第一篇：讀物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)

讀物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的讀書報(bào)告

龍江縣育才學(xué)校

賈翠英

新的學(xué)期開始了，校領(lǐng)導(dǎo)組織所有教師學(xué)習(xí)閱讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過一段時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)，使我對新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。具體來說，有下幾點(diǎn)體會(huì);

一、改變傳統(tǒng)觀念，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)。物理是中學(xué)教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的物理知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一，在教學(xué)中，必須面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求，既要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，又要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，鼓勵(lì)他們超越優(yōu)等生。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)參與。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對性的幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。再創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。

三、注重科學(xué)方法教育。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

四、注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。要注意從學(xué)生熟悉身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣加深他們對物理知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。對于與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，要注意在教學(xué)中尋找新的視覺和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。

五、重視學(xué)科間的聯(lián)系。人類社會(huì)在文明化的進(jìn)程中，面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)。這些問題僅靠某一門學(xué)科是很難解決的，需要多學(xué)科的協(xié)調(diào)努力。在物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)與地理學(xué)的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要有目的有計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上得到盡可能全面的認(rèn)識(shí)。

最后應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生了解物理對現(xiàn)代社會(huì)的影響，了解物理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生活中占有重要地位。從多方面吸取多方面富有知識(shí)性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲。

第二篇：讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

杜喜才

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué)，他的職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境中營造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中展現(xiàn)生命的活力。

一、在課堂上張揚(yáng)個(gè)性

1.多設(shè)計(jì)開放問題 在課文問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹》這一課時(shí)，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個(gè)富有彈性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和課堂上的學(xué)習(xí)，可從不同層次、不同角度作出回答。

2.多強(qiáng)調(diào)自讀反思 學(xué)習(xí)過程的自我把握、反思和調(diào)控，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”強(qiáng)化“自讀反思”。在自我反思、自我調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。為了鞏固拼音字母的發(fā)音，教師可采用多種練習(xí)方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節(jié)、摘蘋果等游戲。再如最后一課《小松鼠找花生》，以問題“是誰把花生摘走了呢？”為結(jié)尾，把思索時(shí)間留給學(xué)生，也是挺有空間感的。

二． 課堂外張揚(yáng)個(gè)性 俗話說：“百聞不如一見”。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感覺了。《課標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起?！毕冗M(jìn)入文本，再跳出文本走向生活，是小學(xué)語文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列；在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。

三． 在作業(yè)中張揚(yáng)個(gè)性

1.讓研究性作業(yè)替代機(jī)械性練習(xí)

機(jī)械性練習(xí)雖可以加強(qiáng)陳述性知識(shí)的記憶，解決知識(shí)的貯存問題，但它容易使學(xué)生掌握的知識(shí)成為死的、惰性的知識(shí)，難以靈活應(yīng)用。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計(jì)，以課本為中心又不局限于教材，強(qiáng)調(diào)以解決生活實(shí)際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業(yè)功能從識(shí)記為主向理解運(yùn)用發(fā)展，從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。

2.讓尋找信息源活動(dòng)替代消遣性活動(dòng) 收看電視節(jié)目，參加社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐生活、閱讀課外書籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。

因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮將學(xué)生的整個(gè)生活變成語文學(xué)習(xí)的場所，使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識(shí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度，自覺地從各種渠道獲取知識(shí)，在積累、交流中體驗(yàn)成功的喜悅。如在識(shí)字這塊內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生專門用一本本子摘錄廣告、商場、書籍中的字詞，并請教家長或老師，理解它們的意思。

3.讓多層次性作業(yè)替代單一性作業(yè) 古有“因材施教”一說沿襲至今，在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生有能力寫，那就更好了。在多層次作業(yè)實(shí)施的同時(shí)，各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

四． 在評價(jià)中張揚(yáng)個(gè)性

1.以父母的眼光來欣賞 在父母的眼里，每一個(gè)孩子都是他們愛的結(jié)晶，都是他們用心血來澆灌的花朵，他們把自己的理想自己的希望都傾注在孩子們的身上，雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不合理現(xiàn)象，大多數(shù)父母都會(huì)溶入了自己的理解和寬容，在循循善誘中諄諄教導(dǎo)。作為教師，應(yīng)該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作，每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學(xué)生的個(gè)性。

2.以朋友的身份來交往 在教師與學(xué)生的交往中，可以以朋友的身份來交流。一般來說，朋友之間以信任為主。當(dāng)教師努力成為學(xué)生的朋友們后，就能進(jìn)一步把評價(jià)落到實(shí)處，更設(shè)身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)，讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚(yáng)。

第三篇：讀《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

讀《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

三溪中學(xué)曾毅財(cái)

從初中就開始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理，居然已經(jīng)有十四年了。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在思考一個(gè)久遠(yuǎn)的問題，物理這門學(xué)科的意義是什么？我們老師在傳播著什么？如何傳播？終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了！物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時(shí)間和距離；學(xué)讀汽車速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…。

3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”

等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）。

4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

學(xué)習(xí)科學(xué)新課標(biāo)體會(huì)

2010-10-08 14:37:31|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

我組教師根據(jù)學(xué)校的工作安排，在第三周的周五開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教研活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)《科學(xué)(3--6年級)

課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益非淺。

給我印象最深的是課標(biāo)提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念，指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在平時(shí)的教學(xué)中，我雖然也盡可能地體現(xiàn)出這一理念，但在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，我們總是不經(jīng)意中給學(xué)生太多的限制，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，又怕學(xué)生失敗，沒有正確的結(jié)果。總是把實(shí)驗(yàn)步驟講得過于詳細(xì)。讓學(xué)生匯報(bào)，總是圍繞著對結(jié)論有效的信息，而回避一些對結(jié)論雖然無效但能體現(xiàn)學(xué)生探究意義的信息；一些分組探討也是流于形式，草草收場。根據(jù)現(xiàn)狀，我覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)并在教學(xué)

中真正落實(shí)這一理念具有十分重要的意義。

一、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

二、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。在日常教學(xué)中，我已經(jīng)有所注意但做得還不夠好因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

三、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。通過發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)實(shí)在很大，通過這三方面的學(xué)習(xí)體會(huì)我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展社會(huì)的發(fā)展。

另外新課標(biāo)還有一大特點(diǎn)那就是細(xì)，它針對課時(shí)內(nèi)容的各個(gè)方面做了目標(biāo)，也提出了具體的活動(dòng)內(nèi)容，讓我在教學(xué)中更加有了方向，接下來我會(huì)將新課標(biāo)學(xué)懂學(xué)透，真正讓他對我的教學(xué)起到作用。

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀【教師業(yè)務(wù)考試參考】

2011-03-23 15:37:04|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

過去的物理課程中存在的幾個(gè)問題：一是，以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能；二是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)要求挫傷了很多學(xué)生對于自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣；三

是，嚴(yán)格的學(xué)科體系難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

一．“新理念”--全面體現(xiàn)了新的課程理念

1.注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能

（1）什么是“學(xué)科本位”？我們過去考慮物理課程時(shí)，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識(shí)是所謂的主干知識(shí)、哪些知識(shí)是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的……在這樣的思維模式下設(shè)計(jì)我們的物理課程。新課標(biāo)考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等問題的出發(fā)點(diǎn)與此不同，它不以物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而是首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。有些在物理學(xué)中是十分重要的知識(shí)，在初中物理課程中可能并不強(qiáng)調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認(rèn)為很重要的能力，例如演繹的能力，新課標(biāo)并不強(qiáng)調(diào)。這樣做的原因在于新課標(biāo)是以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科

學(xué)的價(jià)值觀；而不是向?qū)W生全面地介紹物理學(xué)。

（2）怎樣做到“突破學(xué)科本位”？新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用。它在“課程目標(biāo)”中有一節(jié)專門給出了這方面的詳細(xì)而具體要求：第一，在情感和態(tài)度上（情感體驗(yàn)），能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)；樂于獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)與他人交流科學(xué)思想；在科學(xué)科學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)與他人合作；勇于發(fā)現(xiàn)自已的看法，勇于提出與人不同的見解；在科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)克服困難過程中的愉悅……。比如：停止沸騰的水，用冷水澆上后會(huì)怎樣？用放大鏡看指紋后再看窗外的物體，思考用放大鏡物體總是放大的嗎？用開水把杯子燙熱后立即扣在氣球上。第二，在對科學(xué)和技術(shù)的認(rèn)識(shí)上（價(jià)值觀體驗(yàn)），能認(rèn)識(shí)到科學(xué)（物理學(xué)）的目的是認(rèn)識(shí)周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心；科學(xué)（物理學(xué)）是技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但對科學(xué)技術(shù)的不恰當(dāng)使用又帶來了資源和環(huán)境的問題，解決這些問題還是靠科學(xué)技術(shù)；科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)的重要構(gòu)成因素，要積極參與現(xiàn)代化社會(huì)生活就要有相當(dāng)高的科學(xué)素質(zhì)；物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)科學(xué)理論的最終標(biāo)準(zhǔn)；想像和猜測是科學(xué)創(chuàng)新中最活躍的因素。如人從水里出來？為什么感到冷？望遠(yuǎn)鏡為什么能把遠(yuǎn)處的物體“拉近”？汽車的安全帶和安全氣囊；蒸汽機(jī)的發(fā)明使人類進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)。第三，重視學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)這樣的思想，即在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。在科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上，新課標(biāo)不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對技術(shù)層次的問題規(guī)定了要求。新課標(biāo)還體現(xiàn)了這樣的思想，即科學(xué)推動(dòng)了技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也受到技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)或制約。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給為類社會(huì)帶來的正面和負(fù)面作用，鼓勵(lì)學(xué)生對這

類開放性問題的思考。

2．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時(shí)間和距離；學(xué)讀汽車速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自

制有線電報(bào)機(jī)……。

3．強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教

學(xué)的實(shí)例。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課

程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

過去的物理課程更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度……學(xué)生能接受的物理知識(shí)”作為

教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識(shí)的傳承，沒有提及科學(xué)探究，也沒有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈

簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）

新課標(biāo)不過分追求邏輯體系的完整性和知識(shí)的嚴(yán)密性，標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，知識(shí)要求有所降低。例如能量的概念可以貫穿始終，通過能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)功，而過去卻是先定義功，為什么是這樣定義，不知道因?yàn)檫@是規(guī)定，現(xiàn)在是先學(xué)習(xí)能，再從能的變化來定義功；了解光的反射和折射的規(guī)律（不是“反射定律”）；對螺線管的磁場沒有終結(jié)性要求（右手螺線定則則不作要求了）；對阿基米德原理不做綜合性題要求；知道在電流一定擴(kuò)大知識(shí)面，求廣不求深，如模擬信號和數(shù)字信號；眼鏡的度數(shù)；我們看到了古老的光（光年、天文數(shù)字）；雙耳效應(yīng)和立體聲；時(shí)間放大鏡。許多問題沒有唯一正確的答案，如估算火車、飛機(jī)從上海到北京要多長時(shí)間；討論用于望遠(yuǎn)鏡的兩個(gè)凸透鏡的焦距為什么不能相等；節(jié)能日光燈是否節(jié)能。

4．注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式

把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

新課標(biāo)在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)建議時(shí)在這方面有充分考慮。例如有評估某些物質(zhì)（如塑料、化肥、農(nóng)藥等）對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)；能嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、資源利用的意見；嘗試對環(huán)境溫度問題（如溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等）發(fā)表自己的見解；研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施；分別從炊事、取暖、交通等方面對當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。注重學(xué)科滲透，如耳、眼；動(dòng)物羅盤；牽?；ǖ那o；電鰩發(fā)電；蛙的叫聲、蟬鳴、蟬的口器。注重新科技知識(shí)。納

米科學(xué)技術(shù)；電子控制燃油噴射內(nèi)燃機(jī)；網(wǎng)絡(luò)通信；磁懸浮列車等。

新課標(biāo)注意借鑒國際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立科

學(xué)的世界觀。

5． 新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與過去有顯著的不同突出表現(xiàn)在：

第一，更加重視利用身邊容易獲得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

第二，更加重視“非學(xué)科”的通用的實(shí)踐能力。這里提到的實(shí)踐能力主要有兩種類型：一類是按照規(guī)范進(jìn)行物理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。如儀器的正確使用、用圖象作圖法找出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的關(guān)系、按照規(guī)范化步驟進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)……這類型的能力具有很強(qiáng)的學(xué)科特征。另一類是用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法處理生活中、產(chǎn)業(yè)中與物理相關(guān)的問題的能力。如閱讀說明書和嘗試性操作、學(xué)習(xí)使用電器和儀器的能力、用科學(xué)知識(shí)及科學(xué)思維路線發(fā)現(xiàn)并排除自行車或家庭供水供電系統(tǒng)故障……這種類型的能力具有較強(qiáng)的應(yīng)用特征。新課程在重視第一類型實(shí)踐能力的同時(shí)，更加重視和強(qiáng)

調(diào)第二類型的實(shí)踐能力。

第三，注重學(xué)生對設(shè)計(jì)思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。如天平的教學(xué)，不再要求背誦具體的步驟，增加了許多“怎么辦？”、“為什么？”具體設(shè)計(jì)是：第一步，熟記幾條強(qiáng)制性的要求；第二步，要求學(xué)生邊操作邊思考幾個(gè)問題：天平怎樣才能放置水平？怎樣使橫梁平衡？游碼做什么用的？增減砝碼的順序是先大還是??？第三步，還有什么要注意的問題嗎？

第四，動(dòng)手操作的內(nèi)容比過去大在增加了。新課程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加了，幾乎每節(jié)課學(xué)生都要“做實(shí)

驗(yàn)”的！

二．“新思路”--多視角地體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路

1．新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如物理課堂上的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)的教學(xué)流程圖及體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和教師合理指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)生工作紙。

2．新的作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程作業(yè)設(shè)計(jì)包含了開放性作業(yè)的系列化結(jié)構(gòu)；自主收集信息回答問題系列；調(diào)查系列；科學(xué)作文系列；動(dòng)

手實(shí)踐系列；因特網(wǎng)系列。

3． 新的考試題型設(shè)計(jì)

積極探索書面考試題型的改革，比如：

第一，考察觀察能力：某微型燈泡，它沒有反光罩，但光卻集中，它與普通燈泡有很大區(qū)別。試觀察它的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，并照亮一個(gè)目標(biāo)，觀察它的發(fā)光特點(diǎn)。

第二，考察通過閱讀獲取知識(shí)的能力：閱讀--“園藝家為什么失??？”一個(gè)愛研究的園藝家猜想，植物葉子多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠色的緣故吧。于是他將溫室的四周都安裝上了綠色的玻璃，只讓陽光中的綠色光照射植物，他認(rèn)為這樣必將使植物生長的更好，可是他卻失敗了。這是由于他不懂得物體的顏色構(gòu)成所致。因?yàn)椴煌该魑矬w的顏色是由它反射的色光所決定的，葉子呈現(xiàn)綠色，說明植物反射的綠色光，也說明綠色光正是植物所不喜愛的或者說是對植物生長無用的。顯然，只給植物照射綠色光，植物就會(huì)因缺少其它色光而生長緩慢，甚至死亡。請學(xué)生回答：一，綠色植物喜歡什么顏色的光？二，請你分析，紅花會(huì)反射什么色光？它喜歡什么顏色光？三，文中提到：“不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的”，文中有沒有提到或暗示到：“透明物體的顏色是由什么決定的？”

如果有，請?jiān)谖闹袠?biāo)示出來，并概括出結(jié)論。

第三，考察實(shí)驗(yàn)和探究的能力：如在“研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中”，由于凸透鏡中心距桌面約高6cm，光屏中心距桌面也約6cm左右。此時(shí)老師拿來一支新的長蠟燭便切成兩斷，只把其一斷插在燭臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，你覺得這樣做有必

要嗎？說說其中的道理。

第四，另外還有考察學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力及考察沒有學(xué)過的內(nèi)容的能力等等。

三．“新評價(jià)”--體現(xiàn)了全新的科學(xué)評價(jià)體系

新課標(biāo)淡化校內(nèi)評價(jià)的甄別與選拔的作用，不以甄別和選拔為校內(nèi)評價(jià)的主要目的，不以單一模式要求所有學(xué)生。學(xué)生能力傾向不同，不壓制有特長的學(xué)生，不讓某方面能力差的學(xué)生勉為其難，不削長補(bǔ)短。在新的評價(jià)觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步進(jìn)行檔案式的評價(jià)，不贊成以知識(shí)考查為核心，不贊成把書面考試作為唯一的評價(jià)方式，改革單純注重知識(shí)的評價(jià)，把知識(shí)和技能、方法和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀都納入評價(jià)范圍。注意把探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的表現(xiàn)納入評價(jià)范圍。把評價(jià)的重點(diǎn)從終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)記錄等過程性評價(jià)。提倡“檔案式評價(jià)”、“表現(xiàn)性評價(jià)”，讓學(xué)生看到自已的成長。檔案式評價(jià)可以收集很多內(nèi)容，如單元學(xué)習(xí)記錄卡；表現(xiàn)性評價(jià)記錄；創(chuàng)造性作業(yè)（小論文、小設(shè)計(jì)、照片等）；重要的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)的記錄；書面測驗(yàn)成績和評語；學(xué)習(xí)中的出色表現(xiàn)等。它具有以

下特點(diǎn)：一是，重視對過程的評價(jià)；二是，重視體現(xiàn)個(gè)體差異；三是，重視評價(jià)的激勵(lì)功能。

表現(xiàn)性評價(jià)是過程評價(jià)的方法之一，表現(xiàn)性評價(jià)為學(xué)生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，學(xué)生能夠通過主動(dòng)體驗(yàn)和探

究充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

表現(xiàn)性評價(jià)提供了觀察學(xué)生完成任務(wù)過程的機(jī)會(huì)。在開放性的目標(biāo)指引下，表現(xiàn)性評價(jià)的任務(wù)是真實(shí)的，其背景也是真實(shí)的，所以可以在這個(gè)過程中對學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)不是一種非對

即錯(cuò)的評價(jià)方式，它對學(xué)生進(jìn)行多方面的考察，能夠使每一個(gè)學(xué)生充分而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出自己的成就和水平。每個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)性評價(jià)中完成任務(wù)的過程都是不同的，使評價(jià)者能夠多視角地、深刻地、更有針對性地了解學(xué)生的優(yōu)勢和

不足。

四．“新要求”--新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求

如果把新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定看成是實(shí)施新課程改革的第一次創(chuàng)造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創(chuàng)造性的工作，而教師依據(jù)新課標(biāo)、按照新教科書實(shí)施教學(xué)可以稱之為第三次創(chuàng)造性的工作了。因此面對新課標(biāo)，新

教材，新理念，新思路，新評價(jià)，對廣大教師也提出了更高的新要求。

1．更新教育觀念

要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；注重過程與方法的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)

（三維目標(biāo)體系）并舉；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

2．開展教育科研，進(jìn)行教育探索

面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材，我們必須積極探索新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研?！靶袆?dòng)研究法”是目前一種適合于廣大教育技術(shù)實(shí)際工作者的研究方法。行動(dòng)研究是一種切合中小學(xué)教師實(shí)際的研究方式，體現(xiàn)出中小學(xué)教育科研“問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的特點(diǎn)。教育行動(dòng)研究是“教師即研究者”這一現(xiàn)代教育理念的具體實(shí)踐，是教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

行動(dòng)研究有利于學(xué)校的教學(xué)改革； 行動(dòng)研究能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；行動(dòng)研究有利于提高行政管理的效能；行動(dòng)研究有利于學(xué)校與社會(huì)的溝通；可以給師范生提供大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)案例；行動(dòng)研究克服了教育技術(shù)理論與教

育技術(shù)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。

3．?dāng)U大知識(shí)面

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教

育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。

3．在更高的層面上關(guān)心物理課程

在過去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo)，是知識(shí)的選取，是課程的設(shè)置。新課程中知識(shí)的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識(shí)體系中，一些不同的知識(shí)可以用來達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此，在明確總體目標(biāo)情況下，知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán)。這是新課程與過去的以知識(shí)為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標(biāo)要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì)、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性，顯然具有法

規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。

第四篇：讀《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

通太重讀《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》更深入的了解到：在義務(wù)教育階段，物理課程不但應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的練習(xí)，重視將物理科學(xué)的新成績及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生畢生學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)重視讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的熟悉進(jìn)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，重視物理學(xué)科與其他學(xué)科的融會(huì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展！義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究進(jìn)程，遭到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、重視全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算均勻速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時(shí)間和間隔；學(xué)讀汽車速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和摹擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)&。

3、夸大進(jìn)程與方法的教學(xué)，重視科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)夸大以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究進(jìn)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲得知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的愛好和能力，和學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的建立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分夸大科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，和探究教學(xué)的情勢，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標(biāo)把進(jìn)程與方法作為課程目標(biāo)之一，與知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀并列。與過去的教學(xué)大綱的不同的地方還在于，它除使用知道、理解等描寫學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描寫學(xué)習(xí)進(jìn)程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如經(jīng)歷探究浮力大小的進(jìn)程等。這類表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更夸大學(xué)習(xí)的進(jìn)程。新課標(biāo)還夸大了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如探究重力的大小跟甚么因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)以下：第一步，題目的提出；第二步，讓學(xué)生料想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）。

4、重視學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展增進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又遭到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等很多題目。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少觸及科學(xué)的意義，應(yīng)當(dāng)以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，遭到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐漸建立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)題目的意識(shí)，以這類方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

第五篇：讀《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

讀《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

三溪中學(xué)曾毅財(cái)

從初中就開始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理，居然已經(jīng)有十四年了。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在思考一個(gè)久遠(yuǎn)的問題，物理這門學(xué)科的意義是什么？我們老師在傳播著什么？如何傳播？終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了！物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

（一）物理課程的基本理念是：

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時(shí)間和距離；學(xué)讀汽車速度表； 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…。

3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”

等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論（數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式）。

4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。