《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》培訓(xùn)心得體會(huì)

一、如何看待幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展？

當(dāng)我坐在報(bào)告廳里聽到李老師講的時(shí)候，唯一的體會(huì)就是：現(xiàn)如今我們的孩子是怎么學(xué)習(xí)的？我們以前的觀念是集體教學(xué)，幼兒坐著聽，老師主講，填充學(xué)問(wèn)給幼兒。以前的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而孩子的學(xué)習(xí)方式主要不是通過(guò)書本、通過(guò)記憶大量抽象的符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去仿照、感知、探究，“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，不斷積累閱歷，逐步地建構(gòu)自己的理解與熟悉。

嬉戲、生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以挺直閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。而我們作為一線的老師，創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活有關(guān)系的環(huán)境，以幼兒為本，通過(guò)幼兒在園的一日活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)，老師的細(xì)心、耐煩的觀看，從而來(lái)關(guān)心幼兒完成他的學(xué)習(xí)，最終讓孩子能夠在學(xué)習(xí)生活學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的學(xué)業(yè)學(xué)問(wèn)，得以全面進(jìn)展。

二、幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在哪里？

幼兒園訓(xùn)練的深化改革與進(jìn)展對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了越來(lái)越高的`要求。幼兒老師專業(yè)素養(yǎng)的核心是了解幼兒、有效地關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展。我們的觀念里的老師專業(yè)力量的核心是了解幼兒的學(xué)問(wèn)與力量、科學(xué)保教的學(xué)問(wèn)與力量等。聽了李老師的講座，《指南》能夠關(guān)心老師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的內(nèi)涵，把握各領(lǐng)域要素，從而全面了解幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。不是說(shuō)一個(gè)幼兒園老師會(huì)上一節(jié)課她就是一名優(yōu)秀的老師，現(xiàn)今的幼兒園老師：一要學(xué)會(huì)觀看和了解幼兒，每天去觀看、了解幼兒自身的已有的閱歷，設(shè)計(jì)好一日活動(dòng)；二是有效地融入一日生活中來(lái)實(shí)施各領(lǐng)域內(nèi)容，例如通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)嬉戲等來(lái)有效地實(shí)施。老師是觀看者、引導(dǎo)者。全面支持幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，不僅為幼兒上學(xué)校做好預(yù)備，更要著眼于他們一生的可持續(xù)進(jìn)展。

讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀的幼兒園老師要有良好的師德，以幼兒為本，注意其力量的培育，求真務(wù)實(shí)，從而更有效的推動(dòng)學(xué)前訓(xùn)練的科學(xué)進(jìn)展。