第一篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

小白楊雙語小學2015-2016學年第二學期

骨干教師研修課活動總結(jié)

4月16日至18日，我校開展了骨干教師研修課教研活動，主題是“聽骨干教師觀摩課，學習骨干教師教學風格及教學方法，提高青年教師課堂教學能力”。本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領(lǐng)的作用?，F(xiàn)把本次活動的情況總結(jié)如下

一、活動目的：

1、為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的教育教學水平。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學?！白灾鲗W習，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結(jié)合。

（一）特色亮點：

1、課堂教學改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發(fā)動學生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。于是，在這一思

想的支配下，才使得我們的教學設(shè)計、課堂行為都圍繞著學生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，都是為實現(xiàn)“調(diào)動學生積極性進而自主學習、學會學習”的目的而設(shè)計的?！斑_標落實”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設(shè)計達標題目進行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當堂達標。這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

3、教師用激情點燃學生求知欲望，進而使得課堂活力四射。文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學生的思維始終處于一種積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進行學習。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學生出色地進行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學習活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學生關(guān)注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標設(shè)計的評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學習態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學的比重分配有待研究。

把課堂的主動權(quán)教給學生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學生不信任，不敢放手學生。

2、目標不明確，授課過程中凸顯目標意識不夠。

沒有目標意識和設(shè)標習慣，一堂課下來重難點不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標不明確，導致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設(shè)計是為教學目標、教學任務服務，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點不突出，活動設(shè)計多雜。活躍的課堂并不是時時刻刻在看到學生在表演，而是激發(fā)學生能動性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學生自學、展示的環(huán)節(jié)應該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應大膽地放手給學生，學生自學、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點或若學生僅通過自學完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學生，有時甚至教師干脆自己來指導了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應該建立在全面翔實的備課的基礎(chǔ)之上。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實在是牽強，很難受。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。繼續(xù)探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。

2、分層教學的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得。

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小白楊雙語小學2015-2016學年第二學期骨干教師研究課活動總結(jié)

科 室：小白楊雙語小學教研室 負責人：古 拉 依 木 時 間：2016年3月

第二篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動總結(jié)

一、活動目的：

1、為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學水平，展示學?！白灾鲗W習，分層達標”課題研究情況。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學?！白灾鲗W習，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結(jié)合，2010年3月有李紅凌、王春榮、張琳三位老師登臺獻課。其中文科2節(jié)，理科1節(jié)。2010年10月有方志民、欒紅巖兩位教師上課，其中語文一節(jié)，數(shù)學一節(jié)。

（一）特色亮點：

1、課堂教學改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發(fā)動學生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學案導學”課堂放手給學生研究學案的質(zhì)疑到“123”課堂操作模式的不理解甚至惡語相向，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學生自主學習、小組合作討論、學生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學設(shè)計、課堂行為都圍繞著學生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“123”，它也是為實現(xiàn)“調(diào)動學生積極性進而自主學習、學會學習”的目的而設(shè)計的?！斑_標落實”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設(shè)計達標題目進行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當堂達標。

這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預習反饋：通過上節(jié)課布臵的預習題目、同步學習題目、作業(yè)、課前報告等來進行檢查反饋。

目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。

自主學習：通過閱讀課本、輔導材料或教師提供內(nèi)容圈點勾畫，進行有效地信息輸入。

合作討論：學習小組、同桌結(jié)對共享學習成果。

競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進行展示。

即時評價：學生和教師雙重評價。

權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進行總結(jié)，也有利用學生進行總結(jié)。結(jié)合學習目標。

達標檢測：利用學案、同步學習、大屏幕展示等形式進行達標測試，反饋教學目標。

作業(yè)布臵：鞏固性和預習性作業(yè)。

3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點燃學生求知欲望，進而使得課堂活力四射。

文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。

我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學生的思維始終處于一種積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進行學習。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學生出色地進行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學習活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學生關(guān)注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標設(shè)計的評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學習態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學的比重分配有待研究。

把課堂的主動權(quán)教給學生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學生不信任，不敢放手學生。

2、目標不明確，授課過程中凸顯目標意識不夠。

沒有目標意識和設(shè)標習慣，一堂課下來重難點不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標不明確，導致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設(shè)計是為教學目標、教學任務服務，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點不突出，活動設(shè)計多雜?；钴S的課堂并不是時時刻刻在看到學生在表演，而是激發(fā)學生能動性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學生自學、展示的環(huán)節(jié)應該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應大膽地放手給學生，學生自學、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點或若學生僅通過自學完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學生，有時甚至教師干脆自己來指導了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應該建立在全面翔實的備課的基礎(chǔ)

之上。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實在是牽強，很難受。

8、課堂行為習慣：

不注重對學生課堂行為習慣的指導和規(guī)范，在多媒體上課亂刻亂畫，垃圾遍地；教室上課語言、行為太隨意，不嚴謹。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。繼續(xù)探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。

2、分層教學的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得

八十八團學校教務處

2010.11

第三篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

2011年****中心小學語文學科教研活動總結(jié)

4月16日，中心小學語文教研組舉行了教研活動，主題是“聽骨干教師觀摩課，學習骨干教師教學風格及教學方法，提高青年教師課堂教學能力”。這個教研主題是本次教研活動之前，根據(jù)大家上報的主題征集表提煉出來的。本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領(lǐng)的作用?，F(xiàn)把本次活動的情況總結(jié)如下

一、活動目的：

1、為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的教育教學水平。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學?！白灾鲗W習，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結(jié)合，（一）特色亮點：

1、課堂教學改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發(fā)動學生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學案導學”課堂放手給學生研究學案的質(zhì)疑到“三三六”課堂操作模式的不理解，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學生自主學習、小組合作討論、學生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學設(shè)計、課堂行為都圍繞著學生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“三三六”模式，它也是為實現(xiàn)“調(diào)動學生積極性進而自主學習、學會學習”的目的而設(shè)計的。“達標落實”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設(shè)計達標題目進行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當堂達標。這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預習反饋：通過上節(jié)課布置的預習題目、同步學習題目、作業(yè)、課前報告等來進行檢查反饋。

目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。

自主學習：通過閱讀課本、輔導材料或教師提供內(nèi)容圈點勾畫，進行有效地信息輸入。

合作討論：學習小組、同桌結(jié)對共享學習成果。

競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進行展示。

即時評價：學生和教師雙重評價。

權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進行總結(jié)，也有利用學生進行總結(jié)。結(jié)合學習目標。

達標檢測：利用學案、同步學習、大屏幕展示等形式進行達標測試，反饋教學目標。

作業(yè)布置：鞏固性和預習性作業(yè)。

3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點燃學生求知欲望，進而使得課堂活力四射。

文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學生的思維始終處于一種積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進行學習。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學生出色地進行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學習活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學生關(guān)注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標設(shè)計的評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學習態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學的比重分配有待研究。

把課堂的主動權(quán)教給學生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學生不信任，不敢放手學生。

2、目標不明確，授課過程中凸顯目標意識不夠。

沒有目標意識和設(shè)標習慣，一堂課下來重難點不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標不明確，導致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設(shè)計是為教學目標、教學任務服務，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點不突出，活動設(shè)計多雜?；钴S的課堂并不是時時刻刻在看到學生在表演，而是激發(fā)學生能動性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學生自學、展示的環(huán)節(jié)應該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應大膽地放手給學生，學生自學、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點或若學生僅通過自學完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學生，有時甚至教師干脆自己來指導了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應該建立在全面翔實的備課的基礎(chǔ)之上。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實在是牽強，很難受。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。繼續(xù)探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。

2、分層教學的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得

2011．4.18

第四篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動總結(jié)

為期一周的骨干教師示范課活動按計劃進行，并取得圓滿成功。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學業(yè)務水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結(jié)合

實際的新教法，給我校教學質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動結(jié)束后學校組織召開了教師研討會，首先講課教師進行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學習的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經(jīng)驗，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校

教學質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。

一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮

1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設(shè)計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時間去準備教學設(shè)計和課件，這也是取得較好的教學效果的原因之一。

2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力，體現(xiàn)著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。

3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設(shè)計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。

2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設(shè)計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法。

3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

三、不足和缺點

1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應有的作用。

2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。

第五篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課暨省級“十一五”課題研究匯報

活動總結(jié)

為了切實推進一步提高我校教師隊伍建設(shè)的水平總結(jié)和展示我校十一五課題《農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)的研究》的階段性成果，4月11日，我校組織了骨干教師示范課 暨省級“十一五”課題研究匯報會，本次活動在全體教師的共同努力下，已圓滿結(jié)束并達到了預設(shè)的目的，收到很好效果。首先，州級骨干教師在學省級骨干班的張慶菊老師為全體教師展示了一節(jié)美術(shù)課，她的精堪展示，令在場的老師們十分鼓舞。接著市級骨干教師李曉寧為大家展示了一節(jié)數(shù)學課，她那貼近生活的數(shù)學讓在場的教師無不贊嘆。最后一節(jié)課是市級骨干教師李月梅的語文課，她那精堪的講解，和富于語言表現(xiàn)的風格，讓許多人折服。三節(jié)課過后，大家進行了熱烈的討論。

下午，教學副校長閆麗君就骨干教師的基本素質(zhì)進行了專題講座，張守貴就省級“十一五”課題的進展情況進行了總結(jié)，并提出了要求

一、要很好地將今天討論的問題形成材料，在下周之內(nèi)上交教導處

1、青年教師反思與體會其他教師的評課材料

2、出課者要上交一份教案 一份說課材料 一份教學反思

二、要以此為引領(lǐng)，努力提高本人的課堂教學水平。青年教師要向她們學習借鑒先進理念，爭取在下一次的青年教師匯報課活動中有出色的表現(xiàn)。

這次大會凝聚著各級領(lǐng)導的關(guān)懷、重視，各出課單位出課教師的辛勤汗水和所有與會教師的鼎立支持。州教育學院、市教育局、市教師進修學校領(lǐng)導、各縣市教研員、全體前勤教師參加了大會，最后盧校長對本次活動進行了總結(jié)?？傊敬螘h圓滿地完成了會議各項議程，并取得了良好的效果。我校將以此為契機走上良性的可持續(xù)發(fā)展之路，把我校的教師隊伍建設(shè)提高到新的水平。