第一篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)目的：

一、深化“自主合作分層達(dá)標(biāo)”課題研究成果，打造有效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升校本教研水平。

二、以“骨干示范”帶動(dòng)“青年新秀”。

三、加強(qiáng)校際交流合作，互助、共贏發(fā)展。

活動(dòng)綜述：

XX年10月14-17日，本次活動(dòng)歷時(shí)三天，共有十個(gè)學(xué)科參與，我校與孔子中學(xué)的老師們?yōu)槲覀兂仕土硕?jié)精彩紛呈的課堂?；顒?dòng)分說(shuō)課、上課觀課、評(píng)課反思三個(gè)階段，累計(jì)聽(tīng)課達(dá)到221人次。

活動(dòng)特色

一、“自主合作分層達(dá)標(biāo)”的課題精神深入人心。

情境導(dǎo)入：數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)生活化導(dǎo)入；政治的生活現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入，尊重認(rèn)知規(guī)律，注重興趣引領(lǐng)。

自主合作：數(shù)學(xué)的探究式自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的任務(wù)性自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課結(jié)合注釋，自主疏通文意。

交流展示：英語(yǔ)課孩子們走上講臺(tái)表演展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；音樂(lè)課上孩子們創(chuàng)作的歌詞《勞動(dòng)號(hào)子》，注重給孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

點(diǎn)撥提升：魏云娟老師創(chuàng)作了一首詩(shī)對(duì)蘇軾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以詩(shī)意的享受；英語(yǔ)課上的思維導(dǎo)圖，再現(xiàn)了課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：地理課上通過(guò)選擇自測(cè)和綜合分析來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)。

二、“模式”與“個(gè)性”完美結(jié)合。

“一校一模，一科多模，一模多法”三級(jí)建模開(kāi)展頗見(jiàn)成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的構(gòu)建有利于規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)效率，令我們欣喜地是在此次活動(dòng)中，我們見(jiàn)到了學(xué)科模式下的個(gè)性張揚(yáng)。一個(gè)學(xué)校教研成熟的標(biāo)志就是他有自己的一套模式，很多時(shí)候我們擔(dān)心，模式化和個(gè)性的矛盾，但在很多老師的課上，雖然沒(méi)有模式的烙印，卻始終貫徹課堂模式的精髓。

三、一個(gè)人臺(tái)前，一群人臺(tái)后。

老師也是作家，一節(jié)課就是一件作品，一堂精美絕倫的課不再是一個(gè)人的作品而是集體智慧的結(jié)晶。集體備課不僅僅體現(xiàn)的是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也不僅僅是集百家之長(zhǎng)避一己之短，它更是一種氛圍，一種風(fēng)氣，一種氣度，一種胸懷。王義發(fā)老師在評(píng)課座談中說(shuō)道，他上了一節(jié)“大家”的課。

四、目標(biāo)引領(lǐng)，回扣目標(biāo)。

目標(biāo)是引領(lǐng)，是方向，也是課堂評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。此次活動(dòng)中，很多老師展現(xiàn)了較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，能做到備課定準(zhǔn)目標(biāo)，課堂清晰展示目標(biāo)，設(shè)計(jì)緊緊圍繞目標(biāo)，評(píng)價(jià)步步回扣目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)為構(gòu)建有效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、能上、能評(píng)多面手。

此次活動(dòng)中涌現(xiàn)了一批素質(zhì)高，發(fā)展全面的優(yōu)秀教師。他們不僅能上課，還能評(píng)課。其站位高端，具有極強(qiáng)的專業(yè)功底和較高的理論素養(yǎng)，在評(píng)課中提出的問(wèn)題引發(fā)了老師們的思考和積極討論，為此次活動(dòng)增添了靚麗的色彩。

活動(dòng)的不足

個(gè)人的失誤：、活動(dòng)的制定，特別是活動(dòng)后效部分制定的不詳盡，如未明確規(guī)定要求本學(xué)科組老師必須參加活動(dòng)，并做考勤公示，造成部分學(xué)科參加人員較少，沒(méi)有將活動(dòng)效果發(fā)揮到最大。

2、活動(dòng)安排不周密，服務(wù)不細(xì)致：帶隊(duì)老師沒(méi)有提前電話通知；未及時(shí)將孔子中學(xué)講課老師名單轉(zhuǎn)發(fā)給各位學(xué)科主任；第一天沒(méi)有想到安排專門的老師負(fù)責(zé)攝影；活動(dòng)后沒(méi)有及時(shí)關(guān)注相關(guān)功能室的衛(wèi)生打掃等。

課堂是遺憾的藝術(shù)。、課題精神：對(duì)自主與合作的關(guān)系的理解還不深入，小組合作還流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是為了更好的合作。

2、角色定位：教師導(dǎo)演，學(xué)生演員的角色意識(shí)不明確，教師一言堂，學(xué)生秀仍然存在。

3、課堂評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)的主體多元化，真正的主體該是學(xué)生，而學(xué)生常處于被教師評(píng)價(jià)地位，評(píng)價(jià)方式多用數(shù)字量化，忽視語(yǔ)言性、激勵(lì)性、賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

4、分層教學(xué)與達(dá)標(biāo)：分層達(dá)標(biāo)，分層的依據(jù)是什么？是否符合學(xué)生實(shí)際情況，是否有科學(xué)性？達(dá)標(biāo)檢測(cè)如何體現(xiàn)梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求？

5、課堂資源：能充分利用多媒體資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，卻忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段----黑板；能充分挖掘課本外資源，卻忽視了教材本身的圖片，文字等資源；能充分利用資源，但忽視了課堂中生成的也是最寶貴的學(xué)生資源。課堂資源的利用，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，課內(nèi)與課外，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系還應(yīng)該做深入的思考。

今后的努力方向

個(gè)人努力：

加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，端正工作態(tài)度，明確崗位責(zé)任。

在做中學(xué)，通過(guò)反思和積累，努力做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，爭(zhēng)取不犯同樣的錯(cuò)誤。

加強(qiáng)溝通交流，用真誠(chéng)和努力獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助、理解和支持。

集體努力：

.繼續(xù)加強(qiáng)“自主合作分層達(dá)標(biāo)”的課題學(xué)習(xí)研究，努力做到“學(xué)”與“做”，“做”與“思”，“思”與“行”相結(jié)合。

2.根據(jù)學(xué)情，探究校本模式下的個(gè)性化教學(xué)。

3.加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

第二篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

一、活動(dòng)目的：

1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，展示學(xué)校“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”課題研究情況。

2、通過(guò)骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對(duì)學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，盡快熟悉學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動(dòng)與教師分層過(guò)課結(jié)合，2010年3月有李紅凌、王春榮、張琳三位老師登臺(tái)獻(xiàn)課。其中文科2節(jié)，理科1節(jié)。2010年10月有方志民、欒紅巖兩位教師上課，其中語(yǔ)文一節(jié)，數(shù)學(xué)一節(jié)。

（一）特色亮點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過(guò)去對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“123”課堂操作模式的不理解甚至惡語(yǔ)相向，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到把課堂還給學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來(lái)組織。原來(lái)對(duì)課堂改革的不理解是由于對(duì)課堂操作模式的誤解，我們所說(shuō)的無(wú)論什么樣的形式，比如“123”，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的?！斑_(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預(yù)習(xí)反饋：通過(guò)上節(jié)課布臵的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來(lái)進(jìn)行檢查反饋。

目標(biāo)展示：通過(guò)ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。

自主學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。

合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對(duì)共享學(xué)習(xí)成果。

競(jìng)爭(zhēng)展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。

即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生和教師雙重評(píng)價(jià)。

權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋教學(xué)目標(biāo)。

作業(yè)布臵：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。

3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過(guò)興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動(dòng)競(jìng)賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評(píng)等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)課本劇表演、個(gè)性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。

文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。

我們聽(tīng)課就有著這種感受，教師的情緒帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個(gè)更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動(dòng)接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論、辯論、演講等形式充斥整個(gè)課堂。

5、教師評(píng)課情況：

注重了對(duì)教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評(píng)價(jià)；注重了對(duì)執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)出了對(duì)優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）存在問(wèn)題：

1、教與學(xué)的比重分配有待研究。

把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過(guò)多不是操作問(wèn)題而是思想問(wèn)題。對(duì)學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。

2、目標(biāo)不明確，授課過(guò)程中凸顯目標(biāo)意識(shí)不夠。

沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來(lái)重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽(tīng)眾聽(tīng)得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹(shù)，不考量合理使用森林，砍了的樹(shù)干什么？如何用？”

3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動(dòng)設(shè)計(jì)多雜?；钴S的課堂并不是時(shí)時(shí)刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過(guò)討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評(píng)價(jià)，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過(guò)自學(xué)完成會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時(shí)甚至教師干脆自己來(lái)指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對(duì)各個(gè)層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)

之上。同時(shí)，對(duì)教材的整合問(wèn)題也頗見(jiàn)功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。

8、課堂行為習(xí)慣：

不注重對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的指導(dǎo)和規(guī)范，在多媒體上課亂刻亂畫，垃圾遍地；教室上課語(yǔ)言、行為太隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開(kāi)課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

2、分層教學(xué)的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對(duì)每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得

八十八團(tuán)學(xué)校教務(wù)處

2010.11

第三篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

2011年****中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)總結(jié)

4月16日，中心小學(xué)語(yǔ)文教研組舉行了教研活動(dòng)，主題是“聽(tīng)骨干教師觀摩課，學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，提高青年教師課堂教學(xué)能力”。這個(gè)教研主題是本次教研活動(dòng)之前，根據(jù)大家上報(bào)的主題征集表提煉出來(lái)的。本次骨干教師示范課活動(dòng)真正起到了示范引領(lǐng)的作用?，F(xiàn)把本次活動(dòng)的情況總結(jié)如下

一、活動(dòng)目的：

1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的教育教學(xué)水平。

2、通過(guò)骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對(duì)學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，盡快熟悉學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動(dòng)與教師分層過(guò)課結(jié)合，（一）特色亮點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過(guò)去對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“三三六”課堂操作模式的不理解，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到把課堂還給學(xué)生、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來(lái)組織。原來(lái)對(duì)課堂改革的不理解是由于對(duì)課堂操作模式的誤解，我們所說(shuō)的無(wú)論什么樣的形式，比如“三三六”模式，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的。“達(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時(shí)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預(yù)習(xí)反饋：通過(guò)上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報(bào)告等來(lái)進(jìn)行檢查反饋。

目標(biāo)展示：通過(guò)ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。

自主學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。

合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對(duì)共享學(xué)習(xí)成果。

競(jìng)爭(zhēng)展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。

即時(shí)評(píng)價(jià)：學(xué)生和教師雙重評(píng)價(jià)。

權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋教學(xué)目標(biāo)。

作業(yè)布置：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。

3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過(guò)興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動(dòng)競(jìng)賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評(píng)等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)課本劇表演、個(gè)性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。

文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽(tīng)課就有著這種感受，教師的情緒帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個(gè)更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動(dòng)接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論、辯論、演講等形式充斥整個(gè)課堂。

5、教師評(píng)課情況：

注重了對(duì)教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評(píng)價(jià)；注重了對(duì)執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)出了對(duì)優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）存在問(wèn)題：

1、教與學(xué)的比重分配有待研究。

把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過(guò)多不是操作問(wèn)題而是思想問(wèn)題。對(duì)學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。

2、目標(biāo)不明確，授課過(guò)程中凸顯目標(biāo)意識(shí)不夠。

沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來(lái)重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽(tīng)眾聽(tīng)得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹(shù)，不考量合理使用森林，砍了的樹(shù)干什么？如何用？”

3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動(dòng)設(shè)計(jì)多雜。活躍的課堂并不是時(shí)時(shí)刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過(guò)討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評(píng)價(jià)，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過(guò)自學(xué)完成會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時(shí)甚至教師干脆自己來(lái)指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對(duì)各個(gè)層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，對(duì)教材的整合問(wèn)題也頗見(jiàn)功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開(kāi)課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

2、分層教學(xué)的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對(duì)每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得

2011．4.18

第四篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

為期一周的骨干教師示范課活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。通過(guò)本次活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動(dòng)中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動(dòng)中展示了結(jié)合

實(shí)際的新教法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校組織召開(kāi)了教師研討會(huì)，首先講課教師進(jìn)行說(shuō)課，再讓每位聽(tīng)課教師研討參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì)，參加聽(tīng)課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過(guò)本次活動(dòng)在教師隊(duì)伍中樹(shù)立了新的教學(xué)理念，交流各個(gè)年級(jí)教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為提高我校

教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。

一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮

1、幾位授課教師高度重視這次活動(dòng)，對(duì)自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。

2、新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。

3、提高了課堂的實(shí)效性。幾位教師的課件設(shè)計(jì)和制作很有功底，對(duì)本節(jié)的知識(shí)傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

二、聽(tīng)課教師在聽(tīng)評(píng)課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽(tīng)課的積極性很高，當(dāng)堂無(wú)課教師積極參與。大家認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，對(duì)照自己的教學(xué)找差距。

2、教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。在研討會(huì)上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。

3、教學(xué)體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，無(wú)論是授課教師還是聽(tīng)課教師都從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，真情實(shí)感，收獲頗豐。

三、不足和缺點(diǎn)

1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽(tīng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

2、部分教師的研討存在著走形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。

第五篇：骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)

骨干教師示范課暨省級(jí)“十一五”課題研究匯報(bào)

活動(dòng)總結(jié)

為了切實(shí)推進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平總結(jié)和展示我校十一五課題《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的研究》的階段性成果，4月11日，我校組織了骨干教師示范課 暨省級(jí)“十一五”課題研究匯報(bào)會(huì)，本次活動(dòng)在全體教師的共同努力下，已圓滿結(jié)束并達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，收到很好效果。首先，州級(jí)骨干教師在學(xué)省級(jí)骨干班的張慶菊老師為全體教師展示了一節(jié)美術(shù)課，她的精堪展示，令在場(chǎng)的老師們十分鼓舞。接著市級(jí)骨干教師李曉寧為大家展示了一節(jié)數(shù)學(xué)課，她那貼近生活的數(shù)學(xué)讓在場(chǎng)的教師無(wú)不贊嘆。最后一節(jié)課是市級(jí)骨干教師李月梅的語(yǔ)文課，她那精堪的講解，和富于語(yǔ)言表現(xiàn)的風(fēng)格，讓許多人折服。三節(jié)課過(guò)后，大家進(jìn)行了熱烈的討論。

下午，教學(xué)副校長(zhǎng)閆麗君就骨干教師的基本素質(zhì)進(jìn)行了專題講座，張守貴就省級(jí)“十一五”課題的進(jìn)展情況進(jìn)行了總結(jié)，并提出了要求

一、要很好地將今天討論的問(wèn)題形成材料，在下周之內(nèi)上交教導(dǎo)處

1、青年教師反思與體會(huì)其他教師的評(píng)課材料

2、出課者要上交一份教案 一份說(shuō)課材料 一份教學(xué)反思

二、要以此為引領(lǐng)，努力提高本人的課堂教學(xué)水平。青年教師要向她們學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)理念，爭(zhēng)取在下一次的青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

這次大會(huì)凝聚著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、重視，各出課單位出課教師的辛勤汗水和所有與會(huì)教師的鼎立支持。州教育學(xué)院、市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各縣市教研員、全體前勤教師參加了大會(huì)，最后盧校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)?？傊敬螘?huì)議圓滿地完成了會(huì)議各項(xiàng)議程，并取得了良好的效果。我校將以此為契機(jī)走上良性的可持續(xù)發(fā)展之路，把我校的教師隊(duì)伍建設(shè)提高到新的水平。