第一篇：公開(kāi)課總結(jié)最新

工作總結(jié)，以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見(jiàn)和多用。就其內(nèi)容而言，工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jī)的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)。下面是小編給大家精心挑選的工作總結(jié)，希望能幫助到大家!

公開(kāi)課總結(jié)篇一

71年，在歷史的長(zhǎng)河中不長(zhǎng)不短，卻是實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中央開(kāi)展“不忘初心，牢記使命”的教育及時(shí)、給力，讓基層逐步風(fēng)清氣正，讓黨風(fēng)逐漸純潔歸攏。放眼未來(lái)，只有這樣的教育成為常態(tài)，才能培育出一大批真正的共產(chǎn)黨人。

永恒的課題

習(xí)近平在主題教育總結(jié)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，不忘初心，牢記使命，必須作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的永恒課題和全體黨員、干部的終身課題常抓不懈?！安煌跣?、牢記使命”就是告訴我們要牢牢記住自己最初的目標(biāo)，這樣才會(huì)有方向，有前進(jìn)的動(dòng)力，迎難而上，在未來(lái)的道路中不迷茫、不彷徨。“使命”，就是為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終身。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)黨人的初心和使命：為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，所以“不忘初心、牢記使命”要成為我們終身的課題。

思想自覺(jué)

習(xí)近平總書記說(shuō)：只有堅(jiān)持思想建設(shè)、理論強(qiáng)黨，不忘初心才能更加自覺(jué)，擔(dān)當(dāng)使命才能更加堅(jiān)定。94歲鞍山老兵張貴斌，深藏功名，堅(jiān)守初心。71年前，他放下鋤頭扛起鋼槍。曾參加過(guò)遼沈戰(zhàn)役塔山狙擊戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄，曾經(jīng)先后在戰(zhàn)場(chǎng)上立下的3次大功、4次小功，記錄著他出生入死、浴血戰(zhàn)場(chǎng)的英雄本色。65年來(lái)，他深藏功名搞建設(shè)。立桿架線一心撲在農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)上，家鄉(xiāng)父老的認(rèn)可與信任，才是他最在意的“軍功章”。如今，他不求享樂(lè)輕得失。不愿浪費(fèi)國(guó)家一分錢、不愿給社會(huì)造成一點(diǎn)麻煩，耄耋之年仍作著力所能及的貢獻(xiàn)。他是94歲的張貴斌，是戰(zhàn)斗英雄，是建設(shè)尖兵，也是知足自在的老人。這種初心是源于思想自覺(jué)，也正因?yàn)橛辛怂枷氲淖杂X(jué)才能守住這份初心。

直面問(wèn)題

“不忘初心、牢記使命”專題民主生活會(huì)提出了8各方面突出問(wèn)題的“清單”：對(duì)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨中央決策部署陽(yáng)奉陰違的問(wèn)題;不擔(dān)當(dāng)不作為的問(wèn)題;違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神的突出問(wèn)題;層層加重基層負(fù)擔(dān)的問(wèn)題;領(lǐng)導(dǎo)干部配偶、子女及配偶違規(guī)經(jīng)商辦企業(yè)的問(wèn)題、侵害群眾利益的問(wèn)題、基層黨組織軟弱渙散的問(wèn)題、對(duì)黃賭毒和黑惡勢(shì)力聽(tīng)之任之甚至充當(dāng)保護(hù)傘的問(wèn)題。沒(méi)有什么外力可以達(dá)到我們，能夠打到我們的只有自己，我們要直面自己的問(wèn)題所在，勇于擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，這樣才能生生不息。

“不忘初心、牢記使命”不是一陣子的事，而是一輩子的事，我們要做勇于擔(dān)當(dāng)，敢于直面問(wèn)題，做使刀刃向內(nèi)的好黨員，這樣才能做到真正的初心、使命。

公開(kāi)課總結(jié)篇二

今天是蘇晨曦中四班的公開(kāi)課，媽媽期待已久，因?yàn)槌筷刈x小班的時(shí)候由于寶貝生病，沒(méi)能參加一年一次的公開(kāi)課，所以這一次一定不能錯(cuò)過(guò)。

寶貝早晨還是一如既往的不愿意起床，7點(diǎn)半才起床，7點(diǎn)40分出門，7點(diǎn)50分才到學(xué)校。到校時(shí)已經(jīng)過(guò)了練習(xí)拍球的時(shí)間了，直接開(kāi)始做早操，寶貝很認(rèn)真，雖然還好像沒(méi)睡醒一樣。

做完早操，小朋友排隊(duì)上樓準(zhǔn)備吃早餐了。今天早餐吃的是玉米瘦肉粥加一個(gè)小面包，晨曦一直以來(lái)都不吃面包的，但在幼兒園由不得她選擇，不吃的話，只能餓肚子。晨曦吃得慢悠悠的，不是很想吃。其他小朋友都吃完了，去教室外活動(dòng)了，寶貝的半碗粥還沒(méi)開(kāi)始喝。雖然已經(jīng)是倒數(shù)一名了，媽媽還是鼓勵(lì)寶貝：“寶貝，媽媽發(fā)現(xiàn)你今天吃早餐特別的棒，來(lái)，加加油，你肯定能吃完的?！甭?tīng)到媽媽的鼓勵(lì)，小家伙開(kāi)始大口的吃了起來(lái)，終于吃完了，老師也已經(jīng)收拾得差不多了。媽媽問(wèn)生活老師向老師：“我們家蘇晨曦是不是沒(méi)次都吃得很慢?”向老師告訴媽媽：“以前蘇晨曦在讀小班時(shí)吃得還比較快，現(xiàn)在吃飯的時(shí)候老是和同學(xué)說(shuō)話，就吃得比較慢。”其實(shí)不用問(wèn)老師，媽媽都知道，一直以來(lái)晨曦的吃飯問(wèn)題天天都困擾著媽媽，實(shí)在不知道怎么辦?

等到晨曦吃完，還沒(méi)有做任何活動(dòng)，老師準(zhǔn)備開(kāi)始上課了。劉老師點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友大聲得答“到”。劉老師點(diǎn)到蘇晨曦的時(shí)候，寶貝很激動(dòng)，一下站了起來(lái)，舉高小手，大聲地喊“到”，然后驕傲地回過(guò)頭來(lái)看媽媽。當(dāng)然媽媽豎起了大拇指表?yè)P(yáng)了寶貝。

點(diǎn)完名后，班主任楊老師開(kāi)始上《字寶寶》的第23課《猜一猜》，其實(shí)寶貝在家早就知道謎語(yǔ)的答案是月亮，可是就是不舉手回答。坐在她對(duì)面的同學(xué)徐茂榮很是積極，舉手回答了好幾次老師的問(wèn)題。等到后來(lái)認(rèn)字的時(shí)候，晨曦把手舉得很高，楊老師讓蘇晨曦上臺(tái)，晨曦還是比較膽小，小小聲地讀“圓盤”。得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)后，特別高興，回到座位。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，媽媽覺(jué)得還是很不錯(cuò)的。老師讓小朋友上去，把認(rèn)識(shí)的字拿在手上，如果認(rèn)對(duì)了，老師讓所有小朋友跟著一起讀，然后老師和所有小朋友一起拍手，齊聲說(shuō)：“蘇晨曦蘇晨曦，你真棒!”得到表?yè)P(yáng)的小朋友要很有禮貌的向大家點(diǎn)頭，還要非常禮貌地向大家致敬：“謝謝大家!”。

第一節(jié)課下課后，寶貝很高興地跑的媽媽身邊，向同學(xué)介紹：“馮梓恒，這就是我的媽媽，很漂亮的媽媽，對(duì)吧?”馮梓恒是個(gè)男同學(xué)，看著我只是在笑。原來(lái)寶貝的座位是和他一起，兩個(gè)人玩的可好了。

休息了十分鐘，小朋友們上第二節(jié)課了，第二節(jié)課是音樂(lè)課，老師帶小朋友們?cè)诙且魳?lè)室上。今天上的課是《數(shù)蛤蟆》，小朋友們圍成一圈，女孩子坐一邊，男孩子坐一邊，跟著老師唱的很認(rèn)真。老師讓小朋友們上去唱，媽媽看到晨曦每次手都舉得高高的，但老師都沒(méi)有叫到她。其實(shí)媽媽也能理解，畢竟小朋友太多了，老師也叫不了這么多小朋友，但看到晨曦渴望的小臉，媽媽又很不忍心看到她的積極性受到打擊。

第三節(jié)課還是楊老師，今天教的是《神奇的玻璃》，之前老師要求每個(gè)小朋友都帶放大鏡去學(xué)校，原來(lái)是要教這個(gè)內(nèi)容。媽媽觀察到一個(gè)現(xiàn)象，那就是坐在前面的小朋友比較認(rèn)真，被老師叫到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也比較多，坐在后面的小朋友很少有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。晨曦班上有50多個(gè)小朋友，但媽媽觀察到坐在前面的張?jiān)娬Z(yǔ)就連續(xù)叫了三次，當(dāng)然不排除她比較優(yōu)秀。還有其他坐在前排的小朋友，也有很多被叫上去兩次，而坐在后排的小朋友，如果自己不是特別特別的積極地話，基本上老師不會(huì)叫他們。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，以前我就和老師談過(guò)，希望能給晨曦?fù)Q一下座位，老師說(shuō)會(huì)考慮一下，可是實(shí)際上一直都沒(méi)有。因?yàn)槌筷乇容^高的緣故，一直坐在后面，坐在后面始終都沒(méi)有那么專心，老師也顧不了這么多。媽媽真是很傷心，既然改變不了現(xiàn)狀，那就只能鼓勵(lì)晨曦更加積極地表現(xiàn)自己。

公開(kāi)課雖然結(jié)束好幾天了?？墒?，課上孩子們快樂(lè)的鼓掌、大聲說(shuō)出水果名字的樣子，還是歷歷在目?？悼祵?duì)這次公開(kāi)課也是記憶猶新，每次問(wèn)他學(xué)習(xí)了什么水果?他都會(huì)哈哈大笑著說(shuō)：“臭榴蓮!”這是白板教學(xué)模式和老師們精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的功勞啊。

我覺(jué)得這次白板教學(xué)公開(kāi)課只是冰山一角，為我們家長(zhǎng)展示了其功能的一小部分而已白板教學(xué)這一嶄新的多媒體教學(xué)模式，在老師們精心安排和設(shè)計(jì)下，一定會(huì)發(fā)揮出更大的作用，為孩子們打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)的興趣之門。

公開(kāi)課總結(jié)篇三

過(guò)主題教育工作的開(kāi)展，我們對(duì)“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命有了更深的理解，對(duì)開(kāi)展主題教育的意義有了更充分的認(rèn)識(shí)。主要體會(huì)在：

一是推進(jìn)主題教育，必須以上率下。要不折不扣強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭示范作用。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)同志，既是這次主題教育的重點(diǎn)對(duì)象，也是組織實(shí)施的中堅(jiān)力量，要堅(jiān)決扛起政治責(zé)任的大旗，帶頭維護(hù)核心，帶頭學(xué)思踐悟，帶頭聯(lián)系群眾，帶頭深入調(diào)研，帶頭整改落實(shí)，制定學(xué)習(xí)研討清單、調(diào)研課題清單、整改問(wèn)題清單、落實(shí)任務(wù)清單，以上率下，為全市黨員干部樹標(biāo)桿、作表率。一級(jí)做給一級(jí)看，一級(jí)帶著一級(jí)干，把壓力創(chuàng)導(dǎo)下去，把積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，以新?lián)?dāng)新作為確保主題教育持續(xù)深入。

二是推進(jìn)主題教育，必須堅(jiān)定主線。緊扣主題，聚焦主線，是確保主題教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。這次“不忘初心、牢記使命”主題教育，主線是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量開(kāi)展好主題教育工作，必須始終聚焦主題不散光，抓住主線不放松，經(jīng)常對(duì)標(biāo)對(duì)表，及時(shí)校正偏差，確保主題教育始終沿著正確方向深入推進(jìn)。把深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為主線貫穿主題教育始終，引導(dǎo)我鄉(xiāng)黨員干部不斷筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。

三是推進(jìn)主題教育，必須找準(zhǔn)問(wèn)題。習(xí)近平總書記深刻指出，“人類歷史告訴我們，有問(wèn)題不可怕，可怕的是不敢直面問(wèn)題，找不到解決問(wèn)題的思路”。在開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育中，我們要始終把問(wèn)題導(dǎo)向貫穿始終，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確面對(duì)問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題、深入研究問(wèn)題、有效_問(wèn)題，在解決問(wèn)題中不斷增強(qiáng)人民的獲得感、幸福感、安全感。一要主動(dòng)查找問(wèn)題。做到學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題、調(diào)研找準(zhǔn)問(wèn)題、檢視剖析問(wèn)題、調(diào)研找準(zhǔn)問(wèn)題，推動(dòng)一系列重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題得到有效解決。二要勇于正視問(wèn)題。勇于正視問(wèn)題，就是要虛心聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，嚴(yán)于自我的檢視剖析，對(duì)照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨中央決策部署，對(duì)照黨章黨規(guī)，對(duì)照人民群眾新期待，對(duì)照先進(jìn)典型和身邊榜樣，深入查找思想政治方面，群眾觀點(diǎn)、群眾立場(chǎng)、群眾感情方面以及能力素質(zhì)、道德修養(yǎng)和作風(fēng)形象方面的差距。三要善于解決問(wèn)題。群眾最反感的是形式主義，最期盼的是解決問(wèn)題。解決問(wèn)題，就一定要實(shí)打?qū)?、硬碰硬，學(xué)實(shí)做實(shí)、真改實(shí)改，真抓實(shí)干、落地落實(shí)。廣大黨員干部要勇于挑最重的擔(dān)子，啃最硬的骨頭，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中推進(jìn)我們的事業(yè)。要著力解決我鄉(xiāng)存在的突出問(wèn)題和群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，確保不虛、不空、不偏。

四是推進(jìn)主題教育，必須深入群眾。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“共產(chǎn)黨人的初心，就是為人民謀福利、民族謀復(fù)興。”推進(jìn)主題教育走向深入，就要堅(jiān)定理想信念，以人民為中心，把實(shí)現(xiàn)好維護(hù)好發(fā)展好最廣大人民群眾的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我鄉(xiāng)黨委要求各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部重點(diǎn)針對(duì)幫扶工作不扎實(shí)、扶貧協(xié)作有差距、政策落實(shí)不到位等突出問(wèn)題進(jìn)行整改，以此推動(dòng)主題教育的取得實(shí)效。要以人民群眾的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷增強(qiáng)人民群眾的獲得感和幸福感。通過(guò)與村兩委成員、黨員代表座談等形式，詳細(xì)了解各村群眾需求和情況。增強(qiáng)各村黨支部向心力，強(qiáng)化凝聚力，心無(wú)旁騖抓發(fā)展，全心全意為群眾辦好事、解難題、謀利益。

公開(kāi)課總結(jié)篇四

秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋高氣爽，興華學(xué)校又迎來(lái)了一年一度的校級(jí)公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，各位授課教師都做了精心的準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽(tīng)課的老師們?cè)诿匀说漠嬅嬷?，在?yōu)美的音樂(lè)聲中，在老師聲情并茂的解說(shuō)中，解讀文本，感受文本傳達(dá)的情意，真是大有收獲!現(xiàn)將本次活動(dòng)的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下。

一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面?zhèn)鬟_(dá)著各種各樣的信息，有的活潑，有的優(yōu)美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺(jué)。比如在聽(tīng)陳薇老師的《巨人的花園》時(shí)，開(kāi)首的幾張唯美至極的四季圖畫一下子就把我們拉進(jìn)了課文中描述的魅力花園中;在聽(tīng)陳清華老師的《地震中的父與子》時(shí)，最后出示的有關(guān)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，父親如何救護(hù)子女的慘烈場(chǎng)景，再加上老師深情款款的解說(shuō)，讓在場(chǎng)的每一位無(wú)不潸然淚下!在聽(tīng)劉健老師的《鯨》時(shí)，幾張有關(guān)青島極地海洋館的海洋生物的圖片那么直觀那么形象地展現(xiàn)在我們面前，讓孩子們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了的濃厚的興趣，并激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、教師的語(yǔ)言極具感染力，有時(shí)讓人捧腹大笑，有時(shí)讓人潸然淚下。比如張文靜老師的《伯牙絕弦》一課，張老師的語(yǔ)言如涓涓流水娓娓道來(lái)，整堂課都使人沉浸在她所渲染的濃濃氣氛當(dāng)中，讓人留戀，讓人回味!在出示伯牙來(lái)到故地不見(jiàn)知音時(shí)的短歌一首，老師至情至深的朗讀再加上凄美的音樂(lè)，仿佛我們也來(lái)到了這片天地，讓人不免心懷感傷，悲從心來(lái)。再比如全自珍老師的《桂花雨》，整節(jié)課有濃濃的花香，有迷人的美景，有優(yōu)美的詩(shī)歌，有醉人的音樂(lè)，有生動(dòng)形象的煽情語(yǔ)言，還有濃濃的思鄉(xiāng)情，如詩(shī)如畫，繪聲繪色，時(shí)刻給人以美的享受和愛(ài)的熏陶。

三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時(shí)也放松了孩子們疲憊緊張的神經(jīng)。這在一年級(jí)的課堂中表現(xiàn)極為突出。

另外給我印象最深刻的還有房老師的一堂讀書交流會(huì)，她站在一個(gè)相當(dāng)高的理論高度，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)新型的別具特色的意義深遠(yuǎn)的公開(kāi)課，有讀書益處的傳授，有閱讀方法的指導(dǎo)，還有閱讀興趣的激發(fā)，與其說(shuō)給孩子上了一堂好課，不如說(shuō)給老師們提供了一次學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，真是太棒了!

當(dāng)然再好的課也有它自身的缺點(diǎn)，我們?cè)诼?tīng)完每一節(jié)后都會(huì)做認(rèn)真地評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多多吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓各自的教學(xué)水平有更快的提高，感謝這些辛勤而優(yōu)秀的老師，為我們提供這么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做得更好!

公開(kāi)課總結(jié)篇五

上周，舉行了數(shù)學(xué)組全校公開(kāi)課活動(dòng)。數(shù)學(xué)組老師在實(shí)施新課程方面進(jìn)行了有益探索：1、印發(fā)學(xué)案。學(xué)案的基本內(nèi)容有學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。學(xué)案的印發(fā)，讓學(xué)生明確了本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生的成就感更加突出;精選的習(xí)題，提高了習(xí)題效率;學(xué)案，是本次數(shù)學(xué)組公開(kāi)課的一大亮點(diǎn)。是對(duì)學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)形式的一種探索。2、把黑板還給學(xué)生，成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成就的舞臺(tái)。本次數(shù)學(xué)組公開(kāi)課上，幾乎所有的板演都是學(xué)生自己完成的，而且許多學(xué)生都是積極主動(dòng)到黑板板書的。通過(guò)學(xué)生自己的板演，不僅能讓老師更好的了解學(xué)生會(huì)與不會(huì)，更重要的，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成就讓人自尊，自尊是成人的根本所在。3、教師進(jìn)一步向教師的本來(lái)職責(zé)回歸，即教師從知識(shí)的講解者回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者;從以知識(shí)注意中心回歸到學(xué)生注意中心;進(jìn)一步增強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)的有效性針對(duì)性，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的要求。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)教師職責(zé)的回歸，原因就在于教師把課堂時(shí)間有效地還給了學(xué)生，如把板演的權(quán)利還給了學(xué)生，把講解的權(quán)利還給的學(xué)生。這樣教師才有時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，面向全體學(xué)生。通過(guò)本次公開(kāi)課的積極實(shí)踐，也從反面指明了今后的教學(xué)努力方向：1、加強(qiáng)學(xué)生間的合作，積極探索小組教學(xué)模式。公開(kāi)課活動(dòng)中，幾乎很少有明確的學(xué)生間的研究合作互幫互助，結(jié)果是，少數(shù)好的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)把題做出來(lái)，而其他學(xué)生則花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有很好地完成任務(wù)，結(jié)果呢，不僅延長(zhǎng)了時(shí)間，降低了效率，影響了教學(xué)進(jìn)度，更重要的，好學(xué)生吃不飽，其他學(xué)生吃不了，教師一人之力又不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而加劇了學(xué)生的個(gè)體差異，為以后教學(xué)制造了更大的障礙。相反，如果把學(xué)生按好中差有效組合并固定為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，則上述矛盾會(huì)有效解決。其一，通過(guò)集體的合作研究，則可以解決絕大數(shù)問(wèn)題，提高了課堂時(shí)間利用效率;其二，通過(guò)小組內(nèi)的合作互助，組內(nèi)不會(huì)的學(xué)生可以獲得有效的一對(duì)一的輔導(dǎo)，從而彌補(bǔ)了教師一人之力的不足，又可以有效阻止個(gè)體差異越來(lái)越大的矛盾。而組內(nèi)的好學(xué)生通過(guò)給成員的輔導(dǎo)講解，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其綜合能力。同時(shí)，又深化了學(xué)生間的感情，有助于全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教學(xué)效率提高了，也就不用再擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度完不成的問(wèn)題了。實(shí)踐會(huì)證明：小組教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的最有效形式之一。2、印發(fā)學(xué)案應(yīng)成為常態(tài)做法。3、不僅要把書寫權(quán)還給學(xué)生，更要把講解的權(quán)利還給學(xué)生。本次活動(dòng)中，學(xué)生板書得多，但很少就自己的板書進(jìn)行講解，講解往往是教師做的。這樣做，學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力不能得到有效鍛煉，思路不能更加清晰，問(wèn)題也不能更多的暴露，特別是學(xué)生的成就感不能有效增加，從而降低了教學(xué)效率。反之，不僅讓學(xué)生寫，更讓學(xué)生講，效果就會(huì)有天地之別，上述問(wèn)題就會(huì)得到很好解決。講解權(quán)是學(xué)生主體地位的內(nèi)在要求!是現(xiàn)實(shí)學(xué)生主體地位的更有效形式。實(shí)踐證明，讓學(xué)生講是非常有效的學(xué)習(xí)方式，只要學(xué)生能講出來(lái)，就會(huì)十倍強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且很難遺忘。大大提高了教學(xué)效果。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓學(xué)生講解。小組教學(xué)方式則會(huì)提供給學(xué)生更多的講的機(jī)會(huì)和時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，會(huì)有更多的“小教師”站在講臺(tái)上，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，而教師的主導(dǎo)地位則能更有效地實(shí)現(xiàn)。4、要把成就感自尊感的獲得做為教學(xué)努力的方向。人進(jìn)步的動(dòng)力是什么?很多人思考過(guò)。我以為，人進(jìn)步成長(zhǎng)的動(dòng)力之源源于自尊感成就感的滿足。雖說(shuō)失敗是成功之母，但是學(xué)業(yè)上經(jīng)常的失敗，對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他堅(jiān)持下去嗎?事實(shí)是：許多學(xué)生很少體味到學(xué)習(xí)帶給他的成就和自尊，相反經(jīng)常是學(xué)業(yè)上的不成功，長(zhǎng)此以往，便失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情執(zhí)著，放棄了學(xué)習(xí)，成為了學(xué)困生，繼而成為了問(wèn)題生。相反，那些優(yōu)秀的學(xué)生則經(jīng)常體驗(yàn)到的是學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的自尊和滿足，而這種自尊和滿足又不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的行為，不僅如此，自尊和滿足會(huì)使其脫離低級(jí)趣味，增強(qiáng)其勇氣和自信，增強(qiáng)其抵制不良東西侵蝕的能力，從而健康成長(zhǎng)。所以，教師要千方百計(jì)想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)各種形式獲得成功感自尊感。這應(yīng)該是核心的目的，沒(méi)有成就和自尊感的人是不會(huì)進(jìn)步的。讓學(xué)生講，就是獲得成就感的有效形式;印發(fā)學(xué)案，明確目標(biāo)，也是讓學(xué)生獲得明確的成就感和自尊感;小組競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生從中獲得成就感;

公開(kāi)課總結(jié)最新大全

第二篇：公開(kāi)課總結(jié)

公開(kāi)課評(píng)課總結(jié)

根據(jù)學(xué)校的要求及數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的安排，2011年10月10日至10月13日我校全體教師開(kāi)展了互相聽(tīng)課、評(píng)課的教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)互相聽(tīng)課，大家普遍認(rèn)為，聽(tīng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽(tīng)課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳意識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，促使教師們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在聽(tīng)課期間，大家都做了聽(tīng)課記錄，記錄了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，從聽(tīng)課情況來(lái)看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范有條理，語(yǔ)音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。無(wú)論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

聽(tīng)了這節(jié)課，幾位老師的精彩課堂還歷歷在目，他們各有各的特色，分別為我們展現(xiàn)了各自獨(dú)到的一面。

XX老師執(zhí)教是《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。在教學(xué)中幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一 抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地在課堂上注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，例如她溫馨地提醒學(xué)生用完整的話回答老師的問(wèn)題，這對(duì)從小就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力起著重要的作用，我覺(jué)得這一點(diǎn)在我們的教學(xué)過(guò)程中實(shí)為可貴。

XX老師執(zhí)教的是一年級(jí)的《0的認(rèn)識(shí)》，是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材先利用三幅畫展示了一只可愛(ài)的小猴逐次把桃子吃光的過(guò)程，首先盤子里有2個(gè)桃子，吃了一個(gè)，還剩一個(gè)桃子，又吃了盤子里就沒(méi)有桃子了來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義；再利用直尺來(lái)說(shuō)明0的另一個(gè)含義——起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫法。這課的教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。而教學(xué)的難點(diǎn)在一個(gè)是0表示起點(diǎn)的含義一個(gè)是0的寫法，0雖然簡(jiǎn)單，但是卻是所有數(shù)字當(dāng)中最難寫的。這節(jié)課很樸實(shí)，讓課堂回歸文本，返璞歸真，原汁原味地為學(xué)生提供了實(shí)實(shí)在在的知識(shí)課。通過(guò)這節(jié)課，我看到了宋老師的努力，也看到了她的成長(zhǎng)，但也有些許不足:如基本功這一塊，以及課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。希望宋老師再接再厲，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

XX老師執(zhí)教的是一年級(jí)的《0的認(rèn)識(shí)及加減法》在課的把握上非常到位，目標(biāo)設(shè)定十分清晰，教學(xué)思路明確。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活。通過(guò)小猴吃桃子這樣一個(gè)有趣又生活化的情境，讓學(xué)生感受到0在生活里可以表示沒(méi)有。學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中充分表達(dá)了自己的想法，加深自己對(duì)0的理解。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程，滲透了一一對(duì)應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。課的開(kāi)始，教師有效利用主題圖，2個(gè)桃子用2表示，1個(gè)桃子就用1表示，0個(gè)桃子就用0表示，滲透數(shù)字與東西相對(duì)應(yīng)的一一對(duì)應(yīng)的思想。學(xué)生在認(rèn)識(shí)0的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中也感受了0與其它數(shù)字之間的聯(lián)系，充分體會(huì)0表示沒(méi)有意義。在教學(xué)中能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、例如：0—4=4嗎？思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。不動(dòng)聲色的課堂引導(dǎo)，嚴(yán)密科學(xué)的組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。李教師心里素質(zhì)好，能力強(qiáng)，能夠自主駕馭課堂教學(xué)。但也存在著些許不足之處：在時(shí)間安排上不夠合理，對(duì)于“0”的表示意義如“界限”“起點(diǎn)”探討過(guò)于深，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)使得練習(xí)題有些少?！?”表示什么都沒(méi)有才是這節(jié)課的重點(diǎn)，XX老師執(zhí)教的二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課。好的開(kāi)頭是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始李老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖觀察，動(dòng)手動(dòng)腦操作，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。教學(xué)過(guò)程充分注意了新課程的理念，明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn) 練了語(yǔ)言表達(dá)，又發(fā)展了多項(xiàng)思維。但對(duì)于算式各部分表示的意義，可以引導(dǎo)后直接點(diǎn)明指出。這里用時(shí)過(guò)多，使后面教學(xué)時(shí)間緊張，課結(jié)束時(shí)要總結(jié)，時(shí)間緊可簡(jiǎn)單總結(jié)。

XX老師執(zhí)教的是二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課。課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論是指導(dǎo)思想、還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)張老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。張老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。張教師設(shè)計(jì)了找角，畫角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念。在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，而且初步感知角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，一層扣一層，層層都體現(xiàn)出教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。最后用一首兒歌總結(jié)了角的特點(diǎn)，有創(chuàng)意。

XX老師執(zhí)教的是三級(jí)《認(rèn)識(shí)四邊形》一課，通過(guò)找找、分分、涂涂，等動(dòng)手操作以及生生之間的相互交流和教師的準(zhǔn)確點(diǎn)撥讓學(xué)生在輕松的自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了四邊形獲得了新知，更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。老師問(wèn)孩子“在生活中你看到過(guò)表面是四邊形的嗎？”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的四邊形，生活中的數(shù)學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生很難用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的所見(jiàn)，于是在學(xué)生說(shuō)各種生活中的四邊形時(shí)，吳老師又引領(lǐng)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生將話講準(zhǔn)確。這些看似普通的環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)著老師的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生初步找出了生活中的四邊形和書上校園里的四邊形后，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在觀察和感悟中得出四邊形的準(zhǔn)確概念，并使學(xué)生學(xué)生對(duì)四邊形的特點(diǎn)有了更深的印象，使課堂充滿著探索的氣息。

XX老師執(zhí)教的是三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位1可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體。總的來(lái)看，本節(jié)課真正以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)活動(dòng)，給了學(xué)生較大的思維空間（如：二分之一張紙、二分之一個(gè)月餅等表示什么意思？讓學(xué)生折出二分之一、四分之一、八分之一）。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生積極有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究、合作交流，教師只是在學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥、啟發(fā)。教學(xué)方法靈活，合理有效。

XX老師執(zhí)教的是四年級(jí)《垂直于平行》整節(jié)課教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)為主線，活動(dòng)1畫一畫感受相交于不相交，大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過(guò)小組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，給予學(xué)生充分的思維時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)，課堂上學(xué)生的思維活躍了，精彩也就隨之而來(lái)了。通過(guò)活動(dòng)2讓學(xué)生感知互相平行互相垂直，以及怎樣驗(yàn)證平行與垂直和各部分名稱。通過(guò)活動(dòng)3找生活中的平行與垂直.本節(jié)課堂中既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有合作與交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，既有學(xué)生的自主探究，又有教師適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。使活動(dòng)成為學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用、延伸與拓展，這也反映出了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)具有明確的目的性。教師在面向全體的同時(shí)，還注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，給了學(xué)生較大的思維空間。

XX老師和XX老師執(zhí)教的五年級(jí)《觀察物體》“觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。此課例是要通過(guò)學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶，讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。同樣，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的，看到的物體的面數(shù)也是不同的。難點(diǎn)是能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀，從一個(gè)立體圖形中形成抽象的形，又從形想象出體，通過(guò)這樣可逆轉(zhuǎn)的訓(xùn)練初步形成學(xué)生的空間觀念。如孫老師在突破難點(diǎn)時(shí)：用一只箱子讓學(xué)生充分感知怎樣將一個(gè)體抽象的看成一個(gè)形，完成了學(xué)生從體壓縮成體的物理變化，使不容易抽象的知識(shí)在一瞬間變成了可操作的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解迎刃而解。

兩位老師用學(xué)生容易接受的物體作教具，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，弄清所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，最后讓學(xué)生又回到書本，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)完成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、協(xié)作能力。作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，力圖讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在觀察、交流和探索中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個(gè)面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)充滿體驗(yàn)和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想和方法及用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，并且獲得自我成功的 體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的?；趯?duì)新課程的不同理解，我通過(guò)反思提出以下幾點(diǎn)建議：

一、應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)對(duì)由幾個(gè)正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖進(jìn)行觀察，但仍有少部分學(xué)生在觀察時(shí)存在困難，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在新授部分適量加一些觀察方面的訓(xùn)練。

二、可適當(dāng)滲透生活中的鏡面現(xiàn)象，讓知識(shí)與生活緊密聯(lián)系

如：在觀察圓柱和圓錐時(shí)，教師可質(zhì)疑：為什么我看到的正面圖形和你們看到的不一樣？由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)觀察的角度相對(duì)時(shí)，觀察到的方向左右相反。還可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？

XX老師執(zhí)教的是六年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘法》本課的教學(xué)通過(guò)推導(dǎo)、歸納等探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程。掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能夠正確計(jì)算，還要能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法對(duì)小學(xué)生來(lái)講是很難理解的，教師也是很難用數(shù)學(xué)的推理來(lái)講清的。所以教師在這節(jié)課借助直觀圖示來(lái)總結(jié)。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)觀察討論等活動(dòng)為主線，給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作的時(shí)間和觀察、交流、思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度去探究問(wèn)題。還重視文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的結(jié)合，三者相輔相成，鼓勵(lì)學(xué)生討論結(jié)果，這樣不僅解釋了符號(hào)語(yǔ)言的意義，也直觀形象地展示了計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分體會(huì)到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，感知計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理,在此基礎(chǔ)上教師又借助多媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的歸納過(guò)程,教學(xué)中教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界高，學(xué)習(xí)效果好。

這十一位老師除了各自的特色之外，也有著相同點(diǎn)，分別是：

1、課堂教學(xué)是師生雙邊結(jié)合的地方，是教師教學(xué)能力展示的舞臺(tái)，幾位教師素質(zhì)高，能力強(qiáng)，都能夠自主駕馭課堂教學(xué)。

2、教師教學(xué)思想及觀念發(fā)生了更新和轉(zhuǎn)變。重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。用直觀、新穎的教具吸引住學(xué)生注意力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)在XX，XX等幾位老師的課堂得到了體現(xiàn)。教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)、流利、悅耳、精練的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，從而擺脫一切靠教師的依賴性。

3、重新認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)地位，把課堂發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。在課堂上不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度是與教師的組織管理能力是成正比的。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的密度越大，教師施教的藝術(shù)性、啟發(fā)性、反饋性就越高，教師所創(chuàng)造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，善于動(dòng)腦，把難點(diǎn)搞清，把重點(diǎn)消化，把技能技巧掌握。XXXXXXXXXXX等幾位老師在這一點(diǎn)上把握得相當(dāng)好。

4、教學(xué)方法多樣化。本次教學(xué)交流，授課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際采用了多種教學(xué)方法，如，情景導(dǎo)入法、激情調(diào)動(dòng)法、活動(dòng)探究法、集體討論,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流法等，有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)的開(kāi)展。

5、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效果起到了推進(jìn)作用。本次教學(xué)交流大部分教師們采用了多媒體教學(xué)手段，加大了教師的課堂教學(xué)容量，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。

隨著課程改革的深入和發(fā)展，課堂教學(xué)可謂異彩紛呈，使人眼花繚亂，但是，我認(rèn)為無(wú)論什么時(shí)候，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效果，必須做到“五個(gè)點(diǎn)”。

（1）設(shè)計(jì)好“起點(diǎn)”。所謂“起點(diǎn)”，就是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)如果科學(xué)得當(dāng)，可以一下子抓住學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（2）調(diào)整好“視點(diǎn)”。所謂“視點(diǎn)”，就是指學(xué)生注意力的集中點(diǎn)。課堂教學(xué)中的“視點(diǎn)”主要有兩個(gè)：教師和教學(xué)媒體。讓學(xué)生的注意力集中在這兩者上面，除了教師應(yīng)有的基本素質(zhì)和教學(xué)水平外，還應(yīng)有簡(jiǎn)明扼要及設(shè)計(jì)科學(xué)的板書、必要的語(yǔ)言暗示、必要的教室內(nèi)的走動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的優(yōu)化組合，取得更佳的教學(xué)效果。

（3）選擇好“支點(diǎn)”?！爸c(diǎn)”一般表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，選好支點(diǎn)，然后以它為突破口，教學(xué)就會(huì)游刃有余。

（4）控制好“沸點(diǎn)”。所謂“沸點(diǎn)”，是指課堂教學(xué)的高潮。課堂教學(xué)的高潮主要表現(xiàn)為學(xué)生情感發(fā)展的高潮和學(xué)生思維發(fā)展的高潮。如何控制呢？我認(rèn)為教師要牢牢把握準(zhǔn)學(xué)生情感和思維發(fā)展的動(dòng)向、脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)條件，因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)手段等方式，不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生的情感推向高潮。

(5)留好“空白點(diǎn)”。教學(xué)中的“空白點(diǎn)”，是教師根據(jù)教學(xué)的需要科學(xué)地留下學(xué)生再創(chuàng)造的空間。教學(xué)中留下空白點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是放權(quán)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是創(chuàng)造?！翱瞻c(diǎn)”留得好，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

大教育家葉圣陶曾一語(yǔ)道破：教是為了不教。旨在傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展，這也是我們每位教師終身實(shí)踐的課題。

以上所述，不當(dāng)之處還望領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正.小學(xué)數(shù)學(xué)教研組 2011年10月14日

第三篇：公開(kāi)課總結(jié)

技能組公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)

在本學(xué)期的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，技能組每位老師都做到了深入備課、認(rèn)真上課、仔細(xì)聽(tīng)課和積極評(píng)課，每位老師都在公開(kāi)課活動(dòng)中收獲了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了能力，現(xiàn)就本次公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)如下：

蔡偉和崔小豐兩位體育老師的體育課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常詳細(xì)具體,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也很清晰完整。在教學(xué)中他們的示范動(dòng)作都非常標(biāo)準(zhǔn)到位，顯示出扎實(shí)的基本功，同時(shí)都能照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能在非常快樂(lè)輕松的環(huán)境下，掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)的既輕松又快樂(lè)。尤其是蔡偉老師所授《排球一課，緊扣中招體育加試，把培養(yǎng)學(xué)生能力滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，取得了較好的課堂效果。

韓新靈老師，在教學(xué)上更是花了一番心思的，從課堂導(dǎo)入就一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師展示的圖片范圍廣、分類齊，可以預(yù)知課前的工作量是很大的，而學(xué)生作品的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的。韓老師在教學(xué)中注重了美術(shù)與文化、社會(huì)生活的結(jié)合，做到了恰到好處。

孟旭睿老師所授計(jì)算機(jī)的組成一課，通過(guò)視頻展示，教師動(dòng)手拆裝等多種教學(xué)手段使原本枯燥的理論課上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快的課堂活動(dòng)中完成了教學(xué)目標(biāo)。

我在講授軍民大生產(chǎn)一課時(shí)，通過(guò)聽(tīng)賞，演唱，創(chuàng)編等一系列教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生介紹了中國(guó)民歌及其種類，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)勞動(dòng)號(hào)子這一民歌體裁，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)略了我們民族音樂(lè)的風(fēng)采。通過(guò)本學(xué)期的公開(kāi)課活動(dòng)，技能組的每位老師在教學(xué)中都做到了回歸本真，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)技能，寧要遺憾的樸實(shí)，也要拒絕虛假的繁榮，大家在這次活動(dòng)中都得到了不同程度的收獲，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們將在繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。

第四篇：公開(kāi)課總結(jié)

公開(kāi)課總結(jié)

學(xué)校舉行了為期兩周的小組公開(kāi)課活動(dòng)，64位教師全部參加了此次活動(dòng)。各教研組精心組織，認(rèn)真安排，各位教師高度重視，巧妙構(gòu)思，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課。同時(shí)，各組本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則，在公開(kāi)課結(jié)束后，均進(jìn)行了評(píng)課，并認(rèn)真做了記錄，為這次小組公開(kāi)課劃上了圓滿的句號(hào)。

一、表現(xiàn)的突出特點(diǎn)：

1、教師能夠積極大膽改變?cè)械慕搪?，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)。

3、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過(guò)去一些不合理的地方。

4、語(yǔ)文教學(xué)普遍重視了學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練;數(shù)學(xué)課重視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

二、建議：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“文本”為“人本”。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位，是指在教學(xué)過(guò)程中，以“文本”為中心，進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授。在授課時(shí)，表現(xiàn)為以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸。誠(chéng)然，這種教學(xué)模式有其可取之處，但是，對(duì)“人本”的忽視，恰恰是這種教學(xué)模式不可克服的缺陷，它極大地妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！叭吮尽?，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味?？傊褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

我們認(rèn)為，不管是語(yǔ)文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語(yǔ)教學(xué)，還是音體美教學(xué)，都必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情境在內(nèi)涵上有兩個(gè)層次：一是課堂情境，一是討論情境。所謂課堂情境，是指應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。所謂討論情境，是指力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問(wèn)或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見(jiàn)解，使氣氛活躍。

3、下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（這一點(diǎn)，低、中、高年級(jí)教師都有感受）

心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！敝逃椅簳壬褪种匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看上去似乎并沒(méi)有什么特殊之處，但是在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣卻都需要花費(fèi)心血。其中最需要的、最考驗(yàn)人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。

魏老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，充分考慮到了其中的困難，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定了具體實(shí)施的計(jì)劃。他的大體做法是：第一，首次慢動(dòng)。開(kāi)始時(shí)注意求穩(wěn)、求慢，以使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。例如閱讀速度，剛開(kāi)始只要求達(dá)到300字／分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機(jī)器轉(zhuǎn)起來(lái)。第二，逐漸加速。經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月訓(xùn)練之后，大家都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后，適當(dāng)加快動(dòng)的速度。例如閱讀由300字／分鐘，提高到400字／分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個(gè)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的困難期，中下等學(xué)生可能不適應(yīng)。老師辯證的分析每個(gè)學(xué)生的心理，幫助他們制定適應(yīng)加速的措施。第三，系統(tǒng)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生把自己看做一個(gè)完整的系統(tǒng)，注意德智體美勞之間的關(guān)系。計(jì)劃明確具體，既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課內(nèi)寫什么，課外讀什么都是由學(xué)生確定出明確的目標(biāo)。第四，控制時(shí)空。要保證良好的習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時(shí)空內(nèi)的活動(dòng)范圍。班里將好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組，形成正確的集體輿論，同時(shí)注意發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。第五，形成習(xí)慣。經(jīng)過(guò)緩慢的首次推動(dòng)，渡過(guò)了困難期，制定了系統(tǒng)的計(jì)劃，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)空環(huán)境，“學(xué)生好像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運(yùn)轉(zhuǎn)了，學(xué)生在各方面形成了自學(xué)習(xí)慣。”

4、要注意處理好“學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系。

一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要充分展示出來(lái)是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好就會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在平時(shí)的課中也會(huì)經(jīng)?？吹嚼蠋煘轶w現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒(méi)完成，留下了遺憾。在這里，老師要需要把握一個(gè)度，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的交流開(kāi)始不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中必須致力于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)能力的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，針對(duì)課文提問(wèn)題本身就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。也許，正是這些“意外”，才會(huì)使我發(fā)現(xiàn)并捕捉到新的教學(xué)信息，產(chǎn)生出意想不到的教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們才會(huì)顯得異常興奮，思路也會(huì)因此而開(kāi)闊，創(chuàng)造性的火花也會(huì)因此而不斷閃現(xiàn)。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，教給學(xué)生如何找路走，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，使各科教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

6、要注意處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。

我們?cè)诼?tīng)課中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，個(gè)別好同學(xué)回答問(wèn)題不斷，后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不回答，這就是個(gè)體差異。這里的個(gè)體差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中，往往會(huì)看到這樣的情景，在一組學(xué)習(xí)中，反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見(jiàn)，而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽(tīng)眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，并告訴組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員，特別是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)合作。

7、教學(xué)基本功還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們更加明白了一個(gè)道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說(shuō)：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。的確是這樣，知識(shí)是無(wú)限的，一個(gè)人如果只滿足于現(xiàn)在，不去開(kāi)拓進(jìn)取，那他就會(huì)被社會(huì)所淘汰。在授課中老教師有講錯(cuò)之處，剛走上工作崗位的青年教師更有不少語(yǔ)病；語(yǔ)文教師對(duì)重點(diǎn)字的意思講解不清，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用更是不夠嚴(yán)謹(jǐn)；個(gè)別音體美教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解語(yǔ)言貧乏，前言不搭后語(yǔ)。我們青年教師必須努力地進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。什么時(shí)候，如果走進(jìn)嘉峪關(guān)鐵小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既

源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。到那時(shí)候，我們的課堂教學(xué)改革才能說(shuō)是有所進(jìn)步。敬愛(ài)的各位教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)

第五篇：公開(kāi)課總結(jié)

公開(kāi)課總結(jié)

蘇俊奇

2015年5月25日教務(wù)科為了檢測(cè)并提高新聘教師的授課水平，組織了新聘任教師的公開(kāi)課。共從文、理科組抽選五名教師進(jìn)行了公開(kāi)課演示。周二利用教研科例會(huì)時(shí)間進(jìn)行了評(píng)講，本次公開(kāi)課活動(dòng)目的明確、效果顯著，我們青年教師受益匪淺。

本次公開(kāi)課教學(xué)，我因?yàn)樗鶐О嗉?jí)課程沖突只聽(tīng)了其中的三節(jié)課。但是通過(guò)三節(jié)公開(kāi)課教學(xué)，我切身感受到：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教務(wù)科全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)校牛校長(zhǎng)、吳校長(zhǎng)親自參加了聽(tīng)課活動(dòng)，凡是和課表不沖突的老師都全程參與了聽(tīng)課。聽(tīng)講中各位老師都很積極認(rèn)真，講課教師備課詳實(shí)認(rèn)真，在課堂上能夠充分運(yùn)用了多種教學(xué)方式，積極探索和我校學(xué)生相貼合的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)成效。

在隨后的評(píng)講環(huán)節(jié)中，每位老師都進(jìn)行了發(fā)言。各位老師都能客觀的進(jìn)行分析，老教師從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上提出了寶貴意見(jiàn)。新教師從課堂體會(huì)上進(jìn)行了分享。音樂(lè)段海燕老師對(duì)梁飛的數(shù)學(xué)課提出要照顧到全體學(xué)生，特別是班級(jí)后面的學(xué)生積極性，中年教師李青秀老師提出在教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，傳授給學(xué)生的知識(shí)必須的準(zhǔn)確無(wú)誤的。老教師閆瑞琴老師提出新教師要真正結(jié)合我校學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、厭學(xué)的特點(diǎn)，課堂上不能貪多，而要注重質(zhì)量，讓學(xué)生能充分接受。教務(wù)科周科長(zhǎng)提出課堂上不在 乎老師講了多少，而在乎學(xué)生到底學(xué)了多少。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)才能達(dá)到最好效果。

還有其他老師提的意見(jiàn)和建議，我都能很虛心地接受，今后要不斷改進(jìn)和提高。

通過(guò)這次公開(kāi)課教學(xué)和聽(tīng)課，大家都以積極飽滿的熱情互相幫助，精心準(zhǔn)備，工作熱情明顯提高，每位教師教學(xué)能力上或多或少有所提高。我們新教師通過(guò)公開(kāi)課教學(xué)能夠促使自己認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教法，因材施教。同時(shí)組內(nèi)老師互相聽(tīng)課，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師評(píng)課能夠給我們提供提高的機(jī)會(huì)，借鑒、學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)缺查漏，促使工作效率提高。