第一篇：搭石心得體會 楊冠軍

盤山縣中小學構(gòu)建高效課堂觀摩課的聽課體會

盤山縣 壩墻子學校小學部 楊冠軍

今天有幸參加盤山縣中小學構(gòu)建高效課堂觀摩課，聽了張艷波老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》，張靜老師執(zhí)教的《搭石》一課，下面我就簡單的說一說《搭石》這節(jié)課，給我留下了深深的印象?！洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學生們帶入了這個民風純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，家鄉(xiāng)的一道風景，回味無窮。

一、理解詞語，靈活多樣。

張老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美？”學生馬上說：“我從脫鞋綰褲中體會到人的美?！崩蠋燀槃菥瓦M入學習詞語的環(huán)節(jié)，先讓學生表演一下“綰”的動作，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋綰褲）；人們趕集就必須（脫鞋綰褲），人們訪友就必須（脫鞋綰褲）?！睂W生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。

學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。

學習“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。

二、體會課文，獨具匠心。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學氣息的文章上出一番詩情畫意，張老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看導入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”幾句話寫出了一個安詳寧靜的小山村。家鄉(xiāng)的一道風景！

再來看教學中的一個亮點。在學完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味家鄉(xiāng)的一道風景！

三、以讀帶練，培養(yǎng)學生對語文的情感。

在教學中張老師根據(jù)語文學科的特點，也關(guān)注了學生的語言訓練。讓學生在理解、感悟、對比的基礎上，通過教師情感豐富的過度語，輔以悠揚的樂曲，仿佛將與會者帶到了那個淳樸的山村，充滿關(guān)愛的父老鄉(xiāng)親面前。一句句貌似平凡，家鄉(xiāng)的一道風景，情在深處的話語，調(diào)動了學生讀的欲望，說的想法。這樣，使學生在語文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗，讀來自然親切，在情感上給人以水到渠成的感覺。使學生不但在說中訓練了理解，在讀中培養(yǎng)了情感，也在這個過程中，感悟了祖國語言文字的魅力，提高了學習語文的興趣和信心。

厚實的功底，樸實無華的教學特色，張老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學的美，讓人受益無窮。

第二篇：《搭石》心得體會

參加“第十一屆問題教學”研討活動學習心得體會

環(huán)城小學：陳雪飛

2015年10月16日上午，“中樞中心學校第十一屆問題教學”研討活動在文化小學隆重舉行。活動由文化小學劉艷鵬提供一堂四年級《搭石》閱讀教學示范課，三岔河大馬路小學保雙平老師提供一堂二年級《“紅領(lǐng)巾”真好》識字教學示范課，最后分別由文化小學欒秀芬老師，和三岔河一位教師對兩節(jié)課進行點評。

和劉艷鵬老師曾經(jīng)共事過，聽過他不少的課，每一次都有新的感受，新的收獲。由于自己近幾年一直進行高段語文教學，所以主要針對聽劉老師這一節(jié)課，談一談自己聽后的一些感受。

劉老師執(zhí)教的《搭石》一課是語文人教版四年級年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。劉老師的課堂體現(xiàn)了以下幾個亮點：

(一)體現(xiàn)簡簡單單教語文的意識

1．一個巧妙的切入點。在深入解讀文本后，把作者描寫的畫面分成“調(diào)整搭石”和“走搭石”兩類。本節(jié)課以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句為切入點，不僅是因為“走搭石”中含著“看得見的美”和“看不見的美”，更重要的是符合學生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把教路和學路有效地融合在相得益彰的點上。

2．一條清晰的主線。先了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，圍繞“一行人走搭石”“兩個人面對面走搭石”“年輕人背老人走搭石”的畫面，回旋復沓、層層深入地去叩擊文本，深化對“一道風景”的理解。從看得見的景美，到看不見的情美、人美，到抒寫心中的美，整堂課教學的主線就是“發(fā)現(xiàn)美”“尋找美”“感受美”“抒寫美”。

（二）體現(xiàn)扎扎實實的訓練意識

1.情境解詞，體會語言魅力。對詞語的教學，不做理性、抽象的分析，盡可能地滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系語境創(chuàng)設體驗情境，感性地學習。如“協(xié)調(diào)有序”的學習，通過創(chuàng)設走搭石的情境，學生與走搭石形成通感，身臨其境地體會“抬起腳來，緊跟上去”的和諧，體現(xiàn)了對語言的深入品味和揣摩。

2.化“話”為“畫”，感受美好情感。“邊讀邊想像，把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面”是一種重要的閱讀能力，這個“讀進去，想出來”的過程沒有走馬觀花，把教師引導與學生自主體驗、想像相結(jié)合，學生有了這樣的歷練，自然地感受到美好情感的熏陶。

3.關(guān)注語用，提高語文素養(yǎng)，教師在教學時盡量創(chuàng)造語言訓練的機會，讓學生進行語言訓練，做到“得意得言”。

課后兩位老師分別針對兩節(jié)課做了專業(yè)細致的點評，特別欒老師以“以讀悟情，自主閱讀”為主題進行點評，她總能高屋建瓴，一語中的地指出大多數(shù)教師普遍存在的問題，使聽課者豁然開朗，茅塞頓開。

總之，對比自己的課堂，要求自己以后應該：解讀文本再深入些；教學環(huán)節(jié)再緊湊些；評價語言再豐富些；過渡銜接再自然些；閱讀指導再具體些??

第三篇：《搭石》

《搭石》教學設計（第二課時）

教學過程：

一、復習舊知，導入新課（5分）

1、師:孩子們，今天我們來玩?zhèn)€游戲：我說你猜。老師說意思，你們根據(jù)這個意思猜出相應的詞語，看誰猜得又快又準確。

2、師：請聽題:a.描繪水面波浪蕩漾的樣子。（生：清波漾漾）b、相互協(xié)調(diào)，有一定的先后順序。（生：協(xié)調(diào)有序）c、形容人影多，姿態(tài)美。（生：人影綽綽）d、從道理上說應當這樣。（生：理所當然）

3、師：同學們回答得真棒。讓我們一起喊出這些詞語寶寶的名字吧（課件）（生齊讀詞語、師注意正音。）

4、師:很好。上節(jié)課我們初步認識了搭石，誰能說一說，這篇文章圍繞搭石講了些什么內(nèi)容呢？（生：描繪了擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景；搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）

5、師：搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉章爺爺走進他家鄉(xiāng)的搭石，去欣賞那一道道美麗的風景。(揭題，讀題)。

二、品讀課文，深入悟“美”（20分）

過渡：請孩子們默讀課文，看看你從課文的哪些地方能夠感受到它是一道風景，并把它們畫下來，多讀幾遍。也可以在句子旁邊批注上你的感受，開始吧（生閱讀3分）

過渡：老師看到很多同學都畫上了美麗的線條，咱們來交流交流。（生）

（一）擺放“搭石”，感悟行為美

（出示）“上了點年歲的人，······直到滿意了才肯離去?！?/p>

1、你從這句話中感受到了什么？從哪些詞語中感受到的！、（引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語）

2、師：請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？（生：小心翼翼、專心致志、是全神貫注，是試了又試，踩了又踩地“踏”。)

3、現(xiàn)在，你就是那位上了年紀的老人，你在調(diào)整搭石的時候心里怎么想的？(抽生說)

4、好一個(根據(jù)學生回答總結(jié))的老人。從這踏字你感受到了家鄉(xiāng)人的哪種品質(zhì)？

5、是啊！家鄉(xiāng)人那種無私奉獻、一心為他人著想的品質(zhì)就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓我們帶著體會讀一讀。過渡：你還從哪兒感受到搭石是一道風景的？

（二）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美

（出示）“每當上工、下工······給人畫一般的美感。”

1、生說句子，談體會。

2、師：注意這句中有這樣幾個詞？(清波漾漾，人影綽綽，協(xié)調(diào)有序)(點紅這幾個詞，讓學生讀)

3、清波漾漾，人影綽綽，你的腦海中聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？(生說)

3、協(xié)調(diào)有序，怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序？書中有個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？請同學們找出來，并讀一讀。

5、（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的---后面的---（速度漸快）”“前面的---后面的---（速度再漸快）

6、看像這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）再來，抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，這踏踏的聲音，像---（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美（板書）

7、它既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）讓我們一起美美地讀一讀（生讀）

每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候

動作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

8、、透過同學們的朗讀，老師看到了一幅和諧的美景圖！所以作者說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景線。

過渡：還有能讓你感受風景的地方嗎？

（三）通過“搭石”，感受心靈美

1、生說句子，并談感受。

2、（出示）“如果兩個人面對面······才相背而行?！?/p>

3、師：這句話中，有一個詞語讓老師深深地感動了，它就是（生：理所當然）

4、師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當然的事？（生：幫助老人過搭石）一個理所當然就寫出了家鄉(xiāng)人的(敬老...)的品質(zhì)，它也是家鄉(xiāng)的一道風景。請同學們讀讀這段話。

5、除此之外，課文中還有很多事在家鄉(xiāng)人的眼中是理所當然的事？請同學們快速瀏覽課文，從文中找一找并用(在家鄉(xiāng)人的眼中____認為是理所當然的事)句式說一說。

6、好一個理所當然呀，這一代代傳承著(看板書小結(jié))的美德，理所當然就構(gòu)成了------生：家鄉(xiāng)的一道風景

7師：咱們再來品讀這些句子，感受家鄉(xiāng)的那一道道風景。(出示交流過的句子，讀)激發(fā)想象 練習表達

師：孩子們，家鄉(xiāng)人走搭石，僅是這些場景嗎？還有哪些場景？()可劉章爺爺就只選了這些場景來寫，這樣就()，因此我們在寫作文時，尤其遇到寫場景時，不能面面俱到，要()假如，如果，在這搭石上還會有怎樣的故事呢？請同學發(fā)揮想象像劉章爺爺那樣寫寫心中的假如（大屏幕出示相關(guān)句子，進行仿說）。師:誰來交流一下？ 生交流。

生：假如外鄉(xiāng)人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會告訴他們走搭石的竅門，還會幫他們背行李的，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。

生：如果有小孩子來走搭石，家鄉(xiāng)人總會把小朋友放在肩上，穩(wěn)穩(wěn)地走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。

生：如果有盲人來走搭石，總會有人踩在水中扶著他走過，或者背著他走過，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉(xiāng)的人總會搭一把手，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。

生：如果漲水了，家鄉(xiāng)人總會把孩子一個個送過去，接過來，上學，家鄉(xiāng)的人們把這看成理所當然的事。

師：孩子們寫得真好，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也就構(gòu)成了-------

生：家鄉(xiāng)的一道風景

簡介背景、感悟情懷

師：（音樂起，大屏幕出示寫作背景）孩子們，作者來到城里定居之后，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到搭石--------

生：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景

師：所以無論何時他也忘不了這平凡的-------生：搭石

師：無論何地他也忘不了這不平凡的-------生：搭石

師：同學們，課文學到這里，你還認為搭石只是一塊塊小小的沒有生命的石頭嗎？此時此刻在你的心里搭石代表著什么？

生：搭石是家鄉(xiāng)人美好情感的鑒證

生：搭石代表著謙讓

生：搭石是塊塊警示牌

生：搭石代表著關(guān)愛

生：搭石就是尊老的寫照

生：搭石就是愛幼的表現(xiàn)

師：總之搭石就是--------------

生：家鄉(xiāng)的一道風景

師：如果作者劉章爺爺坐在教室里，他也一定會為你們精彩的發(fā)言而鼓掌。因為你們讀懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。

師:雕塑大師羅丹說過，(.羅丹的話.)在我們的生活中，也有許許多多這樣“理所當然”的平平平常常的小事。比如（出示圖片：在汽車上給老人讓座、乘公交車時人們按順序排隊）請孩子們下去以后，選擇一個畫面，寫一寫這些“理所當然”的小事。

第四篇：《搭石》

21.《搭石》教學設計

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導學生運用比較、創(chuàng)設情境、想象、抓重點詞語等多種方法進行交流學習，結(jié)合多層次的朗讀，通過多種形式的語言文字訓練，感受搭石的畫面美，鄉(xiāng)親們的心靈美，并從中受到感染、熏陶。

3、初步感受學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

【教學過程】

一、課前交流

欣賞學校的幾幅圖片，通過交流啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平常生活中蘊含的美。

二、談“美”，順“美”導入1、2、介紹作者的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的搭石。齊讀課題。

三、整體感知，理清文章脈絡，初識搭石之美

（一）出示“我會學1”： 我會學：

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀完后，找出這篇課文是圍繞著哪句話寫的？畫出來。

（二）學生自由學習。

（三）交流反饋。1、2、3、檢查生字詞，根據(jù)學生情況學寫幾個字。預設：衡、漾、暴 匯報：課文圍繞著哪句話寫的？ 老師根據(jù)學生的回答板書。（一道風景）

過渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨著劉章爺爺一起去欣賞一下這道美麗的風景。課文描寫了哪些美麗的畫面呢？

（四）、出示“我會學2”：

我會學：四人小組合作完成小練習：

在括號里填上一個合適的詞語，把課文描寫山村生活的幾個畫面概括出來： ①上了點年歲的人（）搭石； ②一行人（）搭石；

③面對面的兩個人在搭石前（）;④年輕人（）老人（）搭石。

四、自主學習，感受搭石之美

1、出示讀書要求：從這四個畫面中選擇其中一個你最喜歡的畫面，用波浪線劃出描寫人們走搭石的句子，想一想，這是一幅怎樣的畫面？要在文字旁邊簡單地寫一寫自己的感受，留下你思考的痕跡。

2、美美地讀一讀這些句子。

（二）學生自主學習。

五、品味感悟，體會搭石之美（根據(jù)學生的回答交流其中的2-3個畫面，靈活處理）我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。預設：

（一）“上了點年歲的人擺搭石”的畫面

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊 踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

1、從這個畫面你感受到什么？

師：這句話如果我這樣子寫好不好？為什么？從“無論怎樣??只要??一定”你感受到了什么？

2、比較句子：

①急著趕路, 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

②無論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

3、想象說話： 我會想：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路, 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 他的心里會想：—————————————————；

一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊 踏 上幾個來回,這時他的心里又會想：————-———————————，直到滿意了才肯離去。

創(chuàng)設情境，指導朗讀中理解：

情境1：假如天上下著大雨，老人無論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定

會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

情境2：假如刮著大風，老人無論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

回歸整體：老人無論怎樣急著趕路——只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn), 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

4、點睛：你覺得這是一個怎樣的老人呢？用一個詞語來說說看。

總結(jié)過渡：這個上了點年歲的人擺搭石的畫面讓我們看到了鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的心靈美，這是家鄉(xiāng)的——一道風景。你還從哪體會到畫面美呢？

（二）“一行人走搭石”的畫面

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：這幅畫面給你留下了怎樣的印象？你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

1、指導理解協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

（1）協(xié)調(diào)有序：怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？出示 前面的——抬起腳

后面的——緊跟上去（師生合作讀）

家鄉(xiāng)有句俗語叫做“緊走搭石慢走橋”。走得慢了行不行？如果走著走著你突然停住了，后面的會怎么樣？師引讀：每當上工、下工…….前面的----后面的----抬起腳來，緊跟上去，那踏踏的聲音像輕快的音樂。

（速度漸快，引讀三遍）

師：一行人走搭石，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做------（生）協(xié)調(diào)有序

總結(jié)方法：聯(lián)系上下文理解詞語。

你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（2）清波漾漾，人影綽綽

師：綽是生字，課前大家查字典了嗎？遇到不認識的字查查字典，這是學習的好習慣。它在字典里有兩種意思，出示：綽：①寬綽

②（體態(tài)）柔美

師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？

師：真正理解一個詞的意思，光靠查字典是不夠的，我們還需要回到具體的語言環(huán)境中，用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。

這既像一副美麗的畫，又像一首清麗的小詩，你看-------（配樂朗讀）誰來讀？讀出詩一般的韻律美。每當 上工

下工 一行人 走搭石的時候 動作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的

緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的-----（齊讀）一道風景

（三）“面對面的兩個人在搭石前讓路”的畫面

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？（好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，這也是家鄉(xiāng)的——一道風景。）學生朗讀句子

（四）“年輕人背老人過石“的畫面

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

師：這個句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。哪個詞語打動了你？（預設：伏下、理所當然）

請你做做伏的動作。這樣，老人就輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服安安全全地過小溪了。

聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)-----俯下身子背其他老人；這位年輕人老了，也一定會有其他年輕人-----俯下身子背他過去

因為-----（指課件文字）人們把這看成理所當然的事 師：透過這個伏字，你看出了什么？（尊敬老人）

家鄉(xiāng)人的這份尊老的美好情感也是家鄉(xiāng)的---一道風景

透過著一代又一代人的理所當然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的----------一道風景

六、總結(jié)：讓我們再來讀一讀這一道道美麗的風景。請同學們端起課本 預設：這是上了點年歲的人擺搭石的畫面，讀——

這是一行人走搭石的場面，讀—

這是兩個人面對面走搭石的場面，讀----這是老人和年輕人一起走搭石的場面，讀-----同學們，搭石是平凡的，劉璋爺爺卻從這平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了如此之多的美，我們身邊也有很多平凡的事物，其實它們身上也隱藏著美，這就需要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望大家做一個美的發(fā)現(xiàn)者和傳遞者。

七、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子。

2、課后搜集有關(guān)“美”的事物，和同學交流自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

板書：

21、搭石 一道風景 擺 走 讓路 背著過

第五篇：《搭石》

《搭石》第二課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。

2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。【教學重點】

運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。【教學難點】

對課文最后一段話的理解。【教學流程】

一、導入

1、師:上節(jié)課,我們初步學習了劉章爺爺?shù)奈恼隆洞钍?，（出示幻?）今天，老師為同學們帶來了一首劉章爺爺?shù)男≡?，老師為大家讀一讀好不好？（出示幻燈2）巍峨群山，百花爛漫； 小溪流水，彎彎、閃閃； 林中鳥兒，喧喧，翩翩； 樸實的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當時英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年…… 故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩篇！

同學們，透過這首小詩，你覺得劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個怎樣的地方？

師：是啊，在劉章爺爺?shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩，那里山美，水美，而讓劉章爺爺念念不忘的卻是村民們搭起的普普通通的搭石，今天，我們將繼續(xù)和劉章爺爺一起去走一走搭石，體會搭石中蘊含的“美”（板書）。

二、學習搭石中蘊含的美。

下面請同學們翻開課本103頁，用你自己喜歡的方式讀二至四自然段，并用“——”劃出這些段落中你認為最能表現(xiàn)美的句子。(出示幻燈3)

1、學生自由讀課文，劃出具體表現(xiàn)美的句子。

2、學生匯報。

好，同學們都閱讀得很認真，并在書上畫出了許多表現(xiàn)美的句子。那么誰愿意來說說你都畫了哪些句子？

學生匯報。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼。看得出你剛才學習得很認真。）

3、學習句子，體會美感。預設1：（出示幻燈3）

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。⑴抽生讀。⑵師：點評或者生評

師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。好嗎？ 師：爺爺，您在干什么呀？ 生：??

師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？ 生：??

師：剛才我看你搭好石頭，又再上面走了好幾個來回，為什么呢？ 生:??

師：謝謝您,您真是個好人。

看見上了年歲的老人如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？（出示幻燈4）師（引讀）：一身風霜的中年人無論——

生：無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師（引讀）：滿臉焦急的青年人——

生：無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：從老人到中年人再到青年人再到小學生，每個人都會這樣做，從中你體會到了這里的鄉(xiāng)親們具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（板書：為他人著想或助人為樂）師:你感動了嗎? 生：感動

師:是啊，人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不滑倒,不摔到河里。讓我們帶著這份感動再讀一讀這句話吧。

生：讀

師:同學們,除了這一句,你還找到了哪些句子體現(xiàn)人們走搭石的美呢？

預設2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：⑴這個兩個句子,老師也覺得特別美。（出示幻燈5）

⑵這句話中有三個四字詞語，和兩個多音字，我們先來讀一讀。

⑶誰能說說“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？（出示幻燈6）

⑷預設：動作很有順序，配合得很好

師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰能用書上的話來說一說？ 生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。

師：現(xiàn)在就讓我們加入走搭石的人群，去走一走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起腳來。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：（加快速度）前面的—— 生：抬起腳來。師：后面的—— 生：緊跟上去。師：（更快）前面的—— 生：抬起腳來。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：鄉(xiāng)親們走得如此有序，是有人指揮吧？ 生：沒有。

師：是啊，沒有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么和諧，那么默契，這就是—— 生：協(xié)調(diào)有序。

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，搭石上響起清脆的踏踏聲，像—— 生齊：輕快的音樂。

⑸那清波漾漾、人影綽綽又是一幅什么樣的畫面呢？首先我們先來理解一下綽的意思。在字典里綽有這三個意思，請看大屏幕 AＢC同學們聯(lián)系上下文你覺得在文中應該選哪一種解釋？選C那么你覺得文中是指誰的姿態(tài)柔美呢？ 是的，是指走搭石的人影倒影在清波漾漾的小溪

里，柔美隱約的樣子，稱為影綽綽。那如果是花倒映在水中呢就叫？樹呢？山呢？月亮呢？清波漾漾又是什么意思呢誰能告訴我？（生說）恩，說得非常棒。是呀，在這個小村莊，每天都有人在走搭石，他們不爭不搶，協(xié)調(diào)有序，和著潺潺的流水聲，清波漾漾，人影綽綽猶像一副美麗的圖畫，又像一首綺麗清新的小詩。老師把這段文字編排成詩文的格式，想美美地讀給大家聽，同學們，想聽嗎？好，那就請你輕輕閉上眼睛邊聽老師讀邊在腦海里想象人們過搭石的情景。每當上工、下工 一行人走搭石的時候 動作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來 后面的緊跟上去

踏踏的聲音，像輕快的音樂 清波漾漾,人影綽綽 給人畫一般的美感

師：請大家輕輕地睜開眼睛，誰愿意向老師這樣讀一讀呢？老師相信，你一定讀得比老師好。師；點評，師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，一年有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數(shù)，一天走上62道，13年共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）（出示幻燈9）——（生再次融情朗讀）

師:同學們讀得非常好,老師從中體會到了人們走搭石的音樂美和畫面美了。

預設3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。⑴師：你還有找到什么表現(xiàn)走搭石美的句子？ 生：???

⑵師：是這種情況嗎？好，大家一起把這句話齊讀一遍 現(xiàn)在假設，老師就和同學們面對面同時走到了溪邊。誰來扮演河對岸的村民。師：喂，石家兄弟你先過吧！

學生：??

老師：還是你先過吧！我沒有急事，你工作忙，還是你先過吧！學生：??

老師：那好吧！我就先過河了。謝謝你啊.師走過去,點了支煙說：石兄弟，今天去地里除草呀？莊稼長得好吧？看來今年又是一個豐收年，恭喜你呀！好了，我得回去給孩子煮飯了，有空多來我家串門，再見啦！師：好了我們的表演就到這，請回座位。

師：同學們，從剛才我們面對面走搭石的過程，你們體會出村民之間怎樣的美好情感？ 生:（人們之間的互相謙讓）

師：互相謙讓是美德，你覺得日常生活中哪些事情上要做到互相謙讓呢？

預設4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當然的事情。

師:你還找到什么表現(xiàn)美的句子？同學們注意看句子,這些年輕人是怎么背老人過搭石的? 師：你看,多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報答嗎？ 生：不是。

師：因為他把自己的行為當作了—— 生：理所當然的事情。

師：是的，他們認為道理上就應該這樣做，這是自然而然的事，已經(jīng)成為習慣，所以并不覺得奇怪。

師：同學們，透過這個“伏”，和“理所當然”，你又體會到了年輕村民什么樣的美德？

生：尊敬老人

師：那么你覺得這樣的年輕人好不好？ 那就讓我們帶著對年輕村民的贊美再讀一讀這句話? 生:??

五、學習第五自然段，升華情感。

同學們，一塊塊搭石富含音樂的美、畫面的美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿?，互相謙讓的美，尊敬長輩的美，所以作者說-----“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保ǔ鍪净脽?4）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ǔ鍪净脽?4）

師：同學們，學到這里，你覺得劉章爺爺只是為了寫這平凡的石頭嗎？（出示幻燈15）生：??

師：那么他實際上是要贊美什么呢？老師給你們兩分鐘時間和同桌討論討論。一會兒把你的想法告訴大家好不好？ 生:??

師：是的，實際上作者是借這些普普通通的搭石來贊美默默無聞、無私奉獻、一心為他人著想的鄉(xiāng)親們.讓我們帶著這份贊美和感動，再有感情地讀一讀這兩句話吧。（出示幻燈15）

六、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

師：欣賞了搭石上一幅幅樸實動人的畫面，一定羨慕劉章爺爺有一雙善于從小事中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻閃耀著美的光芒，比如，今天同學們認真聽講，積極發(fā)言，就是一種美，又比如，每天你在學校和同學們和諧相處，愉快學習也是一種美，同學們，愿不愿愿意把你發(fā)現(xiàn)的美和大家分享呢？ 指名說

師小結(jié)：雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W們，你們是幸運的，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師希望你帶著這雙眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。七：作業(yè)布置：

好今天的課就上到這里。請大家回去后，再有感情地朗讀幾遍課文并把自己喜歡的句子摘抄下來。（出示幻燈16）下課！【板書設計】

21搭石 無私 和諧 謙讓 尊老