第一篇：聽(tīng)評(píng)課心得

在認(rèn)真學(xué)習(xí)“創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)質(zhì)課教師”文件后，我校積極開(kāi)展聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。依據(jù)學(xué)校的方案，在忙碌的工作中，我校老師主動(dòng)地聽(tīng)評(píng)課，由于不同老師的講課風(fēng)格和特色，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂。

不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng)，使不同的老師在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不同的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上老師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在輕松中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，張老師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)?？傊?，老師們?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面。二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。

在聽(tīng)課之時(shí)，最大的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到**常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。

三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。

俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。四聽(tīng)評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。

課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽(tīng)課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，老師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專長(zhǎng)，才干使我們所有老師共同發(fā)展

總之，通過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教學(xué)工作中去，使咱們一起成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。

聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。

通過(guò)學(xué)校的“如何聽(tīng)課評(píng)課”的校本培訓(xùn)，以及這學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科的教研活動(dòng)，使我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了更深的理解與認(rèn)識(shí)，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

要聽(tīng)好一節(jié)課，要在這幾方面做好：

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作

2、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

3、聽(tīng)課后要思考和整理

二、學(xué)會(huì)評(píng)課。

學(xué)會(huì)評(píng)課可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

2、從處理教材上做出分析

3、從教學(xué)程序上分析

4、從教學(xué)方法和手段上分析

5、從教師教學(xué)基本功上分析

6、從教學(xué)效果上分析。

三、值得我學(xué)習(xí)的地方是：

老師講課要富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，那么在朗讀課文時(shí)，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、把課堂真正還給學(xué)生。

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開(kāi)拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的積極性。聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點(diǎn)評(píng)后。讓我茅塞頓開(kāi)。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。

五、對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)

起到一想不到的效果。比如一些老師在講課時(shí)，就比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：”你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且老師上課也會(huì)很輕松。

六、學(xué)會(huì)重點(diǎn)教學(xué)

在上第二課時(shí)時(shí)，老師們主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評(píng)析字詞的方法。之后留給學(xué)生思考的時(shí)間，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和體會(huì)這些字、詞、句在課文當(dāng)中的作用，并且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。

以上就是我的一些體會(huì)，以后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。

說(shuō)課稿

尊敬的各位老師，你們好：我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

一、首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識(shí)較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱

能力目標(biāo)：通過(guò)操作，觀察，比較，概括等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得成功體驗(yàn)

這樣的目標(biāo)要求，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，能使學(xué)生發(fā)展各方面的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾分之一

四、說(shuō)教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，尊循這一理念，我利用故事誘導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用直觀演示法，設(shè)疑誘導(dǎo)法，操作發(fā)現(xiàn)法。鼓勵(lì)學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)大膽創(chuàng)新。

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的依靠模仿和記憶，而是一個(gè)有目的，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：動(dòng)手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，合作交流法。

五、為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程 首先第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

我先播放一段錄像，師徒四人取經(jīng)的路上遇到一大桃園，唐僧要把4個(gè)桃子分給悟空和八戒，應(yīng)該怎么分比較合理？（這地方強(qiáng)調(diào)平均分并且板書）每人2個(gè)：如果是兩個(gè)桃子平均分給他們兩人？每人分幾個(gè)？1個(gè)，如果只有一個(gè)桃子要平均分給他們兩個(gè)人，每個(gè)人能分得多少呢？一人一半，一半應(yīng)該哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，自然揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

（我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，分別呈現(xiàn)出整數(shù)2,1，很自然由一半引出分?jǐn)?shù)的這種必然性，引發(fā)學(xué)生思考，到底一半用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？點(diǎn)燃學(xué)生思維的花火，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究 在這個(gè)過(guò)程中我分了四步： 第一步：動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)二分之一

我讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圓形紙片，長(zhǎng)方形紙片，繩子找出它們的另一半？（讓學(xué)生從生活中尋找物體的另一半）學(xué)生對(duì)各種圖形折法進(jìn)行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是這個(gè)圓的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述二分之一的含義。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的復(fù)述和齊說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都能完整地表述。

在理解含義的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了寫法教學(xué)。

接著讓學(xué)生任選一個(gè)圖形，和同桌說(shuō)一說(shuō)二分之一的含義，并寫上這個(gè)分?jǐn)?shù)。再次進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)二分之一的理解，把分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)和分?jǐn)?shù)的含義相結(jié)合，使兩者進(jìn)行巧妙融合。為后面學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求學(xué)生把小組里圓形平均分給4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的1份上，讓學(xué)生匯報(bào)自己分得了多少（這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比較，去解決新問(wèn)題，將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人）展示并讓學(xué)生熟練讀四分之一。

我再次出示活動(dòng)要求：動(dòng)手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫上這個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生有很多不同的折法，貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，比較，認(rèn)識(shí)到：雖然它們的折法不同，但是都是被平均分成了四份（這樣的設(shè)計(jì)，展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我，體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察，思考語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展）第三步：結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)

在認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生還說(shuō)了其它的幾分之一，如八分之一等，然后讓他們根據(jù)生活中的現(xiàn)象說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)我也出示生活中常見(jiàn)的圖片，讓他們找一找分?jǐn)?shù)。（這樣加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解）第四步：知識(shí)鏈接，比較大小

在這里我設(shè)計(jì)了八戒和悟空分吃西瓜的場(chǎng)景，也想用今天學(xué)到的分?jǐn)?shù)，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰(shuí)吃的多？為什么？（我選擇這個(gè)故事情境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情趣，點(diǎn)擊學(xué)生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學(xué)生積極主動(dòng)的去觀察，比較，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，體會(huì)到：同樣大的圖形，分的份數(shù)越多，每一份反而越?。┑谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次的練習(xí)，基礎(chǔ)題，發(fā)展題，開(kāi)放題

首先，判斷一些圖形的涂色部分能否用分?jǐn)?shù)表示？如果能請(qǐng)寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生再次明白只有平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，沒(méi)有平均分是否可以通過(guò)轉(zhuǎn)化變成平均分。接著看分?jǐn)?shù)涂顏色，通過(guò)比較不一樣的涂法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每份的含義的理解。

第四個(gè)環(huán)節(jié)）課堂總結(jié)、課后延伸

課后延伸環(huán)節(jié)，我要把3個(gè)桔子平均分給2個(gè)小朋友，學(xué)生分出來(lái)的結(jié)果是一人可以分到一個(gè)半，然后我說(shuō)一個(gè)半該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示呢，讓學(xué)生明白今天只是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)王國(guó)里還有很多分?jǐn)?shù)等著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，一下子就拓寬了他們的視野，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題走出課堂。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的具體說(shuō)明，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！

第二篇：聽(tīng)評(píng)課心得

聽(tīng)評(píng)課心得

喬建偉

經(jīng)過(guò)這段對(duì)高效“6+1”課堂的學(xué)習(xí)，以及這段時(shí)間聽(tīng)不同老師的課有很多新的感受，對(duì)高效“6+1”課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個(gè)字上。高效指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)效率，而老師則是在教學(xué)過(guò)程中精講，指導(dǎo)學(xué)生。目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這一段時(shí)間里學(xué)到了許多知識(shí)。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)。包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

老師們?cè)谶\(yùn)用高效6+1時(shí)有各自的理解，有很多知識(shí)值得我借鑒學(xué)習(xí)。首先，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，課堂的起點(diǎn)，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。有的老師以一個(gè)小故事的形式導(dǎo)入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得；有的老師以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，既鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，又增加了新知識(shí)；有的老師以圖片的形式導(dǎo)入，既新穎，又生動(dòng)形象。

其次是“思”的環(huán)節(jié)，即自讀深思，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下看書，自主學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)看似只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，但這恰恰考驗(yàn)了一個(gè)老師的綜合素質(zhì)。首先，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時(shí)準(zhǔn)備要充分，吃透教材，才能更好的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣標(biāo)題和考綱，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習(xí)上的文字翻版，而是要緊扣課本，設(shè)計(jì)的要有基礎(chǔ)題，要有有深度的題，既考查學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，又可以檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有不同要求。其次，讓同學(xué)們大聲的朗讀課文，這一點(diǎn)特別適合我們歷史的學(xué)習(xí)。大聲的讀課文，既可以讓學(xué)生們盡快的熟悉課文內(nèi)容，又可以在做題時(shí)加深他的記憶。這是學(xué)習(xí)到黃曉啟老師的做法。在上課時(shí)讓學(xué)生們這樣做，發(fā)現(xiàn)他們做題的速讀快很多，不用在做導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)來(lái)回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個(gè)位置。

然后是“議”，小組合作學(xué)習(xí)。分為兩兩對(duì)議，和組議。兩兩對(duì)議是將簡(jiǎn)單的題目?jī)蓚€(gè)人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問(wèn)題。尹曉萌老師在“兩兩對(duì)議”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)做得非常好，讓學(xué)生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。

再次是“展”的環(huán)節(jié)，激情展示。小組討論之后，要進(jìn)入展的環(huán)節(jié)，或口頭表達(dá)，或到黑板上板演。在這個(gè)展的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為做的非常好的是王天雷老師。全班同學(xué)分為兩批，讓第一批同學(xué)上黑板，王老師說(shuō)問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈懘鸢?，寫完后說(shuō)答案，讓同學(xué)互相批改，打分。然后，剩下的同學(xué)再上黑板。這樣做的好處是全班的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且能對(duì)自己的錯(cuò)誤有更深的認(rèn)識(shí)，加深記憶。

再次是“評(píng)”，點(diǎn)評(píng)精講。“評(píng)”是精講，是拓展，是點(diǎn)睛，是結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是講規(guī)律，講思路，講方法。學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要講，不講也會(huì)的也不要講。要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極探索知識(shí)，并能夠?qū)倓偒@得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種能力。

最后是“檢”，檢測(cè)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況如何。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為七年級(jí)的申老師做得非常好。她在“檢”的環(huán)節(jié)給同學(xué)布置背誦任務(wù)，給一定的時(shí)間，讓同學(xué)們背誦。誰(shuí)先會(huì)背就到講臺(tái)上背誦，評(píng)選記憶之星，給會(huì)背的同學(xué)打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的個(gè)人榮譽(yù)感。

聽(tīng)了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，加大閱讀量，提高自己的知識(shí)面，認(rèn)真做導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)習(xí)借鑒各位優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”的各個(gè)環(huán)節(jié)。還有很多老師的課件制作的非常生動(dòng)，值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助。要在這次教學(xué)改革中達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第三篇：聽(tīng)評(píng)課心得

聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)心得

為全面推進(jìn)各門課程的深入實(shí)施，提升我校小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，切實(shí)提高各科課堂教學(xué)質(zhì)量，我校舉辦了各學(xué)科的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校所有老師積極參加。

我有幸聽(tīng)了由車洪延、馬建、張輝三位老師分別執(zhí)教的的三節(jié)課。參與講課的老師都都精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，講出了自己的特色，盡顯各自的風(fēng)采，讓我耳目一新，感受頗深，受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)勛约郝?tīng)課的一些體會(huì)：

一、課前準(zhǔn)備充分，資料收集齊全。

每位教師都精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備還是很充分的。

從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處，每位教師能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

二、課堂環(huán)節(jié)展示合理。

教師能夠精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)精、方式活。整個(gè)課堂按提出問(wèn)題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法——進(jìn)行試驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論——回到生活中的思路教學(xué)，課堂中學(xué)生充滿活力?！痘瘜W(xué)變化中伴隨的現(xiàn)象》一課中，學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，提出“一杯陌生的溶液，你

用什么方法去了解？”的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“硫酸銅和鐵絲反應(yīng)以后會(huì)有什么現(xiàn)象”，學(xué)生在猜測(cè)后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)交流后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、猜想能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你知道的真多！你真聰明！你真棒！等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

四、課堂中有真實(shí)的生活關(guān)照。

教師在講課中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好習(xí)性的培養(yǎng)。例如：注意引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，不要交頭接耳。小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)溫馨提示，保證小組合作實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能自覺(jué)地收拾整理好實(shí)驗(yàn)的器材。

五、充分運(yùn)用多媒體設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的正確性和規(guī)范性，為學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造了有利條件，并最大限度地發(fā)揮自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，我聽(tīng)完這兩節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評(píng)價(jià)都使我收獲頗豐，在今后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真鉆研教材，提高駕馭教材的能力，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)好每一教學(xué)環(huán)節(jié)。多聽(tīng)課，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)習(xí)到的好方法盡快應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，把孩子們引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂(lè)趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師，努力做一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。

第四篇：聽(tīng)評(píng)課讀書心得

《聽(tīng)特級(jí)教師講評(píng)課》讀書心得 焦虎一中 熊永娜

這本書匯集了等19位特級(jí)教師的經(jīng)典作文講評(píng)課實(shí)錄，分五個(gè)專題，向我們介紹了各種新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：王崧舟老師的“讓習(xí)作回歸生命的原點(diǎn)”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個(gè)水”，宋運(yùn)來(lái)的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經(jīng)’”，蔣軍晶的“別樣的設(shè)計(jì)，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學(xué)習(xí)借鑒。

下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測(cè)試》作文講評(píng)課，這節(jié)課在假期學(xué)習(xí)時(shí)武安市中山小學(xué)牛秀芳校長(zhǎng)曾給我們介紹過(guò)，很不錯(cuò)的一節(jié)課。首先王老師讓學(xué)生在白紙上工工整整寫下自己最愛(ài)的五個(gè)人名字。師生似乎在進(jìn)行一場(chǎng)有趣的游戲，寫出世上自己最愛(ài)的五個(gè)人，說(shuō)說(shuō)理由，顯得輕松而理性。然后讓學(xué)生看著五個(gè)人名字，看十秒鐘時(shí)間，接著讓學(xué)生在五個(gè)人當(dāng)中劃去一位。在四個(gè)人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉?？衫^續(xù)，接著把最后兩位劃掉。測(cè)試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件殘忍的事情，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的掙扎和感情的抉擇。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。隨著親情強(qiáng)度的遞增，每次失去親情后的體驗(yàn)也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學(xué)生心靈最深處的那份沉睡的生命意識(shí)和潛能。就在那一刻，在一股難以抗拒、難以遏制的情感力量的驅(qū)使下，學(xué)生的言語(yǔ)生命欲求被充分地激活和喚醒。他們有話跟每一位親人說(shuō)，更有話要跟過(guò)去那個(gè)對(duì)親情習(xí)焉不察、無(wú)動(dòng)于衷的自己說(shuō)，這種言說(shuō)的欲求像洶涌的浪潮，一波一波地?fù)舸蛑鴮W(xué)生的心扉。這時(shí)他提示學(xué)生把真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)此時(shí)此刻心情的詞句立即記下來(lái)，已經(jīng)為習(xí)作做準(zhǔn)備了。最后寫下感受，交流習(xí)作。把你最愛(ài)的五個(gè)人的名字寫下來(lái)是何等的難，但是把其中的一個(gè)人的名字劃去更難。劃去了一個(gè)“姑姑”，我好像把姑姑給我的全部的關(guān)心和珍愛(ài)遺失了，我的眼睛濕潤(rùn)了?！霸賱澣ヒ粋€(gè)！”老師無(wú)奈地說(shuō)，“必須劃去，必須劃去”。面對(duì)剩下的四個(gè)人：親愛(ài)的爸爸、媽媽、奶奶、同學(xué)，我該怎么辦？握著的筆無(wú)從下手，含淚劃去“爸爸”。頓時(shí)，熱淚直下，手中的筆就像個(gè)“劊子手”，斬?cái)嗔宋覍?duì)已經(jīng)逝世的爸爸唯一的掛念，斬?cái)嗔宋椅ㄒ坏臒o(wú)價(jià)的父愛(ài)。我的淚奔騰而下，止也止不住?！霸賱澣ヒ粋€(gè)！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。提起筆，無(wú)奈劃去“奶奶”，昔時(shí)奶奶對(duì)我的關(guān)愛(ài)愛(ài)撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了?！皠澣ト?，全部！”最愛(ài)我的和我最愛(ài)的五個(gè)人全沒(méi)有了。我的世界一片寂靜，我把我那充滿愛(ài)充滿友情的屬于我的世界給弄丟了。我被世界遺棄了，我是個(gè)沒(méi)人愛(ài)的孩子了。我仿佛原來(lái)是在天堂快樂(lè)生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。不，是地獄！怎么辦？我該怎么辦？回憶就像打開(kāi)的大閘門，記憶霎時(shí)間全涌出來(lái)。不停冒淚珠的眼睛前涌出了一幅幅畫面??

學(xué)生不是怕作文厭作文嗎？不是覺(jué)得作文無(wú)話可說(shuō)嗎？在這節(jié)課里，在王老師的巧妙的點(diǎn)撥下，學(xué)生的親情友情在胸中涌動(dòng)了，表達(dá)也就水到渠成，不吐不快了。這說(shuō)明當(dāng)作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時(shí)候，就不再會(huì)怕作文厭作文，作文時(shí)也就不再無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)榇藭r(shí)的作文已經(jīng)是他們心靈綻放的花朵。

這其實(shí)我們進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。在“親情測(cè)試”過(guò)程中，我們清晰的見(jiàn)到了孩子的心靈就像一條清澈的小溪，沒(méi)有污染，清醇透明。當(dāng)老師令他們把最愛(ài)的人一個(gè)個(gè)劃去的時(shí)候，許多孩子淚如雨下，泣不成聲，再也難以抑制情感的閘門。于是作文的通道被徹底打通了。

再給大家分享一下特級(jí)教師蔣軍晶的作文課《記一個(gè)印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學(xué)課。別樣的設(shè)計(jì)，別樣的味道，給了我別樣的震撼。

1、課一開(kāi)始，蔣老師說(shuō)到：同學(xué)們，蔣老師班里有一個(gè)孩子也非常怕寫作文。而且他還有一個(gè)特點(diǎn)。什么特點(diǎn)呢？他有時(shí)候愛(ài)耍小聰明。（板書：耍小聰明）我說(shuō)他愛(ài)耍小聰明，你心里肯定有疑問(wèn)了是吧？為什么說(shuō)他愛(ài)耍小聰明呢？所以，蔣老師給你們說(shuō)一個(gè)事。說(shuō)了這個(gè)事之后，你就應(yīng)該明白了。有一次，我布置了一個(gè)作文題，【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請(qǐng)你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過(guò)，不少于400字。】結(jié)果這位同學(xué)五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們也不相信吧？看看他是怎么寫的?！疽惶旎丶彝局?，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知了??????】我把省略號(hào)數(shù)完，剛剛好四百個(gè)字，這就是他的作文。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？

生：不同意。

蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個(gè)辦法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不算字?jǐn)?shù)。讓他重寫。結(jié)果，你猜怎么著，過(guò)五分鐘之后，他又把作文交上來(lái)了。而且，我一數(shù)，不算標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來(lái)我才停止呼救?！课乙粩?shù)，真的不少于四百字。我知道他心里偷著樂(lè)呢！你說(shuō)，聽(tīng)了這件事之后，你明白他的特點(diǎn)了吧！他是一個(gè)怎樣的人??？ 學(xué)生齊說(shuō)：愛(ài)耍小聰明。你看，我說(shuō)了一件具體的事后，這位同學(xué)的特點(diǎn)你們就清楚了，而且印象深刻，對(duì)吧？今天我們就來(lái)寫一個(gè)印象深刻的人。蔣老師巧妙地運(yùn)用自己寫的下水文，不露痕跡地指導(dǎo)了學(xué)生。課堂的導(dǎo)入部分，蔣老師在敘述一個(gè)愛(ài)耍小聰明的學(xué)生的事例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫人的作文要通過(guò)具體的事例來(lái)反映人的特點(diǎn)，非常巧妙。

2.接著老師又說(shuō)，這個(gè)作文題我也讓那位同學(xué)寫。這次他不耍小聰明了，他是一個(gè)字也沒(méi)寫。他說(shuō)，蔣老師，我不知道寫誰(shuí)，我好象沒(méi)有遇到過(guò)讓我印象特別深刻的人。他不寫了，于是呢，我就幫助他。我提了很多問(wèn)題。如，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)很特別嚴(yán)肅的人、特別幽默的人、酷愛(ài)讀書的人，愛(ài)玩游戲的人，同學(xué)們?nèi)绻悄銈?，你們還會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題，學(xué)生繼續(xù)發(fā)問(wèn)，有沒(méi)有看到過(guò)很害羞的人，很勇敢的人等等，這樣不知不覺(jué)的就幫學(xué)生找到了要寫的素材。之后又在談話中，講故事中幫助學(xué)生找到寫得少和啰嗦的原因，明白了什么該寫，什么要略寫。

總之，蔣老師大聰明的設(shè)計(jì)，小聰明的落腳，妙不可言！蔣老師對(duì)孩子充滿智慧和善良的“忽悠”，讓習(xí)作指導(dǎo)課變得活躍而有情趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。蔣老師的課既鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束寫，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“有章有法練”，在蔣老師的課堂上，學(xué)生做到了輕松自在，暢所欲言，他的課確實(shí)值得我們所有語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

我向所有語(yǔ)文老師強(qiáng)烈推薦《聽(tīng)特級(jí)教師講評(píng)課》這本書，的確不錯(cuò)，受益匪淺。

第五篇：如何聽(tīng)評(píng)課（精選）

如何聽(tīng)評(píng)課

教師進(jìn)修學(xué)?！钴?/p>

一、聽(tīng)課的一般類型

（一）調(diào)研型（同一班級(jí)不同老師、同備課組的教師、學(xué)生的總體狀況、課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題……）

（二）指導(dǎo)型（教學(xué)能力較差、新教師、教師的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等）

（三）研究型（教改實(shí)驗(yàn)、課題研究、賽課準(zhǔn)備等）

（四）觀摩型

（五）評(píng)鑒型

二、新課程下聽(tīng)評(píng)課的新理念

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？

（二）強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng) 診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

（三）重視以“學(xué)”論“教”

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。

三、怎樣聽(tīng)評(píng)課

聽(tīng)評(píng)課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰(shuí)作為聽(tīng)課對(duì)象。二研關(guān)注的重點(diǎn)及參考標(biāo)準(zhǔn)。三研目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)。五研學(xué)校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；三讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

聽(tīng)課：聽(tīng)、看、想、記、（談）

聽(tīng)：教師的語(yǔ)言、教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生發(fā)言、動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容、有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤、有無(wú)創(chuàng)新的地方等等?？矗航處煹木珰馍?，教師的板書，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時(shí)、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動(dòng)，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時(shí)間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對(duì)話，是否營(yíng)造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。

想：

1、教師為什么要這樣處理……?

2、對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

3、如果是自己……

4、如果我是學(xué)生……

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為？

6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上等等。記：聽(tīng)課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實(shí)錄”和“教學(xué)評(píng)析”兩方面內(nèi)容。“課堂實(shí)錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。課堂實(shí)錄有簡(jiǎn)有繁，根據(jù)需要而定。簡(jiǎn)要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等，教學(xué)步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。“教學(xué)評(píng)析”是指聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評(píng)估和提出的建議，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過(guò)程和結(jié)果，自己的點(diǎn)評(píng)、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評(píng)析要先寫聽(tīng)課時(shí)的隨機(jī)感受，再對(duì)教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見(jiàn)或建議，并記下來(lái)，以備交流、研究。

談：與個(gè)別學(xué)生的談話，了解反饋信息 評(píng)課：

1.評(píng)教師的教學(xué)理念。

2.評(píng)教學(xué)目標(biāo)的確立及達(dá)成度。

3.評(píng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法策略及媒體手段。4.評(píng)課堂教學(xué)效益。5.評(píng)教師的教學(xué)素養(yǎng)。評(píng)課切忌：

1、“優(yōu)點(diǎn)我就不說(shuō)了……”

2、只說(shuō)些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說(shuō)得太多”等一些模糊的話。

3、注意說(shuō)話的方式。

四、聽(tīng)、評(píng)課的主要功能

（一）教學(xué)管理功能

（二）教學(xué)診斷功能

（三）激勵(lì)發(fā)展功能

（四）教研科研功能

（五）評(píng)估考核功能

五、校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課的重心

一是要重視‘教學(xué)管理’功能的實(shí)現(xiàn)！理念向行為的轉(zhuǎn)化 學(xué)校文化的踐行 教學(xué)常規(guī)的落實(shí) 二是要重視‘激勵(lì)發(fā)展’功能的實(shí)現(xiàn)！勝任激勵(lì) 目標(biāo)激勵(lì) 榜樣激勵(lì) 特點(diǎn)（色）激勵(lì)

六、教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課的重心

一要注重教學(xué)診斷功能的實(shí)現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實(shí)現(xiàn)！