專題：一年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
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一年級(jí)后進(jìn)生如何輔導(dǎo)
一年級(jí)后進(jìn)生如何輔導(dǎo) 一、擺正教師的思想，不能對(duì)后進(jìn)生有偏見(jiàn)，要一視同仁 （一）、關(guān)愛(ài)差生，教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地。但要注意在教育過(guò)程中分寸的把握，不要把對(duì)差生的關(guān)愛(ài)讓
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一年級(jí)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)
一年級(jí)輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 一、基本情況 后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)
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一年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃
一年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃 一、本班學(xué)生分析： 本班共有學(xué)生29名，每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長(zhǎng)管得比較少，學(xué)習(xí)自覺(jué)性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌
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輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)
輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié) 輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié) “后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中
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2012后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié) 一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和本班班主任的密切配合下，我班在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，
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后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
2011年秋季學(xué)期后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié) 三塘中心校：陳群 魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿
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后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié) 蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)
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后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
后20%學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié) 姜小仙 這學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施“補(bǔ)差”的內(nèi)容,讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)
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后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
篇一：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié) 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后。他們雖為數(shù)不多，但常常會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)
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后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
三（3）班數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)工作總結(jié) （2010--2011學(xué)年第二學(xué)期） 抓好學(xué)困生的教育有利于樹(shù)立良好的班風(fēng)、校風(fēng)、建立良好的教學(xué)秩序，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)也有相當(dāng)重要的作用。老師主要
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后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)
一個(gè)班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)體，但作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度 -
輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)
蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)得好：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才 能教育孩子”。作為教師，要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生，更要傾注大量的心血。首先，萌發(fā)學(xué)生的自信心
在班 -
一年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)方案5篇
后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)
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一年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃（五篇）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，下面給大家分享一年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)的工作計(jì)劃，一
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一年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)小結(jié)[范文]
后進(jìn)生輔導(dǎo)小結(jié)
進(jìn)行全面發(fā)展的教育，班級(jí)教育、素質(zhì)教育，教師最難面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生，后進(jìn)生一般存在兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差，作為一名 -
小學(xué)一年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃
一年級(jí)(2)班數(shù)學(xué)科后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃
----劉小莉
一、情況分析
從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性 -
一年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃
一年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃
2011—2012 102班一、指導(dǎo)思想：
后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng) -
一年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃[★]
一年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃
2013-2014學(xué)年第一學(xué)期新礦小學(xué)：呂瑋
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)
