第一篇：六年級語文教學(xué)課改總結(jié)

六年級語文教學(xué)課改總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任了六年級語文教學(xué)工作。六年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《炮手》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。這些課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地?？吹竭@篇覺得寫得很好，很有針對性。自己的感想是：

、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？

語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自己上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學(xué)的批判?，F(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)任的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的大量自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對話”是無法達(dá)到感悟和體驗(yàn)的。

第二篇：語文有效教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

語文有效教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

我縣開始實(shí)施新課程改革。我校語文教研組在縣教研室和校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，順應(yīng)新課程改革形勢，熱情投入新課程改革大潮，扎實(shí)開展新課程改革的工作。兩年來，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，綜合實(shí)踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。總之，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新探索。

一、走近新課程

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師觀念。

首先，我校以課程改革為契機(jī)，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教育局的新課改全員培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備。

其次，組織教師深入學(xué)習(xí)教材教法，要求各年級語文備課組組織交流討論活動，并要求教師撰寫學(xué)習(xí)心得。通過多次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，語文組教師對新課程有了全新的認(rèn)識，對新課程的理念感到振奮，清醒的認(rèn)識到了新的課程理念與教師傳統(tǒng)的教育和教學(xué)觀念的矛盾；認(rèn)識到新的教材與教師舊有知識體系的矛盾；認(rèn)識到新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。徹底轉(zhuǎn)變了思想，接受新課標(biāo)，領(lǐng)會其精神。

2、健全機(jī)制，加強(qiáng)科組建設(shè)。

（1）成立課改帶頭小組，確保新課改工作的有效運(yùn)行。

面對新課程的全新挑戰(zhàn)，語文組成立了新課程研究帶頭小組，由語文組長任組長，由學(xué)校的語文教學(xué)骨干任組員。小組除負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織語文科的新課改工作外，原則上每月集中一次，對在課改過程中的成效、存在問題、面臨的困難進(jìn)行總結(jié)、交流、研討。帶頭小組在校教務(wù)處支持下，對本校語文課改工作實(shí)行全程監(jiān)控，并針對教師們在課改中普遍存在的共性問題，為教師們進(jìn)行教學(xué)示范，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，及時對課改工作進(jìn)行針對性的調(diào)整，確保實(shí)施新課程工作的有效運(yùn)行。

（2）依靠團(tuán)隊(duì)合作，穩(wěn)步推進(jìn)新課程的實(shí)施。

新課程改革對我校全體語文教師來說都是一個全新的挑戰(zhàn)。為順利開展新課程改革工作，迎接新挑戰(zhàn)，我們充分發(fā)揮隊(duì)合作精神，堅(jiān)持“點(diǎn)面結(jié)合、全員參與”的工作策略。我們以帶頭小組為龍頭，發(fā)揮他們的核心、示范作用，要求他們不但要先行一步，帶頭實(shí)踐，形成示范效應(yīng)，而且要與一至兩位教師結(jié)對子，確保全員參與的質(zhì)量。在研究期間，我們更多的是倡導(dǎo)發(fā)揮語文組的群體力量，對研究中相對集中的問題集體商議解決，從而穩(wěn)步推進(jìn)新課程的實(shí)施。

二、實(shí)施新課程

1、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚。

（1）加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)。

我校語文教研組每周定期進(jìn)行集備，每周教研做到“三定”“五統(tǒng)一”即定時、定點(diǎn)、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及思考題、作業(yè)和答案。為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（2）加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（3）加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

加強(qiáng)橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師拓寬眼界、提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段的有效途徑。為此，語文科組有計劃地、有目的地組織教師赴山東杜郎口中學(xué)、新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)、灌南實(shí)驗(yàn)中學(xué)、灌南中學(xué)外國語學(xué)校等校參加新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。為提高教師的教學(xué)技能，教研組要求出外聽課的教師在聽課后要撰寫好聽課心得，并結(jié)合自己的實(shí)際上好移植課。通過聽課和實(shí)踐，教師們的教學(xué)技能有了較大的提高。

（4）立足校本，加強(qiáng)教學(xué)研究

校本教研是實(shí)施課改，提高學(xué)校教科研水平的主渠道，也是提升教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。兩年來，語文科組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，深入開展教師基本功大賽。為提高活動的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)技能，語文組在開展基本功大賽活動時，按“制訂方案——宣傳發(fā)動——組織實(shí)施——反思總結(jié)”步驟開展。而且在制訂方案時把教學(xué)設(shè)計、上課、說課、評課列為評比內(nèi)容，并制訂出評分細(xì)則。經(jīng)過三年來的摸索，逐步形成了“周密計劃，精心組織——橫向?qū)W習(xí)，拓寬眼界——課堂教學(xué)，實(shí)踐提高——聽評結(jié)合，講求實(shí)效——總結(jié)反思，表彰先進(jìn)”的校本教研模式。在開展校本教研的過程中，教師們上、聽、說、評、思的技能得到了較大的提高。

2、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力 新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

（1）教師進(jìn)行角色換位轉(zhuǎn)變

教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

（2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法

a首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

在語文教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

b賞識學(xué)生獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

c注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。d積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

三、反思新課程

在新課程改革過程中,我們根據(jù)本校語文教育的現(xiàn)狀,有計劃、有步驟、有針對性地開展各種形式的教研活動，讓教師們互相切磋，加深認(rèn)識，解決教學(xué)中存在的問題或困惑，教師在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐活動中，積累了教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，提高了理論水平，豐富了專業(yè)知識，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力。同時，教師新的理念、活的方法作用于語文教學(xué)中，使學(xué)生真正具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，開闊了視野，拓寬了知識面，思維更為活躍，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間，師生均是課改的受益者。

但是，在獲得教學(xué)效益的同時，我們也清楚地認(rèn)識到我校作為農(nóng)村初中，語文教學(xué)中也存在一些問題：

1、學(xué)生的養(yǎng)成性的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然制約著我們?nèi)?shí)施課改。

我們的學(xué)生來自農(nóng)村，在長期的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不同程度的存在著懶散、厭學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)，雖然教材的設(shè)計上就有提高學(xué)生主動發(fā)展的素材和意向，但在我們的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)不會的根源還不在于智力因素，而是一種學(xué)習(xí)的動機(jī)和方法上，在這三年的工作中，我們?yōu)榇俗隽舜罅康墓ぷ髋c嘗試，但總體效果不明顯。

2、追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實(shí)際效果。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來有的學(xué)生甚至連基本的教學(xué)任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學(xué)生漫無邊際地想象；還有的課不以教材為依據(jù)，不以學(xué)生的知識能力為基礎(chǔ)，任學(xué)生高談闊論，不著邊際。凡此種種，看似創(chuàng)新，其實(shí)不然，這種沒有語文基礎(chǔ)的創(chuàng)新正如無源之水，無本之木，是不會長久的，這樣既不利于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、忽視了語文學(xué)科的特點(diǎn) 新課程改革以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學(xué)科及生活、社會加強(qiáng)聯(lián)系，語文學(xué)科必須從封閉走向融合，學(xué)科本位現(xiàn)象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。如有些語文課用一堂課的時間畫一幅關(guān)于課文的畫，甚至有的教師把語文作業(yè)當(dāng)成了圖畫本，每次作業(yè)都要配上圖畫。這些方法頗具改革意識，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但我認(rèn)為教師忽視了語文學(xué)科要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，忽視了語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課就是語文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學(xué)習(xí)語文，主要是掌握語文這個工具，即：積累語言、積淀語感，再憑借語感運(yùn)用語言，也就是著力培養(yǎng)聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學(xué)生多角度的學(xué)語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學(xué)科的任務(wù)。

兩年的新課程實(shí)踐工作，令我們每一個語文教師都經(jīng)歷了一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。兩年來。我們在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍??回首兩年來走過的艱辛和快樂，我們深感欣慰。我們十中語文教研組人將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課程改革盡綿薄之力。

第三篇：語文“課改課”總結(jié)

語文學(xué)科“課改課”開展情況總結(jié)

根據(jù)教育局“課改課”總體指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實(shí)際，本學(xué)期我校多次組織了教師對小學(xué)語文“課改課”理論知識、“2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)；在全鎮(zhèn)開展了“課改課”教學(xué)模式的驗(yàn)收；舉行了一周一次的全鎮(zhèn)語文“課改課”的上、聽、評、議教研活動。通過這系列活動大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性，認(rèn)識了新課堂教學(xué)改革模式的重要性，有效提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到以驗(yàn)收、公開課促教研，以驗(yàn)收、教研促教學(xué)，完善本真高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)將這些活動情況總結(jié)如下：

一、活動的組織

在上級教育主管部門的指導(dǎo)下，組織了本校的課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組。通過全體教師對本校“361本真課堂教學(xué)模式”、“2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)，使教師們對新的教學(xué)模式有了清晰的了解，知道如何有效地利用新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

二、“課改課”驗(yàn)收、課堂教學(xué)情況總結(jié)

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、大部分教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，語速適中，聲音洪亮。語言準(zhǔn)確、簡明。儀表端莊、整潔、教態(tài)自然。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、要求具體，符合學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

3、課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)比較完整、合理，時間安排比較恰當(dāng)。

4、內(nèi)容條理，層次清晰，重點(diǎn)突出，組織緊湊，過渡自然。

5、注重小組建設(shè)與評價。學(xué)生能認(rèn)真傾聽別人的意見，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享彼此的思考、見解和知識，合作積極、愉快。課堂氣氛民主、平等，活躍。

6、多媒體、教具等輔助教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，板書設(shè)計合理，和諧、高效地服務(wù)于教學(xué)。

7、大多數(shù)課堂關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）不足：

1、教師講授、學(xué)生回答常規(guī)性用語較淡，課堂氣氛不濃。有的教師課堂語言不簡練、條理差、語病多。

2、有的教師對教材和目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致思路混亂，很難分清主次，重點(diǎn)和非重點(diǎn)。有些問題是沒有多大意義供小組合作、探究學(xué)習(xí)的。

3．個別教師對“361本真課堂”教學(xué)模式的了解較淺，教學(xué)步驟較亂，不到位。引導(dǎo)式，啟發(fā)式教學(xué)少，講授偏多，各環(huán)節(jié)的總結(jié)不夠，缺少過渡語。

4、多數(shù)教師還有重情節(jié)分析之嫌，缺乏語言訓(xùn)練點(diǎn)（重點(diǎn)詞句）預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的意識不強(qiáng)。

5、有的課堂讀寫結(jié)合不夠，缺乏必要的寫作知識引導(dǎo)與訓(xùn)練。

6、有的課堂感覺不到情感升華，沒有設(shè)計好拓展延伸內(nèi)容，致使課堂平淡、不豐滿，沒能起到正確的價值觀的引導(dǎo)作用。

7、整體來說，課堂的評價機(jī)制（教師評價、組組間評價、組員之間評價）、激勵機(jī)制不足，沒能發(fā)揮建組的作用，缺乏競爭意識，對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。有的課堂評價手段單一，缺乏多元互動評價，忽視評價的激勵引領(lǐng)作用。

8、學(xué)習(xí)小組建設(shè)還需進(jìn)一步提高，沒能有效發(fā)揮出組的作用?！氨菊嬲n堂”小組評價展示牌沒能充分利用好，應(yīng)在“課堂評價”、“課外評價”、“每周之星”三大欄去有效激勵學(xué)生上進(jìn)、求學(xué)。

三、幾點(diǎn)要求

1、各校語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“361本真課堂”教學(xué)模式和本“總結(jié)”，按照教學(xué)各個環(huán)節(jié)流程，有效地、靈活地進(jìn)行教學(xué)活動，對照自己，取長補(bǔ)短。

2、切實(shí)加強(qiáng)語文教師“聽說讀寫”基本功訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)。規(guī)范教師常規(guī)性教學(xué)用語。教師應(yīng)該正確地、經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生去有效小組合作學(xué)習(xí)，要有效地組建小組，合理安排好、分工好小組成員，最大的發(fā)揮小組的效能。

3、加強(qiáng)學(xué)生、教師常規(guī)性課堂教學(xué)用語的正確使用，有效發(fā)揮“組”的作用。有效利用評價、激勵用語及措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)班班之間、學(xué)生之間、組組之間、成員之間的競爭意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、各校語文教研組要開展好校本教研活動，老教師也應(yīng)該嘗試著用新的課改模式進(jìn)行上課，有效地進(jìn)行過渡。通過集體研討課例，深挖教材，提高語文本真課堂的深度、高度、廣度，選好語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)教學(xué)，努力打造出高品質(zhì)的語文本真高效課堂。老少共學(xué)，共同進(jìn)步，有效展示出小組合作、361本真課改模式對促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的魅力。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)“361本真課堂”教學(xué)模式。以“問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、鞏固提升”為三個階段，以“問題引領(lǐng)，課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)展示，明確目標(biāo)；自主析疑，合作學(xué)習(xí)；小組匯報，教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí)，形成體系；課堂小結(jié)，拓展延伸”為主要環(huán)節(jié)，以“構(gòu)建自主、合作、探究、高效的課堂”為理念。

第四篇：語文教學(xué)課改工作總結(jié)

語文教學(xué)課改工作總結(jié)

李雪華

時間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):

一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度

從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間,并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的面對學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對后進(jìn)生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。

二、牢牢打好根底

就語文學(xué)科來說,根底學(xué)問主要指字、詞、句。該局部也是個浩蕩的工程:每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文,要實(shí)在控制好該局部艱難也較大,常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我布置學(xué)生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛煉;布置學(xué)生運(yùn)用的練習(xí)冊,人人做到提早做,組內(nèi)討論,從而使疑問問題的答案統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn);糾正錯題的方式因題而異,如看拼音寫詞一類的題,我請求學(xué)生在矯正時謄寫完好的拼音詞,鍛煉學(xué)生拼讀寫等才能的綜合運(yùn)用,大作文中呈現(xiàn)了錯別字,我請求學(xué)生將正

確的生字連成詞謄寫,從而針對性的協(xié)助學(xué)生走出各自的誤區(qū)??

三、讀寫鍛煉,常抓不懈

“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。

四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)厲請求相分離,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學(xué)生,也實(shí)行嚴(yán)厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進(jìn)步。

一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的主體,爭取在教學(xué)上有新的突破。

語文教學(xué)課改工作總結(jié)

李雪華

轉(zhuǎn)眼間，在這新舊交替之際，一學(xué)期的工作也已接近尾聲?；叵脒@一學(xué)期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過程。回顧反思我覺得自己在語文教學(xué)方面主要做法有：

1． 愛而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時間相對較多。而我班學(xué)生男多女少，學(xué)生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會適當(dāng)延長他們的讀書時間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

（2）自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思考一類的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的，而且還有一些改動的痕跡。

（3）、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚(yáng)的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文、喜歡閱讀。

（4）按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這個班有個別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費(fèi)苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對語文更有興趣，同時提高學(xué)生的語文水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)課改工作總結(jié)

高殿新

時間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我的教學(xué)成功離不開她的親切指導(dǎo)和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績努力工作。

一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有一定量的練習(xí)，同時學(xué)生還要面對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時先想到他們。如何設(shè)計課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；達(dá)到舉一反

三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

三、精心設(shè)計作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)

方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識全部教給學(xué)生。同時還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

第五篇：課改教學(xué)模式總結(jié)

課改教學(xué)模式總結(jié)

2012上學(xué)期伊始，課改在校內(nèi)四年級各科目中全面鋪開。通過一個學(xué)期的語文課改教學(xué)，對課改中的得與失在此進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的課改教學(xué)中揚(yáng)長避

短。

一、在課改中所得

1、課改真正啟迪了學(xué)生思維、智慧；

過去的教學(xué)模式是教師把持整個課堂講授，對學(xué)生進(jìn)行知識滿堂灌輸?，F(xiàn)在改變這種模式，運(yùn)用課改的理念——教師提出教學(xué)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，把握住一堂課主旨；讓學(xué)生自己動手去解決疑難問題或小組合作解決。做到這一點(diǎn)不是一件容易的事，一旦做到了，也就名副其實(shí)地激起了學(xué)生的求知欲；鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)上獨(dú)立（或小組）解決問題的能力；開動了學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生多方面得到很好地鍛煉，真真切切啟迪了學(xué)生智慧。

2、課改備課是一門功夫課；

看似簡單的備課教案，就那么幾段文字，幾句話。要想讓一堂改教學(xué)課得到成功實(shí)施，教師得下一番功夫才行。首先教師得對教學(xué)內(nèi)容了如指掌、胸有成竹；再是在課堂上既要自己少講，又要開動學(xué)生 腦筋，讓學(xué)生圍著教學(xué)問題（主旨）轉(zhuǎn)，讓本堂課的主旨不偏離軌，還要保證一堂課的教學(xué)任務(wù)能按時順利完成，達(dá)到預(yù)期效果。所以在備課時將重點(diǎn)、難點(diǎn)把握好，所提問題能扼住主旨，不偏不倚，做到精、準(zhǔn)、清，簡明扼要。

3、課改要訓(xùn)練學(xué)生的說、演、膽量；

一堂成功的課改教學(xué)課不是幾個學(xué)生獨(dú)攬課堂，面向的而是全班學(xué)生。人多了，各種性格的學(xué)生都存在，學(xué)生在課堂上展示時說、演、膽量等各有差異。教師得有取向地訓(xùn)練那些說、演、膽量有欠缺（如：聲音細(xì)??；吐詞不清，語速過快；不敢舉手展示自己的才藝等）的學(xué)生，讓他們有信心、有興趣積極參與到回答問題、小組或課堂討論、上臺表演等展示中來，讓課堂呈現(xiàn)“全員齊上”的局面。

4、培訓(xùn)好小組長；

課改教學(xué)中免不了討論，其中小組討論更是課改教學(xué)中的主打戲。如果小組討論組織得不好，小組討論則會變成無序地吵嚷，變成影響課堂教學(xué)的噪音，所以小組長在討論過程中在小組里起著舉足輕重的作用。小組長訓(xùn)練好了，他能有序地組織學(xué)生一個一個地發(fā)表各自的見解，有序進(jìn)行討論，于教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、在課改教學(xué)中自己不足之處；

1、課改教學(xué)在時間上短期內(nèi)收不到多大的效果，訓(xùn)練學(xué)生（方方面面的訓(xùn)練）是個長期的系統(tǒng)工程。如訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主去思考、去學(xué)習(xí)，對一個小學(xué)生來說不是一件容易的事，一時半會，他根本不知道從何下手?，F(xiàn)在的學(xué)生像巢中的雛鳥，你喂食，他就張口吃；不喂食了，他就靜等候著你，哪曉得自己動手覓食，所以自己信心不足。

2、分?jǐn)?shù)論高低?，F(xiàn)在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是教師教書生命線，而課改教學(xué)要花大量的時間，如果學(xué)生方方面面訓(xùn)練不足的話，則課改教學(xué)是吃力不討好的做作；即使學(xué)生訓(xùn)練好了，短期內(nèi)教學(xué)效果也收效甚微（因?yàn)檎n改重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生思維模式，而現(xiàn)在的教學(xué)管理要的考試分?jǐn)?shù)），在抓分?jǐn)?shù)的年代誰愿為 之？

不足之處中的兩點(diǎn)是本人認(rèn)識不足的地方，從內(nèi)心、良心上出發(fā)，課改真的很好，能讓學(xué)生健康向上成長。