《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得

雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，這本教育界的經(jīng)典之作值得每位老師和家長(zhǎng)去品讀。

為了課堂紀(jì)律，為了考試分?jǐn)?shù)，許多老師使用的是“下馬威”式地開(kāi)場(chǎng)、“小紅花”式的激勵(lì)、“邏輯后果”式的制約等措施。這些措施讓學(xué)生對(duì)老師心存“害怕”而聽(tīng)話(huà)，讓學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為了不受懲罰而表現(xiàn)好?！暗?6號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，而是因?yàn)樗狈α艘粯訓(xùn)|西——害怕?！币孕湃螢榈鼗追蚶蠋焻⒄談趥愃埂た茽柌竦摹暗赖掳l(fā)展六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。

第一階段是“我不想惹麻煩”，這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的。第二階段是“我想要獎(jiǎng)賞”。雷夫老師坦言他在剛開(kāi)始教書(shū)的那幾年，為了“成效”他也患了這種“獎(jiǎng)賞癥候群”，但是我們應(yīng)該讓孩子們知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。第三階段是“我想取悅某人”，這個(gè)階段的孩子表現(xiàn)良好是為了討好老師或者取悅父母。第四階段是“我要遵守規(guī)則”。規(guī)則是必須的，但是規(guī)則不應(yīng)當(dāng)只被局限于教室里、家里、或者校園里，因?yàn)楹⒆觽冏罱K還是需要走向社會(huì)。第五階段是“我能體貼別人”。這個(gè)階段的孩子能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物，會(huì)變得非常善解人意，而且?guī)缀醪粫?huì)再無(wú)故出現(xiàn)不當(dāng)行為。第六階段是“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖?！钡诹A段的人無(wú)論做出多么偉大的行為他們也不會(huì)去四處宣揚(yáng)，因?yàn)樗麄冎宰鲞@件事，僅僅是因?yàn)樗麄兿嘈胚@樣做是

對(duì)的。我們可以看到，在這六個(gè)階段之中，學(xué)生做出良好行為的出發(fā)點(diǎn)逐漸由外向內(nèi)，最終是以成長(zhǎng)為更好的自己為行為準(zhǔn)則的。

無(wú)法想象，在這一系列理念之下，雷夫老師還帶著第56號(hào)教室的學(xué)生培養(yǎng)了終身閱讀的習(xí)慣，提高了寫(xiě)作和數(shù)學(xué)能力，他教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何應(yīng)試，帶著他們遨游世界、品讀歷史、親近自然、愛(ài)好藝術(shù)、熱愛(ài)體育，了解經(jīng)濟(jì)。他還花大量的時(shí)間和精力培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的能力，為孩子們挑選眾多經(jīng)典有益的電影共同觀看，帶領(lǐng)孩子們行萬(wàn)里路、在旅途中改變生活，與孩子們一起學(xué)音樂(lè)、玩樂(lè)器、開(kāi)演唱會(huì)，帶著孩子們?cè)诿磕晔フQ節(jié)前夕一起做社工，在演莎士比亞戲劇的過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的意志力——我們可以看到，他在致力于培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)全面的、大寫(xiě)的人。

對(duì)于閱讀，雷夫老師在書(shū)中用了大量的篇幅來(lái)撰寫(xiě)。他認(rèn)為，閱讀能力是需要評(píng)估的。這項(xiàng)評(píng)估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)開(kāi)始，但我們最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自?xún)?nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀書(shū)。熱愛(ài)閱讀的孩子也將擁有更美好的人生。

所以，第56號(hào)教室的奇跡是在用心地做著每一件教育教學(xué)的小事中逐漸累積而成的。即便沒(méi)有驚天動(dòng)地的大奇跡，但是每個(gè)小小的點(diǎn)滴進(jìn)步和驚喜也能讓孩子們受益無(wú)窮、終生銘記不是嗎？余生，我要繼續(xù)用心做好生活和教育中的每件事情。因?yàn)橹灰阕龅搅俗约旱淖詈?，清風(fēng)、花香、蝴蝶都會(huì)自來(lái)。