第一篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的閱讀、分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。理論和實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，才能培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、勤奮學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

現(xiàn)代教育科學(xué)研究表明，每一名學(xué)生，只要智力正常，都能成為學(xué)習(xí)的高手，甚至成為我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)天才。古今中外無(wú)數(shù)成功者的事實(shí)也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，明確目標(biāo)，勤奮刻苦，持之以恒。歷史上,對(duì)人類作出突出貢獻(xiàn)的人都有勤學(xué)的習(xí)慣，他們把學(xué)習(xí)看成是自己的本分，走到哪里，學(xué)到哪里。作為一名學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學(xué)習(xí)困難，在考試中脫穎而出，就必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實(shí)可行的計(jì)劃，在日常學(xué)習(xí)中勤奮苦學(xué)，持之以恒，面對(duì)學(xué)習(xí)中上的挫折，百折不撓，勇往直前，掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地安排好自己的時(shí)間，只有這樣，才能到達(dá)成功的理想彼岸。

二、統(tǒng)籌計(jì)劃，運(yùn)籌于帷幄之中。

學(xué)習(xí)好比打仗，事先要有明確的部署。高效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實(shí)可行的計(jì)劃。恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐?！庇杏?jì)劃的人，不僅學(xué)習(xí)有條理，有順序，而且有目標(biāo)，有方向。每一名學(xué)生都應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際制定自己的學(xué)期規(guī)劃、每月計(jì)劃、每周計(jì)劃、每日計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容，三是時(shí)間安排，四是保證落實(shí)的措施。計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生，什么時(shí)間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時(shí)間抓得很緊，就不會(huì)浪費(fèi)。

三、惜時(shí)如金，讓每一分鐘都產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益。

“讀書(shū)不覺(jué)春已深，一寸光陰一寸金?！睍r(shí)間是每個(gè)人能夠擁有的最為寶貴的東西之一，是無(wú)可替代的，也是一去不復(fù)返的。作為學(xué)生，誰(shuí)能夠高效地管理時(shí)間，科學(xué)地利用時(shí)間，抓住時(shí)間的脈搏，誰(shuí)就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功，成就人生的輝煌。時(shí)間就是生命，愛(ài)時(shí)間就是愛(ài)生命。一個(gè)人一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復(fù)返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快就會(huì)過(guò)去；明天就要到來(lái)，但也會(huì)消失?，F(xiàn)在是你們?nèi)松狞S金時(shí)期，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、吸取知識(shí)最有效率的時(shí)期，每一名學(xué)生都應(yīng)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)管理時(shí)間，不虛度年華。

四、敢于質(zhì)疑，打破砂鍋問(wèn)到底。學(xué)習(xí)過(guò)程是由一個(gè)“無(wú)疑—有疑—釋疑—無(wú)疑”不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。學(xué)須善思，思后存疑，疑后問(wèn)，問(wèn)后知。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為一名學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)又要虛心求教，不恥下問(wèn)，不懂的問(wèn)題多問(wèn)老師，向同學(xué)請(qǐng)教。積極參加各種有關(guān)學(xué)習(xí)的交談、討論、學(xué)習(xí)興趣小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與別人交流的良好平臺(tái)，合作解決問(wèn)題。如果把書(shū)比作含金的礦石，要想提煉出黃金，創(chuàng)造出新的知識(shí)財(cái)富，就必須掌握善于思考的“點(diǎn)金術(shù)”。一邊讀書(shū)一邊思考，可以養(yǎng)成隨時(shí)思考的習(xí)慣。學(xué)思結(jié)合，可以避免漏掉重要的知識(shí)，收到循序漸進(jìn)、步步深入的效果。古人云： “疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番進(jìn)步。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。”提問(wèn)是創(chuàng)造思維的起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

五、隨時(shí)筆記，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

在日常的讀書(shū)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)有一定價(jià)值和意義的材料、知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題迅速及時(shí)地標(biāo)記出來(lái)，記下來(lái)，然后整理成筆記，這對(duì)于鞏固知識(shí)，積累材料，提高學(xué)習(xí)成績(jī)都具有十分重要的意義。筆記、抄寫、摘錄、標(biāo)記等既可把需要記憶的知識(shí)在頭腦中加強(qiáng)，同時(shí)也可以促進(jìn)思考，還可以把知識(shí)整理在筆記本中，作為資料保存或以后復(fù)習(xí)使用，可以說(shuō)是一舉多得。讀書(shū)是獲取知識(shí)的重要形式，要想提高讀書(shū)的效果，就要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因?yàn)樽畹哪矂龠^(guò)最強(qiáng)的記憶。做讀書(shū)筆記大致有以下幾種形式：（1）原書(shū)空白記。在自己體會(huì)深刻的地方，隨時(shí)隨手在原書(shū)空白處記上要點(diǎn)，加上批注，寫上感想。（2）在書(shū)上畫符號(hào)。用不同的符號(hào)分別代表自己要表達(dá)的意思。（3）摘錄。摘錄下自己喜歡的或重要的句子、段落。（4）札記。讀了書(shū)后，寫下它的要點(diǎn)、體會(huì)、疑問(wèn)等。（5）剪貼。就是把自己所需要的資料，剪下貼在本子上。

六、做好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)預(yù)則立。

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”，即準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)預(yù)則立，不預(yù)則廢，沒(méi)有預(yù)習(xí)的功課一定不會(huì)好。要想有一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生主動(dòng)閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，要大體了解書(shū)本內(nèi)容，思考重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)最大的好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。通過(guò)預(yù)習(xí)不僅對(duì)新課的內(nèi)容達(dá)到初步的領(lǐng)會(huì)，從而降低新課的學(xué)習(xí)難度，而且會(huì)大大減少聽(tīng)課的盲目性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，預(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，在聽(tīng)課時(shí)也會(huì)得以糾正，有利于知識(shí)的當(dāng)堂消化和吸收。越是時(shí)間緊，越要抽出一定的時(shí)間預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)避免了無(wú)效的勞動(dòng)，通過(guò)預(yù)習(xí)贏得了學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過(guò)預(yù)習(xí)扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)的、苦惱的、倒退的學(xué)習(xí)過(guò)程的惡性循環(huán)。良好的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的一半。

七、高效聽(tīng)課，向課堂45分鐘要效益。一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，課堂是我們學(xué)習(xí)的主陣地。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成績(jī)的高低，關(guān)鍵在于課堂學(xué)習(xí)。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)將產(chǎn)生巨大的影響。要想上好一節(jié)課，課前必須從身心、知識(shí)、物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。預(yù)備鈴響后，立即在自己的座位上坐好，把所用的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以平靜、輕松和愉悅的心情迎接新課和老師的到來(lái)。只有在這種心理準(zhǔn)備狀態(tài)下進(jìn)入課堂，才能確保獲得聽(tīng)課的高效率。在上課時(shí)力求做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到；專心致志，勤于思考，思維與老師合拍。同時(shí)，上課時(shí)勇于發(fā)言，積極參加小組討論，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，有機(jī)會(huì)多動(dòng)手、多實(shí)踐，做好筆記，才能有效地把握課堂變成自己學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

八、嚴(yán)陣以待，把每一次作業(yè)都作為考試認(rèn)真對(duì)待。

要想學(xué)到真正的知識(shí)，在考試中獲取優(yōu)異的成績(jī)，平時(shí)的作業(yè)練習(xí)至關(guān)重要。平時(shí)的作業(yè)與練習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，鞏固和消化課堂知識(shí)，積累做題方法技巧，培養(yǎng)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和提高考試成績(jī)十分重要。作業(yè)是手段，其目的是為了掌握知識(shí)、方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在做作業(yè)時(shí)要遵循科學(xué)的原則和要求，循序漸進(jìn)，勤于思考，善于總結(jié)，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。做好作業(yè)的八種良好習(xí)慣：

1、先復(fù)習(xí)后作業(yè)。作業(yè)前先把相關(guān)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，弄清楚全部問(wèn)題后再去做作業(yè)，這樣一來(lái)作業(yè)才能做得既快又正確。

2、認(rèn)真審題。要做到不明白題意不做題，不清楚方法不做題。

3、細(xì)心做題。只有平時(shí)做題認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確規(guī)范，考試時(shí)才能照這種良好的習(xí)慣進(jìn)行。

4、獨(dú)立完成作業(yè)。所謂獨(dú)立，就是親自動(dòng)手，自己思考，自己解決和自己完成。

5、認(rèn)真檢查作業(yè)。作業(yè)做完后，一定要作認(rèn)真檢查之后再交上去。

6、認(rèn)真分析批改后的作業(yè)。建立錯(cuò)題記錄本，把平時(shí)練習(xí)作業(yè)中的錯(cuò)題及時(shí)收集并記錄下來(lái)，通過(guò)認(rèn)真分析反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免以后犯類似錯(cuò)誤。

7、及時(shí)完成作業(yè)。養(yǎng)成當(dāng)日事，當(dāng)日了的習(xí)慣。

8、認(rèn)真書(shū)寫，規(guī)范答題，保持作業(yè)書(shū)面整潔完整。

九、高效復(fù)習(xí)，溫故才能知新。

兩千年前的孔子就提出： “溫故而知新”。哲學(xué)家狄慈根說(shuō)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”復(fù)習(xí)和聽(tīng)課、作業(yè)一樣，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)心理學(xué)的遺忘規(guī)律，遺忘在識(shí)記后便迅速開(kāi)始，所以要想提高學(xué)習(xí)效率，必須對(duì)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要制定計(jì)劃，合理安排，掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)系統(tǒng)有步驟地復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能使復(fù)習(xí)事半功倍。中外一切有成就的人，無(wú)不重視復(fù)習(xí)。重視不重視復(fù)習(xí)是造成優(yōu)生和差生學(xué)習(xí)差距與分化的重要原因。我們應(yīng)該“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”。高效復(fù)習(xí)要做到以下五點(diǎn)：

1、圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固深化知識(shí)。

2、查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。

3、先回憶，后看書(shū)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

4、閱讀參考書(shū)，拓寬知識(shí)面。

5、整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

第二篇：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探

“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（2002年增補(bǔ)本）解釋為“在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、做法或社會(huì)風(fēng)尚”。[俄]烏申斯基認(rèn)為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺(jué)或一系列感覺(jué)的能力叫做習(xí)慣??日?？谡Z(yǔ)中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”?？梢?jiàn)，習(xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個(gè)性），反復(fù)性和持久性，有時(shí)還帶有強(qiáng)制性。

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學(xué)者對(duì)此已有不少論述。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。西方學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我激勵(lì)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)過(guò)程。

那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛(ài)好或明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)或被動(dòng)養(yǎng)成的，具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。它包括求知意識(shí)（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標(biāo)），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。

柏拉圖說(shuō)：“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的??，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的壓力下進(jìn)行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會(huì)進(jìn)步對(duì)知識(shí)的更高要求，家長(zhǎng)成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學(xué)生為“近利”而學(xué)，教學(xué)活動(dòng)幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作“容器”，教師只是把書(shū)本知識(shí)直接灌進(jìn)去的簡(jiǎn)單的手工勞作，這不僅與著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)的樹(shù)立和發(fā)展。

17歲就登上全國(guó)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)講壇的王小平說(shuō)：“播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個(gè)人的命運(yùn)。

“機(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來(lái)”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機(jī)體和思維都非?；钴S的階段，且具備了相應(yīng)的知識(shí)和一定的理解能力，個(gè)性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時(shí)期。

在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過(guò)程中，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、激活主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

其實(shí)，主體意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都有的，是與生俱來(lái)的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說(shuō)是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識(shí)不是培養(yǎng)，而是釋放和開(kāi)發(fā)。

1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”是好學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極 1

地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。語(yǔ)文源自生活，是對(duì)生活的提煉和加工，其本身就不乏樂(lè)趣。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語(yǔ)文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語(yǔ)言（包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、形體語(yǔ)言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

古語(yǔ)云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營(yíng)造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動(dòng)的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。再好的文章也不是白璧無(wú)瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問(wèn)題閱讀文章，帶著問(wèn)題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會(huì)疑”。在教學(xué)過(guò)程中我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，哪怕是一些極其簡(jiǎn)單的或是極古怪的問(wèn)題，因?yàn)橛袉?wèn)題才會(huì)有動(dòng)力，有問(wèn)題才會(huì)吸引學(xué)生自覺(jué)地去思考、去解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過(guò)程”（杜威）。語(yǔ)文教材中的文章僅僅是一個(gè)個(gè)的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運(yùn)用，而不只是簡(jiǎn)單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，一是強(qiáng)調(diào)工具書(shū)的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典、成語(yǔ)詞典自主解決文中的生字詞；二是強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；三強(qiáng)調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過(guò)程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。

課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，備他們可能就某個(gè)點(diǎn)而生出的某種問(wèn)題以及解決方案。課中“懶”，實(shí)則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問(wèn)答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂(lè)意去做?！皩W(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過(guò)程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點(diǎn)，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時(shí)，為避免“學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語(yǔ)文課變得玄虛起來(lái)”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個(gè)備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實(shí)情況，確保課堂紀(jì)律，還安排了4個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄（其中包括兩個(gè)好動(dòng)的學(xué)生）。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）的情況來(lái)看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠(chéng)實(shí)），了解了安徒生的一生，而且對(duì)課文進(jìn)行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實(shí)，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時(shí)你若在場(chǎng)，你會(huì)怎么辦”等問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計(jì)和回答的某些問(wèn)題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問(wèn)題并沒(méi)出現(xiàn)，幾個(gè)表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語(yǔ)，課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，自己提出問(wèn)題，同學(xué)們來(lái)回答的第一節(jié)課。我覺(jué)得我又找到了人生中的一個(gè)起點(diǎn)，我將會(huì)從這個(gè)新的起點(diǎn)開(kāi)始繼續(xù)努力。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一課，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問(wèn)答，沒(méi)有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識(shí),逐漸形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意，讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語(yǔ)文世界去獲取知識(shí)，開(kāi)拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獵取知識(shí)的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

為開(kāi)闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書(shū)室。學(xué)校閱覽室藏書(shū)極其有限，在鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室閱讀的同時(shí)，動(dòng)員同學(xué)每人借出一本書(shū)組成了班級(jí)圖書(shū)室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書(shū)筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著?；趯W(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把同學(xué)們分為四個(gè)組，每一組購(gòu)一套名著，四個(gè)大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和變化，老師和同學(xué)的肯定與表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過(guò)程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過(guò)程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書(shū)筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長(zhǎng)監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開(kāi)始不再滿足于老師的要求，他們自己去購(gòu)買了《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)三百首》以及一些外國(guó)名著進(jìn)行閱讀，并時(shí)不時(shí)的向老師請(qǐng)教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛(ài)好。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也不斷發(fā)生變革，學(xué)校是教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，小學(xué)教育是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，將來(lái)能成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需求的建設(shè)人才，是現(xiàn)代教育探討的一個(gè)重要問(wèn)題。如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。聽(tīng)課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課的質(zhì)量，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，有的學(xué)生，雖然坐在教室里聽(tīng)課，但不善于聽(tīng)課，其表現(xiàn)，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神；或是根據(jù)興趣對(duì)老師的講述有選擇性地聽(tīng)講，四十分鐘的課，聽(tīng)得斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎；或是不善于觀察和思考，只是被動(dòng)地聽(tīng)。怎樣做才是會(huì)聽(tīng)課和聽(tīng)好課了呢？下面幾方面對(duì)聽(tīng)好課至關(guān)重要。第一，要求學(xué)生有聽(tīng)課的積極態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課，把在教室聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。第二、課前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑點(diǎn)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)：預(yù)先學(xué)習(xí)。上課前先看一遍下一節(jié)課要講的內(nèi)容，能看懂的就放過(guò)，看不懂的就用筆標(biāo)出來(lái)，上課時(shí)看老師怎么講。這樣，聽(tīng)課就有了針對(duì)性。效果當(dāng)然也要好一些。多預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能達(dá)到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì)。今天的教育注重素質(zhì)培養(yǎng)?？荚囈彩强寄阍摬辉撝溃皇抢蠋熤v沒(méi)講過(guò)，所以，優(yōu)秀的學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，平時(shí)自學(xué)也顯得特別重要。第三，注意力要高度集中穩(wěn)定，手腦并用 注意力是什么？就是專心于某一事物的品質(zhì)。能長(zhǎng)時(shí)間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著老師和書(shū)本，他的耳朵聽(tīng)著老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，他的思路緊緊跟著老師的引導(dǎo)。老師的每一句話他都不防過(guò)，并且聽(tīng)了大都要在心里想想為什么這樣，記在心里。為了幫助集中注意力，要求學(xué)生坐端正，提起精神來(lái)，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺(jué)的念頭準(zhǔn)備了枕頭。為了加深印象，上課時(shí)，眼要看、耳要聽(tīng)、手要寫、腦要想、嘴要說(shuō)。學(xué)生調(diào)動(dòng)這些器官進(jìn)入活動(dòng)時(shí)，那個(gè)想開(kāi)小差的思想自然就無(wú)法鉆進(jìn)來(lái)干擾你！甚至個(gè)別不守紀(jì)律同學(xué)的說(shuō)話你也聽(tīng)不見(jiàn)。做到全神貫注。第四，要勤思多問(wèn)。聽(tīng)課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，與教師進(jìn)行思想對(duì)話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽(tīng)課時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書(shū)、參考書(shū)請(qǐng)教，一定要找到滿意的答案，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。第五，養(yǎng)成記課堂筆記，課后整理筆記習(xí)慣。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來(lái)，還追求筆記的完整，過(guò)多地考慮筆記的形式，這樣會(huì)影響聽(tīng)課；有的學(xué)生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解。只有認(rèn)真聽(tīng)課，才能在聽(tīng)課中不斷積累學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的自主性

興趣是積極進(jìn)行某種活動(dòng)或探索某種事物的傾向。興趣作為非智力因素的一種是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)有積極認(rèn)真地去探索它的愿望，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的認(rèn)知思維活動(dòng)。因此，我們可以看出興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課。教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，把教材內(nèi)容生活化，更貼近學(xué)生的生活，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐漸改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)逐漸形成。例如：教學(xué) “人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。講元、角、分的進(jìn)率時(shí)，我扮演售貨員，讓學(xué)生買東西。我事先給學(xué)生一些面值是一角的人民幣。我拿起一本書(shū)說(shuō)：“這本書(shū)買一元錢，你們應(yīng)該給我?guī)讖堃唤堑腻X才夠一元呢？”讓學(xué)生小組討論，互相交流。學(xué)生很快明白了一元等于十角。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。有了興趣就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

三、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，反饋信息，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)智力，是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生具有豐富的想像力，對(duì)于新事物、新問(wèn)題非常敏感，因此，在課堂教學(xué)中，要應(yīng)充分把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主探究、合作學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。在備課的過(guò)程中，我總是認(rèn)真查找搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，以便選取有利于激發(fā)學(xué)生興趣又富有思考性的教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生探索學(xué)習(xí)。如∶在教學(xué)《能被2、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，我先讓學(xué)生報(bào)學(xué)號(hào)并動(dòng)腦筋思考，判斷自己的學(xué)號(hào)能否被2、5整除，然后把他們的學(xué)號(hào)分別寫到黑板上，讓學(xué)生自主探究，最后讓學(xué)號(hào)能被2整除的同學(xué)站到黑板的左邊，學(xué)號(hào)能被5整除的同學(xué)站到黑板的右邊，這樣，學(xué)號(hào)既能被2又能被5整除的同學(xué)就產(chǎn)生了矛盾，從而讓學(xué)生自主探究并歸納出能被2和5整除的數(shù)的特征。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性，又充分調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生對(duì)于新事物、新問(wèn)題非常敏感。針對(duì)這一特征，在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性思維的訓(xùn)練，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)生活潑好奇、好動(dòng)、好勝，好奇大于好動(dòng)。在好奇、好動(dòng)、好勝的教育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有或多或少的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。教學(xué)時(shí)，要充分利用好學(xué)生“三好”的心理特點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生好奇，在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，全神貫注地以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》這一課時(shí)，我首先創(chuàng)造了一個(gè)猜年齡的游戲（開(kāi)始先由學(xué)生根據(jù)自己所了解的一些信息猜同學(xué)的年齡，緊接著猜教師的年齡，我提供一定的條件，讓學(xué)生去驗(yàn)證結(jié)論，最后，我又出示一組信息，讓學(xué)生猜?tīng)敔數(shù)哪挲g。）根據(jù)學(xué)生的思維探究活動(dòng)進(jìn)展情況，適時(shí)向?qū)W生提出新的問(wèn)題：你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？能不能自己想辦法驗(yàn)證一下呢？通過(guò)上面的情境，學(xué)生的探究熱情被鼓動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)，學(xué)生的自主探究意識(shí)也得到了充分的調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。在課堂教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生找一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒、一個(gè)正方體紙盒、一把剪刀，首先在它的六個(gè)面上標(biāo)出上、下、左、右前、后，然后指導(dǎo)學(xué)生沿棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，再拼一拼，學(xué)生通過(guò)“剪、展、拼”知道表面積即六個(gè)面的總面積。

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，善于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。允許學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)“異想天開(kāi)”，大膽說(shuō)出自己的想法，尋求“眾多”答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”。我在應(yīng)用題的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生從不同的用度，用不同的方法解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的求異、創(chuàng)新能力。

小學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和操作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，適應(yīng)了小學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓小學(xué)生在玩中帶著興趣去探索、去發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谳p松、愉悅氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)到新知識(shí)，從而逐漸養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

四、教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一、創(chuàng)設(shè)信息交流情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”?，F(xiàn)代社會(huì)是高科技發(fā)展社會(huì)，信息化社會(huì)，一個(gè)人的知識(shí)獲得不能光靠課本，而要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等去收集大量信息資源來(lái)充實(shí)自己，學(xué)到課本上所沒(méi)有的知識(shí)。一般上新課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中先提供學(xué)生一些能與獲取知識(shí)有關(guān)信息的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己去尋找，有時(shí)把教師用的參考資料也借給學(xué)生看。由于學(xué)生做好了課前的收集，處理大量的信息，所以上課時(shí)發(fā)言非常積極。我認(rèn)為課前提供信息有利于學(xué)生和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，并發(fā)揮自主意識(shí)，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的感悟，尋找新方法，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。同時(shí)，在教學(xué)中教師還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維。讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容充分質(zhì)疑，提出自己不理解或有異議的地方，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師要重點(diǎn)選擇有價(jià)值的質(zhì)疑題，組織全班同學(xué)展開(kāi)討論并交流。在討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生擺觀點(diǎn)，講道理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中提高自主學(xué)習(xí)能力。

多種情境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌生強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性，尋求發(fā)展，獲得成功。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中給予足夠的重視。面對(duì)新課程，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣__提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率

鹽 池 四 小劉 波

古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命?！?/p>

這句名言中有三層意思，第一層意思是說(shuō)培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，播下一個(gè)行為，就收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。第二層意思是說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣重在“積”，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的工作，要持之以恒。第三層意思是說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成要從抓行為開(kāi)始。學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的習(xí)慣之一，下面就談?wù)勎以谂囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的做法。

一、抓住關(guān)鍵人群，形成教育合力

任何事物的發(fā)展都取決于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)程度，只有最大限度地提高人們的認(rèn)識(shí)，才會(huì)使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

1.抓學(xué)生---做到學(xué)之有理，行之有據(jù)

為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，明白應(yīng)該培養(yǎng)哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我鎮(zhèn)堅(jiān)持了多年“好習(xí)慣成就一生”系列教育活動(dòng)，把每學(xué)期的第一個(gè)月定為“常規(guī)訓(xùn)練月”，把“增加一個(gè)好習(xí)慣”作為活動(dòng)的基本要求，在校一日常規(guī)”等進(jìn)行詳細(xì)地講解和強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生不斷地糾正自己不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的、細(xì)膩的過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒。

2.抓家長(zhǎng)---做到精誠(chéng)合作，形成強(qiáng)大合力

學(xué)校經(jīng)常通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（《致家長(zhǎng)的一封信》、向每一個(gè)孩子下發(fā)《中至小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》等多種途徑，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的各項(xiàng)要求，不但讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的做法，更要讓家長(zhǎng)知道這個(gè)做法的深遠(yuǎn)意義、終極目的，以及家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任和在家庭學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的義務(wù)，充分爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生規(guī)范地坐，靜靜地學(xué)，工整地寫，有力地促進(jìn)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。共同監(jiān)督培養(yǎng)，做到了精誠(chéng)合作，形成了強(qiáng)大的教育合力。

二、細(xì)化培養(yǎng)要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生

1.細(xì)化課堂常規(guī)訓(xùn)練要求

課堂常規(guī)的好壞不僅決定著學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還決定著課堂教學(xué)效率的高低。為此，我們非常重視課堂常規(guī)的訓(xùn)練，一是提出課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)用品擺放、起立、拿書(shū)姿勢(shì)等方面的具體做法要求；二是教學(xué)中堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練。如數(shù)學(xué)教師魏延花對(duì)學(xué)生課前的要求是：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、學(xué)具、兩支鉛筆、橡皮、直尺、墊本，將課本和練習(xí)本放在桌子的左上角，本子打開(kāi)墊上墊本放在課本的上面，鉛筆盒放在課本上面，兩支鉛筆放在鉛筆盒外面，用直尺和橡皮擋著，以防滾落。這樣準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品有利于課堂上用什么都可以隨手拿到，而不致于因?yàn)槟脤W(xué)習(xí)用品而耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上每一分鐘都是寶貴的。一年級(jí)的新生可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，家長(zhǎng)又非常重視學(xué)校的要求，學(xué)校每年都利用新生剛?cè)雽W(xué)的前兩周這一最佳時(shí)期，要求教師嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的課堂常規(guī)，每位教師也都能細(xì)化課堂常規(guī)要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2〃發(fā)揮榜樣的示范作用，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳方式就是為學(xué)生提供榜樣，讓學(xué)生模仿。榜樣主要是指教師和學(xué)生中的佼佼者。在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率，我校湯啟娟老師說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣要從老師做起，只要在黑板上寫字，我都要認(rèn)真書(shū)寫，給學(xué)生做好榜樣，有時(shí)還讓學(xué)生模仿，久而久之，學(xué)生的作業(yè)本上也出現(xiàn)了漂亮的漢字?！绷硪环矫?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長(zhǎng)處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)，使其他同學(xué)察覺(jué)到自己和榜樣的差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都評(píng)選“學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)兵”，為學(xué)生樹(shù)立身邊學(xué)習(xí)的榜樣。

3.抓行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，不同的習(xí)慣既可以互相促進(jìn)又可以相互抵觸。因此，我們堅(jiān)持“互相促

進(jìn)，整體發(fā)展”的原則，注意將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)，工作中重視按《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生一日行為規(guī)范》以及《中至小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》的要求嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，使培養(yǎng)工作互相促進(jìn)，整體發(fā)展促使學(xué)生不斷地糾正自己的不良行為。通過(guò)以上措施，我越來(lái)越深地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)有效性的重中之重。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，提高了課堂教學(xué)效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但仍需努力。

第五篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過(guò)討論能理解的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查閱資料能解決的問(wèn)題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問(wèn)題不講

2、多情趣，少刻板。語(yǔ)文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語(yǔ)文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書(shū)的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒(méi)有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間?？傊?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開(kāi)手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。