第一篇：賢一中政治學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的心得體會(huì)

集賢一中政治學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的課題研究

《在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一，全面提高課堂教學(xué)效率

在實(shí)施的過(guò)程中，教師潛心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究成果，收集資料，調(diào)查研究，走訪(fǎng)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案，課堂上高效利用好學(xué)案，同時(shí)在每個(gè)階段后定期進(jìn)行學(xué)生反饋，然后及時(shí)修改。通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高，教師的水平也有了很大的提升。

首先、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，從知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽(tīng)眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開(kāi)展自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問(wèn)題情境。另一方面教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課本重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)探究問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題充分地討論、實(shí)驗(yàn)和研究，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論、辯論、質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。一學(xué)期以來(lái)通過(guò)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”樹(shù)立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，擺脫了對(duì)老師的依賴(lài)。能主動(dòng)閱讀課本，探究新知。重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)主動(dòng)進(jìn)行探索討論，尋找規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的問(wèn)題和見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學(xué)生就聽(tīng)得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動(dòng)高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)和拓展，真正跳出了題海。通過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)課堂效果很好，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，學(xué)習(xí)要求明確，學(xué)習(xí)過(guò)程明確，重點(diǎn)難點(diǎn)明確。學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)，指導(dǎo)聽(tīng)課，指導(dǎo)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)積極思考，給予參與的機(jī)會(huì)。學(xué)案提供了學(xué)習(xí)輔助材料，節(jié)省了課堂抄題，提問(wèn)陳述等許多時(shí)間。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法利于各層次的學(xué)生，把握課堂學(xué)習(xí)速度，學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”真正做到了低負(fù)高效，工作做在了課前，主要精力集中在了課上，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固當(dāng)堂完成不留課下作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了堂堂清。

再次、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識(shí)和良好的駕馭課堂的能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施需要老師課前精心準(zhǔn)備，研究學(xué)案，搜集資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。這就要求老師通曉所教學(xué)科的知識(shí)，透徹了解發(fā)展史、構(gòu)架及其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的運(yùn)用；具備教授學(xué)科知識(shí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，高效課堂還需要老師掌握多種教學(xué)技術(shù)和方法，并運(yùn)用得當(dāng)，游刃有余，能始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其專(zhuān)心投入地學(xué)習(xí)；知曉怎樣確保學(xué)生參與和營(yíng)造秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣組織自主、互動(dòng)教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。無(wú)形中使老師的自身業(yè)務(wù)得到相應(yīng)的提高。

總之，《在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課題研究》是實(shí)施新課程理念的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

三、實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性

專(zhuān) 題 研 究

政治學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的課題研究

集賢縣第一中學(xué)

姚春峰

第二篇：即墨一中學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的輔導(dǎo)材料

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校計(jì)劃從本學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)科教學(xué)中全面推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的界定及實(shí)施意義

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的界定

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 能充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。它通過(guò)創(chuàng)建師生互動(dòng)互助的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高以及自學(xué)能力的提高有著顯著的促進(jìn)作用。

二、導(dǎo)學(xué)案的界定及編寫(xiě)原則

(一)導(dǎo)學(xué)案的界定

導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。

導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生始終處在“問(wèn)題提出――問(wèn)題求解――問(wèn)題解決”的過(guò)程中，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在導(dǎo)學(xué)案中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意學(xué)生，能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中，都可以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目的學(xué)。在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)，生生交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。它有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1、“導(dǎo)學(xué)案”是借助導(dǎo)學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。其模式為：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練”。

2、其核心是：“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。

3、其原則是：始終體現(xiàn)“容量大、密度高、節(jié)奏快”。

4、做到兩個(gè)“堅(jiān)持”：即堅(jiān)持加大課堂的信息量、思維量、訓(xùn)練量；堅(jiān)持課堂“沒(méi)有學(xué)生的自學(xué)不新授，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考不交流，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題不點(diǎn)撥”，5、“做到三精”：即精選備課內(nèi)容，勇于舍棄；精編導(dǎo)學(xué)案，直達(dá)核心；精講知識(shí)，一語(yǔ)中的。

6、要注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是解決問(wèn)題的辦法和手段。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，用什么方法方式解決這個(gè)問(wèn)題可以走最短的路、最有效。學(xué)法指導(dǎo)是最經(jīng)典最純粹的東西。

7、改教學(xué)案為導(dǎo)學(xué)案必須重視“以學(xué)生為根本”的理念，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生預(yù)習(xí)課本過(guò)程中的重要依據(jù)。

（二）導(dǎo)學(xué)案的組成導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)，與現(xiàn)在所用的教案不一樣。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

（2）內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面；

（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以使學(xué)生自學(xué)有的放矢；

（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

（5）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

2.知識(shí)準(zhǔn)備

即課前小測(cè)，或前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容指向應(yīng)落腳在提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解上等等。

4.學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理歸納。

教師要按照知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線(xiàn)索，如畫(huà)知識(shí)樹(shù)，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)出與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系；同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的環(huán)節(jié)和步驟。

5.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：

（1）題型要多樣。題型考察要體現(xiàn)本章節(jié)的主要內(nèi)容，并且要全面、靈活、多樣。

（2）題量要適中。不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（3）緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

（4）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

（5）規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（6）注重及時(shí)反饋矯正。

（三）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則

1．課時(shí)化原則

在教材中，某些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2．問(wèn)題化原則

將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3．參與化原則

參與化原則，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。

在課堂上通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激發(fā)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、感悟與獲得，從而還課堂于學(xué)生。

4．方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法（如扎實(shí)…）的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)（如探究、創(chuàng)新…），讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)方法，去解決新情況、新問(wèn)題。

5．層次化原則

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無(wú)從下手，不能霧里看花。

各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。

（四）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的要求

1、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個(gè)人共同智慧的結(jié)晶

教案是教師個(gè)人的藝術(shù)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)既是個(gè)人的藝術(shù)也是集體的智慧。各備課組要加大集體教研的力度，讓集體教研真正制度化、規(guī)范化、實(shí)用化，對(duì)所編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容可先分成小組進(jìn)行審核，再集中全組老師認(rèn)真研究此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的可行性，務(wù)必保證對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都達(dá)成共識(shí)。讓每一份導(dǎo)學(xué)案都凝聚著全組教師的共同智慧。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循的“四個(gè)統(tǒng)一”和“四個(gè)特點(diǎn)”

“四個(gè)統(tǒng)一”：即統(tǒng)一明確責(zé)任教師，統(tǒng)一規(guī)范導(dǎo)學(xué)案模式，統(tǒng)一編制導(dǎo)學(xué)案序號(hào)，統(tǒng)一規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的管理和使用。

“四個(gè)特點(diǎn)”：即學(xué)科化、課型化、年級(jí)化和個(gè)性化的特點(diǎn)。

3、百花齊放——設(shè)計(jì)精品化的個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案

各位教師都用導(dǎo)學(xué)案替代教學(xué)案，但特別強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)教師都要有自己的導(dǎo)學(xué)案，即個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案。個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案不完全等同于全組集體研究的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該是在遵循“四個(gè)統(tǒng)一”和“四個(gè)特點(diǎn)”基礎(chǔ)上，提倡個(gè)性化張揚(yáng)，發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力；是能充分體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、師生雙邊活動(dòng)特點(diǎn)及學(xué)生合作探究特點(diǎn)的個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案。不拘一格、百花齊放，努力將自己的導(dǎo)學(xué)案精品化、實(shí)用化、高效化。

4、設(shè)計(jì)“課時(shí)”導(dǎo)學(xué)案

（1）導(dǎo)學(xué)案一般以課時(shí)獨(dú)立而成目前，教學(xué)組織的基本形式是“課時(shí)授課制”，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課時(shí)為基本單位的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不能獨(dú)立于這一組織形式之外，理應(yīng)為學(xué)生的課時(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，一般以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

（2）應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要增設(shè)相應(yīng)課時(shí)

學(xué)生要形成技能和穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗(yàn)，形成概念并同化原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教材的設(shè)定課時(shí)中，經(jīng)常增加習(xí)題課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要補(bǔ)充一些專(zhuān)題課，單元或章節(jié)完成后增加復(fù)習(xí)課。

5、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法指令

（1）每一個(gè)活動(dòng)前先指明學(xué)習(xí)的步驟，用不同的字體加以區(qū)別。

（2）在問(wèn)題前用簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)動(dòng)作詞語(yǔ)概括并加標(biāo)識(shí)。這些指導(dǎo)語(yǔ)言有：歸納、小結(jié)、猜測(cè)、驗(yàn)證、證明、例題示范、反思、提示、分析、觀(guān)察、討論 實(shí)驗(yàn)等。

6、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式多采用簡(jiǎn)答或解答的方式

導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)是展現(xiàn)學(xué)生的在教師的組織指導(dǎo)下知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，而不是一味追求答案的準(zhǔn)確性，要盡可能的展現(xiàn)多種不同的問(wèn)題類(lèi)型。填空題、選擇題同屬客觀(guān)性試題,它們共同特點(diǎn)是形態(tài)短小精悍,考查目標(biāo)集中,答案簡(jiǎn)短、明確、具體,不必填寫(xiě)解答過(guò)程,測(cè)量的是學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的知識(shí)記憶和結(jié)論的準(zhǔn)確.但這種題型也有弊端，很難考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，填空題和選擇題由于材料較多，在編輯上占去大量的版面，給閱讀者造成閱讀困難；問(wèn)題的零碎呈現(xiàn)也不容易讓學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)規(guī)范

1.每堂導(dǎo)學(xué)案以?xún)身?yè)設(shè)計(jì)為最佳

2.按學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序進(jìn)行依次編號(hào)。

3.重視行距，以一點(diǎn)五倍行距最為適宜，便于學(xué)生順利閱讀。

4.留有空間。即在每課第一頁(yè)左邊留五分之一空白，供師生備注。

5.有反思總結(jié)。反思總結(jié)是學(xué)生對(duì)自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀的過(guò)程。要安排好反思的時(shí)間和

反思的內(nèi)容。反思要深刻，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西

6.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程一般分為：編制初稿—集體討論—展示交流—補(bǔ)充完善—超前印發(fā)。

1.編制初稿

備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，提前兩周將導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分配給相關(guān)教師，主備教師明確備課內(nèi)容后，要利用一周的時(shí)間進(jìn)行編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)成等，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位和詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)新課改理念和要求設(shè)計(jì)出教學(xué)思路和內(nèi)容，形成初案。

2.集體討論

主備人要向備課組內(nèi)其他教師講明本導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容及確立的依據(jù)，講清突破重難點(diǎn)的策略，師生互動(dòng)的方法，課堂例題和練習(xí)題的設(shè)計(jì)及依據(jù)等；然后，備課組內(nèi)其他成員結(jié)合自己的備課思路，各抒己見(jiàn)，充分討論，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)；最后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，由主備教師進(jìn)行整理，形成一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。

3.展示交流與補(bǔ)充完善

導(dǎo)學(xué)案整理完成后，還要利用集備時(shí)間進(jìn)行展示交流，主備人可以說(shuō)課的形式進(jìn)行，組內(nèi)其他成員從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，再到課堂教學(xué)的展開(kāi)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析（主要從知識(shí)層次化、重難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方面是否做到了明確、可操作等方面），各備課組根據(jù)新課改的精神和導(dǎo)學(xué)案的具體要求繼續(xù)進(jìn)行修改，補(bǔ)充完善欠缺的知識(shí)點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，再返回編者修訂，力求做到更完善。

4.超前印發(fā)

每一導(dǎo)學(xué)案都有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)編寫(xiě)者，在印刷版本上必須要注明編者和校審者，經(jīng)過(guò)層層環(huán)節(jié)編寫(xiě)后的導(dǎo)學(xué)案，還要交付備課組長(zhǎng)審閱才能最終印刷。

導(dǎo)學(xué)案至少要在使用一周前印刷好；教師應(yīng)在上課前一天發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(二)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的流程

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，這里的課堂教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課堂展示與討論和課后鞏固三個(gè)部分，具體來(lái)說(shuō)：

1、課前預(yù)習(xí)

教師將導(dǎo)學(xué)案精心編寫(xiě)好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下

對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：控制預(yù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，并標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師要有意識(shí)地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性。

課前預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、課堂展示與討論

課堂展示與討論是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的一個(gè)重要途徑，主要以35+10的課堂模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。前35分鐘要展示的內(nèi)容，是上節(jié)課10分鐘預(yù)習(xí)加課下自主、合作預(yù)習(xí)的成果，從而將導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施流程形成一個(gè)完整的循環(huán)體。下課后，學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著方法、帶著成功展示的沖動(dòng)和欲望離開(kāi)教室。

3、課后鞏固深化

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。對(duì)學(xué)案上反映出的個(gè)性問(wèn)題及課堂上未解決的共性問(wèn)題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。

具體來(lái)說(shuō)，就是一節(jié)課分兩段，將課堂時(shí)間45分鐘分成“35＋10”兩段，前段時(shí)間組織學(xué)生通過(guò)“展示”解決預(yù)習(xí)案上內(nèi)容，后段時(shí)間教師帶領(lǐng)學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。下課前的10分鐘為下節(jié)課的起點(diǎn)。這個(gè)起點(diǎn)雖然短，“尾巴”卻很長(zhǎng)，一直延伸到課下直至第二天的課堂，與下節(jié)課的前段35分鐘對(duì)接，形成一個(gè)“環(huán)狀大課堂鏈”。在每節(jié)課的第35分鐘時(shí)，教師要果斷結(jié)束本課的教學(xué)，收起用完的導(dǎo)學(xué)案，并拿出新導(dǎo)學(xué)案，然后師生共同做好明確目標(biāo)、指示方法、點(diǎn)破難點(diǎn)、共同預(yù)習(xí)的工作。

初 二 級(jí) 部

2010年2月23日

第三篇：“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施心得體會(huì)

“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施心得體會(huì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)施我最大的體會(huì)是要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，有序表達(dá)等習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話(huà)交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)樵诼?tīng)的基礎(chǔ)上，才能使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得十分重要。通過(guò)平時(shí)的評(píng)價(jià)的激勵(lì)和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)有序表達(dá)的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說(shuō)話(huà)有序和有序地說(shuō)。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過(guò)于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)屌杂^(guān)者學(xué)會(huì)參與。在分組的時(shí)候編好了序號(hào)，于是老師只要說(shuō)從每組的一號(hào)開(kāi)始，他們的活動(dòng)必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達(dá)的習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)積極參與與合作的習(xí)慣。有了積極的參與欲望，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作的習(xí)慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與；組織得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與；激勵(lì)反饋，使每個(gè)學(xué)生嘗到樂(lè)趣。如我們?cè)跈z查學(xué)生課文朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都得到參與，學(xué)生也非常樂(lè)意參與。促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)也更加有效。

語(yǔ)文組：楊學(xué)文

第四篇：政治導(dǎo)學(xué)案

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人教版八年級(jí)下冊(cè)

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教學(xué)方法：學(xué)生先說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師后點(diǎn)撥、引導(dǎo)：公平是在比較中產(chǎn)生的。人們將自己的付出與所得進(jìn)行比較后才產(chǎn)生了“公平”與“不公平”的感覺(jué)。

2、板書(shū)：人們心目中的公平，即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到他應(yīng)得的利益。

3、活動(dòng)：不同人眼中的“公平”。

如：法學(xué)家——公平就是法律面前人人平等。物理學(xué)家——公平是天平上的平衡。體育老師——公平就是反興奮劑。消費(fèi)者——公平就是不缺斤短兩。??

結(jié)論：不同的時(shí)代，不同的個(gè)體，面對(duì)不同的問(wèn)題，對(duì)公平有著不同的理解。

4、活動(dòng)：暢所欲言。

（1）某地方政府每年重獎(jiǎng)突出貢獻(xiàn)的科技人才（2）某銀行在招聘職員時(shí)規(guī)定了身高條件（3）國(guó)家為貧困大學(xué)生提供助學(xué)貸款

（4）國(guó)家規(guī)定：對(duì)外地農(nóng)民工子女免收借讀費(fèi)

請(qǐng)回答：以上事件中哪些體現(xiàn)公平？談?wù)劰綄?duì)個(gè)人發(fā)展所起的重要作用。略。公平的作用見(jiàn)書(shū)上P102

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協(xié)進(jìn)課堂模式思品教案

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情境3：秦雯參加學(xué)校征文比賽，滿(mǎn)以為自己會(huì)獲獎(jiǎng)，沒(méi)想到榜上無(wú)名。她看了那些獲獎(jiǎng)的文章，很不以為然，覺(jué)得評(píng)選不公平。

思考：他們的想法有什么道理？是什么影響著他們對(duì)公平與否的判斷？他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？ 小組討論：略。

教學(xué)目的：通過(guò)這次合作討論，讓學(xué)生知道面對(duì)不公平的現(xiàn)象我們正確的做法應(yīng)該是：

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協(xié)進(jìn)課堂模式思品教案

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（2）學(xué)生對(duì)兩人作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。

教學(xué)目的：通過(guò)鮮明的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的正義感：對(duì)邪惡的憤恨和對(duì)正義的渴望。

2、詞匯游戲：說(shuō)出與正義相關(guān)的詞語(yǔ)。如：天理、公正、見(jiàn)義勇為?? 學(xué)生回答：略。

3、案例分析：投影蔣慶及其事跡。討論：蔣慶的哪些做法表現(xiàn)了正義？

提到“正義”，你還會(huì)想到哪些人和事？為什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。回歸課本：P109

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協(xié)進(jìn)課堂模式思品教案

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（2）吳敏得到保送名額是不遵守規(guī)則和程序的非正義行為，是可恥行為。她這樣做不僅損害了別人的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也會(huì)使自己今后在班級(jí)同學(xué)中的威信大大降低，甚至可能會(huì)危害整個(gè)社會(huì)，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。

2、辨別分析：辨別以下觀(guān)點(diǎn)是否正確，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

遵守社會(huì)規(guī)則和制度是個(gè)人道德素質(zhì)問(wèn)題，與維護(hù)正義無(wú)關(guān)。

提示：規(guī)則和程序反對(duì)歧視，不允許特權(quán)。

參考答案：作為社會(huì)成員，我們遵守社會(huì)制度和規(guī)則，就是在維護(hù)正義。遵守制度和規(guī)則，不僅反映出一個(gè)人的道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)，也體現(xiàn)出一個(gè)人是否有正義感，能否以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。

3、案例分析：見(jiàn)教材

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教學(xué)反思：

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第五篇：九年級(jí)政治《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》導(dǎo)學(xué)案

九年級(jí)政治《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》導(dǎo)

學(xué)案

《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：要正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，走可持續(xù)發(fā)展之路。

能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的含義，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：走可持續(xù)發(fā)展之路。

教學(xué)難點(diǎn)：走可持續(xù)發(fā)展之路。

教學(xué)方法：案例法、討論法；

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新：

三、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

我們共同的家園

活動(dòng)1：閱讀P4中，思考：是否能砍這樣的大樹(shù)？

關(guān)于是否砍這樣的大樹(shù)，各方面的理由是什么？你的選擇是什么？

（答：①主張砍大樹(shù)的理由：可以直接帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，增加經(jīng)濟(jì)收入；②不同意砍大樹(shù)的理由：導(dǎo)致森林資源銳減，危及人類(lèi)自身的生存。③我的選擇是：不砍大樹(shù)，保護(hù)森林資源，保護(hù)環(huán)境。）

生活中還有哪些毀壞森林資源的行為？

、我國(guó)的資源現(xiàn)狀

①自然資源總量大，種類(lèi)多，但人均資源占有量少，開(kāi)發(fā)難度大。

②我國(guó)資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、科學(xué)，浪費(fèi)、損失嚴(yán)重。

2、大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)

問(wèn)題1：我國(guó)資源現(xiàn)狀的特點(diǎn)怎樣？P4

（二）走可持續(xù)發(fā)展之路

活動(dòng)2：設(shè)計(jì)以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。

（1）你是如何看待教材p6中的觀(guān)點(diǎn)？

（答：都正確。觀(guān)點(diǎn)

1、在發(fā)展的同時(shí)要走可持續(xù)發(fā)展之路，要注意節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，既要滿(mǎn)足當(dāng)代人需要，又要滿(mǎn)足后代人發(fā)展需要，否則會(huì)產(chǎn)生資源問(wèn)題，威脅子孫后代生存。觀(guān)點(diǎn)2，反映了人類(lèi)需求的無(wú)限性和資源的有限性的矛盾，不能放縱人類(lèi)的貪婪，否則人類(lèi)掠奪式的開(kāi)發(fā)，最終將威脅人類(lèi)生存和發(fā)展。觀(guān)點(diǎn)3，對(duì)環(huán)境最大威脅是人類(lèi)自身，保護(hù)環(huán)境關(guān)鍵靠人。）

（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。

（答：①“拯救地球，就是拯救未來(lái)！”②大地需要綠色，人類(lèi)心靈需要綠色；③“小草與我共同成長(zhǎng)”；④綠色深呼吸，陽(yáng)光好滋味；⑤文明貴在一言一行，環(huán)保重在一點(diǎn)一滴；⑥保護(hù)環(huán)境愛(ài)家園，健康生活每一天；⑦讓地球生機(jī)勃勃，讓家園綠意融融；⑧生命自然，健康來(lái)自環(huán)保……）

、資源問(wèn)題也是發(fā)展問(wèn)題

2、可持續(xù)發(fā)展的含義和要求

含義：就是既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力的發(fā)展。

要求：人類(lèi)與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)盡的責(zé)任。

活動(dòng)3：假如你是一位牧民，你會(huì)作出怎樣的選擇？

（答：與大家合作，有意識(shí)的控制自己牲畜的頭數(shù)，使之與牧場(chǎng)的承載能力相適應(yīng)。堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，使我國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。）

3、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程中都必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，使我國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進(jìn)人與自然的和諧，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。

活動(dòng)4：閱讀p7中的材料，你如何看待這兩種觀(guān)點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

（答：觀(guān)點(diǎn)一說(shuō)明自然資源是有限的，它總有枯竭的時(shí)候。到那時(shí)，資源對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的制約問(wèn)題應(yīng)付成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展最主要的問(wèn)題。觀(guān)點(diǎn)二是一種“以資源換市場(chǎng)”、“以資源換資金”的錯(cuò)誤做法。它雖然可以使我們獲得暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，但卻損害了我們子孫后代的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。如果自己沒(méi)有資源，單純依靠國(guó)際市場(chǎng)是難以滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的；如果資源

在我們這一代人手中用完了，我們的子孫后代就可能面臨毀滅的處境。所以，我們要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，走可持續(xù)發(fā)展之路。）

活動(dòng)：我們還能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？

（答:保護(hù)環(huán)境、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅是國(guó)家和政府的事情，它與學(xué)生個(gè)人也有很大關(guān)系。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要每個(gè)人樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，需要實(shí)實(shí)在在的具體行動(dòng)。每一個(gè)人都可以通過(guò)自己的行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

本活動(dòng)的事例，為我們樹(shù)立了一個(gè)“循環(huán)利用資源、保護(hù)環(huán)境”的榜樣，中學(xué)生可以在日常生活、學(xué)習(xí)中為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等做更多的力所能及的事情。）

問(wèn)題2：我國(guó)為什么必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？P-6

問(wèn)題3：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求各是什么？P6中

本時(shí)小結(jié)：略

布置作業(yè)、我國(guó)資源現(xiàn)狀的特點(diǎn)怎樣？P4

2、我國(guó)為什么必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？P-6

3、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求和實(shí)施的原因分別是什么？

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略：⑴含義：它就是既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力的發(fā)展。⑵要求：人與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。⑶實(shí)施原因：面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程中都必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，使我國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進(jìn)人與自然的和諧，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。

4、見(jiàn)《高效速練》相應(yīng)的練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

我們共同的家園

、我國(guó)的資源現(xiàn)狀

2、大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)

（二）走可持續(xù)發(fā)展之路

、資源問(wèn)題也是發(fā)展問(wèn)題

2、可持續(xù)發(fā)展的含義和要求

3、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性