第一篇：正版名校人教語文九年級上課件教案智取生辰綱(第二課時)教案

智取生辰綱

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 解讀楊志的形象，總結(jié)楊志失敗的原因。2 品讀小說中的環(huán)境描寫。3 從小說中感悟為人處世之道。教學(xué)重點： 解讀楊志的形象，總結(jié)楊志失敗的原因。2 品讀小說中的環(huán)境描寫。教學(xué)難點： 從小說中感悟為人處世之道。2 品讀小說中的環(huán)境描寫。一

合作探究，解讀人物形象 楊志是押送隊伍的領(lǐng)導(dǎo)，為了押送成功，他殫精竭慮，絞盡腦汁，文中那些地方可以看出楊志的計謀呢? 提示：首先，從押送的人數(shù)上看，楊志帶兵不多，不過十余人，為什么不多帶些人呢？

其次，從出發(fā)的時間上看，楊志為什么要調(diào)整時間呢？

再次，楊志一行人放著寬平的官道不走，凈找些偏僻小徑走，這又是為什么？

（1）少帶人手，掩人耳目，智藏行蹤。

（2）時間上從五更出發(fā)，日中休息，調(diào)整為辰牌起身，申時休 息，怕在晨光或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜 也嫌熱，不愿出來。這是小心謹(jǐn)慎，智變行辰。（3）小路艱險，行人稀少，歹人也不愿走，也是為了生辰綱的

安全考慮。這是智選路徑。從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑中，我們可以看出楊志的深思 熟慮，足智多謀，可以說他是一個很有頭腦的人，為了保證生辰 綱的安全，他煞費苦心。請同們再從文中找找，除此以外，楊志 還有那些安全方面的舉措？

提示：從文中找出對楊志的描寫，揣摩他這么做的心理（1）為趕路不惜得罪人：打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管。（2）減少中途休息次數(shù)、時間，擔(dān)心軍士懈怠。（3）審查棗販，謹(jǐn)慎、多疑。

（4）對賣酒人高度警惕，喝酒時慎之又慎。如此精明謹(jǐn)慎的楊志還是敗在了梁山好漢的手中，恐怕連他自己 也想不明白，你能告訴他失敗的原因嗎？

提示：任何事情的結(jié)果都不是偶然的，必然有其深層的原因，楊志也不例外，從他自己和對手兩方面找原因。

內(nèi)因：不會處理內(nèi)部矛盾，粗暴魯莽、急功近利，缺乏領(lǐng)導(dǎo)水平。

軍健-------打罵-------怨悵

虞侯-------嗔-------搬口

老督管-------煩-------惱他

外因：吳用技高一籌，好漢們配合默契，強中自有強中手。楊志的性格特點：

精明謹(jǐn)慎

足智多謀

急功近利

粗暴武斷

慮事周全

警惕多疑 作者在塑造人物形象時運用了哪些方法？

提示：刻畫人物的方法有直接描寫和間接描寫，直接描寫指直接

對人物進(jìn)行描寫，間接描寫是通過描寫次要人物來表現(xiàn)主 要人物。

直接描寫：心理描寫

語言描寫

動作描寫

神態(tài)描寫 間接描寫：側(cè)面烘托（軍漢、虞侯、老督管）

反面襯托（好漢）二

合作探究，品讀環(huán)境描寫 用一個詞語形容小說中自然環(huán)境的特點，說說作者是如何層層渲 染，突出這一特點的？

提示：思考環(huán)境描寫的方法：直接描寫和側(cè)面烘托 特點：酷熱難耐

表現(xiàn)方法：（1）通過作者介紹來寫

（2）通過好漢之口來寫

（3）通過楊志、虞侯、老督管之口來寫（4）通過軍漢的語言行動來寫

小結(jié)：從楊志一行人上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽、寫樹林，直接寫熱的近二十處，以涼襯熱的也不下十 余處，直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，進(jìn)一步突出了天氣的炎熱。2 結(jié)合課文內(nèi)容，說說小說的情節(jié)與環(huán)境有何關(guān)系？ 提示：環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展所起的作用（1）因為熱，軍漢們才一路惆悵不已。

（2）因為熱，楊志不趁早涼走，卻正熱里走，引發(fā)軍漢們抱怨。（3）因為熱，軍漢們在黃泥岡看見松樹林才要歇涼，使矛盾激化。（4）因為熱，所以口渴難耐，見酒就要喝，連楊志自己也喝了半瓢。（5）因為熱，所以晁蓋等人裝作歇涼，爭搶喝酒才顯的毫無破綻。作用：為下文做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展 三

創(chuàng)新閱讀，思維拓展 “盡信書不如無書”，你能從文章中發(fā)現(xiàn)作者的披露，用你的火眼 金睛找出晁蓋等人表演上的破綻嗎？（1）白勝賣酒居然不帶瓢，引人生疑。

（2）不是自己的酒，卻自作主張讓別人喝，不合情理。

（3）既然此處強人出沒，為什么對賣酒的人一點防備之心都沒有?（4）這八個人都是武功高強的人，肯定肌肉發(fā)達(dá)。楊志看到這些人

脫的赤條條的，怎能不起疑心？（5）賣棗的應(yīng)該帶稱，為何要帶瓢？

小結(jié)：這些破綻或許是作者的無心之過,或許是作者有意為之。但

是我們可以想到楊志失去人心，眾人怨聲載道，早已是心 煩意亂了，再加上天氣炎熱，又渴又累，再冷靜的人也靜不 下心來了?！爸钦咔]，必有一失”，所以一時的大意也是情 有可原的。正如俗話所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。“學(xué)而不思則罔”，讀書要有自己獨到的見解與體驗，讀完小說，你有什么感想或啟示？

（1）只有內(nèi)部團(tuán)結(jié)，才有可能取得勝利。（2）處理問題要理智全面，不可簡單粗暴。（3）知己知彼，方可勝券在握。

（4）要學(xué)會換位思考，不能只站在自己的角度去考慮問題。（5）要善于利用各種條件，抓住對方弱點，攻其不備。（6）欲速則不達(dá)，急功近利只會適得其反。

（7）在做事時，要有大局意識，不能只強調(diào)自己的難處。3 你能說出幾個梁山好漢的綽號和與他們相關(guān)的故事嗎？ 豹子頭林沖——風(fēng)雪山神廟

雪夜上梁山

花和尚魯智深——拳打鎮(zhèn)關(guān)西

大鬧野豬林

行者武松——醉打蔣門神

血濺鴛鴦樓

黑旋風(fēng)李逵——

及時雨宋江——怒殺閻婆惜 四 練習(xí)鞏固 對楊志分析正確的是：（ABC）

A 楊志是一個很有頭腦的人，為保證生辰綱的安全，他智藏行蹤、智變行辰、智選路徑。

B 楊志打罵軍健，不準(zhǔn)他們歇息，禁止他們喝酒，也是為了生辰 綱的安全。

C 楊志審查棗販，表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎、多疑的性格特點。D 楊志十分精明，他的失敗只能說是運氣不好。2 關(guān)于楊志失敗的原因，正確的是（ABCD）

A

楊志不會處理內(nèi)部矛盾，導(dǎo)致他雖有領(lǐng)導(dǎo)之名，卻無領(lǐng)導(dǎo)之實。B

楊志遇事不理智，簡單粗暴，急功近利,不得人心。C

吳用料事如神，楊志的一舉一動都在他算計之中。

D

晁蓋等人團(tuán)結(jié)協(xié)作，上演一出好戲，讓楊志稀里糊涂地上了當(dāng)。3 關(guān)于文中環(huán)境描寫正確的是（AB）A 炎熱的環(huán)境推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

B 吳用的妙計就是根據(jù)這一環(huán)境設(shè)計的。C 文中的環(huán)境描寫并不多，只有兩三處。D 文中的環(huán)境描寫只有直接描寫。五

課堂小結(jié)

理解—品味—感悟是學(xué)習(xí)語文的三個步驟。本節(jié)課，我們不 僅了解了楊志其人，品讀了小說中的環(huán)境描寫，明白了環(huán)境描寫 在推動小說情節(jié)發(fā)展中所起的作用，更重要的是我們從小說中得 到啟示，明白了很多為人處世的道理。希望大家能用這些道理指 導(dǎo)自己的行為，從而不斷地完善自己，創(chuàng)造出屬于自己的輝煌！六

布置作業(yè): 1

抓住你感受最深的一點寫一篇讀后感.2

以《我看楊志》為題,寫一篇人物短評.

第二篇：《智取生辰綱》課時教案

17《智取生辰綱》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小說的概念及三要素。了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

2、理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。

3、學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

4、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物、揭示主題的方法。

5、走進(jìn)古典文學(xué)名著，閱讀古代優(yōu)秀作品，從文化中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。學(xué)習(xí)重點

1、通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。學(xué)習(xí)難點

晁蓋等人智取生辰綱的過程。課時計劃： 4課時 學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：

第49課時

一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍

讓能唱劉歡《好漢歌》的同學(xué)唱《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

二、暢談《水滸》

學(xué)生暢談自己所了解的《水滸》

1、談《水滸》的故事情節(jié)

2、談《水滸》的人物

3、談《水滸》中人物綽號 學(xué)生相互交流

三、引入課題：

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。

梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識其中的一位——青面獸楊志。

四、目標(biāo)：

1、暢談《水滸》

2、積累字詞

3、作者與作品

4、背景資料

五、走近作者，了解作品（學(xué)生收集整理，并展示）

1、作者與作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小說家?！端疂G》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

2、楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇

楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱

六、默讀課文，感知情節(jié)

1、生字

趲行zǎn

虞候yú

嗔怪chēn

尷尬gāngà

廝sī 樸刀pō

恁地nan

怨悵chàng

兀的wù

慪òu 芥菜jia

忒tuī

舀酒yǎo

羅唣zào

聒噪guō

晁蓋cháo 三阮ruǎn 省得xǐng

兀的wùdì

勾當(dāng)gòudàng 庵ān

喏喏連聲nuò

剜口割舌wān

面面廝覷qù

汴京 biàn

2、生詞

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

出沒：出現(xiàn)和隱藏。分說：分辯。

勾當(dāng)：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。

七、作業(yè)

1、進(jìn)一步了解《水滸》

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

2、抄寫生字詞

第50課時

一、導(dǎo)入 常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。“不讀水滸，不知天下之奇。”——金圣嘆

二、目標(biāo)：

1、復(fù)述故事

2、請學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。

3、課文閱讀，整體感知

三、閱讀課文，整體感知

1、以小組為單位，復(fù)述故事

2、學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

3、概述：楊志事跡(學(xué)生概述)：

A、原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；

B、淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮瑹o奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)C、大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)D、受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)E、走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

4、小組合作

⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。

四、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

學(xué)生合作討論，以小組為單位，得出本組意見

（一）兩分法： 第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

六、嘗試學(xué)習(xí)

中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。

小組合作進(jìn)行，每組擬一個

例： “上京路楊提轄嚴(yán)令押綱，黃泥崗眾好漢妙計劫寶”； “楊提轄處處留心嚴(yán)押生辰綱，眾英雄步步設(shè)計智取不義財”； “青面獸護(hù)送萬貫財，八勇士智取生辰綱”； “楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財成功”；

“晁天王八仙過海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”； “楊志持鞭謹(jǐn)慎押綱，吳用借酒機(jī)知奪寶?！?/p>

第51課時

一、回顧導(dǎo)入

二、閱讀課文，說話訓(xùn)練（小組合作）

請結(jié)合文章中關(guān)于描寫楊志言行的語句以及他的人生經(jīng)歷，以“楊志失生辰綱之我見”為內(nèi)容說話。

示例:楊志是一個老練、精明、謹(jǐn)慎的人。接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強人”，將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對立面。

三、小組合作，探究問題

1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 討論后明確：

明線：楊志押運生辰綱。

上路——中計——失綱 暗線：晁吳智取生辰綱。

定計——施計——劫綱 2.小說在情節(jié)安排上有什么特點？ 討論后明確：

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計，另一方面則給讀者留下了懸念。

四、精讀課文，我來說“智”

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。”在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當(dāng)。

智用計謀：前面所有智的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。2．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? 討論后明確： 楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

３．既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確： ⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

４.小說中以“智”對“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果? 討論后明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強了藝術(shù)效果。

五、說說文中的“矛盾”（矛盾沖突，推進(jìn)情節(jié)）

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突

第52課時

1、環(huán)境描寫及其作用

2、口味小說中的人物形象

3、合作探究

一、回顧導(dǎo)入

二、合作探究

1、環(huán)境描寫，韻味無窮 小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。（1）正是 六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱。（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

2、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、探究性學(xué)習(xí)。

1、失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在《水滸傳》中，類似他這樣的人生經(jīng)歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個，并選取一個或幾個角度（身世、經(jīng)歷、性格）進(jìn)行比較為析，體會施耐庵描寫人物的方法。

2、在“智慧”和“機(jī)警”的較量中，楊志最終倒在了吳用等人設(shè)計的圈套里。請問楊志僅僅倒在吳用等人設(shè)計的圈套里嗎？結(jié)合全文，四人小組充分探究。

（1）、天不我助——天怒：試想，不是這酷熱難當(dāng)?shù)奶鞖?，楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產(chǎn)生?不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴?沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人?

（2）、上下離心——人怨：在押運途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個重要的內(nèi)部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞侯、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。

3、在描與他們內(nèi)部矛盾中，你覺得最精采的片段在那里？從中得到什么啟發(fā)？

楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了?！蹦闷鹛贄l，劈臉便打去。老都管喝道：“楊提轄，且住!你聽我說：我在東京太師府里做奶公時，門下官軍，見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。不是我口棧，量你是個遭死的軍人，相公可憐抬舉你做個提轄，比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞能!休說我是相公家都管，便是村莊一個老的，也合依我勸一勸；只顧把他們打，是何看待？”楊志道：“都管，你須是城市里人，生長在相府里，那里知道途路上千難萬難?！崩隙脊艿溃骸八拇▋蓮V也曾去來，不曾見你這般賣弄?！睏钪镜溃骸叭缃耥毑槐忍綍r節(jié)。”都管道：“你說這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

教師小結(jié)：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，楊志敗在沒有贏得民心

四、課堂小結(jié)

《水滸》是我國白話文學(xué)的一座里程碑，無論是刻畫人物性格、描述各種場景，還是講述故事，都惟妙惟肖、繪聲繪色，它以其豐富的藝術(shù)營養(yǎng)滋養(yǎng)了后代文學(xué)。同時，它也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。小說中的英雄氣質(zhì)才是吸引我們的東西，他們或勇武過人，或智謀超群，或身具異能，而胸襟豁達(dá)、光明磊落、敢作敢為則是他們共有的特點，正氣沖天，豪氣凌云，讀之使人振奮。

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

五、作業(yè)

1、處理課后練習(xí)

2、天下通

3、課外閱讀《水滸》

關(guān)于古代的地支紀(jì)時法： 古人將一天分為十二個時辰，每個時辰為現(xiàn)在的兩個小時，以十二地支來紀(jì)時。具體劃分為：子時：23——1點；丑時：1——3點；寅時：3——5點；卯時：5——7點；辰時：7——9點；巳時：9——11點；午時：11——13點；未時：13——15點；申時：15——17點；酉時：17——19點；戌時：19——21點；亥時：21——23點；

17、智取生辰綱

兩條線索

?

﹨

智送

智取 ↓

↓

變更起止時辰

布下迷陣

↓

↓ 堅持冒熱趲行

設(shè)置誘餌

↓

↓ 提防陌生商人

巧設(shè)毒藥

↘

↙ 黃泥岡

（交接點）

楊志輸智，吳用贏智。

急功近利 內(nèi)因

欠理智 人不和 敗因

天外有天，人外有人 外因

棋高一著，略勝一籌 教學(xué)反思：

第三篇：《智取生辰綱》第三課時教案

《智取生辰綱》第三課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

1.鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

二、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

三、情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

教學(xué)重點：

1.通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。教學(xué)難點：

晁蓋等人智取生辰綱的過程，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)課時：3.課時。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”。他們的“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？

二、新課學(xué)習(xí)：

精讀課文，我來說“智”，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。

智用矛盾：同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當(dāng)。

智用計謀：前面所有智的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。

2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? 討論后明確：

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

3.既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確：

⑴晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

合作探究，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

1.環(huán)境描寫，韻味無窮。

小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是 六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱。

（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

2．品味人物，把握形象，使用“學(xué)樂師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、結(jié)論總結(jié)：

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

四、課堂演練：

1.在賣棗子的小販和賣酒人出現(xiàn)之前，楊志隊伍內(nèi)部發(fā)生了哪些事？

2.楊志在押送生辰綱的整個過程中，要跟哪些外在困難作斗爭呢？他能不能換一種方式押送呢？

3.楊志有怎樣的性格？吳用有什么性格？

4.“性格決定命運”。假設(shè)楊志不是這樣的性格，你說他押送生辰綱會順利嗎？

五、布置作業(yè)：

課外閱讀《水滸》。

六、板書設(shè)計：

分析人物形象

眾好漢：精誠團(tuán)結(jié)

足智多謀 楊

志：精明能干

小心謹(jǐn)慎

第四篇：17《智取生辰綱》第二課時_教案

第十七課《智取生辰綱》

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.鑒賞楊志的人物形象。

2.體會并評價本文在寫作上的藝術(shù)特色。教學(xué)重難點

品味刻畫細(xì)致入微的人物描寫，把握楊志的個性特征。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

通過上節(jié)課對課文的閱讀我們可以看出楊志的的智謀也是很高的，可是為什么如此精明，謹(jǐn)慎多智的楊志押送生辰綱，他也用盡了，天時與地利，但仍逃不了失敗的命運，請同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因？ 課堂實錄

一、鑒賞楊志的人物形象

【設(shè)計意圖：感知人物形象，分析人物性格?！?/p>

楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？ 1．自身而言，太過于粗暴，什么事情都是自己一人說了算，天天除了罵，喝，就是體罰士兵，鞭打他們 2．管理方法有問題

不懂的和中層領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，連老都管都得罪了 3．專制太過于急功近利

想當(dāng)官，想光宗耀祖想昏了。心急吃不了熱豆腐??！4．權(quán)力受制 梁中書真得那么信任楊志嗎？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據(jù)地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

二、環(huán)境描寫，韻味無窮

【設(shè)計意圖：體會環(huán)境描寫的作用?！?/p>

1.小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分大熱。（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? 明確：

自然環(huán)境：描寫天氣酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會環(huán)境：一方面是指當(dāng)時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

三、趣味創(chuàng)讀，思維訓(xùn)練

【設(shè)計意圖：意在賞析智取生辰綱的漏洞之處，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?！?/p>

如果你是押送生辰綱的楊志，你有沒有辦法用你的慧眼發(fā)現(xiàn)吳用一伙貌似天衣無縫的表演？

1．“那挑酒的漢子便道：‘賣一桶與你不爭，只是被他們說的不好。——又沒碗瓢舀吃?！瞧呷说溃骸氵@漢子忒認(rèn)真！便說了一聲，打甚么不緊？我們自有椰瓢在這里?！灰妰蓚€客人去車子前取出兩個椰瓢來，一個捧出一大捧棗子來。”

白勝這個賣酒的人居然不帶瓢呢？不是叫人疑惑嗎？

根據(jù)邏輯推理：如果是散裝賣給村民，就可以解釋為什么中午太陽最大的時候來賣。村民都剛從地里回來，正需要來口酒解解口渴嘛！而且村民自家有瓢。但那村民自家的瓢有大有小，又怎能作為量具？難道不管舀多舀少都一個價錢？這顯然太不合理。

如果是賣給酒店的，那倒可以解釋為什么不帶瓢。但為什么要趕在這最熱的時候挑去？如果真的是賣給酒店的話，又怎么可以中途改賣給別人？那豈不是壞了自家的信用？文中白勝沒有多賺幾文錢的要求，可見這酒沒有被別人預(yù)訂下。

2．“這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍去吃?！?/p>

這種熱心過度，急于推銷酒的熱情，叫人生疑。也許這是個明顯的破綻。（所以在電視劇中就去掉這個情節(jié)，改由向都管求情買酒。）

3．上文寫“我等弟兄七人是濠州人，販棗子上東京去；路途打從這里經(jīng)過，聽得多人說，這里黃泥岡上時常有賊打劫客商”，后文卻寫那七人卻毫不放在心上，毫無懷疑之心，拿來便是痛飲，是何道理？這七人的表現(xiàn)前后大相徑庭，此時可說是膽子大得令人刮目相看了！道理無他，同伙而已。此處不可不說吳用等人操之過急，敗露痕跡。

4．在松林中，楊志是看見他們脫得赤條條的。這些人武功高強，身上肯定肌肉暴綻，絕不像一般的體力勞動者。這也是比較合理的推斷?。。娨晞±锏膸讉€人確是青筋綻出啊）

小結(jié)：

這些漏洞也許是施耐庵的有意為之吧。后人點評，楊志此次押送生辰綱失敗的主要原因除了“天時”（天氣炎熱）、“地利”（黃泥岡人跡罕至，盜匪出沒）之外，最主要的原因就是失掉“人和”，楊志不肯以身作則、體恤下屬，又得罪了兩個虞候和“監(jiān)工”老都管，以一人之力硬拉著14個人往前挨，實在是有心無力，早已被眾人怨悵得頭都大了。到了黃泥岡這里，幾乎就要發(fā)生內(nèi)訌，正吵得不可開交，若不是七人的出現(xiàn)，幾乎就要現(xiàn)場火拼。天氣如此炎熱，心頭又火冒三丈，就是最冷靜的人也靜不下心來思考問題了。所以這些蛛絲馬跡沒有被精明仔細(xì)的楊志發(fā)現(xiàn)，也許是作者從另-個角度提醒讀者楊志失敗的原因呢？ 課堂小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。布置作業(yè)

失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在《水滸傳》中，類似他這樣的人生經(jīng)歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個，并選取一個或幾個角度（身世、經(jīng)歷、性格）進(jìn)行比較為析，體會施耐庵描寫人物的方法。板書設(shè)計

智取生辰綱

自然環(huán)境：天氣炎熱 作用：鋪墊和推動情節(jié)發(fā)展 楊志性格：一方面是精明能干，智藏行蹤

智變行辰

智選路徑

另一方面又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心。

第五篇：九年級語文上冊 《智取生辰綱》教案 人教版

《智取生辰綱》教案

【教學(xué)目的】：

1、學(xué)習(xí)本文明暗兩條線索相結(jié)合的結(jié)構(gòu)方式。

2、認(rèn)識楊志的性格發(fā)展變化及形象特征。

3、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和襯托的作用。

教學(xué)重點：結(jié)構(gòu)和人物。

時間：三課時。

第一課時

要點：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)步驟】：

一、解題

本文節(jié)選《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個題目來看，是個動賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點上。把這個句子擴(kuò)展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”?！爸侨　迸c“押送”的斗爭，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭，實際上是被壓迫的人民與封建統(tǒng)治階級之間的矛盾斗爭，肯定了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。

二、閱讀課文，劃分課文層次。

開端（19）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣

高潮（10-11）眾軍喝酒中巧計，七星智取生辰綱

補敘（12 段）打破謎底說根由，棗客原是七好漢

三、分析本文的雙線結(jié)構(gòu)

楊志押送金銀擔(dān)（明）-→時間、地點 ←-吳用智取生辰綱（暗）

↓↓↓

開楊志涼行熱歇 內(nèi)部五月十五前平坦大路秘密行動

端楊志涼歇熱行 矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動

↓↓↓

挑夫歇涼六 到七星歇涼

發(fā)楊志盤問月 黃七星巧答

展干預(yù)買酒外部初 泥白勝賣酒

楊志觀風(fēng)矛盾四 岡吳用下藥

中計吃酒棗客送酒

高潮楊志失寶明暗相會七星取寶

補敘交代賣棗人和賣酒人是誰（暗線轉(zhuǎn)明）

復(fù)習(xí)鞏固。什么是雙線結(jié)構(gòu)？

線索是貫穿在敘事性文章或文學(xué)作品中情節(jié)發(fā)展過程的脈絡(luò)。由兩條線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)方式叫做雙線結(jié)構(gòu)。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。

第二課時

要點：分析文中的矛盾沖突和人物形象。

步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、分析本文的矛盾沖突。

1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾：

楊志與軍漢←-→歇與行的矛盾

楊觀點：早晚歇，正熱走，不準(zhǔn)歇樹林。

志理由：路途不太平，強人出沒。

眾觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。

軍理由：天氣炎熱，行路艱難。

楊志對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。（專橫暴烈）

對虞侯：罵他們說話如放屁。（態(tài)度不恭）

態(tài)度對都管：責(zé)備他沒分曉，不知艱難。（不敢得罪）

解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。

2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾

軍漢與楊志←-→買酒與不準(zhǔn)買酒的矛盾

眾軍漢要買酒解渴，楊志不準(zhǔn)買酒，怕被蒙汗藥麻翻。

解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。

3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾

楊志與白勝←-→買酒與不賣酒的矛盾

楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙汗藥，更減楊志疑心。

解決矛盾的途徑：七星勸白勝，提酒軍漢吃，楊志中計，珠寶被劫。

三、分析人物性格

1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格？

A、身處險境，對形勢的判斷很準(zhǔn)確。江湖閱歷豐富，經(jīng)驗老到，辦事精明、謹(jǐn)慎。B、盡管他最后失敗了，但他高度機(jī)警，嚴(yán)密監(jiān)視對方，暗中提防，每一處都細(xì)致觀察，不漏掉任何疑點。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的態(tài)度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態(tài)度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。

2，討論；楊志為什么對人會有不同的態(tài)度？

明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的？

楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習(xí)得一身好武藝，應(yīng)過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節(jié)，歸結(jié)如下：

賣刀--失意

楊志升官--得志

失陷生辰綱--幻滅

他一心要做官，費盡心機(jī)往上爬，賠盡小心，結(jié)果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

對于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

四、課堂小結(jié)

五、思考題

八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

第三課時

要點：八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

二、討論布置的思考題：

八好漢智取生辰綱，究竟“智”在哪里？

學(xué)生討論，教師點撥歸納。

1智：假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩(wěn)住楊志。（瞞天過海計）

2智：白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強誘惑。（欲擒故縱計）

3智：棗客買酒，當(dāng)面吃下；酒中無藥，楊志減疑。（笑里藏刀計）

4智：故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱計）

5智：白勝裝氣，棗客調(diào)解；送酒送棗，楊志上鉤。（反客為主計）

這五智，充分利用了押送隊伍面臨的困難和內(nèi)部矛盾，使聰明的楊志防不勝防，最終上了圈套，智取的關(guān)鍵是圍繞“酒”作文章。

三、思考討論：

刻畫楊志的機(jī)警和內(nèi)部矛盾對八好漢起何作用？

起反襯的作用。

為什么？

1、作者越是著力刻畫楊志的機(jī)警，精明干練，卻仍然偏偏身不由己底鉆進(jìn)八好漢的圈套，越能反襯起義英雄的多謀善斷，機(jī)智勇敢，比楊志棋高一著。

2、押送隊伍內(nèi)部的矛盾，反映了統(tǒng)治階級內(nèi)部主奴之間，奴才之間的派別等級，受寵程度和相互傾軋的重重矛盾。它決定了楊志押送金銀擔(dān)必然失敗的命運，也反襯起義英雄團(tuán)結(jié)合作的精神。

四、環(huán)境描寫的作用。

本文的環(huán)境描寫體現(xiàn)在兩個方面。

（一）天氣炎熱。

（二）黃泥岡的環(huán)境。

作用：

1、渲染氣氛。描繪了人物活動的典型環(huán)境，給人以強烈的真實敢。

2、烘托人物。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見其精明、謹(jǐn)慎。好漢們料知熱渴，施計解暑，料事如神。

3、推動情節(jié)。天熱難行，激化了押送隊伍內(nèi)部的矛盾，使八好漢有可乘之機(jī)，于是才出現(xiàn)歇涼、賣酒等情節(jié)。

五、課文總結(jié)

智取生辰綱是梁山英雄們第一次計劃周密的聯(lián)合斗爭，打擊了蔡京，鼓舞了起義英雄的斗志。后來，八好漢成為梁山起義隊伍的骨干。因此，這回書在全小說中占有重要地位。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

1、解釋下列句子中加點的詞。

我們直恁地苦如此端的熱了走不得實在你這漢子忒認(rèn)真太、過甚直饒我們一瓢吃讓

胡亂教他們買吃了隨便這路上不是耍處游玩之處

2、古典小說每一章回的題目，講究用對偶句。下列句子都是《水滸傳》中的回目，請給以配對。

①花和尚單打二龍山②林沖水寨大并火③三山聚義打青州④顏統(tǒng)軍陣列混天象⑤青面獸雙奪寶珠寺⑥晁蓋梁山小奪泊⑦眾虎同心歸水泊⑧宋公明夢授玄女法（①）與（⑤），（②）與（⑥），（③）與（⑦），（④）與（⑧）。

3、下列一首詩所寫何事（林沖雪夜上梁山）

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?/p>

4、下列一首詩所寫何人（宋江）

自幼曾攻經(jīng)史，長成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。

不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口。

（山東省無棣縣佘家中學(xué)

房青燕）