第一篇：最新幼兒教育心得資料[范文模版]

幼兒教育是教育領(lǐng)域中有待開發(fā)的領(lǐng)地,對幼兒教育的探索有利于幼兒教育的創(chuàng)新。對幼兒的成長非常重要，這有利于幼兒健康快樂成長。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒教育心得，供大家參考。

幼兒教育心得1

我花了一個上午認(rèn)真讀了《孩子的錯都是大人的錯》，深深地體會到父母也是需要學(xué)習(xí)和成長的，在這本書里我真的是學(xué)到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識。

首先看第一部分：無窮的寶庫。每個孩子的心靈就像一個無限的寶庫，等待父母去啟發(fā)、去發(fā)掘，第一部分提到的特質(zhì)是每一個孩子都應(yīng)該具有的，也是所有父母應(yīng)該給予孩子的。作者提到孩子的各種能力，可能都是父母比較容易忽略的，但對孩子來說卻是影響深遠(yuǎn)的，每個父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)一下。比如想象力讓孩子擁有超能力，而想象力的游戲，就是想象力最佳的訓(xùn)練方法，讀了這部分后我會更有目的地培養(yǎng)女兒的想象力了。

對于自然力的無窮力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快樂的源泉，大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅，雖說小區(qū)花園也不錯，但一有空時我和老公都會帶女兒出去外面玩，讓女兒盡情地?fù)肀Т笞匀?。說起神通力我還有點陌生，讀了這本書后，我明白了孩子的神通力，總是希望我們能夠去發(fā)現(xiàn)和賞識，不要只是把孩子送去潛能開發(fā)和學(xué)習(xí)，父母本身也需要開發(fā)，跟著孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長，這樣也能讓孩子將來的人生越來越成功!

再讀第二部分：危機就是轉(zhuǎn)機。當(dāng)孩子的人格、情緒、行為及人際關(guān)系出了問題時，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地靜下心來，危機就是轉(zhuǎn)機，應(yīng)付危機的過程就是最好的學(xué)習(xí)過程。其實很多小孩子的問題多緣于父母的問題，比如缺乏耐心易讓孩子成為多動兒，父母要思考很多的問題，是否自己不夠有耐心啊，有時我就是這樣，如果女兒調(diào)皮撒賴時我就容易激動，很快失去耐心，今后一定要克服自己的缺點才行。說到?jīng)]有安全感的孩子最易得自閉癥，小區(qū)里有個小男孩就有自閉癥，雖然我沒跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出來時，我都會鼓勵女兒去跟那個小男孩交流。

《孩子的錯都是大人的錯》真是一本不錯的書，讓我受益良多，希望有機會再一次捧起來深讀!

幼兒教育心得2

學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會教育和家庭教育。它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備。幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時期，這時期孩子精力充沛、好奇心強，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。天才兒童的誕生無不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。當(dāng)然，學(xué)前教育也是一個多方面的培養(yǎng)過程，不僅注重智力教育，更加關(guān)心幼兒的心理健康。這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會分享，樂于分享。

這兩年來，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到許多知識，取得較好的成績，有了更多的心得體會，總結(jié)如下：

一、樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@句話道出了良好的習(xí)慣對于人的極重要性。在國內(nèi)，不少教育家也指出：“兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！?/p>

學(xué)前教育不能只注重兒童智力開發(fā)，更重要的是引導(dǎo)兒童形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，學(xué)會與他人相處。幼兒時期容易受外界影響，具有很強的可塑性。這就需要教師樹立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。每個幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個小朋友很調(diào)皮，每天上課不認(rèn)真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)一個小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對待每一個孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”。

只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹立正確的現(xiàn)代兒童觀，不僅要重視對兒童文化知識的傳授，更要重視對兒童思想品德的教育，即不僅要“教書”，更要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，讓孩子們有個美好的“樂園”，可以快快樂樂的健康成長。

二、制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間，實現(xiàn)自我突破。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要是沒有一個良好的學(xué)習(xí)計劃，花再多的努力也會事倍功半。做什么事有了計劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計劃對你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時、每刻的學(xué)習(xí)時間。平時，學(xué)會要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就對一天的學(xué)習(xí)作個大致的安排：什么時候?qū)W習(xí)，什么時候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時候閱讀課外書籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時完成。一般來說，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這是最好的學(xué)習(xí)時間。下午較為疲勞，應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課練習(xí)為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時應(yīng)抓緊時間做作業(yè)。這樣堅持下去，就會養(yǎng)成科學(xué)利用時間的好習(xí)慣。

常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”零星時間看似很少，利用價值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時間集合起來，就是寶貴的整段時間。學(xué)會利用在等待中浪費的時間。等公交車、等人的這些等待的時間加起來其實是很可觀的。只是因為它們單獨時間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實5分鐘也可以做很多的事情，比如說溫習(xí)隨身的筆記，看看學(xué)前教育的課外書。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時間，經(jīng)過一定的量的積累，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就一定會收到意想不到的效果，實現(xiàn)自我突破。

三、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要去實踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以說：興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動力源泉。只要我喜歡當(dāng)老師，喜歡教孩子，我就會端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意去學(xué)，喜歡去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之相輔相成。

學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使自身終身受益。學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、多做筆記，理論聯(lián)系實際，學(xué)會自我反思，自我總結(jié)。

俗話說好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，考前復(fù)習(xí)時可以充分利用這一資源。做筆記的過程就是將書本知識進行系統(tǒng)化整理的過程。內(nèi)容要少而精，且條理清晰，看后很容易記住，比抱著厚厚的課本復(fù)習(xí)要輕松許多，不會造成大的心理壓力。最后復(fù)習(xí)時，筆記就是自己建的一個知識體系，把知識點串起來記就很容易了。多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強記憶，還可以對知識點進行查漏補缺。

學(xué)前教育不能單純作為知識進行學(xué)習(xí)，還要理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)當(dāng)中，同時在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索新的教育理論。這就要求我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會自我反思，自我總結(jié)。所謂“溫故而知新”，我們要對自己平時學(xué)習(xí)的成果和心得進行及時的反思與總結(jié)。只有靜下心來，我們才能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過程中碰到的一些問題，做到及時的發(fā)現(xiàn)，然后進行及時的補救。古人云：“思己之過方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的過程中才能知道自己的弱點，要害，不足之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進步，進取，成功就會指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長。我每天下班都養(yǎng)成一個良好習(xí)慣，首先是打開計算機，把一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。開始自我反思，并且寫反思日記。把出現(xiàn)的問題進行自我總結(jié)，能夠總結(jié)解決的問題就自己解決，警惕自己的懶惰，如果不能解決的問題就發(fā)布到網(wǎng)路平臺，讓家人和朋友同學(xué)來督促我改正，這樣，在不斷的總結(jié)中，我的專業(yè)水平提升很快。

通過這兩年的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒教育方面的理論知識，在整個實習(xí)教學(xué)的過程中，收獲了很多，成長了很多!這些理論知識將會給未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。但我知道自己不能松懈，人活到老學(xué)到老。我還需要不斷補充知識，充實自己，在實踐教育中創(chuàng)新改進方法，對得起社會，對得起孩子，對得起幼師這份神圣的職業(yè)!

幼兒教育心得3

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，教育學(xué)不能單純作為知識進行學(xué)習(xí)，要理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)當(dāng)中，同時在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索新的教育理論。這就要求教師在教學(xué)中要做到：

一、要對自己有一個準(zhǔn)確的定位。始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相統(tǒng)一的角色來看待。將自己的角色定位于學(xué)習(xí)者，一個與學(xué)生在課堂生活中共同成長的學(xué)習(xí)者，通過平等地討論和對話，表達(dá)自己的教育認(rèn)識，吸納學(xué)生合理的教育見解，實現(xiàn)師生的共同成長。讓學(xué)生真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力!

二、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，形成互動、合作的教學(xué)模式，開辟教育學(xué)第二課堂。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流。

三、要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中找回自信與尊嚴(yán)，這是真正培育學(xué)生教育智慧和形成個人教育知識的前提。所以，在課堂教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生提問與思考，要欣賞學(xué)生的表白與論述，要為學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識與思想提供機會與條件。我希望學(xué)生能夠成為一名真正的學(xué)習(xí)者，而不是一名老實的只會用耳朵學(xué)習(xí)的機器。為此，我時刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權(quán)，要傾聽學(xué)生的表達(dá)，要尊重學(xué)生的見解，要謙遜地表達(dá)自己的認(rèn)識與看法。一定程度上學(xué)生與我都獲得了某種認(rèn)識上的自由，我驚喜地看到，許多學(xué)生開始能夠從教育的角度，用教育的思維，形成教育的理念與智慧。不僅如此，我更希望學(xué)生在這個過程中，真正感受到學(xué)習(xí)的自由與愉快。

我們都知道教育目的是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。但現(xiàn)在的封閉式教育也太過于嚴(yán)苛。我認(rèn)為封閉式的教育是是把學(xué)生與社會進行分離。清朝閉關(guān)自守致使我國落后于其他國家。教育同樣如此，學(xué)生最終會走入社會。學(xué)生只有在社會環(huán)境中才有利于打開思維，鍛煉社會交往能力和社會實踐能力。并且讓學(xué)生充分認(rèn)識社會、認(rèn)識世界。封閉式使學(xué)生被束縛在校園這個特定而狹小的空間里。教育具有社會功能。同樣人的個性的本質(zhì)屬性也是社會性，要促進學(xué)生個性全面發(fā)展，只有讓學(xué)生在社會活動中才能得到實現(xiàn)和保證。但現(xiàn)在在有些學(xué)校學(xué)生最重要的事就是分?jǐn)?shù)，只要考試結(jié)束就立即在班上和學(xué)校排名次，甚至與全市或全省的考生進行分?jǐn)?shù)排名。最終搞成了分?jǐn)?shù)才是最重要的事兒。這也是現(xiàn)代教育現(xiàn)存的問題之一——片面追求分?jǐn)?shù)。從而有導(dǎo)致了一個問題，就是影響學(xué)生的心理健康。這些問題使學(xué)生不是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是因為成績而學(xué)習(xí)。成績好的學(xué)生更努力，成績差的學(xué)生失去自信心。使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的被動者。也使學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀偏離軌道。整個中國教育界形成了一個風(fēng)氣——知識“萬能論”。

“重知識輕能力”抹殺了學(xué)生的想象力。使學(xué)生整天在書本之中徘徊，而沒有多少時間感知世界之靈、體驗生活之美等。從而使學(xué)生麻木，沒有創(chuàng)造力，缺乏思維“變勢”而形成了思維“變勢”。“重知識輕能力”也是現(xiàn)代教育的問題之一。教育學(xué)中提倡能力重于知識，發(fā)展學(xué)生各項技能，促進學(xué)生個性全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性等等。但往往不能實現(xiàn)。這究竟是什么原因呢?我想最根本的原因之一是因為我們?nèi)狈?chuàng)新意識吧。而教育又直接影響著這些?！爸R可以改變命運”，但知識不能決定一個人的成敗。有可以超過知識的東西——靈魂。教育傳授知識，不過我認(rèn)為教育的最高境界在于對人的靈魂的塑造。而這關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育。小學(xué)階段是一個人形成個性，發(fā)展情感、態(tài)度、何價值觀的關(guān)鍵時期。因此知識不是靈魂的真正“塑造者”，靈魂的真正塑造者應(yīng)該是心理學(xué)中的“個性”。因此，教育者在傳授知識的時候千萬不要忘了塑造學(xué)生的性格。另外，價值觀對一個人的影響深遠(yuǎn)。韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。廣大的教育學(xué)者們別忘了“教師是人類靈魂的工程師”，在“授業(yè)”時還有“傳道”、“解惑”。所以，作為教師我們要做到：

一、樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐

教育有其自身的客觀規(guī)律，并不為人們的主觀意志所轉(zhuǎn)移，教育工作者只有按照教育規(guī)律辦事，才能搞好教育。我國的教育學(xué)以馬列主義為理論基礎(chǔ)，以發(fā)展、變化、唯物、辯證、動態(tài)的觀點為指導(dǎo)，去分析、認(rèn)識與把握教育現(xiàn)象及其本質(zhì)屬性。因此，學(xué)習(xí)教育學(xué)可以使我們逐步樹立正確、科學(xué)的教育觀，提高我們投身教育實踐的自覺性、積極性與預(yù)見性，也能使我們在各種錯綜復(fù)雜的教育實際中堅持正確的方向，掌握正確解決問題的思維方式和工作方法。

二、樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

有人說：“不學(xué)教育學(xué)，照樣能上課?！碑?dāng)然，現(xiàn)實中這種現(xiàn)象雖然存在，但是否學(xué)習(xí)教育學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，對于提高教學(xué)質(zhì)量影響很大。因為，上課有好壞優(yōu)劣之分。一個卓越而成功的教師正是借助教育學(xué)的理論睿智，敏銳地觀察課堂上學(xué)生心理活動的脈搏，恰當(dāng)?shù)乩每茖W(xué)的教育環(huán)境和科學(xué)的教育方法，去集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，“點燃”他們的求知欲望，從而把教學(xué)過程組織得生動活潑，水乳交融，富有成效。

三、掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作

年輕一代是祖國的未來和希望，他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。隨著實行對外開放政策，學(xué)習(xí)西方先進技術(shù)的同時，也給學(xué)校的思想品德教育帶來了諸多新的矛盾和許多負(fù)面影響。因此，教師要樹立正確的“人才觀”，不僅要重視對學(xué)生文化知識的傳授，而且要重視對學(xué)生思想品德的教育，即不僅要“教書”，而且要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)及對不良影響的“抵御”與“免疫”能力。這樣，才能培養(yǎng)出合格人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

幼兒時期容易受外界影響，具有很強的可塑性。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，并將其建立在社會發(fā)展需要與學(xué)生身心發(fā)展特點的科學(xué)基礎(chǔ)之上，才能使學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，按照現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要健康成長，學(xué)生才可望成為具有健全個性、奮發(fā)有為，德才兼?zhèn)涞男乱淮?/p>

幼兒教育心得4

伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學(xué)期即將結(jié)束了，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的老師，既要培養(yǎng)孩子獨立自主的能力的能力，同時又要幫助他們養(yǎng)成樂于助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會：

一、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開始，課上進行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中、時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、關(guān)心愛護每個孩子。我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！边@個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

三、教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點并做到因材施教。3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期;是孩子個性形成的關(guān)鍵時期。作為一名幼兒教師，應(yīng)抓住這個關(guān)鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發(fā)展。同時在對不同類型，不同個性的學(xué)生，應(yīng)該有針對性地進行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來了2個新學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經(jīng)過2個月的時間，她們的進步很大。

雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學(xué)習(xí)和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。

幼兒教育心得5

8月27日早上，我?guī)е鴰追窒矏倎淼搅宋业男聦W(xué)校——銅陵市第十五中學(xué)上學(xué)，看過分班的學(xué)生名單后，我朝著初一(13)班走去。進了班級，位子差不多都坐滿了，我便和我的一個朋友坐在一起，等待著班主任來給我們進行學(xué)前培訓(xùn)。

由于班主任徐老師是教兩個班，忙不過來，所以在她給14班同學(xué)講課時，我們便在那兒端坐著，大約坐了一個小時，雖然很累，可這也算是鍛煉了我們的耐力吧!

剛開始，徐老師并沒有教我們什么，而是讓我們一遍又一遍地讀第十五中學(xué)校訓(xùn)及三風(fēng)，以及銅都精神，社會主義榮辱觀等，在一遍又一遍的閱讀中，我們也懂得了什么是對的，什么是錯的，成功的人必須具備怎樣的精神，以及怎樣的中學(xué)生才是老師所喜歡的等等，令我受益匪淺。

隨后的一天，老師又舉辦了一個：“輕聲慢步，輕聲細(xì)語”的主題班隊會，我也很榮幸地當(dāng)上了主持人，這次班隊會主要是說讓我們講文明，懂禮貌，讓文明禮儀辦我們成長?？鬃釉f過：“不學(xué)禮，無以立?！边@句話也道出了禮儀的重要性，我們每個人都必須具備。

我們還開展了一起地震應(yīng)急疏散演練，通過演練，我也相信我們能在地震真正來臨的時候保持心理冷靜，有條不紊地沖向安全的地方。

另外老師還跟我們講了許多校規(guī)以及班規(guī)，很多。習(xí)慣了以前的自由生活，我便不自覺地認(rèn)為這是一種束縛。但是靜下心來思考，我認(rèn)為這是讀書的圣地，是傳播知識的好地方?！盁o規(guī)矩不成方圓?！币?guī)矩是人類生存與活動的前提與基礎(chǔ)，人們總是在規(guī)與距所成形的范圍內(nèi)活動。我也從中意識到了做一個優(yōu)秀的初中生很不容易，只有不停地約束自己，才能走向成功。

兩天半的學(xué)前教育就這樣結(jié)束了，從這兩天半時間的訓(xùn)練中，我也懂了很多，而且我還知道了：沒有達(dá)不到的目標(biāo)，只有達(dá)不到目標(biāo)的人。通過教育，我開始知道人生需要我們自己來規(guī)劃，遠(yuǎn)大的理想成就遠(yuǎn)大的未來。理想是一個人成功的奠基石，行動是開啟成功大門的鑰匙。

新學(xué)期，我也知道我將面臨新的挑戰(zhàn)，還有更多競爭所帶來的壓力，不過我也明白，我將用我努力的成果和勇氣去戰(zhàn)勝它，并向更高的目標(biāo)邁進。

人生就像是一艘帆船，小學(xué)的帆船已經(jīng)到站，初中的生活才剛剛開始，我們也要就此揚帆，開始新的啟航。

最新幼兒教育心得資料

第二篇：幼兒教育資料

幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)

緒論

一、幼兒教育學(xué)（概念）：幼兒教育學(xué)是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實踐中總結(jié)提煉出來的教育理論。

二、案例分析：

情景一：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾??孩子為什么變的這么任性？是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎？對這樣任性的孩子該怎么辦？如果父母遷就順從，要啥買啥，或者打罵威脅，強令其順從就能解決問題嗎？你對這個案例子怎么看？

——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當(dāng)造成的惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個性健康發(fā)展也是不可能的——所以教養(yǎng)方式影響孩子的個性。

第一章

幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 第一節(jié)幼兒教育的概念和意義

一、廣義的教育（概念15頁）：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。

二、學(xué)校的獨特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中起著（示范）和（主導(dǎo)）的作用。

三、幼兒教育（概念）：對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，它專門研究3-6歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。

四、幼兒教育的意義：（簡答和論述）

（一）促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)；

（二）開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展；

（三）發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展；

（四）培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展；

總而言之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。

五、敏感期（概念）幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。

第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展

一、1、學(xué)校誕生時間：幼兒教育機構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會福利機構(gòu)而已。

2、德國幼兒教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。

3、（游戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具-——（“恩物”）來學(xué)習(xí)。

4、我國幼兒教育機構(gòu)：我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)，是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當(dāng)時的這些幼兒教育機構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。

5、幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大?。阂皇峭鈬。腔ㄥX病，三是富貴病 6、1989年6月，國家教委制定發(fā)布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)。

二、幼兒教育思想的發(fā)展

（一）德國福祿培爾

1、幼兒自我發(fā)展的原理：福祿培爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。

2、游戲理論：福祿培爾是第一個闡明游戲教育價值的人，他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的；他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。

3、協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。

4、親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習(xí)會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》 ★被譽為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”的蒙臺梭利于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家” ★蒙臺梭利教育理論的要點是：

1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進程表。

2、重視教育環(huán)境的作用

有準(zhǔn)備的幼兒教育環(huán)境的特點？（簡答）（1）一個自由發(fā)展的環(huán)境；（2）一個有秩序的環(huán)境；（3）一個生氣勃勃的環(huán)境；（4）一個愉快的環(huán)境。

3、教師的作用：教師是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者?！飳γ膳_梭利教育的缺點和貢獻(xiàn)（簡答）：缺點：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等；

貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。

（三）陶行知

★陶行知的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面？（簡答）

①解放兒童的頭腦②解放兒童的雙手③解放兒童的嘴④解放兒童的空間⑤解放兒童的時間

（四）陳鶴琴

★他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論。他先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國立實驗幼師和幼專，為我國幼兒教育資格培訓(xùn)事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。課程的結(jié)構(gòu)：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，稱為“五指活動”。

師幼互動中情感的升華

不知你聽說過這樣一個故事沒有：一個小女孩初學(xué)小提琴，琴聲如同鋸木頭，父母不愿聽。孩子一氣之下跑到幽靜的樹林中學(xué)練。突然，她聽到一位老人的贊許。老人說：“我的耳聾了，什么也聽不見，只感覺你拉得不錯!”小女孩受到鼓勵，于是每天都到樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓勵說：“謝謝，拉得不錯!”終于，家長驚異地發(fā)現(xiàn)了女兒優(yōu)美的琴聲，忙問是什么老師指點。這時女孩才知道，林中的老人是著名的器樂教授，而且她的耳朵從未聾過。??而恰恰是這位老人的裝聾，給了孩子動力和自信，引領(lǐng)這位小女孩走向自信，走向成功。我想：這個傳奇故事蘊含著豐富的所謂“無為”教育的哲理。“無為”教育，即作為被教育的孩子，在沒有意識到被教育的狀態(tài)下，不知不覺地受到教育，使得孩子順其自然地發(fā)展。在深受感動之余，您是否想到了我們的幼教事業(yè)?剛?cè)雸@的小班孩子正如初學(xué)琴的孩子，什么都不懂，往往會與老師的要求發(fā)生沖突。試想：如果老師成了故事中的家長，孩子的發(fā)展會怎樣?如果孩子幸運地遇到那位“藝者”，那又該是什么樣的景象呢!《綱要》指出，生命的成長需要寬松和諧的氛圍，只有在和諧的氛圍里，生命的潛能才能得到充分挖掘，孩子們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力才會源源不斷地流淌。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，幼兒才能思維敏捷，想象豐富，活潑開朗，充滿自信和創(chuàng)造。在這種理念的指引下，細(xì)致觀察、耐心傾聽孩子們內(nèi)心的想法，理解他們的感受，同樣也會給我們的教學(xué)經(jīng)歷增添了七彩陽光。

第二節(jié) 幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（139頁）

一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性則

環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。

二、發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。

三、幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：

（1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。（2）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。正確的觀念：幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”。幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能的思想”。

四、開放性原則

開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。

五、經(jīng)濟性原則

經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。

教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。

第五章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作（157頁）

一、幼兒的教育離不開家庭

（一）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

（二）家庭是人的第一個學(xué)校

（三）家長是幼兒園重要的教育力量 ★家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。

★家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源?！锛议L與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。

★家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

二、社區(qū)（概念）由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。

三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合

幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。

1、社區(qū)環(huán)境的教育性

充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

2、社區(qū)資源對幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。

3、社區(qū)文化對幼兒園教育的意義

一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯。

第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

一、家園合作的主要內(nèi)容

1、鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

2、幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法 家園合作的方法

1、家長直接參與方面。家長開放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營活動

2、家長間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學(xué)校

二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作（論述）（164頁）

（一）與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

（二）為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境

（三）幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題

第七章

幼兒園課程 第一節(jié)

幼兒園課程概述

一、課程的概念（177頁）

課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學(xué)科的教學(xué)活動，還包括學(xué)生自動自發(fā)和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)包括各類游戲活動和日常生活活動。

幼兒園課程（概念）是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進其身心全面各諧發(fā)展的各種活動的總和。

課程的基本要素通常是指（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（組織）與（評價）

二、幼兒園課程的特點

（一）幼兒園課程融合于一日生活之中

幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。

案例一：離園時，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習(xí)一下，相信他會有進步的，你說對嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”

[評：紐扣錯位的故事告訴我們，教育應(yīng)該如何做才能不錯位。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，光老師知道不行，家長也要明白。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么“無能”，但也絕不像17—18世紀(jì)的理性主義者愛爾維修等人所認(rèn)為的那么“萬能”。因此，學(xué)校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個順利成長的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。] 案例二：取鞋

午睡起床時，燁燁發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來幫忙。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來，一只手臂勾住床側(cè)的檔板，一條腿伸到床底下勾鞋還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。于是，燁燁干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時的王老師伸出大拇指，微笑著對燁燁說：“你真棒!”

[評：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學(xué)的問題。王老師對孩子的密切關(guān)注、適時提示、耐心期待和熱情鼓勵給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識的。燁燁的取鞋過程給我們的啟示是：幼兒是知識的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動的主體。]

（二）游戲是幼兒園課程的基本形式

如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會“小學(xué)化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。

（三）以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)（181頁）

★幼兒園課程目標(biāo)的作用（簡答）

（一）制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)

（二）引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向

（三）評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容

選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（186頁簡答）

（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用

（二）符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關(guān)懷，同時又開始發(fā)展自我意識，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動來促進幼兒自理能力的發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學(xué)習(xí)，會讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣。（小班的教具）小班的課程：彩紙飄飄

活動背景：撕紙是小班孩子比較初級的手工活動。讓不太有目的的撕紙活動，在一個游戲的情景中進行，是這個活動的設(shè)計思想。

活動在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗，是一個體現(xiàn)整和意識的活動。當(dāng)然活動是以本班孩子原有經(jīng)驗為前提的，如果你的孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)摹?和許多”的數(shù)的經(jīng)驗，那么，在活動實施時，老師就可以在數(shù)數(shù)中完成“撿紙片”的游戲。如此可以變化多樣。內(nèi)容與要求

1、在撕撕玩玩彩紙中，感受彩紙和數(shù)量的不同

2、在想象中，體會快樂的情緒 活動準(zhǔn)備

紅、黃、蘭、綠等色彩紙若干；塑料小筐人手一只 過程與指導(dǎo)

一、彩紙像什么

1、（出示彩條紙）這是什么？（五顏六色的紙條）你們看看這像什么？（抖動紙條像花，像焰火等）

——讓孩子在自由想象中，充滿激情的進入活動。

2、（拿一張紙條邊示范）我把紙變成什么了？我把一張小紙條變成這么多的小紙片?！@是示范，動作要清晰。

3、我們在過節(jié)和高興的時候就把它撒到空中。（把準(zhǔn)備好的小紙片撒向空中）哦，過節(jié)啦，好高興啊。——激起孩子玩耍的興致

二、撕紙條

1、你們想高興嗎，你們想過節(jié)嗎？桌上有這些彩色紙條，你去把它變成小紙片，越小越可以飄起來，看?！處熑鲆话?，激發(fā)孩子撕紙的愿望。

2、幼兒撕紙，老師指導(dǎo)。小紙片放在塑料小筐子里。

三、過什么節(jié)

做完了嗎？我們一起來過節(jié)吧。過什么節(jié)呢？（好，過XX節(jié)）來一起往上拋，過節(jié)啦！——在玩中了解孩子們知道的節(jié)日

四、找顏色紙片

1、你們看地上都是小紙片。（舉起紅色的小紙片）你能把這中顏色的小紙片找到嗎？這是什么顏色?。浚ㄍ瑯拥姆椒ㄕ移渌念伾?/p>

2、請你找出紅色的紙片（聽語言指令找顏色紙片）——小班孩子的認(rèn)知特點是先對照實物，才能說出名稱 五、一片和許多片

（把手上任何一種顏色的紙片放到筐里）看，你們手上的一片一片的紙片放到一起就變成多少紙片了？（可以根據(jù)顏色不同反復(fù)游戲）

——感受一和許多，積累數(shù)的經(jīng)驗 六，什么東西是這個顏色

這是黃紙片，想一想在什么地方看到過這種顏色的東西呢？提升幼兒已有的生活經(jīng)驗（誰答對就得到同顏色的小花）

——認(rèn)識的顏色與孩子的生活相聯(lián)系

評析：這個設(shè)計體現(xiàn)了《綱要》整和的教育思想，將綜合性有教育價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情感體驗，生活常識，知識技能等交織在其中，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融于游戲活動中，使幼兒能主動地開放的依據(jù)個人的已有經(jīng)驗、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格，愉快的學(xué)習(xí)。

（三）聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性 在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會都是活教材）

“小水洼的故事”

我看大班的時候記得也是這個秋末冬初的季節(jié)，下了一場很大的秋雨，幼兒園的操場坑洼的地方積了很多的水，雨停了，我?guī)Ш⒆觽兊酵膺吷⒉?。孩子們一下對這些水洼來了興趣，調(diào)皮的孩子在水里亂踩，嘴里還嘟囔著我踩你的頭，我踩你的腳。還有的說我把大樓踩碎了，乖巧的小女孩在水里指手畫腳的說我看到你了，我看到你了，嬉笑著互相看小朋友的影子，這時有的孩子說我還看到陳老師了，這句話像個炸彈，我們知道老師在孩子心目中的地位是很重的。一下孩子們都圍了過來了，我說孩子們都好好看看陳老師和其他的小朋友，在水里的樣子和真的自己有什么不一樣，孩子們立刻不說話了，一會有孩子說沒有什么不一樣的，誰站到這里就能照到誰，孩子們立刻又雀躍了，其實我是想讓他們通過觀察看看水里的自己是不是倒的，但是孩子的興趣點不在我這里，這時我也沒加干涉，而是用鼓勵的眼神看著他們笑。于是有的孩子找來小樹輥，樹葉等等好多東西不停的往水了扔，開始玩游戲了。嘴里還嘀咕著我的樹葉船走嘍，我的小石子潛水了，還有用口袋里的紙折成小船放的，看著他們玩的那么開心，聆聽著他們豐富的語言，我震撼了，每個孩子都是個天才啊。一會他們玩的差不多的時候，我說咱們把干凈的小水洼給弄的這么亂一會別班的小朋友還要玩怎么辦?。坑谑呛⒆觽儼阉堇锏臇|西收拾走了?；氐浇淌液⒆觽冞€在興奮著，議論著，這時我就問他們玩的開心嗎，孩子們都說開心，我說老師有個關(guān)于水洼的小問題誰來幫我解決一下？“我”“我”“我”一說幫老師孩子們都喊起來?！袄蠋熆煺f！”一個孩子喊起來?！皢枴}——是”我故意慢慢的說這時教師安靜了，誰猜猜站在水里的自己是正立的還是倒的呢，這時很多孩子都告訴我“正立的”，只有一個孩子說是“倒立”的，而且大家都批評他說的不對，這個孩子也很犟，還在堅持自己的觀點，爭執(zhí)中忽然有孩子說聽老師的，教室一下又安靜了，我說老師也不知道才問你們的，怎么辦呢？我把問題這個球拋向了孩子?！霸偃タ纯窗?，一個孩子大聲說！“同意嗎？”我問？“同意”這次孩子們帶著任務(wù)又去觀察，回來孩子們還是唧唧喳喳的，那個說倒立的小朋友顯的非常得意。我說：王號小朋友在玩中仔細(xì)的觀察了影子的正倒，很不錯。我們給他拍拍手。其實其他的小朋友也在觀

察了只是觀察什么東西放水里能像小船一樣飄著，什么沉下水，對吧。老師都看到了?，F(xiàn)在我們再來研究這個問題好嗎？（因為這個時候大多數(shù)孩子的興趣點在沉浮上我就先準(zhǔn)備了這個沉浮的預(yù)設(shè)活動）于是一個和孩子們探究沉沉浮浮的課程又開始了，在完成這個預(yù)設(shè)活動中，孩子們有了玩小水洼的經(jīng)驗，大概知道什么東西到水里是沉下去的什么是浮上來的。那么我就把這次活動的目標(biāo)定為

1、了解什么東西在水中是沉下去的，什么是浮上來的，2、知道一些改變物體原來狀態(tài)的方法，過程：

一、頭天傍晚我給孩子留了個任務(wù)讓他們每人用小塑料袋收集5種東西，這5種東西的材料要不一樣，看誰的材料最新鮮。

二、猜一猜

教師：前兩天，我們一起和小水洼玩的非常開心，昨天老師又給小朋友布置了新的任務(wù)，現(xiàn)在誰來告訴大家你手上的哪些東西是沉下去的，哪些是浮上來的？

幼兒講述，老師記錄在活動板上，記錄的方式是孩子明白和認(rèn)可的。有爭議的問題劃上問號，沒有爭議的畫對號。

三、驗證自己的猜測

我們來一起研究一下，把問好去掉。

（幼兒嘗試在盆子前把有問好的物品放在水里，感受他們的沉與浮）

塑料吸管使勁往下按，浮上來了，有的孩子說把它管滿水，這時孩子又試還是浮上來，這樣大家答成共識：吸管是浮上來的東西，問好去掉。用同樣的方法探究了其他的物品，四、探索在水中改變物品原來的樣子

1、老師。你有沒有辦法將你手中的一件東西在水里改變它在水中的樣子呢？想辦法改變它在水中原來的樣子（老師重復(fù)是為了讓孩子有思維的空隙）你可以自己去試試也可以和同伴去試，然后記錄下來告訴老師和小朋友。

2、幼兒操作嘗試。

——老師指導(dǎo)和提示幼兒記錄，可以隨時了解孩子做的方法。

1、說說自己的實驗，并展示記錄。

——期間，教師要做總結(jié)：如紅紅說：泡沫板原來是浮起來的，在它上面加一定數(shù)量的鵝卵石它就沉船了，王帥：我的小塑料袋是浮著的，我放點石頭就沉下去了，老師：塑料袋里裝積木會沉下去嗎？孩子有的搖頭有的點頭。兩種意見：老師操作孩子觀察，結(jié)果不行，這樣意見統(tǒng)一了。老師，為什么不會沉下去呢？幼兒：因為他們都是浮上來的東西。

教師小結(jié)：是啊，要改變一件東西原來的樣子，一定要請和它不一樣的東西來幫忙。

老師：拿一個紙盤，（放在水面）它是浮在水面的，我拿一塊橡皮泥幫忙（把一小塊橡皮泥放在紙盤里，紙盤沒有沉）它沉了嗎，怎么回事？

幼兒：再多放些??放上的東西一定要比盤子重??

教師：（輕輕的重復(fù)，以反問的語氣，引發(fā)孩子對這句話準(zhǔn)確性的質(zhì)疑）放上去的東西一定要比盤子重??（重音放在“盤子”兩個字上）

幼兒：放上去的東西的重量一定要比（盤子）托著盤子的力量大，他就沉下去。老師：同意嗎？很好。

4．比較熟雞蛋在淡水和鹽水中的沉浮現(xiàn)象。

——了解沉與浮的另類現(xiàn)象中，認(rèn)識更廣闊的沉與浮的現(xiàn)象。

老師：你們剛才讓一樣?xùn)|西改變它原來的樣子，都請別的東西幫忙的，我現(xiàn)在?? 幼兒：（搶先）我沒有請別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個洞。老師：哦，她沒有請別的東西幫忙？

幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進去了，水很重，水幫了忙了。

老師：啊，你還是請水幫忙了。我現(xiàn)在不請任何東西幫忙。這是一個熟雞蛋，你們看（用一個透明水杯在玻璃缸里舀一杯水）我把它放在水里怎么樣了？ 幼兒：沉下去了。

老師：我把蛋放在這個杯子里（把蛋放在準(zhǔn)備好的鹽水杯里），你們看怎么樣了？ 幼兒：浮起來了，怎么回事？一杯水熱一杯水冷吧？ 老師：你們摸摸。

幼兒：一樣的??是不是這杯水太少了（老師：從缸中舀起滿滿的一杯水）

幼兒：還是沉下去的??浮上來的水杯里是不是放過糖了?? 老師：你嘗嘗??

幼兒：啊，呸，怎么那么咸哪？放過鹽了。

老師：對了，這是一杯清水，這是一杯鹽水，你們聽說過死海嗎？ 幼兒：對，海水里有很多鹽，人可以躺在水上看書也不會沉下去的

2、引發(fā)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)

老師：所以，改變東西在水中的樣子的方法還有很多，你們要喜歡可以繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。幼兒1：重的東西就沉??

幼兒2：那不一定，我爸爸重在水里就不沉。

幼兒3：那是因為你的爸爸會游泳，手是螺旋槳??

老師：是啊，不沉下去的原因還有很多。我們慢慢的研究。

——顯然，孩子們的興趣已經(jīng)欲罷不能了，這是所有探索活動的長遠(yuǎn)目的。

這一活動，是孩子們在玩小水洼的時候產(chǎn)生的，通過在小水洼中的玩耍，有了較多的感性經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題與困惑。幼兒產(chǎn)生了強烈的與同伴交流分享的欲望，因此老師組織了這次集體活動。

首先，教師讓幼兒自選材料、自帶問題開展“猜一猜“的活動。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來回孩子中去”，創(chuàng)設(shè)積極互動的好時機。時而幼兒接納同伴的想法；時而不同的答案，引發(fā)幼兒爭執(zhí)，思維的碰撞在萌發(fā)，大膽表述自己的想法，敢于向別人提出質(zhì)疑等能力在此得到培養(yǎng)，一個互動的學(xué)習(xí)契機也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習(xí)成為一個重要的學(xué)習(xí)途徑，最后，面對爭論不休的問題，采用集體驗證的方法，這為后邊個別實驗起到了示范演示作用，由此還引發(fā)了影子的課程，光的問題等等，當(dāng)時我和馬玉敏老師一班，我們兩個配合特別好。很好的完成了這次生成活動。并且一個互動的墻飾，也隨著活動的開展而拉開了帷幕。那么我說孩子對這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)該是很深刻的，包括研究沉浮和研究影子玩踩影子的游戲，光和影子的關(guān)系等等，為小學(xué)和初中學(xué)習(xí)常識和物理奠定了基礎(chǔ)，起碼他感受過，所以會有興趣。而且生活中的鏡子啊什么的他們會更加關(guān)注。事隔六年多了我對于這些事情也是記憶很深刻的，我經(jīng)常和老師們講做個研究型的老師就是這個道理，自己用心體會的東西不會忘的。有的時候老師經(jīng)常會喊，做墻飾太困難，那我說你沒真正的理解什么是墻飾，另外通過你的墻飾我會看到你是不是在用心的鉆研課程。

（四）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性

第四節(jié) 幼兒園課程的實施

一、（簡答）幼兒園教育教學(xué)計劃應(yīng)該包括以下幾下方面的內(nèi)容：

1、教師按課程要求有計劃、有目的地設(shè)計和組織的教育活動

2、幼兒在園一日生活的安排與組織

3、幼兒自選活動的提供與指導(dǎo)

4、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

5、家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。

對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：（簡答）★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換?！?根據(jù)動靜交替的原則來安排一日生活。

★ 使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么 ★ 每環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確的信號，讓每個幼兒意識到要轉(zhuǎn)換活動了 ★ 確定轉(zhuǎn)換時幼兒集合的地點

★ 一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動，即使還有部分幼兒未到場，教案的設(shè)計：

教案是一個教學(xué)活動的具體計劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等。

二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑

1、教育教學(xué)的組織形式

幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動 在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。

2、教育教學(xué)的方法（1）觀察

重點是教幼兒學(xué)會運用自己的感官去觀察事物的方法，而不是只知道觀察的結(jié)果“是什么”。（2）實驗

幼兒園的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。

在使用實驗方法時，應(yīng)重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)，只有在過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法。（3）游戲操作（4）參觀

組織參觀要注意幾個要點：①參觀要有明確的目標(biāo)，根據(jù)教育教學(xué)的要求進行。

②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對方的合作與配合，也需要得到家長們的支持。③參觀時，要特別注意幼兒的安全。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作等。（5）談話、討論（6）講解、講述

在教學(xué)中，很少單獨使用講解的方法，如果講解與其他方法結(jié)合起來運用，可能得到較好的效果。

3、幼兒園教育教學(xué)的手段（196頁）（簡答）（1）實物

（2）圖書。為幼兒選擇圖書要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁只有一個畫面。（3）掛圖、圖片、照片（4）幻燈片、錄像帶（5）自制教具（6）多媒體

4、幼兒園教育教學(xué)的途徑（簡答）（1）專門組織的教育教學(xué)活動（2）日?；顒优c生活（3）學(xué)習(xí)環(huán)境（4）家園合作

第五節(jié)幼兒園課程評價（199頁）

一、課程評價概述

1、評價的目的

第一了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等。

第二了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是符合教育目的和適合幼兒。

3、評價的作用 它具有（鑒定）、（診斷）、（改進）、（導(dǎo)向）等作用。

二、課程評價的內(nèi)容（簡答）

教育效果的評價主要包括對（幼兒）、（教育活動）、（教師）這三個方面作出評價。

對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情況，更重要的是評價他們的學(xué)習(xí)活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。

對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒生活經(jīng)驗及已有經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進行學(xué)習(xí)。

對教師的評價，主要著眼于評價教師從設(shè)計、準(zhǔn)備直到實施每個階段所進行的各項教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。

課程評價的原則（簡答）

（一）評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程；

（二）評價中發(fā)揮教師的主體性；

（三）評價要有利于幼兒的發(fā)展；

（四）評價應(yīng)客觀與真實。

總之，評價是課程的重要組成部分，它的主要目的就是為了改進和完善課程，為幼兒提供更適宜的教育機會和條件，促進幼兒健康和諧地發(fā)展。

第八章

幼兒游戲

第一節(jié)

游戲是幼兒的基本活動（216頁）

游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，游戲是幼兒交往的主要形式之一。交往，有助于培養(yǎng)

幼兒健全的個性。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，增加交往機會。

（二）在游戲中培養(yǎng)交往語言

交往語言是在主動活動中構(gòu)成的，游戲有助于鞏固兒童的知識技能。如在角色游戲中，幼兒以角色身份出現(xiàn)，以角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感，這時他即是角色，又是自己，他會發(fā)現(xiàn)自我語言與他人語言的區(qū)別，也能自然的學(xué)會交往語言。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進行學(xué)習(xí)，使交往語言得到進一步的培養(yǎng)。

（三）鼓勵幼兒積極交往

獨生子女家庭結(jié)構(gòu)中少一個“兒童的群體”。這個群體對孩子個性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。幼兒只有在與同伴相互交往的過程中才能學(xué)會共同生活，相互合作。教師可根據(jù)幼兒的心理特點，采取一些喜聞樂見的形式，促使幼兒間積極主動地進行交往?？砂才乓恍┐龠M幼兒交往的游戲，讓幼兒認(rèn)真參與，以培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神。

（四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識

★幼兒游戲的特點（簡答或者論述）

（一）游戲是幼兒的自主活動。

游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。

（二）游戲無強制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此這外，別無其他目的。

（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。只要幼兒在活動中具有滿足感、成功感等積極的內(nèi)心體驗，就可以說幼兒具有了愉悅的情緒體驗。

（四）游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)做游戲的愿望。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題，也能看到一些同伴間的矛盾，沖突等。這就讓他們自己想辦法解決，找出一條解決問題的好辦法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。要鼓勵幼兒進行角色游戲，因為孩子扮演不同的角色，能學(xué)會不同的角色間的交往方式，在游戲中獲得群體意識。

★定義：

教學(xué)游戲：幼兒教師為了實現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進行教學(xué)，我們通常把這種活動稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)?！镉螒虻墓δ埽海ê喆穑?/p>

（一）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借助于想象來反映現(xiàn)實生活的一種活動。因此，游戲可以使幼兒的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

一、案例背景

每天午餐時，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了，而另一部分孩子碗里的飯才缺了一個角，時差就在一前一后中產(chǎn)生了?？紤]到教室小，教師人手又不夠，所以我們就讓那些先吃完的孩子自由活動，這樣的安排恰恰給了孩子一個自由的時間和空間。一塊小毛巾或是一個小碗都成了他們飯后可心的玩具。

二、案例描述

這天中午，小朋友的菜是西紅柿炒雞蛋，是孩子們喜歡吃的，好多孩子都能很快的吃完，勝勝也是其中一個。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。忽然，他把兩個手撐在兩邊的門框上，笑著看洗手間的孩子。這時，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往勝勝身上撞。可是不管怎么用力，勝勝就是不松手。而另一邊的瑩瑩也擦完了臉，要往教室里進。只見她走到門邊伸出右手在勝勝的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，馬上，勝勝就把左手放了下來，讓瑩瑩進去了。斌斌也想跟著進去，卻讓又勝勝攔在了門外。于是，他又往勝勝身上撞，可勝勝就是不讓他進。過了一會，莉莉也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，勝勝又立刻放開了左手讓莉莉進去，而且馬上又將手放回到門框上。斌斌看了會，走到門邊，伸出右手照莉莉的樣子按勝勝的手，嘴里使勁喊“叮咚，叮咚。”勝勝馬上放下了左手讓他進了教室。

三、案例分析

從上面的近乎“惡作劇”的情景中，我們可以看出孩子對游戲的渴望。雖然只是簡單得不能簡單的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂乎?？赡芷綍r，我們看到勝勝這樣的孩子會立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀 的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無形。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。就如例中的斌斌不管撞幾次門就是沒用，而按了門鈴的瑩瑩和莉莉則能很順利的進來。故事中的勝勝在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。不但重復(fù)著同種游戲同種規(guī)則，而且非常遵守游戲規(guī)則。不是按門鈴的就不讓進，這強烈的規(guī)則意識讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。

還記得有本書上曾說：“游戲是孩子賴以學(xué)習(xí)的方式”我想在上述案例中不難看出，游戲中斌斌就是個敗而不餒的學(xué)習(xí)者。經(jīng)過一次次的體驗，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規(guī)則才能暢通無阻。而瑩瑩和莉莉則是已有經(jīng)驗的使用者，顯然她們將勝勝的行為理解為是在進行開門的游戲，然后又將自己的想法付著于行動（特別是瑩瑩）。很快，她們的想法就被認(rèn)可了。那么，勝勝在游戲中擔(dān)任的又是什么角色呢？我想賦予他游戲啟動者的名號并不過分。是他的奇思妙想帶動了其他孩子的游戲，也正是他堅決的態(tài)度保證了游戲規(guī)則的執(zhí)行。所以，我們不應(yīng)該常以有色的眼光看待那些“皮蛋”，而應(yīng)該試著從他們的角度細(xì)心去觀察，這樣就會發(fā)現(xiàn)許多如上的，在共同的夠建中以交互的形式吸收更多經(jīng)驗而不斷創(chuàng)造出的新的游戲。

四、反思

在不經(jīng)意中我捕捉到了這個短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。反過來結(jié)合我們的教學(xué)實踐，我想我們還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法。

首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。在上述的案例中教師從頭到尾都只是個旁觀者，但幼兒的游戲熱情并未因此而減退，反而更加的有規(guī)則性。那么，我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。

其次，應(yīng)該從幼兒好玩、好動、好奇的心理特點出發(fā)，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，適宜的進行教學(xué)。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當(dāng)中。

（二）游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。

（三）幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。

（四）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。

★怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動（222頁

簡答）

（一）重視幼兒的自發(fā)游戲；

（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動；

（三）滿足幼兒對多種游戲的需要 ★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。

第二節(jié)

幼兒游戲的指導(dǎo)

★注意參與游戲的策略：（簡答）

1、不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動的特點； 游戲案例——我先騎

我在一幼工作的時候，記得操場上常常放著很多的扭扭車，一天小陽和冰冰發(fā)現(xiàn)了停在操場上的一輛小扭扭車。他倆幾乎同時來到小車旁，都想先騎，誰也不讓誰，由此發(fā)生了爭執(zhí)。我在一旁平靜地觀察。不一會兒，小麗也來到小車邊，見小陽和冰冰爭得不可開交，就建議采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先騎車，小陽和冰冰同意了，結(jié)果小陽先騎。他兜了一圈又一圈，竟把另外兩個小伙伴給撇下了。小麗和冰冰高聲叫小陽停下，小陽不理不睬。于是，小麗勇敢地?fù)踝⌒≤嚨娜ヂ罚泊竽懙乩⌒≤嚨暮笞?，迫使小陽停車。爭?zhí)又開始了，但沒過多久，只見冰冰騎上了車，小麗在數(shù)“一圈、兩圈??”。原來，他們制定了騎三圈后換人的規(guī)則??

[評：爭車事件中，誰先騎車和如何輪換都是孩子自己通過協(xié)商解決的，這一過程是孩子的自我教育過程，他們從中獲得了必要的經(jīng)驗和能力：或?qū)W會保護自己，或?qū)W會控制自己，或?qū)W會以最初的道德認(rèn)識去評判自己和他人的行為，或?qū)W會考慮別人的愿望與要求，并以適當(dāng)?shù)姆绞脚c人合作，等等。孩子在這種自我教育過程中更自然、更積極、更主動。他們自主、能動地進行價值選擇、是非判斷和行為控制，達(dá)到與環(huán)境相適應(yīng)的目的，并促進心智的成熟和社會性的發(fā)展。而且，因為這種學(xué)習(xí)出于孩子自己的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，令孩子充滿成長的歡樂和喜悅。]

2、要能靈活地轉(zhuǎn)換角色。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴。總之，教師參與游戲的角色不是一成不變的，全隨著游戲的發(fā)展而變化。

3、指導(dǎo)語言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、解決問題。提問應(yīng)有多種答案和選擇，而非只有一個答案。

對幼兒游戲的評價應(yīng)該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

第九章

幼兒園與小學(xué)的銜接

第一節(jié)

幼兒園與小學(xué)銜接的含義（235頁）

一、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因？（簡答或論述）

（一）學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同的教育特點

1、主導(dǎo)活動方面

學(xué)前階段的主導(dǎo)活動是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識，教師的指導(dǎo)方式是靈活多樣的，沒有作業(yè)和考試制度；小學(xué)的主導(dǎo)活動是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，上課是主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對單

一、固定，有作業(yè)和考試制度，學(xué)習(xí)成為孩子必須完成的任務(wù)。

2、作息制度及生活管理

學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。游戲時間較多，生活管理沒有強制性，沒有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比較多；小學(xué)階段的生活節(jié)奏快而緊張，作息制度嚴(yán)格。游戲較少，教師對孩子的照顧較少。

3、師生關(guān)系

學(xué)前階段教師與幼兒個別接觸機會多，時間長，涉及面廣，關(guān)系密切、具體；小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。

4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置

幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往；小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動的余地較少。

5、社會及成人對兒童的要求和期望

社會及成人對幼兒要求相對寬松，給幼兒一個快樂的童年全社會都認(rèn)可。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱；小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。

（二）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律

兒童的成長是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。比如兒童的思維發(fā)展，前一階段以具體形象的思維為主。小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。但是各個階段的發(fā)展是連續(xù)的，前、后兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期教育學(xué)上被稱為過渡期。兩類教育機構(gòu)都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。

二、這渡期（概念）：在兒童前、后兩個發(fā)展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期在教育學(xué)上被稱為過渡期。

三、幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：（簡答）

1、長期性而非突擊性；

2、整體性而非單項性；

3、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法（論述題

除了答要點還要進行擴充）

（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往；

幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過各種教育活動，特別是加強與家長、小學(xué)的的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，最好愉快自信的跨入小學(xué)。

（二）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性；

1、培養(yǎng)幼兒的個性

2、培養(yǎng)獨立性

3、發(fā)展人的交往能力

4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識

（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

3、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力

第三篇：幼兒教育心得

童年沒有等待，童年只有今天，讓孩子擁有美好的童年，讓孩子童年過的快樂、健康，這是幼兒老師義不容辭的責(zé)任，嬰幼兒的早期教養(yǎng)不僅關(guān)系到家庭的幸福，而且關(guān)系到國家和全民族的未來，我是西苑校區(qū)豆豆班的老師，豆豆班的孩子年齡在2.5—3歲之間，這一年齡段的孩子已初步形成了自我意識，凡事以自我為中心，不考慮別人。在幼兒園的集體生活中，作為教師的我有意識地培養(yǎng)孩子形成良好的集體意識品質(zhì)。

我的做法是充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地強化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識。洗手、喝水、吃水果時，我們培養(yǎng)孩子有秩序的進行，不爭搶，要謙讓，有的孩子總事情總喜歡搶在前面，每遇到這樣的情況，我會對他說“寶寶要學(xué)會等待、學(xué)會謙讓，排好隊，不爭搶，做文明的小朋友，這樣才是老師的好寶寶”這時孩子會變得非常有秩序，而且還會監(jiān)督其他小朋友并且告訴我是誰沒有排好隊。

室內(nèi)游戲活動時，有些調(diào)皮的孩子玩游戲很高興，一高興就會大聲的叫喊，其余的孩子跑來跟我告狀，說某某小朋友太吵了，我會對他說：“你大聲叫喊的時候，其他小朋友臉上的表情都是生氣的，老師的耳朵也很疼，在公共場所不要大聲叫喊，會影響其他小朋友的，現(xiàn)在你沒有叫喊，小朋友都會對你微微笑”我話音剛落，豆豆班的寶貝非常的配合，齊刷刷的對著他微笑，最后這個小朋友也尷尬的笑了,之后我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們大聲叫喊的現(xiàn)象好多了。

戶外活動時，我往往把孩子分成各種類別的小組。如按性別分為男孩、女孩組，按頭飾分成不同動物組，按衣服顏色分組，按高個、矮個分組等。用不同標(biāo)準(zhǔn)分出不同組，一方面可以讓幼兒懂得跟誰組合都要努力把自己該做的事情做好，另一方面可以讓幼兒有多方面合作的機會，學(xué)習(xí)并適應(yīng)跟不同性格、能力的小朋友配合游戲，并讓幼兒知道自己是小組的一分子。

我還通過班級集體表演、集體接受表揚等多種形式，讓孩子知道不論在小組還是大集體中，都要努力做好自己的事情，集體的榮譽有我一份兒。

集體意識對這一年齡段的孩子來說來說，具有相當(dāng)難度，但經(jīng)過“愛與約束”的教育，使孩子的集體意識有了很大的提高，同時“愛與約束”的教育也豐富了幼兒人格的培養(yǎng)。只要我們平時注意培養(yǎng)，天長日久，聰明的孩子們就會樹立良好的集體意識。

第四篇：幼兒教育心得

幼兒教育心得范文

幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會

通過對有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讓我感到學(xué)習(xí)是認(rèn)識自我和提高自我的一種最好途徑;學(xué)習(xí)，能了解更多的知識;學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代，也能改造自我的世界觀、更新教育理念和開拓思路、創(chuàng)造業(yè)績而發(fā)展。

教育的核心和本質(zhì)是育人。育人的內(nèi)涵是:教師對幼兒的愛心和關(guān)心，讓幼兒學(xué)會做人，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會創(chuàng)造。因此，教師要進行新的教育理念的學(xué)習(xí)，才能在教育思想中，樹立遠(yuǎn)大的理想，用正確的人生觀、價值觀和世界觀去感染和影響幼兒、去適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要和提高教學(xué)效益，應(yīng)自覺加強理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進修，自覺地更新教育教學(xué)觀念。在長期的教學(xué)實踐中大膽地探索和嘗試新的課堂教學(xué)方法和模式，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，在教學(xué)中不斷摸索，逐步形成完整有效的教學(xué)方法。自古云:學(xué)海無邊，教無定法，實踐和效果才是真理。所以,只有不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐、研究，才能不斷發(fā)展，才能促進自身觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新，從而提高自己的全面素質(zhì)，促使我們更加奮發(fā)努力地探索和追求，在實踐中擔(dān)負(fù)起教育的重任，認(rèn)真負(fù)責(zé)地在教育線上走下去。

人生道路不是平坦而是坎坷的，只有在崎嶇山路上行走過的人，才能在平坦的道路上奔跑。人只要有了曲折的經(jīng)歷，才會有豐富的經(jīng)驗。才能獲得巨大的成就、實現(xiàn)自己的人生夢想。在我國基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的來自國內(nèi)外的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的挑戰(zhàn)面前，我深感自己與時代相差甚遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，矢志不渝地去探求，大膽實踐，在開拓前進中不斷去鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐的能力，始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思，促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照幼兒園管理規(guī)范對教師語言和行為的要求，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個讓幼兒與家長尊重的教育者。要達(dá)到這個目標(biāo)，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個合格的教師!

總而言之，教師的創(chuàng)造性是教師應(yīng)該樹立創(chuàng)造性的教育思想、創(chuàng)造教學(xué)的能力和具體的創(chuàng)造實踐有機的結(jié)合起來，才能使幼兒的創(chuàng)造潛能更好地發(fā)揮出來。現(xiàn)代教育對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)具有與時代精神相符的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性。還要有對教育事業(yè)心的熱愛和博大的胸懷，對下一代成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高自身素質(zhì)和發(fā)展的本錢。

幼兒園教師教學(xué)心得體會

作為幼兒園的教師，樹立了新的教育觀念，結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，尊重每一個孩子，在幼兒園里，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到教師的實際行為中，得到了幼兒園園長的贊賞和孩子家長的認(rèn)可，作為幼兒園教師，能夠獲得認(rèn)可是最值得高興的事情。

隨著幼兒園二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識了新的課程觀，讓我明白:幼兒園幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在幼兒園活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察幼兒園每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長工作，及時將幼兒在幼兒園的情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認(rèn)真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領(lǐng)會二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《上海市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的教師請教，努力走進2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。舉個例子說明下我的教師工作，我在日常生活中發(fā)現(xiàn)幼兒園孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設(shè)計了開汽車的教學(xué)游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內(nèi)教師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他教師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導(dǎo)活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他教師進行了有關(guān)家長對孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場教研，得到了與會教師的好評。

在教師生涯中，我非常注重和幼兒園孩子家長的溝通，通過溝通了解孩子平時的喜好，在家中的表現(xiàn)，和細(xì)微的心情變化;通過溝通，告知家長孩子在幼兒園中各方面的表現(xiàn)，及時對孩子進行引導(dǎo)。幼兒園孩子的家長對于教師的這一行為非常歡迎，家長都很樂于與我溝通。

人生路漫漫，在未來的日子里有更多的知識需要汲取，更多的育兒理念需要去學(xué)習(xí)探討，相信我會做得越來越好，作為一個教師，一定要在幼兒園里發(fā)揮育兒的光和熱，做到對孩子負(fù)責(zé)，讓家長滿意，這才是一個幼兒園教師應(yīng)有的職責(zé)!

第五篇：幼兒教育心得

幼兒教育心得

一晃三年的幼兒園生活即將過去，幼兒階段系統(tǒng)性、群體性的教育也即將結(jié)束，留給幼兒的是一段美好的童年回憶，留給家長的是教育的辛與甜。如何教育好自己的孩子是每個家庭最重要的事情，也是最難的事情。在這里，少許不太成熟的心得與各位共勉。

智力的培養(yǎng)。在智力教育方面，我們一直沒有刻意的去教他學(xué)習(xí)什么。經(jīng)驗告訴我們有規(guī)有矩的學(xué)習(xí)方法，好象并不適合他，兒子和大多數(shù)的小男孩一樣，調(diào)皮，沒有耐心，猴子屁股坐不住。但利用他愛聽故事的特點我們教他認(rèn)識漢字，偶爾也會由他喜好買一些奧特曼、葫蘆兄弟之類的圖書。當(dāng)這些圖書到手后，他迫切想知道書本中的內(nèi)容，就總是會找我們念書，而我們往往在給他念書之前，就與他講好條件：只念一遍，要他自己認(rèn)真聽，并記住字的模樣，下次不要再問。當(dāng)然，這只是技巧，當(dāng)他再問的時候，我們?nèi)匀粫嬖V他的。感覺上，這種方法對他好象很有用，他會認(rèn)的字越來越多。但在講故事方面還比較薄弱，還需要進一步加強。他從很小開始，就對數(shù)字比較感興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于兒子的學(xué)習(xí)來說，有著非常重要的影響。當(dāng)他還是在上中班的時候，發(fā)現(xiàn)有大班的小朋友在學(xué)珠心算，他非常的羨慕，一直盯著我也要報珠心算興趣班，在上大班的時候他終于如愿以償，學(xué)習(xí)的勁頭很足，從來都不厭學(xué)，并充分地發(fā)揮了他的潛能。

德育的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng)，不管在什么場合，要求紀(jì)承不打人、罵人、不說臟話。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子

驕傲，希望我的小部分教育心得能得到大家的共鳴，也希望能從其它的家長那里汲取到更優(yōu)秀的教育方法。

幼兒教師教育心得體會

兒時的夢想變成了現(xiàn)實，給一群?小不點?當(dāng)老師，開始覺得既新鮮又好玩，心想；對付那些乳臭未干的小不點，還能難那去?？梢坏┊?dāng)我滿懷熱心地來到他們中間、才發(fā)覺事情并沒有想象中的簡單、上班

階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價措辭要準(zhǔn)確、委婉。

作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境。

幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了；讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的，那么我們就要用未來社會的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

仙都小學(xué)：教師隨筆《一年級教后感》

一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，如果是高段的學(xué)生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”。想不到一年級這么難教呀。

于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀(jì)律。經(jīng)過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我用大組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。

一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生成

【摘 要】：小學(xué)低年級兒童思維有其自身特點，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)采取有效措施，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 生成現(xiàn)狀 對策

小學(xué)低年級兒童活潑好動，好奇心強，以形象思維為主的年齡特征，確定了低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與較高年級教學(xué)的特點,必須讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)所要求的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展兒童的思維，培養(yǎng)兒童解決簡單問題的能力。因此，探究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂生成教學(xué)，對全面提高兒童的數(shù)學(xué)水平和整體素質(zhì)，尤為必要。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

“生成教學(xué)”是華東師范大學(xué)教授葉瀾經(jīng)過多年研究提出的新的教學(xué)理念，要求從教的每一位老師要從以往過于重視課堂的預(yù)設(shè)而忽視課堂動態(tài)變化中解脫出來。在對教材深入解讀和對學(xué)生準(zhǔn)確的分析并有一定預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生教學(xué)資源等多種因素的動態(tài)生成，構(gòu)建起相互促進知識與能力，思維與習(xí)慣的一個有利于師生共同成長的教學(xué)過程。

由于新的課堂理念不斷學(xué)習(xí)和深入，應(yīng)該說，大部分低年級數(shù)學(xué)教師已經(jīng)能根據(jù)兒童年齡特征采取開放式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，從課堂實際出發(fā)，結(jié)合班級特點，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)；既重視課前鉆研教材基礎(chǔ)上的預(yù)設(shè)，又比較注意課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，加之相當(dāng)部分老師囿于教學(xué)工作重，以及“應(yīng)試教學(xué)”的影響，仍然不同程度存在著重預(yù)設(shè)，輕生成；重教材，輕課堂；重講解，輕討論交流；輕過程，重結(jié)果等現(xiàn)象。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因在于：認(rèn)為孩子年齡小，只要能把教師事先安排、教材上寫的、課堂上講的知識學(xué)會就行了，生成那是中高年級的事，與低年級無關(guān)。因此，部分教師在教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，從完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)出發(fā)，仍然是講，講，講；教，教，教，似乎學(xué)生“學(xué)會”就行，“會學(xué)”與己無關(guān)。至于對學(xué)生能力的開發(fā)，思維的發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也認(rèn)為那是將來的事，于現(xiàn)在無關(guān)。鑒于這種認(rèn)識，課堂即使偶然出現(xiàn)“精彩”一筆，也只是“作秀”而已。這種現(xiàn)狀，從表面上看，教學(xué)成績“令人佩服”，但長此下去，其結(jié)果會扼殺兒童的個性，束縛學(xué)生的手腳，泯滅學(xué)生思維的火花。

因此，重視課堂教學(xué)的動態(tài)生成，不僅小學(xué)中、高年級的學(xué)生重要，對低年級兒童更重要，因為小學(xué)低年級兒童的形象思維、抽象思維正處在迅速發(fā)展期，他們最善于觀察，想象豐富，由觀察學(xué)習(xí)而生發(fā)出很多東西連成人也想不到。因此，抓住這個階段兒童思維特點，使課堂教學(xué)有效生成，對于拓展兒童的思維，促進兒童的全面發(fā)展尤為重要。

二、促進小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成的對策

1、教學(xué)“預(yù)設(shè)”給“生成”留有充分的空間

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程教材的編寫，總體上都給教師教學(xué)留有了足夠的空間。教材編排從情境圖入手，讓學(xué)生觀察情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，提出問題，然后尋求解決問題的方法、思路；然后通過討論比較、選擇最適合自己的方法去解決問題。但教材畢竟是教材，如果教師的觀念只停留在“教教材”上，而不是轉(zhuǎn)變到“用教材教”的理念上，那也只是把教材內(nèi)容教完完事，即使是周密的預(yù)設(shè)，也只是圍繞教材，把所考慮的方方面面知識，應(yīng)該提出的問題都預(yù)先設(shè)計好，課堂上按自己設(shè)計的教案一個一個有條不紊地進行。這樣，課堂上看似很有程序，一旦課堂發(fā)生“意外”，則會手忙腳亂。即使應(yīng)付一下，但為了完成自己的“預(yù)設(shè)”——教學(xué)任務(wù)，也只一筆帶過，不加可否。這樣的預(yù)設(shè)只是考慮教師的“教”的方面，而忽視了“學(xué)”的一面，當(dāng)課堂有新的教學(xué)資源出現(xiàn)，便無從下手。當(dāng)然，周密的預(yù)設(shè)是完全必要的，但這種預(yù)設(shè)不能只從“教”的一面，更重要的要從學(xué)生學(xué)的一面。教師必須把“一切預(yù)設(shè)都是為了生成”作為原則?！邦A(yù)設(shè)”時必須根據(jù)個人的不同情況和學(xué)習(xí)進程中的問題，留有充分的生成空間，及時調(diào)整。除本節(jié)課的基礎(chǔ)性目標(biāo)外，其他目標(biāo)要因人而異，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而不是“教師”教給的任務(wù)。

如：我在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我沒有按教材編排順序，而是讓小學(xué)生每天都接觸到書、桌子、教室的角入手，由于學(xué)生耳熟目睹，很快找出“墻角”、“桌邊角”、“書角”并用自己的語言說出角的特點：由一個點向不同方向引出兩條射線；而后讓學(xué)生畫角。小孩子好動，我根據(jù)角的形成的特點，讓學(xué)生活動起來，做體操，問：兩手平伸有角嗎？兩腿叉開有角嗎？雙手捧書有角嗎？由于學(xué)生在活動中，動作不同變化，角的大小也在不同的變化，在學(xué)生反復(fù)活動觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出角的大小與開口有關(guān)，而于長短無關(guān)。這樣教學(xué)，我認(rèn)為既讓

學(xué)生利用生活經(jīng)驗認(rèn)識了角，又自然地過渡到角的變化這一新知，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，就學(xué)生而言，課堂生成的目標(biāo)就是自身的內(nèi)在需求，預(yù)設(shè)空間里生成的目標(biāo)，更具有誘惑力和生命力。

2、注重開展活動，促進課堂有效生成

低年級兒童活潑好動，最喜愛有趣的活動，寓教學(xué)于豐富多彩的活動中，是提高課堂效果，促進課堂有效生成的主要手段之一。因而針對兒童年齡實際、生理特點，注重課堂有趣的活動是促進有效生成必不可少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在有趣的活動中帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與，更使課堂呈現(xiàn)豐富性、多變性、趣味性。

在教學(xué)“8的乘法口決”這一課時，我依據(jù)教材所提出的例子，讓學(xué)生在優(yōu)美的兒童樂曲中，欣賞了《粗心的小畫家》一幅畫，讓學(xué)生在邊聽邊唱中觀察，找出畫中的錯誤，錯在哪兒。由歌曲引入，有樂有畫，且邊唱邊找，小朋友特別有興趣，一會兒，大家找出了畫中的幾處錯誤：鴨子嘴是扁的，畫中是尖的；小兔子的耳朵是尖的，而畫中畫圓的；馬是有尾巴的，圖上沒有；螃蟹的腿是8條，畫上是4條。在表揚小朋友觀察仔細(xì)的同時，我一下子將學(xué)生引到螃蟹的腿上，這也正是這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容，進而討論，怎么知道螃蟹是8條腿，而不是4條？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行了回答，這時有的學(xué)生提出了我會畫螃蟹呢！我因勢利導(dǎo)，“好，我們比一比誰畫的螃蟹好，畫的多？注意，螃蟹是8條腿?！毙∨笥雅d趣很濃，一會兒就畫好了，有的同學(xué)畫了七、八只螃蟹，還加上了彩?！罢l能說說自己畫的螃蟹有多少條腿？小朋友自然而然地說出了一只螃蟹8條腿，2只螃蟹十六條腿，進而編出了8的乘法口決。從活動的開始到8的乘法口訣編出，完全在有趣的活動中進行，學(xué)生對知識的形成、歸納總結(jié)也完全在原有的生活經(jīng)驗中，通過看一看，畫一畫，數(shù)一數(shù)，編一編的活動中。這完全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。在鞏固環(huán)節(jié)中，我采取做拍手游戲的方法，兩個一組，如：你拍一，我拍一，一只螃蟹八條腿，一八得八??在運用環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運用8的乘法口訣尋找身邊的具體事物。如，我們小組8張桌子，有八八六十四條腿，一根糖葫蘆有8個，媽媽買了兩支，二八有十六個。課堂的一切活動都是為了更好的生成，一切生成都是圍繞預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生

在豐富有趣的活動中主動學(xué)習(xí)、探索，最后形成終身受用的技能，我們何樂而不為呢？

至于課堂教學(xué)中活動的多少，生成的內(nèi)容多少，這主要看課堂教學(xué)的實際需要及效果，不是活動越多越好，生成的內(nèi)容越多越好。這是因為如果頻繁的活動，結(jié)束時，學(xué)生雖然能匯報出不同的方法，可由于時間緊張，教師沒有機會引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑不同方法的差異，更沒有關(guān)注未成功學(xué)生的反思。事實上每個活動潛在的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有挖掘出來，因此，課堂教學(xué)活動不是生成越多越好，只要能將一項活動做透、做深就行了，相對以前注重量，而教學(xué)的質(zhì)應(yīng)是我們的關(guān)注重點。

3、充分利用“錯誤”教學(xué)資源，提高生成的質(zhì)量

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生生成的基礎(chǔ)性資源中，學(xué)生的正確答案，精彩見解，獨特的解題思路，常常容易引起教師的關(guān)注，而常常被容易忽視，甚至遺忘的是兒童在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤分析和認(rèn)識的障礙，而實際上學(xué)生在解決問題過程中產(chǎn)生的錯誤在一定意義上也是教育的資源。低年級兒童，由于他們以形象思維為主，在解決問題的過程中，更容易出錯。而由于教學(xué)觀點的陳舊，教師往往把學(xué)生解決問題的錯誤，歸罪于學(xué)生，尤其是公開課或示范課，極力地防錯、避錯。課堂上學(xué)生一旦出錯，便視為大忌：由于缺乏教師對差錯的欣賞與容納，當(dāng)學(xué)生出錯后，教師馬上用預(yù)設(shè)的答案，一遮了之，或采取優(yōu)生替代學(xué)生的差錯，或“學(xué)生生病，教師吃藥”的方法，直接說出正確答案完事。殊不知這一避一遮，我們恰恰失去了教學(xué)生成的佳機，丟失了其非常有價值的東西，減少了學(xué)生開拓視野認(rèn)知范圍，發(fā)現(xiàn)新知的機會，使兒童天然的好奇心、求知欲以及大膽嘗試的探索意識被壓抑或扼殺?！罢_的、一般的可能是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng)新”。如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師采取回避、防范的措施，則可能因為忽視學(xué)生的錯而鑄成自己的大錯。因此教師必須從保護培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神，求異思維，重視、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的差錯，并以此為寶貴的教學(xué)資源，組織對學(xué)生的差錯進行討論交流，由此生發(fā)出新的思路，新的方法，新的知識點，從而鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識，更好地達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如：我在教學(xué)一年級兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法時，教材出了這樣的情境，男生18人，女生19人，40本書夠嗎？本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是加法進位列豎式計算。在組織教學(xué)時，在讓學(xué)生讀懂圖意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，并根據(jù)自己喜愛的方法，計算出結(jié)果，列出如下算式：(1)10+10=20 8+9=17 20+17=37

(2)20+18－1=37 20+19－2(3)19+10+8(4)18+10+9。方法不一，結(jié)果都正確，因為計算結(jié)果小于40，40本夠。教材為什么提出40本夠嗎？這一問，一個學(xué)生馬上說20+20=40，40本夠，從表面上看，這個小朋友的答的20+20=40是錯的，這個結(jié)果一出現(xiàn)，很多學(xué)生都笑了起來，認(rèn)為是錯誤的，但恰恰這種思路是學(xué)生理解了教材的意圖，因為此題中引入了估算方法。我因勢利導(dǎo)20+20=40錯嗎，為什么？就精確而言是錯的。那么怎樣讓這一問題既體現(xiàn)估算意識，又精確了計算呢？20+20－1－2=37，用豎式計算：學(xué)生的這一差錯，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進一步展開討論、思考，在師生，生生互動的交流中，相互提供支持，啟迪靈感，共享智慧，逐步形成正確的認(rèn)知策略方案，也使學(xué)生認(rèn)識到課堂出現(xiàn)的錯誤，并不值得可笑，它是一種資源，一種進步，也是一種創(chuàng)新。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面對的是一群六七歲的孩子，課堂教學(xué)的生成有其自身特點，作為從事小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真研究、探索。也許老師組織的一次有趣的活動，一次對學(xué)生差錯的關(guān)注，一次富有充分生成空間的預(yù)設(shè)，都會撼動學(xué)生心靈，都會觸動學(xué)生求知的欲望，課堂教學(xué)會因生成而精彩。

談小學(xué)低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

大文學(xué)家巴金說過:孩子的成功教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期?？鬃釉疲荷倌耆籼煨裕?xí)慣如自然。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。因此，在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。美國教育家赫爾說：習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，從他一入學(xué)起，就引導(dǎo)他建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。下面，我結(jié)合低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題的研究，以及自己的教學(xué)實際，來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、坐不住、愛說、好動、精力不集中、有意注意的時間短。針對這些特點，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。

專心聽講是學(xué)生主動參與認(rèn)知活動的重要前提，我認(rèn)為專心聽講主要包括兩個方面：看和聽?？?，就是看老師和同學(xué)們的動作、演示及板書，我要求學(xué)生在課堂上眼睛一定要看著老師，做到看時不說話，以確保學(xué)生上課不東張西望，做到全神貫注。聽，就是聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，卻沒有足夠耐心去聽別人說，因而課堂上常常出現(xiàn)一個同學(xué)在回答問題，其他同學(xué)卻在干其它事情，因為他們認(rèn)為別人講與他無關(guān)。這時，老師可以隨時讓學(xué)生重復(fù)一下老師剛講的內(nèi)容，孩子是有自尊心的，這次或許因為不專心回答不上來，下次就會認(rèn)真專心聽講的。我經(jīng)常提出這樣的要求：當(dāng)別的同學(xué)回答問題時，你一定要專心聽講，看看你想的和他的一樣嗎?你有沒有更好的想法?為了培養(yǎng)孩子專心聽講的習(xí)慣，我還一貫強調(diào)學(xué)生在課堂上的坐姿，讓他們把小手放在課桌上面，讓同桌兩人互相監(jiān)督，整節(jié)課同桌兩人都坐得非常端正的就被評為黃金搭檔，從而確保他們不亂動。另外，我還用發(fā)小星星等方式大力表揚那些專心聽講的學(xué)生，久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。

2.動手操作習(xí)慣的培養(yǎng)

心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而動手操作是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和學(xué)生以具體形象思維認(rèn)識為主之間的矛盾的重要手段。教學(xué)中我是這樣培養(yǎng)動手操作習(xí)慣的：

因為幾何知識抽象、難理解，為此教學(xué)幾何知識時，我設(shè)計了很多實踐性練習(xí)。通過折、擺、畫、量、剪、割、拼等操作活動，使學(xué)生獲得生動、形象的感性認(rèn)識，并由此抽象出幾何圖形的概念、性質(zhì)等。如：在圖形的拼組教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生動手做風(fēng)車，先把長方形折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，再把正方形剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓，從而突出了平面圖形的特征和關(guān)系。而非幾何知識教學(xué)，在操作上要求不太明顯，這就需要教師挖掘其內(nèi)在的動手因素，根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計操作過程，并鼓勵學(xué)生自制學(xué)具，給學(xué)生更多動手操作的時空。如：我在教學(xué)12-9時，在具體情境引入后，先讓學(xué)生想，想不出

來再引導(dǎo)他們拿出小棒、圓片、風(fēng)車等學(xué)具來擺，擺明白后在互相交流各自的算法。只要持之以恒，相信學(xué)生動手操作的習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成。

3.善于思考習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，歸根到底是思維活動。只有勤于動腦，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力。首先，教師要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望。我常常引導(dǎo)學(xué)生進行思考，明確提出想比不想好，錯了也沒關(guān)系、只有想了，才有可能想對等，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，從而形成學(xué)生思考的良好品質(zhì)。其次，教師要大膽鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。從低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問，對不懂就問的學(xué)生要大加表揚。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。根據(jù)低年級學(xué)生不會提問的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生看情景圖，不放過任何一個疑點，主動設(shè)疑，由學(xué)生來解答。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會從無疑到有疑，從不會提問題到會提問題了。最后，要給學(xué)生留有充足的思考時間。實踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時間與空間，學(xué)生就會思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。所以，教學(xué)中教師要善于觀察，適時引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，逐步養(yǎng)成其善于思考的習(xí)慣。

4.合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所謂合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)。

近年來，我校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行了小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的改革。首先對學(xué)生分組，按學(xué)習(xí)水平、組織能力、身高等情況都適合做好搭配，一般以四人一小組為宜。其次對學(xué)生編號：按學(xué)習(xí)水平和組織能力由高到低依次編為1-4號，1號是組長，2號是記錄員，3號、4號是組員。最后制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則：每次討論前，組員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，組員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，達(dá)成一致后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有思考的機會和時間，匯報時盡量讓3號、4號發(fā)言，調(diào)動他們的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，人人享有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。另外，當(dāng)堂練習(xí)題做完后，都是由小組長進行批閱，并負(fù)責(zé)給組員講解，組員訂正后再進行復(fù)批。起初組長由老師指定，隨著學(xué)生能力的普遍提高，后來組長實行競聘上崗制，另外，還定期評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員等，這樣極大地調(diào)動了合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?？梢?，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個漫長的過程。在教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，精心培育，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進。長期以來，教師布置作業(yè)，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，設(shè)計的作業(yè)實行一刀切，這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的。長此下去，就會造成優(yōu)生吃不飽、快不了，學(xué)困生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學(xué)生對完成作業(yè)提不起興趣，失去了布置作業(yè)的意義。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課程的理念，重新全面認(rèn)識作業(yè)的目標(biāo)和價值，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進學(xué)生成長的在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師重視作業(yè)的布置與批改，輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計；強化作業(yè)對知識的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；機械練習(xí)多，創(chuàng)新作業(yè)少；教師布置多，學(xué)生設(shè)計少；技能性練習(xí)多，方法性作業(yè)少。作業(yè)的高耗低效現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課程的理念，重新全面認(rèn)識作業(yè)的目標(biāo)和價值，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進學(xué)生成長的。下面談?wù)勎以谶@方面的一些做法和體會。

一、作業(yè)設(shè)計要具有興趣性

翻開數(shù)學(xué)課本或是教輔資料，設(shè)計的練習(xí)題，無不是從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗生活

情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中，這樣的練習(xí)設(shè)計具有童趣和親近性，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣與動機，吸引力強，使孩子做起來樂此不疲。

二、作業(yè)設(shè)計要具有自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在作業(yè)的設(shè)計中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。

可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有層次性的練習(xí)，有一定的梯度：基本題（參照例題編寫）；變化題（變換條件，增加難度）；開放、實踐題（動手做，動腦想）。并建議：如果你喜歡自己做的可以獨立完成，有點難度的也可以小組合作完成。

自主性作業(yè)能給學(xué)生提供獨立思考和實踐操作的機會，讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)識呈現(xiàn)出來，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計要具有探索性

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要靠學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流來完成，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想真正理解和掌握，才能從多渠道獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、生活實際以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，避免數(shù)學(xué)作業(yè)都是書面作業(yè)的單一形式，使學(xué)生在自主、合作、探究中體驗知識，掌握知識。

四、作業(yè)設(shè)計要具有分層性

因為受種種因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能一刀切，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的個性差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

實施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能；要根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)生的實際精心設(shè)計作業(yè)，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反

三、事半功倍的作業(yè)效果。

(1)具有典型性。精選作業(yè)內(nèi)容，必須突出典型性，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)，量少質(zhì)高，以一當(dāng)十，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。

(2)具有啟發(fā)性。題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，提高舉一反三的遷移能力。

(3)具有系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計必須系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元和課時的連貫性與一致性，切忌心血來潮、隨意點題。讓學(xué)生進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可使學(xué)生將學(xué)到的知識在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于知識的鞏固和能力的提高。

2、實施分層作業(yè)。

（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對于學(xué)習(xí)能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加舉一反三的作業(yè)。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）作業(yè)難度的分層。針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實，要著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到作業(yè)的快樂。如學(xué)習(xí)了《時、分、秒》后，設(shè)計三種不同的作業(yè)。一：李師傅每分鐘做8個零件，5分鐘做了多少個零件？二：小紅媽媽從家到單位要用40分鐘，8：00上班，她最晚在什么時候要離開？三：小紅從底樓走到三樓要用12秒，這樣走到四樓共要用多少秒？學(xué)生根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一題去做，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。從而每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

五、作業(yè)設(shè)計要具有生活性

數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)識，在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。數(shù)學(xué)離不開生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。如:在學(xué)習(xí)小數(shù)除法后，我設(shè)計這樣兩道題:

1、王伯伯收了610千克桃子，每箱裝25千克，至少需要幾個箱子?這道題需要用進一法解決問題.2、一套西服用2.2米布，30米布可以做幾套西服?這道題需要用去尾法解決問題。這樣做促使學(xué)生靈活運用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，尋求解決實際問題的途徑，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步成為知識的實踐者。

教者若有心，學(xué)者必得益。布置課余作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)

學(xué)作業(yè)成為學(xué)生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)В畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W(xué)習(xí)空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生計算又出錯了

上一學(xué)期，由于學(xué)校缺數(shù)學(xué)教師，于是我接下了六年級的數(shù)學(xué)。這個班人數(shù)不多，只有31人。但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平卻層次分明。優(yōu)秀生沒有，大部分學(xué)生五年級期末的數(shù)學(xué)成績僅六七十分，將近四分之一的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度如同二三年級學(xué)生的水平。每天上課我最難以接受的是學(xué)生的計算能力不過關(guān)，表現(xiàn)在每天的課堂練習(xí)和作業(yè)中。無論新學(xué)知識學(xué)得如何過關(guān)，到了計算這最后一關(guān)，學(xué)生就是算不對。比如在學(xué)了圓柱的表面積和體積公式后，我讓學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)。在我檢查時發(fā)現(xiàn)，他們列對了算式，但答案卻算不對。檢查了十個人的作業(yè)本，答案能對上的幾乎沒有。當(dāng)我再仔細(xì)檢查時卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以發(fā)生錯誤的原因在于計算失誤。我讓一個學(xué)生列豎式，這處學(xué)生列了兩遍才算對。錯誤在哪呢？原來是在口算上出了錯。這種情況在這個班是普遍的現(xiàn)象。每次測試，口算題共十分，能得滿分者并不多。再看一看那些學(xué)困生，口算能力就更差了。筆算題全班能得滿分者也是不多。這樣的能力，能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？答案是肯定的，怎么可能呢！期末考試就亮了底，拿了倒數(shù)

數(shù)，如3當(dāng)8等。（3）注意力分散，人在計算，心卻在別處，對計算沒有多大的興趣。（4）記憶出錯，如進退位加減中忘了進位或退位等現(xiàn)象；運算順序不對；乘法口訣不熟練；計算方法不熟練，如約分、通分等等。（5）思維定勢的消極作用，學(xué)什么就做什么，不顧練習(xí)是否對錯，不愿動腦思考，教什么就學(xué)什么，被動學(xué)習(xí)，主動性差。（6）沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫馬虎，算后不檢查驗算。

除此之外，做為教師的我在教學(xué)上也存在問題。一是過高估計了學(xué)生的計算能力，淡化了口算，沒有在平時教學(xué)中加強口算訓(xùn)練；二是筆算練習(xí)沒有經(jīng)?；?；三是對舊知復(fù)習(xí)不及時；四是沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，造成欠債過多；五是對學(xué)困生和有問題學(xué)生照顧不周，關(guān)注較少；六是教法上不適合部分學(xué)困生和有問題學(xué)生，他們難以接受；七是沒有經(jīng)常和學(xué)生、家長進行溝通，沒有關(guān)心到每一個學(xué)生的心身健康成長，特別是學(xué)困生。

找到了癥結(jié)，一切就好辦了。我從口算下手，結(jié)合筆算，決定對學(xué)生進行狂轟亂炸。下面是我的做法：

一、抓好基本口算筆算練習(xí)，提高口算和筆算的準(zhǔn)確性。

有效的練習(xí)是提高計算能力的重要手段。為了促使學(xué)生熟練掌握計算的技能技巧，形成計算能力，加強練習(xí)是必要的。每天數(shù)學(xué)課前的幾分鐘，我會給學(xué)生10道口算題和1道筆算題。對于我班的學(xué)生，我采取先少后多、先慢后快、先正確后迅速的原則，進行口算和筆算能力的訓(xùn)練。在練習(xí)時，注意講清算理，做到算理明，思路清，練習(xí)的量不要太大。并放慢口算的速度，確?？谒愕恼_性和思考過程的清晰性。當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)程度好的班級，題量可以逐步加大。

課下，我會安排給學(xué)生抄20道口算題和1道四則混全運算題。這些口算題沒有年級之分（對于六年級學(xué)生是無年級之分的）。目的是訓(xùn)練學(xué)生口算的能力，讓學(xué)生的大腦在課后也能做一做思維的體操，達(dá)到熟能生巧，提高口算的質(zhì)量和速度。

二、抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生弄清算理。

算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)中的一些概念、定律、性質(zhì)、法則、公式是進行運算的依據(jù)，如果學(xué)生對這些知識理解得清楚、深刻，那么計算時就會思維敏捷、迅速準(zhǔn)確。否則，就會陷入一種盲目狀態(tài)，出現(xiàn)各種錯誤。如整數(shù)乘法運算定律在分?jǐn)?shù)乘法中的應(yīng)用。我班學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄。為此，我給學(xué)生一邊

教新知一邊復(fù)習(xí)舊知，特別是一些基礎(chǔ)性的知識，如整數(shù)的兩位數(shù)和三位數(shù)乘除法，小數(shù)乘除法等。

三、抓訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，增強計算的適應(yīng)性。

計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)各年段教學(xué)過程之中。學(xué)生即使計算多么準(zhǔn)確，多么超快，習(xí)題環(huán)境一旦發(fā)生了改變，學(xué)生的計算就會出現(xiàn)問題。因此，在平時訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)馗淖兞?xí)題所依托的環(huán)境，讓學(xué)生在練習(xí)中適應(yīng)，在適應(yīng)中練習(xí)，不斷提高計算的適應(yīng)性，為計算的正確掃清障礙。

四、抓習(xí)慣養(yǎng)成，形成積極的思維定勢。

雖然每天都在練習(xí)，但是還是會有學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的計算問題。如計算不細(xì)心；算后不檢驗等。為此，我們教師要注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、及時檢驗、書寫整潔等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦習(xí)慣成自然，就會形成積極的思維定勢，直接推動學(xué)生計算能力的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算占有很大的比例，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎都離不開計算，可以說沒有計算就沒有數(shù)學(xué)。計算能力是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本的數(shù)學(xué)能力，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部內(nèi)容的主線。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須加強數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的計算水平，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致而長期的教學(xué)工作，除了加強訓(xùn)練外，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教學(xué)中通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教學(xué)中只有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的計算能力才會提高，學(xué)生的思維才會發(fā)展。

淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“以趣促學(xué)”

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。對教師而言，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的挖掘。教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，讓他們在學(xué)中找到樂趣，在玩中學(xué)到知識。著名教育學(xué)家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由的呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重結(jié)合兒童的心理和生理特點，為他們創(chuàng)設(shè)生動有趣的環(huán)境，不斷嘗試運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其自信心，使教與學(xué)的效果達(dá)到更高的層次，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正鮮活起來。

在課堂教學(xué)中，我從低年級學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意學(xué)生的有意注意和無意注意；注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性；注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進他們內(nèi)在的潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之,我讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上笑一笑、學(xué)一學(xué)、做一做、玩一玩，以促進他們主動的參與課堂教學(xué)活動。

一、導(dǎo)入新知：笑一笑，營造氛圍。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，要讓每個學(xué)生都參與到教師所設(shè)計的訓(xùn)練之中，教師應(yīng)盡量讓每個學(xué)生都能開口說一說或動手做一做。在教學(xué)實踐中，我把每堂課的前幾分鐘視為學(xué)生的適應(yīng)期，（一般是5分鐘左右）并在這適應(yīng)期中，通過各種方式，把學(xué)生的注意力集中起來。

1.展一展。展示精美的圖片或相關(guān)動畫，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，非常有利于新課的導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中，出示圖片和相關(guān)動畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且可以使他們置身于數(shù)學(xué)生活的氛圍中，盡快達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多可以聯(lián)系生活實際，教師在教學(xué)過程中要注意這一點，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，體會生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。比如在教學(xué)“分湯圓”時，可先播放動畫圖片，家里來了5客人,媽媽煮了美味的湯圓(30顆)招待客人,然后讓學(xué)生猜一猜小明如何幫媽媽分湯圓才公平呢？接著在多媒體屏幕上出示

（）÷()

＝

（）

。這個導(dǎo)入的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讓學(xué)生掌握用6的乘法口訣求商的計算方法做了最好的鋪墊。通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生也感到要能解決生活中的問題，處處要用到數(shù)學(xué)知識。

2.玩一玩。組織學(xué)生做游戲，讓他們笑一笑，也是很好的導(dǎo)入途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲。數(shù)學(xué)課一般都需要在導(dǎo)入新課之前進行復(fù)習(xí)，可以通過游戲的方式進行。如讓學(xué)生找一找“口算練習(xí)題”圖片的“好朋友”，猜一猜盒子里裝的是什么，“小手預(yù)備”等，這些活動比單純的讓孩子讀口訣、口算題等等要有效多了。

二、傳授新知：學(xué)一學(xué)、做一做，注重方法。

學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)大約需要15~20分鐘的時間。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的有意注意，以提高學(xué)習(xí)效果。

1.利用利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對小學(xué)生來說，尤其是低年級的小學(xué)生，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，可以采用直觀教具、多媒體教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺8個三角形，然后在下面擺4個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看

2.利用故事、猜謎語、念兒歌、做游戲等形式引入新課，喚起學(xué)生思維的能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)生動有趣的故事也能迅速的將學(xué)生帶入興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中。如在“０的乘法”教學(xué)中，我是這樣引出新知的：大家都知道《西游記》當(dāng)中的那個豬八戒十分貪吃，悟空早就想找機會治治他的這個壞毛病。有一次，悟空對八戒說：“俺老孫這里有兩份蘋果，想與老弟一起吃，年齡特點。為了讓小學(xué)生能在課堂上保持較長時間的注意力，課堂活動應(yīng)既有教師的教學(xué)活動，又有學(xué)生的自主活動；既要讓學(xué)生安靜的傾聽，又要讓他們做一些動態(tài)的操作或游戲。學(xué)生在學(xué)一學(xué)、做一做的環(huán)節(jié)中，通過聽、說、練等活動獲得新知識，應(yīng)該在玩一玩的過程中得到鞏固。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計一些參與面較廣、競爭性較強的游戲。

1.游戲活動，角色表演，讓學(xué)生全身的投入到學(xué)習(xí)中去。例如：教學(xué)完1、2、4的乘法口訣后，學(xué)生對背口訣已經(jīng)感覺到枯燥無味、興趣不高。因此，我設(shè)計輪流讓九個學(xué)生扮演青蛙，戴著頭飾從座位上依次跳出來表演，全班同學(xué)邊看表演邊編歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙??這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生記住了口訣，學(xué)會了知識。小學(xué)生對故事、童話聽得高興，學(xué)得有勁，我就把枯燥無味的算式編成小故事、兒歌來幫助他們理解和掌握抽象的概念法則。例如：教學(xué)《大于號、小于號或等于號的初步認(rèn)識》一課時，我將整堂課編成一個有趣的故事：“猴子摘桃比賽?！毙『镒诱巳齻€桃子（出示教具），大猴子也摘了三個桃子，他們摘了同樣多的桃子，所以可以表示為3=3，直觀認(rèn)識了“等于號”，這時小猴子又摘了3個，有了六個桃子，他們還一樣多嗎？所以可以表示為6>3，認(rèn)識大于號，大猴子很不服氣，又去摘了，看，現(xiàn)在它有幾個了？8個。所以可以表示為6<8，最后來認(rèn)識小于號。通過故事，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情掌握了知識。游戲的形式還有很多：如送信、找朋友、即興表演等。（即興表演就是根據(jù)應(yīng)用題的事情、條件、問題，讓學(xué)生通過表演模擬出應(yīng)用題所表現(xiàn)的情境，理解應(yīng)用題的題意，從表演中體會數(shù)量關(guān)系。）學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)法的熏陶。

2.增強競爭意識，把激勵機制引入課堂。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。教育實踐表明，在競賽過程中，學(xué)生具有較強的競爭意識，不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能增強其客服困難的毅力，從而提高學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學(xué)生更先進，后進的學(xué)生也變先進。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。因此，教師要善于抓住契機，組織競賽活動，并將激勵機制引入課堂，點燃學(xué)生求知的火花。

例如在教學(xué)1---8的乘法口訣的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽感都很強，以比賽的

形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強，同學(xué)自己出題考自己，進一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。還有爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競賽活動，也能使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

在做這類游戲時，教師應(yīng)注意以下幾個方面：（1）注意課堂紀(jì)律的維持，要做到活而不亂。

（2）要注意裁判的客觀和公正。學(xué)生喜歡處事公正的老師，只有公平競爭的游戲才能激發(fā)全體學(xué)生的參與欲。

（3）善于表揚與獎勵，使學(xué)生獲得成功感。當(dāng)某個學(xué)生能正確地回答老師的問題時，或中下層生有了點滴進步時，老師應(yīng)抓住時機進行表揚和獎勵，可以采用鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小手工藝品等形式，讓學(xué)生獲得成功感和滿足感。而學(xué)生在回答問題時，答錯了，老師也不應(yīng)批評學(xué)生，應(yīng)以鼓勵為主，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）要注意游戲的有效性。在玩的過程中，學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)能得到應(yīng)用，學(xué)生的能力應(yīng)能得到培養(yǎng)。玩一玩是學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)的有效化和鞏固。

教學(xué)實踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會開拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，如何使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)好玩，能利用掌握的數(shù)學(xué)知識技能愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，有待我今后進一步探索和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功

小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功很多,主要有以下幾方面:

1,計算基本功,它包括口算,速算,估算與四則混合運算.為保證小學(xué)生具有一定的計算能力,要求一些基本口算達(dá)到熟練的程度即可.預(yù)測計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項內(nèi)

容,加強口算與估算,可以提高學(xué)生的基本素質(zhì),在計算教學(xué)中,要重視算理教學(xué)和過程教學(xué),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握估算,速算與四則混合運算,熟練掌握計算機,計算器的原理與用法.2,邏輯思維基本功:思維能力是智力的核心,邏輯思維基本功包括分析綜合基本功,比較抽象基本功,歸納,類比基本功,檢驗和論證基本功.3識圖,畫圖基本功:空間想象能力是人們對客觀事物的空間形式及符號表示,進行觀察,分析,抽象思考的能力,作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,識圖,畫圖是從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必備的基本技能,包括能熟練的使用繪圖工具畫出平面幾何圖形和其它示意圖.會畫小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的角,垂線與平行線,多邊形,圓等簡單幾何圖形的組合圖形;能熟練地進行命題畫圖.包括:“執(zhí)意畫圖”,即把文字,語言(或符號)一句句直接轉(zhuǎn)化為圖形;“推理畫圖”,即根據(jù)條件弄清圖形的基本元素和位置關(guān)系,進而構(gòu)思成圖;“命題畫圖”,即根據(jù)命題條件,畫出圖形,并且把命題結(jié)論在圖形中反映出來.能熟練地分解圖形,能從復(fù)雜圖形中抓住基本圖形,分析圖形中元素間的關(guān)系.根據(jù)直觀圖形,思考空間圖形及其位置關(guān)系.4,數(shù)學(xué)語言基本功:語言是人類特有的信息交流和感情交流的工具,世界上的語言各種各樣,數(shù)學(xué)語言是其中的一種.掌握數(shù)學(xué)語言有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,有利于教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.數(shù)學(xué)語言有別于其它語言,它是用來認(rèn)識和處理數(shù)量關(guān)系與空間形式的特殊語言,具有確定性和抽象性,數(shù)學(xué)語言要求能用詞語正確的表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容,能用簡明的語言,敘述的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性,符合客觀事實或已有的科學(xué)理論,要邏輯嚴(yán)密,無懈可擊.數(shù)學(xué)語言分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種,口頭表達(dá)要語音適度,節(jié)奏分明,形象生動,要做到“八戒”和“六性”.書面語言包括文字語言和圖形語言三種,文字語言要求題文要一致,敘述要簡明,判斷

要恰當(dāng),措詞要精確,敘述要層次分明.數(shù)學(xué)符號語言包括:個體符號,運算符號,關(guān)系符號,性質(zhì)符號和其它符號,書寫數(shù)學(xué)符號應(yīng)注意,書寫要準(zhǔn)確,符號要統(tǒng)一,要注意習(xí)慣用法,要便于觀察.圖形是表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種形式,小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的圖形有:線段圖,框圖,集合圖和幾何圖.5,解題基本功:解題是促進數(shù)學(xué)發(fā)展的重要因素之一.從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作來看,小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),實質(zhì)上是在學(xué)習(xí)解題.學(xué)生掌握概念,弄清定理,公式,都少不了解題這一重要環(huán)節(jié).甚至可以說,解題是數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的載體.因此,教師自身的解題基本功將關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低.數(shù)學(xué)解題要求正確,合理,完整,簡潔和清楚.6,教材分析基本功:教材分析是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要基本功.它直接關(guān)系著能否圓滿地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫的.編寫時,既要處理好知識內(nèi)容的科學(xué)性,系統(tǒng)性和思想性,又要適應(yīng)小學(xué)生的年齡心理特征,還要注意滲透一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法,以培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力等.因此,教師必須認(rèn)真分析教材,正確領(lǐng)會教材的體系,把握教材的重點,難點和關(guān)鍵,挖掘教材中滲透的數(shù)學(xué)思想方法和德育因素,并且根據(jù)教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際,恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo),只有這樣才能圓滿地實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求,完成教學(xué)任務(wù).7,教材組織基本功:課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主要形式,學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,能力智力的發(fā)展及良好的非智力因素的培養(yǎng),主要是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的.因此,課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量.課堂教學(xué)涉及的因素很多,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,其中,教學(xué)內(nèi)容的組織安排非常重要,每個小學(xué)教師必須具備“教材組織”這一重要基本功.“教材組織”是指課時教學(xué)內(nèi)容如何在教材分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實際進一步進行教學(xué)法加工.

8,板書設(shè)計基本功:“板書”是指教師講課時在黑板上所寫的文字,字母,符號以及所畫的圖表.板書的目的是使講授內(nèi)容按一定的形式系統(tǒng)地,有條理地顯現(xiàn)在黑板上,以揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生的有意注意,突出教學(xué)的重點與關(guān)鍵,把靜止的教材內(nèi)容變?yōu)橛袆痈械囊曈X形象.它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一體,是學(xué)生掌握教學(xué)重點的依據(jù),它利用圖表,色彩,線條,板畫等形式強化板書的藝術(shù)渲染,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能給學(xué)生以美的享受和熏陶.雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中使用很普遍,但是它仍不能替代板書.因為板書可以激發(fā)興趣,增強記憶,提綱挈領(lǐng).9,現(xiàn)代教育技術(shù)運用基本功:現(xiàn)代教育技術(shù)為教師

提供了多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具,教師在教學(xué)中要注意使用這些工具.10,教研和科研基本功:會寫各類教學(xué)總結(jié)和有關(guān)的教育論文.