第一篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的運用

多媒體課件在語文教學(xué)中的運用

師宗縣葵山鎮(zhèn)黎家壩完?。簬熎G彭

潘孝麗

【摘要】教學(xué)中，充分認(rèn)識到多媒體課件的實用性、趣味性、誘發(fā)性、時空再現(xiàn)性等并付諸實踐不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以使學(xué)生開拓視野，增長見識，最主要的是可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的灌輸式。

【關(guān)鍵詞】實用性

趣味性

誘發(fā)性

時空再現(xiàn)性

語文課堂就象一個精彩的大舞臺，每個學(xué)生都可以在這個舞臺上進行表演，課堂上應(yīng)該出現(xiàn)的是孩子們的意興闌珊，興趣盎然?？v觀我們的語文課堂，濤聲依舊，課堂教學(xué)的主動者一味地讓老師牽著鼻子走，丟失了自己。

由于網(wǎng)絡(luò)具有高度的共享性、強大的交互性和豐富多彩的內(nèi)容，因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實現(xiàn)課程和學(xué)習(xí)的多維化、多元化、多媒體化、自動化、智能化和立體化，使教育教學(xué)打破時空界限，使師生在開發(fā)與利用課程資源時能夠得心應(yīng)手。而教學(xué)需拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，現(xiàn)代科技手段的運用，能使學(xué)生在內(nèi)容和方法上相互滲透、開闊了視野，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。所以，在語文教學(xué)中運用多媒體課件，有助于優(yōu)化課堂的效果。

一、實用性。

多媒體課件借助了聲、電、光等技術(shù)，生動形象地展現(xiàn)課堂內(nèi)容。一堂優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課要讓學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下達到預(yù)計的效果。換言之，一堂多媒體課不是一味展示課件，而是讓學(xué)生在課件的啟示下領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。

《第一場雪》是一篇講讀課文，通過文章的學(xué)習(xí)，突出“瑞雪兆豐年”的道理，感受作者對第一場雪的喜愛與贊美。故此，教師所設(shè)計的課件中，以雪為背景，通過第一張課件展示雪前天氣變化；第二張課件展示雪之大；第三張展示雪后美景；第四張展示出雪后農(nóng)人的喜悅，繼而體會出雪的及時。由此可見，課件并不是多多益善，而是靠實用性來維持其在課堂教學(xué)中的普及性。

語文課程的基本功能在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、現(xiàn)代素質(zhì)、技能素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，一堂課，所要求的不是華麗的表演，我們要以質(zhì)量來求得生存。所以，一堂優(yōu)秀的課，要能達到其基本功能的效果，就可以稱得上實惠、適用。在大大小小的課堂競賽中，我們所能見到的是變幻莫測的課件展示、“機關(guān)算盡”的引導(dǎo)設(shè)置。確實，無論是學(xué)生，還是教師，甚至評委在內(nèi)，無不為授課者那堪稱完美的課件設(shè)計所折腰。然而，這樣的多媒體課達到目的了嗎？

二、趣味性。

愛因斯坦在同友人的通信中談到自己的消遣，他說：“每當(dāng)我腦子中沒有什么特別問題需要思考時，我就喜歡重新驗證我早已知道的數(shù)學(xué)和物理定理。這樣做并沒有什么目的，只是為了讓自己有機會充分享受一下專心思考的愉快?！睈垡蛩固箯乃伎贾懈惺艿搅藰啡?，老舍先生從養(yǎng)花中感受到了樂趣，那么，如何讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂趣？ 美國心理學(xué)家盧布說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”多媒體課件有著獨特的魅力：色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容??將抽象轉(zhuǎn)化為形象，將靜止轉(zhuǎn)換為活動變化，將深奧變換為通俗，從單調(diào)平凡中挖掘出閃光的東西，以充分激活學(xué)生的右腦功能，使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)《只有一個地球》一文時，教師可先播放出一個地球：一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的文痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色的“紗衣”，一個白白胖胖的嬰兒坐在上面，喜笑顏開。然后讓學(xué)生說說看到了什么。再之后可讓學(xué)生用打比方的方法來說說看到了什么。而學(xué)生面對這一新奇的課件，樂于觀察、善于表達。如此，既可以把地球知識與作用弄清楚，明白地球是唯一適合人類居住的星球，又可以在知識的熏陶中感悟環(huán)保的重要性，達到了事半功倍的效果。

三、誘發(fā)性。

課堂教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，也就是使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生內(nèi)動力這一點，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剛好，多媒體課件以其具體生動的形象和聲音來誘發(fā)學(xué)生的思考，以激勵他們的求知欲。首先，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，利用已有的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生思考；其次，“百聞不如一見”，教師可以應(yīng)用實物演示或?qū)嶒灥刃问絹砑ぐl(fā)學(xué)生思考；再次，教師還可以借助圖畫、通過音樂的渲染等途徑來激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《凡卡》一文時，屏幕上出現(xiàn)了舊俄時代莫斯科的街景，鞋店中，學(xué)徒凡卡可憐巴巴地用一只生銹的鋼筆，眼淚婆娑地寫著信，嘆息聲、哀求聲??這使學(xué)生仿佛身臨其境，從而想看看他到底有多悲慘。顯而易見，多媒體課件穿越了時空，起到了誘發(fā)的作用。

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖侄?，如各種形式的藝術(shù)、語音語調(diào)、形象有趣的內(nèi)容、張弛有度的課堂環(huán)節(jié)、豐富的課堂活動等都能使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中取得最佳的效果。

四、時空再現(xiàn)性。

“借助圖畫可以再現(xiàn)課文情景，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化，達到‘一圖窮千層’的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切。從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，而且有益于接受和理解，涵養(yǎng)美感。同時，也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明之處以及依文繪圖的創(chuàng)造性”。

時空的差異導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)的乏味，受時空限制，傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是教師一味地介紹歷史，學(xué)生反復(fù)地讀。而運用多媒體課件則不同。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的作用日新月異，這一尷尬的局面可以不再出現(xiàn)在課堂中。我們可以穿越到過去和未來，把課文中的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

如在教學(xué)《晏子使楚》一文時，可通過課件再現(xiàn)楚王要晏子鉆狗洞的場景；教學(xué)《開國大典》一文時，可通過課件再現(xiàn)舉行開國大典的盛況；教學(xué)送別的古詩時，可通過課件再現(xiàn)道別時的難舍難分??真實情景的再現(xiàn)，使學(xué)生入情于景，與文中人物、作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效果也就遠勝于枯燥乏味的講解。

縱使教師擁有三寸不爛之舌，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，也逃脫不了被淘汰的命運。多媒體課件教學(xué)對廣大師生已不再是新名詞，利用好它，可以改變“累垮教師，閑瘋學(xué)生”的舊模式，使我們的課堂效率和質(zhì)量邁上更高的檔次。但我們得謹(jǐn)記：我們是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，并不是課件的播放者。

參考文獻：

[1]游小培

《教師職業(yè)與發(fā)展》

東北師范大學(xué)出版社

2003.5 [2]朱慕菊.《走進新課程》[M]、第一版、北京師范大學(xué)出版社。[3]關(guān)文信 《新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動策略》[M]、中國人事出版社。[4]王松泉，韓雪屏，王相文 《語文課程教學(xué)概論》 北京：高等教育出版社，2007.8（2008重印）

（作者姓名：師艷彭 潘孝麗 工作單位：曲靖市師宗縣葵山鎮(zhèn)黎家壩完小 通訊地址：曲靖市師宗縣葵山鎮(zhèn)黎家壩完小 聯(lián)系電話：*** 郵編：655702）

第二篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的運用

多媒體課件在語文教學(xué)中的運用

在科技日新月異的今天，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教育教學(xué)中。初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢，通過多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握語文知識，提高語文能力。但需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。要利用多媒體有效地突破教學(xué)重點和難點，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的最大作用。

一、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多媒體課件以圖片、聲音、視頻等多種形式帶給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生更容易進入到教學(xué)情境之中。為此，教師要制作符合本班學(xué)生實際情況的課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大程度的幫助。如《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，使人如臨其境。教學(xué)中，教師可借助多媒體課件，將錢塘江大潮的壯觀景象展示在學(xué)生面前，會馬上吸引學(xué)生去讀課文，感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進的壯觀之美，更好地體會文章著眼點在“潮” 上、立足點在“觀”上，了解文章寫景與記事相結(jié)合的方法，理解作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

二、運用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力

多媒體課件輔助語文教學(xué)，使枯燥的語文課堂變得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其語文應(yīng)用能力。如在《桃花源記》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看桃花源景色的課件，結(jié)合文本對桃花源的描寫，談一談自己心中感受到的桃花源，再用語言描述出來，談對所見景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。整個教學(xué)過程主要以課件為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。另外，結(jié)合多媒體課件以及課本的景物描寫，加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，提升語文學(xué)習(xí)能力。

三、運用多媒體課件改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體在課堂教學(xué)中的運用使學(xué)生通過多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學(xué)容量，獲取了更多的知識。在課件的輔助下，課堂教學(xué)更趨于開放性，課堂也變得更有活力。多媒體課件將課本上的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且把課文相關(guān)的閱讀文本、資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進行拓展學(xué)習(xí)，其語文能力在閱讀中延伸，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

四、運用多媒體課件突破教學(xué)重點和難點

如何突破一篇文章的重點和難點，是每一名語文教師都要面對的問題。隨著多媒體課件走進課堂，這個問題得到了很好的解決。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一重點，我把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，要求學(xué)生邊觀看邊思考，然后根據(jù)自己的思考表達畫面的內(nèi)容。學(xué)生再結(jié)合課文，就能夠準(zhǔn)確地理解作品的主旨，把握人物的形象。因此，教師有效地利用多媒體教學(xué)手段，對突出教材重點、突破教學(xué)難點、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等直觀信息同步進行的優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，使學(xué)生很快地進入教學(xué)情境，把握文本的重點和難點，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

五、運用多媒體課件優(yōu)化語文作業(yè)方式

多媒體課件延伸了課堂教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積極思考、主動探究，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)，可以在課上通過多媒體課件解決，教師可以當(dāng)堂批改，有效地加深了學(xué)生的記憶。

六、運用多媒體課件要適當(dāng)高效

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的一個輔助。合理地運用多媒體對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極大的推進作用。因此，合理有效地運用多媒體課件是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，而不是為了課堂花哨或完成規(guī)定的任務(wù)盲目地使用多媒體，這樣就失去了多媒體應(yīng)有的作用。教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，決不能因為多媒體的使用而忽略了課文本身的閱讀。還要注意給學(xué)生預(yù)留想象的空間，使其以自己獨特的想象感受文本的內(nèi)涵，并通過師生、生生間的相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，決不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，或出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。

總之，要想讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強信息技術(shù)和語文課程的整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的課堂教學(xué)實際，嚴(yán)格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過多媒體課件活躍課堂，擴大課堂容量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第三篇：多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

作者：李小平來源：來 源： 浙江教育網(wǎng) 點擊：1758次 評論：0條



海鹽縣向陽小學(xué)

近幾年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)。它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡便，有效地提高了課堂教學(xué)效率，無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，音樂課還是體育課，都能發(fā)揮巨大的功用。現(xiàn)就多媒體課件在語文教學(xué)中的運用，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時，我設(shè)計了一段動畫，內(nèi)容大致是小老鼠菲菲告別媽媽只身一人去旅行，路上遇到了我們的同學(xué)露露，他們倆結(jié)伴而行，走過山林、村莊……他們迷路了，這時他們該怎么辦？讓學(xué)生體會露露他們迷路時的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、直觀呈現(xiàn)，疏通“卡殼點”。

小學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e誤的概念。我在教學(xué)時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達到其他教學(xué)手段難以達到的效果。

如在《船過三峽》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說三峽的山、水、船各是怎樣的。課文的語言文字比較深奧，學(xué)生交流時雖能模仿課文對山奇、水急、船險進行描述，但理解得不夠深刻，只停留在表象。這時播放一段游船經(jīng)過三峽時的錄像，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，理解山奇、水急、船險之間的因果關(guān)系。

三、拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量的知識。

例如《動物過冬》一文，這是一篇知識性童話，課堂上如何融知識性、趣味性、生動性為一體進行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的動物圖片及錄像，同時給動物按冬眠過冬、備食過冬、遷徙過冬、原地過冬進行分類。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看燕子、黃鶯等動物遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經(jīng)過千辛萬苦，意識到我們應(yīng)該保護鳥類，做他們的朋友。同時介紹其他遷徙過冬動物的圖片。同樣，在學(xué)生掌握了書本上備食過冬、冬眠過冬、原地過冬的動物后，向他們介紹其他動物的過冬方式。教學(xué)結(jié)尾時，告訴學(xué)生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

四、活躍思維，啟發(fā)想像能力。

知識是無限的，而想像力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想像力。

參考文獻：

第四篇：淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué)

姚霖

【摘要】 在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面。但小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體課件應(yīng)注意針對性、輔助性和適時性等問題。只有把握住教育的時代脈搏，有機地結(jié)合語文教學(xué)的特征和小學(xué)生的身心特點，才能更好地實現(xiàn)利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件 小學(xué)語文教學(xué) 運用 針對性 輔助性 適時性

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸深入課堂并給教育領(lǐng)域注入了新的活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到視聽結(jié)合，圖文并茂的“最佳教學(xué)效果”?，F(xiàn)就我在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體課件以及對多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)的實踐談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面、更形象，更具吸引力，大大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：我在教學(xué)《桂林山水》一課時，首先，用課件讓學(xué)生欣賞如詩如畫的漓江，造型奇特的象鼻山，巍峨的老人山，雄偉的筆架山??這些美麗的風(fēng)景真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快被這生動有趣的畫面所吸引，此時，我再引導(dǎo)桂林山水這么美，有一篇課文把桂林山水寫得比這些照片還美，你們想去游覽一番嗎？學(xué)生就產(chǎn)生了新奇感。這樣，就會很快進入學(xué)習(xí)情景中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的進行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《頤和園》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時，我播放了放頤和園的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是各景區(qū)的位置；二是長廊、萬壽山、昆明湖風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

3、突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。

多媒體課件以圖形和動畫為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息，而且能通過課件對重難點的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教學(xué)《落花生》時講解花生和其他水果的果實的不同時，在

大屏幕上展示鮮紅嫩綠的桃子蘋果石榴與埋在地里的花生的照片，形成鮮明的對比。把兩者的果實的不同形式生動地展示出來解釋清楚，并通過對比來引導(dǎo)學(xué)生對課文的寓意進行理解。這樣有效地突出了教材的重點，大大加強了學(xué)生的記憶。

4、由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面。

在語文教學(xué)中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，可無限延伸學(xué)生的各種感官，擴展，感受時間、空間領(lǐng)域，從而向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的典型的媒體經(jīng)驗和感性材料。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及到圓明園的各個方面，在課外，老師要做大量的準(zhǔn)備工作，搜集各種圖片資料。而今，只要輕松地點擊鼠標(biāo)，在網(wǎng)上進行資源導(dǎo)航，通過多媒體計算機向?qū)W生進行視頻展示就行了。通過照片展示圓明園的建筑優(yōu)美文物豐富，通過視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對圓明園犯下的滔天罪行，不僅畫面生動形象，還大大的拓展了學(xué)生的視野，同時也節(jié)省了許多時間。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體課件應(yīng)注意的問題

（一）針對性：有選擇地運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。多媒體技術(shù)教學(xué)固然有其明顯的優(yōu)越性，但也并非所有的課文都非用多媒體教學(xué)不可。

在教學(xué)中選用多媒體必須針對小學(xué)語文教材自身特點和小學(xué)生學(xué)生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點和難點，然后制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進而設(shè)計出卻能為之服務(wù)的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力感性、心理等方面得以橫向發(fā)展。多媒體教學(xué)中，我把創(chuàng)設(shè)視聽形象的著力點放在文章的疑惑點、重難點、動情點、訓(xùn)練點四個方面，以期達到幫助學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生審美情趣和培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)。

（二）輔助性：準(zhǔn)確定位和把握多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的作用。

有些教師在運用多媒體教學(xué)過程中，過分?jǐn)U大其功能，從字詞出現(xiàn)到提問，到與課文答對應(yīng)的畫面，到練習(xí)解答全由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。

不管計算機發(fā)展到什么水平，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。因此，在進行多媒體教學(xué)設(shè)計時，始終要擺正教師、學(xué)生本身的主導(dǎo)、主體位置。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時，當(dāng)學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象、教師僅憑常規(guī)媒體難以搞清時，或當(dāng)學(xué)生感到困難、需要突破教學(xué)難點時，才可以審時度勢地運用多媒體。

（三）適時性：科學(xué)地運用多媒體技術(shù)，注意實效。

多媒體教學(xué)可以通過、動畫等多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程、提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，但若介入時機不當(dāng)則畫蛇添足，效果往往適得其反。

在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的時機主要有三點：

1、.抓住小學(xué)生難以理解或難以表達的時機，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情境促使學(xué)生進行充分的思維活動，從而促進對語言文字的理解或情感的經(jīng)歷和抒發(fā)。

2、抓住語言文字訓(xùn)練時機。多媒體技術(shù)較黑板粉筆的常規(guī)教學(xué)媒體而言，情境性強。小學(xué)語文中，拼音、字、詞、句的訓(xùn)練是必須的，但對于小學(xué)生而言，往往是枯燥的，制作形式多樣、生動活潑的多媒體課件輔助語言文字的訓(xùn)練，再適時使用有助于培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。

3、抓住感情需求時機。小學(xué)生的感情需求是巨大而豐富的，豐富的感情是心理活動高度發(fā)展的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)生的感情變化，還要不失時機地運用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生理解故事背景、人物形象，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，以獲得最佳效果。

多媒體課件教學(xué)引入到基礎(chǔ)教育是勢在必行并已經(jīng)取得初步成效的。但如何合理、充分地設(shè)計、開發(fā)利用多媒體課件還需要進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機地結(jié)合語文教學(xué)的特征和小學(xué)生的身心特點，才能更好地實現(xiàn)利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

【參考文獻】

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寧春蘭

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《多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題》

《西北職教》2006年第5期 屠艷

《多媒體教學(xué)課件制作中應(yīng)注意的幾個問題》《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報》04年第4期

【作者姓名】

姚霖

【作者單位】

江門市蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué)

【作者簡介】 姚霖，男，26歲，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)為江門市蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué)語文教師，通訊地址：江門市蓬江區(qū)迎賓大道西106號，郵編：529000，聯(lián)系電話***，E-mail：pjqdfxx@126.com

該論文在2010廣東省中小學(xué)信息技術(shù)教育優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計評選交流活動中獲三等獎

第五篇：淺談多媒體課件制作及其在語文教學(xué)中的運用

淺談多媒體課件制作及其在語文教學(xué)中的運用

貴州省沿河官舟中學(xué)

王榮義（565311）

電話：0856—3950769

以“運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率”為主題的我校第七屆課堂教學(xué)競賽活動已落下帷幕，但競賽課上展示的那些聲像俱茂的課件卻還時時縈繞浮現(xiàn)于耳邊眼前，更會不時想起評課會上我專門針對多媒體課件制作及運用的發(fā)言。故也想就多媒體課件的制作及其在語文教學(xué)中的運用淺談拙見，見教于方家。

筆者于2000年2月赴思南師范參加了全區(qū)多媒體課件制作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。2003年6月我校建立了“農(nóng)村遠程教育網(wǎng)站”，建好了多功能教室，之后我也常思借助于多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的問題。在我校剛舉辦的第七屆課堂教學(xué)競賽活動中，有很多教師都運用Microsoftpowerpoint（中文演示文稿）制作了課件，作為評委，我對課賽中教師們所展示的課件進行了分析總結(jié)?，F(xiàn)結(jié)合其中存在的問題談?wù)劧嗝襟w課件制作及其運用于語文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

一、課件制作中應(yīng)注意的幾點：

Microsoftpowerpoint是易學(xué)、常用的一種課件制作軟件，可以將文本、圖形、圖像、聲音等對象有機地集合，且可設(shè)置情景、色彩、動畫等。但使用中如果只追求形式，不注重實質(zhì)內(nèi)容，必然達不到理想的效果。

1.文字錄入要校正。文字錄入后必須進行細(xì)致的校對，做到文句通順，沒有錯別字。

2.字體選擇要恰當(dāng)。在一張幻燈片中字體樣式不應(yīng)超過4種，且應(yīng)選擇常用的字體，如宋體、黑體、楷體、隸體等。

3.文本排版要講究。文本的對齊方式除標(biāo)題及表格中的內(nèi)容外，一般應(yīng)采取左對齊、首行縮進的方式，這樣才符合漢語書寫的基本規(guī)范。

4.動畫預(yù)設(shè)要巧妙。文本動畫的預(yù)設(shè)，要根據(jù)課件內(nèi)容和展示情景的需要，巧妙的選擇動畫和聲音。如出示篇幅較長的材料最好采取整批發(fā)送，而且不應(yīng)選用打字聲音。還有聲音的大小也要適度。否則，在一味追求聲像俱茂以增強表達效果，吸引學(xué)生或調(diào)動學(xué)生多種感官時，可能反而會刺激學(xué)生，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.模版選擇注意。在模版選擇上既要考慮到與內(nèi)容相協(xié)調(diào)，又做到美觀大方，更要注意選用模版顏色的深淺，要以不影響課件內(nèi)容的顯示為準(zhǔn)。比如模版顏色太深，致使文本內(nèi)容看不清楚，就會影響課件的展示效果。

二、語文教學(xué)中運用多媒體課件應(yīng)注意的問題

在我校第七屆課賽中，各門學(xué)科教學(xué)中都有多媒體課件的展示。可以說每節(jié)課都是在盡力使用多媒體輔助教學(xué)手段，惟恐使用過少。但我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)特點，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)厥褂貌藕谩，F(xiàn)以語文學(xué)科為例談?wù)劼姟?.正確認(rèn)識多媒體教學(xué)手段運用的目的。

多媒體教學(xué)設(shè)備作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于輔助教學(xué)，其作用當(dāng)然是多方面的，但其在語文教學(xué)中的主要目的是為了借此增大課堂信息容量，縮短師生之間、學(xué)生與文本之間對話的距離，最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂活動，以提高課堂教學(xué)效益。鑒于此，必須認(rèn)識到運用多媒體課件輔助教學(xué)只是一種手段，而決不是目的。在課件設(shè)計時就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，有的放矢的選用，不能只是為了嘩眾取寵，只重表面的花里胡哨，而不思其實用效果。如教師將課文全篇內(nèi)容用課件展示，且在課件中用不同的字體、顏色將課文內(nèi)容進行標(biāo)識，以代替學(xué)生手中的課本。我想作為語文課，這就大沒必要，且也不應(yīng)讓學(xué)生“丟掉”手中的課本。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。

現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展和運用，使教師們變得“三頭六臂”、神通廣大。但有的教師完全依賴于多媒體教學(xué)手段，課堂上教師僅僅是一個“放影員”的角色。一節(jié)語文課既沒看見教師有板書，也沒有聽見教師有范讀，僅就是讓學(xué)生聽錄音、看課件。師生之間的對話完全由多媒體來代替，這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生的能力。其實我認(rèn)為學(xué)生的很多能力（書寫、朗誦等）都是通過模仿教師得來的，難道學(xué)生能模仿課件上的文本出現(xiàn)學(xué)會寫字不成？

3.合理運用多媒體課件輔助教學(xué)以增強教學(xué)效益的思考。多媒體課件輔助教學(xué)在語文教學(xué)中確有廣闊的天地。一是出示資料簡便。如介紹作家作品時，可以邊出示資料邊教師講解介紹，讓學(xué)生邊看邊聽邊記。這樣既可幫助學(xué)生弄清介紹的內(nèi)容，又可增強學(xué)生的記憶。如果采取板書的話，那就費時費力了。二是可以增強直觀性。如在教學(xué)初中語文第二冊第一單元第3課《挖薺菜》時，要讓學(xué)生認(rèn)識“薺菜”這種植物時，如果單憑教師的口頭講解，學(xué)生是難以有個清晰的認(rèn)識和印象的。倘使用從教育信息網(wǎng)上下載的課件（“薺菜”圖片）來輔助教學(xué)，那就能使學(xué)生一看便知。三是可以運用聲像、動畫等效果對重要的知識點加以突出、強調(diào)，增強學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效益。當(dāng)然除上述幾點外，多媒體課件輔助教學(xué)在語文教學(xué)中還有很多的作用，在此無須贅述。

總之，多媒體課件制作應(yīng)力求實用、規(guī)范，其在語文教學(xué)中的運用應(yīng)講求適當(dāng)、恰當(dāng)，切不可只求形式而忽視內(nèi)容。