第一篇：問題教學(xué)心得體會(huì)1

“問題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)

觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活?！蹲^天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動(dòng)有趣的對話，對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。蔡老師對教學(xué)的處理體現(xiàn)了老師對童心的珍愛，童趣的珍視。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，蔡老師以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

1.借助多媒體，學(xué)習(xí)生字詞

識字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，蔡老師借助多媒體課件，翻閱式字卡和翻轉(zhuǎn)字卡，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞，其中“沿”是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對于城市學(xué)生來說，“井沿”對于他們是陌生的，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，老師借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解 “井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來學(xué)“沿”字就覺得容易多了。

在本課教學(xué)中，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“渴”“喝”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是形近字，學(xué)生不容易區(qū)分。通過多媒體課件出示這兩個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，談發(fā)現(xiàn)，從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后，老師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書寫規(guī)律，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.抓住關(guān)鍵詞語，感悟寓意

要想讀懂故事內(nèi)容，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中，老師把“大話”“井口大”“無邊無際”三個(gè)詞語作為理解文章的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，讀懂故事內(nèi)容。小鳥和青蛙的第二次對話中，出現(xiàn)了“大話”一詞。老師先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思，知道“大話”就是吹牛、說假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在興趣盎然的朗讀中，學(xué)生理解了這個(gè)詞語和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。

青蛙和小鳥的看法為什么不一樣，對學(xué)生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”，老師讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，通過啟發(fā)學(xué)生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意，受到啟示。

3.入情入境朗讀，讀中理解

這則寓言故事淺顯有趣，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教學(xué)時(shí)，老師采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解。

在學(xué)習(xí)第一次對話時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對話時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學(xué)生理解完詞語的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對讀，并可以加上自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。到了第三次對話，老師引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話。在學(xué)生同桌練習(xí)后，老師請學(xué)生戴上頭飾來表演，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，字詞教學(xué)，始終是語文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語文課中，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。

當(dāng)一場突如其來的地震降臨在我們身上的時(shí)候，慘劇就這樣悄無聲音地發(fā)生了，我們會(huì)怎樣?或許我們會(huì)哭泣，會(huì)痛苦，會(huì)感嘆命運(yùn)的不公。當(dāng)我們的至親至愛被淹沒在瓦礫之下，眾里尋他千百度，踏破鐵鞋無覓處的時(shí)候，我們會(huì)焦急，會(huì)心碎，會(huì)聲嘶力竭地吶喊。當(dāng)我們喪失了所有的希望的時(shí)候，會(huì)不會(huì)像《地震中的父與子》一樣，永不放棄，因?yàn)榛钕氯ィ允贾两K都有人在等待著你。這是一篇感人至深的課文，需要喚醒孩子們內(nèi)心深處的情感，點(diǎn)燃他們靈魂深處的感動(dòng)。想要教好，看似容易，其實(shí)不易。聽了張老師的課，身臨其中，我似乎就是一個(gè)小學(xué)五年級的學(xué)生，感受到了一種父愛如山般的沉重?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”，一位父親的堅(jiān)定諾言，在這節(jié)課里，反復(fù)提起。

張老師那激情洋溢的語言使整節(jié)課都充滿著輕松活潑的氛圍，他是那么的平易近人，又是那么的富有感染力。風(fēng)趣幽默之中，妙語連珠。精妙的提問之中，啟發(fā)著學(xué)生的思維；入木三分的點(diǎn)評之中，透露著慧心的教學(xué)機(jī)智。教育需要激情的投入，需要帶著對文本的感動(dòng)，對學(xué)生的關(guān)愛，只有這樣才能觸動(dòng)幼小的正在成長的心靈。教育源于心靈的溝通，一個(gè)把自己的心靈交給學(xué)生的老師，必將贏得學(xué)生的擁戴和喜歡。張老師的熱情，那真誠的微笑，就似一陣和煦的春風(fēng)，一股甘甜的泉水，讓人欣慰，令人歡喜。

在這節(jié)課里，張老師爐火純青地駕馭著課堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，課堂內(nèi)容是那么的充實(shí)豐富，從開場的的導(dǎo)入就已經(jīng)把氣氛點(diǎn)燃，再到檢查預(yù)習(xí)，概括文意，品味關(guān)鍵語句，傳授閱讀方法各個(gè)方面幾乎無懈可擊、天衣無縫，至少在我眼中看來如此。教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，短短的三十分鐘里，想傳授孩子們太多太多的知識和能力，而往往無法面面俱到，我們也只能弱水三千，取其一瓢飲，把一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)講透講明了，就已經(jīng)很是成功。張老師就已經(jīng)很好地做到了這一點(diǎn)，反復(fù)品味語言，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！斌w會(huì)著一對父子的“了不起”，他們創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡，又是什么力量促使這一奇跡產(chǎn)生的呢？父親的堅(jiān)持不懈，父親的奮不顧身，為你千千萬萬遍。

語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一門語言文字應(yīng)用的學(xué)科，在反復(fù)品詠語言中，才能感受一位父親的堅(jiān)持不懈，為了兒子的生命不惜付出的一切。在張老師課件中呈現(xiàn)的語句，細(xì)細(xì)品味，抓關(guān)鍵詞語，通過學(xué)生的反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，抓關(guān)鍵詞語賞析，自會(huì)品味到其中的真意。

張老師在重點(diǎn)語句的把握中抓得非常貼切，也運(yùn)用了對比，如若直接說明父親挖掘了36小時(shí)，那會(huì)好不好呢？這無法感受到一位父親的焦急，父親的艱辛過程。也只有在時(shí)間地緩慢流逝里，才能體會(huì)一個(gè)父親對孩子最為深沉的愛。語言對比之中，一位慈愛的父親向我們走來。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生們更能透過語言理解文意。

教是為了不教，教師需要做一個(gè)引導(dǎo)的擺渡人，傳授閱讀的方法，更要讓孩子們張開想象的翅膀，自我去感觸。從兩位老師的課堂上，我很真切地感受到這一點(diǎn)。

聽君一席課，勝講十次。行路重重，路途遙慢，兩位老師在我前行路上點(diǎn)亮了一盞明燈，為我做出了榜樣?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！蔽乙苍谂χ?。

第二篇：面試15問題

問題一：“請你自我介紹一下” 思路：

1、這是面試的必考題目。

2、介紹內(nèi)容要與個(gè)人簡歷相一致。

3、表述方式上盡量口語化。

4、要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容。

5、條理要清晰，層次要分明。

6、事先最好以文字的形式寫好背熟。

問題二：“談?wù)勀愕募彝デ闆r” 思路:

1、況對于了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘單位問該問題的主要原因。

2、簡單地羅列家庭人口。

3、宜強(qiáng)調(diào)溫馨和睦的家庭氛圍。

4、宜強(qiáng)調(diào)父母對自己教育的重視。

5、宜強(qiáng)調(diào)各位家庭成員的良好狀況。

6、宜強(qiáng)調(diào)家庭成員對自己工作的支持。

7、宜強(qiáng)調(diào)自己對家庭的責(zé)任感。

問題三：“你有什么業(yè)余愛好？” 思路：

1、業(yè)余愛好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問該問題的主要原因。

2、最好不要說自己沒有業(yè)余愛好。

3、不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。

4、最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網(wǎng)，否則可能令面試官懷疑應(yīng)聘者性格孤僻。

5、最好能有一些戶外的業(yè)余愛好來“點(diǎn)綴”你的形象。

問題四：“你最崇拜誰？” 思路：

1、最崇拜的人能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問該問題的主要原因。

2、不宜說自己誰都不崇拜。

3、不宜說崇拜自己。

4、不宜說崇拜一個(gè)虛幻的、或是不知名的人。

5、不宜說崇拜一個(gè)明顯具有負(fù)面形象的人。

6、所崇拜的人人最好與自己所應(yīng)聘的工作能“搭”上關(guān)系。

7、最好說出自己所崇拜的人的哪些品質(zhì)、哪些思想感染著自己、鼓舞著自己。

問題五：“你的座右銘是什么？” 思路：

1、座右銘能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問這個(gè)問題的主要原因。

2、不宜說那些醫(yī)引起不好聯(lián)想的座右銘。

3、不宜說那些太抽象的座右銘。

4、不宜說太長的座右銘。

5、座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)。

6、參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口”

問題六：“談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)” 思路：

1、不宜說自己沒缺點(diǎn)。

2、不宜把那些明顯的優(yōu)點(diǎn)說成缺點(diǎn)。

3、不宜說出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的缺點(diǎn)。

4、不宜說出令人不放心、不舒服的缺點(diǎn)。

5、可以說出一些對于所應(yīng)聘工作“無關(guān)緊要”的缺點(diǎn)，甚至是一些表面上看是缺點(diǎn)，從工作的角度看卻是優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。

問題七：“談一談你的一次失敗經(jīng)歷” 思路：

1、不宜說自己沒有失敗的經(jīng)歷。

2、不宜把那些明顯的成功說成是失敗。

3、不宜說出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的失敗經(jīng)歷，4、所談經(jīng)歷的結(jié)果應(yīng)是失敗的。

5、宜說明失敗之前自己曾信心白倍、盡心盡力。

6、說明僅僅是由于外在客觀原因?qū)е率　?/p>

7、失敗后自己很快振作起來，以更加飽滿的熱情面對以后的工作。

問題八：“你為什么選擇我們公司？” 思路：

1、面試官試圖從中了解你求職的動(dòng)機(jī)、愿望以及對此項(xiàng)工作的態(tài)度。

2、建議從行業(yè)、企業(yè)和崗位這三個(gè)角度來回答。

3、參考答案——“我十分看好貴公司所在的行業(yè)，我認(rèn)為貴公司十分重視人才，而且這項(xiàng)工作很適合我，相信自己一定能做好?！?/p>

問題九：“對這項(xiàng)工作，你有哪些可預(yù)見的困難？” 思路：

1、不宜直接說出具體的困難，否則可能令對方懷疑應(yīng)聘者不行。

2、可以嘗試迂回戰(zhàn)術(shù)，說出應(yīng)聘者對困難所持有的態(tài)度——“工作中出現(xiàn)一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅(jiān)忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的準(zhǔn)備，任何困難都是可以克服的?！?/p>

問題十：“如果我錄用你，你將怎樣開展工作” 思路：

1、如果應(yīng)聘者對于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說出自己開展工作的具體辦法，2、可以嘗試采用迂回戰(zhàn)術(shù)來回答，如“首先聽取領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，然后就有關(guān)情況進(jìn)行了解和熟悉，接下來制定一份近期的工作計(jì)劃并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，最后根據(jù)計(jì)劃開展工作。”

問題十一：“與上級意見不一是，你將怎么辦？” 思路：

1、一般可以這樣回答“我會(huì)給上級以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會(huì)服從上級的意見?！?/p>

2、如果面試你的是總經(jīng)理，而你所應(yīng)聘的職位另有一位經(jīng)理，且這位經(jīng)理當(dāng)時(shí)不在場，可以這樣回答：“對于非原則性問題，我會(huì)服從上級的意見，對于涉及公司利益的重大問題，我希望能向更高層領(lǐng)導(dǎo)反映。”

問題十二：“我們?yōu)槭裁匆浻媚?？?思路：

1、應(yīng)聘者最好站在招聘單位的角度來回答。

2、招聘單位一般會(huì)錄用這樣的應(yīng)聘者：基本符合條件、對這份共組感興趣、有足夠的信心。

3、如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責(zé)任感和良好的餓適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力，完全能勝任這份工作。我十分希望能為貴公司服務(wù)，如果貴公司給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定能成為貴公司的棟梁！”問題十三：“你能為我們做什么？” 思路：

1、基本原則上“投其所好”。

2、回答這個(gè)問題前應(yīng)聘者最好能“先發(fā)制人”，了解招聘單位期待這個(gè)職位所能發(fā)揮的作用。

3、應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢來回答這個(gè)問題。

問題十四：“你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何能勝任這項(xiàng)工作？” 思路：

1、如果招聘單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個(gè)問題，說明招聘單位并不真正在乎“經(jīng)驗(yàn)”，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答。

2、對這個(gè)問題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠懇、機(jī)智、果敢及敬業(yè)。

3、如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗(yàn)方面的確會(huì)有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機(jī)會(huì)在這個(gè)行業(yè)里做兼職。我也發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作遠(yuǎn)比書本知識豐富、復(fù)雜。但我有較強(qiáng)的責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項(xiàng)工作，從中獲取的經(jīng)驗(yàn)也令我受益非淺。請貴公司放心，學(xué)校所學(xué)及兼職的工作經(jīng)驗(yàn)使我一定能勝任這個(gè)職位?！?/p>

問題十五：“你希望與什么樣的上級共事？” 思路：

1、通過應(yīng)聘者對上級的“希望”可以判斷出應(yīng)聘者對自我要求的意識，這既上一個(gè)陷阱，又上一次機(jī)會(huì)。

2、最好回避對上級具體的希望，多談對自己的要求。

3、如“做為剛步入社會(huì)新人，我應(yīng)該多要求自己盡快熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，而不應(yīng)該對環(huán)境提出什么要求，只要能發(fā)揮我的專長就可以了?！?/p>

第三篇：人民公仆心得體會(huì)(15)

為進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)時(shí)間科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成果，推進(jìn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)深入扎實(shí)開展，根據(jù)縣委統(tǒng)一部署，結(jié)合衛(wèi)生系統(tǒng)實(shí)際，開展“人民好公仆”教育實(shí)踐活動(dòng)，要抓好“三項(xiàng)教育”、整頓“五風(fēng)”、爭做“五個(gè)好”公仆。黨委政府部門的職能和性質(zhì)決定了廣大干部隊(duì)伍必須服從和服務(wù)于大局,以穩(wěn)定促和諧，以和諧促發(fā)展，切實(shí)擔(dān)負(fù)起黨和人民賦予的神圣職責(zé)和使命。干部如何才能當(dāng)好“人民公仆”呢？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面發(fā)揮先鋒模范作用。

一、在服務(wù)大局上發(fā)揮先鋒模范作用

服務(wù)大局是干部工作充分發(fā)揮職能作用和有效履行職責(zé)的必然要求。一定要樹立大局意識和服務(wù)意識，始終服從、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，立足本職為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供強(qiáng)有力的保障。只有從思想和工作實(shí)踐結(jié)合上擺正工作的位置，才能確保工作的前瞻性，才能提高工作的針對性和實(shí)效性。實(shí)踐證明，只要我們把服務(wù)發(fā)展貫徹工作始終，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，工作就會(huì)沿著正確的方向不斷開創(chuàng)新局面。值得強(qiáng)調(diào)的是，在服從服務(wù)大局上，廣大干部要增強(qiáng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)意識，始終在思想上、政治上、行動(dòng)上同黨中央和地方黨委、政府保持高度一致，做到永遠(yuǎn)忠于黨、忠于國家、忠于人民。

二、在勤奮學(xué)習(xí)上發(fā)揮先鋒模范作用

有知識不等于有才能，但有才能必須有知識。豐富廣博的知識，是當(dāng)代干部具備的必要條件。當(dāng)今世界，新知識、新技術(shù)、新科學(xué)不斷涌現(xiàn)，新情況、新事物、新課題層出不窮，面對這種形勢，一個(gè)當(dāng)代干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，如果沒有求知的緊迫感，不能盡快進(jìn)行知識更新，就難于勝任本職工作。無數(shù)事實(shí)充分證明，缺乏足夠的知識，眼界狹窄，要想站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，審時(shí)度勢，有所創(chuàng)新，是難于做到的；相反倒容易步入盲目蠻干的歧途，給工作造成損失。可見，一個(gè)具有開拓創(chuàng)新精神的干部（包括領(lǐng)導(dǎo)干部），在求知的道路上也理應(yīng)是個(gè)不知疲倦的開拓者。因此，每個(gè)干部要使自己永遠(yuǎn)不落后，永遠(yuǎn)站在時(shí)代前列，就必須強(qiáng)化以提高自我、超越自我為目的學(xué)習(xí)意識，在干中學(xué)、在學(xué)中干，掌握新知識，拓寬知識面，增強(qiáng)分析處理政法問題的能力，提高辦案質(zhì)量和執(zhí)法水平，切實(shí)把學(xué)習(xí)作為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，作為個(gè)人追求進(jìn)步的階梯，作為健康生活的標(biāo)志。

三、在為民辦實(shí)事上發(fā)揮先鋒模范作用

為民辦實(shí)事，是我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和立黨為公、執(zhí)政為民的執(zhí)政理念在工作中的體現(xiàn)。只有堅(jiān)持以人為本、為民辦實(shí)事，弄清為誰辦實(shí)事、靠誰辦實(shí)事、怎樣辦實(shí)事這個(gè)根本問題，才能保證干部恪盡職守、勤勉工作，切實(shí)保障人民群眾的合法權(quán)益。各級黨委政府要在最大程度落實(shí)從優(yōu)待干政策的同時(shí)，必須強(qiáng)化從嚴(yán)治干的措施，要用為民辦實(shí)事的精神實(shí)質(zhì)凈化干部的靈魂，鼓舞干部的斗志，監(jiān)督干部的行為，讓為民辦實(shí)事理念融入黨委政府這塊神圣領(lǐng)地，成為深深植根于每位干部心底堅(jiān)不可摧的信念，促其自覺崇尚社會(huì)公德和良知，牢筑思想道德防線和黨紀(jì)國法防線，做到自重、自省、自警、自勵(lì)，責(zé)無旁貸的做到以程序的公正保障法律的正確實(shí)施和社會(huì)公正的實(shí)現(xiàn)，真正做到把為民辦實(shí)事的思想貫徹工作始終。黨委政府要嚴(yán)格實(shí)行崗位責(zé)任制，落實(shí)行政不作為責(zé)任追究制，從內(nèi)部減少和預(yù)防不為民辦實(shí)事、辦好事的問題。干部在執(zhí)行政策時(shí)，要講究方法和策略，講究工作藝術(shù)，力求社會(huì)效果和公眾效果相統(tǒng)一，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。

四、在開拓創(chuàng)新上發(fā)揮先鋒模范作用

開拓創(chuàng)新是工作不竭的動(dòng)力源泉。各級黨委政府要始終把能干工作、會(huì)干工作、善干工作作為干部不懈追求和奮斗目標(biāo)，著力培養(yǎng)和堅(jiān)定廣大干部解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的意志。要立足當(dāng)前，著眼未來，用社會(huì)主義依法行政理念指導(dǎo)工作實(shí)踐，不斷研究工作中出現(xiàn)的新情況、新矛盾、新問題，注重學(xué)習(xí)和探求工作規(guī)律，努力掌握適應(yīng)新形勢、新任務(wù)要求的工作方法、工作策略和工作藝術(shù)，通過多想新點(diǎn)子、多出新思路、多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)為開拓工作新局面建功立業(yè)，為全黨、全國、全民經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的社

會(huì)環(huán)境作出新的更大的貢

第四篇：15服務(wù)型政府建設(shè)問題

申論考試熱點(diǎn)：服務(wù)型政府建設(shè)問題

一、現(xiàn)象（問題及原因）

政府對微觀經(jīng)濟(jì)特別是國有企業(yè)的直接干預(yù)過多；投融資管理體制改革滯后；規(guī)范、監(jiān)管市場秩序的力度不夠；公共服務(wù)職能弱化；依法行政的統(tǒng)一性和透明度不高；政府應(yīng)急職能的不完善；地方保護(hù)主義盛行，消費(fèi)者主權(quán)地位尚未明確。權(quán)本位、官本位現(xiàn)象嚴(yán)重。政府“越位”“缺位”和“錯(cuò)位”并存等現(xiàn)象。

二、概括剖析

服務(wù)型政府，是一個(gè)能夠公正、透明、高效地為公眾和全社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)公共產(chǎn)品和服務(wù)的政府。服務(wù)型政府具有以下六個(gè)特征：民主責(zé)任。民主是服務(wù)型政府的前提；法治信用。法治是現(xiàn)代行政的基本手段、發(fā)展趨向和根本標(biāo)志，是建立合理的政府與社會(huì)、政府與市場、政府與公民關(guān)系的前提，因而也是服務(wù)型政府的重要保障；有限開放；協(xié)調(diào)精干；公正透明；高效廉潔。目前，政府在公共服務(wù)方面存在的問題嚴(yán)重地制約了政府職能的履行，不適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的要求，嚴(yán)重地影響了政府的公信力。建設(shè)服務(wù)型政府，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的重要體現(xiàn)；是參與全球經(jīng)濟(jì)競爭的客觀需要；是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求；是新形勢下政府自身建設(shè)的客觀需要；是人民群眾的迫切愿望。

三、措施對策

第一，深化行政管理體制改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能。建設(shè)服務(wù)型政府，基礎(chǔ)是理順行政管理體制，核心是轉(zhuǎn)變政府職能，突破口是行政審批制度改革。要繼續(xù)推進(jìn)行政管理體制改革，加快建設(shè)行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。要進(jìn)一步合理界定和調(diào)整政府職能，集中精力抓好經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)。要繼續(xù)推進(jìn)政企分開、政事分開、政資分開、政社分開，堅(jiān)決把不該由政府管的事交給企業(yè)、市場、社會(huì)組織和中介機(jī)構(gòu)。要認(rèn)真貫徹《行政許可法》，深化行政審批制度改革，進(jìn)一步清理、取消妨礙市場開放和公平競爭以及實(shí)際上難以發(fā)揮作用的審批事項(xiàng)。

第二、堅(jiān)持依法行政，規(guī)范政府行為。執(zhí)政之要在于為民，行政之要在于依法。堅(jiān)持依法行政，是貫徹依法治國方略的根本要求，也是建設(shè)服務(wù)型政府的必由之路。各級政府機(jī)關(guān)都要嚴(yán)格依照憲法和法律規(guī)定的權(quán)限和程序行使權(quán)力、履行職責(zé)，善于依法管理經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)和其他行政事務(wù)。要以強(qiáng)化政府的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)職能為重點(diǎn)，加強(qiáng)行政立法，提高行政立法水平。要改善行政執(zhí)法，促進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法和文明執(zhí)法。要繼續(xù)堅(jiān)持各種行之有效的民主監(jiān)督制度，確保公共行政權(quán)力的公正、有效運(yùn)行。要強(qiáng)化政府機(jī)關(guān)問責(zé)制，樹立責(zé)任政府形象，提高政府的公信力。

第三、完善公共財(cái)政體制，健全公共服務(wù)體系。加快公共財(cái)政體制改革，把生產(chǎn)投資型財(cái)政轉(zhuǎn)變?yōu)楣卜?wù)型財(cái)政，是政府履行公共服務(wù)職能的根本基礎(chǔ)。要調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，加大對公益性、基礎(chǔ)性領(lǐng)域的投入。建立嚴(yán)格、高效的財(cái)政支出管理體系，建立政府統(tǒng)一預(yù)算，增強(qiáng)預(yù)算的透明度和約束力。規(guī)范政府投資行為，合理界定政府投資主體和投資領(lǐng)域。規(guī)范政府收支管理。完善政府采購制度。改革政府資助體制，提高政府資助的公開性、公正性和經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。建立規(guī)范的轉(zhuǎn)移支付制度，完善社會(huì)保障特別是社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利機(jī)制。

全面推行政務(wù)公開，加快電子政務(wù)建設(shè)，增強(qiáng)政府工作的透明度。提高行政效率，降低行政成本，改進(jìn)行政質(zhì)量，是加強(qiáng)政府行政能力建設(shè)的有效途徑，也是建設(shè)服務(wù)型政府的重要目標(biāo)。要大力推行政務(wù)公開，使其成為各級行政機(jī)關(guān)施政的一項(xiàng)基本制度，貫穿行政權(quán)力運(yùn)行的全過程。要加快電子政務(wù)建設(shè)，改善政府管理結(jié)構(gòu)和方式，重塑政府業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的政府組織形態(tài)。要建立高效政務(wù)服務(wù)體系，繼續(xù)完善各級政府及部門的“政務(wù)大廳”，推行“一站式服務(wù)”，在基層建立“政務(wù)超市”。要?jiǎng)?chuàng)新行政管理方式，更加重視行政規(guī)劃、行政指導(dǎo)和行政合同在政府管理中的作用，探索政府管理經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)的新途徑。要積極創(chuàng)造各種條件，讓社會(huì)組織、企業(yè)和公民更廣泛地參與公共事務(wù)管理。

第五篇：第15講 邏輯問題(

第十五講 邏輯問題

在日常生活中，有些問題常常要求我們主要通過分析和推理，而不是計(jì)算得出正確的結(jié)論。這類判斷、推理問題，就叫做邏輯推理問題，簡稱邏輯問題。這類題目與我們學(xué)過的數(shù)學(xué)題目有很大不同，題中往往沒有數(shù)字和圖形，也不用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，而是根據(jù)已知條件，分析推理，得到答案。

例1甲、乙、丙、丁四人同時(shí)參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)夏令營。賽前甲、乙、丙分別做了預(yù)測。

甲說：“丙第1名，我第3名。”

乙說：“我第1名，丁第4名。”

丙說：“丁第2名，我第3名?！?/p>

成績揭曉后，發(fā)現(xiàn)他們每人只說對了一半，你能說出他們的名次嗎？ 分析與解：我們以“他們每人只說對了一半”作為前提，進(jìn)行邏輯推理。

假設(shè)甲說的第一句話“丙第1名”是對的，第二句話“我第3名”是錯(cuò)的。由此推知乙說的“我第1名”是錯(cuò)的，“丁第4名”是對的；丙說的“丁第2名”是錯(cuò)的，“丙第3名”是對的。這與假設(shè)“丙第1名是對的”矛盾，所以假設(shè)不成立。

再假設(shè)甲的第二句“我第3名”是對的，那么丙說的第二句“我第3名”是錯(cuò)的，從而丙說的第一句話“丁第2名”是對的；由此推出乙說的“丁第4名”是錯(cuò)的，“我第1名”是對的。至此可以排出名次順序：乙第1名、丁第2名、甲第3名、丙第4名。

例2甲、乙、丙、丁在談?wù)撍麄兗八麄兊耐瑢W(xué)何偉的居住地。

甲說：“我和乙都住在北京，丙住在天津。”

乙說：“我和丁都住在上海，丙住在天津。”

丙說：“我和甲都不住在北京，何偉住在南京。”

丁說：“甲和乙都住在北京，我住在廣州?！?/p>

假定他們每個(gè)人都說了兩句真話，一句假話。問：不在場的何偉住在哪兒？ 分析與解：因?yàn)榧?、乙都說“丙住在天津，”我們可以假設(shè)這句話是假話，那么甲、乙的前兩句應(yīng)當(dāng)都是真話，推出乙既住在北京又住在上海，矛盾。所以假設(shè)不成立，即“丙住在天津”是真話。

因?yàn)榧椎那皟删湓捴杏幸痪浼僭?，而甲、丁兩人的前兩句話相同，所以丁的第三句話“我住在廣州”是真的。由此知乙的第二句話“丁住在上?！笔羌僭?，第一句“我住在上海”是真話；進(jìn)而推知甲的第二句是假話，第一句“我住在北京”是真話；最后推知丙的第二句話是假話，第三句“何偉住在南京”是真話。

所以，何偉住在南京。

在解答邏輯問題時(shí)，有時(shí)需要將列表法與假設(shè)法結(jié)合起來。一般是在使用列表法中，出現(xiàn)不可確定的幾種選擇時(shí)，結(jié)合假設(shè)法，分別假設(shè)檢驗(yàn)，以確定正確的結(jié)果。

例3一天，老師讓小馬虎把甲、乙、丙、丁、戊的作業(yè)本帶回去，小馬虎見到這五人后就一人給了一本，結(jié)果全發(fā)錯(cuò)了?，F(xiàn)在知道：

（1）甲拿的不是乙的，也不是丁的；

（2）乙拿的不是丙的，也不是丁的；

（3）丙拿的不是乙的，也不是戊的；

（4）丁拿的不是丙的，也不是戊的；

（5）戊拿的不是丁的，也不是甲的。另外，沒有兩人相互拿錯(cuò)（例如甲拿乙的，乙拿甲的）。

問：丙拿的是誰的本？丙的本被誰拿走了？

分析與解：根據(jù)“全發(fā)錯(cuò)了”及條件（1）～（5），可以得到表1：

由表1看出，丁的本被丙拿了。此時(shí)，再繼續(xù)推理分析不大好下手，我們可用假設(shè)法。由表1知，甲拿的本不是丙的就是戊的。

先假設(shè)甲拿了丙的本。于是得到表2，表2中乙拿戊的本，戊拿乙的本。兩人相互拿錯(cuò)，不合題意。

再假設(shè)甲拿戊的本。于是可得表3，經(jīng)檢驗(yàn)，表3符合題意。所以丙拿了丁的本，丙的本被戊拿去了。

例4甲、乙、丙、丁每人只會(huì)中、英、法、日四種語言中的兩種，其中有一種語言只有一人會(huì)說。他們在一起交談可有趣啦：

（1）乙不會(huì)說英語，當(dāng)甲與丙交談時(shí)，卻請他當(dāng)翻譯；

（2）甲會(huì)日語，丁不會(huì)日語，但他們卻能相互交談；

（3）乙、丙、丁找不到三人都會(huì)的語言；

（4）沒有人同時(shí)會(huì)日、法兩種語言。

請問：甲、乙、丙、丁各會(huì)哪兩種語言？

分析與解：由（1）（2）（4）可得下表，其中丙不會(huì)日語是因?yàn)榧讜?huì)日語，且甲與丙交談需要翻譯。由下表看出，甲會(huì)的另一種語言不是中文就是英語。

先假設(shè)甲會(huì)說中文。由（2）知，丁也會(huì)中文；由（1）知丙不會(huì)中文，再由每人會(huì)兩種語言，知丙會(huì)英、法語（見左下表；由（1）（4）推知乙會(huì)中文和法語；再由（3）及每人會(huì)兩種語言，推知丁會(huì)英語（見右下表）。結(jié)果符合題意。

再假設(shè)甲會(huì)說英語。由（2）知，丁也會(huì)英語；由（1）知丙不會(huì)英語，再由每人會(huì)兩種語言，知丙會(huì)中文和法語（見左下表）；由（1）（4）推知，乙會(huì)中文和日語；再由（3）及每人會(huì)兩種語言，推知丁會(huì)法語（見右下表）。右下表與“有一種語言只有一人會(huì)說”矛盾。假設(shè)不成立。

所以甲會(huì)中、日語，乙會(huì)中、法語，丙會(huì)英、法語，丁會(huì)中、英語。

例5小王、小張和小李一位是工人，一位是農(nóng)民，一位是教師，現(xiàn)在只知道：小李比教師年齡大；小王與農(nóng)民不同歲；農(nóng)民比小張年齡小。問：誰是工人？誰是農(nóng)民？誰是教師？

分析與解：由題目條件可以知道：小李不是教師，小王不是農(nóng)民，小張不是農(nóng)民。由此得到左下表。表格中打“√”表示肯定，打“×”表示否定。

因?yàn)樽笊媳碇?，任一行、任一列只能有一個(gè)“√”，其余是“×”，所以小李是農(nóng)民，于是得到右上表。

因?yàn)檗r(nóng)民小李比小張年齡小，又小李比教師年齡大，所以小張比教師年齡大，即小張不是教師。因此得到左下表，從而得到右下表，即小張是工人，小李是農(nóng)民，小王是教師。

采用列表法，使得各種關(guān)系更明確。為了講解清楚，例題中畫了幾個(gè)表，實(shí)際解題時(shí)，不用畫這么多表，只在一個(gè)表中先后畫出各種關(guān)系即可。需要注意的是：①第一步應(yīng)將題目條件給出的關(guān)系畫在表上，然后再依次將分析推理出的關(guān)系畫在表上；②每行每列只能有一個(gè)“√”，如果出現(xiàn)了一個(gè)“√”，它所在的行和列的其余格中都應(yīng)畫“×”。

在下面的例題中，“√”和“×”的含義是很明顯的，不再單獨(dú)解釋。例6劉剛、馬輝、李強(qiáng)三個(gè)男孩各有一個(gè)妹妹，六個(gè)人進(jìn)行乒乓球混合雙打比賽。事先規(guī)定：兄妹二人不許搭伴。

第一盤：劉剛和小麗對李強(qiáng)和小英；

第二盤：李強(qiáng)和小紅對劉剛和馬輝的妹妹。問：三個(gè)男孩的妹妹分別是誰？

分析與解：因?yàn)樾置枚瞬辉S搭伴，所以題目條件表明：劉剛與小麗、李強(qiáng)與小英、李強(qiáng)與小紅都不是兄妹。由第二盤看出，小紅不是馬輝的妹妹。將這些關(guān)系畫在左下表中，由左下表可得右下表。

劉剛與小紅、馬輝與小英、李強(qiáng)與小麗分別是兄妹。

例7張明、席輝和李剛在北京、上海和天津工作，他們的職業(yè)是工人、農(nóng)民和教師，已知：（1）張明不在北京工作，席輝不在上海工作；

（2）在北京工作的不是教師；

（3）在上海工作的是工人；

（4）席輝不是農(nóng)民。

問：這三人各住哪里？各是什么職業(yè)？

分析與解：與前面的例題相比，這道題的關(guān)系要復(fù)雜一些，要求我們通過推理，弄清人物、工作地點(diǎn)、職業(yè)三者之間的關(guān)系。三者的關(guān)系需要兩兩構(gòu)造三個(gè)表，即人物與地點(diǎn)，人物與職業(yè)，地點(diǎn)與職業(yè)三個(gè)表。

我們先將題目條件中所給出的關(guān)系用下面的表來表示，由條件（1）得到表1，由條件（4）得到表2，由條件（2）（3）得到表3。

因?yàn)楦鞅碇?，每行每列只能有一個(gè)“√”，所以表（3）可填全為表（4）。

因?yàn)橄x不在上海工作，在上海工作的是工人，所以席輝不是工人，他又不是農(nóng)民，所以席輝是教師。再由表4知，教師住在天津，即席輝住在天津。至此，表1可填全為表5。

對照表5和表4，得到：張明住在上海是工人，席輝住在天津是教師，李剛住在北京是農(nóng)民。

例8甲、乙、丙每人有兩個(gè)外號，人們有時(shí)以“數(shù)學(xué)博士”、“短跑健將”、“跳高冠軍”、“小畫家”、“大作家”和“歌唱家”稱呼他們。此外：

（1）數(shù)學(xué)博士夸跳高冠軍跳得高；

（2）跳高冠軍和大作家常與甲一起去看電影；

（3）短跑健將請小畫家畫賀年卡；

（4）數(shù)學(xué)博士和小畫家很要好；

（5）乙向大作家借過書；

（6）丙下象棋常贏乙和小畫家。

你知道甲、乙、丙各有哪兩個(gè)外號嗎？

分析與解：由（2）知，甲不是跳高冠軍和大作家；由（5）知，乙不是大作家；由（6）知，丙、乙都不是小畫家。由此可得到下表：

因?yàn)榧资切‘嫾?，所以由?）（4）知甲不是短跑健將和數(shù)學(xué)博士，推知甲是歌唱家。因?yàn)楸谴笞骷遥杂桑?）知丙不是跳高冠軍，推知乙是跳高冠軍。因?yàn)橐沂翘吖谲?，所以由?）知乙不是數(shù)學(xué)博士。將上面的結(jié)論依次填入上表，便得到下表：

所以，甲是小畫家和歌唱家，乙是短跑健將和跳高冠軍，丙是數(shù)學(xué)博士和大作家。

練習(xí)一

1.甲、乙、丙分別是來自中國、日本和英國的小朋友。甲不會(huì)英文，乙不懂日語卻與英國小朋友熱烈交談。問：甲、乙、丙分別是哪國的小朋友？

2.徐、王、陳、趙四位師傅分別是工廠的木工、車工、電工和鉗工，他們都是象棋迷。

（1）電工只和車工下棋；

（2）王、陳兩位師傅經(jīng)常與木工下棋；

（3）徐師傅與電工下棋互有勝負(fù)；

（4）陳師傅比鉗工下得好。

問：徐、王、陳、趙四位師傅各從事什么工種？

3.李波、顧鋒、劉英三位老師共同擔(dān)負(fù)六年級某班的語文、數(shù)學(xué)、政治、體育、音樂和圖畫六門課的教學(xué)，每人教兩門?，F(xiàn)知道：

（1）顧鋒最年輕；

（2）李波喜歡與體育老師、數(shù)學(xué)老師交談；

（3）體育老師和圖畫老師都比政治老師年齡大；

（4）顧鋒、音樂老師、語文老師經(jīng)常一起去游泳；

（5）劉英與語文老師是鄰居。

問：各人分別教哪兩門課程？

4.A，B，C，D分別是中國、日本、美國和法國人。已知：

（1）A和中國人是醫(yī)生；

（2）B和法國人是教師；

（3）C和日本人職業(yè)不同；

（4）D不會(huì)看病。

問：A，B，C，D各是哪國人 5.學(xué)校新來了一位老師，五個(gè)學(xué)生分別聽到如下的情況：

（1）是一位姓王的中年女老師，教語文課；

（2）是一位姓丁的中年男老師，教數(shù)學(xué)課；

（3）是一位姓劉的青年男老師，教外語課；

（4）是一位姓李的青年男老師，教數(shù)學(xué)課；

（5）是一位姓王的老年男老師，教外語課。

他們每人聽到的四項(xiàng)情況中各有一項(xiàng)正確。問：真實(shí)情況如何？ 6．甲、乙、丙三人，一個(gè)總說謊，一個(gè)從不說謊，一個(gè)有時(shí)說謊。有一次談到他們的職業(yè)，甲說：“我是油漆匠，乙是鋼琴師，丙是建筑師?！?/p>

乙說：“我是醫(yī)生，丙是警察，你若問甲，則甲會(huì)說他是油漆匠?！?/p>

丙說：“乙是鋼琴師，甲是建筑師，我是警察?！?/p>

你知道誰總說謊嗎？

7.甲、乙、丙、丁在比較他們的身高，甲說：“我最高。”

乙說：“我不最矮?！?/p>

丙說：“我沒甲高，但還有人比我矮。”

丁說：“我最矮?！?/p>

實(shí)際測量的結(jié)果表明，只有一人說錯(cuò)了。請將他們按身高次序從高到矮排列出來。8.紅、黃、藍(lán)、白、紫五種顏色的珠子各一顆，用布包著在桌上排成一行。A，B，C，D，E五個(gè)人猜各包里的珠子的顏色。

A猜：第2包紫色，第3包黃色；

B猜：第2包藍(lán)色，第4包紅色；

C猜：第1包紅色，第5包白色；

D猜：第3包藍(lán)色，第4包白色；

E猜：第2包黃色，第5包紫色。結(jié)果每人都猜對了一種，并且每包只有一人猜對，他們各自猜對了哪種顏色的珠子？

練習(xí)一

1.甲是日本人，乙是中國人，丙是英國人。

2.徐是車工，王是鉗工，陳是電工，趙是木工。

提示：由（2）（3）（1）可畫出下表：

3.李波教語文、圖畫，顧鋒教數(shù)學(xué)、政治，劉英教音樂、體育。

提示：由（1）（3）（4）推知顧鋒教數(shù)學(xué)和政治；由（2）推知?jiǎng)⒂⒔腆w育；由（3）（5）推知李波教圖畫、語文。

4.A是美國人，B是日本人，C是中國人，D是法國人。

提示：由（1）（2）知，A，B都不是中國人和法國人；再由（1）（4）知，D也不是中國人，所以C是中國人，進(jìn)而推知D是法國人，可得下表。最后由C是中國人及（1）（3），推知日本人是教師，再由（2）知B是日本人。

5．姓劉的老年女老師，教數(shù)學(xué)。

提示：假設(shè)是男老師，由（2）（3）（5）知，他既不是青年、中年，也不是老年，矛盾，所以是女老師。再由（1）知，她不教語文，不是中年人。假設(shè)她教外語，由（3）（5）知她必是中年人，矛盾，所以她教數(shù)學(xué)。由（2）（4）知她是老年人，由（3）知她姓劉。6．甲。

提示：若甲從不說謊，則乙的最后一句、丙的第一句都對，沒有總說謊的人，矛盾；同理，若丙從不說謊，則也將推出矛盾。7．乙、甲、丙、丁。

提示：丁不可能說錯(cuò)，否則就沒有人最矮了。由此知乙沒有說錯(cuò)。若甲也沒說錯(cuò)，則無人說錯(cuò)，所以只有甲一人說錯(cuò)。

8．A猜對第3包黃色，B猜對第2包藍(lán)色，C猜對第1包紅色，D猜對第4包白色，E猜對第5包紫色。