《動(dòng)物好伴侶》幼兒園中班語言說課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，我是天壇路幼兒園中一班的語言老師孔秀秀，今日我說課的題目是：中班語言活動(dòng)《動(dòng)物好伴侶》，下面我分為六大部分來進(jìn)行。

一、說教材

《動(dòng)物好伴侶》選自鳳凰康軒教材中班語言領(lǐng)域中的一首兒歌，它是一首連鎖調(diào)兒歌，在兩個(gè)句子連接時(shí)，每一句結(jié)尾的詞語都是下一句的開頭，就似乎在玩接龍嬉戲似的。兒歌中的各種可愛的動(dòng)物形象也比較吸引幼兒的愛好，并以動(dòng)物間的團(tuán)結(jié)有序引導(dǎo)著幼兒有序的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問、技能、情感看法三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、依據(jù)圖譜初步學(xué)習(xí)兒歌。

這是從孩子的學(xué)問培育維度考慮制定的。孩子初次學(xué)習(xí)兒歌，很難完整把握內(nèi)容，加上兒歌內(nèi)容是比較長的，所以我利用圖譜，從兒歌內(nèi)容的挨次動(dòng)身，讓幼兒逐步理解兒歌內(nèi)容，以此突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

2、大膽表達(dá)自己的想法。

中班的孩子雖然能獨(dú)立講解并描述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，無法獨(dú)立的描述自己心里所想，需在老師的引導(dǎo)和鼓舞下，才能表達(dá)自己的想法，因此我利用語句的復(fù)述來促進(jìn)幼兒的完整話講解并描述力量，這個(gè)目標(biāo)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

3、通過嬉戲體驗(yàn)兒歌的趣味。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感看法培育維度動(dòng)身制定的，感受和好伴侶在一起的歡樂，感受兒歌的趣味，這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感看法，所以我制定了此情感目標(biāo)。

三、說教學(xué)預(yù)備

學(xué)問預(yù)備：幼兒熟悉兒歌中所涉及的動(dòng)物。

物質(zhì)預(yù)備：草地背景圖一幅，各種小動(dòng)物圖片一張，各種動(dòng)物頭飾各四個(gè)，兒歌錄音，完整的圖譜結(jié)合的兒歌。依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，留意力也簡單分散，因此我利用圖譜，能夠關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)依照兒歌內(nèi)容，依次出現(xiàn)的小動(dòng)物按挨次排好隊(duì)，清楚地表現(xiàn)出了兒歌內(nèi)容的進(jìn)展過程。

四、說教法，學(xué)法

（一）教法

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。”所以我從“支持”、“引導(dǎo)”、“合作”三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法：

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)法：利用背景圖片（草地），烘托氛圍，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物增加了神奇感，讓幼兒迫不及待的猜想接下來的事情。

設(shè)問法：“德國訓(xùn)練家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、召喚和鼓舞”，所以每次觀賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問，讓孩子帶著問題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的留意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。

講解并描述法：中班幼兒的有意留意增加了，運(yùn)用語速、音量的改變，通過生動(dòng)形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，關(guān)心幼兒樹立簡潔的是非觀念達(dá)到訓(xùn)練目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的熟悉依靠于圖片，這個(gè)兒歌雖然內(nèi)容簡潔，但是涉及的動(dòng)物許多，簡單混淆，運(yùn)用圖片的＇直觀演示，讓孩子對(duì)兒歌中動(dòng)物的先后出場(chǎng)挨次過程能更清晰的把握。

爭論溝通法：新《綱要》指出要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量。”所以，在活動(dòng)中我運(yùn)用了爭論溝通發(fā)，如爭論：“小山羊去干什么了，小伴侶們猜一猜”，“小兔子是去摘花還是插花呢？為什么不能摘花呢”“小青蛙接下來會(huì)干什么呢？”等等，給幼兒自己思索的空間。

（二）學(xué)法

依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的仆人”，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法：

觀看法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖（草地）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也關(guān)心孩子抓住兒歌內(nèi)容線索，了解兒歌內(nèi)容。

爭論談話法：幼兒在爭論、談話中能自由自在地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，爭論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。

視、聽、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是觀看“小動(dòng)物依次出現(xiàn)”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谙群箨P(guān)系的同時(shí)，聽聽、講講，利于兒歌內(nèi)容、語言的學(xué)習(xí)。

仿照扮演法：這種方法主要運(yùn)用在“心理描述”語句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試仿照動(dòng)物的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)與同伴間合作的美妙情感。

五、說教學(xué)過程

依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

引入主題——觀賞兒歌——鞏固兒歌，體驗(yàn)樂趣。

1、引入主題

（1）出示草原背景圖，查找小動(dòng)物。

我出示草地圖，綻開談話：“小伴侶們，聽說大草原里來了許多小動(dòng)物們，我們一起去找找他們吧？”

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛好，引出兒歌的線索，運(yùn)用了觀看法和爭論法，讓孩子對(duì)兒歌的內(nèi)容有一個(gè)了解，同時(shí)，在幼兒的爭論和猜想中，引出故事的內(nèi)容。

（2）依次出小動(dòng)物，引出兒歌內(nèi)容。

我依次出示小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒：

哎，你看，誰來了？

小山羊去干什么？

遠(yuǎn)處一蹦一跳的來了一位小動(dòng)物，認(rèn)真看看它是誰？（小白兔）

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解兒歌內(nèi)容，通過提問法，關(guān)心孩子了解兒歌的主要角色，和事情進(jìn)展的先后挨次。

2、觀賞兒歌

（1）播放錄音，完整感知兒歌。

我播放事先錄好的兒歌錄音，并出示文字與圖片結(jié)合的兒歌內(nèi)容。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整的句子，并通過文字與圖片的結(jié)合，達(dá)到無意識(shí)識(shí)字的效果。

（2）幼兒跟讀兒歌。

3、鞏固兒歌，體驗(yàn)兒歌樂趣。

（1）變魔術(shù)，連續(xù)鞏固兒歌。

師把兒歌中的部分動(dòng)物以變魔術(shù)的形式拿走，讓幼兒猜猜誰不見了，并連續(xù)朗誦，加深對(duì)兒歌內(nèi)容的記憶。

（2）角色扮演，體驗(yàn)樂趣。

4、延長活動(dòng)

故事表演：心理學(xué)家指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”，所以我覺得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到與好伴侶在一起的美妙情感以及好伴侶之間的默契協(xié)作，并一遍朗誦兒歌，一遍角色表演，體感受到了兒歌的樂趣。

六、說設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

圖片與文字的結(jié)合關(guān)心幼兒記憶兒歌。

《綱要》中提出：“老師要注意幼兒學(xué)習(xí)的方法和過程，而不是單純的仿照習(xí)得的結(jié)果?！眻D譜簡潔明白，具有形象性、趣味性、好玩性，現(xiàn)在的幼兒們思維特別活躍，運(yùn)用圖譜進(jìn)行教學(xué)，能關(guān)心幼兒更好的理解兒歌、學(xué)習(xí)兒歌。