第一篇：郭莉莉 輔導(dǎo)員心里健康培訓(xùn)心得體會(huì)

輔導(dǎo)員心里健康培訓(xùn)心得體會(huì)

第七小學(xué) 郭莉莉

十天的輔導(dǎo)員心里健康培訓(xùn)讓我收獲良多，不僅是在教學(xué)上讓我知道該怎樣科學(xué)的教會(huì)孩子還讓我反思了自己的人生相信這些將使我終生收益。

有很多道理其實(shí)你一直都知道，但是“知道”和“懂得”是兩個(gè)不同的概念，就像這一句話“要想看破紅塵，你必須從紅塵中走過(guò)”今天的團(tuán)體活動(dòng)讓我真正懂得心動(dòng)不如行動(dòng)，看起來(lái)不可能的事，只有去親身試過(guò)才知道到底可不可以做到！

同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了很多和孩子有效溝通的方法，學(xué)生只有從實(shí)踐中感受才最能說(shuō)服教育他們。

養(yǎng)大一個(gè)孩子真的太不容易了！教育真的是要從娃娃抓起呀！這就是我今天聽(tīng)完老師課后的感受……

影片《來(lái)自地球的星星》當(dāng)伊桑被爸爸媽媽送到了寄宿制學(xué)校時(shí)他是多么孤單痛苦和無(wú)助呀！這些感受對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)生活得是多么無(wú)助和迷茫呀！

這讓我反思，在以后的工作中，不要去責(zé)備那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，要去觀察他關(guān)心他了解他，找出原因幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，幫助他找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。這就要求作為老師的我們要有足夠的耐心，愛(ài)心……

一日內(nèi)觀課讓我回憶起了自己30年的人生，讓我認(rèn)識(shí)到了！父母為我付出了很多！我需要感恩他們的還有很多很多，在以后的日子里我會(huì)盡自己的努力讓他們快樂(lè)的生活……

個(gè)體輔導(dǎo)課上我們和老師一起玩了囚徒挖坑游戲，這讓我想到了，要讓自己的生活豐富起來(lái)，要學(xué)會(huì)自己的生活，讓他變得有意義，而不是等它變得有意義！

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要嘗試讓他們表現(xiàn)出自己的天性，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)！并一直幫助鼓勵(lì)他們讓他們把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致！

個(gè)體心理輔導(dǎo)課上的案例表演讓我感受到心理咨詢首先要和咨詢對(duì)象建立信任關(guān)系，對(duì)于不同的對(duì)象，要采取不同的方式讓他們信任心理咨詢師愿意向其傾訴，這是一個(gè)心理咨詢案例是否能進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。

最后一天的團(tuán)體輔導(dǎo)課讓我記憶深刻，在前幾天的團(tuán)體課上我們組玩了我是你的小天使游戲，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)自己很不幸的抽到了自己，這就意味著我是本組其他9人的小天使，感覺(jué)有點(diǎn)沮喪，今天團(tuán)體課上楊老師讓我們互換禮物時(shí)我才意識(shí)到，原來(lái)我可以收到很多禮物。這也不禁讓我思考付出了就會(huì)有匯報(bào)，有時(shí)它還將給你意想不到的驚喜。

第二篇：-輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)郭鳳寶

輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)

2011年8月20日至22日，學(xué)生處組織了為期三天的輔導(dǎo)員培訓(xùn)。此次培訓(xùn)曹勇安院長(zhǎng)對(duì)伙伴教育與學(xué)長(zhǎng)制的起源、理論基礎(chǔ)及如何進(jìn)行學(xué)長(zhǎng)制教育進(jìn)行了講授，蔣春艷副院長(zhǎng)就本科教學(xué)與學(xué)籍管理進(jìn)行了講授，張永春院長(zhǎng)介紹了高校德育工作的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)邀請(qǐng)到了具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的齊大王永明教授講授了輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)及工作手段，還有幸聆聽(tīng)了哈理工遠(yuǎn)東學(xué)院李連營(yíng)處長(zhǎng)的成功素質(zhì)訓(xùn)練及黑龍江東方學(xué)院韓麗霞處長(zhǎng)大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)學(xué)生工作及輔導(dǎo)員工作有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。

一、進(jìn)一步明確了思想政治教育工作的內(nèi)容

通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)大學(xué)生思想政治教育思想內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，思想政治工作要求注重學(xué)生理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、思想道德建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，工作中要解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，使自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。

二、更深刻感受到學(xué)院的學(xué)生工作由管理走向服務(wù)

2011年是學(xué)生工作向服務(wù)轉(zhuǎn)變之年，這要求我們?cè)诠ぷ髦幸淖冞^(guò)去嚴(yán)防死守的工作方法，由管的很多教育較少的工作情況，向教

育與管理并重，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，鍛煉人際交往能力，學(xué)會(huì)管理時(shí)間等教育工作轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；變“守好攤”、“干好活”、“看好人”，為“搭建平臺(tái)”、“營(yíng)造氛圍”、“溝通交流”、“輔導(dǎo)服務(wù)”；變“管”和“堵”為“疏”和“導(dǎo)”；“引導(dǎo)”、“輔導(dǎo)”、“誘導(dǎo)”、“疏導(dǎo)”、“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”；變“單邊行動(dòng)”為“雙邊行動(dòng)”。用真誠(chéng)照亮學(xué)生的心靈；用關(guān)懷代替剛性的管理；用合作倡導(dǎo)良好的習(xí)慣；用發(fā)展彰顯學(xué)生的個(gè)性。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂(lè)。

三、學(xué)習(xí)了學(xué)生工作的方法和手段

對(duì)學(xué)生開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，開展中國(guó)革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，開展基本國(guó)情和形勢(shì)政策教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念。

廣泛開展社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極開展道德實(shí)踐活動(dòng)，把道德實(shí)踐活動(dòng)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中。

加強(qiáng)民主法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念。加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，加強(qiáng)集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

通過(guò)培訓(xùn)使我更加認(rèn)識(shí)到，學(xué)生工作就是滿懷愛(ài)心、善于賞識(shí)和不斷激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與快樂(lè)成才事業(yè)。

郭鳳寶2011.8.23

第三篇：心里健康教育心得體會(huì)

心理健康教育心得體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài) 一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)

其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) ,誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè)。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因 ,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

綜上所述 ,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決；而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。篇二：小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀

兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過(guò)來(lái)講，如果離開“情感”這塊“肥

沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。1.平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?/p>

開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。3.傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。以上是我開展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。篇三：心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

心得體會(huì)

通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的天性，允許他們彰顯自身的個(gè)性。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶學(xué)生情操，充實(shí)中學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與生活情趣。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。全校上下要形成共識(shí)，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，使不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校

對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

抓學(xué)校教育，引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。

總之，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。實(shí)踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。我希望學(xué)校和社會(huì)、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的重視起來(lái)，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)的具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才?？傊?，通過(guò)心理健康教育真是受益匪淺。

能源與動(dòng)力工程學(xué)院

環(huán)境工程11-2篇四：教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì) 教師心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

青龍二小 鄧英 5月14日放學(xué)后，我校全體教師，聆聽(tīng)了楊校長(zhǎng)對(duì)我們的心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，我受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己、反思自己。

生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、通過(guò)教師的心理健康的學(xué)習(xí)，我知道了教師必須腳踏實(shí)地的做好本質(zhì)工作，還要關(guān)注學(xué)生心理健康。

古老文化的中國(guó)有這樣一句格言３歲看小，７歲看老。這充分說(shuō)明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響。結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況，我對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀，來(lái)自升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，各種不可測(cè)的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。過(guò)去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，存在種種不足也是明顯的。為何不足？很有必要追根溯源，以利對(duì)癥“下藥”。總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義 2012、5、15篇五：小學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)活動(dòng)心得體會(huì) 2013小學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)活動(dòng)心得體會(huì) 年3月，我有幸參加了濱州市第一屆小學(xué)生心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選及觀摩研討會(huì)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理教育有了更進(jìn)一步的了解。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次學(xué)習(xí)研討會(huì)中，我很認(rèn)真的聽(tīng)了每位教師的講課以及張玲玲老師的專家報(bào)告，還有課下教師之間的交流，讓我受益匪淺。以下是我在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。

小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō)也絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識(shí)講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的意識(shí)和觀念；需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成；需要教師潛移默化的培養(yǎng)。所以學(xué)校日?；顒?dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理健康教育素的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育可 以從以下幾方面著手：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

一個(gè)學(xué)生要在以后的生活中適應(yīng)社會(huì)，就必須學(xué)會(huì)與人交往，溝通。因此，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在學(xué)生性格發(fā)展、與人溝通以及學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)上。營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，這才是我們作為教師積極追求的。

（二）教師要為人師表

教師心理不健康就導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整，就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦爆發(fā)，就可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語(yǔ)言規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。

另外，作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作

到為人師表。

學(xué)習(xí)已結(jié)束，我對(duì)心理教育有了更進(jìn)一步的了解，受益匪淺。我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生。為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中。

第四篇：郭莉莉先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

郭莉莉先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

一位哲人曾說(shuō)過(guò)，不論做什么工作，熱愛(ài)是最好的老師，也是最大的動(dòng)力。態(tài)度不同，工作的境界也就不一樣。有句口號(hào)說(shuō)得好：“不愛(ài)崗，則下崗，不敬業(yè)，則失業(yè)”。郭莉莉先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，我最大的心得就是，做好工作，必須有樂(lè)觀、踏實(shí)、執(zhí)著的態(tài)度。

一、以樂(lè)觀的態(tài)度工作

做好工作首先要熱愛(ài)工作，而熱愛(ài)工作的前提之一就是找工作的樂(lè)趣。在工作中感受到樂(lè)趣，往往能最大限度地激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造力。那么，怎樣才能對(duì)工作產(chǎn)生樂(lè)趣呢？關(guān)鍵是提高認(rèn)識(shí)，弄清工作的意義和價(jià)值。如果把工作僅僅視為謀生的手段，“往上爬”的跳板，就很難感受到工作的樂(lè)趣，就很難在進(jìn)退流轉(zhuǎn)面前保持平衡心態(tài)。郭莉莉老師三十多年如一日，奮斗在記者一線，直到今天依然兢兢業(yè)業(yè)，我想她一定是在工作中找到了樂(lè)趣，熱愛(ài)著自己的工作，如果把工作當(dāng)成一種事業(yè)，一門學(xué)問(wèn)，就會(huì)“樂(lè)此不疲”，充分感受到工作的價(jià)值和樂(lè)趣。

二、以踏實(shí)的態(tài)度工作

古人云：“在其位、謀其政、行其權(quán)、盡其責(zé)?！碑?dāng)一天和尚撞一天鐘。以踏實(shí)的態(tài)度和精神干工作，就是忠于職守、守上有責(zé)，干不好工作覺(jué)得無(wú)面子，掉底子，要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而不是心浮氣躁、患得患失，“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！本褪且?jiàn)第一就爭(zhēng)、見(jiàn)紅旗就扛、不創(chuàng)一流誓不罷休，而不是不求有功，但求無(wú)過(guò)。郭莉莉老師在報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，說(shuō)的更多的是自己記者生涯的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)案例，在現(xiàn)場(chǎng)，她好像是打開了百寶箱，每一個(gè)故事都是她親身經(jīng)歷，有很多采訪任務(wù)都是困難重重，正是因?yàn)樗诶щy面前不低頭，才克服了一個(gè)又一個(gè)困難，可能這些案例，單獨(dú)來(lái)看都不算驚天動(dòng)地，但是匯集在一起，串起的是一個(gè)記者職業(yè)價(jià)值。

三、以執(zhí)著的態(tài)度工作

強(qiáng)烈的事業(yè)心是高質(zhì)量完成工作任務(wù)，提升工作境界的前提。事實(shí)證明，沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，就不會(huì)有飽滿的工作熱情和干勁，就不可能干好工作、成就事業(yè)，干任何事情都要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能單憑興趣和熱情，“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。”要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，從長(zhǎng)計(jì)議，千萬(wàn)不要提起來(lái)千斤，放下四兩，熱一時(shí)，冷一時(shí)。要有干工作的活力，要有“想干事、敢干事、干成事”的決心，工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。形成人人身上有指標(biāo)，個(gè)個(gè)肩上擔(dān)壓力。結(jié)合自己的工作，目前我主要是做維權(quán)記者的工作，這個(gè)工作尤其需要執(zhí)著的工作態(tài)度，很多投訴問(wèn)題跟蹤采訪的過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順，這需要我們從不同角度，持之以恒的持續(xù)關(guān)注。我想，每一個(gè)投訴案例是這樣，放大到自己的工作、事業(yè)上也是如此。

通過(guò)向郭莉莉老師的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的工作有了更多的思考，我也暗下決心向郭老師學(xué)習(xí)，希望將來(lái)我在回頭看到時(shí)候，也能娓娓道來(lái)，說(shuō)出自己職業(yè)生涯的一些小小的成績(jī)。

第五篇：2013~2014學(xué)年心里輔導(dǎo)員工作計(jì)劃

2013~2014學(xué)年心里輔導(dǎo)員工作計(jì)劃 作為一名心理輔導(dǎo)員，我們的工作很重要而艱巨。雖然我們?cè)谝黄鹕顚⒔鼉赡炅?，但是大家處于青春期，思想上還不夠成熟，加上大家來(lái)自祖國(guó)的大江南北，文化差異比較大，有著不同的民族風(fēng)俗，同學(xué)之間比較容易產(chǎn)生誤會(huì)，怎樣引導(dǎo)他們健康的過(guò)完自己剩余的大學(xué)生活，怎樣去平衡他們之間的關(guān)系讓整個(gè)班級(jí)和諧融洽，怎樣引領(lǐng)他們?nèi)チ顺鋵?shí)的度過(guò)大三大四這兩個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間段以至于今后的人生道路。所以如何做一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員對(duì)我們的班級(jí)來(lái)說(shuō)都顯得極為重要。為了提高自己同時(shí)也為了提高同學(xué)們各方面能力故做如下計(jì)劃。

針對(duì)本版特有的情況我的計(jì)劃如下：

1、協(xié)助輔導(dǎo)員工作、與輔導(dǎo)員相互配合確保班級(jí)的安全穩(wěn)定，讓學(xué)生家長(zhǎng)及老師放心。

2、積極主動(dòng)從各個(gè)方面了解所在班級(jí)的每位成員，并對(duì)每位同學(xué)作初步的心理評(píng)估。

3、舉行一些班級(jí)內(nèi)部小活動(dòng)積極促進(jìn)新生之間的交流與溝通，讓彼此的友誼得到進(jìn)一步加深，為今后走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、經(jīng)常召開班級(jí)交流會(huì)，及時(shí)了解同學(xué)們的心理變化，對(duì)心理出現(xiàn)為題的同學(xué)，要做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，防止一些不必要的問(wèn)題發(fā)生。

5、與輔導(dǎo)員相互合交流，及時(shí)反饋本班級(jí)出現(xiàn)的為題。

6、對(duì)同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的心理測(cè)驗(yàn)，進(jìn)一步的了解每位同學(xué)的心理狀況，并引導(dǎo)其調(diào)整心理狀態(tài)。

7、用積極的態(tài)度去引導(dǎo)那先比較內(nèi)向或者內(nèi)心比較孤僻的人，讓他們感覺(jué)大班級(jí)的溫馨，幫助他們走出陰霾。

8、大三的學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)都沒(méi)有什么興趣，而且容易自我感覺(jué)孤立無(wú)援，要鼓勵(lì)他們參加各種有益的集體活動(dòng)，讓他們有鍛煉自我展示自我的平臺(tái)，能培養(yǎng)自己的興趣與愛(ài)好，增加自己的自信心。

9、建立起本班同學(xué)的心理健康檔案，讓每位同學(xué)都能以

健康向上的心理迎接大學(xué)生活中的每一次挑戰(zhàn)。

生命科學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院

11環(huán)境科學(xué)

2013年6月20號(hào)