不是體積。在記憶降水量等級表時，要掌握規(guī)律和方法。

五、云量

知道云的基本形狀和數(shù)量與天氣之間的關(guān)系。這個部分，同學(xué)們都是很容易理解的，也有一定的經(jīng)驗(yàn)。

《天氣》這一單元之所以從四年級的教材搬到三年級的教材里，就證明了三年級的學(xué)生具有接受這些知識的能力，也證明了科學(xué)越來越貼近生活。

在沒有教學(xué)《比例》這一單元時，我還擔(dān)心學(xué)生對這部分知識理解不了，掌握不好。在學(xué)完這一單元知識后，覺得學(xué)生學(xué)得還不錯，知識掌握基本牢固。首先，能在具體情境中，通過一系列表格、圖和表達(dá)式描述了兩個變量之間的變化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出正、反比例的過程。同時通過作圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個變量成正比例關(guān)系時，所繪成的圖是一條直線，反之，直觀認(rèn)識到反比例所畫出的圖是一條曲線。

其次，在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)和解比例等內(nèi)容。利用比例的基本性質(zhì)解決正、反比例的問題。所以，我想本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻理解正、反比例的意義，學(xué)會正確判斷成不成比例、成什么比例的方法。會看懂圖表，作簡單的圖表示數(shù)量關(guān)系。

再次，理解比例尺并學(xué)會應(yīng)用比例尺的知識解決一些實(shí)際問題，對于比例尺這部分知識，有的學(xué)生會把圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系弄混，比例尺的數(shù)位比較大時，單位換算也是重點(diǎn)，有的學(xué)生忘記換算單位就直接做題，導(dǎo)致做題錯誤，所以，比例尺這部分知識顯得尤為重要，要養(yǎng)成認(rèn)真審題、做題的.好習(xí)慣，才能把本單元的知識學(xué)好、掌握好。

在本單元的教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。通過一單元的教學(xué)，現(xiàn)反思如下：

1、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。

2、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

3、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)“給小動物做小裁判”的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

4、練讀課文體會語氣

重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。

5、“抱”“牽”“放”

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。

在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會？

6、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。

第二篇：單元教學(xué)反思

單元教學(xué)反思： 第一單元教學(xué)反思

第一單元的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，又到了單元總結(jié)的時候了。本組教學(xué)選編了《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》等四篇課文，從不同角度所映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。本單元要以“要用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情”為專題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個專題展開，讓學(xué)生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語來敘述，盡量做到精簡準(zhǔn)確，多數(shù)學(xué)生能夠做到，少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解。縱觀第一單元的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真地完成。對于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的完成，同時作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學(xué)。經(jīng)過對本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認(rèn)識到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識來指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問題。

第二單元

第二單元的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，又到了單元總結(jié)的時候了。本組教學(xué)我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時光的幸福和美好?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)反思在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?在交流反饋的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會作者童年的快樂。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。并通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念?？谡Z交際教學(xué)，畢竟不同于學(xué)生一般意義上的交際。所以，教師必須關(guān)注學(xué)生說話與聽話方法、態(tài)度、能力、習(xí)慣等方面目標(biāo)的達(dá)成。在學(xué)生講述自己童年故事的時候，我有意或者無意地引導(dǎo)學(xué)生體會:說什么，怎么說清楚，怎么說具體。我在“說具體”這一點(diǎn)上刻意作了點(diǎn)文章。學(xué)生講述的多是一個一個片斷，沒有完整地講述。當(dāng)時，我感覺到學(xué)生好像深入不下去，為了讓學(xué)生沒有過多的負(fù)擔(dān)，才沒有提出講述完整的要求。這個問題，我現(xiàn)在也在思考。理想的狀態(tài)下，應(yīng)該讓學(xué)生講述一個完整的童年故事。如果調(diào)整，可以要求學(xué)生，把所講述片斷的時間、原因等補(bǔ)充進(jìn)來，相對就會完整，學(xué)生習(xí)作時，就會有水到渠成的效果了。

第三單元

第三單元的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，又到了單元總結(jié)的時候了。本組教材以語言藝術(shù)為專題來組合課文的，實(shí)用性非常強(qiáng)。但我感到教的很辛苦。

第10課《楊氏之子》是小學(xué)五年級學(xué)生第一次接觸文言文，理解起來難度不小。尤其學(xué)生不知道停頓的地方，需要教師的及時指導(dǎo)。我在課上及時讓學(xué)生把需要停頓地方用斜線劃出來，并且把個別易讀錯的字的讀音加上，自己范讀幾次，然后才讓學(xué)生不斷地去讀。在初步理解課文基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。盡量讓學(xué)生們結(jié)合注釋和插圖來自己說出句子意思，我只是簡單的引導(dǎo)，實(shí)在啟發(fā)不出的就慢慢解釋。感覺講的不好的就是最后一句話，“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”的不同。問題較多的是錯別字和對文中“家禽”的理解失誤。

12課《半截蠟燭》堅(jiān)持讓學(xué)生自己分角色朗讀和自由讀為主，我所做的就是不斷地閱讀指導(dǎo)。后來，學(xué)生讀熟后，我根據(jù)學(xué)生情況安排六名學(xué)生排演了本課，受到學(xué)生們的熱烈歡迎。從學(xué)生代表的精彩表演中，全體學(xué)生體會到了伯諾德夫人一家三口的語言的機(jī)智勇敢和面對德國佬時的鎮(zhèn)定自若，尤其是扮演的小女生把杰奎琳真的演活了。13課《打電話》屬于相聲，學(xué)生們你、并不陌生。我大膽在課前播放了馮鞏和牛群的相聲《兩個弄潮兒》，讓學(xué)生體會相聲的特點(diǎn)，也給學(xué)生們帶來了歡樂。學(xué)生們學(xué)了《打電話》后知道了打電話要抓住要點(diǎn)簡潔明了，不啰嗦。

第四單元教學(xué)反思

期中考試臨近了，我反思了以下我的教學(xué)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

對于五年級的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強(qiáng)，仍需要進(jìn)一步夯實(shí)。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作。針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，你才能輕松自如的應(yīng)對一切。做到既嚴(yán)格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

第五單元教學(xué)反思

一、突出章節(jié)過關(guān)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時解決。并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。

二、拓展知識視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

學(xué)生在活動中不但增長了知識，還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

在教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第六單元教學(xué)反思

略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。課堂上學(xué)生有點(diǎn)到要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

第七單元教學(xué)反思

我將文章的重點(diǎn)段落用課件展示出來，打亂文章的書寫順序，用一句“法布爾從小就對昆蟲著迷”發(fā)散出兩個問題“法布爾從小就迷戀昆蟲的原因”和“他對昆蟲的迷戀表現(xiàn)在什么地方”作為學(xué)習(xí)全文的線索。同時，配以適當(dāng)?shù)膱D片，如學(xué)習(xí)法布爾捉紡織娘部分則配以一張紡織娘的圖片，用實(shí)物來激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲，活躍課堂氛圍的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在展示紡織娘的圖片時，我聽見學(xué)生“哇”的驚嘆，知道學(xué)生也被這紡織娘的美吸引，適時的朗讀也將學(xué)生心中的贊嘆表現(xiàn)的淋漓盡致。

第八單元教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對德國氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開眼界，又回味無窮，頗受教育。《與象共舞》朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。

第三篇：單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂服務(wù)。《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)中，我注意從以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識負(fù)數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感

正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗(yàn)。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)對負(fù)數(shù)的了解

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。

三、在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系

初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，我通過生活情境：以樹為起點(diǎn)，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識。在比較兩個負(fù)數(shù)的大小時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負(fù)數(shù)，右邊大于左邊； 二是，兩個負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會對比較兩個負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識，從而提高知識的活力。

四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點(diǎn)、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。

本單元教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)起來也看似輕松，可在解決實(shí)際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。

要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義），能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象，還需要作進(jìn)一步的努力！

第二單元教學(xué)反思

《圓柱與圓錐》這一單元內(nèi)容重點(diǎn)分兩大板塊---表面積和體積，是簡單的立體幾何知識，知識顯得較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，解題時計(jì)算的難度也較大，學(xué)生出錯的現(xiàn)象可以說是多方面的，主要?dú)w納如下：

一、這一單元公式多，學(xué)生容易混淆，如圓的周長和面積；表面積和側(cè)面積；圓錐和圓柱的體積（特別計(jì)算圓錐的體積時很多的學(xué)生總是漏×1/3）。

策略：在理解的基礎(chǔ)上熟記各種公式，并利用題組訓(xùn)練突破圓柱和圓錐的關(guān)系：

1、等底等高，V柱=3V錐

2、等底等積，3H柱=H錐

3、等高等積，3S柱=S錐

二、計(jì)算難度大，全是小數(shù)的加減乘除法計(jì)算，學(xué)生容易出錯。

策略：加強(qiáng)小數(shù)的計(jì)算訓(xùn)練，特別是多進(jìn)行N×3.14的訓(xùn)練，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。

三、審題不認(rèn)真。在求體積的題目中，一些題目給出圓柱的半徑、高單位不統(tǒng)一，學(xué)生往往就沒注意到，經(jīng)常出錯。

策略：要求學(xué)生解題是一定要注意先統(tǒng)一單位，再計(jì)算。遇到面積單位、體積單位之間的換算，學(xué)生習(xí)慣性地使用了長度單位的10進(jìn)制，要特別注意糾正。

四、對題目的理解不到位，關(guān)于圓柱面積的計(jì)算經(jīng)常出錯。策略：以題組的形式進(jìn)行對比訓(xùn)練。如：

1、給圓柱體模型刷油漆（求表面積）

2、圓柱形罐頭貼商標(biāo)（求側(cè)面積）

3、廚師帽的材料（求表面積，但不計(jì)算下底面）

4、鐵桶的材料（求表面積，但不計(jì)算上底面）

第三單元教學(xué)反思

一、存在問題反思

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,大多學(xué)生計(jì)算太粗心,不檢驗(yàn),丟分多。不能運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題,分析問題解決問題的能力有待提高。

2、我把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這是因?yàn)閷W(xué)生課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，哪怕是教師對內(nèi)容將很多遍，也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。

學(xué)生之所以有這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為是這個班的學(xué)生大部分學(xué)生都有這樣的一種心理，就是認(rèn)為自己是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，很有優(yōu)越性，認(rèn)為自己比別的班的同學(xué)要聰明，所以在課上就不好好聽講，經(jīng)常搞小動作，導(dǎo)致聽課效果低下。一部分學(xué)生作業(yè)雖然能按時按量完成，但是只是敷衍了事，更談不上作業(yè)的正確率。所以，就不會有很出色的成績。

二、改進(jìn)的措施;

1、注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí).注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,練習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.2、改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式.課前認(rèn)真鉆研教材,把握教材重難點(diǎn),合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材。

3、多關(guān)注差生,對上課有困難的學(xué)生,上課時多提問 ,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學(xué)生。

4、重視學(xué)生學(xué)的過程,讓學(xué)生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

5、我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲得了這個經(jīng)驗(yàn)、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四單元教學(xué)反思

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級下冊的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法，而是要求學(xué)生會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過教學(xué)，認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：

1．注重知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確解釋，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測。比如在教學(xué)例1時，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生認(rèn)識到：制作統(tǒng)計(jì)圖時，一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。

2、通過比較，讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)，要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例2時，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計(jì)圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯誤的判斷。

第五單元教學(xué)反思

《抽屜原理》是人教版六年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實(shí)際問題，初步感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、生活情境導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲，簡單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。

二、注重自主探究，培養(yǎng)問題意識。

在本節(jié)課中，我非常注重學(xué)生的自主探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、推理、應(yīng)用的過程。

１、采用列舉法，讓學(xué)生把3根小棒放入2個杯子里的所有情況都列舉出來，初步感知抽屜原理，再通過把4根小棒放入3個杯子里的操作熟練列舉法。運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡單的“抽屜原理”。

２、讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。讓學(xué)生類推猜測6根小棒放入5個杯子里會有什么結(jié)果？然后提出如何驗(yàn)證？讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把小棒盡量多的“平均分”到各個杯子里，看每個杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪個杯子里，總有一個杯子比平均分得的小棒數(shù)多1根，還可以用有余數(shù)的除法來表示這一數(shù)學(xué)規(guī)律。

３、大量列舉之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類“抽屜問題”的一般規(guī)律，即“小棒數(shù)比杯子數(shù)多1時，總有一個杯子里至少有2根小棒”。

4、在此基礎(chǔ)上，我又主動提問：還有什么有價值的問題研究嗎？讓學(xué)生自主的想到：小棒數(shù)比杯子數(shù)多2或其它數(shù)會怎么樣？ 來繼續(xù)開展探究活動，同時，通過活動結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法——“商＋１”。

5、游戲中深化知識。課前的游戲簡短有效，在結(jié)束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應(yīng)的的整體性。學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在試一試環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一組簡單、真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。

三、注重“說理“活動，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。在這節(jié)課中，由于我提供的數(shù)據(jù)比較小，為學(xué)生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)“抽屜原理”提供了很大的空間。特別是通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是“商＋余數(shù)”還是“商＋１”，引發(fā)學(xué)生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學(xué)生經(jīng)歷了一個初步的“數(shù)學(xué)證明”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力。

第四篇：單元教學(xué)反思

單元教學(xué)反思

本單元圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時要做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例，感受父母的愛。

父母之愛，我們每天都能感受到的愛，但學(xué)生描述出來往往缺少真情實(shí)感，舉例也大多局限在吃飯、穿衣、看病這幾個方面，缺少一些真正感動人心的東西。比如，父母的“批評式”的愛學(xué)生難以感覺到，這些類型往往是讓人眼前一亮的題材。

父母之愛，我們每天都能感受到的愛，但學(xué)生描述出來往往缺少真情實(shí)感，舉例也大多局限在吃飯、穿衣、看病這幾個方面，缺少一些真正感動人心的東西。比如，父母的“批評式”的愛學(xué)生難以感覺到，這些類型往往是讓人眼前一亮的題材。

愛是社會永恒的主題，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。本組四篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對父母之愛，相信有了更深更全面的了解和感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說自己和父母的愛的故事也就水到渠成了，并為習(xí)作打開了思路。

柏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很細(xì)致，重視激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感。另外我同意周老師的觀點(diǎn)，在指導(dǎo)習(xí)作時，不能緊局限于吃飯、穿衣、看病這幾個方面，要引導(dǎo)學(xué)生體會“批評式”的愛。

本次的作文要求寫出真情實(shí)感來，因此要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選擇好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵，在評作文時，可讓學(xué)生讀給家長聽一聽，加強(qiáng)孩子與父母的溝通，讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連。

五年級語文第七單元教學(xué)反思

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。選文別具匠心，以選取正面典型事例為主，而又正視現(xiàn)代史上的國恥。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行中國現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

本組課文的教學(xué)，我們是按如下步驟實(shí)施的：

一、學(xué)習(xí)本組課文之前師生共同收集從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭這一段歷史時期的相關(guān)資料，讓生大致了解中國這一段屈辱史；

二、學(xué)習(xí)每篇課文時抓住重點(diǎn)詞句體會文章的思想感情，根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)

補(bǔ)充一些相關(guān)的歷史資料和圖片，加深對文章的理解，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛；

三、學(xué)習(xí)每篇課文后引導(dǎo)學(xué)生從課文的記敘中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，以便運(yùn)用到自

己的習(xí)作中去；推薦學(xué)生閱讀寫同一歷史時期的文章（我校訂的《同步閱讀》中就有好多篇）并簡單寫出自己的感受；利用思品課組織生觀看《火燒圓明園》、《小兵張嘎》兩部影片；

四、學(xué)完本組課文后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感、進(jìn)行“不忘國恥、振興中華”的口語交際，讓生將對祖國的愛和對侵略者的恨得到升華。

教完這組課文后，我們認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生飽含情感的朗讀、激情洋溢的演講、尤其是那一篇篇斗志昂揚(yáng)的讀后感中，我們感受到學(xué)生對侵略者恨之入骨，對祖國受到的屈辱感到無比悲痛，為祖國今天的興盛歡欣鼓舞。那一句句“不忘國恥，振興中華”“為中華之崛起而讀書”“國家興亡，匹夫有責(zé)”躍然紙上，學(xué)生的責(zé)任感與使命感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更高遠(yuǎn)了。

小學(xué)語文五年級上冊第八單元教材解讀教學(xué)反思

本組教材以“走近毛澤東”為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！堕L征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。《開國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領(lǐng)袖、一代偉人的風(fēng)貌?！肚嗌教幪幝裰夜恰非楦屑?xì)膩、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。

本組教材將“走近毛澤東”作為一個專題，目的一是要盡可能地組織學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標(biāo)高，不要盲目求深求透。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

學(xué)習(xí)這組關(guān)于毛澤東的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷?！白呓珴蓶|”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對領(lǐng)袖有進(jìn)一步的了解，結(jié)合課文學(xué)會一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關(guān)的書籍，積累豐富的語言。

五單元“遨游漢字王國”教學(xué)反思

一、把握單元整體，使教學(xué)目標(biāo)胸有成竹

圍繞“遨游漢字王國”這一單元主題，把這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個部分，即“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。本單元最大的特點(diǎn)是在活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是空對空的說教，而是在具體的活動中獲取本領(lǐng)，不是立竿見影的三維目標(biāo)的生成，而是相對來說較為長期的教學(xué)結(jié)果，至少得花費(fèi)兩周的時間去完成，可以說沒有盡頭，只有方法的啟示、過程的引導(dǎo)，只有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力?！?/p>

二、單元教學(xué)程序明顯，教法、學(xué)法相得益彰

“ 遨游漢字王國”一單元除了明顯的綜合性學(xué)習(xí)外，還具有明顯的教學(xué)程序，即遵循著“理論——活動建議——閱讀材料——構(gòu)建新思想”，且從“有趣的漢字”到“我愛你，漢字”兩大教學(xué)板塊，有一個過渡的小平臺，利于學(xué)生消化吸收，利于學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，又一氣呵成，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊、補(bǔ)充，互為提高、整合、拓展。

三、活動方式靈活，要求各具千秋

“ 遨游漢字王國”這一次綜合性學(xué)習(xí)，可以開展的活動主要有：

1、小組討論和制定活動計(jì)劃。

2、舉行猜字謎游戲；搜集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。

4、用多種方法展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

在靈活多樣的活動中，具體學(xué)習(xí)要求又各具千秋。如，猜字謎可以是書中看到的“一口咬掉牛尾巴——告”，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍——卜”，也可以是自己臨時創(chuàng)作的心得，只要啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法編出字謎，能夠自圓其說都應(yīng)給予肯定，順應(yīng)教師對學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會到漢字的樂趣多多，就是教學(xué)成功的一個方面。又如對書法的認(rèn)識，可以從網(wǎng)絡(luò)中博覽群英，豐富學(xué)生的眼界；可以請本校書法寫得好的教師開導(dǎo)學(xué)生，展示書法之美，美在字體里，美在心靈上，美無處不在；在舉辦小小的書法比賽后，對學(xué)生寫得好的書法及時推薦上級參賽，且將每一個學(xué)生的書法在班級黑板報上展示，展示書法，也展示每個學(xué)生的勞動成果，透過成果，每個學(xué)生將會用一種新的思想、新的行動去寫好書法，去喚起童稚的向善、向美、向真。如此一來，熱愛漢字之情也就汩汩涌起，涌向漢字皎潔的遠(yuǎn)方，涌起漢字明媚的春光。

總之，“遨游漢字王國”這一單元主題的教學(xué)，是一步一個腳印的啟迪學(xué)生，不可片面追求一蹴而就，或者說領(lǐng)悟快點(diǎn)學(xué)生掌握得快一些是曙光，領(lǐng)悟慢一點(diǎn)的學(xué)生也是情理之中的事，條條大道通羅馬，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的，如果都相同而沒了個性那才是怪事。

第五篇：五年級“多彩的秋天”大單元教學(xué)反思

五年級“多彩的秋天”大單元教學(xué)反思

五年級“多彩的秋天”大單元教學(xué)反思

我初次聽到“大單元教學(xué)”法是剛剛到授田英才的時候，我的“師傅”是五年級的語文老師，當(dāng)時我還在教著三年級的語文，由于上個學(xué)期時間非常緊張，我們的學(xué)生最后功課趕的非?？欤瑥?fù)習(xí)的時間所剩無幾，但是看到五年的的孩子們不僅開始復(fù)習(xí)了，學(xué)習(xí)的還十分輕松，我就問我?guī)煾?，她對我說是使用了大單元教學(xué)方法，并簡單向我介紹了一下，讓我對大單元教學(xué)留下了很深刻的印象。

再次接觸到的時候就是比較正式的開始學(xué)習(xí)大單元教學(xué)，在學(xué)習(xí)中感到了難度，也有很多思考，但是我還是相信大單元教學(xué)的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，由于操作的不熟練，我并沒有把課程全部融入到一起，而是在同一個時間段讓三個課程進(jìn)行了主題式的整合。

一開學(xué)我便嘗試大單元教學(xué)，卻感到了很多的困難：

第一、孩子基礎(chǔ)差。這是我遇到的最大的難題，孩子的基礎(chǔ)參差不齊，有的孩子自己的名字都不會寫，還有的孩子普通話都不會說，而有的孩子識字量已經(jīng)達(dá)到二年級水平，也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我很為難，課程由簡單到困難，總會有孩子聽的很困難，而有的孩子覺得太簡單，造成了學(xué)習(xí)上的懈怠。

第二、拓展內(nèi)容相對困難。孩子們接觸的詞語量太少，每當(dāng)讓孩子說形容詞填空，進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，孩子們就都傻了眼，沒有舉手的孩子。這個的解決辦法是大量的讀詩歌。這一周我每天給孩子擴(kuò)充新的關(guān)于秋天的詩歌。讀過的再進(jìn)行復(fù)習(xí)，一周過后，效果確實(shí)比較明顯，孩子們學(xué)會了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認(rèn)為孩子的基礎(chǔ)應(yīng)該多練習(xí)，所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲，比如“詞語接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測生字含義”、“形近字練習(xí)”等。

第三、朗讀水平需要加強(qiáng)。聽過第1、2課的課文朗讀，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子朗讀拖音嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)，加字漏字現(xiàn)象太多。通過進(jìn)一步的檢查，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差，不會使用音調(diào)，很令人苦惱，我在識字的時候讓他們讀，一邊讀一邊用手劃音調(diào)，每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會見到成效。其次在讀的時候，我用拍手兒歌訓(xùn)練孩子讀書不拖音，學(xué)會正確、流利的朗讀課文。

這是經(jīng)過一周我的觀察，總體來說，由于進(jìn)行了很多項(xiàng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，孩子的課堂充盈的滿滿的，估計(jì)到一部分孩子的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)很難跟上，所以進(jìn)度較慢，這還需要在以后的課程中找到更完美、更適合孩子的教學(xué)方法。我還需要多向老教師討學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，在實(shí)踐中得出更好的結(jié)論。