第一篇：孫小小學(xué)觀課議課活動總結(jié)

孫小小學(xué)觀課議課活動總結(jié)

為提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以觀課議課活動為載體，努力創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)，構(gòu)建有生命的課堂，使課改理念真正落到課堂實踐，我們積極開展了觀課議課活動，現(xiàn)總結(jié)如下

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，做好“觀課議課”準(zhǔn)備。

觀課議課與聽課評課有本質(zhì)的區(qū)別，以往的聽課評課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評估，下結(jié)論，而觀課議課是平等對話找出路，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念，它倆在內(nèi)涵上有很大差異，就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課更具有實效性和時代性，為了使廣大教師能夠深刻理解觀課議課活動的重要意義以及掌握觀課議課的方法途徑，我們在活動前做了大量的準(zhǔn)備工作。

1．首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)王主任培訓(xùn)會議精神，記好學(xué)習(xí)筆記，同時又學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位討論觀課議課量表的制作方法。

2．組織教研組長召開會議，討論研究觀課議課流程及觀察點的確定。

3．反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問題，我們就每一位教師根據(jù)自己的實際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，并就這些主要問題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。4．我們還專門召開了活動的專題大會，會議由校長主持，會上就活動的意義、及方案的落實做了全面的講解及布置，通過大會充分地調(diào)動了廣大老師的積極性。

通過以上工作的開展，為有效開展活動做好了充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了積極的活動氛圍，扎實了理論基礎(chǔ)。

二、精心組織，嚴(yán)格要求活動開展的扎實有效。

為確?；顒娱_展扎實有效，我校專門成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任組長，各教研組長為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實，并且校長親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡述，確保了活動有效的開展。

在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，經(jīng)過一段時間的磨練，教師們的思維就打開了，觀課時，信息采集量越來越大，議課時理論水平也愈來愈高，正像有的老師所說的：沒想到這次活動讓我受益這么大。

這次活動我們確立了兩個方法，一是案例討論方法，通過案例討論的形式，使教師獲得了案例中故事所蘊(yùn)含的困惑，及對解決思路的理解，形成了解決相應(yīng)問題的專業(yè)判斷，以及解決問題的不同方法，在活動期間我們學(xué)校共收集了有價值的案例，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗和心得。同時，我們還主要采取了行為研究的方法，通過“計劃——實施——觀察——反思交流”的過程，并以“以人為本”，追求教學(xué)主體的合理性，全面發(fā)展，追求教學(xué)目標(biāo)的合理性：善假于物；追求教學(xué)工具的合理性，作為活動視角，使教師觀課時能夠抓住重點。還有我們明確了活動途徑，主要是四個環(huán)節(jié)。一是協(xié)商主題，明確觀課方法，也就是課前準(zhǔn)備教案、要求講課教師說課及議課、觀課教師要確立觀課主題。二是觀察分析，也就是課上實踐，這個環(huán)節(jié)要求做好課堂實錄，并把觀察的主題形成問題及想法。三是平等對話，也就是課后議課。四是機(jī)制的改進(jìn)，也就是議課后的總結(jié)，并由主持人形成總結(jié)材料。正因為我們在活動中每個細(xì)節(jié)都做了明確的要求，所以使教師很快掌握了方法，進(jìn)入了角色，在活動期間，由各教研組及教導(dǎo)處制定了活動日程表，堅持每周兩次活動，并且校長親自參加，同時，校長每次都能給教師一定指導(dǎo)，從而使活動開展的非常有效。

三、活動效果。

通過這次活動，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升，同時校長的專業(yè)素質(zhì)也有了明顯提高，全校在活動期間組織了觀摩課大賽，涌現(xiàn)出了一批教學(xué)能手。我校的學(xué)科教學(xué)水平、課堂教學(xué)效果明顯提高，不僅如此，我們通過活動總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)實踐經(jīng)驗。不同學(xué)科都達(dá)成共識形成了具有本學(xué)科特色的教學(xué)模式和風(fēng)格。如數(shù)學(xué)組的以問題的設(shè)計為重點的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂教學(xué)，很受學(xué)生的喜愛；理化組的透過生活看問題的課堂教學(xué)風(fēng)格也使課堂教學(xué)效果更加活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。同時，我們還形成了具有特色的不同課型的備課及講課模式。如習(xí)題課、新授課、復(fù)習(xí)課、實踐課等這些課型的教學(xué)常規(guī)都做了具體的要求，從而使課堂教學(xué)更加完善，效果更加突出。

這次觀課議課活動，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道觀課議課活動還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把觀課議課活動納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)的美好明天。

第二篇：觀課議課總結(jié)

鍋圈巖鄉(xiāng)馬場小學(xué)數(shù)學(xué)組觀課議課

活動的總結(jié)

2014年10月30日下午，有幸聽了周老師的課，聽后感觸很深，收獲很多，使數(shù)學(xué)組教師對教學(xué)有了更深更廣闊的理解和認(rèn)識，深深的認(rèn)識到課堂教學(xué)所容納的深度和廣度，是我們每位教師都應(yīng)該所深深思考和努力踐行的，能否提高我們的教學(xué)，能否讓學(xué)生全面成長發(fā)展都與我們是否用心去對待課堂教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、周老師的風(fēng)采。

1、在周老師多姿多彩的教導(dǎo)下，整個課堂變得簡單、快樂，充滿激情，充滿無限的誘惑。抓住教學(xué)目標(biāo)的中心不放松，使學(xué)生情不自禁地掉入“陷阱”，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動的角色之中。本不愿意回答問題的學(xué)生在她苦口婆心的教導(dǎo)及引導(dǎo)下，敢開口說起話來，主動參與到老師的教學(xué)中去。如：周老師給同學(xué)們說，不要怕，難不了你們，做不來的有老師和同學(xué)們幫助你們—孩子。他一節(jié)課都是在鼓勵學(xué)生回答問題，主動去思考和解決問題。如：拍手鼓掌、看她眼睛等。積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作,周老師這堂課真是讓人難以忘懷，從中獲得許多新穎的教學(xué)方法。

2、周老師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中教態(tài)大方、自然，充滿無限的誘惑。學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，抓重點進(jìn)行教學(xué)。雖然周老師在教學(xué)中出現(xiàn)了一點點缺憾，但我們今天來目的就是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，他的優(yōu)點是值得我們學(xué)習(xí)和推廣的。即使是教學(xué)中的那點小小的缺憾，經(jīng)過老師們精彩的點評和大家的評議，其中蘊(yùn)含的道理也是值得我們銘記的。

二、精彩的議課。

在魏赟主任氣飽力狀的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們的議課十分精彩。陳松老師打出第一槍，對這位老師的優(yōu)缺點進(jìn)行學(xué)與建。接下各有己見，總的來說就是取別人之長以補(bǔ)己之短，才能提升自我，完善自我。

三、觀課議課和聽課評課的不同之處。

1、在魏主任的指導(dǎo)下，我們深刻認(rèn)識到了觀課議課和聽課的不同之處，其實傳統(tǒng)的聽評課只是籠統(tǒng)的從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法、重難點的處理、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等方面做一個簡要的概括和總結(jié)，沒有從教學(xué)過程應(yīng)注重的每一個細(xì)節(jié)做一個量化的和細(xì)化的觀察和定性。聽了他課后，我們覺得一堂好課它所應(yīng)該考慮的方面和所應(yīng)該利用的資源太多太多了，比如觀察一堂課的課程資源的利用這個點上，我知道了我們不僅包括教材、教具、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化資源等物質(zhì)資源的利用。還包括教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力的利用，和學(xué)生已有的知識儲備，學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及技能等的有效利用。如果我們能從教學(xué)應(yīng)考慮的方方面面去挖掘深層次的東西，那我們的課堂一定會比以前更有效。

2、觀課議課的教師不再是一個旁觀者，評價者，更是一堂課的參與者和受益者，是老師們共同探討學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的更好的平臺。授課和觀課者都是議課的參與者，每個人對教學(xué)內(nèi)容的理解不同，對學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程有各種各樣的看法，議課通過對問題和困惑的討論，關(guān)注和探討新的潛在的可能性，討論和揭示更多的發(fā)展可能，議課的過程是授課和觀課所有參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程，使授課和觀課老師實現(xiàn)了雙贏。

四、觀課議課使課堂教學(xué)的研究更具有深度和實效性。觀課議課的著眼點不再是授課老師的個人教學(xué)行為，而是更多地把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，看學(xué)生是否積極參與，是否主動探究，能否提出有價值的問題，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)思想和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入、更本質(zhì)的思考和研究。課后授課老師針對關(guān)鍵問題談自己的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩個方面的后果以及今后如果在遇到類似的問題將如何處理。觀課老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè) 想和方案。授課者和議課者通過共同研討，從教和學(xué)的行為入手，在問題的提出、解決和研討中，所有參與老師都積累教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，并逐步形成總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思的習(xí)慣，議課就是一種更有深度的教研活動。

五、反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問題。

我們就每一位教師根據(jù)自己的實際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，就這些主要問題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。

六、精心組織，嚴(yán)格要求活動開展的扎實有效。

為確?；顒娱_展扎實有效，我校專門成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，李校長擔(dān)任組長，楊校長、龍主任、魏主任擔(dān)任副組長，各數(shù)學(xué)教師為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實，并且親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡述，確保了活動有效的開展。

在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定挑刺的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，經(jīng)過一段時間的磨練，教師們的思維就打開了，觀課時，信息采集量越來越大，議課時理論水平也越來越高，正像有的老師所說的，沒想到這次活動讓我受益這么大。

總之，這次觀課議課活動，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道觀課議課活動還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能越來越好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把觀課議課活動 納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師教學(xué)能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)的美好明天。

數(shù)學(xué)組

2014年10月30日

第三篇：觀課議課總結(jié)

“聽課評課活動”總結(jié)

為了有效地推廣“聽課評課”活動經(jīng)驗，全面提升我校教科研水平，本學(xué)期，我校開展了為期一個月的聽課評課活動。參與本次活動的教研組有語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地等組，參與活動的包括課題組成員共有300人次，并取得了很好的效果，反響熱烈。

我校的“聽課評課”活動建立在“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究”課題的基礎(chǔ)上，幾年來已取得了一定的成效。

本次的聽課評課與以前相比，更注重“以學(xué)論教”、“直面問題”、“平等對話”，教研活動更有效、和諧，有利于教師的專業(yè)成長?！奥犝n評課”一改以往那種聽課評課“只說好處不說不足”的老套，從兩個維度對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行觀察，大家暢所欲言對本堂公開課的情況實事求是地進(jìn)行評議，給人以耳目一新的感覺；聽課者對“教師教學(xué)（包括與信息技術(shù)應(yīng)用整合）”和“學(xué)生學(xué)習(xí)（注重自主合作探究）”進(jìn)行觀察，收集信息，然后進(jìn)行評課，氣氛熱烈、民主、和諧，使獻(xiàn)課者和聽課者都在反思中有收獲，為課題研究提供了鮮活的教學(xué)案例，也為學(xué)校教科研工作提供了新思路?，F(xiàn)將這次“聽課評課活動”具體總結(jié)如下：

一、學(xué)校重視，專家引領(lǐng)

為了改變傳統(tǒng)的“聽課評課”的老套，我校結(jié)合課題研究，率先在課題組內(nèi)試行聽課評課活動，兩個學(xué)期開展了4次活動，每次活動后，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，從內(nèi)容和形式上已形成了一種適合我校的聽課評課模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這種創(chuàng)新的教研模式并親臨聽課評課現(xiàn)場指導(dǎo)，在以課題組成員作為本次活動專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，分教研組推行聽課評課活動，讓全校教師積極參與到更有實效的教研活動中來，以提高校本研修的質(zhì)量和水平。

二、課堂觀察，態(tài)度端正

以往的教師聽課多數(shù)是帶著“糊任務(wù)”的態(tài)度，一般很放松，甚至還有在聽課時做自己的事情，但這次聽課評課活動，所有教師在課堂上都帶著觀察任務(wù)：搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真填寫觀察量表，做好了評課前的有效準(zhǔn)備。

三、課后評課，民主和諧

傳統(tǒng)的評課一般大家都側(cè)重“多說優(yōu)點少說不足”，而這次評課則是圍繞聽課后收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，強(qiáng)調(diào)超越現(xiàn)象，深入對話，達(dá)成共識，促進(jìn)教師共同發(fā)展。如從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來看教師的教學(xué)情況，包括如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互動等是否產(chǎn)生良好的效果。整個評課過程氣氛民主、熱烈、和諧，沒有專家評課時的那種一言堂。真正體現(xiàn)了聽課評課的三大特點：“以學(xué)論教”、“直面問題”、“平等交流”，使獻(xiàn)課者聽課者都有收獲，有進(jìn)步。

四、書寫心得，廣泛交流

傳統(tǒng)意義上的聽課評課結(jié)束后，就等于“萬事大吉”，不再有什么心得或反思。而這次聽課評課活動結(jié)束后，所有教師，尤其課題組成員還有一項更重要的工作要完成——那就是網(wǎng)絡(luò)在線交流：一是將所有聽課評課活動課例和評課過程的全程錄像上傳到學(xué)校網(wǎng)站方便大家再學(xué)習(xí)；二是每位聽課評課教師在自己的博客上寫出本次聽課評課活動的反思與體會，進(jìn)行交流，共同提高。

五、效果顯著，反響喜人

活動結(jié)束后，參與活動的教師十分興奮，普遍感覺聽課評課比傳統(tǒng)的聽課評課效果好，有利于教師專業(yè)成長，更有利于學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”的實施。它是一種團(tuán)隊合作，使每個教師都參與其中，活動中人人有事、人人有責(zé)，改變了傳統(tǒng)的教研方式：注重了“以學(xué)論教”——以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考查教師的教；“直面問題”——以問題的形式進(jìn)行相互交流，最后達(dá)成共識；“平等對話”——評課是一種對話，是獻(xiàn)課者和聽課者之間的一種相互尊重、互相理解，既對立又平等的交流。

我校城東校區(qū)參與這次活動的老師們說，在網(wǎng)上看到本校網(wǎng)站視頻與博客，確實感覺我校開展的聽課評課活動效果顯著，令人欣慰。

有位上課的教師感慨地說：“作為授課人，我深深感受到這樣的形式卓有成效。大家不僅記錄了學(xué)生發(fā)言的人數(shù)、課堂討論的時間，甚至觀察到學(xué)生傾聽的專注度；由于課題組是跨學(xué)科的，有的老師還從他所教學(xué)科的角度向我提出疑問，這些都讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。較之以前上公開課，我覺得這樣的形式更加提升了自我?！?/p>

有位聽課評課的教師喜悅地說道：“原以為發(fā)放‘聽課評課評價表’，布置寫聽課心得，只是是為了課題研究有更多的過程性資料，但這次卻有了意外的收獲，讓聽課教師不再是處于‘被聽課’的狀態(tài)，而是和授課者一起進(jìn)入課堂教學(xué)，用心觀察，專心記錄，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣的形式確實讓聽課者真正受益?！?/p>

總而言之，隨著我校教科研工作的不斷完善和深入開展，為了打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推廣聽課評課此項活動，非常重要，很有必要；隨著這種富有特色的聽課評課活動持續(xù)有效地開展，將會給我們實驗學(xué)校再增添一個光鮮奪目的新亮點。

哈巴河縣高級中學(xué)教研室

第四篇：觀課議課活動主持詞

觀課議課活動主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位老師：

大家早上好！

綠草搖著永恒的希望,暖風(fēng)輕拂最初的誓言。在這個姹紫嫣紅的初夏時節(jié)里，我們非常榮幸地迎來了榕江縣小學(xué)第二教研聯(lián)合體最尊貴的客人———車江、寨蒿、三江兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們。讓我們以熱烈的掌聲，誠摯地歡迎各位蒞臨我校指導(dǎo)工作！。

為了讓這個議程有序開展，溫馨提示到會教師將手機(jī)調(diào)整到振動或靜音狀態(tài)，議課組組長填好議課評價表，各校各科議課發(fā)言代表擬好發(fā)言稿，準(zhǔn)備發(fā)言。本次觀課議課活動共有三項議程：第一項是請執(zhí)教者進(jìn)行簡單說課，第二項是分別請車江、寨蒿、三江的語文、英語科議課代表發(fā)言，第三項是由縣教育局教研室的劉昌武老師做總結(jié)發(fā)言，下面依次進(jìn)行。首先進(jìn)行第一項： 有請口語交際授課教師李文琴進(jìn)行說課；楊勝菊、時秋菊 第二項：請車江、寨蒿、三江的語文、英語科議課代表發(fā)言

非常感謝車江、寨蒿、三江兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師們，讓我們獲得了啟示，會后我們將進(jìn)一步反思，努力推進(jìn)主題教研工作向縱深發(fā)展，相信，在各位校長的帶領(lǐng)下，在全體教師的努力下，我們主題教研之花定會是爭相斗艷，絢麗多彩。最后，再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝各位校長，感謝各位同仁，謝謝大家。

現(xiàn)在我宣布，榕江縣小學(xué)第二教研聯(lián)合體第五次教研活動語文、英語說課、議課活動到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：有效觀課議課

ˇe《有效觀課議課》作業(yè)

專題一 理解觀課議課

1、你理解“觀課”與“聽課”、“議課”與“評課”的不同主要有哪些方面？

答：㈠“觀課”與“聽課”

聽課：在過去的聽課中，聽課教師往往習(xí)慣于坐在教室的后排，觀察教師的言行，如何導(dǎo)入新課，如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)思路是否清晰，語言是否簡煉，多媒體使用是否恰當(dāng)，學(xué)生發(fā)言是否積極，課堂氣氛是否活躍，在這里也有“觀”的成分，但是更多地關(guān)注了教師的教學(xué)行為，看學(xué)生的表現(xiàn)也是為了評價教師的教學(xué)效果。

觀課：觀是觀察的簡說，一方面是運(yùn)用多種感覺器官以及必要的觀察記錄工具，有效地收集和整理課堂信息；另一方面是運(yùn)用心靈和理性的力量感悟、體現(xiàn)和分析，以獲得對課堂教學(xué)的認(rèn)識和理解。它強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息，通過眼睛的觀察，課堂的情景與故事、師生的精神與狀態(tài)都將成為感受的對象。觀課教師需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。學(xué)生的活動和狀態(tài)就成了觀課的核心。把觀課的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。

㈡“議課”與“評課”

①從詞義上，評是評價，評定，評論，評課是對課堂教學(xué)進(jìn)行評論、評價和評定。議是議論，是對話，是討論，議課是討論和發(fā)現(xiàn)課堂中各個環(huán)節(jié)、因素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)種種可能，從而認(rèn)識課堂、理解課堂、改進(jìn)課堂。②從適用對象上，評課基于判定，目的在于分辨差別，判定等第，并把結(jié)論用于教學(xué)獎懲和教師獎懲，評課針對的是人。議課是指向未來，其目的更加兼顧教師發(fā)展，對于教師發(fā)展，又不僅僅為了幫助授課教師，而是首先自助，參與者在活動中要通過“假如我上來”的“共在同行”的介入使自己思考和發(fā)現(xiàn)，然后才是互助，即通過對話實現(xiàn)交流和分享，議課針對的是某一有研究價值的教學(xué)問題。③從取向上：評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為評課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處，評課者重在指出執(zhí)教者的優(yōu)點和缺點，要么言辭尖銳，要么是老好好；議課活動以“改進(jìn)、發(fā)展”作為獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。議課者要善于發(fā)現(xiàn)獻(xiàn)課過程中遇到的新問題，并沿著“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的思路螺旋式前進(jìn)。④從話語結(jié)構(gòu)上：評課是“總的說這是一節(jié)成功的課??”“這節(jié)課的優(yōu)點不說了，不足有??”“我認(rèn)為應(yīng)該這樣改進(jìn)??”；議課是“對于這個問題，我想要知道你是怎么想的??”“假如我來執(zhí)教，我將這樣教??”“我這樣教，是基于這樣的考慮??”。⑤從結(jié)果上：評課是得出授課教師教學(xué)水平和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足，也提供教學(xué)改進(jìn)的方向。而議課是從這一刻的故事出發(fā)理解教學(xué)，認(rèn)識教學(xué)環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，一方面對這一課討論和思考了更多的教學(xué)可能，另一方面是通過這一課中走出這一課，獲得更加具有普遍意義的教學(xué)指導(dǎo)思想，這就有了“一中求多”。它更加需要教師自覺的主動性和積極性。

㈢觀課議課與聽課評課的關(guān)系

觀課議課與聽課評課的關(guān)系并非一種非此即彼的關(guān)系，猶如鉛筆與毛筆，各有各的表現(xiàn)力，各有各的使用場所： 評課適合用在需要對課堂教學(xué)做出評價、分出等地的時候。比如，學(xué)校實行績效工資了，這要和課堂教學(xué)水平掛鉤，就需要對課的水平通過“評”的方式分出等第；另外，優(yōu)質(zhì)課競賽涉及選人和判斷人，評課也是一種合適的方式。所以，評課不會消失，也不會被取代。如果需要研究課堂上的問題和發(fā)展教師，則“議課”的方式更好，在《靜悄悄的革命》中，佐藤學(xué)有這樣的觀點：“研討教學(xué)問題的目的絕不是對授課情況的好壞進(jìn)行評論，因為對上課好壞的評論只會彼此傷害。”與“聽課評課”比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常生活性、普遍參與性，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。從這種意義上，在校本的基于研究和改進(jìn)的教研活動中，觀課議課可能會成為方向和趨勢，對此我還有一點信心。而且我相信，在通過觀課議課獲得更高的課堂教學(xué)能力和水平以后，參與賽課也就更容易取得優(yōu)異的成績，這會是觀課議課對評課活動的一種貢獻(xiàn)。

課堂既有科學(xué)性，也有藝術(shù)性。研究課堂教學(xué)時偏執(zhí)一端無疑是片面的，最好的辦法是恰當(dāng)好處地兼顧，而在兼顧中又總會有自己的偏好。在科學(xué)和藝術(shù)的權(quán)衡中，觀課議課更靠近藝術(shù)的一側(cè)。這樣，在研究課堂教學(xué)中，觀課議課大致是走整體感悟課堂的道路，看重具有意義的情境和故事，看重師生的狀態(tài)和感情。齊美爾說：“在連接兩只眼睛的直線上，目光承載著自己的個人人格，自己的心情，自己對對方懷有的沖動。”對于他人目光的解讀，觀課議課采用的方式是將心比心的整體感受和領(lǐng)悟。

2、為什么要提倡對課的研究要少“評”多“議”？

答：“作為一線教師，一學(xué)期之中，開課與評課，總是免不了的事。無論開課，還是評課，在我看來，都是件危險的游戲?！比绾巫叱觥拔ｋU”、遠(yuǎn)離“危險”，使對課的研究的“游戲”充滿快樂呢？我想，還是少“評”多“議”更好。

“評”是什么呢？是“每次評課，都如古玩鑒定專家，面對模糊不清的古董，除了鑒定真?zhèn)?，還要確定其合理的市場價位”，簡單地說，就是“鑒定”和“評價”。對課進(jìn)行鑒定并非沒有價值，但它最適用的對象和范圍只是對課分出等第的賽課，分出等第來，評的使命也就完成了。而平常的教研活動并非為了分出等第，而是為了研究，為了改進(jìn)。基于研究和改進(jìn)的目的，更有效的方式是“議”。從“評”到“議”是從鑒定過去的批評性和封閉性轉(zhuǎn)化為面向未來的開放性和創(chuàng)造性。

“評”的危險在于課不僅僅是課，它是開課教師的心血，課里有開課教師的夢想和期望，課被評判意味著心血被評判，理想、信念、追求被評判，日常教學(xué)生活被評判。對一節(jié)課的否定，可以看成開課教師的日常教學(xué)生活被否定，它可能導(dǎo)致這位老師今后的成長進(jìn)步被否定。面對這樣的風(fēng)險，當(dāng)然，我們可以只用“欣賞寬容的目光”，只說好話，只說鼓勵的話，但這樣的好話又不能起到教學(xué)研究的真正作用，不能達(dá)到幫助參與者改變的真正目的。在兩難的處境面前，盡管我們“如履薄冰”，但也難免“心頭充滿愧疚、后悔和難過”的時候。不能簡單地“評”，還在于課堂具有“模糊不清”性。比鑒定古董更加困難的是，教學(xué)具有更加豐富多樣的復(fù)雜性和發(fā)展變化的可能性。課堂教學(xué)是一個永遠(yuǎn)也難以猜透的謎，我們只能不斷接近，只能說“可能這樣更好，更理想”，永遠(yuǎn)也無法說“我讀懂了課堂，教學(xué)就是這樣的，就應(yīng)該這樣辦”。因此，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動面前，我們都必須抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。從這種意義上，我們都缺乏評定和裁決的資格。

研究重視溝通，在溝通討論中尋找解決問題的策略，達(dá)成共識，促進(jìn)發(fā)展；而評重視鑒定，是結(jié)果性評價，對教師的促進(jìn)作用不大。在新課程背景下，教育的基本理念是發(fā)展本位，因此要重視對課的研究。因此要提倡對課的研究要少“評”多“議”。

專題二 準(zhǔn)備觀課議課

1、為什么要提倡“進(jìn)行有主題的教學(xué)研究”？

答：在真正的共同體中，我們?nèi)祟愐才c非人類形式的事物互動，它們與人類同等重要、一樣強(qiáng)大，有時甚至比人類更重要、更強(qiáng)大?！宜傅膫ゴ笫挛?，是求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的主體——不是研究這些主體的學(xué)科，也不是關(guān)于它們的課本或解釋它們的理論，而是這些視為主體的事物本身?！T如此類的偉大事物是教育共同體的重要聚集點。正如原始人一定曾經(jīng)聚集在火堆周圍，透過聚集在它們周圍并嘗試去理解它們，我們成為求知者、教師和學(xué)習(xí)者。若我們處于最高境界，表現(xiàn)出色，那就是因為偉大事物的魅力誘發(fā)出我們的美德，賦予教育共同體最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。

觀課議課的團(tuán)隊是一個共同體，這個共同體需要一個“偉大事物”來凝聚，觀課議課是參與者圍繞這個“偉大事物”互動和共舞，在互動和共舞中獲得成長和進(jìn)步的過程。這個“偉大事物”就是觀課議課的主題，以及圍繞主題所發(fā)現(xiàn)的課堂上的有討論價值的事實和現(xiàn)象。提出主題，圍繞主題的對話和交流，以獲得對這個問題的理解，這是觀課議課這種教學(xué)研究活動的“教研目標(biāo)”。

一次觀課議課的時間終究有限，這就需要選擇和放棄。坐在一起協(xié)商主題。首先，時間有限，一次不可能解決所有問題；其次，協(xié)商主題體現(xiàn)了對參與者的尊重，使大家意識到我的意見和問題得到了重視和尊重，從而愿意在以后的活動中提出自己的問題；再次，協(xié)商本身意味著取得一致，意味著參與者需要對自己答應(yīng)的事情盡到自己的責(zé)任和義務(wù)，這有利于培養(yǎng)參與者的負(fù)責(zé)意識，從而有效提高觀課議課活動的質(zhì)量。議課時，可以先對預(yù)先確定的主題展開討論，有話則長，無話則短。預(yù)定的主題討論結(jié)束后，再討論課堂上生成的其它有討論價值的議課主題。需要提出的建議是，討論生成的問題一定要先做價值判斷。

2、觀課前讓做課教師做觀課說明有何意義？課前說明應(yīng)主要包括哪些方面？

答：觀課議課主張參與者彼此之間要充分尊重和理解，讓做課老師課前有機(jī)會對自己的教學(xué)作出說明，并對觀課活動提出自己的意見和見解，這是尊重和理解做課教師的一種實際。課前的觀課說明就是一種了解的途徑和方式。讓做課老師把自己的想法說出來，做出來。由于缺乏課前的溝通，聽課目的不明確，評課重點不集中。因為缺乏共同的話題，討論對話往往失去共同的基礎(chǔ)，評課時，你說東我說西，各扯一頭，難以引起深刻反思，難以實現(xiàn)聽課評課目標(biāo)。為此要讓授課教師先做觀課說明。觀課說明屬于說課范疇，但它又與平常意義的說課相區(qū)別：平常的說課需要對課堂教學(xué)的各個方面進(jìn)行說明，而且需要論證；觀課說明不必面面俱到，從節(jié)約時間的角度也不需要論證。

課前的觀課說明可以側(cè)重以下三個方面：

（1）說教學(xué)背景。介紹教學(xué)背景，目的在于增進(jìn)觀課者對課堂情況的了解，增進(jìn)對本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解，這可以避免參與者在不知道教學(xué)背景和全局的情況下信口開河。教學(xué)背景可以包括先前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等。

（2）要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新。對于做課教師的教學(xué)創(chuàng)新，其他參與者不能先入為主，帶著約定俗成的框子主觀臆斷，而是先接納、先傾聽，以審視和傾聽的態(tài)度理解一個新世界。這樣的課前說明不僅體現(xiàn)了對授課教師的尊重，而且有利于克服做課老師采用迎合的老教法，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

（3）介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動，提示重點觀察的現(xiàn)象和時機(jī)。在做課老師作觀課說明時，觀課老師可以詢問，也可以提出自己的問題和意見。但不主張過多的干擾做課老師的設(shè)計和信心，特別是在做課老師試圖嘗試教學(xué)創(chuàng)新的時候，更不能輕易和簡單地否定，而是在觀課后理解了再共同討論。

專題三 有效觀課

1、觀課時為什么要“坐到學(xué)生身邊去”？

答：接受新課程后，我想“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念不能只是一句空話，它必須貫穿在教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)。學(xué)生是課程的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動看教師教的活動是否達(dá)到目的和是否高效。你不深入學(xué)生中，你就不能獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識和了解。

走進(jìn)學(xué)生中間，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動千差萬別。走進(jìn)學(xué)生，我也才發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系的癥結(jié)所在。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看是否是一堂好課，我很贊成用 三條標(biāo)準(zhǔn)作為一堂好課的基本依據(jù) :學(xué)生喜歡，質(zhì)量不錯，負(fù)擔(dān)不重。所以觀課時要“坐到學(xué)生身邊去”

2、“站在做課教師的角度想一想”與議課效果有何關(guān)系？

答：我的想法是我要自我成長，先要有自助，然后才能對別人實施幫助。這樣就轉(zhuǎn)換了視角：觀課不是千方百計地發(fā)現(xiàn)和批評別人的優(yōu)點和問題，而是把自己投放進(jìn)去，千方百計地尋找對自己有價值有幫助的思路和做法。無論自助還是幫助，它都需要改變平常聽課只填寫《聽課記錄本》相關(guān)欄目以備檢查的無所事事，而是在觀課議課過程中積極而有效地思考。

思考1 ．在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，這種思考使我們對課堂教學(xué)的研究和討論不是就行為而行為，而是行為和理念統(tǒng)一，理論和實踐統(tǒng)一。必須判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，通過觀課議課實現(xiàn)有效教學(xué)。．需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。這樣的思考，一方面使自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程；另一方面是防止自己在議課時信口開河，可以使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為的基礎(chǔ)上，能夠真實地對實踐改進(jìn)產(chǎn)生幫助。．需要思考議課時交流什么和怎么交流。觀課議課致力建設(shè)合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學(xué)的案例和平臺以后，觀課老師應(yīng)該怎么辦？“看而不說，道義何在？”在獲得啟迪和幫助以后，真誠地提供自己的經(jīng)驗、表達(dá)自己的意見與他人分享，這是對參與者的道義要求。

專題四 有效議課

1、你如何認(rèn)識和理解議課中的“傾聽 理解 成全”？

答： 當(dāng)一個人的表達(dá)不被傾聽或沒有人傾聽時，活著比死亡更難受；表達(dá)是一種實現(xiàn)，傾聽是一種關(guān)懷。人是需要表達(dá)的，表達(dá)是人的基本生存和生活方式，失去了表達(dá)，可能導(dǎo)致生存與生活意義的迷失，因為表達(dá)的不僅僅是思想，而且是生存的意義和價值。這樣，剝奪表達(dá)就是對參與者人生意義和價值的蔑視，而提供表達(dá)則為他人是提供實現(xiàn)和實證的機(jī)會，是成就別人?；谶@樣的理解，我們提倡觀課議課從傾聽開始：傾聽是一種接納，是一種關(guān)懷，我們需要通過傾聽來成就表達(dá)者，幫助表達(dá)者實現(xiàn)自己。

要傳遞關(guān)愛和理解，傾聽就不是做做樣子，而是專注于對方的話語，適時做出回應(yīng)，不僅認(rèn)真傾聽對方所說的話，還要努力去理解對方話語中隱含的意思，這樣，議課中的傾聽就不是被動地聽，而是主動地探詢和發(fā)現(xiàn)。

理解和尊重人性最為簡捷的方法是設(shè)身處地，同情性的理解對方，對對方的處境、立場和心情感同身受。

2、為什么議課時要“在‘最近可能區(qū)’建議”？

答：可以肯定地說，相對某一材料和學(xué)生情況，總是存在相對更完善的方法。我們認(rèn)為，相對最佳的方法既是最切合實際的方法，又是在現(xiàn)有實際情況下最有效的方法，這是教學(xué)改進(jìn)的“最近可能區(qū)”，在需要建議的時候，議課可以在“最近可能區(qū)”里建議。

在“最近可能區(qū)”建議的議課策略，借鑒了 前蘇聯(lián)教育家維果茨基 “ 最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)思想。其核心是立足實踐的實際，給需要建議的老師“跳一跳就能摘到的桃子”，這就是在建議時“看人說話”，每一個老師都有自己的工作實際，比如有的是新教師，教學(xué)常規(guī)還很不熟悉，課堂紀(jì)律可能是有效教學(xué)的最大攔路虎；有的老師教學(xué)中的主要問題在于師生關(guān)系處理方面；有的教師則可能在教材分析和處理方面；另外的教師的主要目標(biāo)又是教學(xué)創(chuàng)新和特色形成。顯然，對新任教師提出教學(xué)創(chuàng)新的建議可能會使他無所適從；而對有豐富經(jīng)驗的教師，如果議課的建議集中在課堂常規(guī)和教學(xué)管理，則可能被授課教師嗤之以鼻……“最近可能區(qū)”建議即針對現(xiàn)有的教學(xué)水平和教學(xué)能力，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，使建議既立足實際，又使建議走在實際的教學(xué)實踐前面。

另外，“最近可能區(qū)”不僅指教師水平和能力的“最近可能區(qū)”，也指其它外在條件的“最近可能區(qū)”。比如在農(nóng)村，在缺乏信息技術(shù)條件的情況下，要求教師運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率就可能遭到參與者白眼。在包班教學(xué)，工作時間壓力非常緊張的情況下，要求教師運(yùn)用在任何一個環(huán)節(jié)花太多的時間都不現(xiàn)實。因此，在提出增加教師工作時間的任務(wù)——“做加法”之前，應(yīng)該先幫助教師思考哪些東西可以減下來——“做減法”。

專題五 觀課議課與教師專業(yè)成長

1、觀課議課中的“慈心”和“慧眼”指的是什么？ 答：觀課議課中的“慈心”，首先是愛自己之心，“愛自己，栽培自己，做一個幸福的科研型教師”是我最想讓老師們接受并有所改變的話。一方面，成長意味著自身力量的增加，對成長的審視讓人體驗幸福；另一方面，創(chuàng)造意味著自身力量的實現(xiàn)，創(chuàng)造實現(xiàn)幸福。有效的科研能帶來成長，并實現(xiàn)創(chuàng)造。其次出于愛學(xué)生之心?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》強(qiáng)調(diào)教師要“愛崗敬業(yè)”。在我心中，“敬”意味著敬畏。敬畏就是擔(dān)心，就是害怕。擔(dān)心、害怕什么？害怕自己的教育實踐對不起學(xué)生，傷害了學(xué)生，妨礙了學(xué)生。為什么要有這種擔(dān)心呢？因為時間具有不可逆性，生命具有不可逆性。在學(xué)校里，在課堂上，隨著時間流逝的是人的生命，人生是寶貴的。對于生命活動，我們不能不敬畏、不能不小心。我想，優(yōu)秀教師應(yīng)該是滿懷敬畏和小心的教師，而把這種敬畏和小心用到工作中，那就需要滿懷慈悲之心進(jìn)行研究和琢磨。

那么研究過程中的“慧眼”又是什么呢？慈心生出慧眼，慧眼是指用心教育學(xué)生，它是發(fā)現(xiàn)教育假設(shè)——教育實踐——教育效果之間的聯(lián)系，得到關(guān)于自己、關(guān)于學(xué)生、關(guān)于教、關(guān)于學(xué)、關(guān)于教材等方方面面的新的認(rèn)識，然后再利用這種認(rèn)識改進(jìn)教育實踐，以謀求更理想的教育效果的行為。

努力修煉慈心和慧眼，一定會成為一個幸福而優(yōu)秀的科研型教師。

2、觀課議課對于教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用體現(xiàn)在哪些方面？

答：①觀課議課可以促成專業(yè)引領(lǐng)、促進(jìn)同伴互助。

廣大教師特別是農(nóng)村教師十分渴望得到專家的引領(lǐng)，或聽專家的學(xué)術(shù)報告，或觀摩名師的示范課，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有充裕時間，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，沒有外出機(jī)會等原因而無法成行，只能看專家的課堂實錄，觀看的名師錄像課，只能學(xué)習(xí)專家的授課模式，學(xué)習(xí)名師的教改經(jīng)驗，而無法與專家、名師直接、平等的對話和交流。這樣缺乏專家的“零距離”引領(lǐng)，效果是有限的。如果能夠依托本土人力資源把教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師組織起來，著力打造一支能夠有效進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的“土專家”隊伍，充分發(fā)揮他們的“領(lǐng)頭雁”作用，就能使大部分教學(xué)能力需要提升的教師或新任教師在觀課議課活動中，通過“傳、幫、帶”，使之站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚，以適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，使專業(yè)引領(lǐng)落到實處。我們強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)成長是教師的一種倫理道德責(zé)任，我們必須認(rèn)識到，成長是獲得幸福能力，從而實現(xiàn)自己幸福生活的必由之路。

很多教師認(rèn)為在同一個學(xué)校呆久了，大家的思維方式都發(fā)生了趨同現(xiàn)象，在過去的聽評課中，你的意見我的意見都差不多，結(jié)果是大家覺得在浪費(fèi)時間，沒有什么意思。而現(xiàn)在的觀課議課是在“專業(yè)引領(lǐng)”下的“同伴互助”。由于“土專家”的參與，使不同的觀課議課對象有了不同的視覺、經(jīng)驗和信息，而多樣的、豐富的視覺與信息更有利于全面認(rèn)識和理解教學(xué)，從而更好地改進(jìn)教學(xué)。教師是具有專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的成人學(xué)習(xí)者，既具有一定的資源價值，也需要用他人的資源來豐富自己。如果教師彼此真誠交流、平等對話、互相碰撞思想的火花，在反復(fù)追問、逐漸明晰的過程中集思廣益，揚(yáng)長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，分享集體智慧，就能使自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為得到不斷更新、重構(gòu)和遷移，就能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、彼此支持、增進(jìn)友誼、共同進(jìn)步、共同成長的目的。

②觀課議課促進(jìn)教師思想、促使自我反思。

首先是尊重教師思想的權(quán)利，為參與者的思想活動留下空間；其次是以參與者的思想過程謀求和實現(xiàn)議課的質(zhì)量和效益，在彼此理性爭辯中思考和謀求更加合理而有效的教學(xué)；再次，議課的任務(wù)還在于培養(yǎng)教師思想的責(zé)任，促進(jìn)教師成為反思性實踐者。教師成長離不開思想，觀課議課質(zhì)量源于有效思想。

教師的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。通過反思的長期積累，必有“聚沙成塔，集腋成裘”的收獲。當(dāng)讓反思成為一種習(xí)慣時，教師也許會驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己既有專家的智慧，也有成為專家的機(jī)會。但是在過去的聽課時，大家總是為了完成聽課任務(wù)，總是忙著記錄，記錄教師的教學(xué)過程、教師的板書、學(xué)生的回答，而教學(xué)中的師生互動是怎樣展開的，學(xué)生的主體作用是如何發(fā)揮的，教師的主導(dǎo)作用是如何展現(xiàn)的，往往被忽視掉了。況且說話的、接電話的、打瞌睡的大有人在。到評課時，把普通話準(zhǔn)確、板書工整、教態(tài)自然，符合新課程理念等大話、套話撂出來了事。既沒有反思意識，也沒有反思習(xí)慣，更沒有反思能力?，F(xiàn)在的觀課議課，就為教師自我反思提供了平臺，創(chuàng)造了機(jī)會。為了能在議課時“議”出對對方有價值、有幫助的意見和思考，幫助對方成長和進(jìn)步，在觀課時就必須進(jìn)行反思。要反思執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后是怎么想的、教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果、效果和行為之間有什么樣的聯(lián)系，要反思假如我來執(zhí)教，該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，還要反思在議課時需要交流什么。議課后還要善于捕捉新問題，在模仿與同伴互助中進(jìn)行再創(chuàng)新。