第一篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

康有為紀(jì)念小學(xué)

杜瓊芳

學(xué)困生，固名思義，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。而這樣的學(xué)困生，究其成因主要有以下兩種：一是智力因素，也就是說這類學(xué)生由于先天的原因，比同齡的孩子在接受、理解能力方面都比較弱，同一知識的學(xué)習(xí)，他可能要比其他同學(xué)花多幾倍的功夫去理解，才能基本掌握。二是習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子。這類學(xué)生的智力因素并不比人差，但由于家庭過于溺愛的原因，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，且還都是比較調(diào)皮、好動，注意力容易分散，坐不定的孩子。這類孩子只所以成為學(xué)困生，最主要的原因就是注意力不能集中到學(xué)習(xí)上，都比較貪玩，在班上常開小差、搞小動作等，通常較多是被教師批評的學(xué)生，在家里，家長基本是管不住小孩的，所以作業(yè)也常常是未能做完或做得很馬虎、應(yīng)付的。而這兩種學(xué)生，在一個班級中是普遍存在的，怎樣才能把這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并在學(xué)習(xí)上有所轉(zhuǎn)化呢？下面就來說說，我這幾年來，在所任教班級里的點(diǎn)滴體會：

一、讓學(xué)生知道你對他的關(guān)愛。古人云“親其師則信其道”，要讓學(xué)生喜歡你所任教的學(xué)科，首要的就是讓學(xué)生先喜歡上作為教師的你。小學(xué)階段的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，對學(xué)科的喜歡更側(cè)重于他對教師的感覺，而人之常情的是，聽話的孩子一般比較容易讓人喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子則較為讓人覺得煩心，也會常在不經(jīng)意的話語中透出對孩子的不喜歡，孩子對教師的這種不喜歡是能很明顯察覺出的，但他不清楚的是，教師的這種不喜歡通常是對事不對人，孩子會直覺得認(rèn)為是老師不喜歡他，而不是他做錯了什么，久而久之，學(xué)生不僅不知道自己哪些行為須要修正，還會因?yàn)槔蠋煹难哉Z變得不喜歡那一門學(xué)科，也不愛上那一門課，這樣一來就形成了一個惡性循環(huán)，教師對他的批評會越來越多，而孩子對學(xué)科的興趣會越來越淡，課堂上開小差、搞小動作會越來越多了，成績也就一落千丈，成為名副其實(shí)的學(xué)困生了。所以，無論是哪種類型的學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化的他的首要之道就是要愛上他。這種愛不是說，不能批評他，而是要有技巧的批評，他的那種行為是需要批評的，就要讓他明確的知道，教師所不喜歡的是他所做的這種行為，同時要在他有所改進(jìn)或做得好的方面大力表揚(yáng)他，他才會清楚知道老師不是討厭他，而是他的某種行為不好，老師討厭的是他的那一種行為或做法。除此之外，這類學(xué)生通常都較為敏感，在課堂上，教師是否關(guān)注到他們，他們是能感覺到的，哪怕是一個眼神。因此，多給他們成功的機(jī)會，一些簡單的問題可以讓他們獲得成功感，在他們猶豫著是否舉手時，讓他們回答問題，盡管答得不正確或不完整，也要給予正面的評價(jià)，增強(qiáng)他們的信心。長此以往，學(xué)生就會明白教師對他的愛，感受到他是受到老師的關(guān)注，老師是喜歡他的，他也就會慢慢地喜歡上這一學(xué)科，上課的注意力就會越來越集中，學(xué)習(xí)的成績也會有所上升，學(xué)習(xí)的興趣也就會越來越高，信心也會越來越足的。

二、讓學(xué)生了解自己有成長的空間，但要付出努力?！耙环指乓环质斋@。”但對于智力因素造成的學(xué)困生，這句話就不太貼切了，別人付出一樣的努力，收獲得比自己要多，而自己付出比別人多的努力未必有別人的收獲。因此，在對這些學(xué)生的教育上，更需要教師多給予支持，給予動力。首先，要讓學(xué)生知道有努力就有成果，不要和別人比較，付出了多少，而是自己能做到多少。其次，在學(xué)生有興趣的情況下，教師也要對這類學(xué)生開小灶，如在新課后，立即檢查學(xué)習(xí)情況，對未掌握或掌握不好的，再進(jìn)行講解，讓他們能及時查漏補(bǔ)缺，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。再次，對他們的作業(yè)，也要及時進(jìn)行訂正的輔導(dǎo)。而對于調(diào)皮的、注意力較容易分散的學(xué)生來說，在課堂上，多給他們回答的機(jī)會，就能讓他們將分散的注意力集中起來，同時，在課后多和他們聊聊，指出課堂上的不足，也能讓他們有所收斂。

三、做好家長的溝通工作，讓他們配合學(xué)校的教育。教育不是一個人的工作，也不是一間學(xué)校的工作。教育活動涉及的是人，教育是否成功取決于學(xué)校、家庭的配合。如果，家長不能認(rèn)同教師的教育，那么這就不會是成功的教育。要讓孩子喜歡自己的同時，也要讓家長明白，教師教育的出發(fā)點(diǎn)，明確家長、教師同是為了孩子有更好的成展空間。只有達(dá)成了這樣的共識，家長才能更好地配合教師的工作，使教育發(fā)揮到最好的作用。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，牽涉到的不僅僅是學(xué)生、教師和家長，但只要我們能夠多關(guān)注他們，他們就不會永遠(yuǎn)都是學(xué)困生。學(xué)習(xí)有困難，但這些困難是可以解決的，讓學(xué)生在困難中獲得更大的收獲，也是教師能夠體會到的一種幸福。

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

訥河一中 姜靖

學(xué)困生是學(xué)校中的一個特殊的群體。人們習(xí)慣于把學(xué)困生分為兩種：思想品德、行為習(xí)慣差；學(xué)習(xí)成績差。若兼而有之，則稱為雙差生。這些人在不良誘因的影響下，很容易誤入歧途。但若教育得法，“浪子回頭金不換”的事例也不少見。因此，作為教育工作者就應(yīng)該牢固地樹立“轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生就等于挽救了一個未來的人才”的觀念，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

但往往出現(xiàn)這種情況：教師苦口婆心，學(xué)生無動一衷，弄得事倍功半，成效甚微。那么，究竟應(yīng)該怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

依我看，最好是先剖析清楚學(xué)困生的心理特點(diǎn)，了解造成學(xué)困的原因，對癥下藥，即根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的辦法。

一、學(xué)困生心理特點(diǎn)剖析

從宏觀上看，學(xué)困生的心理是矛盾的。通常表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。

從微觀上看，由于每個人的性格特點(diǎn)不同，其心理狀態(tài)亦不盡相同。大體上可以分為四種類型：

（一）自卑心理：這一類學(xué)生的性格大都比較內(nèi)向、孤僻，他們常常由于學(xué)習(xí)差、缺點(diǎn)多，對前途感到渺茫，對什么都沒有信心，因此，有的自暴自棄，有的得過且過，做一天和尚，撞一天鐘，有的整天抬不起頭來。

（二）逆反心理：這類學(xué)生通常表現(xiàn)為情緒上的厭煩和行為上的對抗。具體有三種情況：其一，隱性逆反，有這種心理的學(xué)生，內(nèi)心不服，但并不表露，你縱有千條妙計(jì)，我自有一定之規(guī)。施教者煞費(fèi)苦心，百般努力，可就是不見效果。其二，消極逆反，有這種心理的學(xué)生，對老師布置的學(xué)業(yè)、安排的工作、組織的活動不理不睬或隨幫唱影，因此，有時，活動雖搞了，也是毫無生氣和徒走形式，德育計(jì)劃得不到有效落實(shí)。其三，攻擊性逆反，有這種心理的學(xué)生，反應(yīng)激烈，為了渲泄不滿，常常發(fā)生攻擊性行為。有的遷怒于物，損壞公共

設(shè)施，有的則直接和老師發(fā)生沖突，嚴(yán)重地破壞了課堂教學(xué)秩序。

（三）閉鎖心理：這類學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女，也有一些來自單親家庭。他們一般不愿與同學(xué)來往，不愿與老師或同學(xué)交流自己內(nèi)心的情感。久而久之，形成了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，以至脫離集體和紀(jì)律的約束。

（四）放縱心理：這類學(xué)生大多個性外露，樂于與人交往，但往往注意力不集中，興趣不穩(wěn)定，是非觀念模糊。遇到困難或挫折很容易失去自控力。有的崇尚哥們兒義氣，甚至拉幫結(jié)伙、尋釁鬧事，想來就來，想走就走，甚至成為學(xué)校乃至社會的不安定因素。

學(xué)困生這些錯綜復(fù)雜的心態(tài)是影響其轉(zhuǎn)化的重要心理障礙。只有掌握了這些特點(diǎn)，采取的辦法才能具有針對性。

二、學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

總體說來，學(xué)困生各有自己的心理特點(diǎn)，不能靠一個教育模式解決所有問題，必須根據(jù)不同的對象采取不同的辦法，即“一把鑰匙開一把鎖”。但也不是無規(guī)律可循，結(jié)合這幾年的班主任工作，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

（一）理解和尊重——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

在我們班中，有四位女生，她們在高一時一次飲酒大醉，而后名聞全校，受到了紀(jì)律處分，更遭受了周圍人的白眼、冷遇、疏遠(yuǎn)和譏諷，自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。心情既自卑沮喪，又表現(xiàn)得滿不在乎，幾人形成嚴(yán)密同盟。而在她們眼中，老師都存有偏見。因此，她們從不和老師主動接觸，更談不上交流。在我接這個班后，第一次與她們談話時，我告訴她們的第一句話是：“你們是在今天認(rèn)識我這個班主任的，而我對你們的認(rèn)識也是從今天開始，過去的舊帳我不翻，我只看現(xiàn)在和將來?！蔽业拈_誠布公消除了她們的戒備心理。此后，一次次地談心、一次次地溝通，我們之間架起了感情的橋梁。

對于學(xué)困生，我總是這樣，他越后進(jìn)，我越盡可能地去接近他、關(guān)心他；我尊重他們的人格，用強(qiáng)烈的師情去感化他們、打動他們，而他們也會逐漸地向我敞開心扉，我的話他們也能入耳入腦。

只有在理解和尊重的基礎(chǔ)上去點(diǎn)燃情感的火把，才能產(chǎn)生心理的共鳴，教育才能有實(shí)效。

（二）表揚(yáng)和激勵——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。

沒有一個學(xué)生一上學(xué)就思想落后或?qū)W習(xí)跟不上，雖為學(xué)困生，但也絕非一無是處，在他們身上潛藏著不少優(yōu)點(diǎn)，只是這些優(yōu)點(diǎn)一時被較多的缺點(diǎn)掩蓋著。俗語說：數(shù)子十過，不如獎子一功。我們這些教育者就要象淘金般地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和激勵，增強(qiáng)他們克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，并由此及彼，使之跨上新的臺階。

唐瑩同學(xué)就因?yàn)槟谴巍帮嬀啤笔录?，而一蹶不振，變得恢心、散漫，甚至逃課。我與她多次溝通，盡量讓她放下思想上的包袱。逐漸我發(fā)現(xiàn)她聰明、反應(yīng)快、愛滑冰。于是我就盡量給她創(chuàng)造機(jī)會，讓她的長處得以發(fā)揮，這樣，文藝匯演中，她舞姿婆娑；滑冰比賽上，她獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。每一次我都表揚(yáng)她、鼓勵她，同學(xué)們對她也刮目相看了，她自己也信心大增。我又趁熱打鐵，借此激勵她把這些長處用在學(xué)習(xí)上，漸漸地，她不逃課了，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。

常常，老師一個贊許的眼神，一句適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)都會在學(xué)困生心中蕩起陣陣漣漪，她們會覺得老師看得起他，自己也不是全無長處，就會增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的勇氣，往好的方向轉(zhuǎn)化。

（三）藝術(shù)的批評——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的手段。

印度詩人泰戈?duì)栒f：“聰明人懂得如何教育，愚昧人知道怎樣打擊?！睂τ趯W(xué)困生的教育，若一味尊重、表揚(yáng)，他就會放松、懈怠，就會出現(xiàn)反復(fù)，所以還必須“嚴(yán)”字把關(guān)，但嚴(yán)格并不等于簡單的訓(xùn)斥、粗暴的批評。教者怎樣批評才能讓學(xué)生樂于接受呢？這就要講究批評的藝術(shù)。

孫景濤同學(xué)個性強(qiáng)，自恃聰明，學(xué)習(xí)不用功，愛看武俠小說。在我發(fā)現(xiàn)他這個缺點(diǎn)之后，我沒有直接訓(xùn)斥，也沒有沒收他的小說，而是把他找來，做了一番長談，啟發(fā)他自我批評。我先解除他的戒備，告訴他，我只和他探討一些問題，不作批評。接著讓他給我講一講他看過的小說，他開始倒是滔滔不絕，但講到后來，他自己就說：反正武俠小說都差不多，如出一轍。我聽了一笑，他隨即明白了我的用意，也不好意思地做了自我檢討。然后，我也給他講一些我看過的小說：如《牛虻》、《簡·愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，他非常受吸引，央求我把這些書借給他一看，而我順勢利導(dǎo)，把他的興趣引到文學(xué)上，并加以強(qiáng)化，逐漸轉(zhuǎn)化他的其他缺點(diǎn)。

作為班主任，批評學(xué)生不可避免，但批評要有藝術(shù)，要保護(hù)學(xué)生的自尊，不當(dāng)眾揭短；要迂回婉轉(zhuǎn)，不諷刺挖苦；要啟發(fā)他的自我批評，不直接下命令，只有這樣，你的批評才會被理解、被接受。

表揚(yáng)象給車胎打氣，批評就象補(bǔ)胎。該打氣時不打氣，車子騎起來不利索。如果車胎壞了，光打氣不行，還必須抓緊補(bǔ)胎。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，適時的表揚(yáng)與藝術(shù)的批評缺一不可。

（四）抓緊學(xué)習(xí)——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本。

學(xué)困生中絕大部分是學(xué)習(xí)跟不上，失去了興趣而落伍的，所以把學(xué)困生的學(xué)習(xí)抓上去，是促使他們轉(zhuǎn)化的根本所在。

為了使學(xué)困生熱愛學(xué)習(xí)，跟上學(xué)業(yè)，我煞費(fèi)心思，從各個方面去調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我從最基本處做起，嚴(yán)格控制后進(jìn)生的出席率，嚴(yán)禁逃課；依據(jù)每個人的基礎(chǔ)，幫他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)和計(jì)劃，不好高騖遠(yuǎn)，以鼓舞他們樹立信心；我自己更是用盡心機(jī)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，引發(fā)他們的興趣，抓住他們的注意力；我還聯(lián)系家長、任科教師、同學(xué)，從各個方面去做工作，在責(zé)任、前途、命運(yùn)上去敦促他??。一旦他們的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們做其他事的心思就會慢慢收斂了。

（五）向上的集體——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的熔爐。

班級是學(xué)生共同生活的集體，班級環(huán)境的好壞，對學(xué)生尤其對學(xué)困生的影響至為重要。

每一次接手班主任，我都把建立良好班風(fēng)做為首要任務(wù)，讓學(xué)生盡量生活在一個文明向上、勤奮團(tuán)結(jié)、凝聚力強(qiáng)的班集體之中。

接任后的第一次講話，開學(xué)后的第一次班會，第一次大掃除我都精心準(zhǔn)備、認(rèn)真檢查，讓積極向上的道德環(huán)境和行為習(xí)慣成為主流，成為一種同化力量，起潛移默化的作用。

但學(xué)困生在班級，多數(shù)都處于孤立之中，好學(xué)生都不愿意接近他們。我首先做班干部的工作，讓他們和后進(jìn)生形成“一幫一”互助組，以此帶動全體同學(xué)。告訴同學(xué)們“金無足赤，人無完人”，對同學(xué)要寬容、要尊重，允許同學(xué)犯錯誤，更要允許他們改正錯誤。這樣就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了情境、氛圍。讓學(xué)困生體驗(yàn)到集體的溫暖，感受到

融入集體的幸福。

集體的力量是無窮的，師生們一起努力去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，會比班主任個人奮戰(zhàn)效果更佳。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個長期探討的課題，方法也不只如此，但有一點(diǎn)可以肯定：只有剖析學(xué)困生心理特點(diǎn)，了解學(xué)困原因，采用恰當(dāng)方法，才能撥動他們的心弦，促成他們的轉(zhuǎn)化和飛躍。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化范文

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會

我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對待后進(jìn)生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會。

一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。

二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？！表揚(yáng)比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

我班有一個男生，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。可就在校運(yùn)動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚(yáng)了他，并在適當(dāng)?shù)臅r候讓他擔(dān)任了班級的體育委員。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚(yáng)，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間。

當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。

第四篇：淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會

淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會

一個班集體幾十名學(xué)生，有思想表現(xiàn)好，成績優(yōu)秀的優(yōu)生，也有思想表現(xiàn)差，成績落后的學(xué)困生，而學(xué)困生的表現(xiàn)更是各形各式。世界文豪托爾斯泰說：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭各有各的幸。其實(shí)學(xué)生也一樣，優(yōu)秀的學(xué)生總是相似的，而學(xué)困生就各有各的不良點(diǎn)。因此，作為班主任，就要對學(xué)困生細(xì)心觀察，多方面多角度加以了解，接近他們。這樣就不難發(fā)現(xiàn)：在學(xué)困生中，有的是思想素質(zhì)不好，有的是紀(jì)律散漫，有的是生活兒戲，有的是玩物喪志無心向?qū)W，有的是兼而有之…既然學(xué)困生的表現(xiàn)千差萬別，對他們的轉(zhuǎn)化就不能采用一刀切的方法。應(yīng)根據(jù)他們的具體表現(xiàn)，探究切合具體對象的轉(zhuǎn)化方法，也就是要“對癥下藥”。

前幾年，我接手一個學(xué)困生不少的班，開始時我只看到這些學(xué)困生“無心向?qū)W，紀(jì)律散漫”這一共同特征，并沒深入尋找其他原因。因此，我只一味向他們提要求，定規(guī)矩，未能深入細(xì)致的做思想教育工作。一段時間過后，看到這些學(xué)困生沒有多大改進(jìn)，班主任工作收效期微。后來我通過深入了解。知道原來“無心向?qū)W，紀(jì)律散漫”只是他們的表面現(xiàn)象，他們有很多各不相同的具體的“病因”。為了定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方法和措施，我除了找本人談心外，還走訪班干部和跟他們關(guān)系較密的同學(xué)，原班主任和科任教師以及他們的家庭，爭取盡快掌握第一材料。其中有一位學(xué)困生出身農(nóng)村，父親早亡，家庭比較貧窮，很羨慕班里一些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)，常跟生活較好的學(xué)生一起玩，熱衷于打球、看球和上網(wǎng)。他認(rèn)為自己即使考上了高中，家庭也無法維持，而產(chǎn)生悲觀失望的情緒，隨后逐漸放松學(xué)習(xí)，紀(jì)律也跟著散漫，成績急速下降，整天生活在矛盾的心理中。針對上述情況，我找他談心，讓他明白這樣做，更對不起苦苦掙錢的母親，也讓他知道其母親對他的期望。經(jīng)過我的耐心教育，他自覺愧對母親，重新振作起來，紀(jì)律慢慢好轉(zhuǎn)，成績也提高了。

一、尊重信任，樹信心

著名學(xué)者愛默森說過，“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。青少年都有強(qiáng)烈的自尊心，尤其是學(xué)困生。雖然他們的缺點(diǎn)較多，但是依然需要別人的尊重和認(rèn)可。如果對他們另眼相看，冷嘲熱諷，就會引起他們強(qiáng)烈的反感。這就要求我們教師更要理解、尊重和信任他們，不輕易提及他們過去所犯的過失，更加不能當(dāng)眾作為一個反而材料來教育其他學(xué)生。如果經(jīng)常如此，他們就會認(rèn)為教師已下了定論：他們是壞學(xué)生。這些學(xué)生的自尊心得不到尊重，自信心受到打擊，就會變得自暴自棄，破罐破摔，無心向?qū)W自棄，破缺破摔，無心向?qū)W，表現(xiàn)越來越差，并且形成惡性循環(huán)。因此，班主任只有尊重信任他們，維護(hù)他們的自尊心，才能走進(jìn)他們的心靈，有效地把教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)困生的自覺行動，促使他們前進(jìn)。正如蘇霍姆林斯所說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。有件事至今讓我記憶猶新。我班里有位學(xué)生，成績不好，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，屢教屢犯，知錯卻不愿改。有次他剃了光頭來上課，年輕氣盛的我認(rèn)為他是跟學(xué)?！皩χ伞?。于是，在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評了他。他很不服氣，氣沖沖地跑回了家。下課后，我馬上趕往他家，正好他母親在，她告訴我，因?yàn)閮鹤宇^上長了許多白發(fā)，遭人嘲笑。她認(rèn)為剃個光頭會消除這一現(xiàn)象，于是帶他去剃了頭。知道原因后，我馬上向他道了歉。他感到很吃驚，但什么也沒說。回到學(xué)校后，我向全班同學(xué)講述了這件事，并再次鄭重地向他道歉，承認(rèn)是自己不調(diào)查清楚而批評他，是老師的錯。他當(dāng)場流下了眼淚，并向我保證今后一定認(rèn)真遵守學(xué)校紀(jì)律。我對他說：“老師相信你能改好，并取得紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。接下來的日子，我常找他談心，肯定他取得的進(jìn)步，同時，又為他指出最近犯的錯。他感受到我對他的尊重和信任，上課能較專心地聽，違反紀(jì)律的次數(shù)逐漸減少，成績也有所提高了。

羅丹大師說過：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)困生并不是一無是處，只是他們的長處往往被短處掩蓋而已，正如教育家魏書生所說：“沒有缺點(diǎn)的學(xué)生，只有特長的學(xué)生。因此，教師要善于去發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并肯定它、扶植它，幫助學(xué)困生改善他們的心理狀況，激勵他們樹立前進(jìn)的信心和勇氣，并不斷地鼓勵、鞭策，因勢利導(dǎo)使其不斷進(jìn)步。

三、不厭其煩，鍥而不舍

學(xué)困生有一個很重要的心理弱點(diǎn)是自控能力差。針對這一特點(diǎn)，教師不能急于求成，而應(yīng)耐心幫助，對他們的錯誤反復(fù)出現(xiàn)不急躁、不氣餒，做到“教不厭，誨不倦”。俗語說得好：心急吃不得熱豆腐。對學(xué)困生也是這樣，要把他們多年形成的不良傾向和惡習(xí)一下子改過來，是不容易的，甚至是不現(xiàn)實(shí)的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的，更不是一蹴而就的。教師要耐心、細(xì)致的做工作，要有不厭其煩的工作作風(fēng)和鍥而不舍的工作精神。允許學(xué)困生有反復(fù)，讓他們有一個漸進(jìn)的過程，逐漸從表現(xiàn)不好到表現(xiàn)一般，從表現(xiàn)一般到表現(xiàn)良好，先是是量的積累，后到質(zhì)的飛躍。例如，對于那些經(jīng)常不按時交作業(yè)的學(xué)困生，只要他們有一次按時交，我就馬上給予表揚(yáng)。如果他們又不按時交，我就會及時找到他們，問他們不能按時交作業(yè)的原因是什么，有什么困難，要不要老師幫助解決。這樣做，他們認(rèn)為老師不是有意找自己麻煩，而是真正在幫自己。他們就會道出真情，決心克服困難，爭取按時交作業(yè)。對于這樣的學(xué)困生，我堅(jiān)持鍥而不舍地對他們進(jìn)行教育，注意發(fā)現(xiàn)他們?nèi)粘Ｐ袨橹械拈W光點(diǎn)，及時給予肯定、鼓勵，促其轉(zhuǎn)化。

精誠所至，金石為開。無數(shù)事實(shí)證明：尊重和信任是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。有了這個前提，再加上足夠的耐心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是不難的。

四、寬容感化，溫暖心田

近代教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水；沒有愛就沒有教育”學(xué)困生由于自身的原因，常常得不到他人的關(guān)心和熱愛。別看他們表面上大大咧咧，好像什么都無所謂，其實(shí)他們心靈里的幼苗脆弱得很，教師任何粗暴的批評和過火的責(zé)備，都會使他們稚嫩的心受到傷害，甚至?xí)て鹉娣葱睦?，或故意與你頂撞，或干脆“破罐子破摔?！币虼?，要打開學(xué)困生的心扉，就需要“愛”這把鑰匙，它是教育學(xué)困生的感情基礎(chǔ)，可以使他們對周圍的人產(chǎn)生親近感，在潛移默化中受到“感動”、“感化”、“感染”，這就要求班主任在教育過程中，必須講究批評策略，才能收到好的教育效果。

有的學(xué)生對老師的批評有反感情緒，其中一個主要原因是不了解老師批評的目的。為了解決這一難題，我曾給學(xué)生講唐太宗的故事：唐太宗由于每天叫魏征給自己提意見，并能及時改正缺點(diǎn)，成為中國封建社會最出名的明君。這樣，這些學(xué)困生明白老師的批評不是害而是愛，從而消除了反感情緒。

例如，我班上有一位學(xué)困生，過去總認(rèn)為老師批評他是挖其“爛腳”，不是當(dāng)場頂撞，就是心存不滿，找機(jī)報(bào)復(fù)。我了解到中學(xué)生在這個階段的感情比較敏感，叛逆心理較強(qiáng)。于是他再犯錯時，我不會當(dāng)眾批評他，而是采取寬容的態(tài)度，課后找一個機(jī)會，心平氣和地與他談心，表揚(yáng)他聰明活躍，樂于助人。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！蔽业谋頁P(yáng)反而讓他覺得不好意思，經(jīng)過我多次的細(xì)心教育后，他很誠懇地接受批評，并對我說：“老師，我接觸到這么多的人，只有你不會責(zé)罵我，只有你了解我而又能及時指出我的缺點(diǎn)，我聽你的教導(dǎo)。之后，他真的逐漸克服無心向?qū)W的缺點(diǎn)，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，并堅(jiān)持為班集體做好事。

第五篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會

用愛的燭光照亮學(xué)生心靈

——淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。尤其我班那群心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平的學(xué)困生們，從小學(xué)到初中幾乎沒什么成功的經(jīng)歷，屢屢失敗使他們越來越破罐破摔；越來越死豬不怕開水燙；甚至越來越表現(xiàn)出“我是流氓我怕誰？”的本色。這群活蹦亂跳的孩子很是讓我頭疼。他們不知鈴聲為誰響；更不知上課該做什么不該做什么；隨意接話把兒；大呼小叫；甚至課堂上當(dāng)著老師的面隨時破口大罵毫無羞恥等等諸多沒有教養(yǎng)的行為幾乎中斷過每個任課老師的課堂。老師們都戲言：你的手可真壯，見過弱智的學(xué)生，可從來沒見過一個班中這么多弱智的。我也只能苦笑著回答“認(rèn)命吧”。從初一進(jìn)班那群散養(yǎng)的羊更確切的說應(yīng)該是狼，到現(xiàn)在能比較有規(guī)矩地坐在班級，這之中經(jīng)歷了無比的痛苦、頭疼、失眠、喜怒無常、心力交瘁、黔驢技窮、辛酸苦辣相信各位班主任都體驗(yàn)過。我的感受是，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。讓他們在成功的喜悅中慢慢的改變。

那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？

一、承認(rèn)差異 降低要求

要成功轉(zhuǎn)化問題學(xué)生首先不能急躁，要承認(rèn)差異，降低難度，放寬要求，切忌一刀切。比如，好動的學(xué)生上課時的小動作如果不是太過分就理解他原諒他假裝沒看見，下課談心告訴他“我多給你面子你可不能不給我面子”鼓勵他盡量少做小動作；基礎(chǔ)差的就少給他們一些作業(yè)，有難度的題鼓勵他做，不做統(tǒng)一要求。不能對他們提過高的要求，這樣孩子會覺得無論自己怎樣努力都無法成功，從而對自己失去信心。應(yīng)該和孩子、家長一起先制定短期的奮斗目標(biāo)，讓他們通過努力能夠達(dá)到。這就是跳一跳夠得著，從而克服畏難心理，對自己充滿信心更加積極主動地投入學(xué)習(xí)、活動，不再當(dāng)旁觀者。

作為老師我們要相信每一個孩子都是最棒的！做好長期，持久的思想準(zhǔn)備。要有愛生如子的情懷，無論他多么淘氣調(diào)皮，多么頑固，多么落后都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說服他們，贊賞他們，始終如一地關(guān)注支持他們，對他們充滿信心，堅(jiān)信他們在這方面差一些但在另一方面會有潛力，一定會成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒有放棄自己而是深愛自己，時刻關(guān)注自己的一舉一動，時刻期待自己的進(jìn)步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地克服自身的弱點(diǎn)，最終才能和他們一起一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。對于幾個尤其差的家長根本都不寄任何希望只是讓老師當(dāng)保姆的我就承諾他們：“你只要上課不搗亂，作為獎勵我可以不逼你交作業(yè)?！?/p>

二、以愛心感化，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動力。

“以德轉(zhuǎn)化學(xué)困生”，得施以愛，德從何來，來自愛中。有教育家曾經(jīng)這樣說過：“教育上的水是什么？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，就成了無水的池?！笨梢哉f愛是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了渾厚的愛生之情，才會時刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生也會信任你，向你敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們是真正需要關(guān)愛的學(xué)生，他們迫切想得到別人的認(rèn)可，他們身上沒有被激活的優(yōu)勢是很多的?；谶@些認(rèn)識，我在日常生活中對他們和別的學(xué)生一視同仁并且多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，我們班的李知韻，他很聰明，但思想落后，行為偏激。除我之外和所有任課老師都發(fā)生過沖突。在和其他科任老師溝通意見后我們達(dá)成共識：在課堂上，多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步及時表揚(yáng)，又隨時找他談心，分析犯錯誤的原因。真誠所至，金石為開，他把我當(dāng)成了真誠信賴的朋友，各方面進(jìn)步非常明顯，和大家的關(guān)系和諧多了。

三，要尊重個體差異，愛護(hù)學(xué)困生。

美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的中學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價(jià)值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個個活生生的有獨(dú)立個性的人，承認(rèn)每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。有一次幾位同事在和李寧校長交流時也探討了這個問題：現(xiàn)在流行賞識教育，專家說：人人都能成才，所以我們的孩子都能成才，但他為什么又不能成才呢？是因?yàn)闆]有找到好的定位，發(fā)展方向錯了。正像姚明，你要從文化課上去判斷他絕對是一差生，政教處的專政對象，若硬逼他走文化這條路肯定走不通，他也不可能成才。我很有感觸。象我班的金子，在中原路小學(xué)時臭名昭著，在去軍訓(xùn)的路上他同學(xué)向我報(bào)告了他的惡行：罵老師、咬老師等等極差。果不其然，軍訓(xùn)的第一天就在隊(duì)列里當(dāng)面罵了教官，回校上課了，課堂上想說就說想唱就唱，扭來扭去一刻不能安生，隨時都有可能破口大罵，英語二十六個字母都寫不全。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他心理年齡與實(shí)際年齡落差很大，家里兩個孩子，家長對他也就放任自流了，但我也發(fā)現(xiàn)他挺熱心，很關(guān)心班級事務(wù)，我就讓他當(dāng)了電腦管理員，他也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就經(jīng)常找機(jī)會從這方面在全班表揚(yáng)，而其他的毛病總是在課下以朋友的身份和他溝通。他只喜歡數(shù)學(xué)，其他一概不喜歡，所以就無事生非，我就鼓勵他好好學(xué)數(shù)學(xué)，不喜歡英語我不問他要成績，不逼他交作業(yè)。我告訴他在我的課堂上在守紀(jì)律的前提

下，學(xué)什么都行，學(xué)什么都可以掙分嘛。他認(rèn)為老師很照顧他，不跟他穿小鞋。逐漸地在其他方面表現(xiàn)還不錯：熱心班級事務(wù)，關(guān)心班集體，管理員當(dāng)?shù)谋M職盡責(zé)，對破壞班級榮譽(yù)的人，敢于檢舉揭發(fā)，對于班級違紀(jì)的人，他自覺地組織幾個學(xué)生監(jiān)督他們跑步，為我班的班級管理還真是做了不少貢獻(xiàn)呢。當(dāng)然他自己的違紀(jì)也不少。這不前幾天中段考試時吃口香糖老師讓他吐了，他嘟嘟囔囔：“口香糖上又沒答案，管得真寬”之后又跟老師找了很多別扭，又是破口大罵。宋主任和我剛處理過。他也有很深刻的認(rèn)識。對于金子的轉(zhuǎn)化不算成功而且道路還很漫長，只能說和剛?cè)氚嘞啾人倪M(jìn)步很大，我還需要更多的努力。

四，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會。比如，把最基本最簡單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡單的問題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題??盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激勵他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

我看過這樣一個故事：有一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學(xué)成績非常差，學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣。在一次測驗(yàn)的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點(diǎn)密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時用。這次考試下來，全班學(xué)生的化學(xué)成績都有了明顯的提高。老師問學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說：“好！”老師說：“下次還這樣做?！睆拇?，學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測驗(yàn)前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書，篩選以充分利用那張夾帶。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開的四分之一，第四次，第五次??夾帶越來越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對學(xué)過的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念。這個故事詮釋了對于學(xué)困生來說失敗不是他們的成功之母，成功才是他們的成功之母。

五，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。

老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，以達(dá)到激勵學(xué)困生本人的目的。

我班的金玉磊，他經(jīng)常上課不專心聽講，大呼小叫，接話把兒很讓老師討厭，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。有一次他又在同桌衣服上寫罵人臟字，我請來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學(xué)生很自立，都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。而且他爸爸生病時整夜守在床前，每天睡覺前都要檢查一遍門鎖了沒有。于是我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。記得在“**你真行！”的主題班會上，當(dāng)他看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學(xué)們猜猜我會夸獎?wù)l呢？”學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對他們的贊揚(yáng)是有目共睹，現(xiàn)在我要說的是‘金玉磊你真行！’”當(dāng)我把他的優(yōu)點(diǎn)向同學(xué)們介紹之后，全班同學(xué)向他投去贊許的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲，我接著說，“如果金玉磊同學(xué)在課堂上能專心聽講，按時完成作業(yè)，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀?！睆拇?，他學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。

六、持之以恒，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

學(xué)困生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力。因?yàn)閷W(xué)困生自制力不強(qiáng)，醫(yī)好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，就像金玉磊和金子等也經(jīng)常反復(fù)，但我知道他們已經(jīng)比以前好到天上去了。關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時候怎么辦？這時切忌操之過急和簡單粗暴的批評。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實(shí)意為了幫助他。凡事都要有個過程，要給學(xué)困生一個再認(rèn)識，再改正的機(jī)會，有針對性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時給予引導(dǎo)，使學(xué)困生在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)，由此可見，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須有信心，貴在持之以恒。本來，師德之可貴也在于“恒”。我經(jīng)常對他們說：“知錯能改就是好孩子，你比以前進(jìn)步多了，我很喜歡你。咱不就是比別人成熟的慢一些晚一些嘛，沒關(guān)系，老師陪你慢慢長大，咱一年當(dāng)兩年長，到初三總會趕上他們的，只要你能聽老師的，有可能初二就能追上他們?！甭犃诉@話他們也會樂得屁顛兒屁顛兒的。（但是我也有很多困惑，轉(zhuǎn)化學(xué)困生確實(shí)是一項(xiàng)很大的工程，不在他們身上下功夫吧他們會把整個班級毀了，你下功夫吧他們會耗掉你幾乎所有的精力，整天上完課都是在和他們打交道：談心、鼓勵、批評。根本沒時間和精力鉆研業(yè)務(wù)和關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生）

七、抓住最佳時機(jī)與學(xué)生交流情感。

尤其注意教學(xué)過程中的情感交流。教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生直接向老師求教的活動，也是師生間進(jìn)行情感交流的最佳時機(jī)。我常常抓住這樣的時機(jī)鼓勵差生。一次課上，復(fù)習(xí)到動詞雙寫+ing的時候，我問：“哪些同學(xué)能把我們昨天歸納總結(jié)的到目前為止所學(xué)過的動詞雙寫+ing的詞寫到黑板上？”有很多同學(xué)舉手，我看到一平時不怎么發(fā)言小動作很多、成績又差的同學(xué)也舉起了手，我馬上說：“王龍同學(xué)也勇敢的舉起了手，我們把這機(jī)會給他好嗎？”同學(xué)們將信將疑地說“好”，其實(shí)我也不知道他能寫幾個，我們都等

待著，誰知他竟一詞不落地全寫對了，同學(xué)們自發(fā)地爆發(fā)出一陣長久而熱烈的掌聲，我也非常動情地對他大加表揚(yáng)，課后我又抓緊時機(jī)對他進(jìn)行了啟迪：“你今天表現(xiàn)這么優(yōu)秀，我敢肯定你昨天上課一定很認(rèn)真，而且做了認(rèn)真地復(fù)習(xí)，如果今后你每天都堅(jiān)持認(rèn)真聽講，那么你每天都會嘗到成功的喜悅。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，何愁成績上不去呢？”他經(jīng)過了多次的反復(fù)之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都有了很大的改觀。

八、珍視學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)會揚(yáng)長教育。

真正的教育是激發(fā)與引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫與塑造。學(xué)生的長處是學(xué)生引以自豪的地方，而我們的教學(xué)總是盯住學(xué)生的短處，并對之進(jìn)行補(bǔ)救。這種做法實(shí)際上消磨了學(xué)生的自信心，總是拿學(xué)生的短處與別人的長處進(jìn)行比較，將學(xué)生的注意力引向自己的短處，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生的自卑情緒，覺得自己總不如別人，干脆自暴自棄，破罐破摔。死豬不怕開水燙。到了這種時候，教育就無能為力了。所以我們要面對差異用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對閃光點(diǎn)進(jìn)行“揚(yáng)長”，而不是針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)短”，多表揚(yáng)、少批評，而且還要掌握一定的藝術(shù)，找準(zhǔn)時機(jī)表揚(yáng)一個鼓勵一群，表揚(yáng)要面對全體，不能固定在幾個好學(xué)生身上，這樣好學(xué)生反而容易被孤立。多表揚(yáng)差生。讓他們也感到是團(tuán)休中不可缺少的一員，尤其是成績差而思想品行還不錯的學(xué)生，讓他們覺得老師并不會因成績差就瞧不起他們，放棄他們，從而增強(qiáng)信心和力量。同時，也能帶動那些雙差生，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，成績一點(diǎn)點(diǎn)提，行為習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)約束，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，就會得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，讓每個差生都認(rèn)為老師在關(guān)注他愛護(hù)他，愿意做老師的貼心人。一個班主任如果能得到各個層面的學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，這個班級就好管理了，管理班級最大的麻煩就是管理差生，相信這一點(diǎn)每個班主任都深有感觸。

“感謝我的班主任，她用真摯的愛為我打開一扇窗。”一個學(xué)業(yè)成績很差的同學(xué)在三?？荚囎魑闹袑懙?，“我是一個成績很差的學(xué)生，從小到大沒有老師喜歡我，尤其是沒有班主任會喜歡我，因?yàn)槲医?jīng)常會搗個亂，說個話，給上課老師找點(diǎn)麻煩，鬧個別扭，我只能從搗亂中尋求滿足，所以老師們都討厭我。直到我上初中，我依然給老師們和課堂找了很多麻煩，而我的班主任并沒有因我的所作所為而歧視我、打擊我，而是用她那寬宏慈悲的愛一點(diǎn)一點(diǎn)教育我感化我。??人非草木，孰能無情，我現(xiàn)在最愿意聽張老師的話，我也愿意告訴同學(xué)們：聽老師的話沒錯。如今畢業(yè)在即，再也不能聽張老師的教誨了?！?/p>

就是這樣一個學(xué)業(yè)成績很差的學(xué)生在別班的學(xué)生故意搗亂敲我們班的門時以百米賽的速度沖出去把搗亂學(xué)生抓獲；就是這么一個自認(rèn)為差生的學(xué)生畢業(yè)前夕檢查衛(wèi)生的老師推開我班門讓值日組出來一人把衛(wèi)生區(qū)再清掃一下時，迅速起身拿上工具走出教室（而他并不在值日組）；就是這么一個認(rèn)為自己沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生在綜合實(shí)踐爬畢業(yè)墻時在下面當(dāng)人梯直到最后一個；就是這么一個學(xué)業(yè)成績并不好的學(xué)生的作文因抒發(fā)了自己的真情實(shí)感感動了改卷老師。這么一個有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、講義氣、懂得感恩的學(xué)生，你難道能說

他是差生嗎？這樣的“差生”你有理由不愛嗎？

我想我之所以能得到這樣一位學(xué)生的愛戴首先是因?yàn)槲医o了他愛，愛如甘甜的雨露滋潤了他的心田，愛如燭光照亮了他的心靈。

有段話說的很好：教育，是行為的藝術(shù)，老師要有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷，要能一針見血地指出學(xué)生的錯誤，也要給學(xué)生的錯誤留下一個自由的出口，就象給錯誤打個“活結(jié)”，讓犯錯的人可以在適當(dāng)?shù)臅r候自己解開。在他受到恩惠時，內(nèi)心積蓄起改過自新的動機(jī)和勇氣，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

“沒有愛就沒有教育”，這是廣為人知的至理名言。因?yàn)闆]有愛我們就不能用欣賞的眼光看待孩子，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；沒有愛就容易失去耐心，甚至表現(xiàn)出厭惡，從而帶給孩子的心靈以壓抑感。只有當(dāng)我們心中有愛，我們才能讓人感到愛的光華。愛無法讓人生之路變得平坦，但它能讓人生之旅變得更有意義。人生一世就好像是一次旅行，我的孩子們上車時沒有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到莫大的幸福。

我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。愛我們的孩子吧！

總之，我們每位老師都有責(zé)任把更多的關(guān)愛投向那些問題孩子，花費(fèi)更多的精力去研究他們，理解他們，關(guān)愛他們，多向思維，不斷改進(jìn)教育的角度和方法，讓他們感受到生活的溫暖，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，我堅(jiān)信，我們的努力一定能催開張張燦爛的笑臉。