第一篇：高中課改語文培訓總結(jié)

高中課改語文培訓總結(jié)

普通高中課程培訓高三語文總結(jié)

四川涼山州金陽中學劉國強

高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的認識。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，也是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲

目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學

生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病因所在。“因材施教”已講了幾千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學中一是教師要研究自己的教學行為，精心設(shè)計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和

方法。

三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文

教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。

對于新教材應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標最恰當?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗

在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，相互交流和溝通，交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和

感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

能清醒地認識到，新課改培訓只是教師個人成長的一個加油站，但培訓給了教師相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為語文新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。

高中課改語文培訓總結(jié)

普通高中課程培訓高三語文總結(jié)

四川涼山州金陽中學劉國強

高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的認識。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，也是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲

目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學

生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病因所在?！耙虿氖┙獭币阎v了幾千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學中一是教師要研究自己的教學行為，精心設(shè)計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和

方法。

三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文

教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。

對于新教材應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標最恰當?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗

在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，相互交流和溝通，交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和

感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

能清醒地認識到，新課改培訓只是教師個人成長的一個加油站，但培訓給了教師相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為語文新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。

第二篇：課改培訓總結(jié)

課改培訓總結(jié)

雁江二小許明根

期末考試結(jié)束后，我校針對全體教師進行了課改培訓，經(jīng)過三天緊張的學習，使我對新課改有了全新的認識，思想意識上有了極大的震動的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂教學一定要以學生全面發(fā)展為主

通過參加這次培訓，使我深刻地認識到教學過程中一定要“先學后教，以學定教”的課程理念。我們課堂教學的構(gòu)建，不是學科知識的給予，而是學生能力的發(fā)展。同時，我們在教學中還要立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重數(shù)學知識的傳授而忽視學生的知識學習過程。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。

二、我們教師一定要加強學習，提高自己的專業(yè)知識和理論水平學校要求年輕教師每學期聽課不得少于30節(jié)，通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉(zhuǎn)變了觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業(yè)知識和理論水平的提高。我要把這些學到的理論與方法，應(yīng)用于我的教學生活中。

三、課堂教學時一定要創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，轉(zhuǎn)變師生角色，體現(xiàn)學生主體地位。

這次培訓使我懂得：新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)

和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)該成為學生學習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。

本學期開始，我校實行了電子備課，這樣更有利于教師之間相互交流，相互學習，提高業(yè)務(wù)水平。

總之，通過這次培訓使我清楚的認識到：我們教師只有不斷地學習新課程理念“先學后教，以學定教”，學習優(yōu)秀教師的課堂設(shè)計，充分結(jié)合本班學生的實際對課程進行精心的教學設(shè)計，才會在教學中使學生真正地動起來，讓學生主動地參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，才會使學生感到學習知識的快樂。培訓雖然結(jié)束了，但學習和思考并沒有停止。在今后的教學工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學水平。

第三篇：高中課改培訓心得體會

高中生物新課改遠程培訓心得體會

今年我參加了廣西新課改桂林培訓和遠程培訓，我們是鄉(xiāng)下人，大家都知道，鄉(xiāng)下人暑假很忙，幫家里人忙于雙搶。雙搶還沒有忙清，接著又是進城選拔考試，7月20到8月3日，真是忙到眼都花了，雖然暑假很忙，我還是忙中人偷閑，順利完成了所有的培訓項目，感覺就一個字，累，如果兩個字的話，很累。

通過這次學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點： 一 教師必須更新教學觀念。

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，我們要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。但是要想真正達到很好課改效果，我看還得改變評價方法，傳統(tǒng)教學方法，是評價體系決定的，高考成績決定了他的地位，比如說現(xiàn)在老師搞探究性學習搞得蠻好，時間也花得多，結(jié)果學生在做題方面時間不夠，訓練少了成績不好，那搞探究意義就不大了?，F(xiàn)在能給學校和老師帶來活力和生機的不是學動手能力多強，而是成績有多好，你成績不好，請你下課，學校高考不好，升學率不高。學生沒有了，學校直接倒閉，教師更新教學觀念只能是一句空話，更新教學觀念，只能是愛你在心口難開。

二 經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中生物新課程的大致內(nèi)容

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須是一條河。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應(yīng)視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。三 通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。

四其實培訓確實是很有必要的很好的，但是對于像我這樣的縣級以下學校來說，教師條件上有些限制，因為實地和遠程培訓時間都是在整個假期進行的，所以必須要能在家上網(wǎng)才行，有些農(nóng)村地方?jīng)]有網(wǎng)線，又是農(nóng)忙時期，使用起來有些勉強，時間又緊張，學習有些困難，并且要在兩個月領(lǐng)悟新的教學理念，9月就上課，不大可能，課改試點好幾年了，廣西是最后的課改區(qū)，算得是前有古人，肯定會有些好的方法，但課改肯定沒有捷徑，如果僅靠兩個（南寧和桂林）實地培訓和一個遠程培訓就想搞好課改，是不可能的，有點走捷徑的嫌疑，我們廣西在2012年秋全面啟用新教材，為什么不在去年9月就開始培訓呢，那時可以對比教學。經(jīng)這一年時間，就容易得多了，而現(xiàn)在是放假時間，沒有上課用什么對比呢，并且時間又緊，效果可想而知。另外教材過于城市化，標準化，理想化，由于農(nóng)村學校條件差，生源素質(zhì)低，在農(nóng)村實施起來有很大的困難。

第四篇：一個語文老師的高中課改培訓體會

一個語文老師的高中課改培訓體會

來源：常德教育科研網(wǎng)

作者：梁開喜

這里貼出的，是一個學員參加了7月9日至11日的高中語文課程改革學科培訓之后的一些幾點感想。很樸實，也很誠懇。有真切的體悟，更有嚴肅的思考。

我們說，高中課程改革是一場深刻的革命，對每個老師而言，它同時也是一次嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。迷惘，焦慮，困惑，或許都是正常的甚至必要的反應(yīng)，可怕的是冷漠，偏執(zhí)，拒斥，是事不關(guān)己的等待觀望，是無所用心的隨波逐流，是自以為是的因循守舊。從這個意義上講，我們希望有更多的老師關(guān)注課改，研究課改，并用滿腔的熱忱積極投身課改。

“現(xiàn)在，新課標給了我們一個明確的方向，給了我們一個實實在在的教學依據(jù)，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運了。”“今后的教師他必須是學者型的，否則，你就別想在講臺上站穩(wěn)腳跟。”

新高中語文課程標準呼喚語文課程本質(zhì)的回歸

桃源縣第八中學

陳光斌

上個世紀九十年代以前，我們的語文教學基本上是語文課本中選了多少東西，老師就教多少東西，學生就掌握多少東西，而考查的內(nèi)容也不外乎這些，學生走出校門一看，原來大家學的課文在生活中什么用也沒有。進入九十年代末期，人們開始大談素質(zhì)教育，可什么是素質(zhì)教育？近十年來誰也沒有給出一個準確的界定，加上這些年來“高考”這個源頭并沒有多大的改變，因此，人們對這十年來的素質(zhì)教育給的評價就是：“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實實的應(yīng)試教育”！而語文的處境更是尷尬：教師的教學理念不能形成突破性的改變，教材有什么我就教什么，我教什么學生就學什么，這樣語文教學的路子就越走越窄，學生的語文素養(yǎng)的提升幾乎為零。由此，人們對語文教學的評價也越來越低，在九十年代有的人甚至對我們的語文教學來了一個徹底的否定，家長不重視，學校領(lǐng)導(dǎo)也認為語文教學重視不重視一個樣，總之一句話：語文學科在學校教育中的地位日益邊緣化了！

進入新課改后的今天，我們不禁要問，語文究竟是什么？高中語文應(yīng)該學什么？教師在學生的語文學習過程中需要干些什么？下面我就自己的一些體會談?wù)剬π抡n標的一點粗淺的理解：

1、從課程的基本理念來看，新課標從“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計課程目標，所謂“知識與能力”，我認為還是離不開語文基本知識和基本技能的教授，換言之，我們還是不能丟掉語言文字等基礎(chǔ)知識的積累，離不開語文聽說讀寫四個方面基本技能的培養(yǎng)，從這一點來說，語文教學改革似乎并不能使人相信它究竟有多少不同之處。但我們不能對新課標中出現(xiàn)的“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這兩個維度視而不見，而我認為新課標的重頭戲也正是在于此處，為什么？因為以前的語文教學似乎并不注重教師教與學生學的過程和教學方法的傳授，我就有這樣一個深切的感受：本人從教語文多年，首先基本上是趕教學進度，總是存在“爭取兩節(jié)課把某某課上完”等等這樣的一些念頭，而這樣做的直接結(jié)果就是上課時幾乎沒有學生插嘴的余地，有，也是教師預(yù)先安排的問題，預(yù)先組織的答案，學生總是非常被動地看完老師的表演就下課了。他們的學習主動性和積極性根本沒有任何體現(xiàn)，老師沒有激情，學生思維興奮點不能被激發(fā)，還有什么效果可言？其次就是熟讀教參，看看教參里提到了哪些知識點，我們在課堂上應(yīng)該按照什么順序把這些知識點講完，教師不會深鉆教材，因為反正有教參，還需要我們?nèi)グl(fā)揮嗎？學生也不會深究課本內(nèi)容，因為反正有老師教，老師說的總沒錯吧。然后就是應(yīng)付上級檢查，如作文的批改，教案的書寫，作業(yè)的布置等等，在實施過程中，領(lǐng)導(dǎo)總是不放心，總是怕你偷懶，于是，規(guī)定作文必須全批全改5篇6篇，教案必須一周有幾節(jié)課就要有幾節(jié)教案，一月一小查，一期一大查，并且總是樂此不疲，以為這樣的管理就是到位了，就讓人放心了！其實，它的直接結(jié)果就是讓更多的老師為此而疲于應(yīng)付，只是催生了更多的表面功夫，如此而已。當然，這些督促和規(guī)矩要不要？要！但你總得給教師一個自由支配的空間吧，我覺得語文教學本身就應(yīng)當給學生給教師一個自由發(fā)揮的舞臺和空間，有很多東西就是要靠師生的臨場發(fā)揮、即興表演的，如果節(jié)節(jié)課都把教案寫得滿滿的，那么師生的教與學又奢談什么積極主動？我們還奢談什么開拓創(chuàng)新？我們經(jīng)?？吹揭恍┬率稚险n之前寫了很多教案，上課之中也講了很多知識，可學生還是聽得昏昏欲睡，效果一點也不好。為什么？因為他生怕講錯了，因而過分拘泥于教案；而有經(jīng)驗的教師上課就不同，他的課也備了，但內(nèi)容不多，上課時很多情況下也根本沒有按照教案上的既定內(nèi)容去講述，但課堂氣氛很好，效果也很好，為什么？因為他對教材熟悉，對于課堂上出現(xiàn)的疑難問題總是能夠很好的解決，這才是真正的課堂教學，這才是真正地注重了過程，而不是追求結(jié)果。因此我覺得為了上好一堂課，關(guān)鍵是在課前要對教材爛熟于胸，好好的鉆研教材，而不是為了應(yīng)付檢查拼命地趕寫教案，鉆教材和寫教案絕對不能簡單地劃個等號，這種隱性的勞動是不能用一節(jié)教案兩節(jié)教案的量來衡量的，因為從量上面來講，它的勞動量遠遠大于幾節(jié)教案的工作量。在課堂上應(yīng)當關(guān)注的不是你教案上的內(nèi)容講完了沒有，而是學生在本節(jié)課提出了哪些有價值的問題，學到了哪些有用的知識（我所講的知識絕不僅僅是課本知識，它還應(yīng)該包括學生學會了哪些思考問題和解決問題的技能技巧，這些技能技巧是不是對他以后的學習和生活有用?。┱n后學生對你的教學內(nèi)容有什么反響，還能提出哪些有價值的問題，能生發(fā)出一些什么有意義的感想和體會，能不能把課堂上學到的知識變成自己的東西，能不能聯(lián)類引申形成學生獨到的見解、主張乃至于個人人生觀價值觀，從而真正實現(xiàn)“在閱讀中學會閱讀，在寫作中學會寫作”這一全新的課程理念。

2、從課程目標來看，新課標要求能在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。所謂“積累整合”，就是要積累語文基礎(chǔ)知識，這個積累還必須是經(jīng)過學生自己的梳理總結(jié)的積累，必須能掌握一定的語文學習的基本方法，還能發(fā)展學生對語文的應(yīng)用能力，從而自主地解決閱讀與交流中出現(xiàn)的一些問題，切實提高學生的語文素養(yǎng)。所謂“感受鑒賞”，就是能在品味語文范本的過程中，感受范文的思想和藝術(shù)魅力，并能以此為依托，發(fā)展學生在課本以外發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的能力。所謂“思考領(lǐng)悟”就是能夠以一種個性化閱讀和個性化的思考領(lǐng)悟文本中的豐富內(nèi)涵，并能逐步養(yǎng)成獨立思考問題和質(zhì)疑探究的良好習慣，學會邏輯嚴謹?shù)乃季S方法，透徹深入的思考問題的本質(zhì)。所謂“應(yīng)用拓展”就是能很好地運用祖國語言文字，并關(guān)注多元文化和當代文化生活，而且還能利用語文知識跨越領(lǐng)域去探討語文以外的知識，拓展語文學習范圍，從而達到提高語文綜合應(yīng)用能力的目的。所謂“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”就是能夠在閱讀中用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，并能從不同角度不同層面提出自己的見解和主張。

3、從內(nèi)容編排來看，必修課五個模塊，選修課五個系列若干模塊，信息量是相當龐大的，但我們大可不必因此而苦惱，綜觀所有模塊的訓練目標和要求，有一個字眼出現(xiàn)的頻率是最高的，那就是一個“能”字。新課標處處都在強調(diào)教師要教會學生“能”干什么，因此我想，只要我們的教學緊緊抓住這一個核心字眼，教會學生閱讀與鑒賞的能力，教會學生表達與交流能力，那才是真正的“手中無劍而心中有劍”，那才是真正的“無招勝有招”了。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@話他老早就說了，但在今天以前，似乎是人人都會引用，卻沒有幾個人愿意貫徹落實或者根本就沒有幾個人能在教學中達到這一要求罷了。如此看來，新課標環(huán)境下的各種理念要求只不過是葉老的教導(dǎo)的一個延伸和發(fā)揚光大而已，實質(zhì)上只不過是語文教學的本質(zhì)回歸罷了。

因此，我以為所有這些要求其實都離不開學生自我能力的發(fā)展提高，以前很多人都在講“授之以魚不如授之以漁”，可怎么“授”，從哪些方面著手“授”，我們都是在黑暗中摸索，現(xiàn)在，新課標給了我們一個明確的方向，給了我們一個實實在在的教學依據(jù)，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運了。但接著問題又來了，怎么讓學生去梳理總結(jié)，如何應(yīng)用，怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美，怎樣培養(yǎng)學生獨立思考問題和質(zhì)疑探究的能力，又如何才能使學生具有拓展創(chuàng)新的能力，如何才能應(yīng)付必修和選修教材中所包含的龐大的信息量，這些問題，我們語文教師準備好了嗎？一節(jié)課45分鐘將如何支配？如何才能最大限度的發(fā)揮它的效用，貫徹落實新課標的教學要求？我覺得最重要的一點就是我們老師自己首先要具備這些意識和能力，你必須能夠熟練運用語言文字，能夠?qū)懗鲆恍┪馁|(zhì)兼美的文章，必須有一定的審美能力和開拓創(chuàng)新能力，從而在教學的過程中多做一些示范和引導(dǎo)。為什么？因為你是老師，學生本來就是要跟你學本領(lǐng)的，學你的什么，就學你的語言運用的方法和技巧，學你的審美方法和技巧，學你的開拓創(chuàng)新方法和技巧，而不是要你告訴學生課本里有哪些內(nèi)容需要掌握，考試時會考到哪些內(nèi)容。由此可見，在新課標條件下，老師所面臨的挑戰(zhàn)也將是空前的，對老師的專業(yè)要求也將是極高的，你沒有金剛鉆就不要攬這個瓷器活兒！今后的教師必須是學者型的，否則，你就別想在講臺上站穩(wěn)腳跟。以前我們提“學生是主體，老師是主導(dǎo)”。我們現(xiàn)在提學生是學習的主體，老師是引導(dǎo)學生學習的主體。我想，如果每位教師都認識到了這個問題的話，那就根本不需要別人來督促我們?nèi)プx書，去接受繼續(xù)教育，去繼續(xù)深造了。當然，有挑戰(zhàn)就會有機遇，我相信只要我們真正吃透了新的課程標準的本質(zhì)，真正落實這些基本要求，相信我們的語文教學將會以一個全新的面貌出現(xiàn)在新課改的舞臺上，人們對語文教學的評價會一天天的高起來，展現(xiàn)在我們語文教師面前的將是一片廣闊的藍天。

第五篇：高中語文課改培訓總結(jié)

高中語文課改培訓心得體會

今天是2010年八月六日，我經(jīng)歷語文課改培訓已有十天時間了。在這短暫而充滿意義的日子里，聆聽了各位語文課改專家的專題講座，與同仁們進行了廣泛的交流，自己又認真思考，總結(jié)以往的教學工作，覺得收獲頗多，不足之處也不少，自己卻有了一種全新的感受。

如何在課堂教學中尊重學生的學習、發(fā)揮學生的主體作用，是自己的課堂教學更有效，使學生興致勃勃地參與教學。以人為本，促進發(fā)展，大力推進綜合素質(zhì)教育的提高。在教學實踐中要真正做到發(fā)揮學生主體作用。教學中既發(fā)揮課堂教學的有效作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位卻并非易事。就此我想談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

讓學生明確學習任務(wù)，就是使學生在教學活動中進行有意學習。在教學中注意調(diào)動學生的多種感官，使他們主動參與教學過程。一般采用的方法是：一是開宗明義法，即教師在每節(jié)課開始時，揭示本節(jié)課的學習任務(wù)。二是篩選討論法，即教師把學生預(yù)習課文或自學后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習。三是分步揭示法，即教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學習過程的展開，相機分步揭示。教師要引導(dǎo)學生認同教學目標，以激發(fā)學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。興趣是創(chuàng)造性地學好語文的重要心理品質(zhì)之一，實踐證明，學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學習；有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習，并做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。激發(fā)興趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生的情趣；教師要鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生參與教學

我們知道，學生對事物的認識一般要經(jīng)歷“感知－表象－概念”三個階段，從認知心理學講，也是一個從物化到內(nèi)化的過程。在具體教學中，教師宜采用“引探”教學法，讓學生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學，注意引導(dǎo)學生在不斷嘗試探究過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我“設(shè)疑------析疑------釋疑”過程，提高他們學習水平。

創(chuàng)設(shè)問題，應(yīng)具有針對性、啟發(fā)性，引導(dǎo)學生由淺入深，由表及里地了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達的思想情感，分析文章語言表達的特點，巧妙地將課堂教學的教與學有機結(jié)合，通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生的整體感知能力、閱讀分析能力。為學生創(chuàng)造一個空間，創(chuàng)設(shè)一個情境，開展由問導(dǎo)思、培養(yǎng)能力的教學活動，有利于學生主體作用發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生思維能力、分析問題能力，點燃學生求知欲望，實現(xiàn)學生主體作用。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑、思維能力，發(fā)揮學生的主體作用。

“學起于思，思源于疑，”為了訓練學生的思維。教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷啟發(fā)學生生疑、質(zhì)疑，組織學生析疑、解疑，這樣學生的思維就會一直處于積極狀態(tài)，就能更好地把握課文重點、突破難點。正如古人所說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！痹谡n堂教學中，還要重視學法指導(dǎo)，根據(jù)學生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結(jié)，通過學生的掌握，讓學生形成自我獲取知識的能力。此外，必須要求學生有選擇地閱讀課外讀物，讓學生通過有計對性地擴展閱讀，使其在課堂上學到的讀書方法得到綜合運用。這樣既鞏固了學法，又會形成能力，這種能力反過來又能促進學生的課堂學習。

四、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)語感能力，發(fā)揮學生的主體作用。

鼓勵學生質(zhì)疑問題是發(fā)揮學生主體作用，提高語文課堂教學效率的一個重要舉措。任何一篇課文，對學生來說都是舊知與新知的統(tǒng)一體，許多問題學生完全可以自己提出、自己分析、自己解決，作為教師就應(yīng)該給學生比較充分的獨立思考和組織語言的時間，提倡用“我認為”，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。當然，學生的質(zhì)疑不可能都是那么有價值，問難不可能都是那么恰到好處，這就有一個何處質(zhì)疑，何時問難的指導(dǎo)。在學生有疑可質(zhì)，有難可問的前提下，一般來說，有關(guān)課題的質(zhì)疑，可在課之始，從而帶著問題學習課文，使學有方向；對課文語言文字表達的質(zhì)疑，宜在課文中，邊學邊問，學問結(jié)合，使學生興趣倍增，收獲更大；對情節(jié)發(fā)展，篇章結(jié)構(gòu)安排等方面的質(zhì)疑，宜在課之尾，有了前因的知識鋪墊，提出的問題會更深入理解，也會更透徹，對學生的質(zhì)疑問難，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵，并要及時地進行正確、靈活的評價和反饋，這是激發(fā)學生質(zhì)疑問難興趣的最內(nèi)在的動力，心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是激發(fā)學生主體作用的內(nèi)在動力。

教師要把學生的質(zhì)疑問難作為重要的教學內(nèi)容——也是必不可少的教學環(huán)節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑能力要堅持正面引導(dǎo)，以表揚為主。語文教學必須遵循“主體內(nèi)化”的原則，以培養(yǎng)語感能力為我們語文教學的本質(zhì)和核心。語感能力是高級的語文綜合能力。它不僅包括對語言文字本身意義的感悟，還包括對人的語言實踐行為的感悟以及與此共生的個體經(jīng)驗的積極性，使他們能夠主動、自覺地投入“讀書活動”，反復(fù)觸摸，感悟豐富多彩的言語現(xiàn)象，不斷積累語言材料和語感經(jīng)驗，“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x精思，切己體察’古人讀書無不強調(diào)主體自悟的重要作用，書要靠自讀，語言運用之妙，要靠自己去悟，語文基礎(chǔ)文化底蘊，要靠自己去積淀。培養(yǎng)學生的語感能力，這是在語文教學中落實素質(zhì)教育的基本途徑。

五、要發(fā)揮學生的主體作用，教師必須改進教法。建立新型的師生關(guān)系。

重視發(fā)揮學生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，相反，為了更好地發(fā)揮學生的主體作用、更好地為教學主體服務(wù)，教師必須不斷地改進教法，以自己的善教為學生善學樹立榜樣。同時，教師應(yīng)設(shè)法建立一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。以便通過師生的共同勞動來完成教學任務(wù)，為此，教師注意吸引每一個學生投身于課堂教學之中，努力使他們成為學習的主人。學完每篇課文教師總要問”學了這一課，你有什么收獲？”給學生一個思考、交流的機會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學生自己補充。對于有些內(nèi)容，我有意識地讓學生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。

鑒于這個，我認為針對教師而言要改善師生關(guān)系，必須遵守三大原則：

1、信任與尊重原則

(1)相信絕大多數(shù)學生都具有基本學習能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學生都可以完成一般學習任務(wù)。許多學生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學習興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。(2)相信學生原來是有學習愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學習愿望可以被激活。

(3)把學生看作具有獨立人格的人。他們是學習的主體，只有內(nèi)化活動目標才能實現(xiàn)。嚴格要求的前提是充分的尊重。

2、理解與支持原則

(1)理解學生現(xiàn)實的處境。他們由于學習上落后，已經(jīng)受到或正受到老師、同學、家長及社會的輕視。

(2)理解學生由于自己未能很好完成學業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生的自責與自卑心理。

（3）理解學生的現(xiàn)實愿望。他們想改變學習落后面貌、改變消極處境，改變過去不光彩的形象。

（4）支持學生的上進心與積極表明自己特長的愿望。

3、啟發(fā)與鼓勵原則

（1）啟發(fā)學生建立積極的，可行的目標。,(2)鼓勵學生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。

六、改變傳統(tǒng)教法，變無效課堂教學為有效課堂教學。

通過幾位專家的講座學習，使我認識到折磨學生的課堂教學是負效果教學，快樂的課堂教學就是正效果教學，學生在課堂上睡覺就是零效果教學。老師的一節(jié)課必須要有效果，效率，老師掌握的知識多，課堂氣氛活躍，滿足了學生的需要，促進了學生的發(fā)展這樣的課堂才是有效課堂。

:當前我們大多老師的課堂教學幾乎沒有為培養(yǎng)新模式的人才服務(wù)的，不激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力，似乎在壓制學生，摧殘學生的創(chuàng)新意識和能力，難道我們的老師是摧殘人的嗎 ？上課為什么要讓學生那么沉重,壓抑呢？老師上課對學生說“好好學”，過分的嚴肅，可以把這種情緒傳染給學生，從而使學生背上沉重的包袱，在憂慮重壓下學習，這樣的課堂教學會有效果嗎？學生對老師的課會喜歡嗎？從老師的角度講.完成了教學任務(wù)，獲得了別人的認同。這樣的課堂會有效果嗎？

我們教師在教學中如從以下六個反面實施課堂教學，對有效教學有積極的知道指導(dǎo)作用：

1、有效講授.這種最基本的教學方法要"講亦有道,當將則講,這樣最有效；

2、有效提問.讓不同的學生都對所提問,問題深者得之深,淺者得之淺,均有所收獲；

3、有效傾聽.要善于傾聽學生,發(fā)現(xiàn)學生的問題；

4、有效反饋.對于學生的作業(yè)回答應(yīng)有明確的反饋；

5、有效活動.在討論合作動手等活動中積極參與共享課堂樂趣；

6、有效管理既要讓學生放開去想，去做去活動，又要讓學生想有方向，做有目標，活動有收益。

事實上老師讓學生發(fā)表意見常微笑點頭，與學生發(fā)生互動，讓所有的學生回答問題，允許學生思考，糾正學生出現(xiàn)的問題，分層次提問，給每一個學生給予幫住，鼓勵和支持學生，肯定學生的能力，樂觀積極令人愉快，注重學生的進步。老師從這六個方面去做，去追求，爭取實現(xiàn)可有效教學。

總之，這次課改是一項全新的、綜合性的教育改革，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒。我們要在教學實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過本次培訓活動，我深刻地感受到，學生主體地位的體現(xiàn)，需要教師付出不懈的努力，只要教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時充分注意發(fā)揮學生的主體作用，就能更好地提高課堂教學效率，使課堂教學更有效果，達到既教書，又育人的目的。