專題：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總結(jié)
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)★
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 銀川中學(xué) 陳 艷 所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 總 結(jié) （2008—2009學(xué)年度第二學(xué)期） 本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 店埠學(xué)區(qū)新莊小學(xué) 姜禹德 2013-1-9 教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在 “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認(rèn)識(shí)到，要做好
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)
八年級(jí)（3）班待進(jìn)生工作總結(jié) 教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化待進(jìn)生。在 “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認(rèn)識(shí)到，要做好待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)
《普羅米修斯》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事?！镀樟_米修斯》是其中的一篇神話故事
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 作為一個(gè)班的后進(jìn)生對(duì)一個(gè)班集體而言，人數(shù)不多，但卻是教師工作中不可忽視的一部分。在班級(jí)中處于一種被動(dòng)地位，優(yōu)等生不樂(lè)意和他們?cè)谝黄?，而他們又融?/p>
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
新興二小2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)（3）班數(shù)學(xué) 后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 總 結(jié) 教師：李復(fù)軍 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后。他們雖為數(shù)不多，但常常會(huì)給班
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 后進(jìn)生也是學(xué)生，之所以學(xué)習(xí)不好，只是一時(shí)沒(méi)有跟上，所以老是不能對(duì)這些學(xué)生歧視，而是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多輔導(dǎo)他們，而且要漸漸的培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) （2014—2015學(xué)年第二學(xué)期） 華 潔 時(shí)光如流水般過(guò)去了，一晃又過(guò)了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃開(kāi)展，主要做了以下幾方面的工作
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
盡心付出、潤(rùn)物無(wú)聲 合肥30中 王剛喜 ----2012—2013學(xué)年第一學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁多。要想使所帶班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀班集體，班主任需要做的工作有
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 在學(xué)校教育工作中，班主任的工作是極其重要的，也是非常艱辛的。其中，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是班級(jí)工作的關(guān)鍵所在。本學(xué)
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1 葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫法?！睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)
六（4）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)：朱天明
六年級(jí)的工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，我根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn) -
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹(shù)，用筆直的樹(shù)干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹(shù)根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)15篇 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)1 蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 樂(lè)元小學(xué) 杜朝飛 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。本班
