第一篇：中學(xué)歷史教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)歷史教學(xué)心得體會(huì)

從1992年畢業(yè)至今，工作已近十六個(gè)年頭，在這期間，我既教授過(guò)初中各年級(jí)的歷史，也教授過(guò)高中各年級(jí)的歷史。不管是初中年級(jí)的歷史教學(xué)，還是高中年級(jí)的歷史教學(xué)，在整個(gè)攀枝花市里，我都取得了一定的成績(jī)。也有了許多的教學(xué)心得體會(huì)。

下面我要談的是我對(duì)高中歷史教學(xué)中的一些體會(huì)：

我從事高中歷史教學(xué)的時(shí)間不是特別長(zhǎng)，真正從事高中教學(xué)是從2000年才開(kāi)始的，剛開(kāi)始的時(shí)候，我是在一所極為普通的學(xué)校任教，2001年才調(diào)入現(xiàn)在所在的攀枝花市第十二中學(xué)（原攀煤一中），因?yàn)檫@是一年四川省的重點(diǎn)中學(xué)，深切地感受到學(xué)校光環(huán)及該學(xué)校歷史學(xué)科的各位前輩（如：鄧興國(guó)老師、廖源老師、賀遠(yuǎn)盛老師??）的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和碩果累累的教學(xué)業(yè)績(jī)給我?guī)?lái)的前所未有的各種壓力和空前的挑戰(zhàn)。面對(duì)壓力，我該怎么辦？我曾經(jīng)一度彷徨過(guò)，一度迷茫過(guò)。但之后，我找到了自己振救自己的方法，那就是從現(xiàn)在做起，一切從零開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)，再做學(xué)生。

首先：我在一年之內(nèi)就做完了90年代以來(lái)的所有高考題，并對(duì)照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類(lèi)整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對(duì)性，也能夠更好地把握教材，理解教村。

其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請(qǐng)教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評(píng)講??吸取他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每一次的外出學(xué)習(xí)，我總是帶著一種求知若渴的精神，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)?？傉J(rèn)為別人是專(zhuān)家，自己是學(xué)生。相信一個(gè)道理，那就是“虛心一定會(huì)使我進(jìn)步”。

再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養(yǎng)，它包括很多方面

一是認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書(shū)》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來(lái)的攀枝花市高考分析黃皮書(shū)??，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課備八問(wèn)：

1、教學(xué)目的是什么？

2、重難點(diǎn)是什么？

3、雙基是什么？

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？

5、如何組織好教材？

6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？

7、新課與舊課如何聯(lián)系？

8、板書(shū)寫(xiě)什么？如何布置板書(shū)？（課題、標(biāo)題、要點(diǎn)、重難點(diǎn)等）三是注重歷史學(xué)科的講評(píng)課的質(zhì)量，注重五講

1、講審題。選擇題，一審題干（問(wèn)），二審題枝（備選項(xiàng)）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準(zhǔn)其與教材知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，三審明確答題要求和限制；問(wèn)答題一審題目類(lèi)型，二審求答項(xiàng)目，三審解答對(duì)象，四審限制條件，五審材料觀點(diǎn)，六審代詞含義。

2、講思路方法。如問(wèn)答題要求認(rèn)真審題，理解題意；細(xì)致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當(dāng)。

3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）

4、講拓展，舉一反三。

5、講規(guī)范，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密、史論結(jié)合。這里主要是問(wèn)答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對(duì)堆砌史實(shí)，反對(duì)空發(fā)議論。

6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點(diǎn)化，層次分明。

7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚。

總之，從事高中教學(xué)以來(lái)，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學(xué)生，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。我認(rèn)為“備好學(xué)生”是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。

時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提

高自身的休養(yǎng)，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。

第二篇：中學(xué)歷史教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)歷史教學(xué)心得體會(huì)

作為一名初中歷史教師,在三年的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教材及教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生,甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),下面我要談的是我對(duì)歷史教學(xué)中的一些體會(huì)：

首先，認(rèn)真鉆研教材，掌握大綱，熟悉重難點(diǎn)。

二，了解學(xué)生，不但要備好課，而且要充分了解學(xué)情，因人施教，有的放矢。

三：認(rèn)真鉆研中考題，尤其是本省的中考題，并對(duì)照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類(lèi)整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對(duì)性，也能夠更好地把握教材，理解教材。

其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請(qǐng)教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評(píng)講??吸取他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每一次的外出學(xué)習(xí)，我總是帶著一種求知若渴的精神，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)?？傉J(rèn)為別人是專(zhuān)家，自己是學(xué)生。相信一個(gè)道理，那就是“虛心一定會(huì)使我進(jìn)步”。

再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養(yǎng)，它包括很多方面

一是認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書(shū)》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來(lái)的攀枝花市高考分析黃皮書(shū)??，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課備八問(wèn)：

1、教學(xué)目的是什么？

2、重難點(diǎn)是什么？

3、雙基是什么？

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？

5、如何組織好教材？

6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？

7、新課與舊課如何聯(lián)系？

8、板書(shū)寫(xiě)什么？如何布置板書(shū)？（課題、標(biāo)題、要點(diǎn)、重難點(diǎn)等）三是注重歷史學(xué)科的講評(píng)課的質(zhì)量，注重五講

1、講審題。選擇題，一審題干（問(wèn)），二審題枝（備選項(xiàng)）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準(zhǔn)其與教材知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，三審明確答題要求和限制；問(wèn)答題一審題目類(lèi)型，二審求答項(xiàng)目，三審解答對(duì)象，四審限制條件，五審材料觀點(diǎn)，六審代詞含義。

2、講思路方法。如問(wèn)答題要求認(rèn)真審題，理解題意；細(xì)致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當(dāng)。

3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）

4、講拓展，舉一反三。

5、講規(guī)范，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密、史論結(jié)合。這里主要是問(wèn)答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對(duì)堆砌史實(shí)，反對(duì)空發(fā)議論。

6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點(diǎn)化，層次分明。

7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚。

總之，從事高中教學(xué)以來(lái)，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學(xué)生，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。我認(rèn)為“備好學(xué)生”是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。

時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。

第三篇：中學(xué)歷史教學(xué)心得體會(huì)

近年來(lái)，中學(xué)歷史的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程理念，面向全體學(xué)生，考查歷史思維能力，淡化純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的中學(xué)歷史教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀！中學(xué)歷史教學(xué)心得體會(huì)（一）

“冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學(xué)好也并非一朝一夕所能辦到的。

歷史是一個(gè)記憶性很強(qiáng)的科目，大家往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識(shí)都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會(huì)遺忘。其實(shí)，想要把歷史知識(shí)記住，是有規(guī)律可循的。例如，學(xué)習(xí)古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟(jì)特征、民族關(guān)系、對(duì)外交往、文化五大方塊進(jìn)行記憶。而對(duì)于世界史和中國(guó)近現(xiàn)代史則要注重理解，因?yàn)樵S多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個(gè)較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來(lái)龍去脈理清楚。

對(duì)于歷史科的復(fù)習(xí)，由于個(gè)人情況不同，側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有差異。我個(gè)人認(rèn)為，考前應(yīng)注重書(shū)本和筆記上的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)?0道選擇題占據(jù)半壁江山，而選擇題往往是一些基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于材料題，是需要靠平時(shí)積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應(yīng)該把材料閱讀后，對(duì)照一下答案，對(duì)材料有一個(gè)大概印象，因?yàn)椴牧项}往往會(huì)涉及到我們沒(méi)有接觸過(guò)或書(shū)本沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明的問(wèn)題，做材料題可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面。

大家都知道，歷史是一個(gè)不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)，所以要學(xué)好歷史就不能馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)，要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，只要樹(shù)立信心，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，那么在考場(chǎng)上就無(wú)往不利了。

一、產(chǎn)生興趣

對(duì)歷史科有興趣，成績(jī)自然好起來(lái)。如何對(duì)歷史科產(chǎn)生興趣呢？

首先，歷史事件和我們們息息相關(guān)。例如：香港的一九九七問(wèn)題和1842、1860及1898年的中英條約有關(guān)；今天南斯拉夫的內(nèi)戰(zhàn)與第一次和第二次世界大戰(zhàn)關(guān)系密切。所以，只要留意時(shí)事并探本尋源，定能鞏固書(shū)本上的知識(shí)。

其次，明白歷史的用處。歷史可以訓(xùn)練思考和分析能力，使人具備求真和講證據(jù)及邏輯的實(shí)事求是的精神。歷史對(duì)做人處世幫助很大，退可以勵(lì)志，進(jìn)可以建功立業(yè)——英國(guó)著名首相丘吉爾是歷史學(xué)家，已故港督尤德也是專(zhuān)攻歷史的。因此，各位不要因?yàn)樾拮x文科，尤其是歷史科而感到自卑。反而要努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，在學(xué)業(yè)上、個(gè)人修養(yǎng)上和識(shí)見(jiàn)土、及前途上下苦功。

二、歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧

歷史事件的要素有四：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情；而事情則包括原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（1）時(shí)間有先后

你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年分（如維也納會(huì)議是1814—15年，辛亥革命是l911年），其它只須明白其大概年代，或不同事件的先后次序（如維也納會(huì)議先於凡爾賽會(huì)議），便可以了。

（2）地點(diǎn)有東西南北

你只須認(rèn)識(shí)各地的大概位置或相對(duì)位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合，確認(rèn)各國(guó)今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國(guó)界。主要城市。此外，若干條約規(guī)定的領(lǐng)土轉(zhuǎn)變也應(yīng)緊記。

本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！

根據(jù)學(xué)校工作的需要，本學(xué)期我擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、理論和實(shí)踐結(jié)合。

注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。

二、備課。

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)。

三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

四、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的3個(gè)班，學(xué)生比較喜愛(ài)歷史學(xué)科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、做好學(xué)生的思想工作。

雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會(huì)有回報(bào)。

六、抓好課后輔導(dǎo)。

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。

在我的努力下，歷史學(xué)科成績(jī)有一定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測(cè)中效果明顯，但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因，是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財(cái)富，將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。

第四篇：中學(xué)歷史教學(xué)

《中學(xué)歷史教學(xué)》第1～12期目錄

第1、2期

2007年高考?xì)v史專(zhuān)題復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)

主編：朱世光

朱可

戴加平

專(zhuān)題一

國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)/朱世光//01-02—04 專(zhuān)題二 中國(guó)古代的政治經(jīng)濟(jì)制度/朱可//01-02—09 專(zhuān)題三近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)/戴加平//01-02—13 專(zhuān)題四近代中國(guó)的民主革命/黃懷球//01-02—17 專(zhuān)題五 現(xiàn)代中國(guó)的民主政治建設(shè)及對(duì)外關(guān)系/周長(zhǎng)森//01-02—21 專(zhuān)題六 人文主義與近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25 專(zhuān)題七 從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立/毛宏良//01-02—29 專(zhuān)題八 中外歷史上的重大改革/周長(zhǎng)森//01-02—33 專(zhuān)題九 20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平/朱世光//01-02—37 專(zhuān)題十 中國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)文明/朱可//01-02—41 專(zhuān)題十一近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展/戴加平//01-02—45 專(zhuān)題十二 中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的艱難探索/朱能//01-02—49 專(zhuān)題十三 走向世界資本主義市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)/朱世光//01-02—53 專(zhuān)題十四 羅斯福新政與當(dāng)代資本主義/朱能//01-02—57 專(zhuān)題十五 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)/周葳//01-02—61 專(zhuān)題十六 亞洲的民族解放運(yùn)動(dòng)和亞洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展/周葳//01-02—65 專(zhuān)題十七 中國(guó)社會(huì)主流思想的演變/黃懷球//01-02—69 專(zhuān)題十八 中國(guó)古代的科技文化與對(duì)外交往/朱可//01-02—72 2007年高考?xì)v史專(zhuān)題復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)參考答案//01-02—76 新時(shí)代的歷史觀·導(dǎo)言/黃仁宇//01-02—01 學(xué)術(shù)茶座

呼吁尊重中華傳統(tǒng)文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（二）/臧嶸//01-02—81 教學(xué)研究

鴛鴦繡出憑君看，欲把金針度與人——2006年廣東省高中歷史新課程教學(xué)觀摩與交流研討會(huì)綜述/魯力//01-02—84 教材分析

我們到底可以擁有什么樣的歷史教材？/周建定//01-02—89 國(guó)家統(tǒng)一與世界近代史的主線/張彥//01-02—93 新課標(biāo)教材中的“宜侯矢銅簋”及其他/徐丙利等//01-02—104 馬爾薩斯的“人口論”與馬寅初的“新人口論”盛全生//01-02—109

高考研究

熱點(diǎn)·重點(diǎn)·冷點(diǎn)·冰點(diǎn)——考點(diǎn)分級(jí)，增強(qiáng)歷史高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性/段家次//01-02—95 如何上好高三歷史試題評(píng)講課/王紅兵//01-02—98 高考?xì)v史新課程復(fù)習(xí)線索表解

（六）/陳偉國(guó)//01-02—99 試題集錦

紀(jì)念孫中山誕辰140周年/曹樸//01-02—102 初中園地

初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀亟待關(guān)注/潘金傳//01-02—105 歷史博覽

“愛(ài)國(guó)者”的歧路三例/粟真//01-02—106 歷史英文：美利堅(jiān)民族：美國(guó)歷史迫近的危機(jī)（3）/陳其//01-02—110 圖說(shuō)歷史

郵票圖說(shuō)世界通史

（九）：佛教誕生/黃牧航//01-02—112 世界文化遺產(chǎn)：歷史名城羅馬和“城墻前”的圣保羅大教堂/（封面）2006年廣東省高中歷史新課程教學(xué)觀摩與交流研討會(huì)掠影/（封二）

第3期

中國(guó)學(xué)校制度之批評(píng)/傅斯年//03—01 學(xué)術(shù)茶座

華夏文明的廣泛傳播與江南黃帝祠的修建/李憑//03—04 呼吁尊重中華傳統(tǒng)文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（三）/臧嶸//03—08 教學(xué)研究

關(guān)注學(xué)生的精神世界——以“文革”史的教學(xué)為例/周凌，陳杰//03—12 從紀(jì)連海老師上央視百家講壇說(shuō)起/傅元根//03—17 小議鄉(xiāng)土文化教育中學(xué)校和家庭的互動(dòng)關(guān)系/趙東亮，巫云龍//03—19 公開(kāi)課應(yīng)不應(yīng)該“作秀”？/展會(huì)//03—43 教材分析

簡(jiǎn)潔·清晰·生動(dòng)·深刻——談《一口氣讀完世界歷史》對(duì)歷史課堂教學(xué)的啟示/夏武榮//03—21 郡縣制度起源研究的新進(jìn)展/周群，李耀均//03—23 如何理解兩個(gè)“最早”——《汜勝之書(shū)》與《齊民要術(shù)》/劉梨//03—11 對(duì)新課標(biāo)教材中梭倫像的疑惑/劉琴//03—22 對(duì)“長(zhǎng)樂(lè)未央”瓦當(dāng)?shù)慕庾x/譙全春//03—45 何為“有理、有利、有節(jié)”/溫曉霞//03—52 高考指導(dǎo)

追尋歷史知識(shí)的真正意義——《2007年高考（廣東卷）歷史科考試大綱的說(shuō)明》分析/黃牧//03—26

用新課程改革的理念實(shí)現(xiàn)科學(xué)備考——2007田年高考?xì)v史《考試大綱》解讀與最后階段的復(fù)習(xí)對(duì)策/林桂平//03—33 2007年山東新課程《考試說(shuō)明（文綜歷史）》解讀/宋景田//03—37 高考?xì)v史新課程復(fù)習(xí)線索表解

（七）/陳偉國(guó)//03—40 試題集錦

淺析高考“考古文物類(lèi)”選擇題/于云雁//03—42 創(chuàng)新性試題匯編（16）/潘勇，孫美艷//03—44 初中園地

2006年全國(guó)中考試卷特點(diǎn)簡(jiǎn)析/張煒//03—46 師愛(ài)無(wú)價(jià)/蔡文華//03—49 歷史博覽

中學(xué)歷史教科書(shū)沒(méi)有寫(xiě)到的嚴(yán)復(fù)的那一面/馬執(zhí)斌//03—51 《文物講讀歷史》序/朱啟新//03—53 歷史英文：美利堅(jiān)民族：美國(guó)歷史迫近的危機(jī)（4）/陳其//03—54 圖說(shuō)歷史

大權(quán)在握/胡勝章//03—07 相煎何太急？！/史秀魚(yú)//03—25 郵票圖說(shuō)世界通史

（十）荷馬史詩(shī)/黃牧航//03—56 世界文化遺產(chǎn)：歷史名城佛羅倫薩//03—（封面）學(xué)者選介：聶幼犁教授//03—（封面）讀者來(lái)信//03—50

第4、5期

2007年高考?xì)v史綜合模擬題 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練 主編：趙鴻超 李棟山

文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練一//04-05—04 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練二//04-05—06 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練三//04-05—08 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練四//04-05—10 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練五//04-05—12 文科綜合模擬試題 主編：李棟山 趙鴻超

文科綜合模擬試題一//04-05—14 文科綜合模擬試題二//04-05—19

文科綜合模擬試題三//04-05—24 文科綜合模擬試題四//04-05—29 文科綜合模擬試題五//04-05—34 歷史單科模擬試題 主編：王濺波 趙士祥

歷史單科模擬試題一/李賽娥//04-05—39 歷史單科模擬試題二/饒超英//04-05—43 歷史單科模擬試題三/陳敘通//04-05—47 歷史單科模擬試題四/黃永友//04-05—51 歷史單科模擬試題五/趙士祥//04-05—56 歷史單科模擬試題六/趙士祥//04-05—60 2007年高考?xì)v史綜合模擬題參考答案//04-05—64 中國(guó)：傳統(tǒng)與變遷/費(fèi)正清//04-05—01 學(xué)術(shù)茶座

“濃妝淡抹總相宜”——陳寅恪與中國(guó)通史/代繼華//04-05—79 教學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)模式初探/吳磊//04-05—81 關(guān)于新課程背景下教學(xué)有效性的思考/徐為章//04-05—84 在高中開(kāi)展歷史漫畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)的嘗試/劉琴//04-05—86 教材分析

中國(guó)傳統(tǒng)上對(duì)農(nóng)民等級(jí)的劃分/邰英盛//04-05—89 高中課標(biāo)教材選修Ⅰ教師教學(xué)用書(shū)拾疑/劉劍//04-05—92 關(guān)于人民版歷史必修第一冊(cè)12處表述的商榷/周仕德//04-05—93 過(guò)渡時(shí)期的幾個(gè)易混易錯(cuò)問(wèn)題/馮紅梅//04-05—94 中國(guó)近代史規(guī)謬三則/曾潤(rùn)虎，何青//04-05—80 “太平天國(guó)”的“國(guó)”字為何少一點(diǎn)？/王鴻娣//04-05—111 高考指導(dǎo)

開(kāi)放了，還要不要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”的緊箍咒？/施福榮//04-05—95 高考備考與應(yīng)試中的心理調(diào)整/林起汛//04-05—97 網(wǎng)絡(luò)閱卷環(huán)境下文科綜合主觀試題的答題規(guī)范/李永達(dá)//04-05—99 高三歷史學(xué)習(xí)中如何處理試卷/胡勝章//04-05—91 試題集錦

高考主觀性材料題創(chuàng)設(shè)淺析——以2006年文科綜合（全國(guó)卷Ⅰ）第37題為例/蔣兆強(qiáng)//04-05—100 創(chuàng)新性試題匯編（17）/邢新寶，楊富丁//04-05—103 初中園地

初中歷史開(kāi)卷考試應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題/任巖兵//04-05—96

關(guān)于“鹿延第四將帶器械”銅版上的阿拉伯?dāng)?shù)字/黃波//04-05—88 對(duì)《卡爾·本茨和他制造的汽車(chē)》一圖的質(zhì)疑/蔡寶芳，張秋香//04-05—106 歷史博覽

司馬遷的教訓(xùn)/馮一下//04-05—105 談?wù)劻_斯福新政中的“倒牛奶”現(xiàn)象/謝璇娟//04-05—107 容閎——中國(guó)近代留學(xué)教學(xué)的先驅(qū)/李積權(quán)//04-05—108 歷史英文：美利堅(jiān)民族：美國(guó)歷史迫近的危機(jī)（5）/陳其//04-05—110 圖說(shuō)歷史

阿爾薩斯和洛林：法德恩怨的見(jiàn)證/呂琮//04-05—85 郵票圖說(shuō)世界通史

（十一）：愛(ài)琴文明/黃牧航//04-05—112 世界文化遺產(chǎn)：吳哥古跡//04-05—（封面）學(xué)者選介：姬秉新教授//04-05—（封二）

第6期

目錄

一個(gè)旁觀者眼中的鄧小平/史景遷//06—01 學(xué)術(shù)茶座

是總統(tǒng)制還是會(huì)制？——法蘭西第三共和國(guó)政治體制相關(guān)問(wèn)題辨析/楊秀習(xí)//06—04 教學(xué)研究

小組學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查/趙亞夫//06—08 新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析/梅莉莎//06—11 高中歷史新課程教學(xué)斷想——以人民版高中歷史必修Ⅰ教材為例/朱可//06—14 論“相似誘導(dǎo)”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用/蘇全有，申艷紅//06—17 我為什么不問(wèn)？/潘金傳//06—54 歷史教學(xué)中的“四節(jié)課“/黃慶華//06—51 談學(xué)生課上睡覺(jué)/闞新紅//06—49 教材分析

淺談“學(xué)習(xí)延伸“在課堂教學(xué)中的使用——以人教版《歷史·必修2》為例/馮榮國(guó)//06—19 關(guān)于先秦時(shí)期的歷史紀(jì)年/汪永臻//06—18 正確看待兩宋時(shí)期的民族關(guān)系/王宗信//06—22 對(duì)課標(biāo)教材中程顥、程頤像的疑惑/胡永霞//06—21 全面理解“攤丁入畝“/武旭輝//06—24 再談“太平天國(guó)“的”國(guó)“字為何少一點(diǎn)/陸瑞//06—23 張之洞應(yīng)高“暑兩江總督“/孔媛媛//06—07 淺析“大躍進(jìn)“時(shí)期農(nóng)村工作中左傾思想泛濫的原因/付亦農(nóng)//06—25

哥白尼學(xué)說(shuō)的最大意義是什么/李國(guó)權(quán)//06—27 關(guān)于1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的幾個(gè)問(wèn)題/劉堂裉//06—10 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中外大事編年（1）/劉琴//06—28 高考指導(dǎo)

近三年文綜高考?xì)v史試題與初中《歷史與社會(huì)》的關(guān)系/張志勝//06—32 試題集錦

中國(guó)古代典型易錯(cuò)解析/劉森//06—34 世界史雙語(yǔ)試題匯編/溫才榮//06—38 巧用書(shū)信設(shè)題一例/潘勇//06—26 初中園地

2007年廣東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)研討會(huì)綜述/周朝陽(yáng)//06—41 真實(shí)·趣味·智慧——一堂《歷史與社會(huì)》公開(kāi)課的啟示/周云華//06—44 關(guān)于《世界歷史》的兩點(diǎn)疑問(wèn)/段寒冰//06—33 一項(xiàng)至今難以超越的古代中國(guó)科技成就/馬執(zhí)斌//06—46 換個(gè)角度看李廣/史海威//06—48 譏諷袁世凱竊國(guó)的對(duì)聯(lián)/宋曉東//06—50 一種特殊的交通運(yùn)輸工具——木炭車(chē)/易春梅//06—52 歷史英文：古今文明（1）/陳其//06—53 圖說(shuō)歷史

曾經(jīng)把蘇聯(lián)變成歷史的人走了/易卉，任俊琴//06—55 關(guān)于“門(mén)羅主義“的一幅漫畫(huà)/劉衛(wèi)萍//06—40 郵票圖說(shuō)世界通史

（十二）：古代希臘/黃牧航//06—56 世界文化遺產(chǎn)：京都、宇治、大津的文物古跡和花園//封面 2007年廣東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)研討會(huì)掠影//封二

第7期

燈下雜談/吳晗//07—01 學(xué)術(shù)茶座

從《新時(shí)代國(guó)文大觀》看民國(guó)初年的中學(xué)歷史教學(xué)/張齊政//07—04 教學(xué)研究

歷史意識(shí)及其在歷史教育中的價(jià)值/陳志剛//07—07 關(guān)于社會(huì)生活史教學(xué)的思考/范何勇//07—11 試論歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性與理想性/潘金傳//07—55 教材分析

從歷史必修Ⅲ看高中歷史課標(biāo)與中學(xué)歷史教材的得失/周道貴//07—14

對(duì)“俄國(guó)農(nóng)奴制改革”提法的質(zhì)疑/馮一下//07—17 淺析法國(guó)大革命領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)名稱(chēng)的變化/邢新寶//07—18 陳連升犧牲在何處？/方光祿//07—37 對(duì)《中葡澳門(mén)政權(quán)交接儀式》一圖的質(zhì)疑/卓偉//07—43 愛(ài)琴文明始于何時(shí)？/王宗信//07—45 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中外大事編年（2）/劉琴//07—19 高考指導(dǎo)

2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）·歷史//07—23 2007年高考?xì)v史試題（廣東卷）簡(jiǎn)評(píng)/魯力//07—27 體現(xiàn)新理念，蘊(yùn)涵新精神——2007年高考?xì)v史試題（廣東卷）閱卷教師八人談/葉炳健等//07—34 堅(jiān)持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題分析/孫雙武，沈清//07—38 認(rèn)真研究2007年高考文綜歷史試題做好新高三的歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)工作/王國(guó)華//07—40 2007年全國(guó)高考文綜卷Ⅰ和文綜卷Ⅱ歷史部分之比較/楊俊龍//07—53 初中園地

必須在乎的幾個(gè)課堂細(xì)節(jié)——《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)調(diào)研手記/施福榮//07—42 淺談初中歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)/梁穎群//07—44 讓歷史風(fēng)采重現(xiàn)——淺談初中課堂中歷史情境的創(chuàng)設(shè)/羅美素//07—46 關(guān)于山頂洞人距今的時(shí)間/張志勝//07—16 歷史博覽

百年服飾折射中國(guó)朝代變遷/陳倩儀，蔣湘桓//07—48 探體育用語(yǔ)之源 彰人文奧運(yùn)理念/曹靚//07—47 世界上君主制國(guó)家還有哪些？/朱新昌//07—50 歷史英文：古今文明（2）/陳其//07—51 圖說(shuō)歷史

走向聯(lián)合的歐洲/張波//07—54 錯(cuò)綜復(fù)雜的巴爾干漩渦/史秀魚(yú)//07—13 郵票圖說(shuō)世界通史

（十三）：古希臘的哲學(xué)家和科學(xué)家/黃牧航//07—56 世界文化遺產(chǎn)：烏爾內(nèi)斯的條木教堂//07—封面

《時(shí)代》周刊封面人物——周恩來(lái)/唐加壽//07—封四 教壇精英：胡軍哲//07—封二

第8期

史料擇別與辨?zhèn)螌W(xué)/翦伯贊//08—01 學(xué)術(shù)茶座

毛澤東核心領(lǐng)導(dǎo)地位的確立經(jīng)過(guò)/張國(guó)鏞，陳一容//08—04

教學(xué)研究

天堂里沒(méi)有恐怖——《天堂此時(shí)》電影沙龍教學(xué)故事/李冰//08—08 用心、用情感受中學(xué)歷史教學(xué)/胡軍哲//08—12 回首過(guò)去 展望未來(lái)——高中歷史第一課講什么？尹燕聰，侯召生//08—14 主題：課堂教學(xué)的靈氣/劉俊利//08—16 課堂討論法在高中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析/崔向陽(yáng)/08—18 歷史課堂上的四種互動(dòng)/張榮才//08—23 教好歷史的“四診法”潘金傳//08—36 教材分析

人民版教材編寫(xiě)存在的不足——以必修二《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》專(zhuān)題為例/陳偉國(guó)//08—20 “官撩資本”概念解析/郭景純//08—22 試析新課標(biāo)下的高中通史教學(xué)/畢茂榮//08—30 “行已有恥”還是“行己有恥”/沈麗平//08—38 關(guān)于“交子”與紙幣/趙啟蓮//08—44 關(guān)于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/劉志昂//08—34 第二次工業(yè)革命開(kāi)始于何時(shí)？/卓偉//08—07 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中外大事編年（3）/劉琴//08—24 高考指導(dǎo)

2007年高考全國(guó)文科綜合卷Ⅰ歷史試題品讀/汪瀛//08—28 新課改理念在高考命題中的滲透及啟示/林桂平//08—31 正本方可清源——從高考卷看教學(xué)存在的問(wèn)題/桂俊//08—35 2007年高考全國(guó)文綜卷Ⅱ管窺/范鴻波//08—37 全球史觀下“三過(guò)程一體化”高三復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建/林沙沙//08—39 新課標(biāo)、新考綱下的高三歷史教學(xué)策略/李泳筠//08—42 初中園地

一節(jié)幸福的課/王建新//08—45 “兩彈一星”到底指的是什么？/喻維勤//08—52 二戰(zhàn)期間在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的中國(guó)記者/朱新昌//08—54 歷史博覽

譽(yù)之則為圣相，讞之則為元兇——評(píng)晚清重臣曾國(guó)藩/蔣兆強(qiáng)//08—46 華盛頓紀(jì)念塔中的中文碑——一道高考題引出的話題/曹靚//08—49 銀元中的一段歷史變遷/趙鴻超//08—50 南宋宮廷的諷諫戲/郭友剛//08—15 文藝復(fù)興時(shí)期意大利的家庭與婚姻/余海琳//08—51 歷史英文：古今文明（3）/陳其//08—53 圖說(shuō)歷史

戰(zhàn)爭(zhēng)的代價(jià)/吳新風(fēng)//08—55 “群丑”還是“群美”？/劉玉廣//08—17 郵票圖說(shuō)世界通史

（十四）：雅典衛(wèi)城/黃牧航//08—56 世界文化遺產(chǎn)：艾斯雷本和維騰堡的路德紀(jì)念場(chǎng)所（封面）如此相似/張齊勝//08—封四 名師選介：汪瀛//08—封四

第9期

歷史主義貧困論·序/波普爾//09—01 學(xué)術(shù)茶座

中日兩國(guó)早期現(xiàn)代化道路比較：19世紀(jì)后半期/趙自勇//09—04 教學(xué)研究

歷史課堂教學(xué)中的話語(yǔ)霸權(quán)與對(duì)話教學(xué)/陳志剛//09—08 歷史漫畫(huà)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以第二次世界大戰(zhàn)史教學(xué)為例/任俊琴//09—11 淺析美國(guó)原始資料教學(xué)的特點(diǎn)/吳朝陽(yáng)//09—15 現(xiàn)實(shí)關(guān)懷——中學(xué)歷史教學(xué)的“源頭活水”/史丹丹//09—18 情景·實(shí)踐·創(chuàng)新——與曹慶文、龔潔兩位老師商榷/王葉軍//09—21 歷史親教師如何促成自身的成長(zhǎng)？/劉梨//09—26 歷史教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)/王必閂//09—52 教材分析

讀課本——?dú)v史學(xué)習(xí)急需要重新重視的一個(gè)問(wèn)題/桂俊//09—23 中國(guó)近代租借地的99年租期從何而來(lái)？/楊錦鑾//09—25 何處是江南？/歐榆韋//09—27 關(guān)于美利堅(jiān)合眾國(guó)誕生的標(biāo)志性事件/丁紅軍//09—28 人民版《歷史》必修第三冊(cè)指瑕/黃元羅//09—20 新航路開(kāi)辟的七步學(xué)習(xí)法/李懷清//09—37 中國(guó)成為世貿(mào)組織正式成員的時(shí)間/焦慶//09—49 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中外大事編年（4）/劉琴//09—29 高考指導(dǎo)

近兩年文科綜合高考模式下歷史試題的特點(diǎn)及2008年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)與對(duì)策/陳銀洲//09—33 “專(zhuān)題式”選擇題何去何從？——全國(guó)文綜卷Ⅰ、Ⅱ一個(gè)值得關(guān)注的變化/王露忠//09—38 合作學(xué)習(xí)在高三歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用/張書(shū)林//09—41 2007年文綜卷Ⅰ學(xué)生答題問(wèn)題及教學(xué)建議/張疊//09—43 煙標(biāo)中的歷史/徐繼寬//09—45 初中園地

最后的盛世，最值得探討的問(wèn)題——由研討課《最后的盛世》引發(fā)的思考/施福榮//09—48 常識(shí)的魅力/周良梅//09—42 怎樣理解“人們生活方式的變化”/喻維勤//09—14 歷史博覽

對(duì)質(zhì)疑穆罕默德“求學(xué)問(wèn)尤當(dāng)去中國(guó)”的探討/馬執(zhí)斌//09—50 關(guān)于“戰(zhàn)國(guó)銅壺金銀錯(cuò)宴樂(lè)圖”/韓增科//09—24 “軍人魂”佩劍的興替/尚磊//09—40 陳梧桐《洪武大帝朱元璋傳》簡(jiǎn)介/楊潤(rùn)平//09—54 歷史英文：古今文明（4）/陳其//09—53 圖說(shuō)歷史

戰(zhàn)爭(zhēng)的戲劇性/胡之柳//09—55 聯(lián)合，或死亡/劉玉廣//09—10 郵票圖說(shuō)世界通史

（十五）：古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)/黃牧航//09—56 世界文化和自然遺產(chǎn)：蒂卡爾國(guó)家公園//09—封面 名師選介：朱可//09—封二

第10期

士與中國(guó)文化/余英時(shí)//10—01 學(xué)術(shù)茶座

1946年沈崇事件：南京政府的對(duì)策/左雙文//10—04 教學(xué)研究

中學(xué)歷史教育之癢/汪瀛//10—10 網(wǎng)絡(luò)教研，鮮活擋不住/劉京平//10—12 信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的實(shí)踐策略/王泳//10—14 中學(xué)歷史教學(xué)回顧性提問(wèn)的設(shè)計(jì)/王俊偉//10—18 公開(kāi)課——青年教師快速成長(zhǎng)的催化劑/萬(wàn)成銀//10—21 歷史課堂語(yǔ)言淺議/楊麒//10—51 教材分析

淺析人教版新課標(biāo)高中歷史教科書(shū)第3版的亮點(diǎn)——以人教版歷史必修1第3版與第1、2版對(duì)比為例/劉松柏//10—23 如何構(gòu)建專(zhuān)題教學(xué)背景下的歷史時(shí)空概念/宗加銀//10—26 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間英對(duì)華交涉全權(quán)代表稱(chēng)謂正誤/梁建//10—29 如何理解孫中山在護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)中的地位和作用/劉學(xué)林//10—30 以詩(shī)紀(jì)史話“兩稅”/張耀軍//10—32 何處尋訪“丹徒市”？/方光實(shí)祿//10—39

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中外大事編年（5）/劉琴//10—33 高考指導(dǎo)

社會(huì)史對(duì)高考?xì)v史試題的影響/馮一下//10—37 高中歷史復(fù)習(xí)中拓展型知識(shí)的應(yīng)用策略/朱可//10—40 2007年廣東高考?xì)v史卷特點(diǎn)及應(yīng)用策略/楊芳//10—42 似曾相識(shí)氣溫圖——2006年、2007年兩道高考?xì)v史題之比較及啟示/張小華//10—44 錯(cuò)題本——提高成績(jī)的捷徑，師生交流的平臺(tái)/代俊俠//10—22 電影經(jīng)典臺(tái)詞設(shè)題舉例/于京鳳，李道海//10—25 高中歷史新課程學(xué)習(xí)提綱/吳安京//10—46 初中園地

驅(qū)動(dòng)內(nèi)源，因材施教/何啟國(guó)//10—52 “三限”中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練法/賈興崠//10—54 中國(guó)戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)建立時(shí)間小議/孟凡永//10—09 歷史博覽

狗事雜記/劉降有//10—53 圖說(shuō)歷史

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)/張波//10—55 這把破扇子，哪能抵擋得住外來(lái)的狂風(fēng)驟雨！/史秀魚(yú)//10—11 郵票圖說(shuō)世界通史（十六）：亞歷山大帝國(guó)/黃牧航//10—56 世界文化遺產(chǎn)：遺址城大津巴布韋//封面 讀者來(lái)信/馬天鷹//10—13 “兩岸四地中學(xué)史地課程研討會(huì)”在澳門(mén)召開(kāi)//封二

第11期

中國(guó)史通論·緒言/[日]內(nèi)藤湖南//11—01 學(xué)術(shù)茶座

何炳松外國(guó)史教科書(shū)選材思想的的現(xiàn)實(shí)啟示/張?zhí)烀?，趙海紅//11—04 教學(xué)研究

評(píng)價(jià)—堂歷史好課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題——與張顯傳、李憲老師商榷/陳志剛//11—08 基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)

（一）歷史教師的“史德”/徐賜成//11—13 歷史課改亟待教師理念的轉(zhuǎn)變/吳自興//11—16 從雜志縫里找文章/潘金傳//11—19 新歷史課堂中五種常用課型簡(jiǎn)介/楊德志//11—53 教材分析

從“黃老刑名之學(xué)”到“獨(dú)尊儒術(shù)”——西漢學(xué)術(shù)思想之變遷/王珺//11—18 淺談鄭和下西洋的目的/劉劍//11—20 后期新文化運(yùn)動(dòng)兩個(gè)易錯(cuò)問(wèn)題的辨析/王俊偉//11—22 “土地私有制”還是“國(guó)家授地制”——關(guān)于商鞅變法中秦國(guó)土地制度的疑惑/黎吉標(biāo)//11—50 難尋難覓說(shuō)“交子”/馮一下//11—17 “天下興亡，匹夫有責(zé)”出自誰(shuí)口？/楊曉晨//11—48 談?wù)劇敖^對(duì)君主制”與“專(zhuān)制君主制”的區(qū)別/龐玉姬//11—36 關(guān)于岳麓版課標(biāo)教材的幾處表述問(wèn)題/劉斌//11—38 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中外大事編年（6）/劉琴//11—24 高考指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)在課堂——再談文科綜合中歷史科復(fù)習(xí)策略/胡軍哲//11—28 2007年高考?xì)v史常識(shí)題舉例/張波//11—33 專(zhuān)家爭(zhēng)鳴與高考命題的動(dòng)態(tài)/王濤//11—35 解讀材料解析題的難度系數(shù)/夏東平//11—37 歧義重重的郵票題材試題/沈?yàn)榛?/11—39 徐州市2008屆高三摸底檢測(cè)·歷史/陳偉國(guó)//11—40 初中園地

歷史教學(xué)中生成生動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的捕捉和利用/湯準(zhǔn)田//11—45 莫把“祆教”當(dāng)“襖教”——明末顧大韶的祆教考證/孫常鳳，董光奎//11—47 “史書(shū)記載”是這樣的嗎？——兼談?wù)丫陀H的歷史作用/王愛(ài)軍//11—49 鄭板橋的《蘭竹圖》印反了/莫宇蒼//11—12 歷史博覽

恪盡職守的循吏/劉隆生//11—51 何謂“韻目代日”？/張保玉//11—54 圖說(shuō)歷史

“火山口上”的美國(guó)外交/吳新風(fēng)//11—55 馬歇爾計(jì)劃和西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)/呂琮//11—07 郵票圖說(shuō)世界通史（十七）：古代羅馬

（一）/黃牧航//11—56 世界文化和自然遺產(chǎn)：奈賈高原上的巖畫(huà)//封面

讀者來(lái)信：與你同行——致《中學(xué)歷史教學(xué)》/賈興崠//11—32 名師選介：周明學(xué)//封二

第12期

論教育之宗旨/王國(guó)維//12—01 學(xué)術(shù)茶座

教材所述“二十一條”第五條質(zhì)疑/劉玉廣//12—04 “二十一條”中“第五條”質(zhì)疑/李佩岳//12—04 “二十一條”的來(lái)龍去脈/肖自力//12—04 教學(xué)研究

基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)

（二）——?dú)v史教師的“史觀”/徐賜成//12—07 有感于一份截然不同的教學(xué)診斷/陳春露//12—10 美國(guó)中學(xué)教材《世界歷史》（學(xué)生版）體現(xiàn)的“全球史觀”及其啟示/劉松柏//12—12 對(duì)課程改革背景下歷史教學(xué)的冷思考/李強(qiáng)//12—14 善待學(xué)生的“插嘴”/陳水土//12—19 老師也是“順毛驢”/韓新萍//12—45 教材分析

走出關(guān)于康乾時(shí)代的認(rèn)識(shí)誤區(qū)——兼與操璐璐老師商榷/徐德厚，蔣運(yùn)文//12—17 淺析雅典的選舉方式及希臘城邦的規(guī)模城邦的規(guī)模/臧書(shū)磊//12—20 “權(quán)力”與“權(quán)利”辨析/陳登鵬//12—21 關(guān)于中國(guó)最早實(shí)行復(fù)種制的地區(qū)/張繼斌//12—37 北魏相州在何處？/唐劍鋒//12—22 何謂“盟旗”/賈文治//12—50 內(nèi)蒙古自治區(qū)為什么成立于建國(guó)前？/李健//12—39 初、高中不同體例歷史教材銜接、整合的策略與思考——以人民版《歷史》必修一“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例/王露忠//12—23 人教版《歷史》必修①新、舊教材主要觀點(diǎn)的變化/杜海軍//12—27 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中外大事編年（7）/劉琴//12—30 高考指導(dǎo)

也評(píng)2007年高考全國(guó)文綜卷歷史試題——兼與何凡、周明學(xué)老師商榷/王俊偉//12—34 高三歷史教學(xué)提高學(xué)生選擇題成績(jī)的幾點(diǎn)嘗試/李明雨//12—38 聯(lián)系《十七大報(bào)告》解讀高考?xì)v史考點(diǎn)/盧虹//12—40 小議歷史高考題中的解題指導(dǎo)語(yǔ)/張應(yīng)進(jìn)//12—26 革命歌曲巧設(shè)題/李道海，于京鳳//12—47 初中園地

感謝周杰倫/莫宇蒼//12—44 淺談初中生的收藏愛(ài)好與歷史學(xué)習(xí)/胡卓爾//12—46 歷史博覽

陳公博留下的文字資料澄清了中共“一大”的歷史謎團(tuán)/苗體君，竇春芳//12—48 孔子、孔廟與潮州紅學(xué)宮/王忠雄//12—51 琉球半島為何未納入中國(guó)版圖/姚煥成//12—54 開(kāi)國(guó)大典為何沒(méi)留下完整的影像資料/宋仲明//12—09

歷史英文：古今文明（5）/陳其//12—53 圖說(shuō)歷史

香港回歸/易春梅//12—55 一戰(zhàn)前的巴爾干局勢(shì)/呂琮//12—11 郵票圖說(shuō)世界通史（十八）：古代羅馬

（二）/黃牧航//12—56 世界文化遺產(chǎn)：巴黎蘇利橋和第納橋之間的塞納河沿岸的迷人風(fēng)光//12—封面 教壇精英：徐賜成//12—封二

第五篇：中學(xué)歷史教學(xué)

中學(xué)歷史教學(xué)

《中學(xué)歷史教學(xué)》是國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)圈內(nèi)公認(rèn)的四大學(xué)術(shù)刊物之一（陜西師大的中史參和天津的《歷史教學(xué)》排頭兩名，華南師大《中學(xué)歷史教學(xué)》和蘇大的《中學(xué)歷史教學(xué)研究》排后兩名，此排名不含其他屬于高校級(jí)別的專(zhuān)業(yè)歷史刊物）。是一份面向廣大中學(xué)教師和學(xué)生的歷史雜志，自1956年創(chuàng)刊以來(lái)，憶走過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，在國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史教育界產(chǎn)生了廣泛的影響?？镆回?/p>

《中學(xué)歷史教學(xué)》

堅(jiān)持反映中學(xué)歷史教學(xué)與高考的最新動(dòng)態(tài)，貼近中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際，對(duì)廣大師生有著切實(shí)的幫助。