第一篇：讀《教海漫記》有感（精選）

讀《教海漫記》有感

南方三小劉清鳳

有一本好書(shū)，值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長(zhǎng)。這本書(shū)沒(méi)有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒(méi)有曲折的情節(jié)、深?yuàn)W的理念，內(nèi)容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。全書(shū)是于老師用一個(gè)個(gè)小故事，講敘了他對(duì)教育，對(duì)人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，卻都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。我是在一次省級(jí)閱讀展示課上有幸獲得這本書(shū)的，我一打開(kāi)這本書(shū)就被深深地吸引住了。它不是純粹地說(shuō)教、空洞的理論，讓人望而生畏以至于半途而廢，而是講述了一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事，讓人百看不厭，同時(shí)又得到不少啟示。

通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。如“微笑教學(xué)”，“教語(yǔ)文，講藝術(shù)”，“做老師，要育人”，“善學(xué)習(xí)，勤思考”。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。

微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我對(duì)自己一貫的行為進(jìn)行了深刻反思。走上崗位的最初幾年，自己還像個(gè)孩子，學(xué)生在與自己親近的同時(shí)，自然也少了幾分敬畏，高興起來(lái)有時(shí)候還跟老師開(kāi)開(kāi)玩笑，整個(gè)課堂都炸開(kāi)了鍋，這個(gè)時(shí)候別說(shuō)教學(xué)任務(wù)完成不了，連課堂都無(wú)法組織了。經(jīng)常弄得自己狼狽不堪而又束手無(wú)策。發(fā)現(xiàn)此路不通，只好尋求別的方式。后來(lái)，在有經(jīng)驗(yàn)的教師的指引下，知道只有老師嚴(yán)肅學(xué)生才會(huì)對(duì)自己肅然起敬，于是不得不板起那張略顯幼稚的臉孔。這樣一板，效果是好多了，學(xué)生正襟危坐，除了極個(gè)別搗蛋鬼，基本上都不敢造次，感覺(jué)輕松了很多，也不怕老師們來(lái)聽(tīng)課時(shí)無(wú)法駕馭課堂而下不了臺(tái)。在欣喜的同時(shí)，弊端也是存在的，我一活潑開(kāi)朗的人，在課堂上非得裝得像個(gè)老學(xué)究，有時(shí)候著實(shí)想笑卻又不得不憋著，課上課下兩個(gè)樣，成了真正的“兩面派”。

這一嚴(yán)肅不打緊，一晃就是10年，直到于老師的這個(gè)微笑教學(xué)的觀點(diǎn)讓我幡然醒悟。老師就是學(xué)生的一面鏡子，試想一個(gè)整天不茍言笑，喜怒哀樂(lè)都不善于表露的老師會(huì)對(duì)學(xué)生性格的形成造成怎樣的負(fù)面影響呢？笑是最好的軟化劑，笑是世界上最美的語(yǔ)言。于是，我也開(kāi)始試著按照于老師說(shuō)的去做，笑著面對(duì)學(xué)生，課堂上講解知識(shí)時(shí)講到情動(dòng)時(shí)帶著眉飛色舞的笑，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予善解人意的笑，學(xué)生和自己達(dá)成默契時(shí)，報(bào)以會(huì)心的笑，學(xué)生遇到困難時(shí)，投去鼓勵(lì)的笑……

氣氛融洽了，師生和諧了，語(yǔ)文課堂不再是學(xué)生的負(fù)累，成了大部分孩子的天堂。他們對(duì)老師的尊敬不減半分，原來(lái)孩子們真正崇拜的不是那張板著的面無(wú)表情的臉孔，而是老師風(fēng)趣的語(yǔ)言，淵博的學(xué)識(shí)，非凡的談吐，高雅的氣質(zhì)和高尚的品格。

于老師的《教海漫記》就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長(zhǎng)!

第二篇：讀《教海漫記》有感

讀《教海漫記》有感

很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的大名，也多次聆聽(tīng)于老師的作文指導(dǎo)課。自從有幸拜于老師為師，我再次捧起了《教海漫記》，拜讀于永正老師的智慧結(jié)晶，我如饑似渴，細(xì)細(xì)品茗，就像細(xì)細(xì)地品味著一杯濃濃的香茶?！督毯Ｂ洝肥怯谟勒蠋熃鼛资杲逃慕?jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力。

于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會(huì)到，原來(lái)教育的魅力，也就在這些小的細(xì)節(jié)上。

“老師，請(qǐng)翹起你的大拇指。”

本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文后面批了這樣兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”，就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩三天，雖然于老師把作文投寄過(guò)去，直到現(xiàn)在也沒(méi)有發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子，這位老師從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春天不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的風(fēng)帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

這讓我不禁想起了于老師在作文課上從不吝惜自己的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生讀自己的作文時(shí)，教師邊聽(tīng)邊評(píng)，既評(píng)價(jià)了學(xué)生的文章，又通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)了學(xué)生如何能把文章寫(xiě)好，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀到，我對(duì)他笑了笑，她也沖我笑了笑，好象在說(shuō)：“應(yīng)該的”時(shí)，于老師插話說(shuō)：“這就叫具體，細(xì)膩?！边@句話既是對(duì)學(xué)生的肯定，又是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中告訴學(xué)生什么叫具體、細(xì)膩。如何做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子以一種與眾不同的方式寫(xiě)出文章時(shí)，于老師給他得了130分的高分，試想這個(gè)孩子是怎樣的欣喜，其他學(xué)生會(huì)怎樣挖空心思去做到這份“與眾不同”呢？于老師的做法不比我們天天苦口婆心的講“要把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)新穎”高明得多嗎？而且加之老師鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，哪個(gè)孩子能不歡欣雀躍，哪個(gè)孩子能不對(duì)作文充滿興趣呢？

“沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，制造優(yōu)點(diǎn)”，這才能更加激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生有了內(nèi)容可寫(xiě)，知道如何去寫(xiě)，再加上老師的鼓勵(lì)，當(dāng)然會(huì)想寫(xiě)，要寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)了，所以，我們作為語(yǔ)文老師也應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)上，為孩子制造優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步翹起你的大拇指。

讓“我”的學(xué)生有個(gè)金色的童年。

在《教海漫記》中，讓我最為感動(dòng)的是貫穿本書(shū)文章中的一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子同樂(lè)同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生?！爱?dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師更難，難就難在一個(gè)“小”上，因?yàn)楹⒆觽冃?，很稚嫩，需要?xì)心呵護(hù)，因?yàn)椤靶　比菀资苎崭腥?，因此要盡可能地給予正面積極的影響?！庇诶蠋?0多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂(lè)中學(xué)，在課外引孩子玩，讓孩子在社會(huì)交往中感受人生，在感受別人愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)別人。

“讓我的學(xué)生有個(gè)金色的童年”回憶起來(lái)一輩子難忘。這是我讀了于永正《教海漫記》后，始終在腦海中回旋的一句話，使我不斷地思考，怎樣讓我的學(xué)生也擁有金色的童年。

同于老師相比，我自身的文化底蘊(yùn)及教學(xué)機(jī)智還相差甚遠(yuǎn)，但我會(huì)努力的，因?yàn)槲疫€年輕！

第三篇：讀《教海漫記》有感

讀《教海漫記》有感

讀完了這本書(shū)，腦海中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻不知從何說(shuō)起。因?yàn)檫@本書(shū)的內(nèi)容太豐富多彩了，像是將一塊吃不完的面包覆于一個(gè)對(duì)教學(xué)教法渴望已久的人身上，這本書(shū)不是凌駕于課堂之上的理論說(shuō)教，也不是夸夸其談的王婆賣(mài)瓜，是用質(zhì)樸的心訴說(shuō)著于老師教學(xué)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我仿佛看到一個(gè)和藹的老人，站在五尺講臺(tái)傳播著知識(shí)與愛(ài)。這本書(shū)分為四個(gè)部分，教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇。教育篇

瀏覽了一下目錄，我迫不及待地翻開(kāi)《給初為人師的女兒“支招兒”》這篇，由于我也是一個(gè)新的老師，對(duì)于剛要走進(jìn)的課堂，雖有了一年的代課經(jīng)歷，但心里還是不夠有底，懷著期待我打開(kāi)了這篇文章，一共二十條忠告，我一一的記在自己的本子上，因?yàn)檫@本書(shū)是學(xué)校圖書(shū)館借的，開(kāi)學(xué)就得歸還了，我暗自下了個(gè)決定，我一定要去買(mǎi)一本屬于自己的《教海漫記》。我把這二十條忠告梳理如下：

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。

先到達(dá)是為了觀察班級(jí)的情況，對(duì)于亂哄哄的教室，一定不能進(jìn)去，學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的目光讓課堂紀(jì)律迅速安靜下來(lái)。對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)可以采用“下馬威”和“殺雞儆猴”的招兒。于老師強(qiáng)調(diào)了第一堂課的重要性，就是要立規(guī)矩，有了良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)才能順利的實(shí)施，我想這就叫工欲善其事必先利其器吧。記得我去龍文實(shí)小的第一堂課，老教師給我支招要我不能看起來(lái)像好欺負(fù)的樣子，要不茍言笑，最好兇巴巴，現(xiàn)在想起來(lái)自己當(dāng)時(shí)的模樣一定可笑極了。

二、走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放學(xué)生身上，10%的注意用在教學(xué)方案的實(shí)施上。

我理解這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的由注意教學(xué)教法轉(zhuǎn)移到注意學(xué)生。學(xué)生才是課堂的主體，一個(gè)優(yōu)秀的老師要眼看四方，耳聽(tīng)八方，觀察學(xué)生的狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握。

三、盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學(xué)生的名字。

不僅是孩子，就連我們大人，被記住自己名字都是一件讓人高興的事。而老師就應(yīng)該善于應(yīng)用這點(diǎn)，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生附近表現(xiàn)好的學(xué)生經(jīng)行表?yè)P(yáng)就會(huì)有一石二鳥(niǎo)之效。初為人師的我也是在一年的摸索中，漸漸懂得表?yè)P(yáng)的力量比起批評(píng)那是大的多了，當(dāng)然適時(shí)的批評(píng)也是相輔相成的。

四、注意教學(xué)形式、手段的變化。

于老師善于應(yīng)用教學(xué)注意，例如他教授“大”與“小”時(shí)，就故意把“大”字寫(xiě)的很大，“小”字寫(xiě)的很小。這讓我想起曾讀過(guò)《教育心理學(xué)》里對(duì)于教學(xué)注意的幾點(diǎn)建議，強(qiáng)烈對(duì)比能讓更容易引起學(xué)生的有意注意。我順便回憶了還有活動(dòng)的物體比靜止的更容易引起注意，以及與背景差距大的物體能夠更容易引起有意注意，這樣我知道了上課時(shí)候還可以做一些色彩鮮艷的課件，吸引學(xué)生的注意。

五、表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛，恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言。

表?yè)P(yáng)要有依有據(jù)，恰到好處，如果過(guò)多的表?yè)P(yáng)就會(huì)讓表?yè)P(yáng)沒(méi)有那么“值錢(qián)”。表?yè)P(yáng)是為了給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，讓他更加努力的學(xué)習(xí)，如果變成滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲的資本就不好，所以掌握表?yè)P(yáng)技巧尤為重要。

六、低年級(jí)采用比賽的方法管理紀(jì)律。

這個(gè)方法我在代課的一年中也用過(guò)，一開(kāi)始效果確實(shí)很好，就連平時(shí)上課最不認(rèn)真的學(xué)生也都格外的認(rèn)真，但是后來(lái)時(shí)間久了，學(xué)生也就乏了。我后來(lái)反思了下，我應(yīng)該一個(gè)星期給獲勝的小組進(jìn)行一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，或者換著花樣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或許會(huì)有更好的效果。

七、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，老師的提問(wèn)要有一定的深度、難度，要有價(jià)值。

我也曾經(jīng)犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，尤其是在上公開(kāi)課的時(shí)候，特別希望學(xué)生能積極舉手回答，我認(rèn)為舉手是因?yàn)閷W(xué)生理解了課文，也是對(duì)我的上課的一種肯定，所以上課前我甚至還會(huì)鼓勵(lì)他們，想來(lái)我還是停留在表面，沒(méi)有認(rèn)真挖掘課堂的深度。

八、課間盡可能跟學(xué)生一起玩。

原先我不是很贊同與學(xué)生走的太近，我怕這樣就失去了教師的神秘感。對(duì)于熟悉的人，孩子們就會(huì)放縱起來(lái)，我擔(dān)心我的威信震懾不住他們，看完了這本書(shū)我終于知道，孩子不是用嚇的，而且用愛(ài)去讓他們尊敬你。

九、上好第一堂課

于老師在這本書(shū)的開(kāi)篇就講到露一手，第一堂課就可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生們對(duì)老師另眼相看，從而在以后的教學(xué)中得到他們的信任和配合。

十、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話。

這點(diǎn)我也尤為認(rèn)同，在我實(shí)踐的那年跟學(xué)生們講過(guò)狼來(lái)了的故事，幾個(gè)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生害怕失去我的信任，就認(rèn)真起來(lái)了。

十一、組織課堂紀(jì)律，苦口婆心地教育學(xué)生。

紀(jì)律是上好一堂課的前提，只有在有序的課堂上，知識(shí)的傳播才不會(huì)受阻，才能順利的進(jìn)行，我初為人師的時(shí)候在紀(jì)律方面吃了很大的虧，一開(kāi)始沒(méi)有管理好紀(jì)律就開(kāi)始授課，結(jié)果往往事半功倍，在今后的教學(xué)，我首先得抓好紀(jì)律這關(guān)，才進(jìn)行教學(xué)。

十二、經(jīng)常讀教育學(xué)、心理學(xué)、以及教學(xué)論等方面的著作。

作為一個(gè)教育工作著，首先得有理論才能聯(lián)系實(shí)際，理論是站在一個(gè)高的位置上指導(dǎo)著實(shí)踐，如果沒(méi)有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐起來(lái)就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅到處亂撞，如果好好運(yùn)用理論則會(huì)少走許多彎路。

十三、老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。

我想起在課堂上也曾出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤，被眼尖的學(xué)生一眼識(shí)破，我當(dāng)時(shí)笑著說(shuō)：“你們真是有孫悟空的火眼精睛，一下子就發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤”。而后我隨即改正，后來(lái)在學(xué)生犯錯(cuò)屢次不改時(shí)，我就搬出我當(dāng)時(shí)知錯(cuò)就改的做法教育了學(xué)生，學(xué)生印象就深刻了，犯的錯(cuò)誤也越來(lái)越少了。

十四、講到重點(diǎn)部分要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒。

走神是學(xué)生常有的事，在低年級(jí)可以喊個(gè)口號(hào)，如老師說(shuō)：“一二三”，同學(xué)一起說(shuō)：“坐坐好”，就會(huì)把學(xué)生們調(diào)動(dòng)起來(lái)，走神的學(xué)生也會(huì)回到課堂上。

十五、不可讓學(xué)生看出老師偏愛(ài)于某個(gè)學(xué)生。

在我讀書(shū)的時(shí)候，最討厭的也是偏心的老師，記得當(dāng)時(shí)我們的英語(yǔ)老師很偏心我們的班長(zhǎng)，我們都開(kāi)玩笑說(shuō)：“英語(yǔ)老師一定認(rèn)了班長(zhǎng)當(dāng)干兒子了”。所以在今后的執(zhí)教過(guò)程中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己，不要做這樣的老師。

十六、最好當(dāng)班主任。

很榮幸我在新學(xué)期也成為一名班主任，班主任的責(zé)任很重大，首要搞好班級(jí)凝聚力，看了這本書(shū)我知道最能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和凝聚力的方法——搞活動(dòng)。

十七、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但不要太嚴(yán)厲。

于老師說(shuō)的一點(diǎn)很重要，如果今天嚴(yán)厲批評(píng)了一個(gè)學(xué)生，明天一定要找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他。這給新老師提了個(gè)醒，要注意不要挫傷學(xué)生的積極性。

十八、對(duì)所有家長(zhǎng)以禮相待。

在家長(zhǎng)面前首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，不要當(dāng)家長(zhǎng)的面指責(zé)和批評(píng)學(xué)生。保護(hù)孩子的自尊心的同時(shí)，也能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

十九、觀摩優(yōu)秀教師的課。

于老師說(shuō)自己有這樣的成就是因?yàn)檎驹诰奕说募绨?，而觀摩優(yōu)秀教師就是努力爬到巨人的肩膀，有這樣的資源一定要充分的利用起來(lái)。

二十、學(xué)高為師，身正為范。

拜讀完了這二十條經(jīng)典的招，我翻回第一頁(yè)細(xì)細(xì)的品讀，從對(duì)《露一手》的驚嘆，到對(duì)《紙條的魔力》的敬佩，當(dāng)然還有我印象深刻的《堵截與疏導(dǎo)》中水的比喻，尤其形象。水總是要流的，堵只是讓它不再流向我們所不愿意的方向。要使它流向我們所希望的方向，最重要的疏導(dǎo)。一語(yǔ)道破教育的規(guī)律，讓我對(duì)于老師的教育之道有了更深的認(rèn)識(shí)。是于老師讓我知道用一顆寬容的心，用一顆孩童的心去與孩子們接近，會(huì)得到更多更多…… 教學(xué)篇

于老師用了很多的篇幅來(lái)寫(xiě)教學(xué)，與學(xué)生最近的接觸就是在課堂，所有的教育方法及個(gè)人修養(yǎng)都是為了服務(wù)教學(xué)，教學(xué)篇的開(kāi)篇是《幽默》，這就是于老師留給學(xué)生和藹，平易近人的這個(gè)印象的原因，于老師的幽默也成為一劑潤(rùn)滑劑，不僅在在課堂教學(xué)上給學(xué)生留下深刻的印象，而且在批評(píng)學(xué)生上達(dá)到一個(gè)警醒作用。于老師的幽默就是這樣，看似信手拈來(lái)，隨心所欲，卻總能讓人頓然有悟，耐人尋味。于老師之所以如此“瀟灑自如”，我想，一個(gè)最根本的原因在于他始終站在孩子的角度，從成人的霸權(quán)中走了出來(lái)，從成人的主觀意識(shí)中走了出來(lái)，把自己融入了兒童的精神世界，從而使他的語(yǔ)文教學(xué)真正地走進(jìn)了孩子的心靈，他的課是真正的面向孩子的課。如作文課上，小濤在擺弄橡皮，于老師站在小濤的角度看待這個(gè)問(wèn)題――那塊橡皮在小濤的心里不是一輛坦克，就是一輛吉普?！爱?dāng)心，別開(kāi)到山溝里去！”“這可以松一口氣了?！薄跋鹌び譀](méi)有錯(cuò)誤，更不是通緝的罪犯，干嗎藏起來(lái)呢？再說(shuō)還要用它呢。”簡(jiǎn)短的三句話如春風(fēng)化雨，既使小濤認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又使師生關(guān)系和諧融洽。這高超的教育機(jī)智來(lái)自于對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)心！

其中有兩篇《我是怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的》給我留下了很深刻的印象，于老師舉了韓松的例子，讓我們看到一個(gè)從作文內(nèi)容空洞，思維紊亂的的人蛻變成一個(gè)愛(ài)作文喜歡作文的孩子。連班主任都感慨的說(shuō)：“如果換個(gè)老師教，韓松準(zhǔn)是個(gè)后進(jìn)生”。可見(jiàn)于老師多有一套，他是用一顆真心在對(duì)待學(xué)生，他給韓松送去兩本書(shū)，在書(shū)的扉頁(yè)上題字。請(qǐng)家長(zhǎng)給他做個(gè)書(shū)柜，增加他的閱讀量，韓松的每一次進(jìn)步他都看在眼里，都要在班級(jí)表?yè)P(yáng)一番。我真是佩服于老師，那么多的孩子，他卻那么有精力，力求照顧到每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。身為新教師的我一定要有不怕苦的不怕累的精神，盡量挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，照顧到每一個(gè)學(xué)生。

于老師還提到很多教學(xué)方式，如《低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)》、《解詞的藝術(shù)》、《閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練》、《指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話的藝術(shù)》、《命題的藝術(shù)》都是圍繞著以學(xué)生為本，立足讓學(xué)生獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為宗旨，毫無(wú)保留將自己幾十年來(lái)的總結(jié)及感悟告訴讀者。我仿佛看到一個(gè)老者娓娓道來(lái)，用知識(shí)和愛(ài)在感染著一屆又一屆的人。在感嘆于老師的像個(gè)智慧老人的同時(shí)，我也看到他之所以有這樣成就的原因，是由于他的刻苦和思考，他曾為了探究一個(gè)問(wèn)題，自己忘記去參加自己的請(qǐng)客的宴會(huì)，丟了最?lèi)?ài)的雙人傘。就是這樣的探究精神，讓于老師可以達(dá)到這樣的的境界。也是他對(duì)語(yǔ)文的執(zhí)著，成就了他的輝煌。

修養(yǎng)篇

于老師的文學(xué)修養(yǎng)，從他愛(ài)讀書(shū)的精神勁就可見(jiàn)一斑，學(xué)生時(shí)代就為了成為張老師那樣的人，天天泡在圖書(shū)館。工作后更是勤于筆耕，不僅看的書(shū)多了，還堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”。他還愛(ài)好京劇，那些詞兒對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一首首精美的詩(shī)。他熱愛(ài)生活，會(huì)的東西很多。音樂(lè)、美術(shù)、樣樣都拿手。不僅時(shí)不時(shí)的露一手，還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一樣樂(lè)器，因?yàn)樗J(rèn)為手是大腦的延伸。當(dāng)然于老師也愛(ài)生活，他去各地開(kāi)課后總是會(huì)去當(dāng)?shù)刂木皡^(qū)走走，這樣才能對(duì)生活有更深的感悟，也能更好的上好課。于老師還特別的謙虛，他總是說(shuō)以人為鏡可以知得失。他喜歡去聽(tīng)課，無(wú)論是優(yōu)秀的教室還是新教師。從優(yōu)秀教師的課可以汲取很多靈感，而從一個(gè)新老師的課堂也可以反思一些常犯的錯(cuò)誤。不驕不躁，這就是于老師的有了這么多的榮譽(yù)之后依然謙虛的心態(tài)。我作為一名新教師，更是要更加努力的充實(shí)自己，有機(jī)會(huì)多去聽(tīng)聽(tīng)別人的課，做課后反思。還要學(xué)好三筆，給學(xué)生起師范作用，其身正不令而行。也要多多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

掩卷沉思，于老師在自己的教師崗位上奉獻(xiàn)了一生，這一生他過(guò)的很充實(shí)，也很精彩，他收獲到的是數(shù)不盡的學(xué)生對(duì)他的思念，他留下的對(duì)學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)他成名后，有人問(wèn)他：“你當(dāng)了特級(jí)教師后，最大的感受是什么？”他說(shuō)：“最大的感受是覺(jué)得——我應(yīng)該是一本寫(xiě)著一個(gè)大大的“人”字的教科書(shū)?！痹谒磥?lái)，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)時(shí)，也就翻開(kāi)了“老師”這本書(shū)的第一頁(yè)。所以，他總是要求自己一方面不斷為自己寫(xiě)上新的內(nèi)容，一方面不斷修改過(guò)去已經(jīng)寫(xiě)的那一部分。可見(jiàn)，“老師”這本書(shū)，多點(diǎn)知識(shí)性、趣味性，學(xué)生讀起來(lái)就會(huì)有味道。但是，在于永正看來(lái)，一本書(shū)光有知識(shí)性還不夠。中國(guó)人更看重的是“道”。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動(dòng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過(guò)去，彎腰撿起來(lái)。他時(shí)刻從“學(xué)”和“身”這兩個(gè)方面寫(xiě)好自己這本書(shū)。于永正對(duì)學(xué)生的愛(ài)，隨著歲月的增長(zhǎng)，已經(jīng)一點(diǎn)一滴地滲透到了他課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。他在課堂上全無(wú)一點(diǎn)師道尊嚴(yán)的架子，十足一個(gè)大孩子，這位七十多歲的老頭又翩翩起舞。只曉得他京劇唱得好，誰(shuí)料他還有這個(gè)本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了?？墒?，孩子們偏喜歡他這樣把他們帶入神奇的語(yǔ)文藝術(shù)殿堂。他不僅深諳語(yǔ)文教學(xué)的真諦，還洞悉學(xué)生的心靈世界，對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的愛(ài)。他了解兒童，研究?jī)和?，與學(xué)生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的好朋友。他是所有新教師學(xué)習(xí)的榜樣，也是促進(jìn)我前行的動(dòng)力，要成為他這樣的老師需要下很多的功夫，我在網(wǎng)上找了很多的于老師的視頻進(jìn)行觀摩，希望能在他的課堂中學(xué)到他的一點(diǎn)點(diǎn)精髓。另外我有時(shí)間還會(huì)去看看于老師書(shū)中提到的書(shū)和那些優(yōu)秀教師的視頻，希望站在巨人的肩膀能進(jìn)步的更快一點(diǎn)。

記于2013年8月

陳藝莞

第四篇：讀《教海漫記》有感（模版）

讀《教海漫記》有感

人人都說(shuō)教師是陽(yáng)光下最燦爛最神圣的職業(yè)，但又有多少人會(huì)知道，這所謂的燦爛和神圣更多的時(shí)候卻是一份沉甸甸的責(zé)任。

有幸拜讀于永正老師的《教海漫記》后，我深深的感覺(jué)到了這份責(zé)任的沉重.做一名教師難，做一名稱職的人民教師更難。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的“角色轉(zhuǎn)變”也顯得日益重要。傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)了社會(huì)責(zé)任，卻忽視了教師的個(gè)人生命價(jià)值和需要；強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威，卻忽視了師生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)了教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，卻忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)；新課程理念下小學(xué)低段教師角色和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師不僅是不僅是孩子的教師，而且是孩子們學(xué)習(xí)的朋友，要用淺顯、形象、通俗、易懂的語(yǔ)言來(lái)與其交流和溝通，親自融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)生中的一員，這樣才能縮短教師與學(xué)生們之間的距離，更好地與孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。“給予了他們寬容的微笑。不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠(chéng)。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了。發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然，只需要幾秒鐘?！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念。

詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要的。

于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。

1而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種“良性循環(huán)”。做教師難，做小學(xué)教師更難，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師難上加難，剛剛從事教師這一職業(yè)的我深深感覺(jué)到了自己的責(zé)任，那就是自己將怎樣去做教師，做一名合格的教師、優(yōu)秀的老師，我開(kāi)始審視自己，我將多向于老師學(xué)習(xí)，向周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：讀《教海漫記》有感

點(diǎn)點(diǎn)滴滴永記取

——讀《教海漫記》有感

在小書(shū)店里，找到了于永正老師著的《教海漫記》真是讓我喜出望外。記得幾個(gè)月前，他到我們學(xué)校來(lái)給我們做指導(dǎo)，還有幸作為東道主陪著他游覽了孔圣園。到現(xiàn)在，他謙遜、平易的待人之道，樸實(shí)、精彩課堂教學(xué)還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海；他機(jī)智、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，還常常回響在我的耳邊。他是我最崇拜的名師。如今，居然找到他的著作，我真是如獲至寶。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，我就愛(ài)不釋手了，大有一發(fā)而不可收拾之勢(shì)。我一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一些精彩的地方還把它抄下來(lái)，反復(fù)品味。

這本書(shū)分為“教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其他篇”四大部分。于老師以講故事的方式，娓娓地講述了他對(duì)教育，尤其是對(duì)語(yǔ)文教育的感悟。語(yǔ)言流暢，生動(dòng)幽默，處處折射出過(guò)人的教學(xué)魅力。讀完這本書(shū)，我感慨良多?，F(xiàn)在眾多的語(yǔ)文課上，學(xué)生被動(dòng)地抄詞，組裝句子，還有無(wú)的放矢的改錯(cuò)啦，判斷啦，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。教師在課堂上枯燥無(wú)味地分析課文內(nèi)容，講了不少正確的廢話；學(xué)生在教室里沒(méi)精打采地聽(tīng)，聽(tīng)得如墜云霧。語(yǔ)文課堂，缺少生氣，缺乏魅力。而在于老師的語(yǔ)文教學(xué)中，我們看到地卻是另一番景象：學(xué)生思維活躍，想象豐富，言語(yǔ)生動(dòng)，瑯瑯書(shū)聲不絕于耳。教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)、到位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，課堂上時(shí)而還發(fā)出陣陣笑聲。此情此景，我驚嘆，我深思：為什么于老師的語(yǔ)文課達(dá)到這樣高的境界？我從如下三點(diǎn)談自己的體會(huì)。

一、“吃透學(xué)生”

記得蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾大聲疾呼：要面向兒童的個(gè)性。的確，學(xué)生的可塑性大，他們豐富多彩、變化不定的內(nèi)心世界更是難以揣摩。但從書(shū)中內(nèi)容看，于老師在教學(xué)中最具深度，最具特色，最有成效的研究，就是對(duì)兒童的研究。他認(rèn)為，在課堂中，教師應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個(gè)性。心理學(xué)研究也表明，就某一個(gè)學(xué)生而言，在教學(xué)活動(dòng)中和每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都是不盡相同的。有時(shí)會(huì)高興，有時(shí)會(huì)焦慮，有時(shí)又會(huì)莫名地感到困惑，有時(shí)又會(huì)有所頓悟。作為教師，我們的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的情況，伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生思維堵塞時(shí)，耐心疏導(dǎo)他，當(dāng)他心理有困惑時(shí)，春風(fēng)化雨地開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)他精神倦怠時(shí)，用催人奮進(jìn)的話語(yǔ)激勵(lì)他。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生或者注目，或者點(diǎn)頭，或者微笑，或者撫摸學(xué)生的頭，又或者給學(xué)生講悄悄話……總之，言語(yǔ)的、非言語(yǔ)的、明示的、暗示的，都給學(xué)生注入“興奮劑”。這一點(diǎn)，于老師不僅做到了，而且做得很好。想想自己，雖然也能做到“目中有生”，但是卻未能做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，更不能適時(shí)地給學(xué)生注入“興奮劑”，原因就是自己對(duì)學(xué)生的心理了解得不夠深入，還未能吃透每一個(gè)學(xué)生。雖然于老師講的這些并不是什么高深的理論，卻讓我好好地反思了自己。在“吃透學(xué)生”這一點(diǎn)上，與于老師相比，我真是差遠(yuǎn)了?？磥?lái)我還得多下點(diǎn)功夫，努力地“吃透學(xué)生”，才能使自己的課堂教學(xué)取得更好的效果。

二、用好教材

在“用教材教”和“教教材”這個(gè)篇章里，于老師用他的一個(gè)教學(xué)實(shí)例讓我更好地理解了什么是“教教材”，怎樣才是“用教材教”?！八且越滩臑閼{借，在尊重教材和基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，把學(xué)生教活，教聰明?！?xiexiebang.com　004km.cn)“舉個(gè)例子吧，指導(dǎo)讓學(xué)生用文中的‘究竟’造句，如果只是教教材，那簡(jiǎn)單多了，仿一個(gè)就是了，再不然老師造幾個(gè)句子，抄抄背背也不是不行。但，這樣做，它的訓(xùn)練價(jià)值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學(xué)‘增值’。” 以教材為憑借創(chuàng)造性地使用教材，于老師做得最多的也是最有成效的，就是讀寫(xiě)結(jié)合。在他的課堂教學(xué)中，很多寫(xiě)的練習(xí)，教材上是沒(méi)有規(guī)定的，都是于老師根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生能力訓(xùn)練的需要加上去的。于老師的這一做法大大地啟發(fā)了我，讓我徹底反思以往“教教材”的低效的課堂教學(xué)，也激發(fā)了我“學(xué)而致用”的沖動(dòng)。于是，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我在我的課堂教學(xué)中也實(shí)實(shí)在在地嘗試起來(lái)，例如：教完《走遍天下書(shū)為侶》，我讓學(xué)生也來(lái)一篇《走遍天下電腦為侶》，讓他們說(shuō)說(shuō)以電腦為侶的理由；讀了古詩(shī)《秋思》后，我則讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把這首詩(shī)改編成故事；《梅花魂》一文，首尾呼應(yīng)，《桂花雨》一文中，作者回憶了自己童年時(shí)搖桂花的樂(lè)趣。我就讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件樂(lè)事。教材是個(gè)好例子，教材用得好，才能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力?，F(xiàn)在，我嘗到了用好教材，讓教學(xué)“增值”的甜頭。

三、善于思考

“業(yè)精于勤，荒于嬉?！弊x完這本書(shū)，回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)想想于老師的成長(zhǎng)歷程，他之所以成為名師，與他善于思考不無(wú)關(guān)系?！拔铱匆?jiàn)水壺開(kāi)了，高興得像孩子似的叫起來(lái)；馬歇爾也看見(jiàn)壺開(kāi)了，卻悄悄地坐下來(lái)，造了一部蒸汽機(jī)?！庇浀煤茉缫郧?，我就在某一雜志上讀過(guò)這句話，但沒(méi)有引起我的思考。于老師就是從這句話獲得了啟示，從而愛(ài)上了思考。讀了于老師的一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的故事，我也對(duì)這句話產(chǎn)生了濃厚的興趣。的確，凡人和不平凡的人的區(qū)別就在于——一個(gè)不善于思考，一個(gè)則善于思考。這說(shuō)明思考是多么重要。古今中外，哪一個(gè)成功者不是一個(gè)善于思考的人！可惜，自己很多時(shí)候都讓時(shí)間淹沒(méi)在仿佛很有價(jià)值的忙碌中，卻沒(méi)有用來(lái)思考，以至于思維水平、教學(xué)能力總是在一個(gè)水平上徘徊，成了那種忙而少思的勤奮者。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里。這本是個(gè)十分有價(jià)值的問(wèn)題，可是，我缺乏耐性，第一個(gè)學(xué)生沒(méi)說(shuō)對(duì)，又換了第二個(gè)人；第二個(gè)人也沒(méi)說(shuō)對(duì)，我就沉不住氣了，順手從講臺(tái)拿出事先準(zhǔn)備

好的一截爬山虎的莖讓同學(xué)們看。這么好的一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)，就這樣白白地輕而易舉地失去了。因?yàn)槲覜](méi)有作認(rèn)真思考：閱讀教學(xué)不是單單為了理解內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，還是聽(tīng)老師講懂，還是看實(shí)物或者通過(guò)電教手段幫助學(xué)生搞懂？當(dāng)然是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂，否則閱讀教學(xué)就失去了意義。因?yàn)閺慕虒W(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。正常的教學(xué)應(yīng)該展示這一過(guò)程而不是展示一個(gè)結(jié)果。而且，學(xué)生讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，也是語(yǔ)感形成的過(guò)程，是語(yǔ)言積累的過(guò)程。如果把答案直接告訴學(xué)生，便當(dāng)是便當(dāng)了，但是一切的能力訓(xùn)練都不存在了?！安灰僮雒Χ凰嫉那趭^者?！蔽页?duì)自己說(shuō)?，F(xiàn)在，每逢上課前，上完課，我都不忘思考。思考什么？思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失敗?？v然是跌倒了，也要回過(guò)頭來(lái)想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆轍。思，可以使失誤也變成財(cái)富。人，都是在思考中走向成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的。我想，我不但要學(xué)會(huì)思考，還要善于思考，像于老師一樣，做一個(gè)思考型的教師。

《教海漫記》是于老師數(shù)十年教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露，是名副其實(shí)的教育經(jīng)典。讀他的書(shū)，就好像和一位智者說(shuō)話。讀了這本書(shū)，真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”于老師的教育、教學(xué)、個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我永遠(yuǎn)記取，好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我越來(lái)越清楚要怎樣當(dāng)老師，怎樣教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。今后，我還會(huì)反復(fù)品讀，好好領(lǐng)悟，把書(shū)中的精華進(jìn)行內(nèi)化。有它作引領(lǐng)，我相信我會(huì)不斷努力，不停向前，把教學(xué)工作做得出色