第一篇：視動教學(xué)心得體會

視動教學(xué)心得體會

精彩的兩天匆匆的結(jié)束，我老老實實的聽講座，認(rèn)認(rèn)真真的想問題，反反復(fù)復(fù)的理思路，心情平靜又不平靜，總是在反思與規(guī)劃，心中有許多的收獲，有許多的憧憬，有許多的困難，但更多的就是堅持把視動教學(xué)用于實在的教學(xué)中，用于原始的山村學(xué)校中，那里的孩子更需要，那里的老師也更需要，希望新的教育理念帶來驚喜的收獲，我一定要堅持享受滿載而歸的喜悅。

我深刻的反思自己三年多來教育方法上的遺憾，我落實了課程新理念的以學(xué)生為主的觀念，但怎么以學(xué)生為主的形式上就有偏差，所以孩子的積極性總是不太高。意識決定行動，原來在黑暗中摸索，但并沒有形成調(diào)理性，所以對指導(dǎo)教學(xué)過程時成效不高。

我收獲了許多，1教學(xué)方式怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，可視，可聽，可言，可摸，可做，可動，多種形式可以讓知識變的活躍起來，孩子們體會到數(shù)學(xué)的快樂，享受的精彩的過程。實現(xiàn)夢想的課堂，高效的課堂，練能的課堂。2我應(yīng)該將知識讓孩子們自己來拿，自己高興的拿，我應(yīng)該有孫悟空的靈活多樣化，有唐僧的淡定和堅持，有豬八戒的適時懶惰，有沙僧的忠實，如果我把視動教學(xué)理念堅持到底，如果我把教學(xué)形式多樣靈活化，如果我讓學(xué)生多一些主觀能動性，我少一些主觀能動性，如果我忠實于我的學(xué)生，那我想我離喜悅就很近很近。3新的練能課堂讓我醒悟練什么能實施什么方法，這樣有的放矢，練能才有實效。4通過對數(shù)學(xué)各領(lǐng)域的了解，我明白每個領(lǐng)域的重點與難點，以及怎么去把握數(shù)學(xué)思想的滲透，數(shù)學(xué)活動的操作。5新課程教學(xué)模式是我們直接的收獲，利用好這種新模式是我們未來的收獲。我的心里有了震撼，我要用實際的行動表達(dá)出來。

期待下一次培訓(xùn)的來臨，我要從現(xiàn)在出發(fā)，讓孩子愛上數(shù)學(xué)，讓孩子愛上我，讓我愛上數(shù)學(xué)教育。

敘永八班；李佳娟

學(xué)號；789

第二篇：視動教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)(教案)

解決問題

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教科書第55頁例1，例2，課堂活動第1、2題，練習(xí)十一第1、2、3、4、6、7題。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

【學(xué)習(xí)步驟】

一、情境

先說出把哪個數(shù)量看作單位“1”，再說出數(shù)量關(guān)系式。

1.白兔的只數(shù)是黑兔的1/3。

2.公雞只數(shù)的4/9是母雞的只數(shù)。

3.乒乓球隊人數(shù)的4/9是男生人數(shù)。

二 導(dǎo)學(xué)

1.出示例1：運(yùn)來的水泥有24噸，運(yùn)來的水泥是黃沙的25。運(yùn)來的黃沙有多少噸？

從中你獲得哪些信息？說一說題中的等量關(guān)系是什么？

板書：黃沙的2/5等于24噸

由于黃沙的噸數(shù)是未知的，所以我們通常用什么來表示？(用x表示)

2.學(xué)生試做。

一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，教師巡視，適當(dāng)點撥。

解：設(shè)黃沙有x噸。

25x＝2x＝24÷2x＝60

答：黃沙有60噸。

檢查解答結(jié)果。先讓學(xué)生說說解題思路是怎樣的，列方程和解方程的依據(jù)是什么，再檢驗書寫格式。

3.還可以怎樣解決？指名板演：

4.小組討論、匯報：方程解答和算術(shù)方法解答各自有什么優(yōu)點與不足？

5.在解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，可采用什么方法？

小結(jié)：單位“1”的量未知的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以順著數(shù)量關(guān)系式列方程解答，用這種方法比較容易思考。還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，直接列出除法算式解答。

三、運(yùn)用

1自主完成例2

出示例2：長江流域約有120種礦產(chǎn)資源，可供開發(fā)的占5/6。長江流域的礦產(chǎn)資源種數(shù)約占全國的 30/37。（2提出問題。

(1)長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有多少種？

(2)全國的礦產(chǎn)資源有多少種？

3.解決問題

1)找一找題中的數(shù)量關(guān)系式

(2)小組討論各需要什么方法解決？

(3)嘗試列式解決所求的問題，把53頁例2的空填完整。

(4)全班交流、匯報。

4.議一議。

這兩個問題在數(shù)量關(guān)系，解答方法上有什么不同？

總結(jié)：第(1)個問題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法解答；第(2)個問題是已知一個數(shù)的幾分之

幾是多少，求這個數(shù)，用方程解決或直接列除法算式解決 5.課堂活動第3題

(1)議一議這段話中分?jǐn)?shù)的意義。

(2)提出問題：月季有多少株？美人蕉有多少株(3)獨立解答。

(4)匯報展示，相互評價

四、評價

這節(jié)課你有哪些收獲？哪位同學(xué)的表現(xiàn)令你贊賞？為什么？ 附;板書設(shè)計

解：設(shè)全國的礦產(chǎn)資源有x種。

30/37x=120

x=120÷30/37

x=148

答：全國的礦產(chǎn)資源有148種。

設(shè)計者：觀文鎮(zhèn) 丹桂小學(xué)夏玉漫

聯(lián)系電話

***

，

第三篇：視動教案(小)

視動統(tǒng)合教案（小班）

一、小狐貍買扣子

二、小狐貍買扣子

游戲目的：

1．通過游戲中分扣子的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2．通過對扣子的分辨、判斷和分類，提高孩子的視覺注意、視覺集中、視覺分辨和視覺追蹤能力；

3．培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；

4．增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；

5．將教育與生活、學(xué)習(xí)與快樂緊密聯(lián)系在一起，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

游戲準(zhǔn)備：

果盤、扣子若干（顏色、形狀、大小、扣眼數(shù)量等各不相同）、秒表。

游戲過程：

1．以扣子合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣?！翱圩邮亲≡谀睦锏?？”（衣服上）“扣子長得什么模樣？”“今天我給大家?guī)砹撕枚嗟目圩訉殞?，我們一起來認(rèn)識一下它們吧！”

2．對扣子進(jìn)行細(xì)致觀察、分辨和判斷。請孩子們坐端正，老師依次發(fā)給每個孩子五顆不同的扣子。大家一起仔細(xì)觀察每一顆扣子，老師提問引導(dǎo)：“扣子都有什么顏色的？”“哪顆扣子很特別？（這個問題答案不一，原因合理即可?？梢砸驗樗螤钐厥?，可以因為圖案特殊，長得最小，扣眼最多等等）”老師舉例，進(jìn)一步引導(dǎo)觀察的重點：“我拿的是一顆紅色的扣子，它長得很大，是圓形的，有兩個扣眼??”

3．將裝著扣子的果盤放在桌面的左手邊，老師進(jìn)行游戲示范，講明游戲方法與規(guī)則。老師口令如下：“請在你的果盤中找出一顆紅色的扣子！捏在手中高高舉起！”“下面，請將果盤中所有的紅色扣子找出來，擺在桌面上！找完以后迅速喊出自己的名字！”老師迅速從果盤中找出所有紅色扣子，擺到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“請讓它們排隊站好！看看是不是同一個家族（紅色的）??？”（孩子在游戲中排序時，自己可以檢查出是否有挑錯的）排好隊伍；老師檢查并及時糾正。

4．老師將教具按照正確的擺放位置發(fā)下去，在老師的口令下，組織孩子們進(jìn)行有秩序地集體練習(xí)。強(qiáng)化游戲規(guī)則，只能分自己果盤中的扣子，沒有按照規(guī)則進(jìn)行游戲的孩子暫停一輪游戲；練習(xí)分3~5輪（一個扣眼的；長方形的；白色的；最小的；四個扣眼的??），每輪練習(xí)后將找出的扣子再放回果盤中，老師及時予以指導(dǎo)。5．老師組織集體比賽。先將紅色的選出來，放在桌面上排好喊出自己的名字；比賽繼續(xù)，依次找出其它類型的扣子排隊放好；老師及時記錄不同孩子的表現(xiàn)和成績。

6．比賽結(jié)束，將教具擺放整齊，并請幾名孩子協(xié)助老師回收、整理教具，老師及時清點扣子數(shù)量并及時尋找。7．老師公布每輪的“小冠軍”（找出數(shù)量最多的）并進(jìn)行總結(jié)，以不同的方式及時進(jìn)行

表揚(yáng)、鼓勵。

游戲注意：

1.扣子在使用前做好清潔消毒工作，確保其干凈衛(wèi)生；提醒孩子“不要把扣子放入口中”，作為一項規(guī)則來實施，確保每個孩子的人身安全；

2.扣子提前分配好，將各類扣子平均分配，以便于核對教具數(shù)量，排除安全隱患。

四、撲克牌分家

游戲目的：

1．通過游戲中分撲克牌的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2．通過對撲克牌的分辨、判斷和分類，提高孩子的視覺注意、視覺集中、視覺分辨和視覺記憶的能力；

3．培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；

4．增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

游戲準(zhǔn)備：

撲克牌每人一副、秒表。

游戲過程：

8．以撲克牌合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。出示四張不同花色的撲克牌，做簡單介紹：在撲克牌王國有兩個國王，手下帶領(lǐng)著不同的家族。你們知道撲克牌分幾個家族嗎？（四個）他們分別是“紅心家族”“方片家族”“黑桃家族”和“梅花家族”。9．對撲克牌進(jìn)行細(xì)致觀察、分辨和判斷。請孩子們坐端正，老師依次發(fā)給每個孩子六張撲克牌（兩個“國王”和四個“家族”的2）。大家依次仔細(xì)觀察每一張撲克牌，先拿出以“大國王”，“先來認(rèn)識一下大國王，大國王長得什么樣子？”“再看看小國王呢？和大國王哪里不一樣？”再拿出紅心2，老師提問引導(dǎo)：“撲克牌上你看到了什么？”（紅心、數(shù)字??）“上面畫的圖案就代表它的家族啦！那它是什么家族？”（紅心家族）在依次拿出剩余的三張進(jìn)行辨別、識記。10． 老師進(jìn)行游戲示范，講明游戲方法與規(guī)則。將一副完整的撲克牌打開放到桌面上，撲克牌的盒子在一旁放好。老師口令如下：“在撲克牌王國中，請將撲克牌王國的大國王請出來！找出來馬上坐端正讓我看見你！”“請把紅心家族所有的成員請出來！”老師快速將所有的“紅心”找出來，并教給孩子怎樣把選出來的撲克牌排整齊放好。11． 每個孩子發(fā)一副完整的撲克牌，請孩子們將撲克牌拿出放好。在老師的口令下，老師組織孩子進(jìn)行有秩序地練習(xí)。聽老師口令進(jìn)行游戲：“請先將小王請出來，高高舉起，好，再放到桌子上！”“請將所有方片家族的成員請出來！”強(qiáng)調(diào)游戲的秩序與規(guī)則：游戲中只能在自己的撲克牌王國中游戲；將選出來的撲克牌放到自己的桌面上，不能跟其他“王國”的“成員”放混了；仔細(xì)檢查有沒有漏掉的，都找出來后給他們排排隊；老師檢查并及時指導(dǎo)、糾正。練習(xí)可以分2~3輪進(jìn)行。12． 老師組織集體比賽。依次選出“國王”“黑桃家族”“方片家族”和“紅心家族”，選出后整理好放在桌子的一旁；老師及時記錄不同孩子的表現(xiàn)和游戲所用時間（或每輪比賽名次）。

13． 游戲結(jié)束，將教具擺放整齊，并請幾名孩子協(xié)助老師回收、整理教具，老師及時清點撲克牌數(shù)量并及時尋找。

14． 老師公布每輪的“小冠軍”和“成功者”（即完全找對的孩子）并進(jìn)行總結(jié)，以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

游戲注意：

1.每副撲克牌提前將順序打亂，確保沒有缺失，游戲時請孩子注意保護(hù)愛惜自己的撲克牌；

2.游戲中簡單數(shù)字的滲透，拿出示例撲克牌四張“2”：“請把撲克牌中所有的2號找出來！”（可以在黑板上出示四張簡單的大撲克牌進(jìn)行展示，讓孩子對照進(jìn)行尋找）3.在檢查尋找結(jié)果時，可以請兩個孩子相互交換互查。

五、巧分硬幣

游戲目的：

1．通過游戲中分硬幣的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2．通過對硬幣的分辨、判斷和分類，提高孩子的視覺注意、視覺集中、視覺分辨和視覺追蹤能力；

3．培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；

4．增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；

5．將教育與生活、學(xué)習(xí)與快樂緊密聯(lián)系在一起，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

游戲準(zhǔn)備：

果盤每人一個，面值不等的硬幣（每人包括一元、五角、一角共），秒表。

游戲過程：

1.以硬幣合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣?！拔覀兤綍r用什么買東西呢？”（錢）“錢長得什么樣子？”“除了紙幣，我們還經(jīng)常會看見硬幣，那硬幣是什么樣子的呢？”“今天我們就來一起認(rèn)識一下這些可愛的硬幣！”

2.對硬幣進(jìn)行細(xì)致觀察、分辨和判斷。請孩子們坐端正，老師依次發(fā)給每個孩子三枚硬幣（一元、五角、一角的各一枚）。大家一起仔細(xì)觀察每一枚硬幣，老師提問引導(dǎo)：“硬幣是什么顏色的？”“哪枚硬幣個頭兒最大？（一元的）哪枚硬幣個頭兒最?。浚ㄒ唤堑模薄澳拿队矌蓬伾芴貏e？（五角的）”“分別說說它們長得什么樣子？（區(qū)分正反面）”老師示范：“我拿到的這枚是一角的硬幣：它是三枚硬幣中個頭最小的，銀白色的，正面有一個大大的數(shù)字1??背面畫著荷花??” 3.將果盤放在桌面的左手邊，老師進(jìn)行游戲示范，講明游戲方法與規(guī)則。老師口令如下：“五角的硬幣什么顏色？”“請在果盤中找出一枚五角的硬幣！捏在手中高高舉起！”“下面，請將果盤中所有的五角硬幣找出來，擺在桌面上！找完以后迅速喊出自己的名字！”老師迅速從果盤中找出所有五角的硬幣，擺到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“請讓它們排隊站好！看看是不是同一個家族啊？”（孩子在游戲中排序時，自己可以檢查出是否有挑錯的）排好隊伍，老師巡視檢查并及時予以引導(dǎo)、糾正。4.老師將教具按照正確的擺放位置發(fā)下去，在老師的口令下，組織孩子們進(jìn)行有秩序地集體練習(xí)。強(qiáng)化游戲規(guī)則，只能分自己果盤中的硬幣，沒有按照規(guī)則進(jìn)行游戲的孩子

暫停一輪游戲；練習(xí)分三輪，每輪練習(xí)后將找出的硬幣再放回果盤中。

5.老師組織集體比賽。先將五角的選出來，放在桌面上不再放回果盤；游戲繼續(xù)，將一元和一角的硬幣依次找出來排隊放好；最終，桌面上的硬幣分成三組；請做完且有余力的孩子將硬幣的正反面統(tǒng)一起來。

6.游戲結(jié)束，將教具擺放整齊，并請幾名孩子協(xié)助老師回收、整理教具。清點數(shù)量，若有缺失要及時尋找。

7.老師公布每輪的“小冠軍”和“成功者”（即完全找對的孩子）并進(jìn)行總結(jié)，以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

游戲注意：

1.硬幣在使用前做好清潔消毒工作，確保其干凈衛(wèi)生；提醒孩子“不要把硬幣放入口中”，作為一項規(guī)則來實施，確保每個孩子的人身安全；

2.硬幣可以分為新版、老版兩種，在游戲中添加區(qū)分不同版本的游戲環(huán)節(jié)；

3.硬幣提前分配好，將各類硬幣盡量均勻地分配到每份硬幣中，每份硬幣數(shù)量相同以便于核對教具數(shù)量，排除孩子因好奇而自己留下的安全隱患。

六、妞妞買紅棗

游戲目的：

1.通過游戲中用手捏紅棗的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2.增強(qiáng)孩子手指的靈活性和手部小肌肉的發(fā)展； 3.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；

4.增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；

5.將學(xué)習(xí)與快樂緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)孩子保持積極向上的良好心態(tài)。

游戲準(zhǔn)備：

紅棗若干（每人至少30顆），果盤、托盤每人各1份，秒表。

游戲過程：

1.以妞妞買紅棗的故事合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。

2.老師示范，教給孩子正確的游戲方法和游戲規(guī)則。盛著紅棗的果盤和托盤從左到右依次排放。左手扶托盤，托盤底不能離開桌面，不能移動，右手拇指與食指相扣，其余三指抬起；一次只能捏一個紅棗，中途有掉落的紅棗，不要去撿，重新從果盤中捏下一個。

3.老師將教具按照正確的擺放位置發(fā)下去，組織孩子們進(jìn)行集體練習(xí)。第一步：請孩子們手放桌面坐端坐，檢查自己的教具是不是齊全并記住教具的具體位置，檢查結(jié)束舉手示意；第二步：聽到老師的“開始”口令后，右手迅速開始進(jìn)行游戲；聽到“?！钡目诹詈笱杆偻Ｖ褂螒虿⒆苏坏谌剑壕毩?xí)結(jié)束后，請孩子們將自己的紅棗倒回果盤中，托盤和果盤都放回原位。練習(xí)可以分為3~5輪，變換不同的手指進(jìn)行游戲：拇指與中指，拇指與無名指、拇指與小指等。

4.兩人一組，老師組織集體比賽。比賽時，每組中一人進(jìn)行游戲，另一人端坐做“小督查”；比賽可分“拇指+食指”、“拇指+中指”“拇指+無名指”等，分別計時1分鐘；

交換角色進(jìn)行比賽；每輪游戲后，助教老師及時記錄孩子的成績，違反規(guī)則的成績不作記錄。

5.比賽結(jié)束，請孩子將教具擺放整齊，老師回收并整理教具。

6.老師公布成績并進(jìn)行總結(jié)，選出“小巧手”并以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。加強(qiáng)與孩子們之間的情感交流。

游戲注意：

1.確保游戲過程中每個孩子的人身安全，提醒孩子不能將紅棗放入口中； 2.注意對孩子的秩序感進(jìn)行評比、量化，并加入到最終成績；

3.根據(jù)時間可以設(shè)置多輪比賽，讓孩子對自己的成績有一個橫向比較； 根據(jù)孩子的具體情況來進(jìn)行延伸的游戲：左手捏紅棗、勺子舀紅棗等。

七、小小造型師

游戲目的：

1．通過游戲中捏橡皮泥的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2．鍛煉孩子手部小肌肉的發(fā)展，提高其觸覺感知能力； 3．增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣； 4．激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和審美能力；

5．將教育與生活、學(xué)習(xí)與快樂緊密聯(lián)系在一起，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

游戲準(zhǔn)備：

橡皮泥、報紙、塑料薄膜，每人各一份；事先捏好的橡皮泥作品1~2份。

游戲過程：

1.合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。

2.老師示范，教給孩子捏橡皮泥的基本技巧，如：按、壓、揉、捏、擠、摳，還有組合等；捏出簡單的基本圖形展示給孩子們看，教孩子揉長條、捏小圓球、壓小餅、做小方塊等其它圖形；

3.請幾個孩子上場進(jìn)行模仿示范，老師強(qiáng)化游戲的正確玩法與規(guī)則。4.將桌子上都鋪上塑料薄膜（用膠帶固定在桌子上），上面可以放一點報紙最后放孩子的作品。老師給每個孩子發(fā)一份橡皮泥，在老師的口令下，組織孩子們進(jìn)行有秩序地集體練習(xí)。強(qiáng)化游戲規(guī)則，只能用自己的橡皮泥并看管好它；請孩子們分別練習(xí)揉長條、捏小圓球、壓小餅、做小方塊??老師巡視并及時予以指導(dǎo)、幫助。5.適時暫?！皠?chuàng)作”，選擇幾件比較有創(chuàng)意的作品給大家展示、解說，再拿出老師的作品給孩子們加以簡單介紹，激發(fā)孩子的“創(chuàng)作”靈感。6.再次進(jìn)行游戲，請孩子們自己設(shè)計作品；

7.老師組織進(jìn)行作品展示。充分鼓勵孩子的作品和創(chuàng)意，及時予以肯定“小設(shè)計師”的作品并由老師統(tǒng)一標(biāo)注、收藏。

8.游戲結(jié)束，老師回收、整理教具。將剩余的橡皮泥、報紙及塑料薄膜收好并做好清潔工作。及時安排孩子們洗手。

游戲注意：

要選擇安全無毒的橡皮泥，確保每個孩子的人身安全；

八、小金豆

游戲目的：

1.通過游戲中用手捏黃豆的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2.增強(qiáng)孩子手指的靈活性和手部小肌肉的發(fā)展； 3.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；

4.增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，培養(yǎng)其助人為樂的良好品質(zhì)；

5.將學(xué)習(xí)與快樂緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)孩子保持積極向上的良好心態(tài)。

游戲準(zhǔn)備：

黃豆若干（每人至少30顆），紙杯、托盤每人各1份，秒表。

游戲過程：

1.以《小金豆搬家》的故事合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。（天冷了，小黃豆要搬家了，小孔雀知道后趕緊來幫忙。小孔雀一顆一顆地，叼著黃豆寶寶來回飛舞，忙得可開心了??）

2.老師示范，教給孩子正確的游戲方法和游戲規(guī)則。盛著黃豆的托盤和紙杯從左到右依次排放。左手扶紙杯，紙杯底不能離開桌面，不能移動，右手拇指與食指相扣，其余三指抬起，變成“小孔雀”；聽到老師“開始”口令后立刻開始捏黃豆，一次只能捏一個黃豆，中途有掉落的黃豆，不要去撿，重新從果盤中捏下一個。

3.老師將教具按照正確的擺放位置發(fā)下去，組織孩子們進(jìn)行集體練習(xí)。第一步：請孩子們手放桌面坐端坐，檢查自己的教具是不是齊全并記住教具的具體位置，檢查結(jié)束后小手變成“小孔雀”高高舉起示意；第二步：聽到老師的“開始”口令后，右手迅速開始捏黃豆；聽到“?！钡目诹詈笱杆偻Ｖ褂螒虿⒆苏?；第三步：練習(xí)結(jié)束后，請孩子們將自己的黃豆倒回托盤中，托盤和紙杯都放回原位。練習(xí)可以分為3~5輪，變換不同的手指進(jìn)行游戲：拇指+食指（小孔雀）、拇指+中指（小花狗）、拇指與無名指（小兔子）等。

4.兩人一組，老師組織集體比賽。比賽時，每組中一人進(jìn)行游戲，另一人端坐做“小督查”；比賽可分2~3輪，每輪計時1分鐘；交換角色進(jìn)行比賽；每輪游戲后，助教老師及時記錄孩子的成績，在一分鐘內(nèi)搬運(yùn)黃豆最多的即為勝利者；如果沒有按要求進(jìn)行，則成績不作記錄。

5.比賽結(jié)束，請孩子將教具擺放整齊，老師回收并整理教具。

6.老師公布成績并進(jìn)行總結(jié)，選出“孔雀大王”并以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。加強(qiáng)與孩子們之間的情感交流。

游戲注意：

1.2.3.4.確保游戲過程中每個孩子的人身安全，提醒孩子不能將黃豆放入口中； 注意對孩子的秩序感進(jìn)行評比、量化，并加入到最終成績；

根據(jù)時間可以設(shè)置多輪比賽，讓孩子對自己的成績有一個橫向比較；

根據(jù)孩子的具體情況來進(jìn)行延伸的游戲：多種豆子中捏黃豆、左手捏黃豆等。

九、花生樂翻天

游戲目的：

1.通過游戲中用手捏花生的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2.增強(qiáng)孩子手指的靈活性和手部小肌肉的發(fā)展； 3.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；

4.增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，培養(yǎng)其助人為樂的良好品質(zhì)；

5.將學(xué)習(xí)與快樂緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)孩子保持積極向上的良好心態(tài)。

游戲準(zhǔn)備：

花生若干（每人至少30顆），紙杯、托盤每人各1份，秒表。

游戲過程：

1.合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。（如：花生寶寶們喜歡串門，喜歡玩。這不是嗎，他們又在狂歡了！在自己家玩還不夠，非要從一個房間搬到另一個房間，看他們玩得多開心?。】靵硪黄鹜姘桑。?/p>

2.老師示范，教給孩子正確的游戲方法和游戲規(guī)則。盛著花生的托盤和紙杯從左到右依次排放。左手扶紙杯，紙杯底不能離開桌面，不能移動，右手拇指與食指相扣，其余三指抬起，變成“小孔雀”；聽到老師“開始”口令后立刻開始捏花生，一次只能捏一個花生，中途有掉落的花生，不要去撿，重新從果盤中捏下一個。

3.老師將教具按照正確的擺放位置發(fā)下去，組織孩子們進(jìn)行集體練習(xí)。第一步：請孩子們手放桌面坐端坐，檢查自己的教具是不是齊全并記住教具的具體位置，檢查結(jié)束后小手變成“小孔雀”高高舉起示意；第二步：聽到老師的“開始”口令后，右手迅速開始捏花生；聽到“?！钡目诹詈笱杆偻Ｖ褂螒虿⒆苏坏谌剑壕毩?xí)結(jié)束后，請孩子們將自己的花生倒回托盤中，托盤和紙杯都放回原位。練習(xí)可以分為3~5輪，變換不同的手指進(jìn)行游戲：拇指+食指（小孔雀）、拇指+中指（小花狗）、拇指與無名指（小兔子）等。

4.兩人一組，老師組織集體比賽。比賽時，每組中一人進(jìn)行游戲，另一人端坐做“小督查”；比賽可分2~3輪，每輪計時1分鐘；交換角色進(jìn)行比賽；每輪游戲后，助教老師及時記錄孩子的成績，在一分鐘內(nèi)搬運(yùn)花生最多的即為勝利者；如果沒有按要求進(jìn)行，則成績不作記錄。

5.比賽結(jié)束，請孩子將教具擺放整齊，老師回收并整理教具。

6.老師公布成績并進(jìn)行總結(jié)，選出“孔雀大王”并以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。加強(qiáng)與孩子們之間的情感交流。

游戲注意：

1.2.3.4.確保游戲過程中每個孩子的人身安全，提醒孩子不能將花生放入口中； 注意對孩子的秩序感進(jìn)行評比、量化，并加入到最終成績；

根據(jù)時間可以設(shè)置多輪比賽，讓孩子對自己的成績有一個橫向比較；

根據(jù)孩子的具體情況來進(jìn)行延伸的游戲：多種豆子中捏花生、左手捏花生等。

十一、小烏龜

游戲目的：

1.通過手指謠游戲中手勢的變化運(yùn)用，提高孩子的快速反應(yīng)能力和手指的靈活性，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2.通過手指謠的說唱，提高孩子的語言表達(dá)能力； 3.增強(qiáng)孩子的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣； 4.增進(jìn)孩子們之間的情感交流，加深孩子們的友誼。

游戲準(zhǔn)備：

無。

游戲過程：

1.合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。

2.老師示范，教給孩子手指謠和標(biāo)準(zhǔn)動作如下：“烏龜慢慢爬，小兔輕輕跳。小狗汪汪叫，小貓睡大覺。大猴上樹左右搖，小猴樹下接果果。剪刀、石頭、布，誰贏誰就吃果果！”

烏龜慢慢爬：兩手手指伸直，手心朝外，有規(guī)律的做爬行的動作； 小兔輕輕跳：兩手各伸出兩根手指頭，作小兔的長耳朵； 小狗汪汪叫：兩手放于嘴巴兩側(cè)做喇叭狀； 小貓睡大覺：雙手合掌，呈睡覺的動作。

大猴上樹左右搖：右手握拳在上，左手握拳在下，雙拳與上半身前后晃動； 小猴樹下接果果：雙手手掌打開，手心朝上呈捧狀，身體隨雙手左右搖晃； 剪刀、石頭、布：雙手做出剪刀、石頭、布的動作； 誰贏誰就吃果果：有規(guī)律的拍手，拍四下。

3.老師逐句教給孩子口訣和動作，并依次請孩子上場進(jìn)行模仿練習(xí)確保孩子能夠聽明白，并能將口訣與動作聯(lián)系到一起。

4.請孩子們跟隨老師一起念手指謠并做動作，反復(fù)幾遍；再以快速搶答的方式進(jìn)行練習(xí)：老師伸出手指并不斷變化，請孩子們一邊說口訣一邊做動作。

5.本領(lǐng)展示：★兩人一組進(jìn)行相互展示并及時糾正；★自告奮勇，請積極想要上臺展示的孩子展示自己的風(fēng)采；★分隊進(jìn)行，讓大家都有一個展示自我，增強(qiáng)自信的機(jī)會。

6.老師進(jìn)行總結(jié)，選出“小巧手”，并以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

十二、鮮艷的花

游戲目的：

5.通過手指謠游戲中手指的變化運(yùn)用，提高孩子的快速反應(yīng)能力和手指的靈活性，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力； 6.通過進(jìn)行手指謠，提高孩子的語言表達(dá)能力；

7.增強(qiáng)孩子的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣； 8.增進(jìn)孩子們之間的情感交流，加深孩子們的友誼； 9.通過游戲引導(dǎo)孩子感受中華文明的源遠(yuǎn)流長。

游戲準(zhǔn)備：

無。

游戲過程：

1.以鮮花合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。

2.老師示范，教給孩子手指謠的口訣和標(biāo)準(zhǔn)動作：“鮮艷的花，綠色的葉。飛來勤勞的小蜜蜂，引來金色的火鳳凰?！?/p>

鮮艷的花：雙手手腕相靠、掌心相對、手指成蓮花狀； 綠色的葉：兩手的小指和無名指收起，其余手指對齊；

飛來勤勞的小蜂蜜：雙手大拇指交叉、相疊，雙手手心向著自己，其余四指伸 直打開模擬蜜蜂的翅膀，手指頭微微快速煽動（不同時）做飛舞狀；

引來金色的火鳳凰：維持雙手大拇指交叉、相疊的動作，其余四指并攏，手掌前后3.4.5.飛舞（可伴隨身體的左右晃動）。

老師逐句教給孩子口訣和動作，并依次請孩子上場進(jìn)行模仿練習(xí)，確保孩子能夠聽懂，并能將口訣與動作聯(lián)系到一起。

請孩子們跟隨老師一起念手指謠并做動作，反復(fù)幾遍；再以快速搶答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)：老師伸出手指并不斷變化，請孩子們一邊說口訣一邊做動作。

本領(lǐng)展示：★兩人一組進(jìn)行相互展示并及時糾正；★自告奮勇，請積極想要上臺展示的孩子展示自己的風(fēng)采；★分隊進(jìn)行，讓大家都有一個展示自我，增強(qiáng)自信的機(jī)會。

老師進(jìn)行總結(jié)，選出“小巧手”，并以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。6.十三、圍圈傳球

游戲目的：

1.通過點名傳球游戲中快速傳接球的動作，訓(xùn)練孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2.提高孩子聽覺注意、聽覺集中和聽覺分辨的統(tǒng)合能力； 3.提高孩子的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力；

4.有利于孩子與老師之間的全方位交流，加深彼此間的情感，增強(qiáng)孩子的集體榮譽(yù)感。

游戲準(zhǔn)備：

皮球3個、秒表。

游戲過程：

1.合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。

2.老師示范，教給孩子正確的游戲方法及規(guī)則：兩位老師在傳球的時候，雙手抱球，轉(zhuǎn)身將球遞到另一位老師手中，另一位老師也要雙手接球，再傳遞給下一個人，依次進(jìn)行。

3.請幾個孩子上場進(jìn)行模仿、練習(xí)，老師及時強(qiáng)化正確的動作并加以指導(dǎo)，提醒孩子一定要將球抱穩(wěn)了在向下面?zhèn)?，而且等下一位隊員抱穩(wěn)后再將手抽回來，防止球在傳的過程中掉落；球一旦掉落，盡量由掉球的孩子自己撿（或老師代撿），所有隊員

在原地“堅守陣地”保持不動。

4.在老師的口令下，進(jìn)行有秩序的集體練習(xí)。請孩子們圍成一個大圓圈站好，老師將球交到一個孩子手中，指定一個傳球方向，聽到老師的“開始”口令后，迅速按預(yù)定的方向進(jìn)行傳球，等球再次順利傳到這個孩子手中時即為勝利；反復(fù)練習(xí)2~3輪。5.老師組織集體或分隊比賽?！锛w：大家圍大圈站好，進(jìn)行集體傳球比賽，即反復(fù)游戲，記錄每次游戲的時間，不斷沖刺自己創(chuàng)造的記錄；★分隊：將孩子們分為三隊，在老師的口令下進(jìn)行比賽，老師分別記錄三隊傳球一圈所用的時間，用時最短的那隊即冠軍隊。

6.比賽結(jié)束，老師公布成績并進(jìn)行總結(jié)，選出冠軍隊、亞軍隊和季軍隊。以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

游戲注意：

分隊比賽時，“準(zhǔn)備”口令時，請每隊拿球的孩子雙手高高舉球示意，這樣更能做到游戲的公平性。

十八、扣子一串串

游戲目的：

1.通過游戲中魚線串扣子的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力；

2.增強(qiáng)孩子手指的靈活性和手部小肌肉的發(fā)展； 3.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；

4.增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，激發(fā)孩子與他人情感的交流； 5.堅持“做中學(xué)”，增強(qiáng)孩子的審美能力和創(chuàng)造力，讓孩子體驗生活的快樂與學(xué)習(xí)的快樂。

游戲準(zhǔn)備：

托盤每人1個、40cm長的魚線（一端纏在小紙棒上）每人1根、大小相同但顏色不同的扣子若干，老師提前穿好的幾條“扣子項鏈”（合理搭配而成的）、秒表。

游戲過程：

1.以扣子合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。帶孩子認(rèn)識并仔細(xì)觀察扣子：扣子有那幾部分組成？扣子家族有哪些不同的成員？分別長得什么樣子？（不同樣式、顏色、大小、形狀等）

2.老師示范，教給孩子正確的游戲方法和游戲規(guī)則。在桌面上左面放魚線，右面放托盤（內(nèi)有扣子）。開始口令后，老師一手捏緊魚線一端，另一手從托盤中捏出一顆扣子慢慢從珠孔穿過，速度慢慢加快??最后將穿好的扣子展示給孩子們看。

3.老師將教具按照正確的擺放位置發(fā)下去，組織孩子們進(jìn)行集體練習(xí)，引導(dǎo)孩子們可以迅速地穿扣子，看誰的速度更快。老師進(jìn)行巡視，并對孩子及時加以指導(dǎo)。4.練習(xí)一段時間后，帶孩子們一起總結(jié)經(jīng)驗：“怎樣能穿得更快？”（引導(dǎo)孩子先選擇大扣子；選擇多個扣眼的??）“那怎樣會穿得更漂亮呢？”老師選擇部分孩子的“作品”以及老師的“扣子項鏈”進(jìn)行展示，（按一定的順序來穿，按照顏色、大小、形狀等特點來穿）

5.將穿好的“扣子項鏈”拆開，把扣子放回盤子中請孩子們用心設(shè)計一串自己喜歡的“項鏈”。擺到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“請讓它們排隊站好！看看是不是同一個家族??？”（孩子在排序時，自己檢查是否有挑錯的）排好隊伍，老師巡視檢查并及時予以引導(dǎo)、糾正。進(jìn)行作品展示。讓孩子拿著各自的項鏈進(jìn)行展示，充分鼓勵孩子的作品和創(chuàng)意，及時予以肯定“小設(shè)計師”的作品?？梢詥柡⒆樱骸澳阕钕氚堰@串漂亮的扣子項鏈送給誰呢？”“為什么？”激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，利于加深與老師之間的心靈溝通。

6.游戲結(jié)束，將教具擺放整齊，并請幾名孩子協(xié)助老師回收、整理教具。清點數(shù)量，若有缺失要及時尋找。

游戲注意：

1.扣子在使用前做好清潔消毒工作，確保其干凈衛(wèi)生；提醒孩子“不要把扣子放入口中”，作為一項規(guī)則來實施，確保每個孩子的人身安全；

2.確保每個孩子的人身安全，提醒孩子不要把扣子放入耳、鼻、口中； 3.整個游戲過程中，注重孩子秩序感的培養(yǎng)和鼓勵；

4.請孩子們回家后仔細(xì)觀察家中不同衣服上的各式各樣的扣子，并與爸爸媽媽一起進(jìn)行“魚線穿扣子”的游戲。

十九、隨叫隨到

游戲目的：

5.通過點名傳球游戲中快速傳接球的動作，訓(xùn)練孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注力；

6.提高孩子聽覺注意、聽覺集中和聽覺分辨的統(tǒng)合能力； 7.提高孩子的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力；

8.有利于孩子與老師之間的全方位交流，加深彼此之間的情感。

游戲準(zhǔn)備：

皮球2個。

游戲過程：

7.合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。

8.老師示范，教給孩子正確的游戲方法及規(guī)則：老師A手拿皮球，老師B站在旁邊，老師A突然喊他的名字并將手中的皮球拋過去，老師B聽到后迅速轉(zhuǎn)身調(diào)整位置將球接住，然后再把球拋還給老師。接球時雙手手心相對，朝外打開；拋球時用力方向是朝前上方的，將球推出而不是扔出去的，讓對方能夠接住。

9.請幾個孩子上場進(jìn)行模仿、練習(xí)，老師及時強(qiáng)化正確的動作并加以指導(dǎo)。

10.進(jìn)行集體游戲。請孩子們圍成一個大圓圈站好，老師手拿皮球站在圓內(nèi)。老師一邊點孩子的名字，一邊拋球，接到球并能把球成功拋還給老師就是成功者；保證所有的孩子都能被點到名字得到練習(xí)；加快速度進(jìn)行快速接球練習(xí)；可以請孩子做小老師上場進(jìn)行拋接球練習(xí)。

11.老師進(jìn)行總結(jié)，評選出“接球小冠軍”，并以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

游戲注意：

1.拋球時選擇質(zhì)地較軟的皮球，如珠光波波球，以防打到孩子的面部； 2.老師在點名接球的時候要首先選擇平時能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行示范；

3.老師在拋球的過程中，要根據(jù)點到名字的孩子的位置拋球，盡量靠近被點到的孩子，以便于能夠接球成功。

二十、小心翼翼

游戲目的：

1.通過小心翼翼游戲中調(diào)整磁鐵瞄準(zhǔn)目標(biāo)的動作來提高孩子的手眼腦協(xié)調(diào)能力，活化孩子的大腦，進(jìn)而提高其專注學(xué)習(xí)力； 2.培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；

3.增強(qiáng)孩子的自信心和耐心，激發(fā)孩子的團(tuán)隊意識； 4.培養(yǎng)孩子相互謙讓、愛惜農(nóng)作物的優(yōu)秀品質(zhì)。

游戲準(zhǔn)備：

軟磁鐵若干（上粘有害蟲圖片）、小竹竿（可自制紙質(zhì)“竹竿”）每人1根（竹竿一頭將軟磁鐵用膠帶封在上面、托盤每人1個、秒表。

游戲過程：

1.老師以從前的孩子“粘知了”的故事合理導(dǎo)入游戲，激發(fā)孩子的游戲興趣。（以前的夏天，在農(nóng)村的小朋友有一個很特別的愛好——粘知了。小朋友們認(rèn)識知了嗎？）出示知了圖片，并告訴孩子怎樣粘知了。（知了是害蟲，小朋友們都想消滅它們。現(xiàn)在雖然沒有知了，教室里也沒有樹，但是我們這里有幾塊菜園里招害蟲了！我們今天就玩一個“粘害蟲”的游戲，看看誰是最厲害的“田園小衛(wèi)士”?。?.場地中畫三個弧形，弧形內(nèi)是“菜園”，“菜園”中有相同數(shù)量的“害蟲”（即帶害蟲圖片的軟磁鐵）。老師示范，教給孩子正確的游戲方法和游戲規(guī)則。老師在弧形線外手拿竹竿依次站好，旁邊放著小托盤。聽到“開始”口令后對準(zhǔn)“害蟲”出擊，用竹竿另一頭的“面筋”（軟磁鐵）將“害蟲”粘住，將粘住的“害蟲”拿下來放到自己的托盤里。

3.請幾個孩子上前模仿、練習(xí)，老師強(qiáng)化正確的游戲玩法和游戲規(guī)則。

4.老師組織孩子們分隊練習(xí)，讓每隊隊員按順序領(lǐng)到自己的竹竿，分別在一個“菜園”外圍成半圓。老師宣布開始后，每個孩子手持一根竹竿一起“粘害蟲”，腳不能踩進(jìn)“菜園”，直至將所有的“害蟲”都“消滅”掉；再將所有的“害蟲”放回“菜園”進(jìn)行第二輪的練習(xí)。

5.老師組織孩子們進(jìn)行“滅蟲大賽”：請三隊分別在自己的“菜園”周圍站好，聽到老師“開始”口令后迅速開始游戲，將所有的小魚都釣完以后，快速大聲喊出自己隊的名字，老師宣布名次；將竹竿交給老師后，迅速回到列隊的地方等待其余隊。6.老師進(jìn)行總結(jié)，選出選出“田園小衛(wèi)士”冠軍隊、亞軍隊和季軍隊，并以不同的方式及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。

游戲注意：

1.“菜園”要足夠大，保證孩子們在游戲時不會用竹竿碰到對面的孩子，以確保每個孩子的人身安全；

2.游戲延伸：在“菜園”只加入很多“蔬菜”，在孩子們進(jìn)行游戲的時候，只能粘“害蟲”而不能破壞“蔬菜”，這時候比賽計時一分鐘，看哪個隊粘的“害蟲”最多，保護(hù)的蔬菜最好即為勝利隊。

第四篇：打開學(xué)習(xí)的視-動通道和聽說通道

打開學(xué)習(xí)的視-動通道和聽說通道

(2009-03-04 21:36:41)轉(zhuǎn)載

雜談 分類： 家庭教育

每當(dāng)家長看過孩子們的考試卷，相信都會這么想：考試前千叮嚀，萬囑咐不要馬虎，不要粗心?？纯催@道題，就不該錯，又馬虎、粗心。其實，考試前的叮嚀是無用 的，因為沒有一個孩子愿意粗心、馬虎。在我們所認(rèn)為的粗心、馬虎的背后或許是某種能力滯后，只有對癥下藥，才能解決根本問題。

一 視知覺

如果孩子智力正常，甚至比較聰明，理解能力沒有什么困難，但在聽、說、讀、寫、算方面經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，如：看錯運(yùn)算符號；漏抄、錯抄數(shù)字；讀文時漏字、錯字或跳行；忘記進(jìn)位、退位；寫字丟一筆落一筆；6×7明明心里想著是42，答案卻寫成24……對許多的零零星星的視而不見，不要總批評他們粗心、偷懶、馬虎、不專心……主要由于他們的視知覺能力的欠缺。

（一）視知覺分類

1、視覺想象能力：視 覺想象能力能幫助孩子想象出不再眼前的具體物體。如，老師說：“畫一座木屋”，孩子能夠在聽到話音之后在大腦中呈現(xiàn)出木屋的樣子，最后畫出木屋。有的小孩 子看見某一圖形或形象，便能聯(lián)想到相似的或者相反的圖形或形象，有的孩子卻不行。有的孩子能將破碎的圖形聯(lián)結(jié)起來，組成一個完整的、有意義的圖形，運(yùn)用聯(lián) 想彌補(bǔ)視覺信息的不足。這種能力對于孩子解決幾何問題、應(yīng)用題問題有很大幫助。視覺想象能力低下的孩子，經(jīng)驗貧乏，創(chuàng)造力低下，只能機(jī)械地學(xué)習(xí)。

小游戲：①經(jīng)常玩七巧板②在日常學(xué)習(xí)生活中，隨時可以與孩子們利用生活中的素材訓(xùn)練視覺想象能力。如：天上的云像什么？

2、視覺記憶能力：視 覺記憶能力是大腦對眼睛所見到事物的印象保留并加以分類、整合再 存儲在大腦中，有必要時可以再認(rèn)或再生此形象地能力。視覺記憶力強(qiáng)的孩子，對經(jīng)歷的事物過目不忘，對黑板上或教材中的文字獄圖形，看過一遍后保持很長時間 的記憶。這對于孩子的辨認(rèn)、思維、理解都有很大的幫助。有的孩子對所見之物，前看后忘，對老師在黑板上畫的畫和寫的文字不善于記憶，所以學(xué)習(xí)無法持續(xù)深 入。一旦孩子視覺記憶不良，就會在進(jìn)行文字書寫、文字閱讀及圖形辨認(rèn)時倍感困難，孩子的理解力和學(xué)習(xí)效果自然也會受到影響。

小游戲：①回憶順序：將撲克牌或各自獨立的圖片按順序或打亂順序擺好，讓孩子 看后，再打亂順序，讓孩子按照剛才的順序擺好。②做動作：家長做一些動作，這些動作要有順序性，同時不宜過快，逐漸增多，然后讓孩子按呈現(xiàn)的順序把這些動 作呈現(xiàn)出來。③紙牌記憶：將一些撲克牌放在桌子上，讓孩子仔細(xì)看并盡量記住他們，家長開始數(shù)1—10，當(dāng)數(shù)到10時，讓孩子轉(zhuǎn)身，家長將其中一張牌拿走，讓后讓孩子回頭看少了那張牌。

3、視覺分辨能力：孩 子的學(xué)習(xí)離不開對人、物、線條、圖形或文字的辨別能力，這種視覺分辨能力能幫助他們認(rèn)出物體特征之間的異同點，然后進(jìn)行配對。有的孩子把王寫成玉，把休寫 成體，不要簡單認(rèn)為這是孩子粗心的表現(xiàn)，這很有可能說明孩子的視覺分辨能力低下。視覺分辨能力不僅會影響孩子對文字的辨認(rèn)，還會影響到他們對事物進(jìn)行歸 類、比較、分析等抽象能力的發(fā)展。小游戲：①找差別：呈現(xiàn)兩張看似相同的圖片讓孩子找差別。②小小偵察兵：給孩子呈現(xiàn)一張背景較為復(fù)雜的圖案，要求從圖形里面找出隱蔽的物品。

4、視覺動作能力：視 與動作總是密不可分，看見學(xué)習(xí)材料之后必有所反應(yīng)，或書寫，或言語表達(dá)。尤其對于寫字來說這是最基本能力。這一能力不足的孩子寫字經(jīng)常偏旁部首顛倒，做題 經(jīng)常會抄錯數(shù)字。它還直接影響孩子的日常生活，如，他們看到某種危險情況，身體卻不能按照大腦的視覺指示做出快速的反應(yīng)。

小游戲：拋接球練習(xí)：家長與孩子相距 3米，相對站立。家長向孩子拋接網(wǎng)球，讓孩子雙手接?。辉僮尯⒆訏伣o家長，如此反復(fù)練習(xí)，直到孩子能夠熟練拋接球為止。

5、視覺追蹤能力: 有的孩子不愛看書，一看書就說頭疼，這樣的孩子往往存在視覺協(xié)調(diào)和追蹤上的問題。他們在閱讀時容易疲勞，看黑板視覺注意集中短。小游戲：①在 紙上追視：家長做在孩子面前，在紙上慢慢地從左到右畫一條直線，讓孩子一邊用手指指著正在畫的線，一邊進(jìn)行追視。②照鏡子：家長與孩子相對而坐，家長用手 指進(jìn)行慢慢劃線運(yùn)動，孩子用相對的手指進(jìn)行相同方向的運(yùn)動。一定要與家長的運(yùn)動方向一致③視覺填充訓(xùn)練：在圖上畫某一事物，故意漏掉一部分，讓孩子把漏掉 的部分畫出來。

不要讓孩子總是在老師和家長有限耐心和無限訓(xùn)誡中徘徊，也不要幻想樹大自然直，更不要認(rèn)為我的孩子在這方面沒有問題，它不代表以后不會存在問題，因為視知覺大量依賴后天的視覺經(jīng)驗，它需要練習(xí)獲得，只要以適當(dāng)?shù)姆绞接?xùn)練，就能夠刺激它的發(fā)展。附：

視知覺能力測試： ******1354 ****** ****** 487659505331***64112435 ******3 ******3 24567658987643***465768 ******6 ******4

精細(xì)動作的測試：家長用鉛筆和尺子畫兩條50厘米長的直線，間隔3毫米，然后讓孩子用另一種顏色的彩筆，不用尺，直接用手在兩條直線之間畫一條線，筆不離紙，不能停頓，在30秒內(nèi)完成。（如果碰上線或下線兩三次，結(jié)果很好。如果碰了4-10次，結(jié)果一般。如果超過10次，精細(xì)動作的協(xié)調(diào)能力令人擔(dān)憂了。）可訓(xùn)練：剪紙、折紙、以筷夾珠、穿針引線、縫扣子……

測評結(jié)果：測評數(shù)字（）正確數(shù)量（）漏掉數(shù)量（）

注

意：

1、剛開始時，可以將字號放大，數(shù)字間的距離稀疏一些，讓孩子多一些成就感，有助于提高興趣。然后再逐漸將字號縮小，數(shù)字間的距離密一些，不知不覺中視知覺會有提升）

2、以3為例，共33個，如果漏掉5個以上，明顯存在視覺能力不足。

二 聽知覺

有 些孩子平時活潑可愛，顯得聰明伶俐，可一上課聽不了幾句話就走神，做小動作。有時拿著筆記筆記，顯得很認(rèn)真，看似在聽講，實際上早以游離于教室外，思緒早 已飄遠(yuǎn)。對于小學(xué)生來說，獲取知識的主要方式是聽講，上課走神，不能聽懂老師講課的內(nèi)容，自然成績會越來越差。而往往這樣的孩子會被戴上不努力、注意力不 集中、甚至多動癥的帽子，其實很可能是聽知覺發(fā)展較落后。聽講的過程不僅需要孩子的注意，還需要他們通過感官接受信息，同時思維和理解也要參與進(jìn)來，比 如，老師上課講了8個知識點，如果孩子的聽覺集中程度不夠，那就可能少聽了幾個，聽課效率大打折扣。另外，還有一部分孩子聽課抓不住要點，也與聽知覺能力發(fā)展水平有密切關(guān)系。

聽知覺分類

1、聽覺辨別力：是指靠聽覺接受和分辨各種聲音刺激的能力。通常孩子比較容易分辨那些聲音或語音區(qū)別比較大的聽覺刺激，如果聲音接近、區(qū)別很小，孩子辨別起來相對較難。如果孩子聽覺分辨力差，而又沒有其他生理原因，往往會導(dǎo)致他們發(fā)音不清，缺乏傾聽的習(xí)慣和態(tài)度等。

小游戲：①在生活中隨時聽辨和模仿所聽到的聲音

2、聽覺記憶力：指 人在注意傾聽的基礎(chǔ)上能保持并復(fù)述所聽到信息的能力。孩子的聽覺記憶力不好，往往就不能把學(xué)過的知識和現(xiàn)有的知識結(jié)合起來，從而影響對新知識的理解。上課 時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些孩子記不全老師的講課內(nèi)容；不能附屬所發(fā)生過的事情；學(xué)習(xí)新知識反應(yīng)慢，需要反復(fù)幾遍才能理解；甚至常常忘記老師剛發(fā)出的指令。往往還被責(zé) 備為不專心、不認(rèn)真，孩子是滿腹委屈。

小游戲：①聽寫：利用聽寫的方式訓(xùn)練孩子保持和回憶一般聽覺信息的能力，可以聽寫拼音、單詞、漢字、短句、長句等，循序漸進(jìn)。②順序及倒序重復(fù)數(shù)字或文字：將數(shù)字或文字由少到多的排列成幾組，家長按組練數(shù)字，讓孩子們來重復(fù)。如：2-65-35-7；5-8-98-7-23……或：明-養(yǎng)-電；豐-常-底-門……③聽音敲擊：隨時制造有節(jié)奏的敲擊聲，讓孩子聽完后根據(jù)節(jié)奏重復(fù)表演。

3、聽覺編序力：指 能將過去由聽覺所獲得的信息以準(zhǔn)確而詳細(xì)的順序回憶出來，并加以組織，使之有意義的能力。這是以聽覺記憶力為基礎(chǔ)的。它不僅要求孩子記住所聽到的信息內(nèi) 容，而且要清楚該信息的次序、條理，因此它對于孩子的學(xué)習(xí)具有更深一層的意義，對孩子融會貫通所學(xué)的知識具有重要作用。在日常交往中，有些孩子在復(fù)述聽過 的故事或講課內(nèi)容時，支離破碎，順序顛倒，在表達(dá)時不會用序詞組織語言，說話缺少邏輯，常常語無倫次。

小游戲：①故事接龍：孩子與家長交替說在日常生活中所看到的事情，如：家長說：“那兒有一只貓。”孩子說：“那只貓是白色的。”……②背文章：為孩子選擇一些短小精彩的散文、童謠、詩歌，孩子邊念邊背。

4、聽覺理解力：指辨識聲音以及了解說話內(nèi)容的能力。有些孩子雖然智力水平、知識結(jié)構(gòu)具備了聽課能力，但他們不能理解老師講的內(nèi)容，無法將老師講的知識有效吸收。孩子上課時聽而不聞，不知老師講的是什么，勢必會走神。另外，孩子對課堂內(nèi)容死記硬背，也往往是由聽覺理解力差導(dǎo)致。

小游戲：①聽完故事后回答問題②在日常生活中經(jīng)常布置一些口頭任務(wù)，如果孩子按要求做好后，要及時給予鼓勵。

5、聽覺綜合能力：指聽覺和動作的協(xié)調(diào)能力，指用動作迅速表現(xiàn)其所聽到指令的能力。在學(xué)習(xí)上最能體現(xiàn)的就是上課聽講的反應(yīng)以及聽寫。倘若一個孩子聽動統(tǒng)合能力不佳，那么他有可能被誤認(rèn)為不專心，上課不帶耳朵，實際上這些問題往往是他的行動于他所聽到的信息未能充分合拍所造成。

小游戲：①指令性動作訓(xùn)練：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、伸左腿、伸左手或發(fā)出一系列動作命令—向前兩步走-蹲下-左手放到右肩上-右手摸左眼……②拍手游戲：A規(guī)定凡數(shù)到雙數(shù)就拍一下手，也可規(guī)定遇到某個數(shù)的倍數(shù)時拍手。B家長念一組詞，可規(guī)定凡念到動物名稱時拍一下手，或者提高難度，在這組詞中有文具，有動物，還有水果，可規(guī)定聽到文具名稱拍一下手，聽到動物名稱拍兩下手，聽到水果名稱拍三下手。開始速度可稍慢。

對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行聽、說、讀、寫、算得能力是孩子完成學(xué)業(yè)應(yīng)具備的最基本的學(xué)習(xí)能力，如果沒有具備這些基本的學(xué)習(xí)能力，而一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那只能是一廂情愿的想法。想讓孩子變得耳聰目明，就要增強(qiáng)他們的這些學(xué)習(xí)能力，幫助孩子打開學(xué)習(xí)的主要通道—視-動通道和聽-說通道。

第五篇：教學(xué)視導(dǎo)

2010年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《沂南縣二oo九小學(xué)教學(xué)工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導(dǎo)向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領(lǐng)下，對依汶、界湖等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進(jìn)行了教學(xué)評估，現(xiàn)將教學(xué)評估情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點”。揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)策略得到了有效落實

在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生合作、探究、動手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動很好?！皾M堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、注重知識的過程性教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：要注重知識的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時，先從平均（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）分開始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學(xué)生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學(xué)效果非常好。

5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學(xué)生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實教學(xué)策略，對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點。

8、教師對教材進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實用性、操作性最強(qiáng)。

（2）、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對性的補(bǔ)償練習(xí)。

（3）、個人備課

①課時數(shù)足，絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。

②在備課過程中有富有實效的教學(xué)反思和板書設(shè)計，教案后附有精心設(shè)計的板書設(shè)計，板書設(shè)計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

③書頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)策略，比較詳細(xì)，能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)反思有針對性、全面。如：河陽中心小學(xué)備課實效性強(qiáng)。

④備課書寫認(rèn)真，項目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時有全冊教學(xué)計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學(xué)反思。

2、說課、評課

講課教師說課內(nèi)容比較全面，能說出自己的教學(xué)設(shè)計、成功的地方、不足之處及改進(jìn)的措施；評課教師能結(jié)合實例進(jìn)行點評，特別是需改進(jìn)的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學(xué)作業(yè)簿本整潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設(shè)有糾錯本。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學(xué)的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用★、質(zhì)量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧?拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習(xí)字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設(shè)計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認(rèn)真，簿本整潔，學(xué)生有改錯的習(xí)慣。能做到全批全改，批改及時認(rèn)真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細(xì)致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學(xué)的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

（3）、常識作業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書寫認(rèn)真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎(chǔ)訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：整潔：-----☆☆，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行合理的評價。

（4）、試卷批改及時，使用效果好，學(xué)生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分?jǐn)?shù)。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學(xué)校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學(xué)的試卷講評實效性最強(qiáng)，不僅講評的細(xì)致，而且補(bǔ)償性練習(xí)扎實、全面。

4、學(xué)生常規(guī)

各校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時的做出評價（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）和糾正。由于老師們平時的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。

（三）、教學(xué)檔案

1、檔案擺放整齊，指標(biāo)分類精細(xì)，全部安c級指標(biāo)建檔，標(biāo)簽設(shè)計合理。如：標(biāo)簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標(biāo)。外有查閱指標(biāo)，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結(jié)；進(jìn)行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結(jié)、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學(xué)管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學(xué)過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學(xué)過程部分，是學(xué)校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學(xué)校教學(xué)工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時有點牽強(qiáng)附會

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

在實施新課改、落實新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

4、個別教師對教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻理解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的情況。

5、個別教師教學(xué)設(shè)計在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

7、有的教師對學(xué)生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導(dǎo)抽不著，到時臨時抱佛腳，結(jié)果教學(xué)設(shè)計可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確評價。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學(xué)生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學(xué)生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)檔案

1、有些材料補(bǔ)充不及時，開學(xué)前的資料較全，而本學(xué)期的有關(guān)材料沒有及時跟進(jìn)。

2、缺少活動開展的完整性資料。平時不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實效性。

4、有些（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學(xué)校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學(xué)工作的幾點建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經(jīng)驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進(jìn)一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這部分教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學(xué)研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機(jī)制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責(zé)任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到各個學(xué)校的普遍歡迎和一致好評。老師們認(rèn)為，本次視導(dǎo)工作，針對性強(qiáng)，講求實效，對引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

教學(xué)視導(dǎo)簡訊 為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實教委提出的“每位教師上好每一節(jié)課”的目標(biāo)，更好地對課堂教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控評價，充分發(fā)揮教學(xué)視導(dǎo)對課堂教學(xué)的評價與促進(jìn)作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對本區(qū)11所中小學(xué)和北師大燕化附中進(jìn)行了全面的教學(xué)視導(dǎo)。

本次視導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)實效，重視教學(xué)基本功為主要視導(dǎo)內(nèi)容，以關(guān)注畢業(yè)年級復(fù)習(xí)情況為視導(dǎo)重點，同時關(guān)注骨干教師的發(fā)展?fàn)顩r。短短時間內(nèi)，教研員們共聽課516節(jié)，課后及時與教師及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了一二級反饋，一級反饋率達(dá)到了90%以上，二級反饋達(dá)到了100%。

每走進(jìn)一所學(xué)校，教研員們都抓緊時間高密度地聽課、評課，細(xì)致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發(fā)揮程度，并對青年教師的成長狀況和學(xué)生作業(yè)、測驗等情況進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，就課堂教學(xué)整體情況和學(xué)科教師隊伍發(fā)展?fàn)顩r向校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報，提出了建設(shè)性的意見和建議。此外，中小學(xué)分別完成了對畢業(yè)年級情況的調(diào)研，小學(xué)完成了教師毛筆字的達(dá)標(biāo)驗收工作。在此過程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動已初見成效，中小學(xué)教師相互走進(jìn)、相互聽課交流已成為一種自覺行為，他們紛紛走進(jìn)對方課堂，深入了解對方授課方式，積極展開研討，使中小銜接工作更具實效性。

本次教學(xué)視導(dǎo)工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師，認(rèn)真聽取了學(xué)校的教學(xué)計劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業(yè)年級的教學(xué)質(zhì)量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業(yè)年級的情況并提出建設(shè)性意見。在走進(jìn)小學(xué)過程中，重點強(qiáng)調(diào)了小學(xué)教育的興趣、習(xí)慣和基礎(chǔ)問題，指出了今后工作的努力方向。王主任對中小學(xué)和教研部門的工作給予了高度肯定。各校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學(xué)工作中。

此次活動，錘煉了教研員隊伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度認(rèn)可與歡迎。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的萬般關(guān)心，有學(xué)校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區(qū)教育教學(xué)一定會更加生動蓬勃。