篇1：把心靈獻給孩子讀后感

把心靈獻給孩子讀后感

教師工作告訴我：愛學生是每一個老師的天職，是成功的源泉。只要我愛自己的事業(yè)，愛每個孩子，智慧的火花就會永遠閃現(xiàn)，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮，師生間就會心心相融。當一個好的老師，最重要的就是要擁有一顆愛孩子的心。如果你想得到孩子們的愛，你就必須把整個心靈獻給孩子們。只有愛才能贏得愛，你愛孩子，孩子才會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子們中彌漫著的那種美，你就會每天都產(chǎn)生沖動，你就會看到每個孩子都是一朵含苞待放的花朵。

1、用真心來關(guān)愛每一個孩子

俗話說：“學高為師，身正為范”,作為一名教師，我們要時刻告誡自己：要不斷地完善自己。在工作中，總能以良好的精神面貌出現(xiàn)在學生的面前，以自然和諧的美給學生留下美好的印象。一方面需要在課堂上和課后能以自己的智慧去獲得學生的信任。()另一方面要以身作則，身體力行。

2、用誠心來感染每一個孩子

在工作中，能平等地對待每一位學生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生；每當成績測驗或每周評比之后，要常找學生談話，對有進步的同學加以鼓勵，對于退步的同學，盡量了解他們的學習和生活情況，幫助他們找到問題所在，及時和他們交談，對于問題較大的學生，在征得他們同意之后，與家長取得聯(lián)系，及時與家長溝通，尋求教育孩子的最佳方法。這樣做的目的，使每一位學生都能真切地感受到老師對他們真誠的關(guān)愛。此在教室里和他們拉家常、聊天，或者一起進行體育活動……這樣，既了解孩子們的一些生活、學習情況，

3、用善心來體諒每一個孩子

孩子們做了錯事，不大聲批評，不諷刺、挖苦。因為如果那樣做，他們不明白自己錯在哪里，即使勉強服從，也是應(yīng)付，過后仍要犯錯。批評學生采取多肯定、少否定的方式，最好不用或少用“不準”、“不行”、“不能”.據(jù)心理學研究，否定式語言不利于保持受教育者的積極性，不利于培養(yǎng)受教育者的主動精神和獨立分析問題、解決問題的能力。同時，“好學生是夸出來的.” ,“數(shù)生十過，不如贊生一長”.由此可以看出，對于學生來說，贊揚的力量是多么大。學生多喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就心理逆反。因此，我們在批評其不足之前，應(yīng)真誠地贊揚他的進步，或者巧妙地用贊揚其進步代替批評其不足。

教師是人類最偉大最神圣的事業(yè)，擔負著一個國家和民族的未來和希望。作為一名教師，我深深知道自己所擔負的責任和使命感，與孩子們一起成長，一起歡笑， “沒有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育”,是的，這句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教師，在工作中應(yīng)該身體力行，用愛心感染每一位學生。只有這樣人與人之間將會達到和諧圓滿，師生之間將會達到互敬互愛。

篇2：把心靈獻給孩子讀后感

有一位哲人說過“ 教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的‘ 堅冰’ ，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙?！?在我們的工作中最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田，就是不斷地關(guān)心孩子的生活，沒有愛心的人，像監(jiān)工一樣有著一顆冷酷無情的心的人，是當不了教師的。教師首先是一個有愛心的人，我們的教育就是愛的教育。

我靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。書中有很多教育觀點。比如：李鎮(zhèn)西老師和他同事的對話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學生個性的尊重：“ 和諧的教育―― 這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富?！?書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠，現(xiàn)選一例作以說明。

捧著一顆心來，不帶半根草去?！?李老師用靈性的語言描繪了教師的形象。真正的教育怎能離開教師的滴滴雨露！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說：“ 我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！?只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！但給我印象最深刻的卻是，書中貫穿始終的怎樣用愛心去對待學生。

篇3：把心靈獻給孩子讀后感

寒假期間，我總算能靜下心來瀏覽《把心靈獻給孩子》這本書了。書中有良多教育觀點。比方：李鎮(zhèn)西老師和他共事的對話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種協(xié)調(diào)發(fā)展的條件是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育?D?D這就是發(fā)明深藏在每一個人心坎的財產(chǎn)。共產(chǎn)主義教育的理智?！睍忻恳粭l談一個問題，有活潑的實際事例，也有精辟的理論剖析，娓娓道來。它讓我清楚了一個情理，本來學生該這樣教。書中眾多實踐對我影響深遠，現(xiàn)選一例作以闡明。

捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩罾蠋熡渺`性的語言刻畫了教師的形象。真正的教育怎能分開教師的滴滴雨露！是教師與兒童性命的對話才使教育發(fā)出深谷流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們盼望勝利的休會和快樂的滿意，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的事實生涯充斥意思；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的知足。真正的教育始終是教師與學生獨奏的樂章。尊敬是一縷精力陽光，他能夠照亮孩子的心扉，尊重兒童，把全部心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快活，對我就是最大的幸福。”只有把孩子放在本人的心靈深處憐憫、愛惜，走進他們的感情世界，懂得他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起哀傷，才干博得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開，先生的時光問題是與教導(dǎo)進程的一系列因素跟方面親密相干的。老師進行勞動和發(fā)明的時間比如一條大河，要靠很多小的溪流來滋潤它。怎樣使這些小溪永遠堅持活氣，有潺潺一直的流水，這是咱們部署時間時應(yīng)當首先斟酌明白的！但給我印象最深入的卻是，書中貫串始終的怎么用愛心去看待學生。

篇4：把心靈獻給孩子讀后感

把心靈獻給孩子讀后感

教師工作告訴我：愛學生是每一個老師的天職，是成功的源泉。只要我愛自己的事業(yè)，愛每個孩子，智慧的火花就會永遠閃現(xiàn)，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮，師生間就會心心相融。當一個好的老師，最重要的就是要擁有一顆愛孩子的.心。如果你想得到孩子們的愛，你就必須把整個心靈獻給孩子們。只有愛才能贏得愛，你愛孩子，孩子才會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子們中彌漫著的那種美，你就會每天都產(chǎn)生沖動，你就會看到每個孩子都是一朵含苞待放的花朵。

1、用真心來關(guān)愛每一個孩子

俗話說：“學高為師，身正為范”,作為一名教師，我們要時刻告誡自己：要不斷地完善自己。在工作中，總能以良好的精神面貌出現(xiàn)在學生的面前，以自然和諧的美給學生留下美好的印象。一方面需要在課堂上和課后能以自己的智慧去獲得學生的信任。另一方面要以身作則，身體力行。

2、用誠心來感染每一個孩子

在工作中，能平等地對待每一位學生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生；每當成績測驗或每周評比之后，要常找學生談話，對有進步的同學加以鼓勵，對于退步的同學，盡量了解他們的學習和生活情況，幫助他們找到問題所在，及時和他們交談，對于問題較大的學生，在征得他們同意之后，與家長取得聯(lián)系，及時與家長溝通，尋求教育孩子的最佳方法。這樣做的目的，使每一位學生都能真切地感受到老師對他們真誠的關(guān)愛。此在教室里和他們拉家常、聊天，或者一起進行體育活動……這樣，既了解孩子們的一些生活、學習情況，

3、用善心來體諒每一個孩子

孩子們做了錯事，不大聲批評，不諷刺、挖苦。因為如果那樣做，他們不明白自己錯在哪里，即使勉強服從，也是應(yīng)付，過后仍要犯錯。批評學生采取多肯定、少否定的方式，最好不用或少用“不準”、“不行”、“不能”.據(jù)心理學研究，否定式語言不利于保持受教育者的積極性，不利于培養(yǎng)受教育者的主動精神和獨立分析問題、解決問題的能力。同時，“好學生是夸出來的” ,“數(shù)生十過，不如贊生一長”.由此可以看出，對于學生來說，贊揚的力量是多么大。學生多喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就心理逆反。因此，我們在批評其不足之前，應(yīng)真誠地贊揚他的進步，或者巧妙地用贊揚其進步代替批評其不足。

教師是人類最偉大最神圣的事業(yè)，擔負著一個國家和民族的未來和希望。作為一名教師，我深深知道自己所擔負的責任和使命感，與孩子們一起成長，一起歡笑，“沒有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育”,是的，這句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教師，在工作中應(yīng)該身體力行，用愛心感染每一位學生。只有這樣人與人之間將會達到和諧圓滿，師生之間將會達到互敬互愛。

篇5：把心靈獻給孩子讀后感

當我讀完《把心靈獻給孩子們》這本書，一時間思緒萬千，浮想聯(lián)翩，而更多的反應(yīng)是嘆息，深深地嘆息？讀到他們的教育理論與實踐，再比照我的教育現(xiàn)實，我茅塞頓開，我才知道的教育生活為什么如此暗淡無光！教師的時間問題是與教育過程的一系列因素所密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條長河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，怎樣使這條小溪永遠保持活力，不斷的流水，這是我們安排時間應(yīng)該考慮清楚的，但給我印象最深刻的卻是書中貫穿始終的是怎樣“用愛心”去對待學生。

對于這一點我深有體會。數(shù)學中，當我?guī)еH切的笑容，投去友善的目光，耐心教導(dǎo)時，休息中，當我像朋友一樣和他們談心、說笑時??? ???，很快地，學生和我親切了許多，我和學生在不知不覺中逐漸建立起民主。平等朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松和諧的心理氣氛。這時，他們會把我當知心朋友，敞開心扉，讓我走近他們的世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。

就在這一段時間讓我感觸最深，快要過六一兒童節(jié)了，學校安排每個班表演 2 個節(jié)目，我把這個消息告訴了孩子們，孩子們非常高興，有的練唱歌、有的練跳舞，課這畢竟是各集體項目，總不能一白口子亂當家吧！于是我下達命令，有我班學生苗苗全全負責，我只是起顧問的作用，顧名思義，顧著問問，時間段任務(wù)重，孩子們在業(yè)余時間排練舞蹈，短短的 3 天時間孩子們編了 2 個舞蹈，興高采烈地等待著我的驗收， 8 分鐘， 2 個舞蹈全部跳完，我和幾個老師感覺孩子們跳的還可以，只是舞曲和節(jié)拍有些不協(xié)調(diào)，然后我站在朋友的角度上婉轉(zhuǎn)地表達了各位老師的意見，孩子們開始有些不情愿，自我感覺良好，于是我也加入了到她們的隊伍。中午在學校食堂吃過午飯和她們一起井陘舞蹈的改造活動，經(jīng)過我和孩子們的不懈努力，舞圓滿完成。到了服裝的選擇，我讓孩子們做主，經(jīng)過一致協(xié)商，最后決定是黑吊帶，還緊身褲，黑鞋，白襪子。在六一兒童節(jié)那天，我們閃亮登場，取得了第二名的好成績，雖然孩子們不太高興，我開始勸導(dǎo)她們，我們已經(jīng)進步了，去年是第三名，今年是第二名，到今年元旦我們不就成了第一名了嗎？這時候，孩子們露出一些笑。

在我看來，每個孩子都是一個獨立的個體，是一首完美的詩歌，一首動聽的樂曲……，每個孩子將來都有可能成為詩人、音樂家。在孩子渴望扶攜時，伸出我的雙手，在孩子委屈時，為他們分擔憂愁，受傷時，為他們包扎傷口，進步是，為他們吶喊助威。()

最后，還是用托爾斯泰的劃來概括我的感想吧！弱國教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生那他會比那通曉書本。但既不愛事業(yè)又不愛學業(yè)的教師是不合格的教師，如果教師既愛事業(yè)有愛學生，那他是一個完美的教師。

愛，當然取代教育，但沒有愛當然沒有教育，最為教師的我們都伸出友愛之手，多給孩子一些吧！

篇6：《把心靈獻給孩子》讀后感

做為一名教師，對“李鎮(zhèn)西”這個名字我們都不陌生，李老師是教育智者，是教學巨匠。在李老師的文章或書中，我們總是能看到一些鮮活的、感人的、能引起心靈共鳴的發(fā)生在課堂上的和課堂外的事例。通過品讀這些事例，我們總能感受到李老師作為一個教師的魅力，感悟到比教育理論專著更深刻的教育思想。

在夜深人靜的時候，我習慣靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。小心翼翼地翻閱著，懷著一種好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳霧里，又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著，雖不盡用心，我品味著，雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅韌，溫暖與感動，廣博與從容。流連其間，一個故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧靜起來，焦躁的心緒變得安然起來。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

這是一本獻給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個個真實而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

李老師和同事的宣言――武侯實驗中學教師誓詞，深深震撼了我的靈魂：我立志把心靈獻給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點燃智慧。感動我的不僅是他們的宣言，還有書中的很多教育觀點。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是李老師用靈性的語言描繪教師的形象?！百澝溃瑩P起生命的風帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧。“請不要吝嗇你的微笑”，“帶著微笑走進課堂”這是最簡單的教育手段?！坝眯娜勰恪?，這是最平淡的教育藝術(shù)。其實教育很簡單，但是教育又很復(fù)雜，因為教育是關(guān)乎心靈的工作。

真正的教育離不開教師的滴滴雨露，離不開教師的心靈！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。 (讀后感 ) 蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀《把心靈獻給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的.一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣，對于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

有一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙?！蔽蚁嘈?，只有我們把愛無私的獻給孩子們，真心的與他們做朋友，我們就會收獲更多的愛！

篇7：《把心靈獻給孩子》讀后感

《把心靈獻給孩子》讀后感

做為一名教師，對“李鎮(zhèn)西”這個名字我們都不陌生，李老師是教育智者，是教學巨匠。在李老師的文章或書中，我們總是能看到一些鮮活的、感人的、能引起心靈共鳴的發(fā)生在課堂上的和課堂外的事例。通過品讀這些事例，我們總能感受到李老師作為一個教師的魅力，感悟到比教育理論專著更深刻的教育思想。

在夜深人靜的時候，我習慣靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。小心翼翼地翻閱著，懷著一種好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳霧里，又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著，雖不盡用心，我品味著，雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅韌，溫暖與感動，廣博與從容。流連其間，一個故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧靜起來，焦躁的心緒變得安然起來。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

這是一本獻給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。用一個個真實而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

李老師和同事的宣言――武侯實驗中學教師誓詞，深深震撼了我的靈魂：我立志把心靈獻給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點燃智慧。感動我的不僅是他們的宣言，還有書中的很多教育觀點。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是李老師用靈性的語言描繪教師的形象。“贊美，揚起生命的風帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧。“請不要吝嗇你的微笑”，“帶著微笑走進課堂”這是最簡單的教育手段。“用心去愛你”，這是最平淡的教育藝術(shù)。其實教育很簡單，但是教育又很復(fù)雜，因為教育是關(guān)乎心靈的工作。

真正的教育離不開教師的滴滴雨露，離不開教師的心靈！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的'清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。(讀后感 )蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀《把心靈獻給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣，對于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

有一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙?！蔽蚁嘈?，只有我們把愛無私的獻給孩子們，真心的與他們做朋友，我們就會收獲更多的愛！