第一篇：《家校合作的有效方式》學(xué)后之反思[模版]

讓我們學(xué)會(huì)溝通——

《家校合作的有效方式》學(xué)后之反思

7月25日，沙河市教師進(jìn)修學(xué)校副校長王振洲給省培學(xué)員做了《家校合作的有效方式》的專題講座，現(xiàn)在我把自己的心得體會(huì)簡單總結(jié)一下。

雖然王老師講得主要是家庭教育，是父母怎樣教育孩子，但也完全適用于老師怎樣教育學(xué)生。我最大的收獲是老師和學(xué)生、家長和子女怎樣溝通是一個(gè)大問題，很重要，其中蘊(yùn)含著很多學(xué)問和道理。

尊重是教育的前提。沒有尊重，就談不上教育。作為老師，不能以教育者自居，高高在上，凌駕于每個(gè)學(xué)生之上。老師應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的朋友，要真誠地關(guān)心學(xué)生喜怒哀樂，關(guān)注他們的需要和訴求。而不是一味的指責(zé)和羞辱，那樣只會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離你，甚至成為對立面。總之，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與他們產(chǎn)生共鳴。

老師要學(xué)生真誠地與學(xué)生溝通。其實(shí)，父母與孩子之間，老師與學(xué)生之間，雙方的思想與意愿原本都是真善美的，只是缺乏溝通，缺乏溝通的技巧，常常造成誤會(huì)和矛盾沖突，給彼此造成心靈上的傷害，使雙方產(chǎn)生隔閡，甚至對立起來。

有感于那一組“普通的父母說”和“卓越的父母說”的鮮明對比，普通的父母太實(shí)在，不會(huì)說話。同樣的意思，卓越的父母換一種說法，講得很悅耳，使孩子樂于接受。我以前也常常犯普通的父母的錯(cuò)誤，使學(xué)生膩煩；以后我也要學(xué)會(huì)像卓越的父母那樣說話，使學(xué)生喜歡。

所以說，忠言何必要逆耳，悅耳的忠言才是我們最需要的！

第二篇：家校合作方式初探

北京市第三屆“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育機(jī)制”征文

論文（案例）

題目：家校合作方式初探

單位名稱：北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)

作者：許艷利

題目：家校合作方式初探 內(nèi)容摘要：在青少年社會(huì)化的過程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會(huì)對學(xué)生個(gè)體生命健康成長的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

關(guān)鍵字：家長會(huì)

家訪

電話互訪

共同幫助

正文：在當(dāng)今社會(huì)變遷、人口流動(dòng)和競爭加劇的社會(huì)時(shí)代背景下，學(xué)生的成長和教育問題變得更加嚴(yán)峻和緊迫：多元化的社會(huì)價(jià)值觀念體系和社會(huì)規(guī)范體系，強(qiáng)烈沖擊著青少年，觀念的沖突、規(guī)范的沖突、文化的沖突使他們在成長過程中無所適從；家庭、學(xué)校和社會(huì)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，也導(dǎo)致孩子心理發(fā)展與智力發(fā)展的嚴(yán)重失衡，心理素質(zhì)嚴(yán)重缺損。在青少年社會(huì)化的過程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通以及合作應(yīng)重新引起我們的重視，這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證，也是父母、教師及社會(huì)對學(xué)生個(gè)體生命健康成長的義務(wù)和責(zé)任。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長和老師之間都應(yīng)有不斷的對話，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

一、家校合作的方式多種多樣，我們學(xué)校進(jìn)行了以下幾種嘗試： 1．召開家長會(huì)

本學(xué)期我校在開學(xué)初、期中都召開一次家長會(huì)。家長會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長會(huì)”，使家長會(huì)更有針對性。學(xué)校召開家長會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問題，介紹學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2．設(shè)立家長開放日

為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動(dòng)由家長委員會(huì)組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。3．開展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。過后，我們征得家長同意，把部分書信刊登在《家長報(bào)》上，分發(fā)給全校的家長閱讀。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4.進(jìn)行家訪

家訪，在家校聯(lián)系工作中是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。學(xué)校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個(gè)必訪：學(xué)生生病必訪、學(xué)生行為不良必訪、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪、學(xué)生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學(xué)期教師家訪率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長對家訪情況的反饋，如：高一年級的一個(gè)家長在聯(lián)系單中寫到：此次家訪對我們家長和孩子收獲都比較大，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L平時(shí)比較忙，很少和老師、孩子三方面對面交談，通過倪老師對我孩子在學(xué)校里的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)詳細(xì)的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過與倪老師的交談，使我們提高了如何給孩子檢查家庭作業(yè)和如何安排業(yè)余時(shí)間，使孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。另一方面可以收集家長對學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。如：高二年級的家長提出：希望學(xué)?；@球場的籃筐更新一下，并裝上新的籃網(wǎng)，讓孩子們能更好的享受籃球帶來的快樂??家訪工作的有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過程中的一些問題。5.利用互聯(lián)網(wǎng)

學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立家校通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長——學(xué)校、家長——家長之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。??

學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)了“家?；?dòng)”欄目。分“家長學(xué)校”、“教子隨筆”、“生活百科”等多個(gè)專欄，教師將每周家校聯(lián)系卡、一些生活常識(shí)、教子經(jīng)驗(yàn)，問題處理方法等等，及時(shí)放在上面，為家長提供了實(shí)用的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，受到了家長的歡迎。

6.電話互訪

班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需?，F(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家長事物繁忙，如果要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，必須保持電話聯(lián)系。很多家長由于工作的原因，與自己的孩子見面接觸機(jī)會(huì)很少。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長無從知曉。而班主任與家長的電話聯(lián)系是家長掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，還有很多類似的好方法，比如用QQ與學(xué)生談心，輔導(dǎo)鼓勵(lì)后進(jìn)生

7.讓家長參與主題班會(huì)課

雖然每個(gè)家長都覺得對自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我們可以邀請一些 家長參加班會(huì)課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。

8.家長

參

與

記

錄

學(xué)

生

成長

手冊

每學(xué)期由學(xué)生、家長、教師共同填寫學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)期下來編輯成冊，期末總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的成長軌跡分 析優(yōu)缺點(diǎn)并做出評價(jià)。在這里，特別需要指出的是學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結(jié)完整地記錄下來，然后寄給家長或在家長會(huì)上交與家長。

9.與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高后進(jìn)生的成績。

一個(gè)班級好、中、差生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“后進(jìn)生”并非是“朽木不可雕”。“澆花澆根，育人育心”。我在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，根據(jù)“后進(jìn)生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計(jì)劃的布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且作對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的評語，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，學(xué)生的積極性有了提高，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，學(xué)生進(jìn)步了并嘗到了成功的喜悅，家長也很感激，稱這個(gè)辦法真有效，我也感到很高興。

二、當(dāng)前學(xué)校德育教育中家校合作中存在缺失或不到位的情況，合作中容易陷入以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

誤區(qū)一：社會(huì)中有些人認(rèn)為?學(xué)校在徳育中負(fù)全部責(zé)任。據(jù)調(diào)查研究，當(dāng)前社會(huì)特別是山區(qū)農(nóng)村，很多家長會(huì)認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，全部教育交由學(xué)校負(fù)責(zé)，與他人、父母無關(guān)。這種觀點(diǎn)主要是缺乏對家校合作重要性認(rèn)識(shí)。古語云?養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。學(xué)校和家庭從中國古代起就是一體的。在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也是非常重要的。前蘇聯(lián)偉大的教育家斯霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說?最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ァ逃?，學(xué)校和家庭是一對教育者。家庭是學(xué)生成長的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任教師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)。每一種教育方式都有優(yōu)缺點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)到家庭教育在整個(gè)教育中的重要作用，大力加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康成長。

誤區(qū)二：交流中忽視了教師、家長地位的平等。認(rèn)為教師是長者，家長也是受教育者、配合著、次要者。我認(rèn)為在雙方配合教育過程中，教師應(yīng)與家長平等溝通，一定要注重自己的態(tài)度問題。如果教師與家長聯(lián)系過程中態(tài)度生硬，神情高傲，每時(shí)每刻都是一副好為人師，長者氣派，動(dòng)輒教育、教訓(xùn)人的語氣和態(tài)度；反映問題不如實(shí)，甚至添油加醋，歪曲事實(shí)，這樣往往不能與家長平等交流，教師即使與家長聯(lián)系再多，恐怕都得不償失，甚至適得其反。在教育孩子的問題上，家長與老師是平等的，只不過是不同場合的教育者而已。不能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評家長，怪怨家長家庭教育不力，交給老師一個(gè)不爭氣、不聰明的孩子，給老師添麻煩，甚至把家長也當(dāng)成挨批評的對象，或?qū)议L大發(fā)怒氣。作為教育工作者，應(yīng)真正尊重每一位家長。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長們的積極因素、多與家長溝通，如實(shí)反映存在問題，共同探討教育方法，虛心向家長學(xué)習(xí)、請教，充分利用學(xué)校中的校訊通、家訪或見面商談，爭取他們的配合和支持。只有這樣，才能在平等和諧的環(huán)境中不斷提高合作伙伴的整體素質(zhì)，為真正提高合作效果打下基礎(chǔ)。

誤區(qū)三：不注意家校合作過程中的技巧、方法。記得莊子的《庖丁解?！分v，如果不掌握解牛的方法，用刀去砍骨頭，即費(fèi)力，又傷刀。但如果掌握了牛的結(jié)構(gòu)，解牛就游刃有余，得心應(yīng)手了。家教合作同樣如此，在合作中善于總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，注意技巧、方法，定能達(dá)到游刃有余，得心應(yīng)手，言之有效的境界。首先，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)與家長及時(shí)溝通。教師在日常工作中要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的?苗頭?，并及時(shí)告知家長，是優(yōu)點(diǎn)就讓?優(yōu)點(diǎn)不斷?閃光，若是缺點(diǎn)立即防止擴(kuò)大化，同時(shí)要求配合教育。其次，溝通過程中多報(bào)喜、巧批評。只要發(fā)現(xiàn)有?閃光點(diǎn)?，打個(gè)電話、發(fā)條短信讓家長知道，對其進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生的激勵(lì)作用是不可小視的，同時(shí)也能激勵(lì)家長進(jìn)一步配合學(xué)校的教育。因?yàn)槔蠋熞坏┫缺頁P(yáng)了，再提出批評或是建議，家長從心理上都比較愿意接受，教師聯(lián)系的目的也最終可達(dá)到。如果一開頭就是一頓批評，家長哪怕是嘴上服了，心里也許不服。就算教師講真話，下次再與家長溝通時(shí)，家長首先擔(dān)心的就是再挨一頓批評，你就別指望家長主動(dòng)與你聯(lián)系了。這樣的雙方溝通聯(lián)系的意義就逐漸喪失，雙方距離越來越遠(yuǎn)。

針對上述幾種誤區(qū)，若要搭建共同教育平臺(tái)，必須做到：首先，家校在教育上達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的健康成長與家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等直接相關(guān)。家庭觀念、父母的期望值、家庭的人際關(guān)系、以及教養(yǎng)方式都直接或是間接地影響著孩子的身心發(fā)展。因此，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)積極密切配合，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。其次，要充分利用學(xué)校的教育資源，通過開辦家長學(xué)校、舉辦家長論壇等形式與途徑，指導(dǎo)并幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一些教育技巧和方法，引導(dǎo)家長正確對待孩子的一些不良現(xiàn)象，及時(shí)溝通教育，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，要構(gòu)建家校溝通合作機(jī)制。要健全家校聯(lián)系并探索有效的聯(lián)系模式。學(xué)校要成立專門的政教部門、班主任、家長委員會(huì)三方的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)、措施和工作程序，保證家校共同教育落實(shí)到實(shí)處。

總之，教師與家長溝通過程中，應(yīng)相互信任，相互支持，相互配合，同心協(xié)力，巧用方法，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，才能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

第三篇：淺談家校合作的幾種方式

淺談家校合作的幾種方式

【論文摘要】家校合作是將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的重要方式，通過家校合作交流與方法溝通，對促進(jìn)學(xué)生成長有著積極的意義。教師與家長交流溝通的方法多種多樣，交流式、指導(dǎo)式、對話式是我們工作中最為常用的方式。

【關(guān)鍵詞】家校 合作 方式 【正文】

“教育從來都不僅僅是學(xué)校的專利,完美的教育需要家校社會(huì)的良好互動(dòng)”，“家校合作并不是中國的創(chuàng)新，世界上許多國家對這個(gè)問題也有不同程度的關(guān)注。美國早在1900年就建立了‘家長教師協(xié)會(huì)’，1993年第25屆蓋勒普民意調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們普遍認(rèn)為‘如果家長積極參與其孩子的教育，學(xué)生在校表現(xiàn)可能更出色’”。

今天，我們開辦了家長學(xué)校，構(gòu)建了家校合作網(wǎng)絡(luò)，期望學(xué)校教育與家庭教育最大限度的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到1+1>1∶1。正如教育學(xué)生離不開個(gè)別教育一樣，盡管我校的家長學(xué)校經(jīng)常開展一些行之有效的活動(dòng)，指導(dǎo)家長教育學(xué)生的方法，但面對一些“問題”孩子，家長仍然束手無策；有些孩子在家庭、學(xué)校之間充當(dāng)“滑頭”角色，打著對方的旗號欺騙家長老師，這就離不開教師與家長的個(gè)別溝通與合作了。無論是家訪、請家長來學(xué)校還是家長咨詢等其它形式，都需要我們本著教育學(xué)生、促其成長的宗旨展開。

一、交流式——將心比心。

教師需要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)與行為習(xí)慣，家長要知曉孩子在校情況，離不開教師家長之間的交流了解。這種交流，不是家長的“訴苦”，當(dāng)然也不是老師的“告狀”，雙方不是推卸責(zé)任，而是共同擔(dān)當(dāng)，以全面了解的方式看待學(xué)生，轉(zhuǎn)移目前的關(guān)注點(diǎn)——問題出現(xiàn)時(shí)可不就是只看到缺點(diǎn)嗎？

將心比心地互相溝通，不僅能夠更好地了解情況，還有助于增進(jìn)教師家長之間的好感與友誼。我班王×同學(xué)在校表現(xiàn)一直不錯(cuò)，在老師心目中是一個(gè)自尊心強(qiáng)、遵守紀(jì)律、負(fù)責(zé)人、懂事聽話的女孩子。一次通過談話我了解到，她在家與在學(xué)校的表現(xiàn)卻大相徑庭，自私霸道，與長輩時(shí)常頂嘴，周末看電視到深夜??我與她進(jìn)行了一次長談，希望她在家也能做一個(gè)好孩子，也許是因?yàn)槲伊私饬怂粸槿酥缓靡馑嫉囊幻?，也怕無顏面對同學(xué)，在家的表現(xiàn)后來好了許多。

請家長是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段之一。它能溝通老師和家長的思想，全面了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，強(qiáng)化對學(xué)生的教育管理，使學(xué)校教育與家庭教育形成一種合力，對癥下藥地對學(xué)生進(jìn)行“綜合治理”，以利于教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，請家長來學(xué)校更離不開將心比心的交流談話。面對我校大班額教學(xué)的現(xiàn)狀，不用老師詳加描繪，家長們早已對孩子做了教育：老師們一天面對七八十名學(xué)生，很是辛苦，你要多體諒老師，養(yǎng)成好習(xí)慣，少讓老師擔(dān)憂。自然，老師將學(xué)生在校的不良表現(xiàn)，如調(diào)皮搗蛋、拖欠作業(yè)等情況告知家長，雙方就能夠共同開展教育。

二、指導(dǎo)式——出謀劃策

雖說“父母是孩子的第一任老師”，但家長畢竟在教育中積累的方法有限，一般情況的教育問題能夠輕松應(yīng)對，但面對一些習(xí)慣較差或者孩子學(xué)習(xí)需要彌補(bǔ)而自身欠缺方法的情況下，就無能為力了。這種情況下，教師為家長出謀劃策，更能凝成教育合力。

我班秦××同學(xué)從農(nóng)村轉(zhuǎn)來還不到一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，已經(jīng)是知識(shí)較深的五年級了，父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)頗感吃力，英語輔導(dǎo)更是無處下手。英語老師在與家長的交流中，詳細(xì)指導(dǎo)了家長輔導(dǎo)英語的方法——聽錄音，督促其牢記英語單詞，常記常查，反復(fù)進(jìn)行，防止遺忘。如今，他的英語已從原來的不及格上升為班上的中等水平。

三、對話式——悉心商討

面對一些問題較多的“疑難雜癥”學(xué)生而言，更多的是需要教師與家長的互相溝通和悉心商討，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的各方面表現(xiàn)，共同研討對策，互相配合展開教育。當(dāng)然，這需要雙方基于共同促進(jìn)孩子成長的基礎(chǔ)上，誠懇耐心地展開對話。

一段時(shí)間，班上幾個(gè)男生迷上了打游戲，放學(xué)后兩三個(gè)小時(shí)了，家長還打電話詢問孩子是否在校值日。經(jīng)過調(diào)查我們知道，他們曾以值日、給老師幫忙為由，多次在放學(xué)后出入游戲廳，有的甚至“上了癮”。我們與家長聚在一起，共同討論對策。經(jīng)過雙方的監(jiān)督、時(shí)間的計(jì)算、與孩子們的促膝長談等其它方式的綜合應(yīng)用，他們不再迷戀游戲了。另外兩名學(xué)生玩游戲時(shí)間較少，家長也從未了解情況，我們主動(dòng)請家長到校，告知他們孩子偶爾偷偷出入游戲廳，提醒他們注意監(jiān)管，杜絕其發(fā)展，家長對我們的提醒十分感激，雖然不屬于學(xué)校教育中的問題和責(zé)任，但我們能夠看到孩子沒有陋習(xí)，積極成長的健康狀況，心里又是何等欣慰。

四、多種方式的平等對話

今天是一個(gè)多種信息網(wǎng)絡(luò)交叉運(yùn)行的時(shí)代。家校合作途徑已不局限于請家長、家訪等常規(guī)方式。電話了解、網(wǎng)上交流、短信留言等多種方式都在為我們的家校合作提供平臺(tái)，這樣的交流，方便快捷隨意，為我們的教育贏得了更多的時(shí)間和空間。當(dāng)然，這離不開雙方的平等交流。一些家長怕被請家長，主要是因?yàn)榕卤焕蠋煛坝?xùn)”，怕面對其他老師沒面子，即使老師態(tài)度和藹，也會(huì)認(rèn)為孩子在校給自己丟了人，回家去大多會(huì)給孩子一頓打罵，于是，學(xué)生面對老師請家長的要求也會(huì)大打折扣。這就需要我們教師放下“架子”以平等對話的方式與家長展開交流，雙方以尊重對方為前提，互相傾聽對方談話，共同協(xié)商，促進(jìn)孩子的教育和成長。

第四篇：家校合作 有效培養(yǎng)好習(xí)慣

家校合作，有效培養(yǎng)良好習(xí)慣

“父母是孩子第一任老師”，“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，已成為人們的共識(shí)。學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐使我們深刻的認(rèn)識(shí)到，借助家長的力量，發(fā)揮家長的作用，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步提高家長的教育素質(zhì)，優(yōu)化家長教育行為，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，我校在“十二五”家庭教育科研課題研究中，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭為載體，以孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手，初步搭建起了家校合作，共同培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的平臺(tái)。近一年多來，我們開展了一系列研究活動(dòng)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎倚５淖龇ê腕w會(huì)。

一、調(diào)查分析家庭教育現(xiàn)狀，確定研究思路和重點(diǎn)。為了摸索出構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效教育途徑，增強(qiáng)引領(lǐng)家庭教育的針對性，我們采取了問卷調(diào)查、家訪了解、來校咨詢、學(xué)生座談等多種形式，對每個(gè)學(xué)生家庭現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查表明家庭中許多家長缺乏科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，教育子女方式大多停留在簡單責(zé)備和粗暴打罵上，家庭教育問題嚴(yán)重，我們分析家長有以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）望子成龍心切，憑家長意愿定目標(biāo)。（2）重視智力開發(fā)，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)。（3)方法簡單粗暴，缺乏細(xì)致的說服教育。（4）過分寵愛袒護(hù)子女，缺少從嚴(yán)管教的家風(fēng)。（5）家長不能以身作則，潛移默化影響子女。通過調(diào)查分析，我們基本把握了我校家庭教育現(xiàn)狀，了解到家庭教育存在的誤區(qū)和主要問題，掌握了影響孩子好習(xí)慣養(yǎng)成的第一手材料，為科學(xué)家庭教育找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，確定了研究的基本思路和重點(diǎn)。

二、建立健全家教機(jī)制，深化家校合作教育。

眾所周知，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母與孩子朝夕相處，接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，父母的言行無時(shí)無刻不在影響著孩子。家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成起著及其重要的作用。可是在家庭教育中，由于多數(shù)家長不懂得科學(xué)教育孩子的方法，經(jīng)常在不知不覺中傷害到了孩子，妨礙了孩子的健康成長。為此，我們充分挖掘家教資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭目標(biāo)體系，指導(dǎo)科學(xué)家庭教育，收到了顯著的成效。我們的主要做法是：

(1)成立家長委員會(huì)。家長委員會(huì)是溝通家長與學(xué)校之間的管道與橋梁，是家長充分發(fā)揮正向作用的展現(xiàn)平臺(tái)。我校定期召開家長委員會(huì)議事會(huì)議，在會(huì)上家長明白學(xué)校的教育教學(xué)情況，聽取家長對家 校合作中的意見和建議，改進(jìn)研究的一些方法和策略。

(2)切實(shí)辦好家長學(xué)校。我校的家長學(xué)校創(chuàng)辦于2002年，于2010年被評為冷水江市“示范性家長學(xué)?！?，在今年5月被評為“婁底市示范性家長學(xué)?！薄榱宿k好家長學(xué)校，首先我們做到了“三個(gè)落實(shí)”。一是組織機(jī)構(gòu)落實(shí)。由學(xué)校校長王長明擔(dān)任家長學(xué)校的校長，由教導(dǎo)主任組織實(shí)施家長學(xué)校的全部工作，要求班主任老師不但要接待好每一位家長，而且還要求和家長學(xué)員一道參加聽課，課后還要求做好課后的信息反饋工作，寫出走訪記錄。每逢家長學(xué)校開課時(shí)，班主任都在各自班級教室等候家長的到來，清點(diǎn)家長來校學(xué)習(xí)人數(shù)，交換家校教育管理信息，上課時(shí)陪同家長一道聽課，課后又叮囑家長寫好學(xué)習(xí)體會(huì)，交孩子帶回學(xué)校，這種井然有序的組織工作，確保了家長學(xué)員的穩(wěn)定心態(tài)和愉悅的學(xué)習(xí)心情。二是授課時(shí)間落實(shí)，三是經(jīng)費(fèi)及時(shí)落實(shí)。其次是指導(dǎo)家長訂閱《家庭教育周報(bào)》、《科學(xué)教子的藝術(shù)》等書報(bào)，開展問卷調(diào)查，請優(yōu)秀家長傳授教子經(jīng)驗(yàn)，剖析身邊的個(gè)案，提高家長對家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高他們的教育責(zé)任感和自覺性。

（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的信息溝通。通過家長會(huì)、家校聯(lián)系卡、“家校通平臺(tái)”等形式，加強(qiáng)了信息溝通。學(xué)校、教師利用這些信息平臺(tái)，向家長介紹學(xué)生近期思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面情況，以便家長掌握子女多方面情況，理論聯(lián)系實(shí)際，針對孩子不同情況實(shí)施不同的家庭教育。家長也通過網(wǎng)絡(luò)或電話，向?qū)W校和老師反映自己對學(xué)校工作的意見和建議，反映孩子在家庭和社區(qū)中的表現(xiàn)。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系會(huì)更加緊密，溝通更加靈活，教育方式也更容易協(xié)同一致，從而形成一股巨大的教育合力。

（4）交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立家教榜樣。每期期中召開一次家庭教育成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓孩子在成功中，在父母的肯定中形成良好習(xí)慣。近一年多來，我們通過架設(shè)家校教育立交橋，構(gòu)建“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，評選表彰了一大批優(yōu)秀學(xué)習(xí)型家庭、優(yōu)秀家長、優(yōu)秀學(xué)員，達(dá)到了提高家庭成員綜合素質(zhì)，樹立良好社會(huì)新風(fēng)的效果。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

學(xué)習(xí)型家庭是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型家庭教育模式，是家長與孩子一同成長的教育模式，它既能提高家庭生活質(zhì)量，又能營造適宜孩子成長的良好家庭環(huán)境，更能培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。我們的具體做法是這樣的：

(1)開展親子讀書活動(dòng)。指導(dǎo)每個(gè)家庭訂閱一至兩份關(guān)于家庭教育的書報(bào)，要求家長和孩子共同閱讀。我們引導(dǎo)家長和孩子一起閱讀《好習(xí)慣助你成功》，要求家長每天選擇一個(gè)小故事和孩子交流，每天十分鐘的親子閱讀給孩子以潛移默化的影響。有了父母的陪伴和參與，閱讀成了家庭生活的內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。(2)讓每個(gè)孩子在“家庭樂園”中展示自己。家長鼓勵(lì)孩子參與家庭的管理活動(dòng)，成為“小管家”。通過家庭開支計(jì)算、蔬菜種植、家務(wù)勞動(dòng)等途徑，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

(3)開展了“好習(xí)慣伴我成長”為主題的家庭手抄報(bào)比賽。課題組制訂了詳細(xì)“假期讀書計(jì)劃”分發(fā)給實(shí)驗(yàn)班家長，并積極動(dòng)員每一個(gè)家庭創(chuàng)辦一份“好習(xí)慣伴我行”的手抄報(bào)，許多家長和孩子精心策劃，共同設(shè)計(jì)，創(chuàng)辦了一份份圖文并茂的手抄報(bào)。孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅，這樣他們就會(huì)追求更高層次的成功，形成一個(gè)良性循環(huán)。

四、注重言傳身教，發(fā)揮父母、老師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。我國偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！备改傅摹笆痉缎浴焙秃⒆拥摹跋驇熜浴保估蠋熀图议L在孩子的心目中占有非常重要的地位。我們從實(shí)踐中體會(huì)到，每個(gè)孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”，父母熱情隨和的，孩子也會(huì)禮貌待人；母愛發(fā)牢騷的，久而久之，孩子就會(huì)變得容易發(fā)火，好爭辯，好起沖突。所以父母一定要在行為習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮楷模的作用。我們通過召開家長會(huì)，進(jìn)行家教講座，提醒家長自覺規(guī)范自己的言行，做好孩子的榜樣。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行都能影響到我們的學(xué)生。因此，我們也要求老師注重自身言談、舉止的修養(yǎng)，在教育教學(xué)、生活細(xì)節(jié)方面都要以身作則，為人師表。要求學(xué)生做到的，教師要事先垂范。以自己的模范行為教育學(xué)生，做到按時(shí)到校，提前侯課；認(rèn)真準(zhǔn)備教案，作業(yè)批改規(guī)范；上課專心授課，站有站相，坐有坐相。這樣，在教師的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、打造校園文化，創(chuàng)設(shè)教育的良好氛圍

校園是學(xué)生健康成長的重要園地，創(chuàng)造優(yōu)良的文化環(huán)境對學(xué)生的行為取向等都有著及其重要的熏陶作用。近幾年來我校努力建設(shè)文化校園、優(yōu)化育人環(huán)境，對促進(jìn)良好校風(fēng)的形成起到了重要作用。我們圍繞培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣這個(gè)主題，對校園、走廊文化進(jìn)行了整體規(guī)劃:走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是懸掛在綜合教學(xué)樓上彰顯學(xué)校特色的校訓(xùn)：“誠信、愛校、勤奮、健康”八個(gè)大字；根據(jù)辦學(xué)理念提煉歸納的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都彰顯在校園醒目位置；宣傳櫥窗有《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等宣傳專欄。班級教室設(shè)計(jì)個(gè)性化，既有統(tǒng)一安排的名言和圖飾，又有體現(xiàn)班級特點(diǎn)的布置。

我校充分利用校園文化，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳窗的內(nèi)容定期更換，公示表彰學(xué)生名單、張貼學(xué)生優(yōu)秀書法、美術(shù)作品；教室的走廊、樓梯間設(shè)置安全、文明警示短語，花壇草坪上“我也有生命，請愛護(hù)我!”“別碰我，我會(huì)痛的!”、“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”等文明用語在時(shí)時(shí)喚醒學(xué)生的安全、環(huán)保意識(shí)；校園內(nèi)到處綠樹成蔭，花團(tuán)錦簇，處處能聽到“老師您好”、“同學(xué)你早”等清脆悅耳的問候聲；每天中午的紅領(lǐng)巾廣播站播送的校內(nèi)外新聞、勵(lì)志故事、學(xué)生佳作、經(jīng)典美文欣賞等欄目在不經(jīng)意間讓孩子們得到了熏陶??我校這濃厚的文化氛圍，對學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

六、以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好習(xí)慣

習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，它是在人的實(shí)踐中逐步形成的。近幾年來，我校組織開展了生動(dòng)多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1）開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生傳承好習(xí)慣。我國幾千年來的傳統(tǒng)圣賢教育，是維系社會(huì)安定的強(qiáng)大力量。我校把經(jīng)典誦讀定為“打造書香校園”的傳統(tǒng)活動(dòng)，每學(xué)年開展一次全校性的經(jīng)典誦讀大賽。我們引用圣賢的智慧，教導(dǎo)秉性淳良的孩子，“少成若天性，習(xí)慣成自然”，日積月累，必將奠定他們走向成功人生的基礎(chǔ)。通過經(jīng)典誦讀的引領(lǐng)，讓學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的好習(xí)慣，已逐漸成為全校師生和廣大家長的共識(shí)。

2）組織各種演講比賽和手抄報(bào)比賽。這一年來，我校先后組織開展了“文明美德伴我成長”、“好習(xí)慣好人生”、“祖國在我心中”等演講比賽及“學(xué)雷鋒精神，做文明孩子”手抄報(bào)比賽，激勵(lì)孩子形成良好的行為習(xí)慣。3）開展各種評比活動(dòng)?！拔拿靼嗉墶?、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“學(xué)雷鋒積極分子”等活動(dòng)就像一個(gè)巨大的磁場，吸引了每個(gè)學(xué)生，告別不文明現(xiàn)象，好習(xí)慣正在一天天滋養(yǎng)。

4）組織參觀教育活動(dòng)。近兩年來，我們組織學(xué)生和家長參觀了韶山、長沙等紅色教育基地，今年“六一”，我校又組織了去雷鋒故鄉(xiāng)“訪雷鋒足跡，學(xué)雷鋒精神”的親子觀摩活動(dòng)。讓孩子們身臨其境受到教育和影響。

一份耕耘，必有一份收獲。前一段的課題研究，給我校的家庭教育注入了新的活力，老師、家長、學(xué)生都有了不同程度的變化：

1、家長學(xué)校的開辦，使廣大家長更新了教育觀念，提高了對孩子習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，提高了科學(xué)教子的水平。很多家長對孩子由不管到管，由不會(huì)教到會(huì)教，對學(xué)校布置的工作由消極回避到積極參與，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)有了一個(gè)飛躍。同時(shí)，融洽了學(xué)校和家庭關(guān)系，溝通了老師和家長的育人情感，創(chuàng)造了學(xué)校的育人教育在學(xué)生家庭中延伸的教育新格局，促進(jìn)了孩子的和諧發(fā)展。

2、通過深化家校合作教育，教師的教育觀念得到了更新，教學(xué)能力、科研能力得到了提高。家校合作促進(jìn)了教師專業(yè)成長。要給學(xué)生和家長一杯水，老師必須有長流水。這樣的壓力促進(jìn)了教師的自我提升。教師在研究中閱讀更多的書籍，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育文獻(xiàn)，閱讀教育專著，與同行交流探討，在班級開展實(shí)驗(yàn)，思考更多的問題，應(yīng)對了學(xué)生和家長不斷提升的期望，反思總結(jié)再實(shí)踐。家校合作的過程，使教師實(shí)現(xiàn)了自我提升。特別是參與課題研究的老師科研能力與工作效率有了一個(gè)飛躍，贏得了家長和孩子們的認(rèn)可。

3、開展家校合作教育以來，孩子們在家長和老師的精心培養(yǎng)下，好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，不良習(xí)慣得到了有效地扼制。實(shí)驗(yàn)中，我們采取了問卷調(diào)查方式，在參與研究的實(shí)驗(yàn)班的孩子中：想成為一個(gè)有良好習(xí)慣的人占100%；有了良好習(xí)慣能在各方面幫助自己占93%；過去67%學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，變?yōu)榭上驳?0%的學(xué)生有很強(qiáng)的自控力，能夠及時(shí)糾正自己的不良習(xí)慣。通過實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了善于讀書、善于思考、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真書寫等好習(xí)慣。還有，孩子們的語言文明、互助互愛、關(guān)心集體、愛護(hù)環(huán)境等良好習(xí)慣隨處可見，精神面貌有了很多的改觀。

俗話說：“千里之行，始于足下”，一個(gè)好習(xí)慣的形成，不是一蹴而就，非一朝一夕之功，需要家庭與教師緊密合作，持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，習(xí)慣定能成自然。在后段的研究活動(dòng)中，我們要進(jìn)一步搭建好家校合作平臺(tái)，讓孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成教育在我校開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

2012、6

第五篇：家校合作案例及反思

家校合作案例及反思

意外的見面，意外的收獲

------家校合作案例及反思

魏書生老師曾說過：“走入學(xué)生的心靈中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！庇钟幸晃恢慕逃乙舱f過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。”

因此，為了孩子的健康成長，我認(rèn)為與家長合作是班主任工作的關(guān)鍵，而我也體會(huì)到了與家長溝通后學(xué)生進(jìn)步的喜悅。

【案例】

我們班學(xué)生閆祿，長得挺帥氣的臉蛋，平時(shí)頭腦靈活，反應(yīng)快，是個(gè)非常聰明的孩子，可是對學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)?，不思進(jìn)取，還時(shí)不時(shí)的喜歡拿別人的東西，上課不認(rèn)真聽課，胡亂說話，寫作業(yè)時(shí)就抄別的成績好的同學(xué)來應(yīng)付老師，一手爛字讓人看了就心煩。就他這一手亂七八糟的字，我都幾乎要每天說他一次，就是這善意的提醒似乎沒有什么效果。每次都答應(yīng)我說以后一定改正。第一、二次的時(shí)候還真的相信了他這一席話，可是后來就發(fā)現(xiàn)了，他根本就沒有改正過來，該有的壞毛病都依然在。后來，又是無數(shù)次的跟他談話，語重心長地幫他分析現(xiàn)狀和讓他展望未來，為自己的未來打算，結(jié)果是都沒有一點(diǎn)效果。最后，我覺得情況有些不妙了，以他現(xiàn)在這樣的表現(xiàn)，還是要跟他的家長反映

一下他在學(xué)校的表現(xiàn)才行，雖然他不喜歡我這樣做，不管怎樣我作為老師還是有責(zé)任把這些情況告訴他家長的，順便也了解一下他在家里的表現(xiàn)是如何的。其實(shí)，打這個(gè)電話給家長，我真是猶豫了很久的，他媽媽接過電話，也是很客氣地問我兒子在校的表現(xiàn)情況，她也很清楚自己的兒子一定是表現(xiàn)不好。我跟他媽媽是這么說的：“我覺得這孩子腦子真的很聰明，什么時(shí)候反應(yīng)都比人家要快，而且對老師也很尊重，我特別喜歡他很有禮貌，今天跟你們談話就知道了你們管孩子是很嚴(yán)很到位的，您這么了解自己的兒子的情況，也許是希望這孩子心智還小，上進(jìn)心不是很強(qiáng)，對學(xué)習(xí)也是馬馬虎虎的，對自己的要求不高，所以導(dǎo)致成績不是很理想，對此，我覺得很抱歉，我曾經(jīng)多次地跟他談話，希望他有所以進(jìn)步，可是效果不明顯，所以才想到打這個(gè)電話給你們，一來告訴你們情況，二來我也想知道他周末在家的表現(xiàn)是怎樣的?！彼麐寢尰卮鸬溃骸皠e這么說老師，我自己的兒子是怎樣的我自己清楚，是他讓你操心了”。然后，他媽媽也大概說了他回家也是不怎么學(xué)習(xí)的，都是應(yīng)付式的，喜歡打游戲，電腦現(xiàn)在都鎖起來，時(shí)不時(shí)還偷拿家里的錢，對此她也顯得沒有什么辦法。我見到她這么難過，馬上安慰她說：“您也別太擔(dān)心，孩子的壞毛病我們要重視，然后我們聯(lián)合起來幫助他慢慢地改，今晚您先別告訴他我給過你電話，但是您在家?guī)臀铱粗鲎鳂I(yè)，別讓他打游戲，在學(xué)習(xí)我也對他要求更加嚴(yán)格一些?！彼麐寢尨饝?yīng)了，就這樣我們掛了電話。

過了可能有十幾分鐘，讓我沒有想到的是，他媽媽給我打來電話，她說：“老師，不好意思可能要耽誤您一些時(shí)間，我和爸爸現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)校門口了，我們還想詳細(xì)地了解我們兒子在學(xué)校的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況”。我很意外，連忙請他們上來辦公室，同時(shí)也去班里叫了閆祿在辦公室等。通過我們坐在一起交流，我知道了，孩子是家里的獨(dú)子，所以家長對他的期望也很高，通過家長和老師同時(shí)對他進(jìn)行教育，他明顯感覺到了自己是時(shí)候要改正了，并且在我們雙方面前表示要改掉這些壞毛病。我也在他爸媽面前跟閆祿講：“你看，這么晚了，你爸媽因?yàn)閾?dān)心你，請假趕過來了解你的學(xué)習(xí)情況，父母不容易啊，除了要拼命賺錢供你讀書養(yǎng)你，還要這么擔(dān)心你，你長這么大了，也該為自己的父母著想了??”閆祿這孩子也慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里閃著淚花??，以后針對閆祿，我和他的家長進(jìn)行好多次的聯(lián)合治理。在此后，他像換了一個(gè)人似的，有不懂的問題也會(huì)主動(dòng)問了，也不再隨便拿別人的東西了，最后在期末考試?yán)铮剂?1分、90分。雖然不是高分，但是，我覺得這多次家家校合作起著關(guān)鍵的作用。

【反思】

從這件事中，我感受到了家長不容易，與家長交流時(shí)，也要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說孩子好的方面，再說孩子的不足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長比較容易接受。其次，在與家長溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽，并能進(jìn)行“角色換位”思考，提高傾聽的效果。最后，我認(rèn)為溝通時(shí)心情一定要平和，盡管你對他的孩子的表現(xiàn)有多生氣，都要注意語氣，禮貌和客氣總是對溝通有好處的，切記不要對家長發(fā)泄情緒和數(shù)落家長，如果當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時(shí)，溝通往往沒有任何效果。因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長交流，有時(shí)候以退為進(jìn)還是很有效果的。