第一篇：師徒讀書筆記《教海漫記》

2013-2014學(xué)年師帶徒“共讀一本書”讀書筆記

師傅：劉秀玲 徒弟：李國梁

近日來，我和師傅共同拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默 的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時而高 興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué) 生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話?總之，言 語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入 興奮劑。于老師說:“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而 是對細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個得體的動作?！睂W(xué)會“用眼睛說話，可 以少費(fèi)口舌，使課堂干凈?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝 神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通 處理等等，全都“乎存一心”。于老師說，教師也是一本教科書。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀，面向全體學(xué)生。在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時，往 往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后 讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時間。有時候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總 是不耐煩地把他隔過去，對這個同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心?，F(xiàn)在我讀 了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。于老師請一位 學(xué)生讀課文的 1--4 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個詞，一段未了，重復(fù)了三、四處。于老師微笑著說:“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個樣 子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。注意不要緊張，慢一 點(diǎn)，看

準(zhǔn)每一個字?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。于永正老師 在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。比 如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子。”于老師問學(xué)生從“斷斷續(xù) 續(xù)”中看出了什么，開始沒有幾個學(xué)生舉手，于老師沒有急于讓學(xué)生回答，而是 讓學(xué)生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學(xué)生都能看出來。終于許多學(xué)生舉起 了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個比一個理解 得深刻。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課堂上于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。舉個 例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮--把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。于老師沒有生氣，而是走到他跟前，輕聲說，當(dāng)心，別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老師笑著說，橡皮又沒有犯錯誤，干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于 老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕緊動筆寫起作文來，直到下課也沒有 抬頭。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤 寫作文，但是這樣做的后果會是什么呢?小濤會去認(rèn)認(rèn)真真地寫作文嗎?說到這 兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認(rèn)真聽。假如我是這樣處理 的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué) 生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實(shí)話,剛開始是在校長督促 之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn) 涵著理論的活力人格的魅力，我開卷一讀，竟不忍釋?！督毯Ｂ洝窌忻科恼虏婚L，都有一個中心，幾十篇又貫穿一個大的 中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動 的實(shí)例，不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有感到在幽默 風(fēng)趣的行文中，有一種歷

盡人生滄桑的凝重感。

讀完這本書，我和師傅有兩點(diǎn)感悟:首先，從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的 教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩 子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血，愛孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨(dú)特性。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。我的第二點(diǎn)感悟是:我覺得作為新時代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求，你才會全身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。有 了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也 照亮了自己。你的人生會因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會永遠(yuǎn)年輕，你會淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。?《教海漫記》確是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧 的結(jié)晶，是愛心與奉獻(xiàn)綻開的奇花。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書中的文章，你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起 來。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點(diǎn)也不覺得累。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68 篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。他對教 育的愛，對學(xué)生的愛是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。他愛學(xué)生，愛自 己的工作，他有機(jī)會離開教學(xué)工作，可他舍不得。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善于總結(jié)。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不準(zhǔn)哪塊云彩會下雨”。所以，只要有時間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格子?他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗颓f萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。于老師對學(xué)生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛 自己的學(xué)生嗎?我在對學(xué)生教育時為什么就沒有于老師那么細(xì)，方法上有時還不 夠恰當(dāng)，用于老師的話說，我可能還是個“青年教師”。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗(yàn)不夠”來為自己的不實(shí)在學(xué)找理由呢?所以，我真感到自己書讀 得太少。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生:“活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊 時間多讀

書，讀好書。于老師對語文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全 國各地上公開課時那種讓每個學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一 個學(xué)生通過8 次讀書，最后讀到學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。他在作文教學(xué)中善于寫 下水文。作文批改中善于寫激勵性語言的評語，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫的精神。文章中寫的有的是六十年代剛工作時的事例，可讀起 來卻那么親切，他也一直說他記憶力不好，可他善于記日記。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的 工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個人都能達(dá)到的 境界。

第二篇：教海漫記讀書筆記

教海漫記讀書筆記

朱艷

感謝工會活動讓我有機(jī)會拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實(shí)話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟愛不釋手，如獲至寶。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。

本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話？有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報》？就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。

在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個？棒字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認(rèn)真。是??！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表揚(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表揚(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵確實(shí)能給孩子以動力，表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚(yáng)。我去年教的是托班，他們剛剛來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，什么也不會，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)對于教育這些托班的孩子來說真是一件法寶。比如說，在教孩子們學(xué)習(xí)疊衣服的過程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：表揚(yáng)某某小朋友，她的大眼睛就認(rèn)真地看著我，因?yàn)樗酪獙W(xué)新本領(lǐng)了。那么剛剛做小動作的孩子會立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚(yáng)，那我就順勢表揚(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽講了，還能動腦筋，一起動手嘗試。這樣的表揚(yáng)，其實(shí)是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng)，只是一個小小的動作，卻能揚(yáng)起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆，是很值得的。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚(yáng)，也會像于老師那樣，小朋友們都以能拿到？你真棒？為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎到的？你真棒？收集起來，把它們當(dāng)寶似的。

于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺??！我想，《教海漫記》一定會在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！

第三篇：《教海漫記》讀書筆記

暑假，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實(shí)話最初拿到這本書,只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心,幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺.于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。

于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。

本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。

在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認(rèn)真。是?。≡谟诶蠋煹慕虒W(xué)生涯中，從不吝嗇他的表揚(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表揚(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵確實(shí)能給孩子以動力，表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚(yáng)。我去年教的是一年級，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個大門時，一切都是那么的陌生，甚至什么也不會，不知道上課的時候該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。比如說，在上數(shù)學(xué)課的過程中，由于一年級孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：“表揚(yáng)某某同學(xué)，能端正地坐著認(rèn)真聽課”，那么剛剛做小動作的同學(xué)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚(yáng)，那我就順勢表揚(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽講了，還能動腦筋，舉手發(fā)言呢。這樣的表揚(yáng)，其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚(yáng)，只是一個小小的動作，卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是很值得的。

我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚(yáng)，也會像于老師那樣，獎給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認(rèn)真聽講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎。小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎到的“你真棒”收集起來，把它們當(dāng)寶似的。特別是后進(jìn)生，都非常渴望得到。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心，于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺?。?/p>

第四篇：《教海漫記》讀書筆記摘抄

《教海漫記》讀書筆記摘抄

近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話…總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。于老師說:“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是

整體構(gòu)思與設(shè)計，而是對細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個得體的動作。”學(xué)會“用眼睛說話，可以少費(fèi)口舌，使課堂干凈?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。于老師說，教師也是一本教科書。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀，面向全體學(xué)生。在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時，往往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時間。有時候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總是不耐煩地把他隔過去，對這個同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心?，F(xiàn)在我讀了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。于老師請一位學(xué)生讀課文的 1--4 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個詞，一段未了，重復(fù)了三、四處。于老師微笑著說:“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個樣子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。注意不要緊張，慢一點(diǎn)，看準(zhǔn)每一個字?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。于永正老師在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。比如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子?！庇诶蠋焼枌W(xué)生從“斷斷續(xù)續(xù)”中看出了什么，開始沒有幾個學(xué)生舉手，于老師沒有急于讓學(xué)生回答，而是 讓學(xué)生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學(xué)生都能看出來。終于許多學(xué)生舉起了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個比一個理解得深刻。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課堂上于老師始終保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。舉個例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮--把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。于老師沒有生氣，而是走到他跟前，輕聲說，當(dāng)心，別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜里放，于老師笑著說，橡皮又沒有犯錯誤，干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕緊動筆寫起作文來，直到下課也沒有抬頭。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤寫作文，但是這樣做的后果會是什么呢?小濤會去認(rèn)認(rèn)真真地寫作文嗎?說到這

兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認(rèn)真聽。假如我是這樣處理的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué)生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。

近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實(shí)話,剛開始是在校長督促之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力人格的魅力，我開卷一讀，竟不忍釋?！督毯Ｂ洝窌忻科恼虏婚L，都有一個中心，幾十篇又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動的實(shí)例，不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有感

到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。讀完這本書，我有兩點(diǎn)感悟:首先，我從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血，愛孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨(dú)特性。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。

我的第二點(diǎn)感悟是:我覺得作為新時代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求，你才會全身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。有了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也照亮了自己。你的人生會因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會永遠(yuǎn)年輕，你會淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。《教海漫記》確是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧的結(jié)晶，是愛

心與奉獻(xiàn)綻開的奇花。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書中的文章，你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起來。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點(diǎn)也不覺得累。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68 篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。他對教 育的愛，對學(xué)生的愛是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。他愛學(xué)生，愛自己的工作，他有機(jī)會離開教學(xué)工作，可他舍不得。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善于總結(jié)。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不準(zhǔn)哪塊云彩會下雨”。所以，只要有時間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格子…他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗颓f萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。于老師對學(xué)生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛自己的學(xué)生嗎?我在對學(xué)生教育時為什么就沒有于老師那么細(xì)，方法上有時還不夠恰當(dāng)，用于老師的話說，我可能還是個“青年教師”。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗(yàn)不夠”來為自己的不實(shí)在學(xué)找理由呢?所以，我真感到自己書讀

得太少。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生:活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊時間多讀書，讀好書。于老師對語文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全國各地上公開課時那種讓每個學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一個學(xué)生通過8 次讀書，最后讀到學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。他在作文教學(xué)中善于寫下水文。作文批改中善于寫激勵性語言的評語，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫的精神。文章中寫的有的是六十年代剛工作時的事例，可讀起來卻那么親切，他也一直說他記憶力不好，可他善于記日記。

讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個人都能達(dá)到的境界。

第五篇：教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄

教師讀書筆記摘抄《教 海漫 記》讀書 筆記摘抄 教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老 師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真 實(shí)坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書 中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默 的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點(diǎn)都不盡相同，時而高 興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué) 生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話…總之，言 語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入 興奮劑。于老師說:“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而 是對細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個得體的動作。”學(xué)會“用眼睛說話，可 以少費(fèi)口舌，使課堂干凈?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又

有凝 神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通 處理等等，全都“乎存一心”。于老師說，教師也是一本教科書。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀，面向全體學(xué)生。在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時，往 往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后 讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時間。有時候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總 是不耐煩地把他隔過去，對這個同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心?，F(xiàn)在我讀 了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。于老師請一位 學(xué)生讀課文的 1--4 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個詞，一段未了，重復(fù)了三、四處。于老師微笑著說:“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個樣 子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。注意不要緊張，慢一 點(diǎn)，看準(zhǔn)每一個字。”該生又讀了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。于永正老師 在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。比 如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子?！庇诶蠋焼枌W(xué)生從“斷斷續(xù) 續(xù)”中看出了什么，開始沒有幾個學(xué)生舉手，于老師沒有急于讓學(xué)生回答，而是 讓學(xué)生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學(xué)生都能看出來。終于許多學(xué)生舉起 了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個比一個理解 得深刻。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課堂上于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。舉個 例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮--把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。于老師沒有生氣，而是走到他跟前，輕聲說，當(dāng)心，別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老師笑著說，橡皮又沒有犯錯誤，干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于 老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕緊動筆寫起作文來，直到下課也沒有 抬頭。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤 寫作文，但是這樣做的后果會是什么呢?小濤會去認(rèn)認(rèn)真真地寫作文嗎?說到這 兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認(rèn)真聽。假如我是這樣處理 的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認(rèn)真聽講，咱們下課再玩好不好?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為 微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及

端正的教學(xué)思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué) 生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實(shí)話,剛開始是在校長督促 之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn) 涵著理論的活力人格的魅力，我開卷一讀，竟不忍釋?！督毯Ｂ洝窌忻科恼虏婚L，都有一個中心，幾十篇又貫穿一個大的 中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動 的實(shí)例，不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有感到在幽默 風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。讀完這本書，我有兩點(diǎn)感悟:首先，我從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的 教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩 子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而 衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血，愛孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛 孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨(dú)特性。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。我的第二點(diǎn)感悟是:我覺得作為新時代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最

后境界。因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求，你才會全身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。有 了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也 照亮了自己。你的人生會因此而美麗，充實(shí)，你的心靈會永遠(yuǎn)年輕，你會淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界?！督毯Ｂ洝反_是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧 的結(jié)晶，是愛心與奉獻(xiàn)綻開的奇花。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書中的文章，你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起 來。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點(diǎn)也不覺得累。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68 篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。他對教 育的愛，對學(xué)生的愛是建立在一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作上的。他愛學(xué)生，愛自 己的工作，他有機(jī)會離開教學(xué)工作，可他舍不得。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善 于總結(jié)。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不 準(zhǔn)哪塊云彩會下雨”。所以，只要有時間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格 子…他的人格魅力不僅僅是因?yàn)樗颓f萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。于老師對學(xué)生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛 自

己的學(xué)生嗎?我在對學(xué)生教育時為什么就沒有于老師那么細(xì)，方法上有時還不 夠恰當(dāng)，用于老師的話說，我可能還是個“青年教師”。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗(yàn)不夠”來為自己的不實(shí)在學(xué)找理由呢?所以，我真感到自己書讀 得太少。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生:“活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊 時間多讀書，讀好書。于老師對語文教學(xué)的一些觀點(diǎn)、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全 國各地上公開課時那種讓每個學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一 個學(xué)生通過8 次讀書，最后讀到學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。他在作文教學(xué)中善于寫 下水文。作文批改中善于寫激勵性語言的評語，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅(jiān)持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫的精神。文章中寫的有的是六十年代剛工作時的事例，可讀起 來卻那么親切，他也一直說他記憶力不好，可他善于記日記。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的 工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個人都能達(dá)到的 境界。