第一篇：初一下冊(cè)語文第7課課件

課件實(shí)質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。下面是關(guān)于初一下冊(cè)語文第7課課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、理解小說的要素。

2、初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。

3、能分析小弗郎士心理變化的過程及原因;能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。

4、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫的作用。能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動(dòng)、外貌來分析其思想性格。

過程與方法：

1.通過閱讀，講清小說的三要素;

2.教學(xué)方法：自由閱讀法、品味體會(huì)法、研討分析法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，激發(fā)熱愛租國(guó)的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

學(xué)法與教法：

1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。

2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡(jiǎn)要語言復(fù)述出來。

3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的品質(zhì)、個(gè)性特征及社會(huì)意義。

4、創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入激發(fā)興趣 完成積累

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。明末清初的愛國(guó)主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。宋朝著名文學(xué)家范仲淹也有先天下之憂而憂，后天下之樂而樂之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國(guó)之情。不論古今中外，所有愛國(guó)志士的愛國(guó)深情都是一樣的。同樣，不論年齡的長(zhǎng)幼，他們的愛國(guó)之情也是可以相通的。法國(guó)作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國(guó)人民的深厚的對(duì)母語的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)民族的熱愛。

二、第一個(gè)教學(xué)板塊：檢查預(yù)習(xí)

1、檢查詞的音形義

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、在預(yù)習(xí)中你學(xué)到了哪些新知識(shí)呢?

4、作者簡(jiǎn)介：

阿爾封斯都德，(1840--1897)，19世紀(jì)法國(guó)小說家，生于沒落的絲綢商人家庭，15歲時(shí)由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學(xué)謀生，一生創(chuàng)作了13部長(zhǎng)篇小說、四部短篇小說集和一個(gè)劇本，以短篇小說集《磨坊書札》，長(zhǎng)篇小說《小東西》贏得聲譽(yù)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說集《月癯故事集》，其中一組愛國(guó)故事，顯示了作家的高尚追求。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說中的名篇。《最后一課》是作者于1873年寫的。此時(shí)普法戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束兩年。

5、介紹時(shí)代背景：

1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。

6、小說

小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。

三要素

人物(通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)

環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景;自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。)

情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

小說分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。

三、第二個(gè)教學(xué)板塊：聽讀-------整體感知 理清思路

1、本文是什么文體小說。本文的主人公是誰韓麥爾先生和小弗朗士。用一句話概括本文主題反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

2、我是誰?是不是都德?為什么?

我是小弗朗士。不是都德，因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。

小弗郎士在小說中起到了什么作用?

這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。

首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場(chǎng)面：普魯士士兵的操練場(chǎng)，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。

其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長(zhǎng)于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)?作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。

3、從情節(jié)人手，分析人物形象及思想情感(依據(jù)參考書)

小說以我的見聞感受為線索，根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?

明確：小說以我的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。共分為四個(gè)大部分。

第一部分：(1-6)故事的開端。

寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。

第二部分：(7-23)故事的發(fā)展。

寫韓麥爾先生講授最后一課的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。

第三部分：(24-29)故事的高潮和結(jié)局。

寫韓麥爾先生悲憤地宣布最后一課的結(jié)束。

四、第三個(gè)教學(xué)板塊：分析人物形象

(一)品讀小弗郎士的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問題。

a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法

b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

c、從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)

小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。(板書：語言 動(dòng)作 心理)

(二)品味韓麥爾先生的形象

1、韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人?

明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

2、小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些?能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)?

明確：作者善于通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。

刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。

1、語言：

韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)

我聽見韓麥爾先生對(duì)我說： 我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：怎么?你們還自己說是法國(guó)人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫!不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?

我的朋友們啊，他說，我--我--

但是他哽住了，他說不下去了。

明確：小說通過先生在最后一課上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語言、對(duì)自己工作的熱愛，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛和無限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

2.動(dòng)作、神態(tài)：

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)

看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國(guó)精神。

明確小說人物的分析方法：讀描寫析形象揭根源

五、第四個(gè)教學(xué)板塊

1、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫?有什么作用?

明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：

天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。

這些描寫的作用是：

①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。

②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。

③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出;這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。

2、細(xì)節(jié)描寫。這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂繡邊的小黑絲帽，郝叟老頭的那本初級(jí)讀本，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士x隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書寫的法蘭西萬歲幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來是信手拈來，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。

六、第五個(gè)教學(xué)板塊

(一)體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。

1.為什么說總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?

2.亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解?

3.為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易?

明確：

1.明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語言都還不會(huì)說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

2.如果牢記祖國(guó)語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

3.小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語言都學(xué)好。

(二)破折號(hào)、省略號(hào)的作用

明確：結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。

① 說明大家感覺這最后一堂課過得非?？欤恢挥X到時(shí)間了。

② 從語言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。

③ 在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。這是韓麥爾愛國(guó)主義的集中表現(xiàn)。

七、第六個(gè)教學(xué)板塊：知識(shí)運(yùn)用激活思想 創(chuàng)新寫作

(1)激活思想

①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)最后一課中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

②提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學(xué)生用自己的語言表述)

學(xué)生明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國(guó)家!他們偉大的愛國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國(guó)!同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

2、創(chuàng)新寫作

續(xù)寫提示：

①題目設(shè)計(jì)為《最后一課之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國(guó)主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：我們要法語，不要德語!打倒普魯士!法蘭西萬歲!普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來人們含恨離去幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課③結(jié)構(gòu)要完整。

第二篇：初一語文課件

第一課 散步

○教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

② 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫哪幾個(gè)人物?主人公是誰?

b．在散步過程中發(fā)生什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴我們：“我的母親老，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到作為中年人責(zé)任的重大。

第三篇：初一人教版語文課件

語文的考試內(nèi)容雖然涉獵面廣，但萬變不離其宗，知識(shí)點(diǎn)都在教材上，下面就是小編為您收集整理的初一人教版語文課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

初一人教版語文課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)..。

二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

授課過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、初步研讀

1、自讀課本

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

①本文的主要人物是誰？

（蔡蕓芝老師）

②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）

③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。

（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）

二、進(jìn)一步研讀課文，1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請(qǐng)談一下你的看法，高中三年級(jí)語文教案《《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)..》。

（這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。）

2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）

教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”

“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

請(qǐng)同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

第四篇：初一上冊(cè)語文課件

語文是旋律優(yōu)美的音樂,讓人聽之動(dòng)容;語文是年輪,讓人深入理解思考;下面是小編整理的初一上冊(cè)語文課件，歡迎來參考!

教學(xué)方法

知識(shí)與能力：

1．朗讀體會(huì)文章的寫景特征。

2．品讀討論寫作手法及寫景亮點(diǎn)。

過程與方法：

1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。

2、練習(xí)朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1． 體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的情感。

2． 感受語言的魅力，熏陶學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語言，學(xué)會(huì)揣摩精彩語段和詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)方法：朗讀法、賞析法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

一年有四個(gè)季節(jié)，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言。

生：

今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。

二、整體感知

1、讀題

師：課題“夏感”這個(gè)“感”字，你讀出什么含義？

生：感觸、感受、感悟、感知

2、朗讀

（1）老師范讀，生聽讀課文。

（2）生有感情地齊讀課文。思考：

師：夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？

生：緊張、熱烈、急促

師：從文中找：

夏天是____________________________________的季節(jié)。

生：

3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個(gè)性。

4、精讀訓(xùn)練

師：是否整篇文章都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促？

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第三自然段為例，嘗試用語言來表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對(duì)比夏之色的熱烈（齊）。

以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

三、品析感受

1、師生共賞：

師：體現(xiàn)夏天“緊張、急促”的特點(diǎn)的是第幾段？

生：第4段，“夏天的旋律是緊張的?！?/p>

師：哪些詞體現(xiàn)這一特點(diǎn)？

生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”

師：通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感？

生：贊揚(yáng)、憫農(nóng)。

師：表現(xiàn)夏天“熱烈”特點(diǎn)的是哪一段？

生：第3段，寫夏天的色彩。

師：通過什么手法來表現(xiàn)夏天的色彩？

生：通過與春、秋的對(duì)比，寫出夏天旺盛的生命力。

2．交流討論

師：找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達(dá)效果

（實(shí)寫與虛寫，調(diào)動(dòng)各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對(duì)比，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

注意討論完，落實(shí)理解后的朗讀。）

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，化抽象為具體。

②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比喻其迅速、氣勢(shì)雄壯。

③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動(dòng)形象。

四、歸納總結(jié)。

1．齊讀末段。思考：

師：為什么歷代的文人都極少寫夏天？

生：因?yàn)橄奶旖诳酀暮顾?，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對(duì)夏天大聲地贊美？

生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。

師：作者僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺、體驗(yàn)要表達(dá)？

生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動(dòng)人民。

師：結(jié)尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？

生：顯得珍貴，寫出夏季的價(jià)值，顯得尤為重要。

黃金不只是夏的顏色,也是時(shí)間的顏色。

五、練筆

仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。

第五篇：初一下學(xué)期語文課件

課件是具有共同教學(xué)目標(biāo)的可在計(jì)算機(jī)上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。下面是關(guān)于初一下學(xué)期語文課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，感知文章的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。

2、理清本文的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者所要表達(dá)的思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《父愛如山》，引入新課。

人世間，人們夸贊的最多的便是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)的情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考以下問題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文之后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸他表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

教后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。