第一篇：《賦予漢字生命》語文教學(xué)反思

《賦予漢字生命》語文教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《賦予漢字生命》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新的學(xué)期開始了，作為一年級的語文老師，縱觀教材的安排。感受最為頗深的就是這個學(xué)期之中，學(xué)生要接觸大量的漢字，可以想像得到從上一學(xué)期的拼音以及些許的漢字學(xué)習(xí)，到這一學(xué)期的純粹的漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)顯然增加了不少。

漢字的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說似乎是枯燥的，甚至有時候由于筆畫較多而難倒了一大片的學(xué)生。往往還沒有動筆寫，就感覺頭疼。、因此，作為一名語文老師就有責(zé)任使?jié)h字的學(xué)習(xí)變得更為有趣，更為易于被學(xué)生接受。

對于漢字字形的識記，我大致總結(jié)為兩點(diǎn)：

一種是對字進(jìn)行拆分，通常情況下：上下結(jié)構(gòu)與左右結(jié)構(gòu)的字可以拆分為我們認(rèn)識的兩個字，如要識記“馳”就可以這樣記憶：左邊是馬右邊是也；“地”左邊是土右邊是也。“梨樹”的“梨”上邊的部分是利，下邊的字是木。通過拆分可以更為形象地記住一個字。

另一種記憶的方法是根據(jù)字的意思而達(dá)到到記住字的形狀的目的。比如：本學(xué)期學(xué)習(xí)的“燕子”的“燕”筆畫有16畫，不僅筆畫數(shù)容易記錯，而且字的筆順也容易寫錯。對于這個字的記憶，可以根據(jù)形象字的形狀而確定字的寫法。我們知道：燕子是一種有生命的動物。第一筆一橫相當(dāng)于燕子的頭；第二三筆寫的兩豎相當(dāng)于燕子的嘴巴；第四筆的一橫相當(dāng)于燕子的脖子，我們知道燕子的頭要和身體連接只有通過脖子，而這一橫正好達(dá)到了橋梁的作用；第五六七筆下來是一個口字，這個口相當(dāng)于燕子的`身體，為什么不先寫北的左邊部分而要先寫這個口字？原因很簡單，我們知道翅膀長在身體上邊，沒有身體而先寫左邊的翅膀顯然是不行的；第八道十二畫寫的是北字，口字左邊寫的是北字的左半部分，相當(dāng)于左邊的翅膀。右邊的部分亦然；剩下的第十三到十六筆的橫四點(diǎn)則相當(dāng)于燕子的尾巴。通過這樣的辦法，學(xué)生不僅掌握了有幾畫，而且能夠正確地書寫“燕”。

因此作為一名語文老師，一定要幫助學(xué)生更為形象地記憶漢字，從而使學(xué)生更好得掌握好漢字的書寫，同時也使語文的學(xué)習(xí)變得更為有趣。

第二篇：漢字教學(xué)反思

漢字教學(xué)反思

篇一：漢字>教學(xué)反思

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費(fèi)了一番腦筋。

于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當(dāng)然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！于是，當(dāng)聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。

另外，在“錯別字”教學(xué)時，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

當(dāng)然，最得意也最熱鬧的莫過于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發(fā)芽！

課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！

篇二：漢字教學(xué)反思

本課的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個方面的特點(diǎn)：

一、在豐富的課程資源中體現(xiàn)趣味性

從實(shí)用性講漢字對于小學(xué)生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術(shù)性講學(xué)生就有些陌生了，許多學(xué)生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴(kuò)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學(xué)生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學(xué)生看教師的演示，欣賞評述現(xiàn)代作品，最后拓展書法、篆刻、現(xiàn)代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學(xué)生的眼界。特別是以山海關(guān)孟姜女廟的聯(lián)語作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學(xué)生讀這幅諧音對聯(lián)，使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。

二、在文化的傳承中體現(xiàn)美

漢字書法作為一門古老的藝術(shù)，千百年來無數(shù)人為之實(shí)踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達(dá)多少信息，教學(xué)中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體悟>傳統(tǒng)文化之美，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在三個方面：

１、隱性之美—材料

中國書畫的材料獨(dú)特，運(yùn)用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學(xué)中我充分選用各種色宣讓學(xué)生表現(xiàn)文字入畫的趣味，在實(shí)踐中學(xué)生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。

２、顯性之美—文字

文字是書法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強(qiáng)的美感，教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導(dǎo)課運(yùn)用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨(dú)特之美，調(diào)動了學(xué)生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進(jìn)一步體現(xiàn)漢字的變化美。

３、創(chuàng)造之美—實(shí)踐

漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規(guī)范定形，讓學(xué)生創(chuàng)造，并不是重新創(chuàng)造一種新的字體，而是發(fā)揮學(xué)生想象，對漢字進(jìn)行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創(chuàng)作就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)中我讓學(xué)生盡量表現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學(xué)用龍字表現(xiàn)自己的姓名，既體現(xiàn)了龍的矯健，同時能一目了然看出這個龍就是一個趙字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、在美術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)系

美術(shù)學(xué)科并不是孤立的，他和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會遇到自然科學(xué)、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史>故事等方面的知識。這些知識在語文、科學(xué)、思品與社會等學(xué)科中也均有體現(xiàn)，美術(shù)課應(yīng)該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學(xué)習(xí)單元是：遨游漢字王國。主要以學(xué)生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術(shù)教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學(xué)情，使語文課的內(nèi)容能為>美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

雖然我備課作了精心準(zhǔn)備，但在教學(xué)中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：

一、上課時間近25分鐘，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學(xué)目標(biāo)有些拔高；教學(xué)設(shè)計不夠精煉，沒有對教學(xué)內(nèi)容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準(zhǔn)確，需要教師不斷錘煉語言關(guān)。

二、汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。本課教學(xué)中教學(xué)知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準(zhǔn)確的了解，特別是對甲骨文的認(rèn)讀要準(zhǔn)確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應(yīng)該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準(zhǔn)，不應(yīng)一人跪地持酒器表示致謝，選圖應(yīng)慎重，拿不準(zhǔn)的資料寧愿不用，不能給學(xué)生錯誤的知識。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。

篇三：漢字教學(xué)反思

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。

學(xué)生欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，一邊>傾聽教師的講解和總結(jié)：我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。

我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學(xué)生通過教師的介紹，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動進(jìn)一步加深了對漢字的了解。

第三篇：漢字教學(xué)反思

《漢字》教學(xué)反思

本篇課文是低年級第一篇說明文，由于是學(xué)生第一次認(rèn)識，因而對這一篇課文我尤為重視。眾所周知，說明文一向被認(rèn)為是一種枯燥無知的知識性。如何突破這一狹隘的關(guān)口讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)成了我的目標(biāo)。我在活動設(shè)計時，從教材出發(fā)，重點(diǎn)了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，特別是漢字的演變?？紤]學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。教學(xué)中，學(xué)生的積極性非常的高。

以往，我總是追求一種固化的教學(xué)模式。我覺得語文教學(xué)無非是把一些重要的知識文化傳遞給學(xué)生就可以了，然后課堂上盡量講得有趣些，學(xué)生抓緊時機(jī)學(xué)，爭取在有效的時間里學(xué)到更多。我發(fā)現(xiàn)自己漸漸落入了俗套——一個為了教學(xué)而教學(xué)為了成績而教學(xué)的俗套。為了評級，我不得不把更多的時間和精力投入到學(xué)生的成績提高之上，因?yàn)槲液鲆暳苏n堂的教學(xué)，也不那么注重教學(xué)效果了。不管學(xué)生接受不接受得了，也不再讓語文課堂成為活躍的殿堂，而是一直讓學(xué)生處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低了，只是在學(xué)習(xí)的壓力下不斷被驅(qū)趕著前進(jìn)著。

但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1.課上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，多關(guān)注他們活動過程中的合作交流的效率。

2.在提問時，給學(xué)生多一點(diǎn)考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時有些倉促了。

2012年春

第四篇：小學(xué)語文《生命生命》教學(xué)反思

小學(xué)語文《生命生命》教學(xué)反思

小學(xué)語文《生命生命》教學(xué)反思1

本學(xué)期我任教四年級,教學(xué)第十九課《生命生命》后,自己感覺在課堂中有失有得,現(xiàn)在與各位老師分享一下,懇請指正。

這篇課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

這篇課文短小精悍,語言簡潔樸實(shí),思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫感悟生命的好文章。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的'重難點(diǎn)是理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。

在閱讀教學(xué)中,我本著落實(shí)語文的人文性和工具性的原則,在品析課文時,既有朗讀的指導(dǎo),又有寫作方法的指導(dǎo),還注重了教學(xué)方法的多樣?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中,我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時,通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中,與作者、與文本對話。在找出使自己感受最深的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,體會用詞,在讀、思、想、議中體會表達(dá)效果,增強(qiáng)語言積累。例如,從“躍動”感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時,我圍繞“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問。這樣,在文本中自由地進(jìn)出,在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,培養(yǎng)了語感,訓(xùn)練了思維。

雖然我做了許多努力,但感覺部分學(xué)生情感并沒有得到激發(fā),感受不到生命的可貴,不能理解“珍惜生命,不讓它白白流失”的意義。也許與學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)。現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越,家中孩子不多,深受父母的寵愛,可以說快樂無憂。但這種環(huán)境也使他們耽于安逸,不懂得風(fēng)險和感恩,要讓他們認(rèn)同“讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值”是多么困難。所以我們教師在教書育人的道路上還任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)語文《生命生命》教學(xué)反思2

今年學(xué)校圍繞“有效教學(xué)”舉行了課堂展示活動，我執(zhí)教的是人教版四年級下冊的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對生命有一個初步的認(rèn)識。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會。

一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命

文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。學(xué)習(xí)第一個事例時，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動”等詞語和三個“！”一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話，體會飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望。第二個事例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個事例的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，再在班級里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。

二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。

學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個事例時，讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的。”在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示――我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。并讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說飛蛾是怎樣好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？從對杏林子的介紹中讓學(xué)生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實(shí)際生活舉個例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對自己――負(fù)責(zé)。這一部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來理解含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)第五自然段的時候，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法來感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無限的價值。”通過簡單了解人物的事跡，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

這一堂課雖然上的.不是很成功，但我覺得自己在很多地方有了進(jìn)步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

1、因局限于備課時的框架，為了讓某些問題的探討更深入些，在感悟第一個事例中占用時間比較長，以致課堂密度較大，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有真正落實(shí)到位，對詞句的品讀不夠深入和到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

2、文中的一個亮點(diǎn)，讓學(xué)生書寫生命感言，由于時間的問題，沒有落實(shí)在課堂上，沒有達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生對生命理解的程度。這是一個最大的遺憾。

3、教師的語言還不夠簡練，評價還應(yīng)再多樣些。

4、教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)機(jī)智也不夠豐富。

這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計要學(xué)會取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

小學(xué)語文《生命生命》教學(xué)反思3

《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進(jìn)而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)，更要重視語文對學(xué)生精神的熏陶。

一、注重學(xué)生對教材的個性解讀

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在上課開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。

在生生交流、師生交流的過程中，學(xué)生各自交流自己的理解，我通過和學(xué)生交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。

二、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理

“閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。”語文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學(xué)生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對生命的理解和感悟。

三、拓展延伸，思想得到升華

學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因――而美麗”，體現(xiàn)對生命的理解，學(xué)生談到很多，例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因?yàn)檎\實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。

第五篇：我愛你漢字教學(xué)反思

我愛你漢字教學(xué)反思

我愛你漢字教學(xué)反思1

《我愛你，漢字》是小學(xué)語文課標(biāo)版五年級上冊第五組綜合性學(xué)習(xí)第二板塊的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。通過綜合性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過社會用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了生活中學(xué)語文、用語文的思想。下面我把在本次綜合性學(xué)習(xí)中的子感覺效果不錯的一些方法和大家分享一下。

首先通過聽《中國娃》這首歌，導(dǎo)入新課。歌曲聲聲入耳，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，諧趣無窮，還都發(fā)人想象，耐人尋味，“最愛喝的水永遠(yuǎn)是黃河水，最愛寫的字是先生教的方塊字，最愛做的事是報答咱媽媽?！币庠谟眠@種方式教育學(xué)生做堂堂正正中國人，寫方方正正中國字，說鏗鏘有力的中國畫=話，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后通過漢字的游戲，讓學(xué)生談感想，用游戲形式激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情，體會漢字的活力與魅力。再通過引讀《我愛你，中國的漢字》體會文章表達(dá)的思想感情，充分利用閱讀材料，提升學(xué)生對漢字和漢字文化的感情，最后由看《漢字的演變》課件。課后到分小組討論如何開展綜合性學(xué)習(xí)，制定計劃計劃，進(jìn)行社會調(diào)查街頭錯別字，亂用成語的現(xiàn)象，讓學(xué)生在自己感興趣的自主的'語文實(shí)踐活動中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

其中社會調(diào)查匯報活動給我留下了很深刻的印象。學(xué)生群策群力，發(fā)揮集體的智慧和力量。在匯報活動中積極主動，興趣盎然。他們收集到的許多成語“嫁給”廣告的例子，如：默默無蚊聞、無可替帶（代）、騎（其）樂無窮、有杯（備）無患、雞（機(jī)）不可失、百衣（依）百順、隨心所?。ㄓ?、鈣（蓋）世無雙、洗（喜）出望外、一步到胃（位）、別無鎖（所）求等。并討論了這樣做合適嗎？通過討論大家一致認(rèn)為：這樣移花接木，偷梁換柱。會產(chǎn)生負(fù)面影響，誤導(dǎo)中小學(xué)，是一種不規(guī)范使用漢字的行為。

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過本次活動讓我們對她有所了解，有所感觸，也許學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學(xué)生為現(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學(xué)生對書法藝術(shù)似懂非懂，但他們關(guān)注漢字，熱愛漢字的熱情卻被點(diǎn)燃了。通過本次活動，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)漢字、寫好漢字的重要，明白漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我也遇到了許多困難，如搜集的甲骨文、金文、小篆，卻不認(rèn)識這些符號的什么特點(diǎn)，代表著什么，但使我感到深深地不安，自己知識貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？再就是我們的學(xué)生受條件的限制，不能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生還不少，真正走上街頭的時間有限但可喜的是通過這次活動，讓我們的學(xué)生從課堂走向了社會，雖舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

我愛你漢字教學(xué)反思2

《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展史中煥發(fā)了青春。

全文語言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的.語言，非常適合用感情朗讀來品味語言，借用這一特點(diǎn)，教學(xué)時，我抓住這點(diǎn)不放松，采用不同形式的朗讀，如個別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進(jìn)行，運(yùn)用評價性，過渡性的語言，如：“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進(jìn)入了森林……等。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點(diǎn)，在讀中體會漢字的魅力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

另外，我還利用課件給他們補(bǔ)充一些資料，如：書法字體的分類，篆書、隸書，楷書，行書，草書。無論是課堂教學(xué)，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學(xué)得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業(yè)情況看，效果良好。其實(shí)，孩子們是可愛的，是單純的，你給點(diǎn)陽光就會燦爛，所以，無論是在教學(xué)中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應(yīng)該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！

我愛你漢字教學(xué)反思3

這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著特性格的'精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

在設(shè)計這一堂課的時候，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容雖然很。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的實(shí)用價值和審美價值！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容，對教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行調(diào)整，確定了四個板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實(shí)用的漢字和美麗的漢字。

我愛你漢字教學(xué)反思4

這節(jié)課的教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分。漢字有非常悠久的歷史，一個個漢字猶如一個個畫面，讓學(xué)生的視覺感受到美。我要求學(xué)生寫字是寫好各種筆畫，打好字架，這樣學(xué)生寫出的字端正、美觀、這就創(chuàng)造了美。同時，有聲母、韻母組成的音節(jié)，又有陰、陽、上、去四種聲調(diào)，非常悅耳動聽，讓學(xué)生的聽覺感受到美。而詞的變化形式更多，尤其是各種各式的成語，結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，是詞的形式美的典型。這篇課文它概括提出漢字的三個特點(diǎn)：歷史悠久，使用人口最多，漢字書法是一門獨(dú)立的藝術(shù)。同時提出了本次綜合性學(xué)習(xí)的三個任務(wù)：感受漢字的`神奇有趣，了解漢字文化，為純潔文字做些好事。孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的興趣高了。我拿出了認(rèn)字卡先讓學(xué)生看圖，然后再讓學(xué)生猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中，并及時糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。

最后，我向?qū)W生講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵他們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。培養(yǎng)孩子渴望認(rèn)識漢字的一種心里。同時也激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

我愛你漢字教學(xué)反思5

《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

全文語言優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。

在教學(xué)中，我結(jié)合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學(xué)生初接觸，興趣極濃，再結(jié)合課文來讀，來體會，同學(xué)們對漢字那來源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受。

隨后，又相機(jī)展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的`流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評價。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。

一節(jié)課下來，學(xué)生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書法小組，紛紛買來字帖練字?？磥硪还?jié)課，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上受益，更能讓學(xué)生在課外延續(xù)，讓學(xué)生終生受益。

我愛你漢字教學(xué)反思6

在五年級的語文教材中，綜合性學(xué)習(xí)第一次以整組單元的形式呈現(xiàn)。

說實(shí)話，對于我們這種大班教學(xué)，如何上好這種專題綜合性學(xué)習(xí)的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動分為三個階段：

第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”；

第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。針對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)和同學(xué)們愛上網(wǎng)聊天的`特點(diǎn)，我還專設(shè)了一個“網(wǎng)絡(luò)流行語組”，這一建議得到學(xué)生熱烈回應(yīng)，大家興味盎然，參與度高；

第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。如“社會用字調(diào)查組”的曾子霈同學(xué)發(fā)現(xiàn)了愛國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“?！彪S意簡化。程偉康同學(xué)調(diào)查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。

“網(wǎng)絡(luò)流行語組”的同學(xué)搜集到了一些如“5252（我餓我餓）、740（氣死你）、美眉（美女）、青蛙（帥哥）等網(wǎng)絡(luò)流行語，同學(xué)們聽了，捧腹大笑。這次活動拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和互助合作的能力。但是，活動中還有一些問題有待于進(jìn)一步反思和改進(jìn)：學(xué)生組成小組，從搜集資料、設(shè)計活動，再到反思總結(jié)，花費(fèi)的時間很多，老師需要適當(dāng)調(diào)控指導(dǎo)。而且這種活動課勢必會占用學(xué)生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生個體差異大、現(xiàn)實(shí)條件受限等諸多因素導(dǎo)致我們老師要充分調(diào)動每一位學(xué)生的主動性、積極性有些勉為其難。

我愛你漢字教學(xué)反思7

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：

一、教學(xué)過程活動化。

教學(xué)中，抓住兒童好動的特點(diǎn)，把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生喜愛的各種活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。活動中提倡學(xué)生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。在這樣的活動中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的`，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。

二、探究過程自主化。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生。盡管教材規(guī)定了活動的任務(wù)和范圍，但學(xué)生必須通過自覺主動的活動才能完成任務(wù)。具體的活動方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的?；顒拥拈_展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。讓學(xué)生在活動中得到鍛煉。

三、學(xué)習(xí)過程探究化。

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容都不作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。

我愛你漢字教學(xué)反思8

《我愛你，漢字》是以一組綜合性學(xué)習(xí)材料的形式呈現(xiàn)的。我根據(jù)教材中的`活動建議，把活動分為三個階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實(shí)踐，開展活動”。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，學(xué)生參與的積極性高，課前都做了充分的準(zhǔn)備。課堂上，老師根據(jù)教材的編排由“閱讀材料”引入，了解與漢字有關(guān)的知識，再組織學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現(xiàn)資料共享，并大膽發(fā)表自己的見解。應(yīng)該說，本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得挺有滋味，特別是課堂學(xué)習(xí)中加入的學(xué)生互動環(huán)節(jié)，如：猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事，學(xué)生對這些活動很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍頗濃。雖然通過本次活動讓我們對漢字已有所了解，有所感觸，但是學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，要讓他們升華凝聚為對漢字一種真誠的愛，還需要今后老師和同學(xué)們一起在語文學(xué)習(xí)的過程中把與漢字有關(guān)的學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。

我愛你漢字教學(xué)反思9

《我愛你，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特魅力，表達(dá)了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情，也表達(dá)了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。文章語言優(yōu)美，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風(fēng)采，讓人你百讀不厭，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引、沉醉。如何讓學(xué)生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚(yáng)，把語文課上成了思想品德課。很多時候，我偏重于情感、態(tài)度、價值觀的人文性目標(biāo)而削弱、淡化，隱形了工具性即知識能力目標(biāo)。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思慮后，努力做到如下幾點(diǎn)：

1、給足時間，以自然段為點(diǎn)，訓(xùn)練概括、歸納能力

文章2-5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨(dú)特魅力。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容。教學(xué)時，給3-5分鐘，讓學(xué)生充分默讀這四個自然段，概括出每一自然段主要講了什么? 鼓勵學(xué)生靜下心，走進(jìn)文字，認(rèn)真讀文，大膽將自己的思考與同學(xué)老師交流。學(xué)生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點(diǎn)，有的則茫然無緒。在梳理歸納達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，學(xué)生從整體上把握了文章的總體框架。

2、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)文章寫作方法，體會表達(dá)的情感

把握年段特點(diǎn)是對教師教學(xué)能力及水平很重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。高段教學(xué)重點(diǎn)要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用；說明、抒情、描寫等表達(dá)方式的交織；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學(xué)中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子，抓住幾次重復(fù)使用的詞“真的”去品味，適機(jī)感情朗讀。

3、收集資料，美化語言，以情激情

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)中，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距?？上У氖牵谧髡叱錆M靈性與激情的`文字面前，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因?yàn)樽髡咝闹辛魈手鴮χ袊鴿h字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美。可貴的是，這一點(diǎn)我與作者是相同的。教學(xué)中，我現(xiàn)場賣弄了“家”、“國”等幾個字的寫法 ，并展示了書法家筆下的漢字神采，學(xué)生對漢字生發(fā)的無窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動；用“人”字解讀了漢字的豐富內(nèi)涵……資料的補(bǔ)充豐富了文本內(nèi)容，有助于重點(diǎn)句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。

回顧此課的教學(xué)，很多環(huán)節(jié)還可以更節(jié)時，伸展的度還可以把握得更好。一節(jié)課是有限的，課堂的有效永遠(yuǎn)是標(biāo)桿，指引我們承載教學(xué)之舟向有效的彼岸前行。

我愛你漢字教學(xué)反思10

語文教材中，綜合性學(xué)習(xí)第一次以整組單元的形式呈現(xiàn)。說實(shí)話，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的方式，是在語文前提下開展的綜合性實(shí)踐活動。對于這種有別于課文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)，如何上好它，我是有些迷惑的。

為挑戰(zhàn)自己，本學(xué)期我選擇語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容《我愛你漢字》這節(jié)課作為教研活動課來上，期待自己在所有老師的認(rèn)真思辨中提高。準(zhǔn)備這節(jié)課，可謂是困難重重?？梢哉f，開學(xué)初我就開始學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)中對語文綜合實(shí)踐活動課的要求，然后又反復(fù)鉆研教材，夢里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠。而讓檢查學(xué)生的資料，是在上課的前兩天才開始的。準(zhǔn)備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學(xué)生，查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的檢查指導(dǎo)工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。

應(yīng)該說，本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得挺有滋味，我緊抓語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出了以下幾個方面：

1、突出了“活動化”；

2、突出了“自主性”；

3、突出了探究性；

4、突出了語文性。

通過本次教學(xué)，我認(rèn)為要上好語文綜合實(shí)踐課，主要還是從這幾方面著手：

1、寫好計劃書。

引導(dǎo)學(xué)生對活動主題進(jìn)行深入思考。引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學(xué)生參與整體策劃，有明確的活動目標(biāo)，讓計劃更有目的性。

2、充分認(rèn)識到閱讀材料的.作用。

閱讀材料是出發(fā)點(diǎn)，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、提供活動素材、引領(lǐng)研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。閱讀材料是原點(diǎn)，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點(diǎn)，輻射更大的扇面、走的更遠(yuǎn)、見識更廣。所以，要運(yùn)用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標(biāo)。

3、體現(xiàn)教師指導(dǎo)的有效性。

教師對知識要點(diǎn)的點(diǎn)撥、對學(xué)生展示的評價是必要的。

4、要體現(xiàn)語文味。

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”有互動才會有碰撞，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學(xué)生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學(xué)生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。

5、教師的文學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學(xué)科的相關(guān)知識還需要拓展、加強(qiáng)、豐富。

教師獨(dú)立解讀教材的能力還需要加強(qiáng)。

教師對綜合性學(xué)習(xí)的目的還需明確。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。

綜合性學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目是新課程改革的亮點(diǎn)，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段，所以在實(shí)際教學(xué)中我們還有許多的盲點(diǎn)：如何將課內(nèi)外活動統(tǒng)籌安排，做到有機(jī)結(jié)合？如何充分利用閱讀材料？過程指導(dǎo)如何更好地實(shí)現(xiàn)互動和提升？成果展示活動怎樣學(xué)生成為“首席”二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價機(jī)制？

我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學(xué)習(xí)的面紗，還會進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期待“再走一步”的快慰。

我愛你漢字教學(xué)反思11

這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。

在設(shè)計這一堂課的時候，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的實(shí)用價值和審美價值！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容，對教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行調(diào)整，確定了四個板塊：古老的漢字、神奇的'漢字、實(shí)用的漢字和美麗的漢字。

接下來，該怎么引導(dǎo)學(xué)生走近漢字、研究漢字、走進(jìn)漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應(yīng)把學(xué)生引入天地大課堂。因此，課前我就讓學(xué)生廣泛查閱資料并小組交流，使學(xué)生能在小組內(nèi)吸納更多的信息。接著，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我確立的四個板塊成立專題小組自主學(xué)習(xí)并深入各組做好課前指導(dǎo)。然后以小組匯報的形式組織教學(xué)，我呢，則在學(xué)生匯報交流時總結(jié)拓展，把問題引向深入。

在這堂課的結(jié)束，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找不規(guī)范用字，自覺維護(hù)祖國語言文字的純潔性。使教學(xué)內(nèi)容變成了課前、課中、課后，校內(nèi)外這樣一個連續(xù)、完整的活動過程，拓展了教學(xué)空間。這樣整個教學(xué)流程就出來了，但如何使學(xué)生能從多個層面獲得深刻的認(rèn)識和豐富的情感體驗(yàn)?zāi)兀坑谑?，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多圖片，如中國印、生活中的藝術(shù)字、古今中外的書法作品并結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的手抄報、名字畫、文字游戲以及民間傳說等等來開闊學(xué)生的視野，推動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生自主展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機(jī)讓學(xué)生感情誦讀，相互評價。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認(rèn)同感和自豪感已油然而生！這時我請全體同學(xué)起立，一起誦讀散文《我愛你，漢字》片段已成了發(fā)自學(xué)生心底的聲音，那聲音充滿了激情，充滿了自信，充滿了豪邁……令全課達(dá)到了**！

我愛你漢字教學(xué)反思12

“網(wǎng)絡(luò)流行語組”的同學(xué)搜集到了一些如“5252（我餓我餓）、740（氣死你）、美眉（美女）、青蛙（帥哥）等網(wǎng)絡(luò)流行語，同學(xué)們聽了，捧腹大笑。這次活動拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和互助合作的能力。但是，活動中還有一些問題有待于進(jìn)一步反思和改進(jìn)：學(xué)生組成小組，從搜集資料、設(shè)計活動，再到反思

總結(jié)，花費(fèi)的時間很多，老師需要適當(dāng)調(diào)控指導(dǎo)。而且這種活動課勢必會占用學(xué)生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生個體差異大、現(xiàn)實(shí)條件受限等諸多因素導(dǎo)致我們老師要充分調(diào)動每一位學(xué)生的主動性、積極性有些勉為其難。

反思三：我愛你，漢字教學(xué)反思

通過本次教學(xué)，我認(rèn)為要上好語文綜合實(shí)踐課，主要還是從這幾方面著手：

1、寫好計劃書。引導(dǎo)學(xué)生對活動主題進(jìn)行深入思考。引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學(xué)生參與整體策劃，有明確的活動目標(biāo)，讓計劃更有目的性。

2、充分認(rèn)識到閱讀材料的作用。

閱讀材料是出發(fā)點(diǎn)，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、提供活動素材、引領(lǐng)研究方向的`作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

學(xué)習(xí)方法

閱讀材料是原點(diǎn)，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點(diǎn)，輻射更大的扇面、走的更遠(yuǎn)、見識更廣。所以，要運(yùn)用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標(biāo)。

3、體現(xiàn)教師指導(dǎo)的有效性。

教師對知識要點(diǎn)的點(diǎn)撥、對學(xué)生展示的評價是必要的。

4、要體現(xiàn)語文味。

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光?！庇谢硬艜信鲎?，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學(xué)生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學(xué)生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。

5、教師的文學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學(xué)科的相關(guān)知識還需要拓展、加強(qiáng)、豐富。