第一篇：有效教學(xué)心得體會01

有效教學(xué)的實踐研究

大林小學(xué)高清秀

各位老師：

大家下午好！今天，作為課程改革浪潮中的一名教師，在此與大家就課程改革中的一些問題與大家探討與交流，以求共同進步。

長期以來，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認(rèn)為：“教學(xué)是做良心事兒，教學(xué)要對學(xué)生的一生發(fā)展負責(zé)人。辦教育是良知的事情，做教學(xué)是良心的行為?！边@句話極大地引起了我們每一位教育工作者的反思，要真正實現(xiàn)教育為學(xué)生“一生”發(fā)展負責(zé)，是一個很難的話題。為此“有效教學(xué)”這個詞語擺在了我們廣大教育工作者的面前。什么是“有效教學(xué)？”眾說紛紜，肖成全教授指出：“我們對在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

當(dāng)前，在我們的教學(xué)中，“有效教學(xué)”的最好體現(xiàn)是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的條件有：

1、必須以一定的生理發(fā)展為基礎(chǔ)（即：遵循教學(xué)規(guī)律，要能學(xué)）

2、以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機為前提（即：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持，要想學(xué)）

3、以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障（即、學(xué)生方法技能的掌握，要會學(xué)）

4、以意志控制為條件（即：學(xué)生意志力的培養(yǎng)，要能堅持學(xué)）

不難看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果的好壞，與教師密切相關(guān)。我們教學(xué)生什么樣的東西對學(xué)生最重要？愛因斯坦指出：“教育是學(xué)生遺忘了學(xué)校灌輸?shù)闹R后，所剩下的東西。”教師教給學(xué)生的東西遺忘了以后，留下的“有用東西”就是我們教育的結(jié)晶所在。如：興趣激情、方法策略、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)水平的認(rèn)定，歸根到底就是體現(xiàn)在教師對具體教學(xué)效能提升的水平上來，教師的成長不是虛無的成長，而是與教學(xué)行為血肉一體的具體成長。作為一線教師，應(yīng)該在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。有專家曾經(jīng)說過：“教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)更是一門技術(shù)?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)回歸才做技能修煉，聚焦實踐智慧，尊重實踐經(jīng)驗，不做“井底之蛙”，我們必須區(qū)別于“教育作家”、“教育演說家”、“教育做家”。在這里引用一句話“擺平就是水平，落實就是能力”。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。當(dāng)前課堂上的主要問題：

1、“為了這節(jié)課更流暢、更完整”——教師心中只有自己；

2、“我就是這樣備的課”——教師心中只有備課；

3、“我把各種教學(xué)手段都用用上了，說明我堅持了與時俱進，方法創(chuàng)新”——教師心中只有聽課者；

4、“學(xué)生回答問題后，教師說：”你先坐下，誰接著說“——教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教師想到的只有自己，沒有為學(xué)生著想，忽視了上課的目的是為了學(xué)生問題的解決，而不是教師一味的展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己。這樣的課堂看似沒有遺憾，實則遺憾多多。

如何讓我們的備課實現(xiàn)有效？我想，有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

值得提出的是，課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成也是我們應(yīng)該重視的。沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)如無的放矢，一長聲混亂且難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，死守設(shè)計一成不變，忽視課堂教學(xué)的動態(tài)變化，又會見書不見人，阻礙學(xué)生發(fā)展。課堂的教學(xué)要以學(xué)定教，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成，生成是為了更好的實現(xiàn)預(yù)設(shè)，生成來自于學(xué)生已有的經(jīng)驗、思維與新知識、新方法的沖突。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。課堂中，要有教師、學(xué)生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入；有師生、生 生之間的互動，并能圍繞目標(biāo)產(chǎn)生新的思維、知識、方法和過程。通過有效的課堂教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)能力形成了，學(xué)習(xí)的方法掌握了，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)了。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

總之，要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓我們的課堂做到：

1、有意義，學(xué)科育人價值觀得到實現(xiàn)，學(xué)生獲得新知識、新信息，新舊知識發(fā)生有機聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的新能力，鍛煉學(xué)生的已有能力，有積極的情感體驗，長生進一步的學(xué)習(xí)愿望和要求，能各家主動的投入到以后的學(xué)習(xí)中去。

2、有效率，課堂中發(fā)生了有實質(zhì)性作用的活動，關(guān)注學(xué)科育人價值實現(xiàn)的多少，有所得的學(xué)生有多少。

3、有生成，教師、學(xué)生之間互動產(chǎn)生新的知識，對生成的東西給予充分的運用。

4、常態(tài)性，不準(zhǔn)備過度，不是表演性的課，是為了學(xué)生發(fā)展的課，而不是為了聽課者的課。

5、有遺憾，在大方向正確的前提下，允許課堂有問題，教學(xué)的組織有遺憾，學(xué)生的活動有遺憾，對課堂的生成處理上有遺憾。這樣的課就是時下我們提倡的：扎實、充實、豐實、平實、真實的課。

老師們，要對學(xué)生的一聲發(fā)展負責(zé)，我們?nèi)沃囟肋h?！坝行Ы虒W(xué)”給當(dāng)代的教育注入了活力，也個我們指明了前進的方向，讓我們用教育發(fā)現(xiàn)去點亮孩子的自信，用教育道德去震撼孩子的心靈，用教育精神去影響孩子的生命，用教育技藝去改變孩子的生命。在今后的教學(xué)中，我們將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效。我想說：“把每件簡單的是做好，就不簡單；把每件平凡的是做好，就不平凡?！?/p>

第二篇：《有效教學(xué)》專題輔導(dǎo)材料01

《有效教學(xué)》專題輔導(dǎo)材料

中小學(xué)教師校本研修教材

《有效教學(xué)》專題材料

有效教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求：

總體要求：通過系統(tǒng)的參與式校本研修活動，自助更新有效教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，掌握有效教學(xué)的基本策略，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，盡快擺脫“無效教學(xué)和低效教學(xué)”的為難境地。

單元一 教學(xué)的效率訴求

自己的教學(xué)是無效的嗎？

所謂無效教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉，課后大量“題海”，機械重復(fù)被改稱作“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué)；教師苦教、厭教，甚至棄教，無效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動機水平和身心健康。

為什么我們的教學(xué)還將長期處于低效的狀態(tài)？

教師教得苦，教得苦的背后是無針對性地“廣練”，照教案、教輔中的練習(xí)，“地毯式”訓(xùn)練。針對考試的“瘋練”，不加研究，針對考點練所有的題。不顧合作的“狂練”，過量擠占課外時間，不管其它學(xué)科的時間要求，爭勝第一，質(zhì)押道德的“訓(xùn)練”。

怎樣看待負效教學(xué)？

“起好心卻辦壞事”，這本來是用來形容知識淺陋者常犯錯誤的，但在我們教師群體中，卻成為了一個無法回避的現(xiàn)實。庸師害人，或扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，或撲滅學(xué)生的求知熱情，或過量占據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，甚至傷害到學(xué)生稚弱的心靈、危害學(xué)生的身心健康發(fā)展??當(dāng)教學(xué)走向負效的時候，我們只能當(dāng)頭斷喝——“停！stop!”

高效教學(xué)與有效教學(xué)是一回事嗎？

不是的。在諸多有效教學(xué)的研究中，經(jīng)常將“高效教學(xué)”和“有效教學(xué)”混為一談，“減負”和“增效”是它們共同的追求，二者有相同的目標(biāo)。我們可以這么講，廣義的“有效教學(xué)”已經(jīng)包含了“高效教學(xué)”；“有效教學(xué)”旨在提高教學(xué)效率，理想的結(jié)果就是“高效教學(xué)”。

有效教學(xué)——基本的訴求

標(biāo)準(zhǔn)一——學(xué)習(xí)共同體：教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動。

標(biāo)準(zhǔn)二——語言發(fā)展：通過課程發(fā)展學(xué)生語言，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)三——情境性學(xué)習(xí)：教學(xué)聯(lián)系學(xué)生真正的生活經(jīng)驗。

標(biāo)準(zhǔn)四——挑戰(zhàn)性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維。

標(biāo)準(zhǔn)五——教育性對話：教師通過對話進行教學(xué)，特別是進行教育性對話。

2008-12-28

吉林市江北教育處培訓(xùn)處

《有效教學(xué)》專題輔導(dǎo)材料 的“高效備課”。

有效備課有哪些基本要求？

（一）教學(xué)目標(biāo)的明晰。

（二）學(xué)生學(xué)情的把握。

（三）教材的有效利用。

（四）資源的有效準(zhǔn)備。

（五）預(yù)設(shè)方法的審視。備目標(biāo)、備核心環(huán)節(jié)、備練習(xí)、備板書、備變化。

（六）備課可采取靈活多樣的形式。1.備修改案。

2.把教科書“備厚”。3.剪貼式。4.修改式。

5.將集體備課的成果進行共享。

有效備課方式推薦及具體操作方式列舉。

1.適合于“人格”型教師的有效備課方式——“返璞歸真”型，即倡導(dǎo)“手寫式”備課方式。具體推薦“三備法”。第一次自己獨立備課，不參考任何資料；第二次參考資料備課；第三次課后反思。并積極參加集體備課。

2.適合于“骨干”型教師的有效備課方式——“我的講義夾”。我的講義夾=原創(chuàng)精備+翻唱名家

關(guān)于集體備課和課后記的一些建議。

（一）集體備課應(yīng)有很強的目標(biāo)性，大家都應(yīng)充分的重視。對于集體備課的成果應(yīng)該及時整理、梳理、反思。

（二）關(guān)于課后反思的建議 1.課后反思記什么（1）記課堂生成。（2）記下規(guī)律。（3）記下精彩。（4）記下敗筆。（5）記下靈感。

2.怎么記課后反思。（1）勾畫圈點。（2）旁批。

（3）課后集中的記錄。

有效備課的初步認(rèn)識：

1.備而能用。2.有利于教。3.有利于學(xué)。

有效指導(dǎo)：

指導(dǎo)的本質(zhì)及有效指導(dǎo)的特征是什么？

2008-12-28

吉林市江北教育處培訓(xùn)處

《有效教學(xué)》專題輔導(dǎo)材料

有效互動的特征：

特征一：互動的計劃性和預(yù)見性。特征二：動態(tài)的生成性與不可控制性。特征三：提問的藝術(shù)性與思維的活躍性。特征四：活動的多向性與交互性。

特征五：互動的整體性與師生關(guān)系的和諧性。

有效互動的價值和意義：

有效互動就是克服傳統(tǒng)課堂的單一和枯燥的教學(xué)行為，打破課堂的沉悶和焦慮，讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動學(xué)習(xí)，積極思維。追求教學(xué)的生命活力，面向全體，關(guān)注學(xué)生的整體提升，全面提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。課堂互動是課堂的本質(zhì)特性，課堂交流是課堂互動的前提。課堂活動本身也是一種尋求對話的實踐活動，實際上是一個信息交流的過程。無論是學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得，心智的開啟，能力的發(fā)展，還是教師課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都有賴于課堂活動中信息的有效傳遞和交流。從這個意義上說，課堂信息交流活動是課堂活動的中心，信息交流的成效決定著課堂活動的效果。課堂管理正是通過不斷地調(diào)節(jié)課堂活動，來激發(fā)學(xué)生主動參與，促進課堂交流。同時又通過有效的課堂交流，促進和保持課堂互動。

有效互動需要把握的幾個問題

1.課前的充分準(zhǔn)備是有效互動的前提。2.教師角色意識的轉(zhuǎn)變是有效互動的保證。3.平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)。4.和諧的師生關(guān)系是課堂有效互動的重要條件。5.興趣是激發(fā)學(xué)生真實互動的內(nèi)在動力。

6.關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。

7.高超的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)互動的真實有效和生成。

2008-12-28

吉林市江北教育處培訓(xùn)處

第三篇：2014有效教學(xué)心得體會

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期有效教學(xué)心得

《高中語文詩歌教學(xué)心得體會》

學(xué)校：習(xí)水五中

科目：語文

姓名：葉紅

統(tǒng)觀高中語文教材，真正對學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是詩歌鑒賞教學(xué)。為什么從詩歌開始呢？因為詩歌是文學(xué)之母，詩歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式，詩歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。

沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；沒有小說曲折生動的情節(jié)；沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝練性、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突、情節(jié)人物，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了；如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言知識點堆積，還不會帶領(lǐng)學(xué)生去涵泳，去感悟、去思索，甚或犯歐陽修說《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時”這種牽強附會、機械理解的錯誤，那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了。

我在詩歌教學(xué)中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。

一、美讀法——以讀帶講

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅?！庇衷疲骸皶x百遍，其義自見?！边@都是極有道理的，這些形象地說明了讀的重要性。語言這個東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背。我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了，為什么不多給點時間讓學(xué)生自己去讀，去體味，去揣摩呢？學(xué)詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”（《葉圣陶語文教育論集》）要教育學(xué)生用美讀法來體味詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急、字音的響沉強弱、語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美。古人“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是老百姓在勞動中喊出來的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟，或低唱，動情處放聲高歌呢？在瑯瑯讀書聲中，來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。

美讀不同于朗誦，最大不同在于是否有強烈感情的傾注。如果一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來，更別說把味詩歌的“三美”了。

以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為例。第一節(jié)用五個意象寫祖國“數(shù)百年”的貧窮落后，美讀時，語調(diào)應(yīng)低沉哀婉，語速緩慢。第二節(jié)寫“千百年”來希望難以實現(xiàn)的痛苦和悲哀。愛之愈深，責(zé)之愈切，被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火，讀時，語調(diào)略高，語速略快，讀出詩人激憤、急迫的心情，內(nèi)心波瀾起伏的變化。兩個“祖國啊”，前一個可略為迂緩凝重，后一個則要提高聲調(diào)，讀出呼喚中的急切期待之情。第三節(jié)寫煥發(fā)新的生機和希望，情緒強烈轉(zhuǎn)折，從低沉到開朗，從悲哀到歡笑，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀。第四節(jié)寫要為祖國做貢獻，美讀時要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索，以及飽含深情的詠嘆。美讀時，教師要適當(dāng)指導(dǎo)點撥，學(xué)生要傾注自己的感情，這樣就很容易探求詩人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。

二、專題法——以點帶面

學(xué)小說分析人物時，要抓人物的四種描寫方法，同樣，學(xué)詩歌有沒有獨有的表達方式和藝術(shù)手段可言？當(dāng)然是有的。對于高中學(xué)生來說，應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識，掌握了這些知識，就可以用來自學(xué)了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù)，更應(yīng)該教會學(xué)生行之有效的方法，正所謂“授之魚，不如授之以漁”。所以，教師可以適當(dāng)?shù)亻_一些專題講座，來集中講授這些知識，讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”。

比如“意象”。首先給學(xué)生舉一個很典型的例子：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

學(xué)生讀完后，思考：全詩給你什么感覺？語感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有感***彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現(xiàn)。有時，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān)，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠有關(guān)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對認(rèn)識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩人強烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗，獨出心裁創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹枝條，映在波光里的金色的倒影無比艷麗，叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬千的新娘。表明詩人對這里一草一樹的依戀，竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分?？梢?，“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的，具有詩人的獨特的個性特征。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座，也可以在教學(xué)中穿插進行，或者從外面請專家來講，目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔。

三、活動法——以練帶學(xué)

且不說楚辭樂府的輝煌燦爛，也不說唐詩宋詞的登峰造極，單說多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國，也涌現(xiàn)出無數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩人，甚至在那專制黑暗的**年代，對生活抱有信心和希望的人們也在手抄，在傳誦。黎明曙光來臨的時候，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明（顧城《一代人》”；“那一切丟失了的，我都在認(rèn)真思考”（梁小斌《中國，我的鑰匙丟了》）；“讓我們——我們和河流一起，穿上它吧”（海子《亞洲銅》。物質(zhì)化高度發(fā)達的今天，浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天籟之音，來感受心靈深處的絲絲顫動。那就讓我們以校園為陣地，讓我們的學(xué)生感受詩歌的美吧。

自己做的飯菜再難吃，也覺得香。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！保ā督逃乃囆g(shù)》）發(fā)動學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，開展詩歌朗誦比賽等，這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些，把寫詩和朗誦比賽揉入到月考和期考中，作為考試成績的有機組成部分。

要想寫好古典詩詞，必須掌握一定的平仄、用韻、對仗等基本知識，這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué)，去掌握，無疑比老師單純的灌輸效果來得強。寫出來，再按意境高低，技巧強弱等評獎，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯，能充分調(diào)動學(xué)生積極性。以前我搞過詩歌朗誦比賽，朗誦篇目古今中外不限，朗誦形式靈活多樣，可配樂，可配舞蹈，可幾人同時朗誦等等。學(xué)生選定好內(nèi)容后，絞盡腦汁想與眾不同，有的跑很遠的地方買音像資料，有的不辭辛苦去借道具。整個過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出來的高漲熱情、創(chuàng)新精神，讓老師大跌眼鏡。這本身表明：我們的學(xué)生就如同寶礦，有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬　＿@不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動體現(xiàn)嗎？

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學(xué)生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展，素質(zhì)全面迅速地得到提高，這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向。高中階段進行文學(xué)鑒賞要把握這個基本思想。

第四篇：有效教學(xué)心得體會

有效教學(xué)心得體會

如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，1 可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時 2 卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生肯定有 3 著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：知識、能力、方法等；

在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課、授課，達到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學(xué)生的實際需求，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學(xué)生，進行表揚；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力。

2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，5 設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．實施分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的機會。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

第五篇：有效教學(xué)心得體會

短暫的研修 永恒的啟迪

——參加“南粵名師大講堂·走進汕尾”及學(xué)?！靶１狙行蕖毕盗谢顒佑懈?/p>

2011年12月12日至18日這幾天，我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也受到了一種教育理念上的沖擊，因為我有機會參加了省教育廳在汕尾市林偉華中學(xué)舉辦的“南粵名師大講堂·走進汕尾”語文學(xué)科的研討活動和我校舉行的“聚焦課堂·有效教學(xué)”教師校本研修系列活動。本周的系列學(xué)習(xí)都使作為新教師的我收益頗豐，感受異樣。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)中比較深刻的幾點心得體會：

一、專題講座迸發(fā)教育的智慧火花

兩次活動中，無論是華師大的周小蓬副教授還是我們的袁懷敏副校長，在專題講座中都給我們強調(diào)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實施有效教學(xué)，有效備課是基礎(chǔ)和前提，有效課堂教學(xué)是重點，有效課后反思是創(chuàng)新。教師提出問題，讓學(xué)生去分析，去探討，去解決問題，但不能忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只能起引導(dǎo)作用。周小蓬副教授還結(jié)合語文學(xué)科的具體特點，為我們簡要介紹了“葉圣陶語文有效教學(xué)研究”，從實踐角度引導(dǎo)我們把理論層面的有效教學(xué)思想研究落實到語文這個具體學(xué)科的教學(xué)中。袁副校長則從課堂教學(xué)觀察和教師專業(yè)發(fā)展的角度勉勵教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研性”的教師靠攏，共同打造龍山中學(xué)的“有效課堂、發(fā)現(xiàn)課堂、幸福課堂”。

校本研修活動的講座中，我更加深信，作為一名一線教師，一定要有先

進的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持教育理論的學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意教育理論和實際教學(xué)的相結(jié)合。

二、同課異構(gòu)感受教學(xué)的全新模式

在汕尾市林偉華中學(xué)進行的同課異構(gòu)中，來自珠海市金海岸中學(xué)的省特級教師郭銘輝老師的語文課有一個非常鮮明的特點，那就是由學(xué)生來提問、質(zhì)疑和評價文本。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是毛澤東的《沁園春·長沙》，學(xué)生們就提出了不下二十個問題?！啊毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭’的‘立’字之前加個‘獨’ 字起什么作用？與柳宗元的‘獨釣寒江雪’的意境是否相同?！睂θ魏我粋€問題，學(xué)生們都可以發(fā)表自己的看法，而作為老師的郭銘輝則主要扮演“主持人”的角色，對學(xué)生們的觀點進行總結(jié)分析和知識補充。這種全新的教學(xué)法，就是郭老師經(jīng)過近二十年時間摸索得來的“散合式語文教學(xué)法”。這種新的教學(xué)方法，主要是通過語文教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和輻合性思維，從而達到他們會讀書、會創(chuàng)造性讀書這樣的目的，他們獲取的知識量可以說，比傳統(tǒng)的語文教學(xué)多一倍、兩倍甚至幾倍。這樣的課堂教學(xué)不正是有效教學(xué)的一種全新教學(xué)模式嗎？在這一節(jié)課中，郭老師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生盡情展示精彩，在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，郭老師充分運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)，很好的完成了預(yù)期目標(biāo)。

我發(fā)自心底地佩服，為什么一個老師可以把課堂上的教育機智運用的如此巧妙！在這里，我的體會是教師在課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，這也是我今后努力的方向。

三、集體研修奔騰思維的涓涓細流

12月18日上午，高一語文組在學(xué)校的統(tǒng)一布置下，召開了有效教學(xué)學(xué)習(xí)交流會。通過觀摩有效教學(xué)成果視頻、備課組長做專題輔導(dǎo)、全體教師交流討論，加強了我們備課組的集體學(xué)習(xí)。在討論會上，老師們結(jié)合自己的教學(xué)實際及對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解暢所欲言。

備課組長的專題講座是華南師大附屬中學(xué)2010屆高考語文備考經(jīng)驗總結(jié)，詳細的“內(nèi)部資料”也使我們更加深刻的認(rèn)識到當(dāng)今高手如林的高考競爭中，只有堅持、堅持、再堅持，才能做到與成功為鄰，與高分為鄰，與狀元為鄰！而備課組的集體研修能使老師們的教學(xué)目標(biāo)更加目標(biāo)明確，增加教學(xué)的針對性，少做無用功，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師特別要潛心研究每年《考試說明》中的參考試卷，它可以幫助我們?nèi)绾畏治霭盐赵囶}內(nèi)容的認(rèn)知層次要求和難度，具體體現(xiàn)了高考語文能力的考查方式，繼續(xù)認(rèn)真研究典型試題，掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)效率，也能提高語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

主題明確的校本研修活動，能為教師，特別是像我這樣的年輕教師提供一個學(xué)習(xí)的平臺，給我們以啟示、啟迪，使我們受益匪淺！