第一篇：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

（田壩小學(xué)

王東）

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)面極廣極為復(fù)雜的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的生涯里，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)我曾經(jīng)喪氣過(guò),也曾經(jīng)無(wú)奈過(guò)。

今天,在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形態(tài)下,有幸踏上教師的講臺(tái),心里是無(wú)比的欣喜。然而，高興的背后隱藏著無(wú)奈的痛苦，因?yàn)槲冶仨毶闲W(xué)的語(yǔ)文課。在學(xué)生多教師極少的邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)，不但要上語(yǔ)文，而且小學(xué)各門(mén)學(xué)科都得上。顯然就沒(méi)有調(diào)整的可能了，一切就只好按部就班。于是，二年級(jí)的教學(xué)工作就落在我的頭上。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，作為第一次走上講臺(tái)的我，顯然有些不知所措。一雙雙可愛(ài)的眼睛注視著我，好像告訴我：“老師，我們要學(xué)習(xí)。”頓時(shí)我感到身上的壓力無(wú)比的大，我不但要完成黨交給我的工作任務(wù)，更重要的是怎樣才能把山區(qū)孩子們教育好、讓孩子們學(xué)有所獲，為孩子們?cè)诨A(chǔ)教育階段鋪好人生的第一段路。沉重的壓力壓得我日見(jiàn)不樂(lè)，夜里不眠，孩子們的這一舉動(dòng)重重的扣響了我的心弦。幾天的思索大戰(zhàn)，我決定在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)上先認(rèn)認(rèn)真真的自學(xué)，反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)后才教給孩子們。

時(shí)間不停的走動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有艱辛的不快，也有成功的喜悅。常言說(shuō)得好，沒(méi)有付出，哪來(lái)的回報(bào)呢？今天我能邁出語(yǔ)文學(xué)海浩瀚的這一步，我成功了！二年級(jí)的過(guò)去在我們鄉(xiāng)是倒數(shù)的，不但語(yǔ)文倒數(shù)，數(shù)學(xué)也到數(shù)。如今在我不懈的努力下，二年級(jí)變了，從原來(lái)的倒數(shù)第二變成全鄉(xiāng)倒數(shù)第十。盡管變化不是很大，但我還是很高興的。現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程大至歸納如下：

一、分析學(xué)生。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家分享。

教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解的含義，吸取其中的精華，感悟的寫(xiě)法，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。

當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

通化二校姚曉霞

長(zhǎng)期以來(lái)，我們堅(jiān)持寫(xiě)教案，用教案，煞費(fèi)苦心，卻主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮，重在解決“怎樣把學(xué)生教會(huì)”的問(wèn)題。這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維空間?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力為目的，所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“怎樣才能會(huì)學(xué)”。以我從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，我感覺(jué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還值得我們?nèi)L試。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式指的是：學(xué)生人人參與的研究性學(xué)習(xí)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的“講授式”而言，它著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學(xué)案”更好地發(fā)揮其有效、高效性，我們認(rèn)為我們還需要從以下幾個(gè)方面做起：

一、認(rèn)認(rèn)真真學(xué)理論、增強(qiáng)素質(zhì)更觀(guān)念。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校就組織全體教師，對(duì)“學(xué)案教學(xué)”進(jìn)行了幾次專(zhuān)題培訓(xùn)，使我們?cè)谠姓J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)得更深更透了，但教學(xué)本身就是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，在我們的教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)、摸索，進(jìn)一步更新、完善我們的課堂教學(xué)。

二、扎扎實(shí)實(shí)搞教研，切切實(shí)實(shí)提質(zhì)量。

本學(xué)期我校所有年級(jí)、所有科目全面推開(kāi)了“小組合作，學(xué)案教學(xué)”，為避免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們開(kāi)展集體備課、組內(nèi)教師互相聽(tīng)課、評(píng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短等活動(dòng)，以促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。但“小組合作，學(xué)案教學(xué)”的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，在以后的教學(xué)中我們要充分利用“教研”這塊沃土，在實(shí)施中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，使“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在我們的課堂上更好地發(fā)揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的行家能手。

總之,“小組合作，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程,我們有決心、有信心,乘著“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這股東風(fēng)，在努力中前行、在學(xué)習(xí)中進(jìn)取!

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得

五（1）班 葉秋梅

本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。

另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作不理想。作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。

另外，我在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)此不疲。其具體打算是：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)禾心，慧言智語(yǔ)助成長(zhǎng)

烈日酷暑，卻不減大家熱烈研討的心。智慧的火花，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)；頓悟的醍醐，處處皆有。其中對(duì)“我們應(yīng)該怎樣做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?”這個(gè)問(wèn)題，畢淑娟老師精煉的總結(jié)：讓我們努力做有境界的教師、做有夢(mèng)想的教師、做有愛(ài)心的教師、做有底蘊(yùn)的教師、做有思想的教師、做有激情的教師、有智慧的教師、有詩(shī)意的教師、有個(gè)性的教師……更是深深地打動(dòng)我的心靈，引起我的共鳴！

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我更推崇“有愛(ài)心、有底蘊(yùn)、有智慧”。學(xué)生尤如那晶瑩翠綠的禾苗，敏感而又脆弱卻不乏積極向上。我們需要有愛(ài)心作底，才能在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的良莠不齊、狀況百出現(xiàn)象時(shí)寬容以待。有愛(ài)才能撫順學(xué)生那脆弱的心靈，才能獲得敏感心靈的認(rèn)可、尊重，才能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。我們還需要有底蘊(yùn)作梯，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，才不會(huì)出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的狀態(tài)。我們還需要有智慧作棒，才能在教學(xué)中靈活多樣的指揮、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、課堂上用愛(ài)潤(rùn)禾田

亞米契斯的《愛(ài)的教育》有這樣一句經(jīng)典：“愛(ài)，好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起。”在學(xué)生評(píng)價(jià)上，我認(rèn)為愛(ài)體現(xiàn)在平等、民主、公平、尊重上。

1、愛(ài)在細(xì)枝末節(jié)處

千年的傳統(tǒng)“尊師重道”把老師放在一個(gè)很高的位置。課改后，教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念不可謂不快；但總會(huì)有些細(xì)枝末節(jié)不夠注意，其實(shí)細(xì)節(jié)

決定成?。【W(wǎng)絡(luò)上有句話(huà)很經(jīng)典“如果愛(ài)，就要舍”，我們愛(ài)學(xué)生就要舍得放下身段，舍得放下話(huà)語(yǔ)的權(quán)威。把過(guò)去的命令式、強(qiáng)硬性的語(yǔ)言“你這樣說(shuō)不對(duì)；應(yīng)該這樣??”等等扔掉，換上“我想給你們個(gè)建議；不錯(cuò)??如果這樣是不是更好；你看這樣改怎么樣”等等。而正是這些細(xì)微處的關(guān)愛(ài)才能讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識(shí)，然后給學(xué)生撥云見(jiàn)日的感受。

2、于無(wú)聲處顯愛(ài)心

語(yǔ)言的魅力不可忽視，但肢體語(yǔ)言潛力無(wú)窮。無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，他們都有一顆敏感的心，都有一顆向上開(kāi)花的心。老師的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，都會(huì)給學(xué)生幼小的心靈里灑滿(mǎn)陽(yáng)光。有聲的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生輕松、愉快、自信，而這無(wú)聲的評(píng)價(jià)有時(shí)在課堂上會(huì)大放異彩。

在課堂師生對(duì)話(huà)時(shí)，老師先要做的就是傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。老師用凝神傾聽(tīng)的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴答不上來(lái)時(shí)，用語(yǔ)言評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)成為“壓倒大象的最后一根稻草”讓學(xué)生情緒崩潰徹底放棄回答；教學(xué)中我就好幾次遇到這種情形，即使你的語(yǔ)言再和緩、再有啟發(fā)也無(wú)濟(jì)于事。我分析可能是：出聲的評(píng)價(jià)會(huì)引起全班同學(xué)的注意，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這在同學(xué)中就是“我不行，要提示”的信號(hào)。有的要強(qiáng)覺(jué)得傷了面子，有的覺(jué)得緊張你的評(píng)價(jià)更令其有壓力，有點(diǎn)思路跟不上你的提示就自暴自棄了。故而出現(xiàn)反效果。但用微笑安撫學(xué)生緊張的情緒，不會(huì)出現(xiàn)上面的情況，微笑一般不會(huì)引起全班同學(xué)的注意力。而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很親切，感到受到了尊重。當(dāng)學(xué)生

思路中斷沒(méi)有銜接上來(lái)時(shí)，用一個(gè)鼓勵(lì)的演示、一個(gè)肯定前面的手勢(shì)來(lái)進(jìn)行無(wú)聲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到你的公平與尊重，會(huì)取得意想不到的收獲！

在課堂上把有聲評(píng)價(jià)與無(wú)聲評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂的無(wú)時(shí)無(wú)刻都能體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的自信也會(huì)逐漸的培養(yǎng)起來(lái)，回答問(wèn)題的能力也就逐漸提高，形成良性循環(huán)，從而充分提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、閱讀上用心助交流

真正的閱讀，是與文本、作者心靈的對(duì)話(huà)。老師要教學(xué)生一杯水，就須儲(chǔ)備一缸水。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里自由徜徉。那么，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)充滿(mǎn)語(yǔ)文的特色?？此剖羌磁d評(píng)價(jià)沒(méi)有準(zhǔn)備，其實(shí)根植于博大深厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)秀的語(yǔ)言素養(yǎng)正確的教學(xué)理念。底蘊(yùn)、素養(yǎng)、理念，都要靠老師自己的用心學(xué)習(xí)。用心達(dá)到“三有”?！叭小保耗X中有“標(biāo)”——清楚明白課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和文本的學(xué)段目標(biāo)要求；胸中有“ 本”———對(duì)教材爛熟于心,教材的重點(diǎn)難點(diǎn),詞句理解的重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn),語(yǔ)言發(fā)展的訓(xùn)練點(diǎn),作者情感的聚焦點(diǎn),文本的思路、布局謀篇、立意、價(jià)值導(dǎo)向,必須清楚明白;目中有“ 人”———清楚明白學(xué)生的特點(diǎn)是什么,學(xué)生學(xué)習(xí)課文最感興趣的會(huì)是什么,他們會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑惑。這樣才能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。只有一針見(jiàn)血、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)才能打動(dòng)學(xué)生的心靈。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)是建立在教師的“三有”基礎(chǔ)上的。準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力，無(wú)

論用詞如何考究、語(yǔ)句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，所以，評(píng)價(jià)務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還要注意：要有差異性、對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體作出具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又能給學(xué)生以準(zhǔn)確提醒或糾正。用輕松貼心的評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足，讓學(xué)生自自而然地就達(dá)到教師的基本要求

最后再次用畢老師的話(huà)：讓我們努力做有境界的教師、做有夢(mèng)想的教師、做有愛(ài)心的教師、做有底蘊(yùn)的教師、做有思想的教師、做有激情的教師、有智慧的教師、有詩(shī)意的教師、有個(gè)性的教師??讓我們攜手并肩，朝向優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的方向，努力！

“各位同學(xué)們，大家好，我是你們接下來(lái)整整三年的班主任，我姓洪，叫做洪麗珠，同時(shí)，也是你們接下來(lái)三年的語(yǔ)文老師。今天是我們大家的第一節(jié)課，不過(guò)呢，為了幫助同學(xué)們盡早適應(yīng)中學(xué)生活，我們今天有幾件事情要做，首先，就是關(guān)于座位的問(wèn)題，在這里，我就不大調(diào)了，各位同學(xué)注意一點(diǎn)就是了，如果你比前面的矮，就主動(dòng)要求前調(diào)，好了，時(shí)間為十五分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始！”

“下面這些同學(xué)是班干部的備用人選，同時(shí)，這些東西你們對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)哪一個(gè)位置也是自選的，十五分鐘之后你們當(dāng)著全班同學(xué)做一次發(fā)言，現(xiàn)在給你們兩分鐘，你們決定一下你們想要競(jìng)選的位置，記住，你們沒(méi)有棄權(quán)的權(quán)利！”洪麗珠凌利的雙眼掃過(guò)所有的人，表明了做也得做，不做也得做 “另外，周華蘭，一組大組長(zhǎng)，陳耀二組大組長(zhǎng)，蘇維，三組大組長(zhǎng)，漆月康，四組大組長(zhǎng)，同時(shí)，每個(gè)組分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)各自推選，直接去你們負(fù)責(zé)的大組長(zhǎng)那里報(bào)備就

好。各小組由小組負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)直接針對(duì)大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而大組長(zhǎng)就直接針對(duì)各班干部負(fù)責(zé)，如果哪個(gè)同學(xué)出了什么問(wèn)題，班干部不用直接找他本人，直接找他們大組長(zhǎng)就好，要是大組長(zhǎng)沒(méi)有處理，連他一起接受處罰！”