第一篇：禹朱榮美 全國(guó)中小學(xué)德育工作創(chuàng)新與魅力班主任專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

德育工作創(chuàng)新與魅力班主任專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——好老師都是有愛心的“騙子”

漭水中學(xué) 禹朱榮美

2015年5月29日-2015年6月1日，我有幸參加了“中小學(xué)（含中職）德育工作創(chuàng)新與魅力班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。

在這兩天的時(shí)間里，我們分別學(xué)習(xí)了全國(guó)德育標(biāo)兵，鄒六根老師的《行動(dòng)德育》，中國(guó)教師發(fā)展研究中心研究員，余國(guó)良老師的《教育是水，生活是源》和全國(guó)優(yōu)秀班主任，王文英老師的《文英給力支招》。幾位專家、盡情地用真實(shí)的，鮮活的例子揮灑著各自對(duì)班主任教育的真知卓見。簡(jiǎn)單易懂卻能發(fā)人深省、讓人為之心動(dòng)的教育見解。回首兩天的培訓(xùn)，自感雖只是一次短暫的學(xué)習(xí)，卻終身受益匪淺?，F(xiàn)將心中感受整理出來，與君共勉：

一、愛心，是教育藝術(shù)的根。

教育是天底下最光輝的事業(yè)，愛心，是成就這份事業(yè)的基礎(chǔ)。一個(gè)沒有愛心的教師，何談稱職、何談師德、何談教育的藝術(shù)？教師，應(yīng)該是有大愛之心的人，這份愛的心胸，能盛下學(xué)生的淘氣頑皮、過失錯(cuò)誤、自私狹隘甚至陰暗扭曲。試想，一個(gè)只會(huì)盯著學(xué)生成績(jī)的教師，一個(gè)視名聲和獎(jiǎng)金如至寶的教師，一個(gè)喜歡壓制和打擊的教師，又怎么會(huì)去保持和經(jīng)營(yíng)好自己的愛心，又怎么會(huì)去不斷地提高自己的教育藝術(shù)？

二、教育，是一門不斷成長(zhǎng)的藝術(shù)。

每個(gè)班主任老師都應(yīng)該明白，無論自己曾經(jīng)多么的優(yōu)秀，無論自 己以往的經(jīng)驗(yàn)何等的豐富，都不能在教育的這條路上停步不前，因?yàn)槲覀兊慕逃黧w在不斷的發(fā)展，周圍的環(huán)境也在發(fā)生著翻天覆地的變化。作為教師，必須重視自我發(fā)展，必須有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)闊o論學(xué)校組織了何等豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，無論網(wǎng)絡(luò)提供了多么海量的學(xué)習(xí)資源，如果不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)非常有限。教師發(fā)展的秘訣之一就是在教學(xué)管理的過程中加強(qiáng)自我反思，通過學(xué)習(xí)和改進(jìn)，找到教育的智慧。這些東西，需要教師個(gè)體來細(xì)細(xì)體驗(yàn)、默默領(lǐng)會(huì)，是別人難以教會(huì)的。

三、做一名優(yōu)秀的班主任，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、養(yǎng)成學(xué)習(xí)、積累和吸收的好習(xí)慣。

一個(gè)人的思維和經(jīng)歷是有限的，一個(gè)缺少“武裝”的大腦是產(chǎn)生不了智慧火花的，作為班主任，如果儲(chǔ)備的倉(cāng)庫(kù)里沒有足夠的管理理論、方法，沒有體味過豐富的案例，是不可能藝術(shù)地管理班級(jí)的。《班主任之友》就是一本不錯(cuò)的刊物，我就曾經(jīng)用上面的方法和事例成功地舉辦了“如何面對(duì)青春期成長(zhǎng)的困惑”和“學(xué)業(yè)與人品同行”的主題班會(huì)。

2、養(yǎng)成體味幸福的好習(xí)慣。

當(dāng)班主任是很辛苦的，工作的繁瑣、教學(xué)的壓力、家庭的責(zé)任，常常讓我們疲于奔命。怎樣調(diào)整好自己的心態(tài)，是班主任成長(zhǎng)的一門必修課，我們要善于在點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的事務(wù)中去體會(huì)這份職業(yè)別樣的幸福感。作為學(xué)生眼里言傳身教的榜樣，班主任必須有健康的心理、陽光的心態(tài)。試想，一個(gè)整天滿臉憂患意識(shí)的老師，一個(gè)緊張急躁的 老師，一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆的老師，又怎么可能培養(yǎng)出一個(gè)積極、健康、上進(jìn)的班級(jí)來？

3、養(yǎng)成整理和動(dòng)筆的好習(xí)慣。

作為班主任，一定會(huì)在日常的工作中發(fā)現(xiàn)很多閃光的智慧，也許是一絲零星的感悟，也許是一瞬間的靈感，也許是某一刻特定場(chǎng)景所激發(fā)的機(jī)智，也許是自己精心預(yù)設(shè)的實(shí)現(xiàn)??面對(duì)自己這些教學(xué)管理的“花絮” 及時(shí)做好整理，養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣是非常必要的。否則，時(shí)間一長(zhǎng)，這些寶貴的感受就會(huì)隨著記憶的模糊而消散。

四、好老師必須是“騙子”，要能用善意的謊言，進(jìn)行美麗的欺騙。

“真善美”是人們內(nèi)心的渴望，是人們追尋的方向。但，是不“真”都是一種美呢？不是的，有時(shí)候，“真實(shí)”也是一種殘酷，也是一種冷漠。比如，面對(duì)一個(gè)智障兒童，面對(duì)一個(gè)思維慢的孩子，你若當(dāng)他面說：你就是一個(gè)傻子，你笨的要命??那么，你就是一個(gè)殘酷、冷漠的人；你給予別人的就是痛苦，甚至是絕望。

生活要想更美好，不僅需要真與善，還需要欺騙——善意、美麗的欺騙。

“好老師都是騙子”這是余國(guó)良老師在報(bào)告里的一句話，這句話引起了我強(qiáng)烈的共鳴?！斑@個(gè)，你行！”現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生就這么四個(gè)字，簡(jiǎn)單的一句話，將如一簇愛與信任的火苗帶著溫暖在我的課堂、在我的教育生涯、在我的生活中蔓延??

以上是我在這次學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)。最后我只想說：只要用心，用情，對(duì)得起我的學(xué)生，我就將無愧，無悔！

第二篇：中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任專業(yè)成長(zhǎng)

鄭州市中小學(xué)

德育創(chuàng)新和班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班心得體會(huì)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有幸參加“鄭州市中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀班主任王文英老師講的《天使的翅膀》專題、全國(guó)著名德育與班主任工作專家孫學(xué)策老師做的《談十八大報(bào)告提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的學(xué)習(xí)體會(huì)》專題、下面是我參加了這次培訓(xùn)后的感受：我剛踏入教育行業(yè)四年，對(duì)班主任工作本身認(rèn)識(shí)尚不足，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富。通過此次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，讓我重新審視了自己，發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的盲點(diǎn)，理清了內(nèi)心的迷茫與困惑，感受到了教育的美妙，領(lǐng)悟到了教育的真諦。使我深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，明白班主任工作不僅需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，更需要藝術(shù)性和實(shí)效性。明白了在今后的工作中，要從觀念上改變傳統(tǒng)的班主任職責(zé)觀，感謝“鄭州市中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”的三位專家，使我身受教益。

（一）為人師表，樹立良好的形象

班主任應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)范，要“動(dòng)容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應(yīng)嚴(yán)肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴(yán)格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。

（二）做學(xué)生的良師益友

著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼岳蠋熞拼恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。

（三）有責(zé)任心

教師肩負(fù)著即教書又育人的重任，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)；還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn),就會(huì)有甘為人梯，善為人梯的精神。只有用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。因此，作為老師要“愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己”。

（四）努力培養(yǎng)和充分發(fā)揮人格的作用 在影響學(xué)生學(xué)業(yè)的所有因素中，人格的作用與智力的作用同樣重要，通過這次培訓(xùn)，深知班主任工作具有科學(xué)性，規(guī)范性，持久性，班主任不僅要學(xué)好理論，而且還要不斷塑造反思自己的人格魅力，教學(xué)風(fēng)格的實(shí)用性，并通過自己的人格魅力來感染學(xué)生形成自己的優(yōu)秀人格。

（五）培養(yǎng)習(xí)慣，塑造優(yōu)秀人才

大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常。”習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。可見，習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有不容忽視的責(zé)任。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習(xí)慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。

這次“全國(guó)中小學(xué)德育創(chuàng)新與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了處在迷茫困惑中的我們快要干涸的心田；猶如一盞明亮的指路燈，為我們指明了班主任專業(yè)成長(zhǎng)的正確方向；猶如一艘大海中的航船，載入我們駛向知識(shí)的海洋。我將在新的起跑線上提升自身素養(yǎng)，注重教化育人，帶出許多的優(yōu)秀班級(jí)，實(shí)現(xiàn)自己作為一名人民教師的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。

鄭州市中小學(xué)

德育創(chuàng)新和班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班心得體會(huì)

唐莊鄉(xiāng)第三小學(xué)

劉陽陽

2013年3月18日

第三篇：中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會(huì)

中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新培訓(xùn)心得體會(huì)

靈璧縣九頂中學(xué)肖興明

2012年9月22、23日兩天，在淮北實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專家們的報(bào)告，內(nèi)容精彩生動(dòng)，個(gè)案典型且具有普遍性，時(shí)常迎來陣陣掌聲?？烧坡曋?，更多引發(fā)的是大家對(duì)自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

一、以人為本，建立良好師生關(guān)系。

北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以“以人為本，塑造學(xué)生良好行為——人本主義療法與積極心理輔導(dǎo)應(yīng)用”的主題報(bào)告，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過典型案例分別從 “教育有效的必要條件——真誠(chéng)、通情、尊重”“表揚(yáng)為主——塑造學(xué)生良好行為”“好學(xué)生是夸出來的”三個(gè)方面作了詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為，濫用懲罰是導(dǎo)致學(xué)生心理問題的重要誘因，也是教師職業(yè)枯竭的表現(xiàn)。例如“兩個(gè)看書睡覺的學(xué)生”，一個(gè)是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，另一個(gè)是成績(jī)差、喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，兩人看書時(shí)都同時(shí)睡著了。試問，我們班主任老師如何處理這一狀況？莫讓偏見蒙住眼睛?？涩F(xiàn)實(shí)中，我們很多班主任老師卻都戴著一副“有色眼鏡”，但你可知，你的一個(gè)小小舉動(dòng)或一句很平淡的話語卻會(huì)影響或制約著孩子的一生。

二、凈化心靈，提升教師幸福指數(shù)。

職業(yè)倦怠，在每一行從業(yè)人員身上都會(huì)或多或少有所體現(xiàn)。隨著社會(huì)巨變、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、生活水平等諸多因素影響，教師偶爾會(huì)出現(xiàn)“這山望那山高”的現(xiàn)象，心理產(chǎn)生猶豫和波動(dòng)，但又擔(dān)心“魚和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突，從而導(dǎo)致了教師心理的倦怠。我個(gè)人認(rèn)為，既然選擇了教師，就

應(yīng)該在教育崗位上“好好過日子”?！翱朔殬I(yè)倦怠，提高幸福指數(shù)——教師壓力與情緒管理”鄭教授從教師的角度出發(fā)，以啟發(fā)教師重新審視教育以及教師這一職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)。認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過宣泄、轉(zhuǎn)移、幽默、放松、脫敏、滿灌、暗示、升華、代償、希望、自慰、助人等12種方法來調(diào)節(jié)自己的情緒。在思想沖突或思想悲觀狀況下，我們教師更應(yīng)該理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思發(fā)怒后果，三思替代辦法?！叭f事萬物，皆有陰陽?！蔽覀冎挥惺紫冉蛹{自己，才能更好的善待別人。

三、調(diào)整心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)做人師。

人的成長(zhǎng)是不可預(yù)測(cè)的，而教育的目的是讓人優(yōu)秀、讓人幸福，為受教育者指明一個(gè)方向。因此，我們教師應(yīng)該用文化來“化”人，使人文化，不要用條條框框來約束人。一個(gè)不能教育、管理、發(fā)展自我的人，即是一個(gè)不能教育、管理、發(fā)展別人的人。一線的全國(guó)十佳班主任、特級(jí)教師鄭立平老師以“七個(gè)問題、五點(diǎn)感悟”詮釋了自己對(duì)于教育的看法。鄭老師認(rèn)為教育有兩個(gè)任務(wù)，即幫助學(xué)生找到適合他自己的成長(zhǎng)道路以及幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揚(yáng)、發(fā)揮人的真、善、美。報(bào)告中，他以七個(gè)問題即“你如何理解教育？”、“你如何認(rèn)識(shí)工作？”、“你怎么看待學(xué)生？”、“你如何對(duì)待選擇？”、“你如何證明自己？”、“你怎樣理解人生？”、“你如何擁抱未來？”，引發(fā)所有教師的深思。爾后，結(jié)合案例談及自己對(duì)于教育的看法，傳達(dá)了自己在工作實(shí)踐中有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。他認(rèn)為，導(dǎo)致班主任工作“五無”（即無情、無趣、無閑、無序、無效）的重要原因是被動(dòng)等待、反應(yīng)過度、主次不分、無視規(guī)律、急功近利。他以自己的人生實(shí)際感悟，引導(dǎo)了班主任老師去重新認(rèn)識(shí)教育、理解教育、熱愛教育，幫助老師們樹立了教師的職業(yè)自豪感和歸屬感，體現(xiàn)了教師職業(yè)的神圣和偉大。

四、放手學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，提倡“自我教育，自主管理”等教育理念，目的是讓學(xué)生在所有教育活動(dòng)中體會(huì)和掌握知識(shí)的獲取過程，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。國(guó)家關(guān)工委特聘專家、湖南省優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志老師關(guān)于“自主教育管理的機(jī)制建設(shè)”的報(bào)告圍繞了“七個(gè)機(jī)制”和“八自教育”兩方面展開。其中，“七個(gè)機(jī)制”包括：全員參與機(jī)制——全員參與才能確保管理無死角；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制——讓學(xué)生身不由己地為你奔忙；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生喜不自禁；協(xié)調(diào)機(jī)制——良好的協(xié)調(diào)機(jī)制是班級(jí)自主的潤(rùn)滑劑；干部機(jī)制——把每一個(gè)人都變成獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)；監(jiān)督檢查機(jī)制——建立一個(gè)陽光、透明、高效的監(jiān)督機(jī)制；自糾機(jī)制——讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器。“八自教育”包括生活自理、行為自律、責(zé)任自知（基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)自主、道德自省、精神自強(qiáng)、意志自制、人格自立——終極目標(biāo)。鄭老師提出，班主任帶班有四種境界——權(quán)利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，認(rèn)為這四種管理的境界逐次提升并以四種境界結(jié)合為最佳。

兩天來，三位專家的精彩報(bào)告，分別以育人、塑人為宗旨，通過一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例，向所有參訓(xùn)的老師詮釋了師生心理輔導(dǎo)及班主任工作的創(chuàng)新方法，讓與會(huì)老師們深受啟發(fā)，感慨頗多。作為一名普通教師的我，通過此次培訓(xùn)，更感班主任工作艱巨。班級(jí)管理無小事——讓我從點(diǎn)滴做起，從常規(guī)做起，不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升班級(jí)管理水平。

第四篇：全國(guó)中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)

全國(guó)中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得

印山民族小學(xué)奚慶群

2010年11月20日至21日，我參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)在銅仁主辦的全國(guó)中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)班，在會(huì)上有幸聆聽了清華大學(xué)附屬中學(xué)心理研究中心主任陳紀(jì)英老師題為《班主任教師在教育教學(xué)管理工作中》的報(bào)告、北京小學(xué)大興分校校長(zhǎng)張景浩老師題為《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》的報(bào)告。首先我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在兩天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽了以上兩位專家的講座，并做了詳細(xì)記錄。其中張景浩老師的講座讓我感觸最多。張景浩老師以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。

張景浩老師以《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》為題，暢談自己的人生哲學(xué)與教育思想和教育智慧。結(jié)合自己多年來從事教學(xué)管理和班主任工作的事例，深入淺出的傳授了如何教育和引導(dǎo)學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。張老師從教師應(yīng)該具備良好的人格魅力、高度的品德修養(yǎng)、知識(shí)技能、品性等幾個(gè)方面，以大量生動(dòng)典型的教育教學(xué)案例，提出作為一名班主任，要有完善的人格魅力，要有人情味，要有陽光的味道，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛心與責(zé)任心做好事情。

張老師的報(bào)告旁征博引，精彩不斷，有時(shí)幽默有趣、有時(shí)感人淚下，用她的一種高度的教育責(zé)任感和飽滿的工作熱情以及高超的教育藝術(shù)感染著在座的每一個(gè)人，給老師們帶來了一頓豐盛的精神大餐，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮和精神的升華。大家真正感受到高老師的人格魅力、教育魅力，領(lǐng)悟到“沒有音樂照樣跳舞”的深刻內(nèi)涵。

在教育教學(xué)工作中，他十分善于利用“小故事”引導(dǎo)學(xué)生理解“大道理”。的確，生活中生動(dòng)有趣的小故事，我們稍加細(xì)想就會(huì)品出許多哲理。對(duì)于聽多了長(zhǎng)輩說教的孩子，那些小故事會(huì)在不知不覺中觸動(dòng)他們的心靈，起到很好的教育效果。張老師反復(fù)說：你要教育他，發(fā)脾氣是無用的，說教是無功的，講故事呀！很多老師認(rèn)為教育沒材料，沒教材，其實(shí)不然，生活中很多的東西都可以用來教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。

他針對(duì)學(xué)生失敗過后會(huì)失去自信，多次失敗后會(huì)失去再戰(zhàn)的勇氣，舉了“餓死的梭魚”的故事。其內(nèi)容是這樣說的：有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將梭魚與小魚放入同一個(gè)水池中，中間用玻璃隔開——玻璃在水中是“看不見”的。棱魚看到一群群小魚在眼前游動(dòng)，會(huì)猛地?fù)溥^去，企圖捕食小魚?！芭椤钡匾宦?，梭魚被莫名其妙地彈回來，再一次撲上去，再一次彈回來……經(jīng)過多次的反復(fù)撲撞，梭魚逐漸失去了再次嘗試的勇氣，以至于人們將琉璃拿開后，小魚游到梭魚的嘴邊，梭魚直至餓死，也不肯去捕食小魚。這個(gè)故事難道不發(fā)人深省嗎？連動(dòng)物失敗后都會(huì)失去再戰(zhàn)的勇氣，更何況心靈敏感的人啊！如何在孩子失敗后讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，找回在戰(zhàn)的勇氣，不正是我們班主任肩上的重任嗎？他的“爸爸，請(qǐng)不要砸我的魚缸”更讓我感動(dòng)流涕。說的是一個(gè)對(duì)動(dòng)物世界很好奇的孩子用自己的零用錢買了幾條不同的名貴魚，把它養(yǎng)在魚缸里，每天都仔細(xì)觀察，并把觀察到的記錄下來，有一天爸爸回來看到他不在學(xué)習(xí)，一氣之下舉起魚缸，無論孩子怎樣哀求，爸爸還是把魚缸砸碎了。孩子看著可憐的小魚在地上無助地動(dòng)彈，他呆呆地立在那。從此對(duì)什么都失去了興趣。作為家長(zhǎng)，作為班主任，我們沒有權(quán)力抹殺了孩子的興趣。那樣的話我們將成為時(shí)代的罪人。

張老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于他那一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的小故事，而那不僅僅是一個(gè)個(gè)小故事，它們都被張老師賦予了教育意義。張老師將一句句普普通通的道理講得那么生動(dòng)，那么真切，那么讓人信服，讓那些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。張老師身上我知道了原來用心積累一個(gè)故事，用心發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，用心賦予一個(gè)贊賞也是一種學(xué)習(xí)，有底蘊(yùn)的老師才有魅力！

第五篇：參加“全國(guó)中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流研修班”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參加“全國(guó)中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流研修班”

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

建陽一中

龔勁松

2009年11月27～29日這個(gè)雙休日，我和三位班主任到福州閩江學(xué)院文化交流中心參加了“新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流研修班”活動(dòng)，聆聽北京來的專家石伏平、隗金枝老師許多成功的經(jīng)驗(yàn)，給了我很多啟迪。

一、北京八中的德育主任石伏平

北京八中的德育主任石伏平的講座，標(biāo)題是《如何做好班主任工作》。她說的不僅僅是班主任的工作，我覺得也是每個(gè)老師都值得學(xué)習(xí)。她說到教師要有積極的心態(tài)，要站得高，看得遠(yuǎn)。心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，使我聯(lián)想到我們一位同事，我也一直覺得教育不應(yīng)該是只教給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。我們都曾經(jīng)是學(xué)生，現(xiàn)在我們偶爾想起自己的老師，影響最深的不會(huì)是老師教給了我什么知識(shí)，或者是教會(huì)了我解答什么難題，更多的應(yīng)該是老師的為人，處理某些事情方法，或者是在某件事上所表現(xiàn)出來的態(tài)度，這種身教的影響應(yīng)該更深遠(yuǎn)。一直認(rèn)為教師是個(gè)很謹(jǐn)慎的職業(yè)，慎言慎行，我們的一言一行對(duì)孩子的影響要更甚于我們所傳授的知識(shí)，而這種無形的知識(shí)應(yīng)該更寶貴，我們應(yīng)該把培養(yǎng)一個(gè)有道德的人放在首位。

她還提到要嚴(yán)厲與慈愛同行。正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一?，F(xiàn)在是強(qiáng)調(diào)愛學(xué)生，提倡賞識(shí)教育，搞得學(xué)生明明做錯(cuò)了，還要挖空心思去想著怎么稱贊一下，似乎愛學(xué)生就不能說他不好，那才是愛的表現(xiàn)。我也覺得這不正常，這是一種溺愛。學(xué)生還小，有時(shí)不能明辨是非，如果老師不指出來，就會(huì)給他錯(cuò)誤的提示，下次再犯反而變的振振有詞。沒有誰能保證自己不犯錯(cuò)，我們要能接受錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從小就要讓孩子明白，做錯(cuò)了就要付出代價(jià)的，要接受懲罰。自己去思考該怎么改正，怎么補(bǔ)救，不是由老師或者家長(zhǎng)替代完成的，要給他思考解決辦法的時(shí)間和空間。他下次碰到同樣的情況，他就會(huì)不由自主的深思熟慮，考慮后果再做，我們做錯(cuò)事往往是因?yàn)樘p率而做出決定，如果在動(dòng)手前能多想想，應(yīng)該會(huì)避免不少的錯(cuò)誤吧。還有從小要明白守規(guī)矩，在校要遵守學(xué)校規(guī)矩，在課堂要守課堂上的規(guī)矩，就和我們大人一樣，在社會(huì)我們都要遵守這樣那樣的規(guī)矩，每個(gè)人是自由的，但是在什么場(chǎng)合就守什么場(chǎng)合的規(guī)矩。孩子小不明白，老師就有責(zé)任幫助他明白，做不到，老師有責(zé)任要求他做到。

二、北京房山中學(xué)隗金枝老師

北京房山中學(xué)隗金枝老師的《在班級(jí)活動(dòng)中與學(xué)生一起快樂成長(zhǎng)》，隗老師的語言魅力深深的感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位老師，生動(dòng)的案例、個(gè)性創(chuàng)意的觀點(diǎn)更是給我們耳目一新的感覺。

1、教師的力量

“在這個(gè)世界上，最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，因?yàn)橛贯t(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈?！边@是隗金枝老師在教師的力量一方面所談，教育的成功與失敗，教師是決定性因素。作為小學(xué)班主任，在孩子人生這重要的五年里，承擔(dān)著孩子們?nèi)松旎墓ぷ?。從某種意義上說，班主任決定了這個(gè)人的一生，決定這個(gè)人將成為什么樣的一個(gè)人。小學(xué)階段，是人的一生最為難忘的一段經(jīng)歷，會(huì)成為自己一生的回憶，孩子們走出家庭，脫身父母，在學(xué)校這個(gè)大家庭中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，作為我們老師就要辛勤的在孩子們那一方沃土上耕耘。

2、教師的反思

“

1、一天的工作是讓孩子們活得愉快還是悲慘？

2、是制造痛苦的工具，還是啟發(fā)靈感的媒介？

3、是讓學(xué)生丟臉，還是讓他們開心？

4、是傷人還是救人？

5、我們每天做的是有用功還是無用功?”是隗老師對(duì)我們提出的的教師的五個(gè)反思。在第五點(diǎn)反思“我們每天做的是有用功還是無用功?”中，隗老師給我們列舉了一個(gè)生動(dòng)的小案例：身邊個(gè)同事，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)有個(gè)原則，那就是，批到學(xué)生哭為止。有一次，班里號(hào)稱“滾刀肉“的男生犯錯(cuò)了，這位老師批了一節(jié)課又一節(jié)課，這男生就是滴淚不流。就這樣，一直熬到下午，老師也累的夠嗆，最后只好向這位同學(xué)交了老底：“您今天不哭，我就不放你走！什么時(shí)候你哭了，就說明你認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤了，我就讓你回去！”沒想到，話剛說完，這位學(xué)生“哇哇”的嚎啕大哭，這下好了，話說到前面，答應(yīng)學(xué)生必須做到，只好開門放行。只見學(xué)生剛出門，伙伴們馬上圍了上來以示祝賀，“嘿~~，那老頭兒讓我哭才放我行，早知道，早哭早走，早走了！”老師在辦公室目睹此幕，無語。在隗金枝老師說這個(gè)案例時(shí)，我也馬上想到了我平時(shí)的工作，有時(shí)批評(píng)起班級(jí)里那些淘氣的男生，看著他們眼睛深處的那一絲“不屑”，心里真的是沒有成就感，我也會(huì)使出渾身解數(shù)，讓他們痛哭流涕，認(rèn)為這樣淘氣包們才會(huì)“痛改前非”，看著他們抽泣的樣子，雖然內(nèi)心深處也有些許不舍，但認(rèn)為也只有達(dá)到讓他們哭的目的，他們才會(huì)有所收斂。但效果卻不盡人意，淘氣包們擦干眼淚，回到座位就偷偷的露出帥笑，下次還繼續(xù)淘著。這一笑，是不是意味著那嚴(yán)厲的教導(dǎo)是無效的呢？

3、學(xué)生活動(dòng)中教師角色的定位

在隗金枝老師的講座中，她更是以先進(jìn)理念來定位班主任在班級(jí)活動(dòng)中的角色。

1、不是

保姆，是親人，概括為傾聽者和知心人；

2、不是孩子王，是大朋友。也就是賞識(shí)者；

3、不是一般老師，是人生道路上的導(dǎo)師。也就是引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。讓我們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中成為孩子們的朋友，和孩子們一起成長(zhǎng)。印象深刻的是隗金枝老師利用三八婦女節(jié)，把孩子們的媽媽請(qǐng)進(jìn)了課堂，讓孩子們?cè)诠?jié)日這天，為媽媽獻(xiàn)上才藝表演、給媽媽的一封信、母子心連心，提出幾個(gè)問題，讓家長(zhǎng)和孩子一起答案，檢測(cè)一下孩子對(duì)媽媽的了解，比如：媽媽的年齡、生日、最喜歡的食物、送禮物等。這樣的活動(dòng)增進(jìn)了孩子們與媽媽只間的感情，潛移默化中感恩活動(dòng)進(jìn)行的悄無聲息。

闡述什么是師愛的最高境界時(shí)，隗金枝老師用了私愛和公愛來進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，并非常詩情畫意的說：“有些事情是可以等待的，但學(xué)生的發(fā)展是不能等待的。我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才，我們可以只有一桶水，但我們要指引給學(xué)生一條河。與以往不同的是，教師有的這一桶水給孩子們并不僅僅是一滴、一杯，而是指引給孩子們一條河。

這一改，確實(shí)把新時(shí)期素質(zhì)教育的理念形容的非常恰當(dāng)和形象。

這兩天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)班主任工作有了全新的了解，并給了我更大的工作動(dòng)力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

在講座快結(jié)束的時(shí)候，我想起了“理想”，我們讀書的時(shí)候，總會(huì)被問到：你的理想是什么？你長(zhǎng)大了干什么？也有不少作文是這么命題的，現(xiàn)在似乎很少聽到這個(gè)詞了。以前老師教我們要好好學(xué)習(xí)，將來要做國(guó)家的棟梁，為社會(huì)做貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在聽得多的是家長(zhǎng)、老師說：不好好學(xué)習(xí)就找不到好工作，不能掙很多錢。這是社會(huì)進(jìn)步還是什么呢？我也感到些許的悲哀，更可悲的是我們做老師的明知這些道理，卻也無能為力?？偸怯腥撕粲跻獜淖鳂I(yè)、題海中拯救學(xué)生，可是誰來拯救老師，不拯救老師又怎么拯救學(xué)生啊。