第一篇：教育心理學課件

一、教師心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)是教師在專業(yè)發(fā)展過程中，在心理過程和個性心理特征兩方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。如情感、意志、興趣、能力、性格等等。教師的心理素質(zhì)是由教師的勞動特點和教師所擔任的職責決定的，也是教師勞動及職業(yè)特點的反映。一經(jīng)形成，就具有相對的穩(wěn)定性。它本身既是一種其他因素無法代替的力量，又是教師教書育人的一項重要工具，也是其他教育因素發(fā)生作用的基礎(chǔ)。因此，研究和探索教師教育活動中所必備的心理素質(zhì)，對教師作好教育工作具有重要意義。教師心理素質(zhì)包括以下幾個方面：

1．廣泛的興趣

興趣是一個人力求認識某種事物或進行某種活動的傾向，是個性傾向性的重要組成部分。興趣往往隨著求知欲的滿足而得到豐富和深化，在此過程中產(chǎn)生與更高的認識活動水平相適應的新的興趣。一個教師的興趣能夠表現(xiàn)出教師自身個性的積極性和主動性。它不僅推動教師去認識世界、去求知去探素，而且能夠開闊教師的眼界，豐富教師的心理活動內(nèi)容。更重要的是，教師對教育工作的興趣，是其創(chuàng)造性完成教育和教學工作的重要心理素質(zhì)之一。

教師的興趣應該是多方面的，最主要的是對學生心理、對所授學科和教育教學方法的研究興趣。這種興趣不僅促使教師滿腔熱情地接近和了解學生，積極探素學生心理發(fā)展規(guī)律，尋找更有效的教育方法，而且促使他們努力地對所教學科深鉆細研，他們不會把學校工作看成一種負擔，不會機械地應付上課和批改作業(yè)等日常事務，而是不斷地進行創(chuàng)造性的教學；他們也不會對學生的煩瑣問題和調(diào)皮搗蛋感到厭惡，而是積極尋求打開學生心理奧秘的鑰匙。其次，教師還要表現(xiàn)出對其他學科的濃厚興趣，文科教師應該懂得自然科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的濃厚興趣，理科教師應多讀文學作品，加強文學修養(yǎng)，提高課堂語言的豐富性和生動性。

2．高尚的情感

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的體驗，是人的需要與客觀事物關(guān)系的反映。它是一種復雜的心理功能，具有動力作用和信號作用。也就是說，它既是人們意識活動的重要動力，人們又可以通過它來表達思想和溝通感情。正因為情感具有這兩種功能，使教師的情感在教育過程中發(fā)揮著特有的重要作用。教師高尚的情感品質(zhì)不僅是推動教師積極工作，使教師在教育事業(yè)中有所創(chuàng)造和成就的動力，而且對學生起直接的感染作用，在很大程度上影響著教育和教學過程。

3．正確的自我意識

自我意識是人格的核心，是指人對自己以及與周圍世界關(guān)系的認識和體驗。人貴有自知之明。教師能在與周圍環(huán)境、與他人的相互關(guān)系中，在自己的教育教學實踐中正確認識自己。具有良好心理素質(zhì)的教師，能夠了解自己，接納自己，自我評價客觀，既不狂妄自大而做力所不能及的工作，也不妄自菲薄而甘愿放棄可能發(fā)展的機會。自信樂觀，事業(yè)、生活目標較切合實際，角色定位正確，能注意揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

4．積極穩(wěn)定的情緒

情緒是一個人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。能調(diào)節(jié)和控制情緒，保持良好的心境，這是教師心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。教師的情緒狀態(tài)直接影響教育教學質(zhì)量，影響師生關(guān)系，影響自身身心健康。教師的情緒應該保持一種積極熱情、樂觀豁達的良好性格，對己對人的寬容精神。當然，作為一個普通人，教師也會有自己的喜、怒、哀、樂，關(guān)鍵是教師應學會調(diào)節(jié)和控制情緒，使自己在學生面前保持良好的心境。教師在教育過程中表現(xiàn)出來的眼神、表情、語氣、行為、舉止等各個方面的狀態(tài)會對學生造成積極或消極的影響。所以，教師的情緒表達應注意教育情境和教育對象，適度表達和控制情緒。

5．良好的環(huán)境適應能力

良好的環(huán)境適應能力是教師心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)。環(huán)境適應能力包括正確認識環(huán)境以及處理個人和環(huán)境的關(guān)系。教師具有良好的心理素質(zhì)，要求教師能在環(huán)境改變時面對現(xiàn)實，并對環(huán)境作出客觀的認識和評價，調(diào)整自我，使自身的素質(zhì)、行為能符合新形勢、新環(huán)境的要求。目前，國際國內(nèi)社會環(huán)境的變化，教育改革與發(fā)展的形勢，素質(zhì)教育的實施，基礎(chǔ)教育的改變，教師面臨許多新情況、新特點、新問題。教師必須努力學習，認識和把握環(huán)境的變化，努力調(diào)整和適應環(huán)境的變化，使自己的思想、與社會協(xié)調(diào)一致。

6.堅強的意志

從心理學上講，意志就是自覺地確立目的并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。頑強的意志也是教師不可缺少的心理品質(zhì)。首先，教師的良好意志品質(zhì)是順利而有效地進行教育工作的保證。教師的工作是一項復雜、細微而繁重的勞動。學生知識才能的獲得，道德品質(zhì)的養(yǎng)成及其健康的世界觀的確立都要靠教師的辛勤培養(yǎng)。同時，教師要造就自己的學問，堅強職業(yè)修養(yǎng)，取得事業(yè)上的成就，也必須有堅定的毅力。作為教師，不僅要持之以恒地鉆研自己的業(yè)務，提高教育教學能力，還要在道德品質(zhì)上堅毅地修養(yǎng)，這樣才能在教育工作中駕輕就熟、卓見成效。其次，教師的意志品質(zhì)對學生來說也是良好的示范。教師在學生面前表現(xiàn)出堅定、果斷、沉重、冷靜、自制、耐心等意志品質(zhì)，直接影響著學生意志品質(zhì)的形成和鍛煉。

第二篇：心理學課件講義

在日常生活中與人交際是不可避免的，在與人交談中第一句話便可看出你是不是一個善于交際的人，如果你不能掌握交際的基本技巧，那你可能會錯過很多朋友。

可能有的人會說了，我就是很內(nèi)向，不知道如何引起話題。

關(guān)于話題，有人可能認為，只有那些令人興奮刺激的話題，才值得一談。所以便辛苦地搜尋，想找一些傳聞、令人驚心動魄的事情，或者令人難以忘卻的事情。

其實，這種認識是大錯特錯的，往往那些看似平淡如常的話語更會讓人產(chǎn)生親切感。

我們把這些話題叫做安全話題，與人交談時，有人感到非常拘束，有人感到?jīng)]有共同哦語言，有人倍感尷尬，有人容易被人誤解，產(chǎn)生這些的根本原因，是因為，沒有找到安全話題，到底 什么樣子的話題才是安全話題呢？其實很簡單，只要能讓對方感到舒服，不會感到厭煩就可以，換而言之，就是說別人感興趣的話，說別人愛聽的話題，這里有以下幾個技巧參考

首先，說話要因人而異，比如對于上了年紀的人，對于青春期的孩子，我們要懂得投其所好，上了年紀的人都喜歡回憶過去，憶苦思甜，或者聊些家長里短，而青春期的人則喜歡叛逆，喜歡偶像，好奇心很強，當我們開口說一句話的時候，要去想是否適合談話者的話題層次，否則，對方不愿意接你的話題，兩人都會覺得尷尬，其次，要尋找大家熟知的話題，其實在日常生活中，很多題材都可以成為良好的談話素材，比如，愛情。飲食，天氣等，如果雙方是初次見面的陌生人，不妨從天氣、習慣、興趣、衣著等方面入手，這些也 屬于安全性話題，而且也不會觸及個人隱私，以便繼續(xù)交談下去，比方說，你是哪里人？浙江？這樣就可以列舉浙江的一些秀美的景觀，發(fā)達的城市等等，如此以來，雙方的話匣子就可以打開了，談話氛圍也會逐漸好起來，或者你還可以說，今天天氣真好啊，如果能外出郊游，那可真是不錯的選擇！誒，對了，你喜歡什么樣子的戶外運動，對方也可能會說，我喜歡爬山，然后就可以循著對方的話題就此交談下去，不要一開始就打聽對方的職業(yè)和家庭，很多人很討厭一上來就問做什么工作呀，結(jié)婚了沒有呀，倒不是說一定要保密，而是會被感覺侵犯到了自己的隱私，大家還沒有熟悉到那個地步，如果對方不主動提，我們也不要主動提。如果你真的想要打聽對方的職業(yè)，可以側(cè)面的詢問，比如，你經(jīng)常去旅游嗎？他說，不，那就可以接下來問他，是不是你整天都很忙呀？每天去哪里玩的多一些呢？

這種問法，也是試探別人職業(yè)的一種問法，這樣就可以試 探出對方是否有穩(wěn)定的工作，如果對方回答是周末或者是每天五點多出去玩，那就肯定是有著穩(wěn)定的職業(yè)，一旦確定了這個人有工作，再去詢問職業(yè)，如此以來，就可以和對方談及工作方面的事情了，同時，開口說的第一句話，常常是起到很重要的作用，也有以下的技巧可供參考： 第一，通過第一句話拉近彼此的距離，赤壁之戰(zhàn)中，有一次，魯肅去見諸葛亮，他的開場白是我，子瑜由也，而諸葛亮的哥哥，諸葛瑾與魯肅乃是忘年之交，就這樣，魯肅與諸葛亮馬上搭上了關(guān)系，拉近了彼此的距離，任何人都不可能離開人群，和其他人交往，只要彼此留意，就不難發(fā)現(xiàn)，雙方潛在的那層關(guān)系，比如，你是天津人，我以前在天津上大學，說起來還真是巧呢，那里真是不錯……你是安徽的啊，哎呀，我一直想去那里旅游呢，有什么推薦的景點么？你是東北的呀，我離你很近呢，我跟東北人都特別能玩得來i，我的好朋友都是東北那嘎達的，這種初次見面，互相攀親的談話方式，很容易搭建起陌生人之間談話的橋梁，使雙方在段時間內(nèi)產(chǎn)生一見如故，相見恨晚的感覺。

第二，用一句話讓人感受到尊重，對陌生人恰到好處的表示尊重，仰慕，是禮貌的表現(xiàn)，也能拉近彼此的距離，但是，采用這種方式，必須要注意，要掌握好分寸，褒獎適度不能隨便亂捧，比如對一個設(shè)計師，可以說自己對相關(guān)的產(chǎn)品比較感興趣，如果是對一位老師，可以說自己對童年的一位老師留下了很深刻的印象，表示一下對老師的好感。

第三，主動送出自己的問候，無論與陌生人的初次見面還是與熟人相遇，問候都是少不了的，一般情況下，您好，是最常見的問候語，但是若能根據(jù)對象，時間，場合的不同而使用不同的問候語，那效果就會更好，比如，對德高望重的長輩說：“您老人家好，表示尊重，對于年齡跟自己相仿者說，這位先生/小姐，您好；對于明確對方職業(yè)的人在說您好之前，加上職業(yè)稱謂。其實，我們都害怕冒失的與別人打交道，對方若是不理你，會很尷尬，其實大部分的人，都在等著對方主動交談。我認識一個朋友，從打掃廁所的阿姨，到健身房的巡場教練，都可以聊很久，我甚至跟他開玩笑說，你不花一分錢，就賺到了一個私人教練，他其實沒有別的交往方式，只是愛跟教練交流，人心都是肉長的，你的主動，對方一定不會無視，但是切記，不論是與陌生人交談還是與熟人聊天，都要盡量避免那些引起爭議的話題，也不要使用那些尖酸刻薄的詞語，有些詞匯我們可以跟很熟悉的朋友開玩笑，但并不是所有人都能接受，所以最好不要說，想要把話題繼續(xù)深入下去，是雙方產(chǎn)生共鳴，以上的三點不失為非常有效的方法，情要熱，語要妙，情熱是指用滿腔熱忱去對待交談對象，但是要誠懇，不虛假，不做作，不吹牛，不炫耀自己；語妙，就是指用詞得當，彬彬有禮，表現(xiàn)出應有的風度，千萬不要喋喋不休，自顧自的說個不停，也不能過分熱情，否則對方會誤會你對他另有圖謀，會對你產(chǎn)生戒備，這其中的度一定要把握好，今天的課程就到這里了。

心理學課程 D5 他在說謊嗎？

你看過美劇《Lie to me》么？

無須測謊儀，無須確鑿證據(jù)，甚至無須聲音，多數(shù)情況下只憑細微的表情變化便可判斷的一個人說謊與否，這便是里面卡爾?萊特曼博士（Tim Roth 蒂姆?羅素 飾）的高超本領(lǐng)。

萊特曼博士供職于一家私人機構(gòu)，該機構(gòu)專事微表情的研究，對謊言的判定具有絕對的權(quán)威性。當FBI、警察或者民間機構(gòu)遇到懸而未決的問題之時，便是萊特曼博士及其團隊大展身手的好時候。他們憑借豐富的經(jīng)驗和謹慎的作風戳穿一個又一個謊言，將事實真相還原。在他們面前，任何說謊者都無處遁形。

然而，本片是根據(jù)真實事件改編的。

在社會交往中，人們說謊或被謊言欺騙的次數(shù)之多令人震驚。美國麻省理工大學的一位心理學家費爾德曼研究稱，每人平均每日最少說謊25次。

當然，謊言有不同層次之分，有的謊言是出于善意，對此，我們大可不必理會；但若是謊言出于欺騙和傷害，我們又如何知道自己是否被騙呢？

最近，美國加州大學的一項說明發(fā)現(xiàn)即使是經(jīng)常說謊的人在他說謊的時候，大腦也會發(fā)出下意識的信號被人識破，普通的人也可以像測謊儀一樣測出誰在說謊。不部分騙子都可以分為兩種類型：偶爾說謊的人和經(jīng)常說謊的人。

1、偶爾說謊的人，這類人說謊是為了避開不愉快的情景或者是掩蓋住自己的錯誤，所以通過謊言來加以掩飾，這種人不善于說謊，所以在說謊的時候會感到局促不安。而不安的情緒也會表現(xiàn)在外貌、肢體語言和聲音上面。

（1）不提及自身及牽扯到人的姓名。美國心理學家威絲曼說：“人們在說謊時，會感到不舒服，所以會本能的把自己從謊言中剔除出去”比如，你問一個人昨晚為什么沒有來參加昨晚的聚餐？他會抱怨說他的汽車拋錨了，他不得不等著把車修好。說謊者通常會用車壞了來代替【我的車壞了】。所以，當你向某人提問的時候，他總是反復的省略：“我”，他就有被懷疑的理由了。反過來，撒謊者也很少使用他們在謊言中牽扯到人的姓名，一個著名的例子就是：幾年前，美國總統(tǒng)克林頓講話時，拒絕使用萊溫斯基，而是說：“我跟那個女人沒有發(fā)生關(guān)系.......”

（2）避免與他人發(fā)生目光接觸，每個人都記得小時候媽媽的批評，你肯定又撒謊了，因為你不敢看我的眼睛。一些偶爾說謊的人在說謊的時候會摸下眼睛，以避免和他人的目光發(fā)生接觸，女人在說謊的時候一般會輕輕地摸眼睛的下方，為的是避免動作粗魯，害怕弄花自己的妝，他們也會去看天花板，以避開對方的視線；而男人在撒謊的時候通常也會有力的去搓眼睛，或者去看天花板及其他的地方。（3）聲調(diào)和音量突變，如果你問你老公剛剛是誰打電話過來，他突然開始像喜鵲一樣說話，你就得發(fā)生警惕了，因為說話音調(diào)如果突然升高，往往是說謊者為了掩飾自己的謊言。

（4）真實的表情閃現(xiàn)極短，人通常維持一個正常的表情會維持幾秒鐘，但是如果是偽裝的表情則在人的臉上停留的時間會非常短。所以你要小心觀察，誰是流露出驚恐的表情卻在強裝鎮(zhèn)定。在美國保密局提供的膠片中，在克林頓說到萊溫斯基時，表情微微皺了一下之后，就迅速恢復了平靜。

（5）說謊時鼻子會變大，我們在說謊的時候，身體的反應是多余的血液會涌到臉部，有些人整個面部都會變得通紅，而且還會使你的鼻子膨脹幾毫米，當然這個膨脹通過肉眼是觀察不到的，但是說謊者會覺得鼻子不舒服，會不經(jīng)意的去觸摸它，這就是說話的體現(xiàn)。(6)撒謊的人總是愛觸摸自己，人在撒謊的時候越是想掩飾自己的內(nèi)心，而身體則會出現(xiàn)多種變化而暴露自己。一位心理學家曾做過這樣一個實驗：讓被實驗者用謊言來回答面試者的問題，并分別記錄各個時間段內(nèi)非語言的肢體行為，將這些行為與不說謊時加以比較，被實驗者在撒謊的時候，回答會變得簡短，而且還伴有擺弄手指，下意識的撫摸某一個部位等等細微的動作。

再來看經(jīng)常說謊的人，這類人在熟能生巧的情況下連外貌、肢體語言、聲音語調(diào)等都能控制的惟妙惟肖，不露出什么蛛絲馬跡，但是他們的謊言也并不是毫無破綻的。

（1）說謊時眨眼或者觸摸，對于經(jīng)常說謊的人來說，他們學會了反其道而行之以避免被發(fā)覺，比如緊緊盯著你看，由于欺騙者在盯著你看的時候注意力過于集中，眼睛就會出現(xiàn)干澀而不得不出現(xiàn)眨眼或者擦眼睛來緩解眼睛干澀而帶來的不舒適感，而正是這個動作暴露了說謊的信息。另一個準確的測試是，直接盯著某個人的眼睛的轉(zhuǎn)動，人的眼球在轉(zhuǎn)動，表明他的大腦正在工作，大部分人的大腦在構(gòu)筑一個聲音或者頭像時，他們的眼球在不停的轉(zhuǎn)動，說明他們在說謊，這種眼動是一種反射行為，除非受過特殊的訓練，否則是假裝不來的。

（2）反復問同一個問題后，說謊者會勃然大怒。問一個問題，然后等待他們回答，問第二遍，然后他們的回答會保持不變，在第二次和第三次之間保持一段時間間隔，在這期間，他們的身體就會平靜下來，他們會覺得自己已經(jīng)過關(guān)了，在所有的身體反應消失后會呈正常自然的狀態(tài)，當你趁他不注意再次問這個問題時，他們就已經(jīng)不再說謊的狀態(tài)了，他們不是惱羞成怒就是坦白，如果他回答：“我不是已經(jīng)說過了嗎”然后才勃然大怒，他多半就是在欺騙，他也有可能回答你：“事情是這樣的，我還是直說了吧”。

說謊者從不會忘記任何細節(jié)，在你的朋友中試試，如果你問他兩天前的晚上從離開辦公室到上床睡覺，你都做了什么，他們在敘述過程中難免會犯一個錯誤，不間斷的所有細節(jié)都是很難的，很少能記住所有放生的細節(jié)，說謊者通常會通過反復糾正自己而把思緒理順，第二周：D6笑傲職場，用心說話最聰明 “

想要笑傲職場，可并不像想象的那么簡單，它不僅需要硬件——你的工作能力，還需要軟實力——用心說話。

職場是個看似簡單卻又有很多禁忌的區(qū)域，在職場中我們應該的偶用心思在工作上，說話時要注意，有些不適合在辦公司談論的，不要談及。那以下幾個方面的問題，在職場中應當注意：

1、私人感情問題，職場中的談話一定要切記，閑談不論他人是非，每個人都有自己的隱私，有著除了工作以外的生活圈，很多時候，在他人的意識里并不想讓其他人知道，也不想讓我們打擾他，除了工作以外的生活。工作就是工作，其他的事情我們管不著，也不應該去管，不要對他人的隱私產(chǎn)生好奇，同時，也別去聊公司里面的是是非非。言多必失，很可能會因為一句無心之言，就觸犯到了工作中的某個同事，讓對方深覺不適，甚至惱火，以及會引發(fā)一系列不該發(fā)生的事情。

2、家庭財產(chǎn)背景問題，坦率也是要區(qū)分人和事的，不計后果的坦率也是不恰當?shù)?，有什么事情可以談，有什么事情不該聊，自己心里一定要有?shù)，職場中同事之間渴望更多的是彼此的尊重，被別人嫉妒的滋味兒并不好受，并不是所有的快樂分享的圈子越大越好，過多的炫耀會讓別人的嫉妒心引發(fā)反感。這當然是與某些人的心態(tài)有關(guān)，但這畢竟是私事，職場中少提及為佳。

3、談自己的人生理想的問題，真正能干大事業(yè)的人是埋頭做事的人，在職場中不要說一些抬高自己，貶低他人的話語，那樣的話，就相當于向公司里面的其他同事公開挑戰(zhàn)，給他人造成一種壓制感。做人需要低姿態(tài)，這也是自我保護的一種好辦法，一個人的價值體現(xiàn)在她做了多少事情上，該表現(xiàn)的時候一定要表現(xiàn)，相反，在不該出頭的事情上就應該韜光養(yǎng)晦。

4、同事之間不要議論工資問題，如今，同工不同酬已經(jīng)成為老板們慣用的一種獎懲制度了，它就如同一把雙刃劍，掌握不好的話，很容易把員工之間的內(nèi)部矛盾引發(fā)出來，這些并不是老板們內(nèi)心想要看到的。如果遇見這種同事，最好的辦法是先做好內(nèi)心的應急準備，一旦他的話題往工資上扯的時候，可以運用外交手法中的“冷處理”：抱歉，我不想和你討論這個問題，如此一來，肯定就沒有下次了?？傊诼殘隼镎f話，一定要照顧到他人的內(nèi)心感受，管好自己的嘴，不該談論的話題，引起他人不適的話題，最好不要說。

5、用溝通來緩解僵局，在職場中，處理好自己和上司之間的關(guān)系是非常重要的，如果是因為一時的失誤，致使自己和上司的關(guān)系變得尷尬時，一定要找時間和上司進行溝通，盡早緩解僵局。首先我們應該做好判斷，如果上司不再分配給自己工作，特別是具有挑戰(zhàn)性的任務的時候，或者是不再讓你參加與自己職責相稱的會議了，這個時候就要注意需要改善跟上司之間的關(guān)系了，可能此時在上司心里，已經(jīng)對你有所顧忌。其次，假如不太確定的時候，不妨直接去找老板溝通，并注意你的態(tài)度，耐心的聽取上司的解釋，這會在他的內(nèi)心塑造一個你積極主動的印象。此外，不要責怪別人，不要談及危機相關(guān)的問題，而要重點談及如何去改善局面，要讓老板從內(nèi)心深處知道我們是渴望將事情做好的，而且也讓老板相信我們是可以將下一項任務做的更好的。在于老板的言語交談中，一定要注意分寸，要照顧到對方的心理，情緒，以及面子。當你跟老板的溝通出現(xiàn)危機的時候，首先，一定要招一個合適的機會溝通，做錯事一定找機會做出深刻的檢討并表明決心，遭到老板批評的時候，要立即表示歉意。有些人在被批評的時候，喜歡辯解，實際上這么做是沒有用的，因為無論出于什么原因，犯錯就是事實。此時的辯解不僅于事無補，相反還會讓老板對你的評價再次下降，會覺得你在找借口，即便你有十分充足的理由，也不要在這個時候辯解，需要做的只是低下頭，說句對不起。簡單的道歉之后，待領(lǐng)導的情緒平復后再找機會向老板說明原因。

6、工作中少一些抱怨，在上下級之間，同事之間感到自己受到不公平的待遇之后，很多人會表現(xiàn)出不滿、憤怒的情緒，甚至有些人會暴跳如雷，這種表現(xiàn)只會讓他人覺得你不夠成熟。想要在一個平臺發(fā)展的更遠，就要站在對方的角度上，考慮他人的情緒與感受，不能一味的發(fā)泄自己的情緒，這無疑是在阻礙自己的道路。冷語傷人，說者無心，聽者有意。

7、以請教的方式提建議，職場中，下屬若是對領(lǐng)導提出建議，不僅要考慮建議本身的合理性，還要考慮自己提出建議的方式，是否能夠讓對方心里容易接受，所謂注意提建議的方式方法，就是要注意領(lǐng)導的心理感受和變化軌跡，要求下屬在提出建議的時候，首先要獲得領(lǐng)導的認同，以溝通請教的方式提出建議，被認為是一種更容易讓領(lǐng)導接受的心理策略。請教一種低姿態(tài)，它的潛在含義是尊重領(lǐng)導的權(quán)威，承認領(lǐng)導的優(yōu)越性，也意味著在下屬提出建議之前，你已經(jīng)仔細推敲了領(lǐng)導的方案和計劃，是以一種認真的態(tài)度來對待領(lǐng)導的思想的，下屬的建議是在尊重領(lǐng)導的觀點基礎(chǔ)之上的，在提出建議之前，請先了解領(lǐng)導的真實想法，這樣可以使自己做到進退自如，一旦發(fā)現(xiàn)自己的想法還欠成熟，不夠周到，還有機會立刻止口，再把自己的建議完善一下。同時，向管理者請教有利于找出我們的共同點，這種共同點既包括了方案的一致性，也包括了心理上的相互接受程度。認同不僅僅是人們之間內(nèi)心相互了解的有效方法，也是說服他人的有效手段，當我們試圖接近他人的愛好和想法時，越讓自己等同于他看（？7分46秒），就越具有說服力。正如心理學家哈斯所說的那樣，一個造酒廠的老板可以告訴你一種啤酒會為什么比另一種要好，而你的朋友無論是知識淵博的還是學識疏淺的卻對你選擇哪一種啤酒產(chǎn)生更大的影響，這就說明影響力是說服的前提。有經(jīng)驗的說服者他們常常提前了解一些對方的情況，并善于利用這些已知的情況作為立足點，然后再在于對方的接觸中首先求同，隨著相同的東西增多，雙方也就會從內(nèi)心覺得越熟悉，也就越能達到心理上的親近，從而消除疑慮和戒心。更容易相信并接受你的觀點和建議，設(shè)身處地的從領(lǐng)導的角度來考慮問題，并以充分的事實材料作為理論做依據(jù)，在請教中談自己的看法，在聆聽中對其加以剖析，在這種情況下，領(lǐng)導很容易被說服。

8、信任是人際溝通中的過濾器，只有對方信任才可以完全理解我們說話的動機。否則，如果對方不信任我們，即使提出的動機是良好的，也會經(jīng)過不信任的過濾作用而產(chǎn)生其他東西。而這種東西往往是被扭曲了的，帶有懷疑主義的色彩，這使得他不可能很理智的去分析我們的額意見和建議，今天的課程就分享到這里。

D7攻心說服，讓別人甘愿為你效勞

真正的說服高手并不是口若懸河、能說會道的那類人。

事實上，除了演講、辯論等少數(shù)場合，“口才太好”的人大多數(shù)情況下反倒會招致別人的厭煩。

兵法有云：“攻城為下，攻心為上。”說的也是一樣的道理，在與人溝通中不能逞口舌之利，更重要的是心理的較量，只要學會了運用心理策略，把話說到對方心窩里，就能真正打動對方，征服人心。今天我們分析幾個常見的心理策略。

1、制造落差，讓對方感受到差異，拿我們生活中的一些例子來說，網(wǎng)上有很多鋪天蓋地的減肥照片，最常見的方式就是擺出一個女孩子減肥前和減肥后的對比，落差越大，消費者就越幸福，購買也就越發(fā)瘋狂。還有眾多洗發(fā)水的廣告，十有八九都是先擺出一個頭發(fā)干枯，毫無色澤，或者滿頭頭皮屑的色澤來，然后這個女孩使用了某種洗發(fā)水，接著就像變魔術(shù)一樣，女孩的秀發(fā)瞬間變得飄逸起來。這兩種落差勾畫出了天壤之別的結(jié)果，人們甚至不用去思量，然后就自然而然的被說服。第二次世界大戰(zhàn)的時候，美國軍方推出了一款保險，每個士兵每個月交10美元，那么萬一在戰(zhàn)場上陣亡，那么他的家人就可以得到10萬美元的賠償，這個保險推出以后，軍方認為大家一定會踴躍購買，結(jié)果卻沒人購買。士兵們的想法很簡單，如果自己購買了保險，若是相安無事，自己的10美元就打了水漂，而如果自己真的犧牲了，連名都沒有了，賠償了10萬美元又有什么意義呢？后來軍方為了說服士兵投保，請來了一位演說家，這位演說家只說了簡單的幾句話：小伙子們，讓我來告訴你們這保險有什么用，如果你們投保之后，不幸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那么政府則要賠償你們10萬美元，而如果你們沒有投保卻在戰(zhàn)爭中不幸犧牲了，那么政府只需給你們的家人賠償幾千塊錢的撫恤金，你們想一想，當炮火連天的時候，政府是喜歡派遣犧牲了要支付10萬美元的戰(zhàn)士上場還是會派遣那些沒有買過保險，犧牲了只需賠幾千塊錢的戰(zhàn)士上場呢？聽完這些話，大家紛紛投保了。這位演說家之所以能夠憑借寥寥術(shù)語就可以說服士兵們主動投保，成功之處在于兩點：

1、演說家對士兵的精準把控，他深深了解到士兵關(guān)心的不是犧牲后能拿到多少補償，而是自己會不會先被派上戰(zhàn)場

2、他善于作比較，將沒有投保的士兵和投保的士兵做了比較，大家才明白，不投保的話很可能先被派往戰(zhàn)場。

所以說，我們想要說服某人不妨試著采用這種作比較的方式，營造出一種落差感，兩相比較，高低落線。

2、權(quán)威效應，權(quán)威最容易讓人信服，愛因斯坦曾說過這樣一句話：“我每每小聲咕嚕一聲，也變成了喇叭的獨奏”在我們的生活中，權(quán)威效應的現(xiàn)象比比皆是。你到醫(yī)院去，希望掛什么號，希望和什么樣的醫(yī)生看?。亢苊黠@，你想要最權(quán)威，名聲最大，經(jīng)歷最豐富，資歷最深的醫(yī)生看病掛號，這就是權(quán)威的力量。人微言輕，人貴言重。在普通人眼中，權(quán)威人士代表著重要性和權(quán)威性，更代表著一種潮流和趨勢，有時候權(quán)威人士的一句話勝過普通人士的千言萬語。這是因為人們?nèi)绱送瞥鐧?quán)威，信任權(quán)威，所以當我們在溝通過程中，想要讓我們的話語更加有說服力的時候，不妨來借助權(quán)威的力量。

3、以情打動人勝過以理服人。松下電器的創(chuàng)始人曾經(jīng)說過，在這個世界上，我們靠什么去波動他人的心弦呢？有人以思維敏捷，邏輯周密的雄辯令人折服，有人以聲情并茂，慷慨激昂的陳詞打動人心，但是這些都是形式，我認為在任何時間與地點去說服別人，始終要遵循的原則只有一個就是真情實感。有一句話說的好，通情才能達理，我們想要說服一個人只需要打動他的心，只要對方的情緒與情感能夠被調(diào)動起來，我們再去講道理，對方接受起來就更加容易的多。孫子兵法說，攻城為下，攻心為上。其實也是同樣的道理。

4、互惠原理，給人好處。經(jīng)常逛超市的人會知道，超市里經(jīng)常會有很多試吃、想各種飲料的促銷員以及食品的試吃，酸奶、薯片、甚至是做好的熟食，都會遞到你的面前，讓你試吃。在你試吃或者試用的時候，導購員/促銷員會在旁邊給你介紹產(chǎn)品，吃完了試完了發(fā)現(xiàn)還可以，既然買哪個都差不多不如就買我試吃試用的這一款吧！雖然說這樣的促銷活動難以百發(fā)百中打動所有的消費者，但是不得不承認，的確會有很多人因為試吃來購買這個商品。這是我們生活中最普通不過的經(jīng)歷了，但其實卻藏著心理學的原理，在心理學上有一個互惠的原理，簡單來說就是當別人要求無條件的給我們某種幫助的時候，我們總是會想著做一些事情去回報對方，這就是投之以桃，報之以李，運用到溝通里面就是我們想要說服一個人，不妨先做一些讓步或者是先給對方一些好處，對方在得到好處之后，意識上就會變?nèi)酢Ｔ诤芏嗳丝磥?，說服就好比打仗，而且是打一場硬仗，似乎只有雄赳赳氣昂昂的猛撲上去廝殺一番，才能讓別人服軟。其實不然，說服實際上是一場心理戰(zhàn)，只有贏的對方的心，才能徹徹底底達到目的，而想要贏取對方的心，來軟的要比來硬的要有效的多，人大多吃軟不吃硬，我們?nèi)羰莵韯輿皼埃瑢Ψ骄蜁锤信懦?，不如先給對方一點甜頭，充分照顧到人家的面子和情緒，那么對方不可能不領(lǐng)情的。今天的課程就分享到這里。

D8做個猜不透的可愛女人

“

生活中，很多女人都疏于滋養(yǎng)自己的心靈，這樣的女人會禁錮在狹小的天地里。

漫漫人生路，一個現(xiàn)代女人需要事業(yè)家庭一肩擔，難免會覺得累，覺得疲倦。所以，你要做一個聰明的女人，一個會經(jīng)營的女人，會在世事的牽累、終日的忙碌中，抽出空閑，修飾自己，滋養(yǎng)自己，豐富自己。只有不斷滋養(yǎng)心靈的女人，生活才會越來越美好。

生活的藝術(shù)可以用許多方法表現(xiàn)出來。沒有任何東西可以不屑一顧，沒有任何一件小事可以被忽略。一次家庭聚會，一樣普通得不能再普通的家務，都可以為我們的生活帶來無窮的樂趣與活力。

“女人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗?！边@話不無道理。什么樣的女人最可愛？具有浪漫情調(diào)的女人最可愛，浪漫情調(diào)是女人的一種天性，因為浪漫，女人會把男人帶到海邊去感受大自然，這遠比到服裝店去包裝自己的軀體要更有意境；因為浪漫，女人從工薪中抽出一部分錢去音樂廳，去接收大弦小弦的陶冶，這遠比把成堆的時間耗在追星上要高雅的多；因為浪漫，女人會用自己的心靈去感受美，女人會把自己變成美的客觀形象的化身；具有浪漫情調(diào)的女人，胸懷通常會比較豁達，不會像其他女人一樣斤斤計較，她們會把自己的眼光放在遠處，會對未來的生活充滿期待與憧憬，盡管他們知道，未來與現(xiàn)實相距十萬八千里，但是她們并不悲觀，他們會在滿足自己精神世界的同時，把快樂也分享給周圍的人，讓周圍的人在她的感染下也充滿浪漫的情調(diào)，她周圍的人也因此會感受到她一個因為如此可愛而顯得如此美麗的人。

一個懂得浪漫并善于制造浪漫氣氛的女人不僅容貌因此變得非常迷人，也會使得她年齡的鴻溝在人們的概念中不知不覺的降到最低，從而締造出美麗年輕的情愫來，還能讓女人豁達起來。一個外表美麗的女人固然能讓人動容，而一個具有浪漫情調(diào)的女人則能通過她的浪漫去感染他人，影響他人，這才是最動人的美麗。

作為女人外表漂亮固然好，但是漂亮的外表絕不是構(gòu)成美麗的唯一條件，那種在情趣上讓人回味無窮的美才能把美麗的意義表達的更加充分。女性是美麗的象征，但是隨著人的理念，人們對美的感受，美的品位，美的體驗，美的內(nèi)涵不斷的更新，男人不再把反應在女人身上那種直觀的美的表象視作唯一的美的標準，而是將美的標準逐漸轉(zhuǎn)移到美的配件，比如浪漫，所以女人想要用情趣博得幸福，就要用浪漫做封面，為自己打造一本隱隱朦朧的女人書。

我們的生活可以很平淡很簡單，但是不可以缺少情調(diào)，蘭心蕙質(zhì)的女人會從瑣碎的生活中采擷出五彩繽紛的情趣。小張是一個大三的窮學生，有一個男生喜歡她，但是這個男生同時又喜歡另一個家境不錯的女生，在這個男生眼里，這兩個女孩子都很優(yōu)秀，他不知道應該選擇哪個做自己的妻子。有一次，他到小張家里去玩，她的寢室非常簡陋沒有什么像樣的家具，當他走到窗前的時候發(fā)現(xiàn)窗臺上放了一束花，花瓶只是一個普通的水杯，花是在田野里采到的野花，就在那一瞬間男生選擇了小張作為自己的終身伴侶。

再來看小王，小王是一個普通職員，過著平淡的日子，她常和同事說，如果我以后有了錢就.......同事以為她會說買房子買車子，而接下來她卻說我要每天買一束鮮花回家，不是她現(xiàn)在買不起，而是以目前她的收入每天到花店里去買花會有些奢侈，有一天她在過人行天橋看到一個人在賣花，她身邊的塑料桶里放了很多康乃馨，一支才要五塊錢，這些鮮花如果放在花店里起碼要15塊錢，她毫不猶豫的買了一束，之后每隔兩三天她就為花換一次水，據(jù)說這樣可以給花補充維生素，讓花開的時間更加長一些，這把從天橋上面買回來的康乃馨就這樣在她的精心呵護之下開了一個月，每次她和自己的孩子一起做著這一切的時候都覺得特別開心。生活中還有很多像小張小王這樣懂得生活的女人，她們懂得在平淡的生活細節(jié)中撿拾生活的情趣。亨利梭羅說過，我們來到這個世界上就理應去享受生活中樂趣，當然生活中的樂趣也不需要太多的物質(zhì)，因為不論是窮人還是富人，她們對幸福的感受并沒有太大的區(qū)別，我們可以通過攝影、收藏、以及興趣愛好來培養(yǎng)生活情趣，另外永遠保持著神秘感，這是對男人最好的禮物，也是贏的男人最好的手段。許多女人經(jīng)常疑惑為什么男人一旦擁有自己就不再像以前那樣愛自己了，這是因為雙方一旦進入這種狀態(tài)，就要求對方什么都要向自己開放坦白，不允許對方有隱私，這樣就不再有神秘感了，男人不再有想要探尋的欲望了，他就要去開發(fā)新的目標了。追求胡因夢時，李敖曾說如果有一個新女性，又漂亮又漂泊，又迷人又迷茫，又悠游有優(yōu)秀，又傷感又性感，又不可理解又不可理喻的一定不是別人，就是胡因夢。然而當兩人進入到現(xiàn)實的婚姻生活中，胡因夢身上那層神秘的面紗被揭開后，一切鏡中月水中花的朦朧美都不復存在了，大才子李敖就在愛情的路上打起了退堂鼓，這段才子佳人的婚姻僅僅維持了三個月就破滅了，被媒體問及和胡因夢分手的原因時，李敖的話多少有些惡毒：在我心中她都是完美的，有一次夜里他起身忽然看到胡因夢因為便秘而在馬桶上齜牙咧嘴的樣子覺得完美形象被打破了。這段話雖然惡毒，但是剖析來看也不是不無道理，在婚姻生活中，如果女人的神秘感失蹤，也就讓男人失去了繼續(xù)探索的情趣，你也就逐漸從女神變成了路人甲，因此，無論什么時候女人都別忘了女人要時刻在自己和最愛的他之間保持一種神秘感，保留一層朦朧的面紗，給他一種霧里看花，水中看月的感覺，永遠保持著神秘感這是給男人最好的禮物，也是贏的男人最好的手段。神秘感的另一層含義就是新鮮感，當一個女人在男人眼里失去了神秘感也就是失去了新鮮感，在心理學中喜新厭舊是人的本性，人都喜歡新鮮的實物，而對舊的東西不感興趣。有一個時尚名媛俱樂部的活動上，在談論男人喜歡什么樣的女人這個話題，一個中年男子冷不丁的說出了六個字：藏得住，猜不透。頓時引起了共鳴。女人要想長久的吸引男人，靠的不是面容，也不是非凡的才華，而是讓男人無法掌控的神秘氣息，飄忽不定，捉摸不透，最容易讓男人魂牽夢繞，牽腸掛肚?？傊?，贏的男人就不要被他完全掌控，這樣無疑于提高自己的身價?？傊阍谀腥诵哪恐械姆萘客耆Q于自己。

第三篇：教育心理學A模擬題

2009年10月教師資格證考試

教育心理學A模擬一

一、單選

1、普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的（）A泰勒B布魯納C布盧姆D班杜拉

2、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是()

A詹姆士B桑代克C斯金納D布魯納

3、皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于()

A思維準備階段B思維階段C感覺運動階段D抽象思維階段

4、學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學習是()

A獎懲的結(jié)果B接受講述C獲得事實材料D有機體適應環(huán)境的必要條件

5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

Ａ.加涅Ｂ.華生C布魯納Ｄ斯金納

6、賈德提出的遷移理論()

A形式訓練說B共同要素說C概括化理論D關(guān)系理論

7、以詞的聲音表象，動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱為()A活動定向B內(nèi)部言語C有聲的外部言語 D無聲的外部言語

8、在心理學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學習過程的心理學流派是()

A行為主義B精神分析C格式塔學派D認知學派

9、加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是()

A刺激反應聯(lián)結(jié) B信號C概念學習D問題解決

10、教學過程中的測量主要采用的方法是()

A測驗B觀察C訪談D實驗

11、智力技能形成的最高階段是()

A活動定向B內(nèi)部言語C有聲的外部言語 D無聲的外部言語

12、學生對知識的理解可以由低到高分四種水平，其中最高水平是()A解釋的理解B字面的理解C批判性理解D創(chuàng)造性理解

13、研究認知風格最著名的心理學家是（）

Ａ西蒙Ｂ威特金Ｃ苛勒Ｄ卡根

二、判斷

1、正式學生群體可稱之為學生集體

2、布魯納認為，學生學習的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習

3、阿Q精神是投射作用的一個典型

4、測驗效度是反應測驗分數(shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標

5、學習積極性可以從學生的認知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察

三、名詞解釋

1、遷移

2、認知結(jié)構(gòu)

3、創(chuàng)造性思維

4、學習動機

5、上位學習

6、技能

7、稟賦優(yōu)異兒童

8、評定

四、簡答

1、簡述教學目標的心理功能。

2、簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。

3、認為教師學習教育心理學有何意義？

4、簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論的要點。

5、簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的方法

6、簡述學生學習的特點

7、簡述程序教學的基本原則

五、論述

1、試述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的基本觀點。

2、教學中如何促進知識的理解？

3、聯(lián)系實際談談如何促進學習的遷移

2009年10月教師資格證考試

教育心理學A模擬二

一、單選

1、一般認為，教育心理學成為獨立學科的標志是美教育心理學家桑代克著《教育心理學》，該書出版的時間是（）

A．1933年B.1923年C.1913年D.1903年

2、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持者是（）

A羅森塔爾B古德C奧蘇貝爾D史莫克

3、根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即知識、理解、應用、分析、綜合和（）

A接受B評審C反應D組織

4、皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知發(fā)展處于（）

A思維準備階段B思維階段C感覺運動階段D抽象思維階段

5、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（）

A智力理論B動機理論C學習理論D認知理論

6、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）Ａ解釋的理解Ｂ字面理解Ｃ批判性理解Ｄ創(chuàng)造性理解

7、加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是（）

A刺激反應聯(lián)結(jié)B信號C概念學習D問題解決

8、“一個已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應用，就會使這個聯(lián)結(jié)減弱?！鄙４税堰@稱為（）

A準備律B應用律C失用律D效果律

9、、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A垂直遷移B水平遷移C順向遷移D逆向遷移

10、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）

A形象思維B抽象思維C發(fā)散思維D聚合思維

11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段（）A分析問題B提出假設(shè)C發(fā)現(xiàn)問題D檢驗假設(shè)

12、、把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）A認同B移植C投射D回歸

13、教師告訴學生學習結(jié)果，指出其正確和錯誤，這是教學活動中的（）A及時反饋B延時反饋C消極反饋D積極反饋

14、個別教學系統(tǒng)，也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）A加涅B布里格斯C凱勒D波思爾思韋特

15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做（）A高原現(xiàn)象B倒退現(xiàn)象C抑制現(xiàn)象D頂峰現(xiàn)象

16、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）A心理健康B記憶C智力D學習

17、下列所列選項，不屬于有效測驗的必要條件的選項是（）

A難度B區(qū)分度C信度D準確度

三、名詞解釋

1、體社會化

2、學習目標

3、教學評定

4、下位學習

5、遺忘曲線

6、組織者

7、技能

8、有意義學習

9、教學設(shè)計

10、學習（廣義）

11、高原形象

四、簡答

1、、桑代克提出的三條基本條件學習規(guī)律是什么？

2、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律

3、簡述布盧姆關(guān)于認知領(lǐng)域的教學目標的分類標準。

4、簡述良好的課題管理的主要原則。

5、學習評定中常見的教師心理誤差有哪些？

6、簡述教學設(shè)計的基本要素。

7、簡述布魯納對學習條件的認識。

五、論述

1、如何培養(yǎng)學生解決問題的能力

2、、結(jié)合實際論述良好課堂管理的基本原則

2009年10月教師資格證考試

教育心理學A模擬三

一、單選

1、一般認為，教育心理學成為獨立學科是以1903年《教育心理學》為標志，其作者是（）

A華生B桑代克C布盧姆D詹姆士

2、有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學方法，叫做（）

A觀察法B調(diào)查法C實驗法D教育經(jīng)驗總結(jié)法

3、布盧姆提出的學習理論是（）

A掌握學習B認知學習C情感學習D行為學習

4、遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)（）

A官能心理學B人本主義C行為主義D認知心理學

5、問題解決的最后一個階段是（）

Ａ分析問題Ｂ提出假設(shè)Ｃ發(fā)現(xiàn)問題Ｄ檢驗假設(shè)

6、關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動機性遺忘理論的提出者（）A阿特金森B弗洛伊德C艾賓浩斯D桑代克

7、高水平和達到自動化水平技能被稱為（）

A自動技能B智力技能C熟練技巧D動作技能

8、提出需要層次理論的心理學家是（）

A弗洛姆B羅杰斯C馬斯洛D弗洛伊德

9、、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是（）A文學B數(shù)學C化學D物理

10、發(fā)散思維的三個特征（）

A變通性、靈活性和流通性B間接性、獨創(chuàng)性和流暢性 C概括性、間接性和變通性D變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

11、有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，有點學生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學習，產(chǎn)生這種狀況的主要因素（）

A認知動機B學習興趣C成就動機D交往動機

12、智力技能形成的最初階段是（）Ａ物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動Ｂ活動定向Ｃ有聲的外部言語Ｄ無聲的外部言語

13、刺激---反應聯(lián)結(jié)學習理論最初的代表人物是（）

A桑代克B華生C斯金納D布魯納

14、心理學家吉樂福特最早關(guān)注的思維研究是（）

A求異思維B求同思維C形象思維D抽象思維

二、判斷

1、正式學生群體可稱之為學生集體

2、布魯納認為，學生學習的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習

3、阿Q精神是投射作用的一個典型

4、測驗效度是反應測驗分數(shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標

5、學習積極性可以從學生的認知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察

三、名詞解釋

1、學習困難兒童

2、學習（狹義）

3、測驗

4、遷移

5、智力技能

6、學習目標

7、教師期望效應

8、水平遷移

四、簡答

1、簡述加涅關(guān)于指導學習的基本觀點。

2、簡述人本主義的教學原則

3、簡述練習過程的一般規(guī)律

4、簡述布魯納的教育目標觀

5、簡述克服遺忘的主要方法 簡述教學目標的選擇標準

6、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。簡述教學目標的心理功能

7、簡述因材施教的運用原則

8、簡述發(fā)散思維的特點

五、論述

1、怎樣培養(yǎng)學生的觀察力

2、結(jié)合實際談談如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機

3、在學校教育中要鞏固學生的優(yōu)良行為，有哪些心理原則？

第四篇：《教育心理學》讀后感

《教育心理學》讀后感

《教育心理學》是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細細品讀，別是一般感覺。

一談起“教育心理學”，很多人似乎都知道，但是讓他們細說，又說不清楚。專業(yè)的規(guī)定：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

在年前幾個難得的和風煦煦的午后，乘著早春的暖意，我讀完了整本書，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻。整本書里，我最感興趣的是“學習的基本理論”這一章節(jié)。

前人對教育心理的研究可謂是執(zhí)著與艱辛，因為他們要把我們平常司空見慣的心理活動外化并上升到理論的高度，而且這種高度還要具備科學性，其中的難度可想而知。

在“學習的基本理論”這一章里，對“學習”的定義就有兩個。廣義的學習指人和動物在生活的過程中，有經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化；狹義的學習即指人類的學習。緊接著，對于學習是怎么產(chǎn)生的，不同的專家經(jīng)過他們的研究得出了幾種不同的結(jié)論，也就是現(xiàn)在的幾種關(guān)于學習的理論。桑代克的試誤學習論、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學習論被歸納為聯(lián)結(jié)學習理論，苛勒的頓悟?qū)W習、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習和奧蘇伯爾的有意義的接受學習論被歸納為認知學習理論，還有在當代產(chǎn)生的建構(gòu)主義學習理論?？v觀近現(xiàn)代，關(guān)于學習的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈。

當然在這些理論的背后都有著許多鮮為人知的心酸故事。他們的理論研究來源于日復一日、年復一年，成百上千次的實驗，而且大多數(shù)都是在動物身上的實驗。桑代克為了其學說的成立，整天與兔子為伴；苛勒則為了否定桑代克等人的學說，孤獨地與大猩猩共處……面對著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅持，幾年幾十年如一日，就為了一己學說得到世人的認可，就為了能為教育心理學貢獻自己的一己之力，就為了探索教育心理的規(guī)律并更好地為教育實踐服務?？赐赀@本書，我不禁聯(lián)想到了自身，想到自己時不時地抱怨這抱怨那，與這些大師們的奉獻相比實在是微不足道。

教師是學生的心理輔導者，每一個學習的個體只能經(jīng)歷一次心理成長發(fā)展的過程，教師對其的影響是一生的。因此，我認識到教師必須要懂教育心理學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。教育影響未來，在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。我想這也許就是每個老師的心聲。

第五篇：教育心理學大綱

《教育心理學》課程教學大綱

課程中文名稱：教育心理學

課程英文名稱： Educational Psychology

課程類別：專業(yè)選修課課程編號:

課程歸屬單位：

制定時間：2007年 6月7日

一、課程教學的目的和基本要求

教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，是師范類專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是為本科生開設(shè)的心理學專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的目的是使學生掌握教育心理學的系統(tǒng)的理論知識，提高學生對教育心理現(xiàn)象的理解力與分析批判能力，并使學生掌握教育心理學的主要研究方法，提高對教育心理學問題的研究能力。通過這門課程的學習，為學生學習其他心理學專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

適用專業(yè)：電子科學與技術(shù)（本科）。

學時數(shù)：54學時（3學分）。

本課程與其他課程的關(guān)系：本課程是以《教育學》為基礎(chǔ)，參考書： 教師資格認定考試編寫組，《教育心理學》，北京師范大學出版社，2008年版；.陳琦，劉儒德，張建偉．教育心理學．北京：高等教育出版社，2001年．陳烜之主編。《認知心理學》，廣東高等教育出版社，2006年12月。丁家永編著：《現(xiàn)代教育心理學》，廣東高等教育出版社，2004。

莫雷，教育心理學，廣東高等教育出版社，2005年

二、課程的教學內(nèi)容及學時分配

第一章教育心理學概述

教學目的與要求：

理解教育心理學的對象與體系，掌握教育心理學研究中的常用的方法，把握教育心理學的發(fā)展脈絡(luò)，弄清學習與人的行為變化、成熟、發(fā)展等概念的區(qū)別與聯(lián)系。本章主要介紹教育心理學的對象、性質(zhì)、意義、研究方法、歷史發(fā)展以及教育與心理發(fā)展之間的關(guān)系等問題。教學重點與難點：

教育心理學的對象與體系、研究方法、教育心理學的研究方法

教學內(nèi)容

1.教育心理學的性質(zhì)與意義

2.教育心理學的研究方法

3.教育心理學的起源與發(fā)展

4.教育與心理發(fā)展

教學課時：2課時

教學方法：課堂講授

第二章 中學生的心理發(fā)展與教育

教學目的與要求： 掌握心理發(fā)展、自我同一性、學習準備、最近發(fā)展區(qū)

了解皮亞杰的認知發(fā)展階段理論、心理心理發(fā)展與教學的關(guān)系了解青少年心理發(fā)展的特點，認知的方式差異

教學重點與難點：青少年心理發(fā)展的特點

教學內(nèi)容：

1、中學生的心理發(fā)展概述

2、中學生的認知發(fā)展與教育

3、中學生的人格的發(fā)展

4、個別差異與因材施教

教學課時：4課時

教學方法：課堂講授

第三章 學習的基本理論

教學目的與要求：掌握加涅的學習層次分類和學習結(jié)果分類

了解學習得實質(zhì)、聯(lián)結(jié)學習理論和認知學習理論主要觀點了解布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論

教學重點與難點：幾種學習理論的理論要點、代表學說

教學內(nèi)容：

1、學習的實質(zhì)與類型

2、聯(lián)結(jié)學習理論

3、認知學習理論

教學課時：6課時

教學方法：課堂講授、討論

第四章 學習動機

教學目的與要求： 掌握學習動機、自我效能感、問題情境的概念

了解在實際教學中運用學習需要形成的兩條途徑培養(yǎng)學生的學習動

機；

探討需要層次、成敗歸因理論

教學重點與難點： 培養(yǎng)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

教學內(nèi)容：

1、學習動機概述

2、學習動機的理論

3、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

教學課時：4課時

教學方法：課堂講授、討論

第五章 學習的遷移

教學目的與要求： 掌握遷移、正遷移、負遷移等基本概念

聯(lián)系實例分析相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、定勢等因素。

教學重點與難點： 4種遷移理論的基本觀點

教學內(nèi)容：

1、學習遷移的概述

2、學習遷移的基本理論

3、遷移與教學

教學課時：6課時

教學方法：課堂講授、討論

第六章 知識的學習

教學目的與要求： 掌握知識、知識直觀和知識概括的類型

掌握記憶的三個系統(tǒng)

了解三種直觀方式的優(yōu)點、缺點

教學重點與難點： 運用記憶規(guī)律促進知識的保持

教學內(nèi)容：

1、知識學習的概述

2、知識的獲得

3、知識的保持

教學課時：4課時

教學方法：課堂講授、討論

第七章技能的形成教學目的與要求： 掌握技能、操作技能和心智技能等概念

掌握操作技能和心智技能的基本特征

了解在實際教學中如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的技能 教學重點與難點： 技能的培養(yǎng)

教學內(nèi)容：

1、技能的一般概述

2、操作技能的形成3、心智技能的形成教學課時：4課時

教學方法：課堂講授、討論

第八章 學習策略

教學目的與要求： 掌握學習策略、認知策略、元認知策略

掌握復述策略、學習策略訓練的方法

教學重點與難點： 如何運用指導教學模式訓練學生的復述策略

教學內(nèi)容：

1、學習策略概述

2、典型的學習策略

3、學習策略的訓練

教學課時：4課時

教學方法：課堂講授、討論

第九章 問題解決與創(chuàng)造性

教學目的與要求： 掌握問題、問題解決、功能固著、發(fā)散思維的概念

理解并以實例分析說明問題解決的過程。

理解并以實例分析影響問題解決的主要因素

教學重點與難點： 培養(yǎng)解決問題的能力的的有效措施

教學內(nèi)容：

1、問題解決概述

2、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

3、知識的保持

教學課時：2課時

教學方法：課堂講授、討論

第十章 態(tài)度與品德的形成教學目的與要求： 掌握態(tài)度與品德的實質(zhì)及結(jié)果

掌握皮亞杰的道德發(fā)展階段

了解態(tài)度與道德形成的基本條件

教學重點與難點： 根據(jù)實際情況選擇和應用有效方法促進態(tài)度與品德的形成 教學內(nèi)容：

1、態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系

2、中學生品德發(fā)展的基本特征

3、態(tài)度與品德學習的一般過程與條件

4、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

教學課時：4課時

教學方法：課堂講授、討論

第十一章 心理健康教育

教學目的與要求： 掌握心理健康、心理評估、心理輔導的概念

了解行為改變的幾種方法

教學重點與難點： 心理健康

教學內(nèi)容：

1、心理健康概述

2、心理評估

3、心理輔導

教學課時：2課時

教學方法：課堂講授、討論

第十二章 教學設(shè)計

教學目的與要求： 掌握教學目標的種類、個別化教學的基本環(huán)節(jié)

掌握教學目標的表述方法、教學媒體選擇方法、情境教學的含義 教學重點與難點： 運教學策略的選擇

教學內(nèi)容：

1、設(shè)置教學目標

2、組織教學過程

3、選擇教學策略

教學課時：4課時

教學方法：課堂講授、討論

第十三章 課堂管理

教學目的與要求： 掌握課堂管理的定義、課堂紀律的定義

了解影響課堂管理的因素

分析課堂行為的類型

教學重點與難點： 影響影響課堂管理的因素

教學內(nèi)容：

1、課堂管理概述

2、課堂群體的管理

3、課堂紀律的管理

教學課時：2課時

教學方法：課堂講授、討論

第十四章 教學測量與評價

教學目的與要求： 掌握教學評價的分類

掌握教學測量與評價及測驗的關(guān)系

教學重點與難點： 教學評價的種類

教學內(nèi)容：

1、教學測量與評價的意義和作用

2、教學測量與評價的方法與技術(shù)

教學課時：4課時

教學方法：課堂講授、討論

第十五章 教師心理

教學目的與要求： 掌握微格教學、教學反思

了解專家教師和新教師的差異

教學重點與難點： 運用教師成長有效途徑進行自我發(fā)展設(shè)計

教學內(nèi)容：

1、教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系

2、專家型教師與新教師的比較研究

3、教師的成長與發(fā)展

教學課時：4課時

教學方法：課堂講授、討論

三、說明

本教學大綱是以我院電子科技專業(yè)教學計劃（本科）所確定的人才培養(yǎng)目標與要求而制定的。

課程成績評定標準為：期末考試70%，平時成績（作業(yè)、考勤等）30%