第一篇：學(xué)習(xí)《黨的理論知行微課》心得

最近部門(mén)換了新領(lǐng)導(dǎo)，帶來(lái)新氣象，建微信群“知行堂”，組織全員學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，把自己淺顯的理解略記一二。

心得一：知易行難

“知”是“行”的前提，理論及方法論的學(xué)習(xí)尤為重要。如果說(shuō)現(xiàn)在信息化的日常工作使用的是“大刀和長(zhǎng)矛”，那我們深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略就好比配備了“槍和炮”，這是思維模式的升級(jí)，也是工作能力和效率的升級(jí)。

知易行難，我們?cè)凇爸碧嵘耐瑫r(shí)，做到知行合一，必須通過(guò)“實(shí)踐”去踐行所學(xué)，對(duì)于需求支撐工作，我們要用學(xué)到的理論去武裝自己，提升業(yè)務(wù)水平，時(shí)刻以市場(chǎng)先、以一線先，快速響應(yīng)、極速支撐。

在信息化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，也許“道阻且長(zhǎng)”，但我們必須堅(jiān)定信念，相信“行則將至”，腳踏實(shí)地的做好公司轉(zhuǎn)型的新引擎，新動(dòng)力！

心得二：理解“理論聯(lián)系實(shí)際”

我們?yōu)槭裁从袝r(shí)候道理知道，但依然沒(méi)有做好？因?yàn)檫@些道理還不屬于我們！某個(gè)具體的方法論，某個(gè)事件成功實(shí)施的秘訣，生搬硬套拿到自己這里很可能會(huì)水土不服，因?yàn)樗赡芎臀覀兡壳暗膶?shí)際狀況不匹配。我們必須把這些認(rèn)識(shí)用在現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)踐中，才能知道方法論怎樣落地才適合自己，才能在過(guò)程中根據(jù)自己的實(shí)際加以改進(jìn)。理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)與自我批評(píng)，是我黨開(kāi)展工作的三大法寶，我們應(yīng)該在工作過(guò)程中，牢握這三大法寶，時(shí)刻用源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)新思維去解決當(dāng)前日益增長(zhǎng)的互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型需求和不及時(shí)不充分的支撐之間的矛盾。

心得三：關(guān)于“創(chuàng)新”的思考

圍繞“創(chuàng)新”有很多維度的問(wèn)題值得思考，比如：如何創(chuàng)新？如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力？……但不管怎樣，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于聯(lián)系實(shí)際，在于不斷思考探索的過(guò)程中，始終以解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。在人類發(fā)展過(guò)程中，馴化了很多動(dòng)物，今天和大家分享一個(gè)關(guān)于人類利用和使用馬的演化小故事，一起理解創(chuàng)新。首先是馬鞍和馬鐙，它們是全套馬具中繼馬嚼和韁繩之后最重要的發(fā)明。在沒(méi)有鞍鐙的時(shí)代，人們需要騎跨于裸馬的背上，僅靠抓住韁繩或馬鬃并用腿夾緊馬腹使自己在馬匹飛馳的時(shí)候不致摔落。但這種方式是很不可靠的，首先是長(zhǎng)時(shí)間騎馬容易疲勞，同時(shí)在奔跑的馬背上也難以有效地使用弓箭，而在近戰(zhàn)中，騎手無(wú)法隨心所欲地使用刀劍和長(zhǎng)矛，劈砍或刺殺落空、雙方兵刃的撞擊等都隨時(shí)會(huì)令騎手從馬上滑下。因此這一時(shí)期騎兵除速度占優(yōu)外，其戰(zhàn)斗力是遠(yuǎn)不如腳踏實(shí)地的步兵，所以在騎兵到達(dá)目的地后，往往下馬作為步兵投入戰(zhàn)場(chǎng)，亞歷山大時(shí)代的馬其頓騎兵就是如此。敲黑板，馬鞍和馬鐙解決了可以長(zhǎng)距離移動(dòng)和有效作戰(zhàn)提升戰(zhàn)斗力的問(wèn)題。其次是馬掌，在牛津《技術(shù)史》中關(guān)于馬蹄鐵部分是這樣的：“馬蹄鐵給馬釘上蹄鐵大大地增強(qiáng)了馬的效率。它們不僅保護(hù)了馬蹄，還使馬蹄更堅(jiān)實(shí)地抓牢地面，對(duì)騎乘和駕車(chē)都很有利。馬蹄鐵可能是羅馬人的創(chuàng)新，在公元前1世紀(jì)的遺址里就很常見(jiàn)了?！痹偾煤诎?，所以馬掌的出現(xiàn)有效解決了損耗問(wèn)題。這個(gè)馬鞍、馬鐙、馬掌的故事很長(zhǎng)，但這些創(chuàng)新無(wú)一不是為了解決實(shí)際問(wèn)題。我今天想表達(dá)的重點(diǎn)不是突出這些從無(wú)到有的發(fā)明對(duì)人類進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)，因?yàn)槿粘９ぷ髦校覀儾⒉皇强偰芫邆鋸?到1的創(chuàng)新能力、條件、甚至機(jī)緣，所以對(duì)于大多數(shù)愿意“創(chuàng)新”的人，我們也許可以把主要精力放在從1到n的創(chuàng)新上，因?yàn)樗瑯臃浅Ｖ匾?，同樣能?chuàng)造巨大的價(jià)值。馬掌最早在公元前一世紀(jì)左右由古羅馬人發(fā)明，距今約有2100歷史年，這是從0到1的創(chuàng)新，我國(guó)元代馬掌的推廣和流行就是從1到n的創(chuàng)新應(yīng)用，我們不能武斷的說(shuō)元代打下廣闊的疆域是依靠一個(gè)小小的馬掌，但回看歷史，從唐代中期到宋代，中原王朝難以直接控制西北地區(qū)，盡管與周邊各民族之間有數(shù)額巨大的以茶、絹換取馬匹的貿(mào)易行為，但給馬釘掌的技術(shù)始終沒(méi)有隨著“胡馬”的輸入而在中原地區(qū)流傳開(kāi)來(lái)，直到元代因?yàn)橛文撩褡宓纳睢⑸a(chǎn)以及軍事從來(lái)離不開(kāi)馬匹，所以他們對(duì)馬蹄的保養(yǎng)十分重視，馬掌這個(gè)先進(jìn)的技術(shù)由此流行，用馬掌來(lái)減輕牲畜蹄磨損的技術(shù)給生產(chǎn)生活帶來(lái)很多便利，最大程度減少了地面、積水等對(duì)馬蹄的傷害，從而降低了經(jīng)濟(jì)成本。所以，創(chuàng)新的路上，不是僅僅依靠靈光閃現(xiàn)的好創(chuàng)意，更需要團(tuán)隊(duì)共同堅(jiān)持，做好從1到n的不斷創(chuàng)新應(yīng)用——比如在公司全面推行BU運(yùn)營(yíng)模式的大環(huán)境下，創(chuàng)新做好信安專業(yè)線的BU工作。

第二篇：學(xué)習(xí)微課心得

學(xué)習(xí)微課心得

這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，選工作室時(shí)挑的得眼花繚亂，看到[高中物理]山不在高——揭曉青物理工作室時(shí)，擊中了，感覺(jué)蠻高深，很有學(xué)識(shí)，就立刻選下了，不了沒(méi)注意到專題，因?yàn)楣ぷ魇伊ν莆⒄n，就這樣走入微課探索之路。

剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，覺(jué)得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索，看多了我就悟出了道?！八哂幸韵绿攸c(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微型課和說(shuō)課的區(qū)別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個(gè)自變量。說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗(yàn)；而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過(guò)程，由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)欣賞了很多微課，個(gè)人感覺(jué)很簡(jiǎn)單，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。

第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間，就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開(kāi)始錄制微課了??

只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過(guò)程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語(yǔ)來(lái)形容。搜索程序和文件，找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開(kāi)它，反正是稀里胡涂地，那個(gè)認(rèn)為消失無(wú)蹤的東西又出來(lái)的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。折磨人吶——錄制微課！

好的，讓我打開(kāi)并播放自己錄制的微課看看吧。等等那畫(huà)中畫(huà)的人是誰(shuí)？怎么看都不像自己，那張怪異的臉——太板、太木、太呆。特別不想承認(rèn)屏幕上的人物形象就是以自己為原型“錄造”的。堅(jiān)決再錄，錄了很多遍，到現(xiàn)在還沒(méi)成品。

記錄下令人“抓狂”的微課錄制過(guò)程，對(duì)初探微課的老師說(shuō)一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透，再來(lái)實(shí)踐哦！

第三篇：學(xué)習(xí)微課心得

學(xué)習(xí)微課心得

這次微課的學(xué)習(xí)，看到賈老師給我們播放的各種動(dòng)畫(huà)效果，感覺(jué)蠻高深，很有學(xué)識(shí)，就認(rèn)真的學(xué)下來(lái)了，就這樣走入微課探索之路。

剛接觸，既好奇又疑惑，就上網(wǎng)查查資料?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

1）微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2）時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

1）制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

2）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，3）微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4）微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

當(dāng)欣賞了很多微課，個(gè)人感覺(jué)很簡(jiǎn)單，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。

第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間，就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開(kāi)始錄制微課了……

只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過(guò)程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語(yǔ)來(lái)形容。搜索程序和文件，找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開(kāi)它，反正是稀里胡涂地，那個(gè)認(rèn)為消失無(wú)蹤的東西又出來(lái)的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。折磨人吶——錄制微課！

好的，讓我打開(kāi)并播放自己錄制的微課看看吧。等等那畫(huà)中畫(huà)的人是誰(shuí)？怎么看都不像自己，那張怪異的臉——太板、太木、太呆。特別不想承認(rèn)屏幕上的人物形象就是以自己為原型“錄造”的。堅(jiān)決再錄，錄了很多遍，到現(xiàn)在還沒(méi)成品。

記錄下令人“抓狂”的微課錄制過(guò)程，對(duì)初探微課的老師說(shuō)一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透，再來(lái)實(shí)踐哦！

第四篇：學(xué)習(xí)課改理論心得

學(xué)習(xí)課改理論心得

馮遠(yuǎn)航

通過(guò)學(xué)習(xí)課改理論，使我深刻地認(rèn)識(shí)到課改的緊迫行。要使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課程改革給教育事業(yè)注入了新的生機(jī)與活力：讓我的教育觀念發(fā)生了本質(zhì)性的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。教師成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。使我養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視學(xué)案的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。課程改革使我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作，并做好以下觀念的轉(zhuǎn)變。

一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

要實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，也正如李主任所講。

第一、教師要從傳授是教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，英國(guó)教育學(xué)家威廉。亞瑟講：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。

第二、教師要由給學(xué)生“澆水”轉(zhuǎn)向教給學(xué)生會(huì)“找水”。教師的知識(shí)是一桶水，才能給學(xué)生一碗水。教師不但是一桶水，還要是自來(lái)水，常流水，不斷把知識(shí)澆灌給學(xué)生的心田。

第三、教師要從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成課程資源的研究者、開(kāi)發(fā)者盒實(shí)踐者。

第四、教師要由單純地向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第五、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。除了要做好以上的五個(gè)轉(zhuǎn)變以外，還得做好以下的五個(gè)“關(guān)注”。

第一、要充分關(guān)注好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是內(nèi)部興趣的形成。第二、要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自信心。第三、要充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒因素。第四、要充分關(guān)注師生關(guān)系。

第五、要充分關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的差距，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育前輩在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn)。比如：江蘇楊思中學(xué)的教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以及竇桂梅老師提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教學(xué)模式。另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新教材教學(xué)要求。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

總之，要使課改一路走好，并取得實(shí)效，教師就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

第五篇：學(xué)習(xí)黨的理論的心得總結(jié)

學(xué)習(xí)黨的理論的心得總結(jié)

中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。黨的最高思想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義?！叭齻€(gè)代表”重要思想既是我們推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的根本指針，又是我們深化理論探索的嶄新起點(diǎn)。全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想的關(guān)鍵——堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)：

1、必須站在時(shí)代前列，立足時(shí)代運(yùn)用馬克思列寧主義解決問(wèn)題。

2、創(chuàng)造發(fā)展馬列主義，實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā)掌握規(guī)律，既要堅(jiān)持馬列主義又要開(kāi)創(chuàng)新未來(lái)，新實(shí)踐，新發(fā)展。

3、尊重規(guī)律，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，吸引一些新經(jīng)驗(yàn)，新成果，為國(guó)家增添新生量。作為新青年的我更應(yīng)該堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，從理論和實(shí)踐的結(jié)合中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

作為積極要求入黨的青年，我們不但要了解黨的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、宗旨、目標(biāo)、新時(shí)期的總?cè)蝿?wù)，黨員的義務(wù)、權(quán)利、紀(jì)律，還要樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)。入黨動(dòng)機(jī)是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的反映。入黨動(dòng)機(jī)的純正代表共產(chǎn)黨的黨性，共產(chǎn)黨員內(nèi)在品格的集中體現(xiàn)。重要的是，我們要追求思想上的入黨而不只是形式上的入黨，要按辯證唯物主義觀點(diǎn)不斷正確自身的入黨動(dòng)機(jī)，實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐，在實(shí)踐中形成信念，積極為黨工作，爭(zhēng)取早日加入黨組織。入黨，這一最慎重、最嚴(yán)肅的選擇，需要多方面的不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)。

首先，要不斷深入學(xué)習(xí)黨的理論，體會(huì)其實(shí)質(zhì)精神，結(jié)合當(dāng)今動(dòng)態(tài)主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。在思想上，要始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想不斷武裝自己，實(shí)事求是，不斷吸收新血液，指導(dǎo)自我修養(yǎng)。

其次，在實(shí)踐中，要按照關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、核心在堅(jiān)持黨的先進(jìn)性、本質(zhì)在執(zhí)政為民的根本要求，為社會(huì)出一份力，為人民全心全意服務(wù)。在基層中，從自身出發(fā)，無(wú)論在思想上還是在學(xué)習(xí)工作中，時(shí)刻按黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭的先進(jìn)作用。

最后，要主動(dòng)接受組織的教育、考察，嚴(yán)于自己，提高修養(yǎng)。