第一篇：25號寒假讀書心得體會 范生喜

愛學(xué)生、愛語文、愛生活 —— 讀于永正“五重教學(xué)法”有感

雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)：范生喜

寒假里，我拜讀了特級教師于永正的《我怎么教語文》這本書，感覺字字珠璣，就象遇到了一股新鮮的空氣，讓人精神煥發(fā)，活力倍增。許多教學(xué)上的結(jié)被解開了，心里也敞亮了許多。于永正先生教了近四十年的書，積淀了五句話：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，簡稱“五重教學(xué)”。從這本書字里行間可以品于老師是如何潛心教學(xué)，是怎樣務(wù)實求真。

一、愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育?！笔堑?，于先生是關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因為他們最需要老師的同情、理解。在于老師眼里每一個學(xué)生都是一個“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術(shù)品。這就是尊重。于永正先生尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個人”。他從不用一把尺子衡量全班學(xué)生，因為用一把尺子量全班學(xué)生，量出來的只能是失望灰心，甚至憤怒。于老師除了對學(xué)生尊重還理解。他認(rèn)為只有蹲下身來看學(xué)生才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所以急。這就告訴我們樹立正確的學(xué)生觀和人才觀。

當(dāng)我們靜下心來，捫心自問，在平常的教學(xué)中對于某些差生，我們是否能夠像于老師一樣，站得高一點，看得遠(yuǎn)一點，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下身來，靜聽學(xué)生的心聲？如此一來，相信我們的學(xué)生也會感受到跟我們學(xué)習(xí)是一種快樂，也相信每一個學(xué)生都會得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。記得開學(xué)不久我讓幾個學(xué)生晚上在家背誦《只揀兒童多處行》的背誦部分，我沒有點周某某，因為我自認(rèn)為他背不了?？删驮谖尹c其他學(xué)生名字時，我看到一個小手悄悄舉起，就是他——周某某。我用懷疑的口吻問他：“你明天早上能背得到嗎？”他自信點點頭。第二天早讀課，他主動到我面前背得滾光爛熟。我就在班上大大表揚(yáng)，看到他露出久違的燦爛笑容，我真正體會到愛一個學(xué)生多么重要，讓學(xué)生體驗到成功的快樂多么重要。

二、愛語文

愛學(xué)生，對學(xué)生有情，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正做一名稱職的語文教師，還應(yīng)如于老師所說，要愛語文，對語文教學(xué)有情，對上課有情，關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。一篇篇優(yōu)美的課文，都是作者情感的產(chǎn)物，于老師提倡教師課前與教材對話，把握文章的情感基調(diào)，課堂上通過聲情并茂的朗讀，將文中豐富的情感傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，組織和引導(dǎo)學(xué)生與教材對話，使語文教學(xué)的人文性和趣味性得到充分的體現(xiàn)。

記得我上公開課都是背教案，課堂上按照教案預(yù)設(shè)來上，可有些生成，有些特殊學(xué)生不珍視我精心設(shè)計的這份“藝術(shù)”，并不“配合默契”。藝術(shù)在哪里？我惘然了?，F(xiàn)在明白了，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。因此，課堂上，教師是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點撥，是鼓舞，是激勵。

特級教師薛法根《為言語智能而教》中所介紹的組塊教學(xué)就是提倡教學(xué)結(jié)構(gòu)簡約。老師在課堂上通過設(shè)計精當(dāng)?shù)陌鍓K來讓學(xué)生探尋文本，去破譯言語密碼，領(lǐng)會語言文字運(yùn)用之秘妙，更好地學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。

如備《我不是最弱小的》這一課，我循“語用”之道，入“美好”之境。我設(shè)計以“尋找美好”為線索，以一個問題“森林里是那么美好，你從文中哪里讀出這種美好”統(tǒng)領(lǐng)課堂?！抖Y記》中講：“一唱三嘆，有遺音者?！痹陂喿x教學(xué)中，我們教師要善于抓住“一條線索”作為解讀文本的切入點，提領(lǐng)而頓，激活文本閱讀。一些語用知識是學(xué)生潛心會文和教師創(chuàng)設(shè)的矛盾情境中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。通過這次備課，我深深感受到只有依托文本、結(jié)合語境，突出語文文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)與實踐，才能在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的過程中，加深對文本思想內(nèi)容與情感的理解與體驗，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)與精神世界，實現(xiàn)“言意兼得”。

三、愛生活

語文就是生活，生活中處處有語文。于先生也重視積累，重習(xí)慣。于先生積累是三個方面：語言的積累，生活的積累，情感的積累。怎樣做到三個積累呢？

語言的積累。第一，教學(xué)中要十分重視讀和背，要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對那些“不必解”的東西，我堅決做到“不饒舌”；對那些小學(xué)生目前還“不可解”的，我常常強(qiáng)調(diào)的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反芻”；對那些對學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求熟記，而且要想辦法讓他們記得快、記得牢。這樣做，目的只有一上，那就是在學(xué)生應(yīng)該積累的時候，盡可能多地、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的底子。第二，重視課外閱讀。讀書筆記也是一種重要的積累手段。

生活和感受的積累?，F(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸得太少，活動也太少。再者由于獨生子女多，人們都住進(jìn)了高樓，彼此不相往來，所以人與人之間少了一份接觸，少了一份情。學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很。這勢必影響他們的理解，影響他們良好情感的形成。

我以后要利用我身邊的雅周現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園這個平臺，要把學(xué)生帶到大自然中去，帶到社區(qū)開展一些有益的活動。學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了。

我們要給每個學(xué)生一個金色的童年，要給每個學(xué)生留下美好的記憶，讓他們玩出靈性來。“靈性”是什么？就是愛生活，就是豐富的語言、豐富的經(jīng)驗、豐富的積累和善于用腦子所產(chǎn)生的智慧。

讀此書，如觀一部老式黑白電影，這部電影沒有特技的烘托，沒有色彩的渲染，一個個實例讓我們看到一幅幅耐人尋味的教育畫面，讓我們看到一位教育行者前進(jìn)的足跡。古人云：道不遠(yuǎn)人。大概但凡大家的思想都是樸素的，是經(jīng)得起時空檢驗的吧！

總之，我們一定要好好的向于老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的簡單教學(xué)法，讓我們的孩子在課堂上體會到學(xué)習(xí)的真諦！更讓我們的課堂教學(xué)都能擁有于老師百分之一的精彩！

第二篇：學(xué)習(xí)范振喜事跡心得體會

學(xué)習(xí)范振喜先進(jìn)事跡心得體會

20多年前，年僅24歲的范振喜任職時，低矮破舊、漏頂塌陷的河北周臺子村部里僅有一張上世紀(jì)60年代的三條腿的桌子，一把破椅子和一個沒有搖把的電話。他沒有悲觀失望和怨天尤人，而是橫下一條心：群眾推舉我，我就要對群眾負(fù)責(zé)，一定不辜負(fù)鄉(xiāng)親們的信任，拼了命，也要讓百姓過上好日子。他是真想為老百姓辦事。經(jīng)過走訪，范振喜村支部一班人理出了“治亂、治窮、收人心、抓企業(yè)、強(qiáng)經(jīng)濟(jì)”的工作思路，并決定從解決群眾看著不公、心里不平的幾個熱點、焦點問題入手，維護(hù)群眾利益，打開工作局面。

范振喜同志是繼焦裕祿、孔繁森、鄭培民之后，涌現(xiàn)出來的又一名優(yōu)秀黨員干部代表，是新時期領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政為民的楷模，是值得我們學(xué)習(xí)的典范。在為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，范振喜書記的感人精神深深觸動了我。作為一名共產(chǎn)黨員，我深深體會到自己的責(zé)任之重。

想做去做堅持做，是范振喜精神的內(nèi)核，是成就周臺子村的法寶，同時也是我們學(xué)習(xí)范振喜精神最寶貴的踐行原則。短短七個字，讓我深深感受到范振喜書記情系鄉(xiāng)村、心系村民、舍小家為大家、心里只有集體利益、無私奉獻(xiàn)的寶貴精神，這無疑都是我們?nèi)蘸蠊ぷ餍枰獙W(xué)習(xí)和踐行的優(yōu)良作風(fēng)。

作為一名共產(chǎn)黨員，范振喜書記以實際行動踐行了群眾路線的神經(jīng)實質(zhì)，在黨內(nèi)起到了先鋒模范作用。他干工作一步一個腳窩，處處顯示出共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)和高尚情操。作為一名黨員干部，我要以范振喜書記的精神為動力，學(xué)習(xí)他為黨的事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，自我加壓、負(fù)重前行、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的創(chuàng)業(yè)精神；勤政為民、鞠躬盡瘁的公仆情懷；堅持原則、顧全大局的堅強(qiáng)黨性以及克己奉公、清正廉潔的革命本色。范振喜同志為我做出了榜樣，從他身上我感受到了“共產(chǎn)黨員”四個字的神圣和責(zé)任，我要像他那樣，全心全意為人民服務(wù)，為黨的事業(yè)奮斗終身。

我將從自身思想深處入手，把范振喜的先進(jìn)事跡，作為鼓勵自己克服困難的動力，在創(chuàng)新中不斷提高自己的工作能力和水平。我要把范振喜精神落到各項工作的具體行動中，學(xué)習(xí)范振喜同志努力拼搏的勇氣和精神，腳踏實地、埋頭苦干、求真務(wù)實的工作作風(fēng)，時刻把百姓裝在心中，把工作的出發(fā)點定位于是否有利于維護(hù)最廣大人民的根本利益上，是否有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，通過自己的努力，爭取做一名黨的好干部，人民的好公仆。

學(xué)習(xí)范振喜精神就是要始終與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，并自重、自省、自覺、自勵，時時處處嚴(yán)格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不圖虛名。我堅信以范振喜精神嚴(yán)格要求自己，在今后的工作中，我定會全心全意地用知識、青春和熱情去改變農(nóng)村面貌、改善農(nóng)民生活、改造農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，服務(wù)一方水土，造福一方百姓。用滿腔的熱血和飽滿的精神，迎接自我挑戰(zhàn)，實現(xiàn)新跨越，為社會主義偉大事業(yè)建設(shè)添磚增瓦。

第三篇：(2011_17號文件)2012寒假讀書活動

關(guān)于開展2015年寒假讀書活動的通知

一、活動主題

開卷有益 含英咀華

二、活動形式

根據(jù)自身愛好、所學(xué)專業(yè)選擇一本以上有益的書籍認(rèn)真閱讀并撰寫一篇質(zhì)量較高的讀后感（讀書筆記）。

三、具體要求

1、全體學(xué)生須認(rèn)真對待本次活動，2013級學(xué)生在2015年春季開學(xué)一周內(nèi)，每人提交一篇讀后感（讀書筆記）。

3、讀本可以從參考書目（見附件一）中選取，也可以根據(jù)自身的愛好、興趣、專業(yè)等自行選擇。讀后感（讀書筆記）題目自擬，內(nèi)容必須詳實，不得抄襲，字?jǐn)?shù)不少于1000字。

四、評優(yōu)及獎勵

開學(xué)后院團(tuán)委將組織評委對讀后感（讀書筆記）進(jìn)行評閱，對評出的先進(jìn)個人將頒發(fā)證書和獎品，并按照規(guī)定給予相應(yīng)的課外學(xué)分。對在讀書活動組織工作中表現(xiàn)突出的單位將頒發(fā)優(yōu)秀組織獎。

2015年寒假讀書活動參考書目

1、帕克〃福列特《動態(tài)的行政管理》

2、布魯克《管理的原理與實踐》

3、德魯克《管理：任務(wù)、職責(zé)和實踐》

4、帕斯卡爾《艱難的管理》

5、塞姆勒《獨樹一幟！》

6、泰勒《科學(xué)管理原理》

7、亞當(dāng)〃斯密《國富論》

8、馬歇爾《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》

9、戈登《偉大博弈——華爾街金融帝國的崛起》

10、韋伯《新教倫理與資本主義精神》

11、盧梭《社會契約論》

12、喬斯坦〃賈德《蘇菲的世界》

13、老子《道德經(jīng)》

14、傅佩榮《哲學(xué)與人生》

15、卡耐基《人性的弱點》

16、加西亞〃馬爾克斯《百年孤獨》；

17、伊索《伊索寓言》；

18、吳敬梓《儒林外史》；

19、巴爾扎克《人間喜劇》；

20、簡〃奧斯汀《傲慢與偏見》；

21、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》；

22、錢鐘書《圍城》；

23、路遙《平凡的世界》；

24、余秋雨《文化苦旅》；

25、但丁《神曲》；

26、塞萬提斯《堂吉訶德》；

27、狄更斯《大衛(wèi)〃科波菲爾》；

28、夏洛蒂〃勃朗特《簡〃愛》；

29、曾國藩《曾國藩家書》；

30、海倫〃凱勒《我生活的故事》；

31、梁思成《中國建筑和中國建筑史》

32、保羅〃拉索《圖解思考》

33、彭一剛《建筑空間組合論》

34、吳良鏞《廣義建筑學(xué)》

35、朱镕基《朱镕基講話實錄》

36、李瑞環(huán)《學(xué)哲學(xué)用哲學(xué)》

37、艾薩克森《史蒂夫〃喬布斯傳》

38、唐晉《大國崛起》

39、王偉《看懂世界格局的第一本書》 40、齊康《城市建筑》

41、黑格爾《小邏輯》

42、弗洛伊德《夢的解析》

43、岳曉東《登天的感覺》

44、勒龐《心理學(xué)統(tǒng)治世界》

45、希利爾《希利爾講世界史》

46、富蘭克林《富蘭克林自傳》

47、拉羅?什夫科《道德箴言錄》

48、威爾?鮑溫《不抱怨的世界》

49、劉同《誰的青春不迷?！?50、劉同《你的孤獨，雖敗猶榮》

第四篇：穆喜芳讀書心得體會

品味書香，感受陽光

暑期讀《陽光教育》有感

穆喜芳

暑期有幸拜讀了《陽光教育》一書，更多地接觸了解了陽光教育、陽光教師、陽光校園、陽光課堂，內(nèi)心清新一片，豁然開朗：要創(chuàng)設(shè)陽光教育，要成就快樂人生，要讓自己和學(xué)生的生命同樣精彩，同樣絢麗。

尊重生命，關(guān)注成長，把快樂成功的體驗還給自己也還給學(xué)生。

有了陽光心態(tài)，有了愛心，快樂成功的體驗就會來到我們身邊，就會有“太陽每天都是新的”感覺，就會快樂人生每一天：快樂的工作，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活。所以我想說，快樂成功實質(zhì)上是一種人生態(tài)度、一種生命精神、一種人生價值、一種做人做事的人生哲學(xué)。這一點，正應(yīng)該是我們學(xué)校教育中最為重要的一項內(nèi)容。教育應(yīng)該寓教與樂、寓教于運(yùn)動、寓教于游戲；生命渴望快樂成功，教育就應(yīng)該幫助學(xué)生，激發(fā)他們的潛能、提升他們生命的質(zhì)量、喚醒他們生命的愛心，幫他們確立陽光心態(tài)，幫他們收獲生命成長過程中所有快樂成功的體驗。

陽光教育就是要從孩子們的內(nèi)心抓起，培養(yǎng)他們的陽光心態(tài)，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考自己人生的發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化成功意識，樹立堅定信念。人的信念，就猶如一顆成功的種子，播種在心田里，不斷的呵護(hù)、滋潤，讓它發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果、收獲，就能夠創(chuàng)造生命的奇跡。因為長征的“播種”，才迎來了解放戰(zhàn)爭的勝利；因為科學(xué)家們的“播種”，才有了兩彈的實驗成功，才有了神

五、神六的飛船升天??所以，我們教我們的孩子學(xué)會播種，哪怕播一粒種子，種一棵樹、灑一縷陽光。引導(dǎo)他們多看好的一面，多想好的事情。多做好的、多說好的、多傳好的，相信自己、肯定自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己，引導(dǎo)他們用陽光而快樂的心境去面對人生過程中所有的困難和挫折。

不言春作苦，常恐負(fù)所懷。我呼喚陽光教育，我渴望生命的快樂成功，我渴望在自己的崗位上，和同事們一起，把陽光教育進(jìn)行到底，渴望做一條紅色的紐帶，把辛酸和沉重遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋開，把歡樂和微笑與我的學(xué)生、我的朋友和我的親人分享，帶著這份執(zhí)著，我相信，我們的陽光教育、生命教育、快樂教育，我們從事教育的每一位教育人都能在自己的教育之旅中走的更好！

第五篇：寒假讀書心得體會

寒假讀書心得體會

讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。

一位叫亞克敦的英國人，他的書齋里雜亂的堆滿了各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這里是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有了書，就象鳥兒有了翅膀”嗎！然而，我們很容易忽略的是：有好書并不一定能讀好書。正如這位亞克敦，雖然他零零碎碎地記住了不少知識，可當(dāng)人家問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這里的原因只有一個，那就是他不善長于讀書，而只會“依葫蘆畫瓢”。

朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！?/p>

所謂“循序漸進(jìn)”，就是學(xué)習(xí)、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們并不要求書有幾千甚至幾萬，根本的目的在于對自己的書要層層深入，點點掌握，關(guān)鍵還在于把握自己的讀書速度。至于“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，能活學(xué)活用。而“精思”則是“循序漸進(jìn)”，“熟讀”的必然結(jié)果，也必然是讀書的要決。有了細(xì)致、精練的思索才能更高一層的理解書所要講的道理。

由此可見，讀書不在于多而在于是否讀的精。象亞克敦，他徒有萬卷圖書，而不會讀，我們可以毫不猶豫地說：其實他一本書也沒有讀完。

現(xiàn)在的我們，這種“有書等于沒書”的現(xiàn)象是歷歷在目，也就是不會讀書。就說語文課本，大家都認(rèn)為沒什么看頭；這樣一來，掌握的知識也相對于較為膚淺。因此更何況是其他書呢？我們讀書提倡：拳不離手，曲不離口。面對現(xiàn)在激烈競爭的社會，更需要我們的善讀。

對于書，只有善讀，才能象蠶一樣，吃進(jìn)去的是桑葉，吐出來的是絲。