第一篇：春雨讀后感

春雨讀后感

春雨讀后感

1.春天，細(xì)雨伴著和風(fēng)飄灑在萬(wàn)里平川上，春雨讀后感。一群小鳥(niǎo)在森林里嘰嘰喳喳地討論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨有沒(méi)有顏色?小畫(huà)眉說(shuō)：“春雨是綠色的。你們看，春雨飄在草坪上，小草綠了;飄在蘋果樹(shù)上，蘋果樹(shù)綠了;飄在浮萍上，浮萍也綠了......”

小燕子說(shuō)：“不對(duì)，春雨是紅色的。你們看，春雨飛在桃樹(shù)上，桃花紅了;飛在櫻花樹(shù)上，櫻花也紅了......”

小仙鶴說(shuō)：“春雨是白色的。”

小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的."

小白鴿說(shuō)：“春雨是沒(méi)有顏色的?！?/p>

小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也不服誰(shuí)。它們就去問(wèn)水牛伯伯。最后小白鴿說(shuō)得對(duì)，春雨是沒(méi)有顏色的。

從這個(gè)故事中：我知道春雨是沒(méi)有顏色的，我們要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

2.這期的《春雨》中有篇寫的是溫總理致電慰問(wèn)日本地震彰顯大國(guó)責(zé)任。文中寫了很多關(guān)于怎么才算愛(ài)國(guó)，怎樣才算體現(xiàn)出一個(gè)民族真正的大氣與胸懷，我只想說(shuō)那些上升到國(guó)家層面政治問(wèn)題的我實(shí)在還不是很能搞懂，我所能真正體會(huì)到的是，面對(duì)自然災(zāi)害，作為一個(gè)人不管國(guó)家民族，真正該有的氣質(zhì)，讀后感《春雨讀后感》。

也許是記恨著日本在二戰(zhàn)期間所犯的罪行，很多人總是耿耿于懷，抓住那些前人所犯的錯(cuò)誤不肯放手，一味去怪罪所有的日本人，以至于當(dāng)日本發(fā)生地震時(shí)，有些不理智的國(guó)人會(huì)在網(wǎng)上發(fā)出“慶祝日本地震”“日本遭到報(bào)應(yīng)”等類似的帖子，表達(dá)了“反日”、“幸災(zāi)樂(lè)禍”的情緒，他們以為這是愛(ài)國(guó)，卻不知道他們這種無(wú)知的表現(xiàn)與行為是多么地貶低了中華民族的氣概。想想08年汶川地震時(shí)，日本派了多少救援隊(duì)過(guò)來(lái)，有些日本救援人員因長(zhǎng)時(shí)間找不到一個(gè)生還者而對(duì)天大哭，他們?yōu)樽约旱臒o(wú)能，為無(wú)法幫助在痛苦中的中國(guó)人民而自責(zé)。不能否認(rèn)，也許在日本國(guó)內(nèi)也有那么一小部分人也在慶祝著中國(guó)的大地震，但我們總不能緊抓著那么點(diǎn)民族情緒一直不放吧，以牙還牙的方式真的對(duì)兩國(guó)都無(wú)好處。

現(xiàn)在很多大學(xué)生都在口口聲聲喊著愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó)，卻不知道怎樣才算是真正的愛(ài)國(guó)。很多人涉世未深，很容易被利用。前陣日子就聽(tīng)說(shuō)在天一附近有反日游-行活動(dòng)，而其中就有些大學(xué)生。不是說(shuō)大學(xué)生多么無(wú)知，只是有些時(shí)候太過(guò)沖動(dòng)與偏激，而有些違法分子正是看中這點(diǎn)，在舉行些不法游-行時(shí)就會(huì)拉攏大學(xué)生。而有些大學(xué)生也就會(huì)在別人高昂的口號(hào)聲中迷迷糊糊地就被拉進(jìn)了游-行隊(duì)伍。

仔細(xì)想想這樣的公然游-行，是愛(ài)國(guó)嗎?喊喊口號(hào)，砸砸日貨、不買日貨、貶低日本就真的能打垮日本了嗎?這樣未免太過(guò)天真了。我想真正的愛(ài)國(guó)是在大是大非面前還保持著冷靜理性的態(tài)度，是在看到仇人深陷痛苦伸出援手去幫助他們，是用自己的真誠(chéng)與愛(ài)去感化曾經(jīng)的仇人，讓那些曾經(jīng)傷害過(guò)自己的人為自己的罪行從內(nèi)心深處感到自責(zé)。是認(rèn)真冷靜地去分析自己與他國(guó)的差距，學(xué)習(xí)他們進(jìn)步的方式，再用他們的方式使自己進(jìn)步，是他們看到自己的崛起與宏偉。是用一種博大的胸懷去感化，去傳遞一種民族氣概。

曾在圍脖上看到一句話是這么說(shuō)的“如果跟日本打仗，我會(huì)扛著沖鋒槍沖在最前線;如果是去日本救災(zāi)，我會(huì)扛著擔(dān)架沖在最前面”。我覺(jué)得這才是大學(xué)生該學(xué)的愛(ài)國(guó)態(tài)度，這才是真正的愛(ài)國(guó)，這才展示了新世紀(jì)中華民族的偉大氣概!

第二篇：春雨的悄悄話讀后感

【篇一：讀《春雨的悄悄話》有感】

暑假里，我讀了一本書(shū)《春雨的悄悄話》，我覺(jué)得這本書(shū)特別好看。

這本書(shū)里是一首首詩(shī)，每首詩(shī)都揭示了一個(gè)道理，有寫友誼的、寫堅(jiān)強(qiáng)的，但其中贊美大自然的最多，作者把春夏秋冬比作春媽媽、夏伯伯、秋姑姑、冬爺爺，還把貝殼比作大海的耳朵，把流星比作小娃娃，把燕子的尾巴比作剪刀，把春風(fēng)比作阿姨，把雷聲比作雷公公的笑聲，把太陽(yáng)比作獨(dú)輪車……

書(shū)里的很多詩(shī)都很容易被人認(rèn)為幼稚，但我覺(jué)得挺好的，就算真的幼稚，至少會(huì)開(kāi)發(fā)我們的想象力，甚至讓我們?cè)娇丛匠墒?。因?yàn)?，?shū)里有這么多道理呀！

【篇二：《春雨的悄悄話》讀后感作文】

第一次看到樊發(fā)稼老師的名字是在牧笛送我的那本《成長(zhǎng)快樂(lè)》的小冊(cè)子上，這本自選集中有牧笛與樊發(fā)稼老師的合影，站在可愛(ài)的牧笛旁邊的是一位慈祥的老爺爺，那位讓我第一眼就倍感親切的老爺爺就是樊發(fā)稼老師。

在我以前列的那張百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系中，其中有一部便是樊發(fā)稼老師的這本兒童詩(shī)集《春雨的悄悄話》，在省圖書(shū)館兒童文學(xué)專架上，我一眼并發(fā)現(xiàn)了它，于是毫不猶豫地借了回來(lái)，幾乎是一口氣全部讀完了。

樊發(fā)稼是我國(guó)當(dāng)代著名兒童詩(shī)人、兒童評(píng)論家，著作頗豐，在各類報(bào)刊發(fā)表了大量?jī)和?shī)歌和詩(shī)歌評(píng)論，并出版有20余部?jī)和?shī)集和多部評(píng)論集。站在這樣一位偉大的兒童文學(xué)作家面前，除了佩服和崇敬以外，我想我更應(yīng)該從他的作品吸收創(chuàng)作的養(yǎng)分，對(duì)于熱愛(ài)兒童文學(xué)并嘗試兒童詩(shī)歌創(chuàng)作的我來(lái)說(shuō)，樊發(fā)稼老師的作品無(wú)疑是文學(xué)的“富礦”，我也準(zhǔn)備努力地去當(dāng)一個(gè)好的“采礦工”了。

《春雨的悄悄話》共有四輯，分別為《小娃娃的歌》、《春雨的悄悄話》、《大自然抒情》和《雨絲風(fēng)片》。

樊發(fā)稼童詩(shī)的語(yǔ)言極富童趣，把生活中最平常的事物和現(xiàn)象用一種奇特但易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓人一讀就很難忘掉。這種充滿童趣的詩(shī)歌語(yǔ)言在《小娃娃的歌》和《春雨的悄悄話》中表現(xiàn)得尤為明顯。例如在《小娃娃的歌》中有這么一首《太陽(yáng)公公洗澡》：

傍晚，大海洶涌著

金色的波濤……

——哦，是不是

太陽(yáng)公公

在海里洗澡？

這首詩(shī)充滿了奇特的想象，十分符合天真可愛(ài)的小孩子的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。詩(shī)中將太陽(yáng)擬人化，“洗澡”這一事件讓波濤洶涌的動(dòng)態(tài)美躍然紙上，“金色的”更賦予景象的色彩美，讀后令人回味無(wú)窮。

第三篇：《看家本領(lǐng)不能忘》讀后感--趙春雨

《看家本領(lǐng)不能忘》讀后感

--河南理工大學(xué)09級(jí)國(guó)防生

趙春雨

當(dāng)華夏兒女身處水深火熱、內(nèi)憂外患的時(shí)候，古老的神州大地上，一輪紅日在東方冉冉升起，充滿著蓬勃朝氣的陽(yáng)光散發(fā)出一種神奇的力量，融化了人民心頭的千年寒冰，驅(qū)散了舊社會(huì)的愁云苦雨，更帶給中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的美好希望。這是一種什么樣的力量呀？當(dāng)我讀了《看家本領(lǐng)不能忘》之后，我的心境逐漸明朗起來(lái)：這是我們黨的看家本領(lǐng)！

正如作者所說(shuō)：“這是一本講述如何做好新時(shí)期思想政治工作、為人們解決思想疑惑的讀物”，思想政治工作是我們黨在革命年代和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期克敵制勝的法寶，是我們黨的看家本領(lǐng)，過(guò)去是，現(xiàn)在還是，以后仍然是，因?yàn)?，我們的看家本領(lǐng)是我們?nèi)〉弥腥A民族偉大復(fù)興的生命線，什么時(shí)候都丟不得。

在21世紀(jì)信息高速發(fā)展的時(shí)代，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治和周邊不穩(wěn)定因素并存，如何結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，保持我們黨看家本領(lǐng)的旺盛生命力，就顯得尤為重要?！犊醇冶绢I(lǐng)不能丟》這本書(shū)或許給了我們一個(gè)詳實(shí)的回答。

全書(shū)篩選了干部群眾最為關(guān)心的十個(gè)前沿?zé)狳c(diǎn)話題分別進(jìn)行了分析解答，非常貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活。在書(shū)的一開(kāi)始，作者就向我們講述了樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀的重要意義，之前我們對(duì)文盲的認(rèn)識(shí)無(wú)非就是目不識(shí)丁罷了，而如今，信息發(fā)展飛速，知識(shí)更新加快，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就成為了當(dāng)代社會(huì)的文盲，因此文盲的范圍在無(wú)形中被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)大了。在這個(gè)話題中，作者還結(jié)合古今中外偉人的人生智慧，用親切的語(yǔ)言為我們講解了許多學(xué)習(xí)方法，為思想政治工作者樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀指明了方向，同時(shí)也讓我感觸頗深、獲益匪淺。

以人為本，真情無(wú)價(jià)，增進(jìn)感情交融，使我們的思想政治工作更具人情味，充分體現(xiàn)了我們黨思想政治工作的時(shí)代特征。心靈的呼喚離不開(kāi)感情做媒介；思想的共鳴，也需要感情去撞擊。思想政治工作既要靠真理的力量、知識(shí)的力量、人格的力量去啟迪，也要靠感情的力量去推動(dòng)，正如俗話所說(shuō)：“船的力量在帆上，人的力量在心上”。當(dāng)然思想政治工作的順利開(kāi)展必定離不開(kāi)良好的語(yǔ)言藝術(shù)，再好的道理，你講不清，道不明，東拉西扯，詞不達(dá)意，不僅達(dá)不到吸引人、打動(dòng)人、說(shuō)服人的目的，而且還會(huì)讓聽(tīng)眾厭煩。故而，錘煉語(yǔ)言藝術(shù)這一話題，向我們講述了思想政治工作者應(yīng)具備的又一良好的能力、品質(zhì)。同時(shí)，作者將心理學(xué)應(yīng)用到思想政治工作上來(lái)，從思想政治工作開(kāi)展對(duì)象的心理出發(fā)，充分考慮對(duì)象的心理感受、心理變化，做出正確合理的心理疏導(dǎo)措施，這是在21世紀(jì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，人際關(guān)系日趨復(fù)雜，人們面臨的心理壓力不斷加大的大背景下，我們黨在思想政治工作建設(shè)上邁出的重要一步。

在書(shū)中，作者向我們展現(xiàn)了具備時(shí)代特征的做好思想政治工作的新方法，即充分利用我們的軟實(shí)力去開(kāi)辟一條開(kāi)展工作的新道路：培養(yǎng)審美情趣、突出文化價(jià)值、用好激勵(lì)機(jī)制、典型示范感召等。愛(ài)美是人的天性，是人的根本需求，但是美也有好壞之分，培養(yǎng)健康的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀，將傳統(tǒng)之美與時(shí)代之美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是思想政治工作的重要任務(wù)。同時(shí)，文化是一條奔流不息的長(zhǎng)河，凝結(jié)著過(guò)去，連接著未來(lái)，影視欣賞、音樂(lè)、體育活動(dòng)、閱讀、攝影、傳統(tǒng)文化等都是我們文化生活的重要組成部分，優(yōu)秀的民族文化可以激發(fā)斗志，催人奮進(jìn)。當(dāng)然良好激勵(lì)機(jī)制的確立，對(duì)于調(diào)動(dòng)人們的積極性，激發(fā)人們的潛能，也發(fā)揮著舉足輕重的作用，古今中外，利用激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)造的各種奇跡枚不勝舉，思想政治工作者要努力掌握激勵(lì)的藝術(shù)，把我激勵(lì)的原則和時(shí)機(jī)。最后作者通過(guò)闡述典型在思想政治工作中的四種功能作用以及要把握的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，說(shuō)明了身邊的典型來(lái)已成為我們學(xué)習(xí)的活教材，是我們思想政治教育的重要教學(xué)內(nèi)容。各種軟實(shí)力的應(yīng)用，充分說(shuō)明我們黨看家本領(lǐng)的全面性、滲透性和前瞻性。

作者還十分重視“網(wǎng)絡(luò)政工”的健康發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治工作的同時(shí)，還能夠及時(shí)充分地了解干部群眾思想動(dòng)態(tài)的變化，以便于及時(shí)調(diào)整工作的開(kāi)展方法和組織形式。

綜觀全書(shū)，作者在闡述自己的思想觀點(diǎn)時(shí)引用了古今中外大量的經(jīng)典事例和科學(xué)研究，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，將現(xiàn)階段我們的看家本領(lǐng)的廣度、深度都在原來(lái)的基礎(chǔ)上大大的提升了一個(gè)層次。全書(shū)中，作者語(yǔ)言親切自然，說(shuō)理通俗透徹，生動(dòng)形象的將我們的看家本領(lǐng)展現(xiàn)在廣大干部群眾面前，易于接受和領(lǐng)悟，對(duì)于提高思想工作者在新時(shí)期對(duì)我們黨的看家本領(lǐng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)起了重要的指導(dǎo)意義。

不同的歷史時(shí)期、歷史階段，黨的看家本領(lǐng)的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，這也是我們黨與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)性的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)的西化、分化活動(dòng)日趨猖獗，各個(gè)軍事勢(shì)力的結(jié)盟存在于我國(guó)周邊地區(qū)，使我們黨和人民面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，《看家本領(lǐng)不能丟》一書(shū)正如一場(chǎng)及時(shí)雨一樣，滋潤(rùn)著同志們干澀的眼睛，沖洗掉粘附在心靈上的灰塵，將看家本領(lǐng)的陽(yáng)關(guān)帶進(jìn)每一位思想政治工作者的心房，為我們黨新時(shí)期的思想政治工作的開(kāi)展指出了一個(gè)正確光明的道路。

經(jīng)過(guò)對(duì)《看家本領(lǐng)不能丟》的仔細(xì)認(rèn)真的潛心閱讀，我收獲的不僅僅是精神上的洗禮，更多的是意志上的激勵(lì)、靈魂上的鞭策，是一名共產(chǎn)黨員內(nèi)心對(duì)祖國(guó)和人民的責(zé)任感的提升。這是一本洞穿心靈的明鏡之書(shū)，透過(guò)它，我看到了思想政治工作者的辛勞和偉大，看到了一個(gè)思想貧弱、行動(dòng)懦緩的自己。感觸最深的莫過(guò)于：樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，珍惜現(xiàn)在每一分每一秒的時(shí)間，努力讀書(shū)學(xué)習(xí)，即讀有字之書(shū)，又讀無(wú)字之書(shū)，用偉人的思想和生活的智慧來(lái)充實(shí)自己的頭腦，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通讀全書(shū)，給以我心靈震撼的不僅是書(shū)中的偉人和科學(xué)是多么的偉大、多么的千垂不朽，更多的是他們背后夜以繼日的辛勤努力、舍生忘死的犧牲奉獻(xiàn)，每一個(gè)經(jīng)典事例無(wú)不折射出不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)的勤奮過(guò)程。牛頓說(shuō)，他是站在巨人的肩膀上取得成功的，如今我們站在泰山的腳下，要去攀登人生的頂峰，如果不能先把知識(shí)的泰山踩在腳下，何以登泰山而小天下？何以登高望遠(yuǎn)？而讀書(shū)則是我們登上人生頂峰的一個(gè)天梯，書(shū)是穿越古今的使者，滿載著遠(yuǎn)古的智慧，啟迪我們的思想，澄明我們的靈魂，同時(shí)照亮我們未來(lái)的方向。

站在歷史老者的面前，我是一個(gè)后來(lái)者，無(wú)所知，亦無(wú)所懼。無(wú)知于自己有幾斤幾兩、水平有多深多淺，無(wú)懼于未來(lái)的坎坷磨難是否和自己有緣?！犊醇冶绢I(lǐng)不能丟》這本書(shū)像一面明鏡一樣，讓我看清了自己的模樣，看到了未來(lái)路上的荊棘滿布，但是讀過(guò)這本書(shū)之后，我心里有的不是自卑自棄、不是畏懼不前，而是蓬勃的朝氣、昂揚(yáng)的斗志，似乎要去書(shū)本的戰(zhàn)場(chǎng)，披荊斬棘，奮勇殺敵，摘下書(shū)中的智慧背囊，汲取知識(shí)的日月精華，盡情的書(shū)寫心中“初生牛犢不怕虎”的豪情壯志。

盡管讀罷此書(shū)，心中奮斗的源泉，像決堤了的河水一樣涌了出來(lái)，但是，仰望星空的同時(shí)，我們且不可忘記腳踏實(shí)地，不可亂了自己的陣腳。在現(xiàn)實(shí)的面前，我們不得不遵守現(xiàn)實(shí)的法則，就像我們?cè)谲姞I(yíng)不得不去嚴(yán)守我們鐵的紀(jì)律一樣，什么事物都有其運(yùn)行的規(guī)律，讀書(shū)學(xué)習(xí)也一樣?？恐闹械哪枪杉で?，不分白天黑夜，饑不擇食地泛泛閱讀，等到激情淡去，那時(shí)的閱讀興趣估計(jì)也消失殆盡。故而，讀書(shū)學(xué)習(xí)，需要我們有一個(gè)平常的心態(tài)，有一股堅(jiān)持的毅力，有一種樂(lè)在其中的情趣。

美好的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去了四分之三，在最后的一年里，如何培養(yǎng)自己正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的廣度和深度，是一個(gè)值得我去深入思考的問(wèn)題?；仡欉^(guò)去，當(dāng)大家都在為我曾經(jīng)取得的各種榮譽(yù)而歡呼時(shí)，我卻在為過(guò)去沒(méi)有充分利用每一分每一秒的時(shí)間去讀書(shū)而懊悔。作為一名國(guó)防生，中國(guó)國(guó)防的后備軍官，面對(duì)著未來(lái)快而狠的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，如果自己思想的土地上貧瘠得竟然長(zhǎng)不出絲絲的國(guó)防綠，就不得不去深深地反思了。在有字之書(shū)上，我們沐浴在偉人思想的陽(yáng)光之下，在無(wú)字之書(shū)里，我們的靈魂暢游在生活智慧的海洋之中，廣度和深度皆有之。

如果說(shuō)“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，那么，以書(shū)為鏡，則可以通古今，曉未來(lái)。書(shū)是智慧的結(jié)晶，是科學(xué)的鎖鑰，是明目的良藥。與書(shū)交友，其樂(lè)無(wú)窮；拜書(shū)為師，修業(yè)進(jìn)德。好書(shū)正如我們的良師益友，給予我們思想的精華，傳授立世的法則，指引前進(jìn)的方向。

第四篇：春雨教案

春雨教案

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出話。

教師： “前兩天我們一起尋找了春天，春天來(lái)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā) 芽了？什么開(kāi)花了？什么長(zhǎng)大了？”小朋友自由發(fā)表意見(jiàn)。幼兒 1 說(shuō)： “小草長(zhǎng)高了，小樹(shù) 發(fā)芽了。”

幼兒 2 說(shuō)： “我看到桃樹(shù)開(kāi)花了。”

幼兒 3 說(shuō)： “小蝌蚪游出來(lái)了?！?/p>

教師小結(jié)： “春 天來(lái)了，天氣變暖了，種子發(fā)芽了，梨樹(shù)開(kāi)花了，麥苗長(zhǎng)大了。” “本來(lái)種子、梨樹(shù)、麥苗都在冬眠的，被一場(chǎng)春雨吵醒了，你們聽(tīng)到的春雨聲是怎樣的 呢？”

教師說(shuō)，（滴答、滴答）教師讓小朋友學(xué)一學(xué)春雨的動(dòng)作?！暗未?、滴答下小雨了，種子說(shuō)了什么？”

教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)種子的話。讓幼兒做 做發(fā)芽的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，梨樹(shù)說(shuō)了什么？”

教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)梨樹(shù)的話。讓幼兒做 做開(kāi)花的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，麥苗說(shuō)了什么？”

教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)麥苗的話。讓幼兒做 做長(zhǎng)大的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“下小雨了，小朋友會(huì)說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兒歌《春雨》”。

一、欣賞兒歌《春雨》，感知兒歌的內(nèi)容。

1、教師說(shuō)“老師把這些圖片編了一首好聽(tīng)的兒歌呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。

2、老師圍繞兒歌提問(wèn)，讓幼兒再次熟悉兒歌內(nèi)容。教師： “滴答，滴答，誰(shuí)來(lái)了？小雨是怎么來(lái)的？” 幼兒說(shuō)： “滴答、滴答下小雨啦！” 教師說(shuō)： “種子是怎么說(shuō)的？”

幼兒說(shuō)： “種子說(shuō)下吧，下吧，我要發(fā)芽?！?/p>

第五篇：春雨教案

從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢

“不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)”；“你們瞧”；“你們看”?？梢試L試一下用一種輕快活潑的語(yǔ)氣來(lái)讀。描寫春雨動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些呢？答案：“落、淋、灑、滴” 描寫春雨顏色的詞語(yǔ)有哪些呢？答案：“綠色、紅色、黃色”

一、聲聲入耳，營(yíng)造美境。

師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（手勢(shì)）——[課件出示春景圖及課題]

生：（齊讀）春雨的色彩

師：再來(lái)美美地讀讀。（生再次讀題）

師：老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽(tīng)！[課件播放春雨的聲音]

師：你聽(tīng)到了什么聲音？

生：我聽(tīng)到了“滴答??滴答??”的聲音。

生：我聽(tīng)到了“沙沙沙??”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙?”]

師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)？

生：沙沙沙，沙沙沙??（讀得很大聲）

師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

生：再次讀（有明顯進(jìn)步）

師：哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)？

生：開(kāi)火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒！）

師：一起來(lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)

師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？

生：春雨像一根根油條。

師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。

生：春雨像一根根頭發(fā)。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。

生：春雨像線。

師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。

生：齊讀（讀不太好）

師：（范讀）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）

[雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬聲響和想像說(shuō)話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。]

二、品讀詞句，感悟春雨的美。

師：真動(dòng)聽(tīng)！瞧，連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友拿好課文紙，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

師：剛才你聽(tīng)明白了什么？[課件出示句式：“（）說(shuō)：‘春雨是（）’。”]

生：小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的?！?/p>

生：小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的?！?/p>

生：小麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的?！?/p>

師：咦！小鳥(niǎo)們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）

師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]

生：小燕子看到小草綠了。

生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。

生：小燕子看到柳樹(shù)也綠了。

生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。

師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

生：??

師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

生：讀第三段。（聲音過(guò)大）

師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？

生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）

[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]

師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。

生：讀第三段。（聲音比較大聲）

師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）

師：“春雨落到草地上，淋在柳樹(shù)上”讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？

生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）

師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）

師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

師：真美！春雨聽(tīng)了小燕子的話，下得——

生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙??”（板貼）

[此環(huán)節(jié)從看圖說(shuō)圖意、感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對(duì)自然美的感受、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中。]

師：可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]

生：因?yàn)榇河隇⒃谔覙?shù)上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

生：因?yàn)榇河曷湎聛?lái)，桃花和杜鵑花都紅了。

生：因?yàn)榇禾斓搅?，很多花都紅了。

師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說(shuō)：“不對(duì)，——”。（生齊接讀第四段）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀讀？師引：“麻雀說(shuō)：——”。（指名讀小麻雀說(shuō)的話）

師：誰(shuí)能像他這樣就讀麻雀說(shuō)得話。

生：讀小麻雀的話。

師：“不對(duì)”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？

生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動(dòng)作）

師：瞧，多了不起，還加上表情和動(dòng)作呢！小麻雀?jìng)?，快起?lái)！師引：麻雀不服氣地說(shuō)：——

生：齊讀麻雀的話。

師：麻雀著急地說(shuō)：——

生：再次齊讀麻雀的話。

師：麻雀肯定地說(shuō)：——

生：第三次齊讀麻雀的話。

師：說(shuō)得多有道理，春雨聽(tīng)了麻雀的話，下得——

生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[學(xué)生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗(yàn)一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會(huì)春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現(xiàn)了老師在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面是頗有方法的。]

師：聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦！它又是怎么說(shuō)的呢？小朋友先好好練練，呆會(huì)兒我們來(lái)比一比。（生自由練讀第5段）

師：練到這兒，誰(shuí)覺(jué)得自己是讀得最好的！（指名讀第5段）

師：誰(shuí)來(lái)和他比一比？（指名讀第5段）

師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來(lái)比一比吧?。?、女生賽讀）

師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會(huì)有意見(jiàn)，連聲說(shuō)：——

生：齊讀第5段。

師：春雨聽(tīng)了小黃鶯的話，下得——

生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切、動(dòng)情。]

師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，咱們來(lái)輕松一下，跟著音樂(lè)唱唱歌吧！可以加上動(dòng)作，動(dòng)一動(dòng)哦！

生：跟隨音樂(lè)唱《小雨沙沙》，并加上律動(dòng)。

[讓學(xué)生在精神有點(diǎn)疲累的時(shí)候，隨著《小雨沙沙》的音樂(lè)邊唱邊動(dòng)，及時(shí)的調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生的腦海中也展現(xiàn)出了在陣陣春雨滋潤(rùn)下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃的景象，進(jìn)一步感受到了春雨的美。]

師：你們唱得真動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來(lái)演演。

生：（齊）想。

師：那你最喜歡誰(shuí)，自己加上表情和動(dòng)作去讀讀它說(shuō)的話。（生自由練讀、演）

師：誰(shuí)敢上來(lái)演演，自己上臺(tái)把喜歡的小動(dòng)物戴到頭上。（三人上臺(tái)演）

師：我也想來(lái)表演一下，能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（生齊說(shuō)可以）

師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰(shuí)是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺(tái)，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）

師：誰(shuí)也想向我們?nèi)诉@樣來(lái)讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）

師：咱們一起來(lái)演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）

師：春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得——

生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行全身心地感受的有效手段，體現(xiàn)了人文性。]

三、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]

師講述：春天，百花盛開(kāi)。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。

[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了大量的表象。學(xué)生有了豐富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說(shuō)話練習(xí)也就水到渠成了。]

師：我們就在這美麗的花園里玩一個(gè)游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來(lái)做個(gè)示范，小朋友們可要認(rèn)真瞧了。請(qǐng)你們來(lái)猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？

生：是紅色的。

師：不對(duì)！機(jī)會(huì)難得，只給兩次，還有誰(shuí)來(lái)猜？

生：是黃色的。

師：不對(duì)，不對(duì)！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說(shuō)游戲規(guī)則）

師：是呀，我先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？

師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準(zhǔn)備一下。（生各自準(zhǔn)備）

師：誰(shuí)先來(lái)？（指名生）你怎么問(wèn)呢？

生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——

生：你心里的春雨是黃色的。

生：不對(duì)。你來(lái)——

生：是紫色的。

生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是白色的。

師：為什么？

生：因?yàn)榇河曷湓诎子裉m上，玉蘭花就變白了。

師：真了不起，不但說(shuō)出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來(lái)再說(shuō)一次嗎？

生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

師：還有誰(shuí)能學(xué)著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？

生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——

生：是白色的。

生：不對(duì)。

生：是藍(lán)色的。

生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍(lán)上，蝴蝶藍(lán)就藍(lán)了。

師：你真會(huì)想像，而且說(shuō)得也很出色。讓我們把掌聲送給他。

生：（突然響起一個(gè)聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。

師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說(shuō)說(shuō)你心中的春雨是什么顏色的。

生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)口反對(duì)了）

師：（還是臉帶笑容）為什么這么說(shuō)呢？

生：有一次下雨的時(shí)候，我用臉盆接水，接來(lái)的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。

師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會(huì)這么臟嗎？（借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育）

師：還想猜嗎？（學(xué)生舉手很多）那就請(qǐng)同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

[這里通過(guò)有趣的游戲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫(huà)出了五顏六色的春雨，并通過(guò)猜一猜的形式，將自己的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。童心無(wú)邪，童言無(wú)忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的審美差異，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出屬于他們自己的東西。真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。]

師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說(shuō)春雨是五顏六色的，說(shuō)也說(shuō)不完。[課件]

師：春雨聽(tīng)了小朋友的話，下得——

生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

四、實(shí)踐活動(dòng)：]