第一篇：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得如何上好一堂公開(kāi)課

如何上好一堂公開(kāi)課

摘要：上好一堂公開(kāi)課，對(duì)于促進(jìn)每位教師尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身素養(yǎng)提升都具有十分特殊的意義。它通過(guò)選題、搜集資料、準(zhǔn)備教案、集體備課、修改教案、反復(fù)試講、正式上課、集體評(píng)課、自我反思總結(jié)等過(guò)程，來(lái)促使教師迅速成長(zhǎng)，以完成每位教師在教書(shū)育人道路上由青澀到成熟的歷程，實(shí)現(xiàn)教師質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課 促進(jìn) 青年教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 提升 質(zhì)變 全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師在《綻放，在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》一文中告訴我們，教師的迅速成長(zhǎng)，是上公開(kāi)課使然。她說(shuō)：“上公開(kāi)課，就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過(guò)日子如果沒(méi)有客人，可能終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里”。的確如此，想要做一位合格的教師，就一定要樹(shù)立每堂課都要當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上的思想。

以我的理解：要上好一堂公開(kāi)課，那你需要做好、做細(xì)方方面面的工作。同時(shí)必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)選擇合理而可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程變得豐富生動(dòng)而有效。下面主要從以下六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎易约旱囊恍┐譁\看法，以達(dá)到拋磚引玉之目的。

一、備課前的準(zhǔn)備工作：

著名語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵說(shuō)：要一萬(wàn)的準(zhǔn)備，萬(wàn)一的實(shí)施。這句話雖有點(diǎn)夸張，但說(shuō)明備課的重要。當(dāng)所將的課題確定下來(lái)之后，進(jìn)行的準(zhǔn)備工作就非常重要了。這是上好公開(kāi)課的知識(shí)儲(chǔ)備階段。這時(shí)候我們要根據(jù)這個(gè)課題，有目的的準(zhǔn)備一下，算是練兵吧。這時(shí)候的準(zhǔn)備可分為四個(gè)階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。海選工作也就是說(shuō)圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用?？赡軇e人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

二、備課中需要注意的問(wèn)題：

蘇霍姆林斯基提到過(guò)一個(gè)老師說(shuō)自己的公開(kāi)課之所以上得這樣好，是因?yàn)樗麄溥@堂課花了一輩子，即他一生之中都是這樣勤于鉆研，公開(kāi)課于是便會(huì)隨性而上，且上得多姿多彩！用整個(gè)生命去備課，一個(gè)多么崇高的夢(mèng)想和誓言在這些名師腳下不斷延伸，并清晰地展現(xiàn)在我們面前。因此，在備課是力求做到如下幾個(gè)方面： 1.備詳案。

即教師在課堂中要說(shuō)的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)備課過(guò)程也就相當(dāng)于把書(shū)讀到由薄到厚的過(guò)程。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語(yǔ)言越來(lái)越精煉，思路越來(lái)越清晰，課堂效率越來(lái)越高。這點(diǎn)對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。

2.備學(xué)生、備聽(tīng)眾。

備學(xué)生：首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問(wèn)題，怎樣去解決這些問(wèn)題。

其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說(shuō)，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們要想，怎樣的問(wèn)題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺(jué)得直觀有趣等等；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。

備聽(tīng)眾：公開(kāi)課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受，有時(shí)需把聽(tīng)課者也融入到你的課堂中來(lái)。另外，通過(guò)優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。

3.新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面。

不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)全面的發(fā)展。也就是說(shuō)，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。4．新課的導(dǎo)入力求新穎。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。5.教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡力求自然。

一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽(tīng)眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。6.課堂檢測(cè)的選擇力求精煉。

選入公開(kāi)課中的課堂檢測(cè)題切忌“繁”“難”“偏”“舊”。選擇的課堂檢測(cè)題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是你課堂效果的見(jiàn)證。

三、做好集體備課教研

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它

是提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的手段。利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。首先，主備課人以“說(shuō)課”的形式陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹共同來(lái)討，即教什么？怎么教？為什么這么教? 其次，主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教學(xué)案，和詳實(shí)課件以上課的流程向全組成員說(shuō)課。最后，大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都進(jìn)行細(xì)致的探討，最終選出最新穎、最獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

四、反復(fù)試講，及時(shí)糾正

無(wú)論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們?cè)囍v一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)的直接和豐富，更有針對(duì)性。學(xué)生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右我們的課堂。

試講不一定要有指導(dǎo)老師聽(tīng)，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反映和自己的情緒就知道個(gè)百分之八十。若有指導(dǎo)老師聽(tīng)課，每次試講完后，聽(tīng)課老師都會(huì)提很多寶貴的意見(jiàn)，這時(shí)候你不要僅僅是聽(tīng)著，這時(shí)你要一字一句的記下來(lái)，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話是針對(duì)哪里說(shuō)的？其他地方是否也存在這個(gè)問(wèn)題？那個(gè)老師提的意見(jiàn)有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)，將試講中存在的問(wèn)題一一改掉。沒(méi)有最好只有更好，試講會(huì)讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。

五、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業(yè)裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學(xué)生和評(píng)委一個(gè)比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實(shí)這是很正常的?？朔o張最有效地辦法就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了，進(jìn)課堂還緊張，那就需要進(jìn)教室之前自我調(diào)節(jié)一下。教師可以抱著以學(xué)習(xí)研究的心態(tài)來(lái)上課，以展示的心態(tài)來(lái)上課，以“我能我行”的心態(tài)來(lái)上課，不妨告訴自己，這是我的課堂，我準(zhǔn)備得很充分，這節(jié)課由我做主。

再次，要有課前調(diào)動(dòng)。上課之前一定要有課前調(diào)動(dòng)，要找機(jī)會(huì)和學(xué)生套套近乎，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也借此穩(wěn)定自己緊張的情緒。

最后，在授課過(guò)程中力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力，有激情，還要注重手勢(shì)等形體語(yǔ)言的運(yùn)用。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

六、撰寫(xiě)教學(xué)反思

教學(xué)反思，這是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。要不要“反思”？當(dāng)然要，因?yàn)闆](méi)有十全十美的一堂課，而且“無(wú)思不成師”！沒(méi)有“反思”教學(xué)則停滯不前，創(chuàng)新則無(wú)從談起。但“反思”要找準(zhǔn)教學(xué)整體工程的關(guān)節(jié)點(diǎn)，要把握好時(shí)機(jī)，換句話說(shuō)，“反思”要在需要反思的時(shí)候“反思”。其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過(guò)的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。什么時(shí)候需要“反思”？比如說(shuō)，一節(jié)課上完，是成功了還是沒(méi)有成功，是大體上成功了但還有缺憾，還是大體不成功但也有成功的地方；成功的因素是什么，不成功原因又在哪里；有哪些地方需要改進(jìn)，有哪些地方能夠改進(jìn)，到底怎樣才能改進(jìn)。這些問(wèn)題都需要教師進(jìn)行認(rèn)真梳理，嘗試拿出解決的辦法。這些都需要教師具有反思的習(xí)慣，這是教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。

總之，通過(guò)上公開(kāi)課，你會(huì)明白許多：如新的教學(xué)理念，教學(xué)的本質(zhì)是什么，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣安排，提問(wèn)有哪些藝術(shù)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么來(lái)進(jìn)行有效合作，怎么組織學(xué)生自主探究，怎樣讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)等等。有理由相信：每位教師，只要你經(jīng)過(guò)不斷的努力，終有一天你會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，講臺(tái)一定會(huì)變成屬于你自己展示風(fēng)采和魅力的舞臺(tái)！

第二篇：如何上好一堂公開(kāi)課

如何上好一堂公開(kāi)課

四川省北川中學(xué)馮聰

摘要：上好一堂公開(kāi)課，對(duì)于促進(jìn)每位教師尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身素養(yǎng)提升都具有十分特殊的意義。它通過(guò)選題、搜集資料、準(zhǔn)備教案、集體備課、修改教案、反復(fù)試講、正式上課、集體評(píng)課、自我反思總結(jié)等過(guò)程，來(lái)促使教師迅速成長(zhǎng)，以完成每位教師在教書(shū)育人道路上由青澀到成熟的歷程，實(shí)現(xiàn)教師質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升質(zhì)變

全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師在《綻放，在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》一文中告訴我們，教師的迅速成長(zhǎng)，是上公開(kāi)課使然。她說(shuō)：“上公開(kāi)課，就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過(guò)日子如果沒(méi)有客人，可能終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里”。的確如此，想要做一位合格的教師，就一定要樹(shù)立每堂課都要當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上的思想。

以我的理解：要上好一堂公開(kāi)課，那你需要做好、做細(xì)方方面面的工作。同時(shí)必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)選擇合理而可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程變得豐富生動(dòng)而有效。下面主要從以下六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎易约旱囊恍┐譁\看法，以達(dá)到拋磚引玉之目的。

一、備課前的準(zhǔn)備工作：

著名語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵說(shuō)：要一萬(wàn)的準(zhǔn)備，萬(wàn)一的實(shí)施。這句話雖有點(diǎn)夸張，但說(shuō)明備課的重要。當(dāng)所將的課題確定下來(lái)之后，進(jìn)行的準(zhǔn)備工作就非常重要了。這是上好公開(kāi)課的知識(shí)儲(chǔ)備階段。這時(shí)候我們要根據(jù)這個(gè)課題，有目的的準(zhǔn)備一下，算是練兵吧。這時(shí)候的準(zhǔn)備可分為四個(gè)階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。海選工作也就是說(shuō)圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用?？赡軇e人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

二、備課中需要注意的問(wèn)題：

蘇霍姆林斯基提到過(guò)一個(gè)老師說(shuō)自己的公開(kāi)課之所以上得這樣好，是因?yàn)樗麄溥@堂課花了一輩子，即他一生之中都是這樣勤于鉆研，公開(kāi)課于是便會(huì)隨性而上，且上得多姿多彩！用整個(gè)生命去備課，一個(gè)多么崇高的夢(mèng)想和誓言在這些名師腳下不斷延伸，并清晰地展現(xiàn)在我們面前。因此，在備課是力求做到如下幾個(gè)方面：

1.備詳案。

即教師在課堂中要說(shuō)的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)備課過(guò)程也就相當(dāng)于把書(shū)讀到由薄到厚的過(guò)程。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語(yǔ)言越來(lái)越精煉，思路越來(lái)越清晰，課堂效率越來(lái)越高。這點(diǎn)對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。

2.備學(xué)生、備聽(tīng)眾。

備學(xué)生：首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問(wèn)題，怎樣去解決這些問(wèn)題。

其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說(shuō)，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們要想，怎樣的問(wèn)題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺(jué)得直觀有趣等等；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。

備聽(tīng)眾：公開(kāi)課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受，有時(shí)需把聽(tīng)課者也融入到你的課堂中來(lái)。另外，通過(guò)優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。

3.新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面。

不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)全面的發(fā)展。也就是說(shuō)，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。

4．新課的導(dǎo)入力求新穎。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡力求自然。

一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽(tīng)眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

6.課堂檢測(cè)的選擇力求精煉。

選入公開(kāi)課中的課堂檢測(cè)題切忌“繁”“難”“偏”“舊”。選擇的課堂檢測(cè)題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是你課堂效果的見(jiàn)證。

三、做好集體備課教研

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它 是提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的手段。利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。首先，主備課人以“說(shuō)課”的形式陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹共同來(lái)討，即教什么？怎么教？為什么這么教?

其次，主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教學(xué)案，和詳實(shí)課件以上課的流程向全組成員說(shuō)課。最后，大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都進(jìn)行細(xì)致的探討，最終選出最新穎、最獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

四、反復(fù)試講，及時(shí)糾正

無(wú)論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們?cè)囍v一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)的直接和豐富，更有針對(duì)性。學(xué)生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右我們的課堂。試講不一定要有指導(dǎo)老師聽(tīng)，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反映和自己的情緒就知道個(gè)百分之八十。若有指導(dǎo)老師聽(tīng)課，每次試講完后，聽(tīng)課老師都會(huì)提很多寶貴的意見(jiàn)，這時(shí)候你不要僅僅是聽(tīng)著，這時(shí)你要一字一句的記下來(lái)，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話是針對(duì)哪里說(shuō)的？其他地方是否也存在這個(gè)問(wèn)題？那個(gè)老師提的意見(jiàn)有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)，將試講中存在的問(wèn)題

一一改掉。沒(méi)有最好只有更好，試講會(huì)讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。

五、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業(yè)裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學(xué)生和評(píng)委一個(gè)比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實(shí)這是很正常的?？朔o張最有效地辦法就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了，進(jìn)課堂還緊張，那就需要進(jìn)教室之前自我調(diào)節(jié)一下。教師可以抱著以學(xué)習(xí)研究的心態(tài)來(lái)上課，以展示的心態(tài)來(lái)上課，以“我能我行”的心態(tài)來(lái)上課，不妨告訴自己，這是我的課堂，我準(zhǔn)備得很充分，這節(jié)課由我做主。

再次，要有課前調(diào)動(dòng)。上課之前一定要有課前調(diào)動(dòng)，要找機(jī)會(huì)和學(xué)生套套近乎，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也借此穩(wěn)定自己緊張的情緒。

最后，在授課過(guò)程中力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力，有激情，還要注重手勢(shì)等形體語(yǔ)言的運(yùn)用。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

六、撰寫(xiě)教學(xué)反思

教學(xué)反思，這是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。要不要“反思”？當(dāng)然要，因?yàn)闆](méi)有十全十美的一堂課，而且“無(wú)思不成師”！沒(méi)有“反思”教學(xué)則停滯不前，創(chuàng)新則無(wú)從談起。但“反思”要找準(zhǔn)教學(xué)整體工程的關(guān)節(jié)點(diǎn)，要把握好時(shí)機(jī)，換句話說(shuō)，“反思”要在需要反思的時(shí)候“反思”。其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過(guò)的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。什么時(shí)候需要“反思”？比如說(shuō)，一節(jié)課上完，是成功了還是沒(méi)有成功，是大體上成功了但還有缺憾，還是大體不成功但也有成功的地方；成功的因素是什么，不成功原因又在哪里；有哪些地方需要改進(jìn)，有哪些地方能夠改進(jìn)，到底怎樣才能改進(jìn)。這些問(wèn)題都需要教師進(jìn)行認(rèn)真梳理，嘗試拿出解決的辦法。這些都需要教師具有反思的習(xí)慣，這是教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。

總之，通過(guò)上公開(kāi)課，你會(huì)明白許多：如新的教學(xué)理念，教學(xué)的本質(zhì)是什么，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣安排，提問(wèn)有哪些藝術(shù)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么來(lái)進(jìn)行有效合作，怎么組織學(xué)生自主探究，怎樣讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)等等。有理由相信：每位教師，只要你經(jīng)過(guò)不斷的努力，終有一天你會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，講臺(tái)一定會(huì)變成屬于你自己展示風(fēng)采和魅力的舞臺(tái)！

【參考文獻(xiàn)】

⑴ 竇桂梅《綻放，在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》

⑵ 谷 林《蝶變的過(guò)程》 重慶市江北中學(xué)校（07-08寒假論文一等獎(jiǎng)）

第三篇：怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課

怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課

唐山師院玉田分校附小 特級(jí)教師 錢(qián)守旺

我認(rèn)為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開(kāi)課應(yīng)該具備“新”“趣”“活”“實(shí)”“美“的特點(diǎn)。

一、新

新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來(lái)，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。具體來(lái)講，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、理念新——即體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想 教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”建立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。教育觀念的更新包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)主要涉及以下幾個(gè)方面。一是關(guān)于學(xué)生的觀念?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： ——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！巳硕寄塬@得必要的數(shù)學(xué)。

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

具體來(lái)講就是：

（1）每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，但每一個(gè)智力正常的兒童，都可以學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。

（2）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異，并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求。不是讓每一個(gè)學(xué)生都按同一個(gè)水平發(fā)展，學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和達(dá)到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。

（3）允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)需要按一定的進(jìn)度完成，但并不是每一個(gè)學(xué)生都按同樣的速度完成所不的內(nèi)容。可以允許一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí)，也允許一些學(xué)生用較長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的要求。

（4）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有不同的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問(wèn)題。有的方法在從成人的角度看是好的，而不同的學(xué)生可能有不同的感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)不同的方法加以比較，但不應(yīng)把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生作為必須使用的方法。

二是關(guān)于教學(xué)的觀念。

為了使素質(zhì)教育的要求真正落到實(shí)處，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)提倡以下一些關(guān)于教學(xué)的觀念。

（1）讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是低年級(jí)兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在他們的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開(kāi)的，而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨(dú)立性和積極性的情感體驗(yàn)正是在游戲中形成和發(fā)展起來(lái)的。游戲在整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中起著重要的作用。教師要尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（2）讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。只有教師讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過(guò)擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論。

（3）讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，如果想要增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習(xí)是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。如果教師希望幫助學(xué)生形成更獨(dú)立的更有責(zé)任心的學(xué)習(xí)方式，小組討論的策略也是幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳選擇之一。教學(xué)中要提倡合作交流的課堂氣氛。學(xué)

會(huì)合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。教師要在交流和研討中營(yíng)造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)。在交流研討的活動(dòng)中使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交往能力等得到一定的提高。

（4）讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這種過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生自己如何探究知識(shí)、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出解決問(wèn)題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識(shí)結(jié)論的記憶上。

三是關(guān)于教師作用的觀念。

教師是課程實(shí)施過(guò)程中的決策者。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行大綱和教材，也不只是原原本本地按大綱和教材進(jìn)行教學(xué)。教師要用自己對(duì)課程與教學(xué)的專(zhuān)業(yè)理解，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，成為課程與教學(xué)的決策者。課程和教學(xué)的決策者可以表現(xiàn)為用自己的專(zhuān)業(yè)判斷對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，面對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的具體情景作出恰當(dāng)?shù)奶幚頉Q策。

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師在組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

2、思路新——即體現(xiàn)構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路

同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不同，課堂教學(xué)效果卻大不相同。

如，在首屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)賽上，安徽的特級(jí)教師張建新在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了非常新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

上課后，教師播放錄音，模擬電臺(tái)播放商品信息。某某市經(jīng)濟(jì)廣播電臺(tái)，現(xiàn)在播送商品信息：熊貓M10型收錄機(jī)，每臺(tái)67元，防雨書(shū)包，每個(gè)10元，2H鉛筆，每支0.12元，金星牌鋼筆每支2.45元，北京牌墨水每瓶1.20元，三角牌電飯鍋每個(gè)120元。

播發(fā)后問(wèn)：剛才播放的是什么內(nèi)容？（商品信息，就是商品的標(biāo)價(jià)）

教師再將上述內(nèi)容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標(biāo)價(jià)牌。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，左右兩組標(biāo)價(jià)牌中出現(xiàn)的數(shù)，主要不同點(diǎn)是什么？（左邊一組數(shù)中沒(méi)有小圓點(diǎn)，右邊一組數(shù)中都有一個(gè)小圓點(diǎn)）（圖略）

師：左邊這一組數(shù)67、10、120是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。誰(shuí)還能舉出其它整數(shù)的例子？你們知道整數(shù)有多少個(gè)？

師：右邊這組標(biāo)價(jià)牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.02這三個(gè)數(shù)，剛才同學(xué)們說(shuō)了，數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)（將上述3個(gè)小數(shù)從標(biāo)價(jià)牌中取出，放在磁性黑板上）像這樣，數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù)，叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

這一環(huán)節(jié)，教師特意設(shè)計(jì)了“經(jīng)濟(jì)電臺(tái)”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)形式。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)”“商品”“信息”與目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“掛鉤”。另外，“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣，集中注意”的作用，第二遍采取“播放一種商品標(biāo)價(jià)，出示相應(yīng)標(biāo)牌”，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，綜合參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的作用。商品的標(biāo)價(jià)牌中既有“整數(shù)”，又有“小數(shù)”。這樣，小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然，使學(xué)生知道小數(shù)確實(shí)是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，真可謂別具匠心。

又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、師：數(shù)學(xué)課，就要和數(shù)打交道。在1——9這9個(gè)數(shù)中，你最喜歡哪兩個(gè)數(shù)？

生1：我最喜歡8和9。

生2：我最喜歡5和8。

生3：我最喜歡6和9。

師：這位同學(xué)最喜歡5和8，那我們就從5和8入手開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。（教師板書(shū)：5 8）

師：如果老師在5和8中間加上一個(gè)除號(hào)（板書(shū)：÷）就成了一個(gè)除法算式。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清老師的要求，不計(jì)算，誰(shuí)能很快說(shuō)出一個(gè)除法算式，使這個(gè)算式的商與5÷8的商相等？ 生：10÷16、15÷24??（教師隨便選取兩個(gè)板書(shū)在黑板上）師：那老師要問(wèn)了，你們是根據(jù)什么想到這些算式的？

生：我是根據(jù)“商不變的規(guī)律”想到的。

師：好，你具體說(shuō)一說(shuō)“商不變的規(guī)律”內(nèi)容。

生：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù)，商不變。

2、師：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，這三個(gè)除法算式還可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣寫(xiě)？ 生：5÷8=5/8 10÷16=10/16 15÷24=15/24（板書(shū)教師三個(gè)分?jǐn)?shù)）師：根據(jù)這三個(gè)算式的關(guān)系，你們說(shuō)這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？ 生：這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。

師：對(duì)！這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。（教師板書(shū)等號(hào)）換句話說(shuō)，也就是分?jǐn)?shù)的大小不變。

3、師：這就奇怪了，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，為什么它們的大小卻沒(méi)有變呢？你們想知道其中的奧秘嗎？ 生：想！

師：那好，請(qǐng)同學(xué)們4個(gè)人一組，仿照四年級(jí)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的方法，按照“先從左往右，再?gòu)挠彝蟆钡捻樞蛴^察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各是怎樣變化的？再聯(lián)系“商不變的規(guī)律”想一想，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：（小組合作交流）（討論一會(huì)后，教師說(shuō)：“同學(xué)們可以把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫(xiě)在課前老師發(fā)給你的卡片上。”）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，在分?jǐn)?shù)里，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生1：我們先從左往右觀察，發(fā)現(xiàn)5/8的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大2倍，就得到10/16，5/8的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大3倍，就得到15/24。再?gòu)挠彝笥^察，發(fā)現(xiàn)15/24的分子和分母同時(shí)縮小3倍，就得到5/8，10/16的分子和分母同時(shí)縮小2倍就得到5/8。

生2：我們先從左往右觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；再?gòu)挠彝笥^察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。把這兩句話合起來(lái)說(shuō)，就是我們剛才得到的規(guī)律。師：其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？ 生：發(fā)現(xiàn)了！

4、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。師：為了便于操作，我們舉一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2（板書(shū)1/2），同學(xué)們想，如果把它的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大2倍，就得到多少？（板書(shū)2/4），如果把它的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大4倍，就得到多少？（板書(shū)4/8）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你們的3張完全一樣的長(zhǎng)方形紙條，自己通過(guò)折紙驗(yàn)證一下，分?jǐn)?shù)的大小有沒(méi)有變化？（為了便于比較，這三個(gè)分?jǐn)?shù)同學(xué)們可以用陰影表示出來(lái)。）生：（自己折紙驗(yàn)證）師：分?jǐn)?shù)的大小變了嗎？ 生：分?jǐn)?shù)的大小沒(méi)有變。師：你是怎樣知道的？

生：因?yàn)檫@三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的陰影部分相等。所以這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就相等。（教師用等號(hào)連接三個(gè)分?jǐn)?shù)）

師：還是這三張紙，你能不能在剛才折紙的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步折疊再找到一個(gè)和1/2相等的分?jǐn)?shù)？ 生：能！

師：好，自己試一試。生：（自己折紙）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你得到了幾分之幾？ 生：（匯報(bào)）

師：同學(xué)們想像一下，如果我們把手中的長(zhǎng)方形紙無(wú)限的平均分下去，可以得到多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)？

生：可以得到無(wú)數(shù)個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)。

師：從分?jǐn)?shù)的意義來(lái)看，1/2是把單位“1”平均分成2份，取其中的1份。大家想，把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)怎么樣，就可以得到2/4？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍數(shù)，就可以得到2/4。

師：把平均分的份數(shù)和取的分?jǐn)?shù)怎么樣，就可以得到4/8？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時(shí)擴(kuò)大4倍，就可以得到4/8。

師：反過(guò)來(lái)看，4/8是把單位“1”平均分成8份，取其中的4份。把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)怎么樣，就可以得到1/2？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時(shí)縮小4倍，就可以得到1/2。

5、師：如果分?jǐn)?shù)的分子和分母擴(kuò)大或者縮小的倍數(shù)不相同，分?jǐn)?shù)的大小變不變呢，請(qǐng)每組同學(xué)自己舉兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再想辦法驗(yàn)證一下。生：（自己舉例驗(yàn)證）（教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型）師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組驗(yàn)證的結(jié)果？ 生：（匯報(bào)）

師：看來(lái)，要想使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子和分母擴(kuò)大或者縮小的倍數(shù)必須相同。

師：隨著我們認(rèn)數(shù)范圍的擴(kuò)展，用“擴(kuò)大”或者“縮小”來(lái)概括同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有時(shí)會(huì)有局限性。我們換一種敘述方法好不好？ 生：好！

6、師：同學(xué)們已經(jīng)知道，擴(kuò)大幾倍就是乘以幾，縮小幾倍就是除以幾。大家想一想，剛才我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律（投影出示）還可以怎么表述？

生：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（教師板書(shū)）師：這個(gè)相同的數(shù)是不是什么數(shù)都行呢？大家討論一下。生：這個(gè)數(shù)不能是零。師：為什么？

生1：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能是零，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母不能同時(shí)乘以零。生2：因?yàn)榱悴荒茏龀龜?shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子和分母不能同時(shí)除以零。

師：可見(jiàn)，在我們剛才總結(jié)出來(lái)的規(guī)律中，還要補(bǔ)充什么條件？（板書(shū)：零除外）師：這個(gè)規(guī)律就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，教學(xué)時(shí)，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的素材。課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。才能使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

3、手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用

投影作為一種較為普及的電教手段，既有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動(dòng)，信息量大等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用這一手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。

例如，直線和射線是小學(xué)教學(xué)中兩個(gè)很抽象的概念，學(xué)生很難理解。過(guò)去只能靠語(yǔ)言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說(shuō)。學(xué)生總是現(xiàn)象不出直線和射線中“無(wú)限長(zhǎng)”的含義。為此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來(lái)越長(zhǎng)。教師一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無(wú)止境的抽拉下去，亮線將無(wú)止境地延長(zhǎng)。”借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)限長(zhǎng)”的圖景。講直線時(shí)，教師將雙向抽拉片向兩個(gè)方向抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)的情景。因?yàn)檎麄€(gè)演示的過(guò)程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。又如，講“角的度量”時(shí)，過(guò)去我用木制量角器在黑板上演示如何畫(huà)角，由于教具不透明，教師講解既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。如果利用投影儀，把量角器和畫(huà)在膠片上的角通過(guò)投影演示，投影儀的透明作用使學(xué)生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點(diǎn)重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對(duì)的量角器的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)。它的效果和作用及清晰度使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無(wú)法比擬的。

近年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)又進(jìn)入課堂，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地

例如，在全國(guó)第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎(jiǎng)賽上，江蘇的一位老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系

時(shí)，就兩次成功地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

第一次：用三條不同長(zhǎng)度的線段為直徑，分別畫(huà)出三個(gè)大小不同的圓。并把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到三條線段的長(zhǎng)分別就是三個(gè)圓的周長(zhǎng)。觀察：圓的直徑越短，它的周長(zhǎng)也就越短；圓的直徑越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。得出：圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。

第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動(dòng)一周，得到三個(gè)圓的周長(zhǎng)。再用每個(gè)圓的直徑分別去度量它的周長(zhǎng)。得出：圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的3倍多一點(diǎn)。再讓學(xué)生任選一圓，并在屏幕上加以驗(yàn)證。令聽(tīng)課的老師大飽眼福。

這里需要指出的是，盡管電化教學(xué)手段在傳遞信息方面有諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的版書(shū)還是要寫(xiě)的，電教手段只有用得巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

二、趣

趣——就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，在小學(xué)生的非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要．作為教師，不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，更要十分重視學(xué)生“樂(lè)不樂(lè)”于學(xué)習(xí)。盡管人們對(duì)“愉快教育”有不同看法，但它是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)、苦學(xué)的現(xiàn)狀提出的，要把沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，這是有益的．興趣是帶有強(qiáng)烈的情感色彩的，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步。情感和情緒是有所不同的，情緒往往帶有一些先天的成份，如嬰幼兒就有交往、依戀、探究等情緒，而情感往往是與人的高級(jí)社會(huì)需要相聯(lián)系的，如求知、求美、求德等．教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從低年級(jí)到高年級(jí)也有不同層次，由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫的興趣到持久的興趣。低年級(jí)兒童，對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作有極大的吸引力，因此可以多采用直觀教學(xué)、游戲等形式；到了中年級(jí)，則以新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，滿足他們?nèi)找娓邼q的求知欲；到了高年級(jí)，則往往是自己解決了難題，克服了學(xué)習(xí)上的種種困難，由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些學(xué)生雖苦猶樂(lè)，刻苦學(xué)習(xí)。在這方面，我國(guó)許多教師都有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。

1、導(dǎo)入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課時(shí)一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。

例如，一位教師在教“求比一數(shù)多幾的數(shù)”應(yīng)用題時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)一套復(fù)合幻燈片，映出5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分人應(yīng)起來(lái)，只露出比黃花多的3朵。然后在引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后，不急于講解題方法，鼓勵(lì)孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家都爭(zhēng)先恐后地回答，教師立即揭開(kāi)問(wèn)：“你們看，是這樣的嗎？”果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時(shí)此刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)“紅花8朵是怎樣算出來(lái)的呢？”把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引人深化，由形象思維逐入轉(zhuǎn)入抽象思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引人內(nèi)在興趣。又如有的老師在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一高年級(jí)課中，別具匠心地創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)．剛上課，老師給學(xué)生講一個(gè)“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了3個(gè)大小同樣的餅，先把第一個(gè)餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說(shuō)：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個(gè)餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說(shuō)：“我要3塊”，猴王又拿出第三個(gè)餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會(huì)兒，學(xué)生都說(shuō)：“同樣多”。于是，教師追問(wèn)：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時(shí)，老師說(shuō)“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。再比 如，2000年在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，一開(kāi)始我就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明的爺爺今年二月29日過(guò)第28個(gè)生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學(xué)從“一年過(guò)一個(gè)生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口答：“28歲！”我就問(wèn)了：“小明的爺爺28歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點(diǎn)兒。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學(xué)生充滿疑問(wèn)時(shí)，我說(shuō)：“要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)完了“年、月、日”這節(jié)課同學(xué)們就明白了。于是，我便自然地展開(kāi)了新課的教學(xué)。

在這里，疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)新知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要一定的意志努力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：

1、重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)之中。

2、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生互相交流，通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、鞏固練習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過(guò)近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性。低年級(jí)經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、打數(shù)學(xué)撲克、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開(kāi)一把鎖、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動(dòng)物頭飾，做游戲時(shí)，讓學(xué)生戴在頭上，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。高年級(jí)主要是提出一些富有思考性的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)一種情境。

例如，在第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎(jiǎng)賽上，新疆的一位老師在講“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲“小小玩具店”。教師將5件小動(dòng)物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價(jià)錢(qián)和購(gòu)買(mǎi)要求（錢(qián)要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。這一游戲，把認(rèn)識(shí)與使用人民幣緊密結(jié)合起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。在實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的思維能力。

又如，在教學(xué)“數(shù)的整除 ”時(shí)，有的老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：在下課鈴快要響的時(shí)候，老師沒(méi)有給學(xué)生按部就班地布置作業(yè)，而是從容地對(duì)全班50多名學(xué)生一邊出示寫(xiě)有2的卡片，一邊說(shuō)“請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先走?！睂W(xué)生走了一些。接著又出示卡片0.5，讓學(xué)號(hào)是0.5的倍數(shù)的同學(xué)走，有幾名學(xué)生站起來(lái)欲走，后來(lái)又坐下了。這是教師追問(wèn)：為什么大家都不走呢？讓學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件，說(shuō)明理由。教師再出示卡片3、5，讓學(xué)號(hào)是3或5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后還剩下學(xué)號(hào)是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的學(xué)生。此時(shí)，教師不再出示卡片，而是問(wèn)學(xué)生，老師出示哪一個(gè)數(shù)，大家都可以走？學(xué)生們略加思考，異口同聲地說(shuō)“1”，于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開(kāi)教室。新穎有趣的“動(dòng)腦筋離課堂”的設(shè)計(jì)，鞏固了知識(shí)，檢查了效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

再比如，在講“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，山東的一位老師在課的最后安排了這樣一個(gè)練習(xí)：教師在講桌上出示兩個(gè)形狀大小都一樣的長(zhǎng)方體透明玻璃容器，第一次讓兩名學(xué)生分別往里面倒水表示出長(zhǎng)方體，學(xué)生都把容器倒?jié)M了水。第二次老師又提出水能很快地倒出一個(gè)長(zhǎng)方體來(lái)，一名學(xué)生只是加快了速度，一名學(xué)生倒了大半玻璃容器的水。第三次老師又找了兩名學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生是快速地倒，另一名學(xué)生只往容器里倒了高約1厘米的水，但他所表示的確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。整個(gè)練習(xí)過(guò)程學(xué)生興趣濃厚，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要用剛剛學(xué)到的長(zhǎng)方體和正方體的概念，解決老師提出的實(shí)際問(wèn)題，老師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性也得到了鍛煉和培養(yǎng)。令聽(tīng)課的老師和在座的評(píng)委耳目一新。

由此可見(jiàn)，教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，同樣是情感交流的過(guò)程。人總是有感情的。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生的情趣，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，積極的鼓勵(lì)，會(huì)心的微笑，殷切的期待，教師為孩子創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給孩于創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、活

活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活

1、教學(xué)方法靈活。

可以說(shuō)，改革教學(xué)方法，是改革課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的具體手段。它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個(gè)方面。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法多重視教的方法，而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)法的研究和指導(dǎo)，割裂了教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一性，導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)的不協(xié)調(diào)，以致不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力、提高品行。教師將不再是現(xiàn)成知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)咨詢者。教師的教法必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

同時(shí)，教學(xué)中還要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)化組合。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。隨著系統(tǒng)論在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，用系統(tǒng)論方法來(lái)研究教學(xué)方法，就可以把現(xiàn)代教學(xué)方法本身當(dāng)作一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，由多種教學(xué)方法相互作用，相互聯(lián)系組成；而每種方法又作為一個(gè)要素，在具體的教學(xué)情境中有機(jī)配合，發(fā)揮出整體效能。這種多樣化和重整體結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法應(yīng)受到重視，值得我們認(rèn)真地探索與研究。

具體來(lái)講，就是教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等因素采用不同的方法，把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用。但無(wú)論采用何種方法，教師都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要堅(jiān)持面向全體，因材施教的教學(xué)原則，都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂(lè)趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。一堂課安排幾個(gè)較學(xué)層次，教師要心中有數(shù)，教學(xué)要由易到難，由具體到抽象，做到環(huán)環(huán)緊扣，后一個(gè)層次應(yīng)在前一個(gè)層次的基礎(chǔ)上引申發(fā)展。一堂課應(yīng)該有高潮，這個(gè)高潮可以在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)時(shí)出現(xiàn)，也可以在找到新的、簡(jiǎn)潔的解題方法時(shí)出現(xiàn)，總之，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，這也是一節(jié)課的最高坡度。

2、把教材用活

新大綱提出“教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”?！读x務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）在基本理念中也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這就要求教師要大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，請(qǐng)看我發(fā)表在《河北教育》上的另一篇文章《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教材呈現(xiàn)策略研究》。

3、把學(xué)生教活。

首先我先給大家介紹一個(gè)我在湖北武漢學(xué)習(xí)時(shí)從網(wǎng)上看到的一個(gè)資料。

教育，別把學(xué)生越教越笨

有一個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是它難倒了許多人，這個(gè)問(wèn)題最通俗卻又最發(fā)人深省??這就是華東師范大學(xué)教授張奠宙在“21世紀(jì)創(chuàng)新教育論壇”上所講述的一個(gè)問(wèn)題－－“一條船上有75頭牛，32頭羊，問(wèn)船長(zhǎng)幾歲？”，在法國(guó)，有64％的學(xué)生得出答案：75－32＝43歲，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有答案的。而學(xué)生之所以這么回答，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了所有問(wèn)題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。一位美國(guó)教育家因此評(píng)論說(shuō)，這就是學(xué)校把學(xué)生越教越笨的典型事例。而在中國(guó)的小學(xué)和初中測(cè)驗(yàn)，竟有超過(guò)90％的學(xué)生得出這個(gè)答案，甚至在某重點(diǎn)中學(xué)的高三，仍然有學(xué)生得出43歲的答案。

由此，張教授在論壇上大力呼吁，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考敢于提出不同意見(jiàn)。他強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造應(yīng)該從問(wèn)題開(kāi)始。李政道曾說(shuō)，我們中國(guó)的傳統(tǒng)是做'學(xué)問(wèn)'，你們?yōu)槭裁蠢鲜亲?學(xué)答'？意思是現(xiàn)在的學(xué)校，成天要學(xué)生回答試卷里的題目，即'做學(xué)答'，然而學(xué)習(xí)是從'發(fā)問(wèn)'開(kāi)始的，沒(méi)有自己的問(wèn)題，就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造?！?“別把學(xué)生越教越笨”的呼吁贏得一片贊同的聲音，一位來(lái)自美國(guó)康涅狄格大學(xué)的教授則進(jìn)一步擴(kuò)展了張教授的發(fā)言。這位阿其姆博爾特教授認(rèn)為教育改革的關(guān)鍵在于改變教師。他說(shuō)：“要培養(yǎng)人才首先要培養(yǎng)教師，教師應(yīng)該不斷進(jìn)修，學(xué)校管理也要不斷改進(jìn)，在課堂上，老師所扮演的角色要變，他在課堂上應(yīng)當(dāng)是一個(gè)平等的信息傳播者?！泵绹?guó)教授還激動(dòng)地回憶起他心目中最優(yōu)秀的一位老師，他說(shuō)：“那是我的一位英語(yǔ)老師，他是耶魯大學(xué)畢業(yè)的，他鼓勵(lì)我發(fā)展個(gè)性，告訴我要敢于接受挑戰(zhàn)，要從不同角度去看待問(wèn)題，他引導(dǎo)我打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，讓我領(lǐng)略各種偉大的思想，他就是一位最優(yōu)秀、最讓人感到幸福的老師?！?張教授和阿其姆博爾特教授的話語(yǔ)，能否使我們的老師受到啟發(fā)，從而成為“最讓人感到幸福的老師”，然后把學(xué)生越教越聰明呢？

要做到這一點(diǎn)，我看主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。有思考價(jià)值的問(wèn)題能成為促使學(xué)生積極思維的動(dòng)力。學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力固然很重要，但是提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義、更具價(jià)值。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新。在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的各種思路中，有時(shí)確實(shí)存在某種方法比較簡(jiǎn)單；我們?cè)诮虒W(xué)中，常采取先發(fā)散后集中的策略，所謂集中就是比較各種方法，并說(shuō)出哪種方法簡(jiǎn)單，但不能強(qiáng)加于人，要讓學(xué)生自己比較、選擇。如，比較7/12與14/39的大小，方法一，先通分在比較大小；方法二，先化成同分子的分?jǐn)?shù)14/24與14/39后，再比較；方法三，與同一量比較，7/12＞1/2，14/39＜1/2，所以7/12＞14/39。顯然第二、三種方法要比第一種方法簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生自己有這種體驗(yàn)，由他們判斷何種方法簡(jiǎn)單，到底選擇第二種還是第三種方法，要由學(xué)生自己決定。另一方面我們也應(yīng)該看到，有時(shí)各種方法中不一定存在誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。如，甲倉(cāng)有貨物15噸，乙倉(cāng)比甲倉(cāng)多1/5，乙倉(cāng)有多少噸？通常有下面兩種解法：方法一，15+15×1/5；方法二，15×（1+1/5）。當(dāng)然也可以分步列式解答。一般認(rèn)為第二種方法比較“好”，但不是所有的學(xué)生都覺(jué)得第二種方法好，有的認(rèn)為第一種方法比較好想，更直接一些，也有的認(rèn)為用分步列式比較習(xí)慣，我們?cè)诮虒W(xué)中就不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用統(tǒng)一的方式解題，而要鼓勵(lì)和支持學(xué)生用不同的方法或用自己覺(jué)得方便的方法去解題。同樣，教材中講解的方法，教師應(yīng)該作為一種方法介紹給學(xué)生，但決不限制學(xué)生只能用這種方法學(xué)習(xí)。如，口算35+24，教材講解的方法是35+20=55，55+4=59，但如果學(xué)生根據(jù)豎式的表象，馬上口算出59，也應(yīng)得到鼓勵(lì)，這恰好反映了學(xué)生思維的靈活性，是能夠具體情況具體對(duì)待的體現(xiàn)。

（3）在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，要重視數(shù)學(xué)思考方法的有機(jī)滲透，注意發(fā)展學(xué)生的潛能，精心安排好課堂練習(xí)，做到練有重點(diǎn)、練有層次，題型多樣，針對(duì)性強(qiáng)。在教學(xué)中，特別要注意對(duì)中、差生的幫助，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多回答一些問(wèn)題，學(xué)生答錯(cuò)了，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，要幫助他們學(xué)懂，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，答對(duì)了要敢于肯定和表?yè)P(yáng)。就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生要有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。缺少評(píng)價(jià)的教學(xué)，是不容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的，更談不上把學(xué)生教聰明。(4)堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的問(wèn)題，就是要著眼于２１世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，誰(shuí)也不能替代。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。① 尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)小學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更要少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。②.讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。例如，在教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，有的教師就是先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，怎么也拉不動(dòng)，學(xué)生便對(duì)三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。接著又拿出一個(gè)平行四邊形是的框架說(shuō)：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對(duì)角拉動(dòng)幾下），現(xiàn)在我在它的兩個(gè)對(duì)角釘上一根木條，誰(shuí)再來(lái)拉拉看？”學(xué)生還是拉不動(dòng)，教師問(wèn)：“為什么又拉不動(dòng)呢？”在變化對(duì)比的情景中，使學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形穩(wěn)定性。最后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出三根小棒（已用它擺過(guò)一個(gè)三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論“為什么不能”，從而使學(xué)生對(duì)三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實(shí)驗(yàn)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，教師講得很少，只在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維真正激活了，討論中大家都爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正調(diào)動(dòng)

了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了顯著的教學(xué)效果。③教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來(lái)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類(lèi)推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過(guò)這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

四、實(shí)

實(shí)——就是教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，用足球場(chǎng)上的一句話來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)要“到位”。即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

1、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)主要指以下幾個(gè)方面：

（1）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度，是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，從信息論的角度說(shuō)就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過(guò)小，知識(shí)量過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。例如，一年級(jí)教學(xué)5的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生入學(xué)前一般都能按實(shí)物點(diǎn)數(shù)，就不宜在主題畫(huà)上用過(guò)多的時(shí)間練習(xí)數(shù)數(shù)，而應(yīng)把5的組成和寫(xiě)數(shù)字5作為教學(xué)的重點(diǎn)。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，或者在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來(lái)確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。例如，對(duì)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的理解，既是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題起到?jīng)Q定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。

例如，教學(xué)用兩位數(shù)除，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握用兩位數(shù)除兩、三位數(shù)商一位數(shù)的試商方法，至于多位數(shù)的可依此類(lèi)推。又例如，教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積，關(guān)鍵在于通過(guò)操作、直觀使學(xué)生弄清一個(gè)長(zhǎng)方體有哪三組相對(duì)的長(zhǎng)方形面，根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高確定每組長(zhǎng)方形面的長(zhǎng)和寬各是多少。這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的問(wèn)題，教師抓住了這個(gè)關(guān)鍵，定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

這里還要提及的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)要十分重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性問(wèn)題，要保證教給學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律是正確的，同時(shí)使學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律的理解也是正確的。即不要出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。否則，其他方面再好也算不上一節(jié)好課。

（3）合理安排教學(xué)的順序。關(guān)于小學(xué)教學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。但是教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細(xì)。教學(xué)時(shí)往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。例如，一位教師在全國(guó)比賽中教學(xué)面積的概念時(shí)，在教材設(shè)計(jì)的教學(xué)順序的基礎(chǔ)上做了以下幾點(diǎn)補(bǔ)充：

①教學(xué)面積的意義后，補(bǔ)充幾個(gè)圖形，讓學(xué)生識(shí)別哪幾個(gè)是線段圍成的平面圖形。

②教學(xué)比較面積的大小時(shí)，先讓學(xué)生把兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形紙重疊起來(lái)，當(dāng)學(xué)生感到不好比時(shí)，再讓學(xué)生用小正方形分別去量?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)方形的面，說(shuō)明用這種方法不僅可以找到那個(gè)圖形的面積達(dá)，而且知道大多少。

③讓兩個(gè)學(xué)生用不是同樣大的小正方形量同一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，結(jié)果得到不同的結(jié)果，說(shuō)明必須用統(tǒng)一的正方形去量。從而引出統(tǒng)一的面積單位。由于教師做了以上的補(bǔ)充，使學(xué)生更清楚地理解了面積的概念、面積單位的作用和統(tǒng)一面積單位的必要性。

有時(shí)一部分知識(shí)可能有不同的教學(xué)順序，這時(shí)教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，哪種順序教學(xué)效果更好。（4）加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，重視知識(shí)的系統(tǒng)化。

（5）要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，改變過(guò)去“掐頭去尾只燒中段” 的做法。讓學(xué)生感到生活周?chē)幪幱袛?shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。（6）教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)“延伸” 一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法“延伸” 由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法延伸，這是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第一個(gè)素質(zhì)教育觀--學(xué)習(xí)觀?！把由臁笔侵冈趥鬏斨R(shí)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動(dòng)為主動(dòng)。我國(guó)現(xiàn)存的以學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力和學(xué)科潛力為主體的三種教學(xué)模式中，以學(xué)科潛力為主體的第三種模式至今仍是薄弱的環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)方法如何傳導(dǎo)？如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？重要是要教給學(xué)生思維的方法。這是最基本的學(xué)習(xí)方法。

二是由傳授知識(shí)向滲透情感“延伸” 由傳授知識(shí)向滲透情感的延伸，這是教學(xué)過(guò)程的第2個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第二個(gè)素質(zhì)教育觀-人文觀。實(shí)施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)，是對(duì)完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng)，即強(qiáng)調(diào)教育的人文精神，凸現(xiàn)教育主體的人格特征。對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，是現(xiàn)代教育的第一原則，亦即第二個(gè)延伸的內(nèi)涵所在。

由傳授知識(shí)向滲透情感的延伸，是課堂教學(xué)改革深化的必由之路。首先，要注意情感的誘發(fā)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物；使每一項(xiàng)活動(dòng)都成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯。其次，要注意情感的投射。情感的投射是一種特殊的教育機(jī)智，它是運(yùn)用情緒具有感染性這一情感規(guī)律來(lái)作為與學(xué)生聯(lián)結(jié)的紐帶。情感的投射可通過(guò)言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)行為即評(píng)價(jià)語(yǔ)言。正確的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立成功者的“自我意象”，并以此喚起學(xué)習(xí)者的自信心。非言語(yǔ)行為即體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示。它會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因或心理障礙。再次，要注意情感的融入。即教師須挖掘教材中的情感因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理沖動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生積極向上的思想感情。

三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能“延伸” 由傳授知識(shí)向發(fā)展智能的延伸，是教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第三個(gè)素質(zhì)觀-發(fā)展觀。發(fā)展觀意指課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)既包含著由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也可包含著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。而且這種質(zhì)的轉(zhuǎn)化需要在教師的積極傳導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)作用的雙向活動(dòng)中來(lái)完成。教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)延伸顯然與課堂教學(xué)的這一遷移規(guī)律相吻合的。

知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于能否處理好三種關(guān)系，即主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教法與學(xué)法的關(guān)系，講與練的關(guān)系。具體地說(shuō)，就是要把握好訓(xùn)練的時(shí)間和訓(xùn)練的力度。訓(xùn)練的力度意味著訓(xùn)練的指向性要強(qiáng)，訓(xùn)練的力度越強(qiáng)，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程就越快。但需指出的，主體活動(dòng)量的簡(jiǎn)單疊加并不等于主體化的實(shí)質(zhì)。

用現(xiàn)代教學(xué)論的眼光來(lái)審視，這三個(gè)延伸恰恰是學(xué)力因素、人格因素、智能因素等三維度的和諧統(tǒng)一。這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。

2、課堂訓(xùn)練扎實(shí)。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。

3、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。就是一節(jié)課下來(lái)，看一看自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否得到了很好的體現(xiàn)。教師可以從以下幾個(gè)方面自己進(jìn)行一下評(píng)定：

（1）在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會(huì)神地聽(tīng)講。

（2）能夠積極地思考問(wèn)題，不是被動(dòng)地聽(tīng)講。能積極主動(dòng)地想問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，勇于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，以求得問(wèn)題的解決。

（3）能過(guò)較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)，各類(lèi)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

（4）學(xué)生有一定的課堂練習(xí)時(shí)間，有獨(dú)立的解答和思考問(wèn)題的時(shí)間，而且學(xué)生練習(xí)的正確率都很高。（5）不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能力也得到了培養(yǎng)，探索創(chuàng)造精神得到了發(fā)展，也受到了一些思想品德教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，兒童的個(gè)性也得到了發(fā)展。

五、美

1、語(yǔ)言美。教師的工作主要依靠語(yǔ)言的表述進(jìn)行交流，這是教師勞動(dòng)的一種特殊方式。語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具，但是在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言就不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授

系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，有時(shí)甚至比專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要重要。教學(xué)中教師的語(yǔ)言要做到：（1）注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。（2）注意語(yǔ)言的邏輯性和系統(tǒng)性。（3）注意語(yǔ)言的啟發(fā)性和教育性。（4）注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和示范性。

總之，語(yǔ)言的表達(dá)力是教師的重要基本功，要在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地磨練。課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考與組織好課堂教學(xué)語(yǔ)言，課后要及時(shí)小結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用的成功與不足。應(yīng)該意識(shí)到每一節(jié)課都是一次語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際鍛煉。只要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言的修養(yǎng)，并注意向其他教師學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，日久天長(zhǎng)，定會(huì)形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、教風(fēng)美。教學(xué)中注意把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，課堂教學(xué)中積極提倡：答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問(wèn)；不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了允許補(bǔ)充；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能解決各類(lèi)問(wèn)題，特別是能解決許多實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生從小受到在不同條件下運(yùn)用不同方法去解決不同問(wèn)題的訓(xùn)練，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。教學(xué)中能夠欣賞學(xué)生，能夠適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功或失敗的情感體驗(yàn)的氛圍，[培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力。教態(tài)自然大方，和藹可親。

3、板書(shū)美。板書(shū)是一種書(shū)面語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)，畫(huà)出的幾何形體、簡(jiǎn)筆示意圖，以及配合教學(xué)的需要粘貼的紙條、掛圖等都屬于板書(shū)。它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，與教師的口頭語(yǔ)言相互配合、相互補(bǔ)充，各司其職、各盡其能。成功的板書(shū)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的實(shí)際情況精心構(gòu)思出來(lái)的。有的提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要，猶如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的形成與推導(dǎo)過(guò)程，分析數(shù)量之間的關(guān)系，一目了然，便于理解和記憶；有的畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示規(guī)律，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。板書(shū)要注意：（1）注意板書(shū)內(nèi)容的整體性。（2）注意板書(shū)內(nèi)容的概括性。（3）注意板書(shū)內(nèi)容的條理性。（4）注意板書(shū)內(nèi)容的直觀性。（5）注意板書(shū)內(nèi)容中的計(jì)劃性。

總之，板書(shū)的表現(xiàn)力也是教師的一項(xiàng)基本功，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是把板書(shū)的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)踐視為有機(jī)的整體。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，肯定會(huì)有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，它是完美的課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。

一堂好課，不應(yīng)過(guò)分追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無(wú)縫、細(xì)枝末節(jié)的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

第四篇：《淺談如何上好一堂“公開(kāi)課”》

淺談如何上好一堂“公開(kāi)課”

王國(guó)爽

回想自己當(dāng)初講公開(kāi)課的經(jīng)歷，有很多的體會(huì)和感受，下面和各位老師一起探討一下講公開(kāi)課的注意事項(xiàng)，希望能帶給大家一點(diǎn)小小的啟示，不當(dāng)之處還希望各位老師給以批評(píng)指正。

要講好一節(jié)公開(kāi)課，需要做好、做細(xì)方方面面的工作，下面主要從以下五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的看法：

一、備課前的準(zhǔn)備工作：

很多老師認(rèn)為，講課題目還沒(méi)定下來(lái)呢，沒(méi)法準(zhǔn)備或者說(shuō)不著急。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的想法。抽題之前的準(zhǔn)備工作非常重要，這是上好公開(kāi)課的知識(shí)儲(chǔ)備階段。這時(shí)候我們可以先暫定一個(gè)課題，有目的的準(zhǔn)備一下，算是練兵吧。這時(shí)候的準(zhǔn)備可以分為四個(gè)階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。海選工作也就是說(shuō)圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用。因?yàn)槊恳粋€(gè)教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優(yōu)點(diǎn)，先瀏覽一遍，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來(lái)”，為“我”所用?？赡軇e人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

二、備課中需要注意的問(wèn)題：

1.備詳案。

即教師在課堂中要說(shuō)的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)備課過(guò)程也就相當(dāng)于把書(shū)讀到由薄到厚的過(guò)程。這種方法看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課語(yǔ)言越來(lái)越精煉，思路越來(lái)越清晰，課堂效率越來(lái)越高。當(dāng)然，具體怎么寫(xiě)詳案要因人而異，根據(jù)自己的情況來(lái)定。如果是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必事無(wú)巨細(xì)，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來(lái)講，我認(rèn)為必須要做到事無(wú)巨細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。備公開(kāi)課必須要經(jīng)過(guò)這個(gè)由薄到厚，然后再由厚到薄的過(guò)程，這節(jié)課才有可能成功。

2.備學(xué)生、備聽(tīng)眾。

備學(xué)生。首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。在備課時(shí)，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問(wèn)題，怎樣去解決這些問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點(diǎn)。了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過(guò)這個(gè)課題，如果學(xué)過(guò)，就要在備課中適當(dāng)加深難度；如果內(nèi)容忘得幾乎差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧；如果從來(lái)沒(méi)學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒(méi)有障礙，課上的內(nèi)容也要低坡度進(jìn)行。

其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說(shuō)，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們要想，怎樣的問(wèn)題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺(jué)得直觀有趣等等；另外要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決，切不可放在課堂一開(kāi)始或者半小時(shí)以后學(xué)生思想松懈的時(shí)段；還要考慮學(xué)生的情緒波動(dòng)，就像“文似看山不喜平”，學(xué)生情緒也可以時(shí)松時(shí)緊，如果課堂中能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。比如在課堂活動(dòng)中可以采用競(jìng)賽、小組討論、放松活動(dòng)等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力的目的。

再次，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端：教師講得太多。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體。”現(xiàn)在評(píng)課更注重評(píng)教師“導(dǎo)得多好”而不是講得多好?，F(xiàn)在的課堂，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式，我認(rèn)為有必要討論的問(wèn)題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實(shí)了。這種浪費(fèi)時(shí)間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學(xué)方法。

備聽(tīng)眾。公開(kāi)課是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，因此，它要求教師在上課過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受，有時(shí)需把聽(tīng)課者也融入到你的課堂中來(lái)。比如，在要求學(xué)生看閱讀材料時(shí)，你就需將有關(guān)的內(nèi)容用課件的形式展示給聽(tīng)眾，這樣就不會(huì)讓有些聽(tīng)課老師由于不熟悉所講的內(nèi)容而跟不上課堂思路。另外，通過(guò)優(yōu)美而富有動(dòng)感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而使課堂氣氛融洽和諧。說(shuō)到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰(shuí)也不愿意看。還要注意字體的大小，要讓最后一排的學(xué)生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對(duì)比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動(dòng)的東西不要太多，以免分散學(xué)生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。

3.新課的教學(xué)目標(biāo)力求全面。

不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)全面的發(fā)展。也就是說(shuō)，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)我們一般都能達(dá)到，但是對(duì)于情感目標(biāo)，平時(shí)講課時(shí)總是模棱兩可，或者只是觸及那么一丁點(diǎn)皮毛，設(shè)想如果一節(jié)課能滲透一定的情感教育或者教給學(xué)生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。

4．新課的導(dǎo)入力求新穎。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。導(dǎo)入方法有很多，比如詩(shī)詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、漫畫(huà)或圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，只要你做個(gè)有心人，就定能“文思泉涌”。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡力求自然。

一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽(tīng)眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。備課時(shí)我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言將它們穿起來(lái)，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂，而不是機(jī)械的用“下面我們接著來(lái)學(xué)習(xí)”這種單一的方式生硬地把學(xué)生拽過(guò)來(lái)。

6.課堂檢測(cè)的選擇力求精煉。

選入公開(kāi)課中的課堂檢測(cè)題切忌“繁”“難”“偏”“舊”。選擇的課堂檢測(cè)題應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成，這也是你課堂效果的見(jiàn)證。設(shè)計(jì)的練習(xí)中各個(gè)題目要有相應(yīng)的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學(xué)生看似活躍，而讓聽(tīng)眾覺(jué)得你思維混亂。

7.授課過(guò)程力求有亮點(diǎn)。

課上完了，要自己?jiǎn)栆幌伦约海河袥](méi)有哪個(gè)環(huán)節(jié)給人留下印象比較深刻的地方？有沒(méi)有給聽(tīng)課老師留下一點(diǎn)值得回味的地方？哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)？如果沒(méi)有，說(shuō)明這節(jié)課準(zhǔn)備的不夠好，沒(méi)有亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)不僅僅是形式上的亮點(diǎn)，更重要的是，這個(gè)亮點(diǎn)必須為內(nèi)容服務(wù)，脫離本節(jié)內(nèi)容的亮點(diǎn)寧可舍棄。如果你準(zhǔn)備了一個(gè)亮點(diǎn)，切忌要準(zhǔn)備充分，然后象相聲演員一樣成功的抖出來(lái)，而不是因?yàn)樾…h(huán)節(jié)的失誤或者存在知識(shí)性的錯(cuò)誤，使亮點(diǎn)變成了污點(diǎn)。

三、反復(fù)試講，及時(shí)糾正

無(wú)論課前把教案準(zhǔn)備得多么熟悉，都不如進(jìn)課堂給學(xué)生們?cè)囍v一次所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)的直接和豐富，更有針對(duì)性。學(xué)生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。

試講不一定要有指導(dǎo)老師聽(tīng)，只要自己在學(xué)生面前講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，看學(xué)生的反映和自己的情緒就知道個(gè)百分之八十。

若有指導(dǎo)老師聽(tīng)課，每次試講完后，聽(tīng)課老師都會(huì)提很多寶貴的意見(jiàn)，這時(shí)候你不要僅僅是聽(tīng)著，因?yàn)楹芏嗬蠋煘榱苏疹櫮愕拿孀?，提的意?jiàn)很委婉，也可能話里有話；另外人家說(shuō)的很多意見(jiàn)你可能當(dāng)時(shí)理解不了，可能還不服氣，覺(jué)得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時(shí)你要一字一句的記下來(lái)，然后回去慢慢琢磨：這個(gè)老師的這句話是針對(duì)哪里說(shuō)的？其他地方是否也存在這個(gè)問(wèn)題？那個(gè)老師提的意見(jiàn)有什么可以借鑒的地方？然后能吸收的吸收，能改進(jìn)的地方改進(jìn)，將試講中存在的問(wèn)題一一改掉：像課堂語(yǔ)言要精煉、力爭(zhēng)不重復(fù)一句話，即使是夸獎(jiǎng)學(xué)生也不要用同一句話；不要有口頭語(yǔ)；不要站在講桌旁，要試著融入到學(xué)生中去；學(xué)生在回答問(wèn)題或是讀文字時(shí)，一定要認(rèn)真聽(tīng)，和顏悅色的注視著學(xué)生，并給與相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等等。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課如果準(zhǔn)備到不用看教案，心中只有一個(gè)框架也就是自己感覺(jué)由厚到薄的程度就差不多可以進(jìn)課堂了。如果試講多遍，準(zhǔn)備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還能突發(fā)靈感，說(shuō)上幾句比較幽默的話。沒(méi)有最好只有更好，試講會(huì)讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恒心。

四、正式講課

首先，要考慮著裝。盡可能穿職業(yè)裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學(xué)生和聽(tīng)眾一個(gè)比較好的第一印象。

其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實(shí)這是很正常的?？朔o張最有效地辦法就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了，進(jìn)課堂還緊張，那就需要進(jìn)教室之前自我調(diào)節(jié)一下。教師可以抱著以學(xué)習(xí)研究的心態(tài)來(lái)上課（可以自己安慰自己我是來(lái)學(xué)習(xí)的，是來(lái)拋磚引玉的，丟人也無(wú)所謂，丟了人我更明白我哪里該改進(jìn)，對(duì)這節(jié)課該怎么講印象更深?。哉故镜男膽B(tài)來(lái)上課（我有一個(gè)非常好的設(shè)計(jì)方案，急于向聽(tīng)課者展示，展示自己的講課水平），以“我能行”的心態(tài)來(lái)上課（不妨來(lái)點(diǎn)阿Q精神，告訴自己，這是我的課堂，我準(zhǔn)備得很充分，這節(jié)課由我做主）。

再次，要有課前調(diào)動(dòng)。上課之前一定要有課前調(diào)動(dòng)，要找機(jī)會(huì)和學(xué)生套套近乎，消除學(xué)生的緊張心理，如果時(shí)間允許，可以和學(xué)生做個(gè)小游戲、講個(gè)笑話等，一方面和學(xué)生交流一下，拉近和學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)也借此穩(wěn)定自己緊張的情緒。

最后，在授課過(guò)程中力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢(shì)等形體語(yǔ)言的運(yùn)用。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、撰寫(xiě)教學(xué)反思

其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)將每次教學(xué)過(guò)程中的感悟、反思寫(xiě)下來(lái)，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，我經(jīng)常把以前寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思瀏覽一遍，力求避免曾經(jīng)在課堂上出現(xiàn)過(guò)的不足和失誤再次出現(xiàn)，確實(shí)對(duì)自己的授課有不少的幫助。

總體來(lái)說(shuō)一節(jié)好課，我覺(jué)得應(yīng)該是：老師教的自然流暢，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，整堂課聽(tīng)起來(lái)舒服順溜，并能有效地完成教學(xué)任務(wù)，這就是一節(jié)好課。其實(shí)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，如果有80%的老師說(shuō)好，可以說(shuō)，這就是一節(jié)好課了！

第五篇：幼兒園教師怎樣上好一堂公開(kāi)課

幼兒園教師怎樣上好一堂公開(kāi)課？

公開(kāi)課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱評(píng)定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開(kāi)課，反映了幼兒教師的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開(kāi)展鋪平道路。上好公開(kāi)課，是每位教師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開(kāi)課呢？

一、上好公開(kāi)課要做足準(zhǔn)備

（一）備內(nèi)容

1、注重內(nèi)容的操作性——幼兒園公開(kāi)課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來(lái)說(shuō)，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽(tīng)眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，每位?tīng)眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格——教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來(lái)都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽(tīng)眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說(shuō)情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來(lái)教師會(huì)感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素——選公開(kāi)課內(nèi)容時(shí)，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開(kāi)課，如《我和太陽(yáng)做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

（二）備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”——活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡(jiǎn)單又會(huì)讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化——公開(kāi)課上得好不好，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽(tīng)眾客觀的評(píng)價(jià)公開(kāi)課，讓聽(tīng)眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力……這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避免。

（三）備自己

1、知識(shí)儲(chǔ)備——“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開(kāi)課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力——每位教師在教學(xué)上都有自己擅長(zhǎng)的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長(zhǎng)處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。

（四）備幼兒

1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備——幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開(kāi)課的效果。在選擇公開(kāi)課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。

2、年齡特征——幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開(kāi)課的效果。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類(lèi)的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個(gè)別差異——不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

（五）備突發(fā)事件

在課堂中，時(shí)常會(huì)遇到突發(fā)事件，阻礙了課堂的順利進(jìn)行。備課時(shí)，教師要盡可能地預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。比如，完成了教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)？萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備，就能處變不驚，應(yīng)付自如，使公開(kāi)課能有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

（六）備聽(tīng)眾

公開(kāi)課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過(guò)程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來(lái)。

1、多媒體教學(xué)——有些聽(tīng)課者就往往不熟悉所聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

2、外向型活動(dòng)——游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽(tīng)眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽(tīng)眾也感到心怡神悅。

（七）備教法

1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)——平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說(shuō)。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說(shuō)：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀？”自己全說(shuō)出來(lái)了。

2、注重與孩子之間的互動(dòng)——教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然——一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握（言語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點(diǎn)的把握（所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握）、量的把握（一節(jié)課5次刺激量）。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非?；钴S，聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的。

4、多種教學(xué)方式——選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長(zhǎng)處和短處，選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運(yùn)用——直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開(kāi)課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽(tīng)眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開(kāi)課留下美好印象的！

①要?jiǎng)?chuàng)新——幼兒天生愛(ài)玩，在公開(kāi)課中，讓幼兒通過(guò)“玩”教具，能很好的吸引住幼兒，也樂(lè)于操作玩教具，使整節(jié)課井然有序地進(jìn)行。不過(guò)，幼兒教師要注意玩出新花樣，讓聽(tīng)眾耳目一新，給自己的公開(kāi)課加分。

②規(guī)格、顏色適宜——教具要精致、大方、美觀，不小于2cm，圖片要孩子越小圖越大一些，有的老師畫(huà)的圖很可怕，就適得其反。

③合理利用——在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用適宜的玩教具，不僅能吸引住幼兒，還可以讓公開(kāi)課的內(nèi)容豐富多樣。有的老師上了三分之二的課，教具才出來(lái)，孩子早就坐不住了，嚴(yán)重影響了公開(kāi)課的效果。

二、公開(kāi)課中要注意的問(wèn)題

1、教師的言行舉止——普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，但不要過(guò)分表現(xiàn)，以免讓聽(tīng)課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范——對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開(kāi)始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯?，順?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。

3、配班老師——配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開(kāi)課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開(kāi)課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，但是這些不是說(shuō)明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語(yǔ)——指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語(yǔ)，能讓幼兒愉快的接受，避免說(shuō)話太快、指導(dǎo)語(yǔ)啰嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開(kāi)課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來(lái)代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語(yǔ)，比如：“好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下” 等等日常用語(yǔ)，運(yùn)用起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

5、板書(shū)——即排版和書(shū)寫(xiě)得很漂亮。板書(shū)是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書(shū)寫(xiě)，一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫(xiě)字就是很難看，或沒(méi)有把握寫(xiě)好，在制作卡片、字卡之前，可以通過(guò)打印的來(lái)進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說(shuō)的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫(xiě)出來(lái)，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)——課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語(yǔ)言過(guò)多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開(kāi)課中的一切語(yǔ)言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲——游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹(shù)立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)！

8、站位/蹲位——課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)——幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問(wèn)題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問(wèn)題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。

三、影響公開(kāi)課效果的心理因素

1、狀態(tài)欠佳——公開(kāi)課面對(duì)眾人，教師擔(dān)心自己上不好，受到聽(tīng)課者的紕漏，或同事們的指點(diǎn)指點(diǎn)，很容易出現(xiàn)心理因素不穩(wěn)定、難以進(jìn)入狀態(tài)的狀況，導(dǎo)致不能真正發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。教師要相信，“智者千慮必有一失”，更何況我們呢！

2、好勝心強(qiáng)——上課教師都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教師自己嚇自己，跟自己過(guò)不去?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，應(yīng)該正視這一事實(shí)。相反，教師非但不必?fù)?dān)心“出丑”，而且要敢于“獻(xiàn)丑”，向評(píng)課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。

3、功利心態(tài)——公開(kāi)課作為一把標(biāo)尺，被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果教師一心獲獎(jiǎng)，或是寄此厚望，必將方不開(kāi)手腳，不能輕裝上陣。這也是導(dǎo)致教師上課失敗的一個(gè)重要原因。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重事物的過(guò)程，而非結(jié)果。以“我本平常，平常視之”勉勵(lì)自己。擯除這些額外的思想負(fù)擔(dān)，也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。那么，上好課、獲獎(jiǎng)便是水到渠成的事情了。

編后語(yǔ)：

綜上所述，一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開(kāi)課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對(duì)待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價(jià)值的公開(kāi)課。