第一篇：教師讀書心得優(yōu)秀文章（大全）

讀書時一種補充知識的途徑，同時也是一種積極進取的人生追求，尤其是教師讀書，更是一種追求進步的重要體現(xiàn)，下面由小編來給大家分享教師讀書心得，歡迎大家參閱。

教師讀書心得1

作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責(zé)，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學(xué)相長，取長補短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

三、教師的教育素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！逼鋵?，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，使自己能成為一名名師。

教師讀書心得2

5月16日，我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會。

一、收獲

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實，例如六年級的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實，3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

4、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求

我們的教育觀點從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標準去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時也教會學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的整合”。

5、亮點——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實用，但是在他練習(xí)的設(shè)計中，他采用了層層遞進、小組合作，并讓學(xué)生進行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點，使這節(jié)課生輝。

6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思

總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解

讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教師讀書心得3

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為人的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點

一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

教師讀書心得4

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!

啟示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。

啟示二:沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進行心與心的交流。愛是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的愛真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:

愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生。

愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。

愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟對學(xué)生的寬容。

愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰。

愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要善于走進學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責(zé)，而是對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。

愛就是一份純真，一份莊嚴，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

教師讀書心得5

作為一名小學(xué)語文教師，我心中的理想課堂，它應(yīng)該是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。為什么呢?因為我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢?那一定是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢?我們可以從下面幾個方面著手改變。

一、讓所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到。由此看來，啟動學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選擇權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學(xué)生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器，而且不善運用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進學(xué)生中;讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生;讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與集體的表演;讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進課堂讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學(xué)生。

三、讓學(xué)生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。

教師讀書心得5篇優(yōu)秀文章

第二篇：讀書心得文章

成功始于習(xí)慣

-------------------讀王曉春《做一個聰明的教師》有感

景蓮娟

閱讀王曉春老師的《做一個聰明的教師》，感受很深，收獲頗多，特別是作為一個班主任，啟發(fā)特多，在如何育人、管理學(xué)生方面，王老師見解深刻，操作性強，給我們提供了一方良藥。其中有一篇文章《習(xí)慣與成功》中談到了習(xí)慣的重要性，王老師說，在我們的教育視野里，往往離不開“習(xí)慣”與“成功”這兩個字眼，而在我們的教育實踐中，更離不開對“習(xí)慣”的培養(yǎng)和“成功”的塑造。我想到了著名教育家葉圣陶先生曾指出過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?培根在論說人生時也指出：“習(xí)慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生、一切天性和諾言，都不如習(xí)慣有力?！笔澜缂壭睦韺W(xué)巨匠威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！背晒Φ娜怂坪跤肋h在成功，而失敗的人似乎永遠也在失敗。這是什么原因呢？有位社會心理學(xué)家就此分析說：“沒有別的，習(xí)慣兩個字在起作用。一個人習(xí)慣于每天晨跑，他就會幾十年如一日地跑；一個人習(xí)慣于懶惰，他就會無事可做地四處瞎溜達；一個人習(xí)慣于勤奮，他就會像日本的阿信一樣克服一切困難，從而所向披靡。成功也是一樣?！?/p>

成功是一種習(xí)慣。對于一個成功者來說，也就是培養(yǎng)了一種成功的習(xí)慣。即使做小事也要爭第一，做最好，不斷進取，不斷地奮斗，這樣才能不斷地贏得進步。譬如說第一個起床、第一個吃完飯、第一個到學(xué)校、第一個到公司，學(xué)習(xí)成績第一、工作業(yè)績第一……時時刻刻做第一，求最好。久而久之無疑就養(yǎng)成了不斷激勵自己的習(xí)慣，這也就是給自己一個成功的習(xí)慣。小目標實現(xiàn)，大目標也就

成功了

所以，好的習(xí)慣很多很多，都會使你的人生受益無窮。

我是一名班主任，在培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣方面承擔(dān)著更大的責(zé)任，通過細致的工作，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，是應(yīng)盡的義務(wù)。

這個學(xué)期，根據(jù)王老師的理念，結(jié)合實際，我們著重從以下三個方面入手培養(yǎng)良好的習(xí)慣：

㈠學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：主要是三個習(xí)慣：

1、養(yǎng)成上課跟著老師思路的習(xí)慣，觀察量表：在班級日記中記錄：今天發(fā)言積極者名單；上課思維活躍名單。這樣做主要是起到導(dǎo)向作用。每日記錄，對發(fā)言積極者表揚。

2、字要寫端正、清楚。怎么養(yǎng)成呢？

①在課堂作業(yè)中字跡不清楚的，當(dāng)面指出并改正；

②自修課學(xué)生在做作業(yè)時老師經(jīng)?？陬^提醒，反復(fù)提醒，集體提醒，個別提醒；

③字跡清楚有進步的學(xué)生及時表揚他們。

3、每周一、三、五晚自修前半小時的英語朗讀，二、四做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時間不限定，這個習(xí)慣從高一開始，要堅持到高三，直至由大家民主決定要不要堅持。

㈡生活習(xí)慣的養(yǎng)成，更有許多習(xí)慣可培養(yǎng)了。

比如吃的方面，堅決反對他們吃方便面或周六不吃飯，我會到教室查看。比如坐的姿勢，有的翹著二朗腿，有的歪著頭，要反復(fù)提醒，經(jīng)常提醒放下二郎腿。再比如翻課桌的聲音，拖凳子的聲音，也要提醒聲音盡量要輕。

㈢關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣：每個人學(xué)會管住自己周圍20cm左右的包干區(qū)、值周班干部眼操的時候檢查，要求每人配一個塑料袋掛在桌邊，以便放紙屑。不過，有時候我也在教室撿垃圾，在走廊撿垃圾的，告訴學(xué)生這是應(yīng)該做到的，是一種好習(xí)慣。

2010.11.

第三篇：教師讀書心得優(yōu)秀

我一直認為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，我覺得教師更加應(yīng)該多看書，接觸的信息量才大，才不會落后于這個時代。我逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，我和《小學(xué)語文教師》相識其實很平淡無奇。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

作為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

《小學(xué)語文教師》風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”……

我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定會給予我更大的幫助。

第四篇：教師優(yōu)秀讀書心得展示

教師優(yōu)秀讀書心得展示

讀《教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣》有感 舒建鳳

最近，我認真閱讀了孫云曉的《教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣》，感悟很多。這本書告訴我們好習(xí)慣的養(yǎng)成決非一日之功。據(jù)專家研究，一個習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天的時間。我們現(xiàn)在的教育對象是小學(xué)生，他們年齡小，自制力差，不論什么工作都要靠我們老師長期的、耐心細致的訓(xùn)練，沒有強化訓(xùn)練就養(yǎng)不成習(xí)慣的。

孫教授說：“你如果養(yǎng)成好的習(xí)慣，你會一輩子享受不完它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會一輩子償還不完它的債務(wù)。這就是習(xí)慣?！别B(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣用加法，改正孩子不良的習(xí)慣用減法。這一點說得不錯。孩子懂道理，不是聽會的，而是看會的。培養(yǎng)好習(xí)慣要以健康人格為導(dǎo)向。最近，我們一直在強調(diào)學(xué)生常規(guī)，學(xué)生的好多習(xí)慣都令大家頭疼。比如：大同學(xué)課間在教室里說話大聲大氣，毫無顧忌，影響別人；小同學(xué)課間在操場上跑來跑去，隨時有摔跤出事的可能。中午在食堂用餐高聲談話，既不禮貌又不衛(wèi)生。這些不好的習(xí)慣，我們作為老師就要適時指導(dǎo)，擇機教育，光批評是沒有用的。為此我們制定了《朝陽小學(xué)文明班級評比方案》、《朝陽小學(xué)文明用餐細則》。讓同學(xué)們有章可循，隨時規(guī)范自己的行為，同時學(xué)校經(jīng)常抽查、評比。一個階段后，同學(xué)們的行為有了明顯進步，但是還不夠，仍然需要我們老師時時引導(dǎo)教育。

我的語文教學(xué)效果不好或者說事倍功半，自己細細分析，其實就是學(xué)生的習(xí)慣不夠好。上課時，有一些同學(xué)就是不能集中注意力；還有的同學(xué)作業(yè)不能及時完成，拖拖拉拉。像孫朝陽、梁劍文、周云濤同學(xué)思維敏捷、反應(yīng)靈活，但是語文成績很差，每天需要老師盯著才能完成作業(yè)，他們就是沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。針對班里有同學(xué)偷懶、不認真的不好現(xiàn)象，我也想了許多激勵同學(xué)的辦法，實施了許多方法，有效果但見效不大，看來我還需要努力去訓(xùn)練他們。我不僅要改進教學(xué)方法，還要想出更好的辦法讓同學(xué)們喜歡語文，養(yǎng)成認真學(xué)語文的好習(xí)慣。令我欣慰的是好多同學(xué)養(yǎng)成了看課外書的習(xí)慣，午間爭先恐后去學(xué)校圖書室借書。

拜讀這本書后，我深刻體會到：無論做什么事情，都要注意習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，就會使自己一輩子因此而得到好處；相反，如果一不小心養(yǎng)成了某種壞習(xí)慣的話，就會在你的一輩子當(dāng)中受它的被害，而吃盡苦頭。習(xí)慣是可以決定一個人的命運的。所以，我們要教育同學(xué)們從小養(yǎng)成習(xí)慣時，一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，不要養(yǎng)成壞的習(xí)慣。否則的話，它會影響到你的學(xué)習(xí)，你的工作，甚至你一生的生活。

讀《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》有感 李燕

最近，我拜讀了孫云曉老師的《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》一書，讓我感觸很深。讀書的過程，對于我來說是一個不斷反思的過程?？粗鴷性S多案例，我發(fā)現(xiàn)它們竟然離我的生活這么近！書中人物說的話，做的事，我也常常在說，在做。作為教育工作者，我也知道這樣做的弊端，但在不經(jīng)意間卻同許多家長一樣，忽視了教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。

孫云曉老師說：“我之所以反復(fù)強調(diào)教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格，是因為有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人；一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時崩潰?！睂O老師的這句話，相信每一個人都贊同。在許多年前，就有教育學(xué)家提出過這樣的教育理論。在報刊雜志上，我們也常?？吹揭虿唤】档娜烁穸鴮?dǎo)致的悲劇屢次上演，但是真正重視健康人格培養(yǎng)的家長和老師又有多少呢？我們總是在痛惜中淡忘，在淡忘中遺忘。健康人格的培養(yǎng)固然重要，但在功利性越來越強的當(dāng)今社會，它在一步步后退，為分數(shù)讓路！我是一名一線的教師，每一天，每一月，都在學(xué)生的作業(yè)堆里度過。批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生，就連中午休息時間，也只能餐具一扔就鉆進教室，逮著學(xué)生訂正作業(yè)。我也不想過這樣的“教書匠”生活，我也常常抽出數(shù)學(xué)課寶貴的時間與學(xué)生談人生，談幸福。但融洽、真誠的交流過后，我不得不又面對殘酷的現(xiàn)實。我想為所有的老師大聲疾呼：別再以分數(shù)來衡量我們的教育教學(xué)工作了！只有真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，健康人格的培養(yǎng)才能成為可能。

孫老師的這本書中，最能引起我共鳴的是第二章《給孩子一個寬松的空間》。孫老師在書中說，要給孩子自由支配的時間。曾經(jīng)我也是孩子時，最渴望的就是能擁有屬于我自己的時間和空間。但自己做了母親之后，居然也和我媽媽一樣，對兒子的一切都一包到底。孫老師說：“孩子的許多缺點是父母辛辛苦苦培養(yǎng)出來的?！边@話真是一點都不錯。我的“良苦用心”換來的是兒子的自理能力差，做事缺乏主見等等毛病。從書中，我知道了“該放手時須放手”，給孩子自己自由支配的時間，做自己喜歡的做。剛開始時，家長要教孩子怎樣合理安排，既安排學(xué)習(xí)的任務(wù)，也要安排玩樂的時間。由半小時、一小時開始，逐步放手讓孩子自己安排每天的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)管理自己生活的能力，這也是擁有健康人格的一部分。每一個孩子都是一個獨立的個體，我們常常不自覺地用成人的標準去要求他們，不能這樣，不能那樣，所以教育出來的孩子都是“小大人”，外表上看似沉穩(wěn)，其實心智發(fā)育很不成熟，因為在父母長期的庇護下，獨立思考、自我管理的能力很差。

孫老師在書中告誡我們，教育首先從發(fā)現(xiàn)孩子和了解孩子開始。要尊重孩子的權(quán)利和需求，要讓孩子自己解決沖突，要讓孩子在體驗中成長，還要改變“標準”的評價體系。如果，您的孩子回家委屈地對你說：“鄰居家的孩子把我的籃球搶回家了?！边@時，你怎么辦？如果是在看這本書之前，我一定會和大多數(shù)的家長一樣，帶著孩子到鄰居家去，找到他的父母，告知事情的原委，希望他的父母能教育孩子將籃球歸還給我的孩子。但是，現(xiàn)在，我絕不會這樣做了。我會讓孩子自己去解決，最多給他一些建議或方法供他參考。哪怕這件事情在解決時困難重重甚至沒有拿回籃球，孩子也能從中有所感悟。在多次體驗之后，他解決問題的能力一定有所提高。

書，總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的，絕非只是感悟而已。教育，單靠孫云曉老師一個人的聲音是遠遠不夠的，但愿這本書能走進更多的家庭，讓更多的人從書中受益，更讓我們的孩子受益！讓童年在每一個孩子的心中都如童話般神奇且充滿快樂！

讀《影響教師的101個經(jīng)典教育案例》有感 陸滿珠 隨著新課程改革的深入和眾多一線教師的積極探索，案例研究逐步在教學(xué)實踐、科研、培訓(xùn)中普及升溫，“教育敘事”和教師的“專業(yè)成長”緊緊相連。我們學(xué)校也在上學(xué)期開始要求教師每月記錄一個教育小故事。

最近，在學(xué)校圖書館借閱了一本教育故事集——《影響教師的101個經(jīng)典教育案例》。里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲…… 本書令我感觸深的是每篇小故事之后都有一篇簡短的評析，還有針對此小故事的思考。讀罷此書，我難忘書中記錄的一個個精彩感人的片段，更是對其后的評析愛不釋手，而后的思考又讓我陷入沉思……教育就是如此平淡無奇，就如那株淡淡的、嬌小的茉莉一樣，雖然沒有牡丹那樣雍容華貴，沒有玫瑰那樣嬌艷可人，但是卻幽香縷縷，芬芳怡人，沁人心扉，感人肺腑。

讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學(xué)生個性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。

記得去年清明時節(jié)，孩子們準備去掃墓而在教室里制作小百花。那天中午我來到教室，只見大伙兒三三兩兩都在忙著做，不會的央求著會的同學(xué)幫忙做。幾個手藝不佳的早已完成拿著不成氣候的小白花到處炫耀著。“真難看?！蔽乙灰娋图右栽u價。

“老師，看看我的?！甭犖以u價，小婷遞給我她的小花，“不錯，滿漂亮的?！?“老師，瞧瞧我的?！边h處的小姚也笑瞇瞇的給我看他的小花?！安诲e?！蔽曳Q贊道?！袄蠋煟睬魄莆业??！迸峙值男★L(fēng)也忍不住了，舉起了那朵可憐兮兮的小花，那花兒似乎也在哭訴小主人的蹩腳手藝。“哦，好難看，好像被風(fēng)雨打擊過?！蔽议_玩笑的說。小風(fēng)不說話了?！皝恚蠋煄湍阈揎椥揎棥！闭f完，拿過那朵被折騰了半天的小花，輕輕的將一片片花瓣展開，又輕輕的將它整理出層次感來，一朵漂亮可愛的小花展現(xiàn)在大家面前?！巴?，好看呢。老師的手是神仙手哦?！毙★L(fēng)接過修改過的小白花，喜上眉梢。而一旁的小磊卻不屑一顧，嘴里嘟嚷著什么?！袄蠋?，小磊說你不會完整的做一朵花。”小風(fēng)大聲向我報告?！笆菃?？那我就展示展示我的精彩手藝?！蔽铱纯葱±?。他似乎并不當(dāng)一回事，那眼神分明寫著“我才不信呢！” 我向?qū)W生借了幾張餐巾紙，又借了一根細線，開始做起來。其他孩子看我這般孩子氣的與小磊打賭，都忍不住看熱鬧，有人甚至走上了講臺，教室里頓時熱鬧起來。小小的餐巾紙在我手里翻飛，不一會兒已初見成形，“怎樣，我會做的吧，而且還很有藝術(shù)味呢?！蔽夜室庾叩叫±谧琅哉f。我繼續(xù)著我手中的工作，餐巾紙在我手里是那么聽話，不一會兒一朵漂亮、雍容華貴的白花出現(xiàn)在大家的面前。“啊，真好看?！薄袄蠋?，好手藝?！薄瑢W(xué)們議論紛紛。

“小磊，怎么樣呀！”我炫耀著說，“你來評評看。” 沉默。

“說呀。”小風(fēng)在一旁催促。依然沉默。

“信了吧，老師從小到大不知做了多少朵呢。這是毛毛雨啦！” “老師，送給我吧！”“給我！”“給我！”……不斷有人向我所要。這下該我為難了。

“老師，我出5元錢買了?！币粋€小小商人開了口?！安毁u。太廉價了?！蔽也煌狻！?0元，行不？”“不賣！” “老師，送給我嘛！”有人向我撒嬌了?！罢l叫我媽媽，我叫送給誰?！蔽依洳欢≌f出這么一句話。大家不再爭論了，你看看我，我看看你?！安豢涎?，那就算了。”我準備把花藏好。

“媽媽！”“媽媽！”突然間冒出了一個聲音，原來是小景。同學(xué)們都笑了，緊接著更多的孩子喊出了這么一聲。我的笑容更燦爛了，“真開心，一下子多了這么多寶寶。好吧，送給第一個開口的?！蔽野鸦ㄋ徒o了小景?！芭丁苯淌依镆魂噰@息，“有時間我教你們，人人都能做出和老師做的一樣漂亮的小花來?！薄昂??！苯淌依镉质且魂嚐狒[。

下課了，孩子們依然沉浸在剛才的喜悅中，好幾個孩子圍在我身邊，不讓我離開。多可愛的孩子呀，我只是做了一件微不足道的事情，居然有了這么大的反應(yīng)，從他們一個個燦爛的小臉上我讀出了他們這時的快樂。是呀，我們的孩子要求的并不多，只是老師一個淺淺的微笑，只是老師一次小小玩笑，只是老師一次與他們平等的交流……童年是短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝，作為小學(xué)老師應(yīng)該給孩子留下一個難忘而又愉快的回憶，當(dāng)他們長大之后，常會憶起當(dāng)自己還是一名小學(xué)生時，有那么一位老師，總是面含微笑，親切溫柔的樣子，那么此生我已無憾了。

教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠；教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊含著永遠。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現(xiàn)出來，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事，提升自己，更為他人提供一個范例。

愛上自己的工作

——讀《責(zé)任勝于能力》有感 錢偉強

最近校長推薦了一本叫做《責(zé)任勝于能力》的讀本，書評認為此書是“一本造就優(yōu)秀企業(yè)和員工的職場箴言，一本體現(xiàn)完美職業(yè)態(tài)度的培訓(xùn)經(jīng)典”，更是“全球500強企業(yè)奉為圭臬的理想和價值觀”。初拿到書感覺它不適合我們教育工作者，總覺得它是一本適合于企業(yè)人員的讀物，抱著將信將疑的態(tài)度，我開始了閱讀，漸漸地我得到了一些啟示，原來有很多地方都是相通的。也明白了這樣一句箴言：做與不做之間的差距就在于——責(zé)任。責(zé)任，從本質(zhì)上說，是一種與生俱來的使命，它伴隨著每一個生命的始終。事實上，只有那些能夠勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。一個缺乏責(zé)任感的人，或者一個不負責(zé)任的人，首先失去的是社會對自己的基本認可，其次失去了別人對自己的信任與尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信譽和尊嚴。托馬斯·愛迪生說過：“責(zé)任心將你的身體與心智的能量鍥而不舍的運用在同一個問題上而不厭倦。大多數(shù)人都在做事，從早忙到晚，也很努力。但是假如你們將你們的責(zé)任感運用在一個確定的方向、一個目標上，你們一定能夠成功?！?我的工作是教師，教師的責(zé)任是巨大的，大到為國家培養(yǎng)人才，小到為孩子的成長指引方向。在平時的工作中時時刻刻都能體現(xiàn)出“責(zé)任”二字。有時候工作中會出現(xiàn)一些意外和過失，第一反應(yīng)就是為自己找個借口，為的是心理上的安慰，但讀了書之后，我明白了這其實是沒有責(zé)任感的一個表現(xiàn)，書中106頁開始提到“沒有任何借口”，舉了美國西點軍校的例子，提到了學(xué)員們的回答只有兩種，那就是“是”或者“不是”。少為自己找借口，多承擔(dān)一些責(zé)任。

有責(zé)任心的人，都有著較高的覺悟和品格，做每一項工作都非常認真、用心。書中談到的責(zé)任勝于能力，不是簡單地否定能力，而恰恰是說，強烈的責(zé)任意識能激發(fā)一個人無限的潛能，能生發(fā)出的勤奮、敬業(yè)、忠誠、服從、自制、協(xié)作、激情、進取等精神和品德，使我們不斷地學(xué)習(xí)崗位專業(yè)知識和相關(guān)知識，不斷地提升專業(yè)技術(shù)和能力。

有了責(zé)任就有了愛，有了愛就更加有責(zé)任感，惟有“愛崗”，才會“敬業(yè)”。平時多花點時間在班級管理上，多走進自己的班級，多和孩子溝通，多和他們做游戲，多和他們玩集體項目……這樣才能將自己的責(zé)任心體現(xiàn)出來。同樣，責(zé)任心還要體現(xiàn)在整個學(xué)校的日常管理中，作為學(xué)校里的一名老師，自己的工作范圍不僅僅體現(xiàn)在自己的班級里，更要有集體概念，要有全局觀，看見有學(xué)生不遵守紀律了，哪怕不是自己班級的也要去管一管；看見地上有紙屑了，彎腰撿一下；看見辦公室里臟了，搞一下衛(wèi)生…… 愛上自己的工作吧，因為你選擇了它，那么就讓我們都有那一份責(zé)任心，把自己的單位當(dāng)作自己的家，去努力營造一個和諧的工作環(huán)境。

讀《影響教師一生的100個好習(xí)慣》有感 周燕

教育類的書籍，對我印象最深就是理論性強，枯燥乏味。最近我讀了《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書，每天能抽一點時間去讀，從書中了解到習(xí)慣對人的發(fā)展很重要，好習(xí)慣受益終生，決定一生的命運。從書里也可以看到好的教育習(xí)慣能有效地促成教師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀教師成功的基石，影響著教師一生的教育生涯。

常說“一種性格關(guān)系到一個人的命運”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們教師一直在強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，作為一名教師在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣。我作為一名數(shù)學(xué)老師，除了教學(xué)還要育人?！皩W(xué)高為師，身正為范”。反思自己的教育行為，我們要求學(xué)生按時完成作業(yè)的同時自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團結(jié)友愛的同時自己是不是對每個學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見到老師主動問好的同時自己又是不是能主動問候?qū)W生……我作為一名年輕的教師，往往很多方面都處理的不夠好：當(dāng)學(xué)生犯“錯誤”時，往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯時，習(xí)慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材時習(xí)慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)…… 我教的是數(shù)學(xué)科目，課上也沒有語文課那么豐富多彩，在講述乘除法的時候，因為各個孩子的接受能力不一樣，有時候同樣一個問題，有的孩子一下就能報出答案，而有的孩子講了幾遍還是不明白。這時候，我就會很著急，我可能會對他越來越不耐煩，甚至就會抱怨了，其實這樣做，往往會傷害孩子的自尊?，F(xiàn)在，我不這樣做了，我會讓這個不會的同學(xué)在課后向會的同學(xué)請教，實在不會了再問我。這樣一來，兩個孩子都能得到復(fù)習(xí)和提高，而我也不用再嘮嘮叨叨了。這樣，既保護了不會做的那個學(xué)生的自尊心，又讓會做的同學(xué)在幫助他人的過程中得到了快樂和自豪感，一舉兩得。甚至還能增進同學(xué)之間的友誼呢！

自己的習(xí)慣到底好不好，需要改變的首先是自己。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時可以改變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會以此書做為我的一本工具書，以此書來提高自己，激勵自己，超越自己，并由此獲得最大的快樂。

第五篇：文章作法 讀書心得

無技巧乃作文教學(xué)的最高境界------讀《文章作法》有感

泰州市白馬中學(xué)

繆秀蘭

《文章作法》是一本指導(dǎo)寫作實踐的專著，講解了記敘文、說明文、議論文等類文章具體寫作方法，通過文獻研究法、內(nèi)容分析法、案例分析法、比較研究法全面深入地剖析寫作教學(xué)理念，今天讀來，這本書仍具有很強的實用性和可操作性,對我們的寫作教學(xué)有著很重要的指導(dǎo)價值。讀了這本書我最大的感受是無技巧乃作文教學(xué)的最高境界。

作文的法則，不能拘泥于前人的技巧。臺灣武俠小說作家古龍在《浣花洗劍錄》中提出：一個天下無敵的劍手，應(yīng)把天下各種各樣的劍法熟記，然后全部忘掉，這時使出的劍是一種“心劍”，沒招沒式，隨心所欲，也到了“劍本無劍”的境界。作文也應(yīng)當(dāng)如此，一個教師掌握了寫作技巧后，不要沉迷于技巧之中，而是要師法自然，推陳出新，從而達到文無定法的境界。在作文教學(xué)中要以生為本、順應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律，在“潤物細無聲”中不斷提高學(xué)生的作文能力。平時的教學(xué)中我們可以從以下三方面去做：

首先注重語感的培養(yǎng)。語感就是一種對語言的感受能力。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感?！眳问缦嬉舱f：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)的語感能力。”如今讀了《文章作法》沒想到關(guān)于“語感”還真的那么重要。我覺得語文教師最主要的方法是通過誦讀來培養(yǎng)語感。通過誦讀吟誦體味、激發(fā)想象。作品特有的情趣和韻味，往往是難以用講解的方式傳給學(xué)生的，常常須通過高低、強弱、緩急的語調(diào)反復(fù)吟讀，才能準確而深刻地體會、領(lǐng)略到。在吟誦的過程中可以展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品情境，揣摩詩人所表達的情感、拓展學(xué)生思維。

通過誦讀咬文嚼字、揣摩比較。任何一個作家寫作是無不追求“言簡意約”“用意十分，下語三分”，都力求以最精煉的文字來表達最豐富深刻的內(nèi)涵。因此我們誦讀時，就必須對文章中的某些字詞細細研究一下，通過反復(fù)揣摩比較深刻體會，形成敏銳的語感，從而迅速捕捉，直接領(lǐng)悟語言深層意蘊和弦外之音。比如“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字境界全出。

通過誦讀加強體驗、加深理解。借助視聽手段加強誦讀效果。如教學(xué)蘇武的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，可以借用影音作品《水調(diào)歌頭》。歌者嗓音清澈，旋律婉轉(zhuǎn)，曲調(diào)抑揚；畫面色彩清淡，用光虛柔，慢鏡頭的運用襯出了氣氛的縹渺。這一切，都在視聽的結(jié)合中使學(xué)生對這首詞所表現(xiàn)出來的意境有了較深切的感受。

通過誦讀積累語言，加強美感。讓學(xué)生誦讀古詩詞，誦讀先秦散文，誦讀現(xiàn)代詩歌散文，多背一點文章，增強美感。如《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！比绻矛F(xiàn)代文來表達則變成：從前我走的時候，楊柳還在春風(fēng)中搖曳；現(xiàn)在我回來，天已經(jīng)下著大雪。雖然仍有原意，但卻缺乏原詩的情致。再如《莊子·秋水》中寫道；“肌膚若冰雪，綽約若處子”，簡單的十個字描繪出神人的神貌。夏丐尊在《文章作法》一書中的一篇文章中說“一般作教師的，特別是國文科教師，對于普通文字應(yīng)該比學(xué)生更有正確豐富的了解力，對于文字應(yīng)該有靈敏的感覺，姑且名這感覺為‘語感’”?！霸谡Z感銳敏的人的心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反對吧，‘田園’不但解作種菜的地方,‘春雨’不但解作春天的雨吧,見了‘新綠’二字,就會感到希望煥然的造化之工、少年的氣概等等說不盡的旨趣,見了‘落葉’二字,就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”簡約的東西，具有模糊性、意會性、整體性，留給讀者不盡的想象空間，需要引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

其次多讀多寫多改。寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗之談，是有道理的。閱讀對于寫作的作用是多方面的。博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。陸機說：“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳?！彼J為觀察事物可激發(fā)文思，研讀古籍也可以豐富文思。有些人寫文章如行云流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和他讀書多有極大關(guān)系。閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。從根本上說，寫作中的材料都是取自社會生活，但一個人的閱歷有限，不可能對宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料。閱讀又是掌握寫作規(guī)律、學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數(shù)多了，慢慢主會變成自己的方法，并能有所改進和創(chuàng)造。閱讀還可以豐富我們的詞匯，提高運用語言的能力。一切古今中外名著，都是語言巨匠用提煉加工而成的規(guī)范化的語言寫成的，閱讀名作，可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法掌握運用評議的基本規(guī)律，提高運用評議的技巧。閱讀還可以提高修養(yǎng)、啟迪思想，多閱讀的好處可謂大哉！

寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實踐。要指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，勇于實踐，不斷摸索，凡是有成就的作者在談寫作經(jīng)驗時，沒有一個不強調(diào)“做”字。清人唐彪對此有一段精辟的論述，他說：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求已功夫，其曾益相去遠也。人之不樂多做者，大抵因艱難費力之故；不知艱難費力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣?！彼诹硪欢卧捓镉终f：“諺云，’讀十篇不如作一篇’。蓋常做則機關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：’文章硬澀由于不熟，不熟由于不做?！边@些話講得都是極為中肯的。練習(xí)寫作，要端正態(tài)度，寫作是一種相當(dāng)復(fù)雜的精神勞動，想要一蹴而就，一下子就寫出好文章是不可能的。要循序漸進、持之以恒，慢慢就會上路。一些寫作上很有成就的文章家、作家，他們的文化程度原來并不高，開始時也寫不好。但他們不怕失敗，不怕別人譏笑，能從實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷摸索，終而取得成功。

第三，到大自然和生活去尋找。天空中一絲云兒飄過，淡淡的、自由自在，你覺得真好，可以寫出來；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發(fā)，可以寫出來；如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了把它記下來。那草葉上久久不肯滴落的露珠，那古城舊都中國色天香的牡丹，那無聲的冷月，那靜謐的荷塘，那小橋流水??那困境中掙扎的一次攙扶，那茫茫人海中的一點溫暖，那動人的雙眼，那迷人的笑容??都請你別忘了把它記下來吧。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，大自然和生活才是寫作真正的源頭活水。

總之，語文的最大任務(wù)是培養(yǎng)孩子的寫作能力，一個完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一個能力就是寫作能力。一個人能夠?qū)懸皇趾梦恼?，這是一個人的美德，無論日后從事何種工作，寫作的本領(lǐng)都是一個基本的本領(lǐng)，所以提高學(xué)生寫作能力是我們語文教師任重道遠、責(zé)無旁貸的責(zé)任。