第一篇：高效課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共）

高效課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

有了一些收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的高效課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉于知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶。

目前，我們的學(xué)校也在大力推進(jìn)教學(xué)改革，以尋求一條科學(xué)發(fā)展的道路，大家都在積極響應(yīng)學(xué)校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了杜郎口的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格，五花八門(mén)的，充滿了想像力。

在xx中學(xué)，幾乎每節(jié)課，你都會(huì)有種置身于鬧市的感覺(jué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論，主動(dòng)解答，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等，就像有的老師說(shuō)得那樣：學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì)有許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由，想說(shuō)就說(shuō)，出現(xiàn)分歧時(shí)，他們會(huì)辯一辯，直至問(wèn)題清晰為止。即使有再多老師聽(tīng)課，學(xué)生也不會(huì)受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生展示、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，指導(dǎo)，他們真正做到了做學(xué)生的引導(dǎo)者。從杜郎口學(xué)生的表現(xiàn)，你會(huì)感受到一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生，對(duì)比我們的課堂和學(xué)生。我覺(jué)得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認(rèn)識(shí)上不去，而是老師的擔(dān)心更多：這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？其實(shí)，我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差，或許我們的學(xué)生的眼界，視野更為開(kāi)闊，但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問(wèn)題呢？經(jīng)常是老師提問(wèn)，學(xué)生沉默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢？杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)地磨練，造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的'學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。我們應(yīng)該相信學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。

我決心在今后的教學(xué)中嘗試著改變自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。

自從學(xué)校確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為構(gòu)建高效課堂以后，我很欣賞此觀點(diǎn)，也很愿意做一個(gè)實(shí)踐者。因此在學(xué)期初為了有效地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真的學(xué)習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論知識(shí)，之后觀看我校級(jí)的幾節(jié)引路課和各學(xué)年的高校課堂競(jìng)賽課。理論與實(shí)踐的結(jié)合加上自己的實(shí)踐過(guò)程，一路學(xué)習(xí)，一路聽(tīng)課，一路思考，讓我對(duì)如何構(gòu)建高校課堂有了新的認(rèn)識(shí)，也改變著我的實(shí)際教學(xué)。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕?，以便今后更有效的指?dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，我愿與大家共勉。

要想使自己的課堂達(dá)到高效，我認(rèn)為第一關(guān)是思想認(rèn)識(shí)關(guān)。首先是理論研修，研修什么樣的課堂稱之為高效課堂？為什么要建構(gòu)高校課堂？怎樣建構(gòu)高效課堂？學(xué)習(xí)中我得到了這樣的答案：

我認(rèn)為，高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）每一個(gè)孩子在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂還要符合三個(gè)“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。同時(shí)高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。從而完成兩個(gè)需要：（1）教學(xué)的需要；（2）學(xué)生的需要。

構(gòu)建高效課堂是素質(zhì)教育的需要，節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要，以切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，這也是時(shí)代的需要。

達(dá)到高效課堂的第二關(guān)是實(shí)踐關(guān)：那么怎樣構(gòu)建高效課堂呢，第一，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求體現(xiàn)四位一體的實(shí)效性備課（即：一備學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標(biāo)、教材、整合課程資源，盡量讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的“心田”和“心靈”；三備情景，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四備設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法）。第二，課堂上做到心中有學(xué)生，心中有文本，數(shù)學(xué)教學(xué)做到力求精講多練，語(yǔ)文教學(xué)注重多讀多感悟。教師只是在核心問(wèn)題處講，思路方法上講，疑點(diǎn)難點(diǎn)處講，依據(jù)有效課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，要求自己力爭(zhēng)做到連續(xù)講課不超過(guò)8分鐘，整節(jié)課不超過(guò)20分鐘，克服以往的學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容老師還在細(xì)心地講，再講學(xué)生也不會(huì)的內(nèi)容老師也在耐心地講，這種無(wú)效講解現(xiàn)象。

構(gòu)建高效課堂的第三關(guān)是課后反思關(guān)。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來(lái)思考課堂這一環(huán)節(jié)，課后反思是有效課堂的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，為此，每節(jié)課后，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)：“我的課堂教學(xué)中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無(wú)效的行為呢？如何改進(jìn)？”等通過(guò)反思進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)反思加以調(diào)整，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的改善，教學(xué)水平的提升。

按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量這幾節(jié)課，我們的思路就豁然開(kāi)朗了。凡是成功的課，無(wú)一不是很輕松的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生掌握了知識(shí)，形成了能力；教師關(guān)注了學(xué)生，顯示了高超的課堂機(jī)智和駕馭課堂的能力，聽(tīng)課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無(wú)疑是高效的。

那為什么我們對(duì)上公開(kāi)課仍然感到恐懼，感到是一種負(fù)擔(dān)呢？其實(shí)我們?cè)跐撘庾R(shí)里把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜化了，我們沒(méi)有真正去了解學(xué)生，去關(guān)注學(xué)生，我們的公開(kāi)課不是上給學(xué)生的，而是上給聽(tīng)課教師的。我們?cè)谡n堂上所展示是教師自己的風(fēng)采與水平，我們是演員，我們要把自己真實(shí)的一面隱藏起來(lái)，我們要迎合聽(tīng)眾的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說(shuō)能不累嗎？而我們?cè)诼?tīng)名師、名家講課的時(shí)候?yàn)槭裁床挥X(jué)得累，我想正是名師們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生放在了主體地位上，他們講課不是給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師看的，不是想通過(guò)上課來(lái)展示自己的教學(xué)風(fēng)格，他們沒(méi)有刻意去表現(xiàn)自己，但他們卻時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)展現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

當(dāng)然，高效的課堂需要充足的準(zhǔn)備，需要在吃透教材、吃透學(xué)生前提下充分的預(yù)設(shè)，只有充分的預(yù)設(shè)才能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節(jié)《分?jǐn)?shù)的意義》，上得行云流水，電教運(yùn)用自如，課下的交流我才知道她在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，付出了很多汗水，經(jīng)過(guò)了好多個(gè)日日夜夜的嘔心瀝血，預(yù)設(shè)了種種可能出現(xiàn)的情況，對(duì)每一種預(yù)設(shè)都設(shè)計(jì)了應(yīng)對(duì)的措施，這才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我認(rèn)為沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。

看來(lái)上一節(jié)好課不容易，上一節(jié)高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)我們的斗志，也正是在變難為易的過(guò)程中，我們才能體驗(yàn)到做教師的樂(lè)。

第二篇：高效課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“高效課堂”模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

向 軍

新學(xué)期、新學(xué)校、新環(huán)境。我有幸參加了學(xué)校進(jìn)行的高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。通過(guò)對(duì)高效課堂模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法上發(fā)生了顛覆性的改變，也引起了我對(duì)高效課堂教學(xué)模式的許多的思考，認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)模式的先進(jìn)性和高效性。

首先，這種教學(xué)模式把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣，就既解放了老師，也提高了學(xué)習(xí)效率，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了以前滿堂灌的教學(xué)模式，而且課堂也變得有生氣了，隨便講話，喜歡睡覺(jué)的同學(xué)也沒(méi)有了。

其次，這種教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，努力進(jìn)取的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心。以往的教學(xué)模式，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間利益關(guān)系不很明顯，從而導(dǎo)致了有些學(xué)生吃大鍋飯，老師也很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。這“高效課堂”以小組為單位，利害與共，這就讓小組的每個(gè)成員團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步，在與其他小組的比拼中提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檫@種模式下，每個(gè)人都有職責(zé)，每個(gè)人都有任務(wù)，每個(gè)人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一切都是平等的，但是一切又都要在與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)中自己爭(zhēng)取，這樣又既鍛煉了學(xué)生的膽量、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心，自信心，讓學(xué)生把各方面做得更好作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。

再次，這種教學(xué)模式把各小組的成員綁定在一起，形成一個(gè)不同的整體，不僅在學(xué)習(xí)上高效，而且在日常生活中也便于學(xué)校和班主任的管理。每個(gè)小組成員為了本小組的榮譽(yù)，能在各種不同的場(chǎng)合，自覺(jué)的維護(hù)本小組的利益，規(guī)范、約束自己的言行，這樣，就可以減少學(xué)校和班主任的管理難度，改變學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

當(dāng)然，這種教學(xué)模式也對(duì)老師提出了更高的要求，老師不僅僅要知識(shí)豐富，還要能夠在課堂上掌控住學(xué)習(xí)上的整個(gè)過(guò)程，既放得開(kāi)，又能收得回，不能讓整個(gè)課堂失控，更不能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中約束自己，這樣才能真正達(dá)到高效。所以，作為一名教師，對(duì)于這種新的教學(xué)模式，要多學(xué)，多聽(tīng)，多請(qǐng)教，以更好的提高自己的課堂效果，上成真正的高效課堂。

第三篇：345高效課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

345高效課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

回顧本學(xué)期的345高效課堂模式的實(shí)施，提高了課堂的教學(xué)效率，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。345是指“三知四學(xué)五問(wèn)題”，所謂“三知”是指感知，探知，拓知。“四學(xué)”是指自學(xué)，互學(xué)，幫學(xué)，導(dǎo)學(xué)。五問(wèn)題是指提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，探究問(wèn)題，生成問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據(jù)期初制定的345高效課堂模式教科研工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以提升自身教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)心得：

這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)；二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。

一、樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”, 同時(shí)教師的觀念也要改變, 要“以學(xué)生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”, 奠定共同基礎(chǔ), 又要承認(rèn)差異, 兼顧個(gè)性, 通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能, 要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí), 成立合作學(xué)習(xí)小組, 深入學(xué)生的情感世界, 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性, 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 提高他們的學(xué)習(xí)興趣, 樹(shù)立自信心, 使每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng), 學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì), 拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。二 1．營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師（俞旭初）的講座，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于居庸關(guān)和八達(dá)嶺的修建，于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍、提高。2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。三．放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

德惠市同太中心小學(xué)

張華

2017年7月

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)模式

華堡鎮(zhèn)中學(xué)高效學(xué)習(xí)模式 預(yù)習(xí)板塊：

1.預(yù)習(xí)目標(biāo)

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法

3把不理解的內(nèi)容標(biāo)示出來(lái)

4.預(yù)習(xí)檢測(cè) 課堂板塊：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)新知（層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)課堂教學(xué)）

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（3）小組合作交流

（4）疑難問(wèn)題探究

（5）學(xué)生組內(nèi)、班內(nèi)展示

（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥

3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固拓展

4.總結(jié)回顧（以學(xué)生總結(jié)為主，教師補(bǔ)充疏漏）復(fù)習(xí)板塊：

1.把當(dāng)天所學(xué)課程內(nèi)容依次閉目回想一遍，把主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.查詢書(shū)籍資料，把想不起來(lái)的知識(shí)歸納記錄下來(lái)，并強(qiáng)化記住。

3.把想不起來(lái)的知識(shí)再閉目想一遍，然后給自己或向他人講述一遍。

高效課堂中需注意的問(wèn)題

一、高效課堂的實(shí)質(zhì)：教師觀念的轉(zhuǎn)變。

1.教法的改變：變教師的“教”為中心——學(xué)生的“學(xué)”為中心.2.學(xué)法的改變：讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)----獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué).3.評(píng)課的改變：看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感和課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

二、高效課堂的靈魂：

相信學(xué)生

解放學(xué)生

“利用”學(xué)生

發(fā)展學(xué)生

三、高效課堂的目的：

讓教師“閑”下來(lái)

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

讓課堂“活”起來(lái)

讓效果“好”起來(lái)

四、高效課堂中教師作用：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣.2.依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí).3.對(duì)疑難問(wèn)題教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提升自我。

五、高效課堂中五步三查模式：

1.自學(xué)：找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；

2.對(duì)學(xué)和群學(xué)：學(xué)會(huì)不會(huì)的知識(shí);

3.展學(xué)：掌握不會(huì)的知識(shí)和要點(diǎn)，自我展示，體驗(yàn)式學(xué)習(xí);

4.課堂反饋：注意重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)；5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：檢查教學(xué)效果

六、高效課堂中的時(shí)間分配：（10+30+5即261模式）

1.教師講授10分鐘（以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提升為主）.2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)30分鐘（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）.3.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、總結(jié)回顧5分鐘.

第五篇：高效課堂模式心得體會(huì)1

高效課堂模式心得體會(huì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)——-理念支撐

（一）內(nèi)容-——學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?；谶@樣的理念我們以為所教的教材應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，很大程度上取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的事物，不僅能調(diào)動(dòng)他們的積極性，更能加深他們對(duì)知識(shí)的理解，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了較好的基礎(chǔ)。本課的內(nèi)容呈現(xiàn)遵循了“融入生活找數(shù)學(xué)，親身經(jīng)歷學(xué)數(shù)學(xué)，回歸生活用數(shù)學(xué)”這一教學(xué)思路。因此，本節(jié)課，自始至終學(xué)的是現(xiàn)實(shí)的，有意義的內(nèi)容。

（二）過(guò)程——學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

揭示課題時(shí)我們已經(jīng)解決了為什么要算三角形面積這一問(wèn)題，而怎樣去算呢？“你認(rèn)為三角形面積會(huì)和什么條件有關(guān)呢？”每人應(yīng)當(dāng)有不同的解決方法，對(duì)此，我們應(yīng)讓學(xué)生自己想方設(shè)法去解決，因而我采用的是自主探索，合作交流的方式。

1、教師啟發(fā)；“研究解決三角形面積計(jì)算的問(wèn)題，能不能從平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的方法中，得到一點(diǎn)啟發(fā)呢？桌上有3袋學(xué)具供大家實(shí)踐操作（第1個(gè)裝有一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)平行四邊形，第2個(gè)裝有兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，第3個(gè)裝有幾個(gè)任意三角形），你們可以自由的選擇其中一個(gè)學(xué)具袋里的東西，用拼一拼、剪一剪、移一移等方法進(jìn)行操作和實(shí)踐，探索出三角形的面積計(jì)算公式?！?/p>

2、學(xué)生合作探索。

3、交流匯報(bào)并展示。

4、用剪拼方法驗(yàn)證。這樣學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷猜想、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐、推理、驗(yàn)證等豐富的一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程理解并掌握了所學(xué)的知識(shí)，因此，在以后的練習(xí)中從未出現(xiàn)過(guò)算三角形的面積忘記除以“2”的現(xiàn)象。

（三）方式——有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式：教無(wú)定法，教要得法。

一提起新課標(biāo)給人的印象就是要自主探索與合作交流，我以為有適合采用此方法的教材用的才適當(dāng)，不然便是弄巧成拙，本節(jié)課，該計(jì)算機(jī)輔助的我們給以輔助，比如：平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程。該放手讓學(xué)生實(shí)踐的，我們放手操作，比如：三角形面積

形面積的計(jì)算方法。由于剪拼法較準(zhǔn)，因而老師采用示范法把它直接介紹給學(xué)生，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又講得很清楚，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）練:分層對(duì)應(yīng)練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。第一層次練習(xí)以基本圖形為主，最后適當(dāng)變式，以鞏固三角形的面積計(jì)算方法，知道對(duì)應(yīng)的底和高才能求面積；第二層次能運(yùn)用知識(shí)解決課前提出的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)；第三層次綜合運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)練習(xí)，鞏固了方法，加深了對(duì)公式的理解，提高了解決問(wèn)題的能力.通過(guò)三組難易不同題的練習(xí)“體現(xiàn)”，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)的理念。

(四)悟:拓展延伸,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家劉徽的故事.三、教師應(yīng)有一定應(yīng)變能力——本節(jié)課的“預(yù)設(shè)”和“生成”

“預(yù)設(shè)”是為了“生成”的成功面所作的有效準(zhǔn)備。我們的愿望是通過(guò)“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”。通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”目標(biāo)。由于備課充分，且又是自己所教的班級(jí)，教案實(shí)施下來(lái)，預(yù)案基本圓滿完成了。也就是說(shuō)這是一份可行性較大的一份教案。其中有好幾個(gè)小環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映情況作了適當(dāng)改動(dòng)和調(diào)整，使學(xué)生有能力通過(guò)合作或獨(dú)立思考解決一些問(wèn)題，因而教師的應(yīng)變能力和適時(shí)處理教學(xué)情況的能力能看出某一教師的教學(xué)功底，因?yàn)樵陬A(yù)案?jìng)湔n中有關(guān)合作探究這一環(huán)節(jié)我就想了好幾套方案，如果學(xué)生能把三種“化主“結(jié)合想出了，我就全盤(pán)放手，如果只能想出一部分，想不出的我便引導(dǎo)或代替?。另外，本節(jié)課的板書(shū)我也較有創(chuàng)意，較好地體現(xiàn)了推導(dǎo)思路。

四、調(diào)整與改進(jìn)——不足或值得思考的地方

改進(jìn)：備預(yù)案時(shí)，我參考了一些教學(xué)資料并結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行綜合比較，務(wù)出了這份“預(yù)案”，自我感覺(jué)良好，不失為一節(jié)既體現(xiàn)課改又結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的“好課”但當(dāng)我看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2004年第3期中潘小明所寫(xiě)的《“三角形面積計(jì)算”的教學(xué)實(shí)踐》一文時(shí)，啟發(fā)很大，表現(xiàn)在學(xué)生怎么一開(kāi)始就知道要用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)三角形的面積？學(xué)生怎么知道“沿三角形兩條邊中點(diǎn)的連線剪開(kāi)，可以拼剪成一個(gè)已學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形。而我這節(jié)課給予善意的提醒與暗示，名日了解，傾聽(tīng)，實(shí)際是授意，強(qiáng)灌。在這種看似”引導(dǎo)“的干擾中，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，沿教師框定的捷徑較順利地獲得了結(jié)論。這是一種真探究嗎？

當(dāng)前，新一輪課改已開(kāi)始實(shí)施，課改表面上是改善教材，實(shí)質(zhì)上是改造人，課程改革的成敗關(guān)鍵在于課程的實(shí)踐者——教師。向書(shū)本質(zhì)疑，挑戰(zhàn)教材，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要方面，我們要多磨煉，煉就一身“硬功夫”，更好地為學(xué)生服務(wù)。