第一篇：參加濰坊市地理教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會——譚坊初中 楊慶華

參加濰坊市地理教學(xué)研討會學(xué)習(xí)

心得體會

2018年1月22日上午，我們青州市地理骨干教師在市教研室冀云鵬主任的帶領(lǐng)下，冒雪乘車到昌邑實驗初中參加了為期兩天的濰坊市地理教學(xué)研討會。通過認真聽課和聽報告學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，并感受到了一份沉甸甸的責(zé)任。

一、明白了什么是高效的復(fù)習(xí)課堂

會議的第一天下午，安排了三節(jié)老師的復(fù)習(xí)課教學(xué)與專家的點評。一節(jié)是昌邑實驗中學(xué)李老師的試卷講評課，李老師通過讓學(xué)生自主糾錯、小組合作探究、學(xué)生經(jīng)驗分享、總結(jié)答題方法、進行變式訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生一個展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧，從而提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

另兩節(jié)是昌樂外國語學(xué)校黃老師的復(fù)習(xí)課《中國的河流》與諸城市第一初級中學(xué)王老師的《臺灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展》，因王老師選擇的課題比較合適，所以比較喜歡王老師的課。她的課通過先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)體系；對于疑難問題讓學(xué)生合作探究；然后讓學(xué)生當堂練習(xí)；最后讓學(xué)生自我反思。這的確給了我們一套復(fù)習(xí)課的上佳流程，給我們今后如何上好復(fù)習(xí)課一個很好的啟示。

濰城區(qū)魏老師的點評也很有特點，一是教學(xué)目標出示不要讓學(xué)生齊讀，這不高效，也太呆板。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。其二對于問題的深度拓展，要善于聯(lián)系挖掘，要善于包裝。

二、明確了2017年濰坊市初中地理學(xué)業(yè)水平考試的答題狀況。通過聆聽濰坊市廣文中學(xué)曹建華老師的《回望2017，努力2018》報告，讓我們更加明確了2017年濰坊市初中地理學(xué)業(yè)水平考試的試題特點；通過聆聽濰坊市教科院劉獻臣主任的《地理核心素養(yǎng)與深度教學(xué)》，讓我們更加明確了學(xué)生的答題狀況以及我們青州的地理教學(xué)水平，在特優(yōu)生（大于90分）與優(yōu)良率（大于80分）這兩項青州是“倒數(shù)第一”，在及格率與平均分上，青州是“倒數(shù)第二”。當看到這四項數(shù)據(jù)的時候，作為一名青州市的地理教師實在是感到汗顏！

三、明確了今后地理復(fù)習(xí)的目標與方向。

在壽光世紀學(xué)校張文通老師的《砥礪前行，靜等花開》與臨朐外國語學(xué)校王峰老師的《經(jīng)驗共分享，交流共成長》報告中，介紹了他們的有益做法，值得我們借鑒。劉獻臣主任給我們的2018地理教學(xué)建議，更值得我們每一個地理老師去研究與落實。

郝炎磊局長曾經(jīng)說過，“青州的教育靜悄悄。”的確，我們的教育觀念和教育體制還較落后，我們還缺乏敢于奉獻與敢于擔(dān)當?shù)木衽c勇氣，因此，我們離兄弟學(xué)校的成績的確還存在著很大的差距！難怪連兄弟學(xué)校的腳步聲也聽不到了。時不我待，作為一名青州的地理教師，有義務(wù)更有責(zé)任承擔(dān)起地理這門學(xué)科的教學(xué)，讓地理教學(xué)成績走到濰坊市的前列，真正讓我們是一名青州的地理教師而感到驕傲與自豪吧！回來的路上，天晴云淡，雪后的太陽格外亮眼。

青州市譚坊初級中學(xué)

楊慶華

第二篇：2014地理備考研討會心得體會(鄭楊華)

廣東省地理2014年高考地理備考學(xué)術(shù)研討會研討會心得體會

2013年9月13日廣東省地理2014年高考地理備考學(xué)術(shù)研討會研討會在江門市培英高級中學(xué)舉行，主辦單位：廣東省教育學(xué)會中學(xué)、地理教學(xué)專業(yè)委員會。協(xié)辦單位：江門市教研室、江門市培英高級中學(xué)。2013年9月13日臺山一中大江實驗中學(xué)共有2名高中地理教師參加這次研討會，我很榮幸能夠參加，在這里要感謝以上所有單位。下面我來講述一下關(guān)于這次研討會的一些心得體會。

2013年9月13日上午我和學(xué)校同事陳文幸來到江門市培英高級中學(xué)研討會會場，一進門口就能感覺到這次研討會的重要性。這次研討會和我之前參加的地理講座不同，這一次講座是全省地理專家聚集一堂，共同探討高中地理教學(xué)以及2014年高考地理的走勢。首先是廣東省江門地區(qū)地理老大郭老師發(fā)言，郭老師向大家介紹，接下來的會議就是兩位高級地理教師談高中地理教學(xué)和14年高考地理，讓我受益匪淺。

首先是新會一中地理教師鐘澤民就《2013年高考地理試題廣東卷分析》，鐘老師總結(jié)了廣東省高考3個重要特點，1、重視圖表

2、緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活

3、突出可持續(xù)發(fā)展觀念。鐘老師接下來對2013年高考地理試卷考題范圍進行分析，總結(jié)了他個人對廣東省2014高考地理的走向，聽完鐘老師的發(fā)言，使我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常研究高考題對地理教師的幫助非常大，今后要多研究高考題。

第二個發(fā)言的是廣東省江門教育局地理教研員郭老師，郭老師非常同意鐘老師的思想，多做高考題，善于總結(jié)。郭老師第二個強調(diào)的是集體備課，三個臭皮匠頂?shù)靡粋€諸葛亮。郭老師對2013年試題難度進行的分析，同時郭老師教會我要經(jīng)常對一些地理考題有批判精神，要選適當難度題目給自己的學(xué)生做，教師在備課的過程中要注重如何提升學(xué)生分析問題的能力。

聽完兩位全省骨干級地理教師的發(fā)言之后，對我個人幫助非常大，個人覺得像這樣的講座參加非常有必要，可以提高我的地理教學(xué)，提高我的地理視野，再一次感謝有關(guān)單位組織這樣的研討會，同時還要感謝臺山市臺山一中大江實驗中學(xué)教研室給以我這寶貴的學(xué)習(xí)機會。以上就是我參加2014年高考地理備考學(xué)術(shù)研討會的一些心得體會。

2013—9—15

臺山一中大江實驗中學(xué)

高三地理教師鄭楊華

第三篇：參加《山東省古詩文初中教學(xué)研討會》心得體會

參加《山東省古詩文初中教學(xué)研討會》心得體會

王艷麗

“山東省古詩文教學(xué)研討會”于4月2、3、4號在龍口市海灣酒店舉行。本次研討會分為學(xué)術(shù)講座和授課講評兩部分。

4月2日上午，我們聽了北京師范大學(xué)老教授孫紹振先生主講的“古典抒情詩的分析——兼談詩中有畫的誤導(dǎo)”講座。老先生真對古詩以情動人的特點從意象、意脈、意境三方面進行了旁征博引、深入淺出的講授。

老先生為我們舉了耳熟能詳?shù)?、簡單易學(xué)的古詩，比如“千里鶯啼綠映紅”、賀知章的《詠柳》、蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》等詩詞，講解意象就是客觀景象和主觀感情的二合一。老先生舉《春曉》所表達的作者針對春來快的喜悅、春去更快的失落以及時光短暫的無奈與傷感的復(fù)雜感情為例，講解了古詩詞中意脈的特點，就是作者的感情是隱性的、是非邏輯的、是絕對化的。

通過老先生的講解我對古詩詞的藝術(shù)魅力有了更深刻的認識，也反省自己平時對古詩詞簡單化理解、教學(xué)的錯誤，同時也對古詩詞有了濃厚的興趣，很想平時多讀誦名家經(jīng)典，豐富自己的學(xué)識，引導(dǎo)孩子們也對古詩詞有更好地學(xué)習(xí)。

接下來進行了以古詩文為講課內(nèi)容的同課異構(gòu)教學(xué)模式的講課評課。來自全省的十位教師對《湖心亭看雪》、《武陵春》、《行路難》、《木蘭詩》和《曹劌論戰(zhàn)》五篇古詩文兩人為一組進行了授課。這十節(jié)課為我們講古詩文的授課模式做了很好的范本，他們都有如下特點：

1、指導(dǎo)誦讀方法，以誦讀的方式使學(xué)生對詩文讀通、讀懂、讀透。

誦讀促記憶、增語感。有節(jié)奏、有韻律地誦讀古詩文形成一定的意識、活躍腦思維，大大增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶力。在不斷地誦讀中思考，朗讀時應(yīng)該在哪里停頓、哪里輕讀、哪里重讀，漸漸地讀出了一些感悟。

誦讀還能激想象、悟精神。學(xué)生在有節(jié)奏的誦讀中，激發(fā)了他們獨特的創(chuàng)新思維和不羈的想象能力。逐步的感受美、欣賞美、體現(xiàn)美，也會自然而然擁有高尚的品質(zhì)和良好的修養(yǎng)。強調(diào)“誦讀”，更注重“品味”，讓學(xué)生識記古詩文的同時更讀出作者的思想和精神。一位老師在講《木蘭詩》是，就針對每一段表達內(nèi)容的不同，指導(dǎo)學(xué)生用要么舒展輕快，要么沉重深情，要么悲壯激昂的朗讀。這樣即使學(xué)生對內(nèi)容充滿興趣，克服了學(xué)生傳統(tǒng)背頌的乏味與枯燥，又很好的理解不同時期木蘭的性格，同時活躍了課堂氣氛，很好的完成學(xué)習(xí)目標。

2、學(xué)會取舍。詩文主題為主，字詞句翻譯為輔。

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)過多的重視了字詞句的理解，耗費了老師學(xué)生大量的精力，浪費了大量的課堂時間。以致使學(xué)生只會刻板的來死記硬背，而對古文翻譯的技巧嚴重缺乏，不會根據(jù)注釋和上下文來整體理解，對一些虛詞固定用法更是一塌糊涂。同時課文的整體把握、人物性格以及藝術(shù)價值都作為次要內(nèi)容學(xué)習(xí)。這種厚此薄彼的授課以及學(xué)習(xí)模式勢必使學(xué)生不愛學(xué)古詩文。

這次研討十位老師都“取”詩文的內(nèi)涵，“舍”字詞句教學(xué)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑、重點實虛詞、串講譯文翻譯，不在一字一句上深究，學(xué)生大體理解了句意，梳通詩文內(nèi)容就可以。這樣就在詩文主題上下了大量工夫，讓學(xué)生們更全面細致的理解作者的寫作意圖、方法、重點，從而感受文學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵。

一位老師在講《行路難》時，在不斷誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受李白的心境、理想，從而對李白的人格、詩風(fēng)不斷地加深認識，這就使學(xué)生在學(xué)的一首詩之后，李白的人生經(jīng)歷、理想有了了解同時激發(fā)學(xué)生閱讀李白其他作品的興趣。

3、厚積薄發(fā)，自身語文素養(yǎng)的豐富決定了課堂的深度與廣度。

這十節(jié)語文課，講課老師引經(jīng)據(jù)典，出口成章、信手沾來。無論是詩詞還是古文，老師們都進行了大量的資料準備，在有限的時間內(nèi)，最大量的、恰切的展示給學(xué)生這一節(jié)課所蘊含的古典精髓，傳播經(jīng)典精華的種子，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典的熱愛和興趣。

例如講《湖心亭看雪》的老師對張岱的生平、作品的風(fēng)格的恰當講解；講《武陵春》的老師對李清照的歷史地位、坎坷經(jīng)歷的講解；講《行路難》的老師對律師、李白的經(jīng)歷、理想等的講解。這些知識很好的豐富了作品本身，對學(xué)生們學(xué)習(xí)作品、了解作者、了解歷史文學(xué)史，又培養(yǎng)情操，促進了對古典文學(xué)的熱愛。

這次研討會，讓我們真正體會到了“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”。

第四篇：教師參加教學(xué)培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)心得體會

精品學(xué)習(xí)文檔

教師參加教學(xué)培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)心得體會

10月18日---21日，**區(qū)各中小學(xué)語文、英語教師一行近八十人，在教育局教研室**主任和**老師的帶領(lǐng)下，齊聚**鄭大體育館，參加全國教育名家論壇核心素養(yǎng)下的 發(fā)展課堂 構(gòu)建與實施培訓(xùn)研討會，**路小學(xué)骨干教師**和**老師，也參加了此次培訓(xùn)。本次名家論壇共邀請了十一位全國語文界的知名專家，特級教師。大師們深厚的文化底蘊、幽默的教學(xué)語言、精彩的課堂呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了 發(fā)展課堂 的精髓，聆聽他們的展示課和講座，讓老師們受益匪淺，收獲滿滿。

**老師的講座《我的作文教學(xué)革命》指出，作文不能是和學(xué)生生命成長無關(guān)的純粹的寫作技能的訓(xùn)練，而是學(xué)生和老師同學(xué)的心靈對話，引導(dǎo)學(xué)生用筆說話，用心寫作。

**老師的作文指導(dǎo)課《喜歡的小動物》，采用先寫后教，以寫定教，把寫作知識的教學(xué)，融入 運用知識 的活動中，采用反選題的方法，改變了學(xué)生的平面單向思維模式。

**老師的快樂讀書吧《丑小鴨》告訴我們：文本解讀對語文教學(xué)的關(guān)鍵意義，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，交給學(xué)生閱讀策略，從而與文本進行互動，更深刻的理解文本內(nèi)涵。

**老師的《天凈沙秋思》，將古詩的每一句劃分平仄聲，邊表演邊吟唱，將小曲的韻味唱的淋漓盡致，妙趣橫生。在反復(fù)誦讀、吟唱中感悟詩人所表達的思想感情。

精品學(xué)習(xí)文檔

**老師的習(xí)作訓(xùn)練課《寫場面》，通過重點列舉、差異呈現(xiàn)、點面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生寫作，精準知識，讓習(xí)作教學(xué)釋放生產(chǎn)力。**老師的演講《飲詩做詩，童年開始》，用愛慢慢開啟孩子們的詩心，讓學(xué)生在童詩中感受溫暖，在學(xué)生的心田里種下詩意的種子，盡情綻放。

四天的培訓(xùn)時間，老師們都在聆聽和思考中度過：教育要有老師的勤奮和超強的綜合素質(zhì)，需要廣泛的閱讀能力和獨到的思維角度，更需要的是，自己內(nèi)心深處堅定不移的追求，一個優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該是一個擁有愛的老師，立足于學(xué)生生命成長的老師。

這次培訓(xùn)，讓**老師和**老師對語文教學(xué)工作有了更新的認識，在成長的道路上又邁進了一步。培訓(xùn)雖然結(jié)束，但思考不會停止，成長不會停滯，她們將和孩子們一起努力，讓語文課堂充滿幸福和詩意。

第五篇：參加2012年泉州市初中畢業(yè)班語文教學(xué)研討會的心得體會

參加2012年泉州市初中畢業(yè)班語文教學(xué)研討會的心得體會

永和中學(xué)

佘迎春

2012年10月22日，在學(xué)校的安排下，我參加了由泉州市教科所組織，在晉江毓英中學(xué)舉行的泉州市初中畢業(yè)班語文教學(xué)研討會。會期兩天，總共有五個議程，分別是：

一、開幕式；

二、專題講座《基于達標導(dǎo)向性的初中作文教學(xué)指導(dǎo)》；

三、初三語文總復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩及評課；

四、2012年語文科中考質(zhì)量分析；

五、圍繞專題“初中語文復(fù)習(xí)地有效性”自由發(fā)言及會議總結(jié)。這次會議的主題突出，始終圍繞作文教學(xué)這一話題。

首先是第一天的專題講座，主講泉港進修學(xué)校的劉宗勇老師主要針對初中作文寫作存在的問題展開了專題介紹和分析。他首先再次明確了泉州市畢業(yè)、升學(xué)考試的課標要求，告訴我們初中作文應(yīng)該立足于初步學(xué)會，而寫作的總體目標應(yīng)該是具體明確、文從字順。另外他還特別強調(diào)了五個關(guān)鍵詞：真情實感、圍繞中心、文體規(guī)范、表達力求有創(chuàng)意、獨立寫作。接著劉老師分析了2012年泉州市語文中考作文的寫作情況，認為這次中考存在著以下幾種現(xiàn)象：第一，重文輕質(zhì)，即重視語言的華麗而忽視內(nèi)容的充實；第二，文體不規(guī)范，主要表現(xiàn)在學(xué)生寫作規(guī)范的記敘文的能力不足，缺乏細節(jié)刻畫，敘述過于平淡，缺乏情感滲透，不具體，過廣過泛，散文化的文體也時有出現(xiàn)。而且主題不集中，內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高；第三，生搬硬套，堆砌材料。主要表現(xiàn)在題意的標簽化，題材的熟爛化，主題的平面化，結(jié)構(gòu)的模式化，語言的浮華化。由上次提到的種種現(xiàn)象，劉老師得出了有關(guān)初中作文教學(xué)的幾點思考，他認為語文作文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，抒寫真情實感；要注意適度訓(xùn)練，倡導(dǎo)文體規(guī)范；讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

第二天早上是理論付諸實踐的時候。這一天毓英中學(xué)的施秀緞老師和泉州教科所的教研員謝貴榮老師分別展示了自己的作文課堂教學(xué)。施老師的課由七個部分組成：

一、導(dǎo)入新課（學(xué)生習(xí)作展示，小組討論評價，教師小結(jié)）；

二、出示課題——謀篇布局（1、解釋何為謀篇布局；

2、方法指導(dǎo)；

3、結(jié)合文本《憶讀書》，指導(dǎo)學(xué)生理解掌握提要式閱讀提綱的擬寫）

三、牛刀小試，記敘文提綱擬寫訓(xùn)練（全命題作文：《接到成績單那一刻》）；

四、成果展評（1、小組交流討論后推薦一份上交；

2、成果展示：各組組長一起從六個小組中評出兩份優(yōu)秀提綱）；

五、自由發(fā)言；

六、作業(yè)布置；

七、課堂小結(jié)。借班開課的謝老師首先用幽默風(fēng)趣的語言讓學(xué)生認識了他，并對學(xué)生提出了響應(yīng)的要求。接著用三個問題一步步地引領(lǐng)學(xué)生，他的三個問題分別是：

1、平時用考試作文在寫作素材方面，老師批評最多的是什么？

2、感到委屈嗎？想不想申辯一下？

3、有沒有辦法解決？接著他選用了一個“雨中送傘”的例子，在修改中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)第一個解決的方法：轉(zhuǎn)換寫作視角。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生認識到：其實是換個角度，舊物也能展新顏。接著謝老師出示了《小巷深處》結(jié)尾部分對母親的細節(jié)描寫和《背影》中對父親爬過臺為兒買橘的細節(jié)描寫，讓學(xué)生認識到素材的選擇上的一個原則：不在于熟悉不熟悉，而在于能不能觸動感情。接著展示了一段文字，讓學(xué)生現(xiàn)場進行修改。在這堂課上，謝老師始關(guān)注著學(xué)生，注重與學(xué)生之間的互動，而且所選用的作文素材貼近學(xué)生的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有一種恍然大悟的收獲。

在接下來的評課環(huán)節(jié)當中，泉州的語文資深教師潘建輝老師就初中寫作教學(xué)提出了以下幾點建議：

1、材料新舊不是關(guān)鍵，在于學(xué)生能否寫出自身的獨特感受；

2、初中生寫作應(yīng)該以寫人、敘事、狀物為主；

3、要懂得引導(dǎo)學(xué)生從多個角度關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生更靈活機動地處理素材，幫助學(xué)生磨合材料與主題之間的關(guān)系；

4、要時時關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課堂中的語文點，要確實地撓到學(xué)生的癢處。晉江市進修學(xué)校語文教研員洪祖旭老師認為：教師應(yīng)重視語文基本功；閱讀、寫作、學(xué)生習(xí)作三者應(yīng)更好地統(tǒng)一；盡量用通俗易懂的語言來指導(dǎo)學(xué)生；多方面關(guān)注學(xué)生，注重講練結(jié)合，注重方法落實；作文的評價應(yīng)轉(zhuǎn)換視角，以“真”為評價立足點，盡量避免慣性，用發(fā)展變化的眼光去看待學(xué)生；注意評價的語言避免貼標簽，應(yīng)盡量實在、深入。

在接下來的2012年泉州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試語文科質(zhì)量分析中，謝貴榮老師就學(xué)生的答題情況提出以下幾條教學(xué)建議：

1、在名著閱讀教學(xué)這一塊，要側(cè)重于學(xué)生的閱讀感受和對文本的總體認識，要真正地把名著教學(xué)落到實處；

2、初三的老師應(yīng)該認真研究課標，研究考綱，立足于課標，教真正的語文；

3、要注重基本功的訓(xùn)練，要實實在在地進行詞語教學(xué)；

4、閱讀考察立足于學(xué)生的成長，要注意文體閱讀的指導(dǎo)，要讓學(xué)生養(yǎng)成在文本中找答案的習(xí)慣，不要以練代講，重視閱讀，還要注意寫作；

5、切實開展好綜合性實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

6、對于初三學(xué)生，教師應(yīng)該適當傳授學(xué)生應(yīng)試技巧，引導(dǎo)學(xué)生注意試卷中的提示，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生引導(dǎo)其掌握一定的套路，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要精細化。

7、語文的最基本的能力就是語言文字運用的能力，所謂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是提高學(xué)生運用語言文字的能力，我們的任何語文教學(xué)活動都應(yīng)該從這一點出發(fā)。

2012年10月23日