第一篇：今天我認(rèn)真閱讀了路德奎老師赴十一學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

今天我認(rèn)真閱讀了路德奎老師赴十一學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，我的心久久不能平靜。這樣的學(xué)校不就是真正的世外桃源嗎？不就是我們每個(gè)教育者心中理想的教育模式嗎？但是我們總覺(jué)得它只是一個(gè)美麗的夢(mèng)，沒(méi)想到李希貴校長(zhǎng)他帶著十一學(xué)校的師生們將我們的理想變成了現(xiàn)實(shí)。我在閱讀了路老師的報(bào)告后，迫不及待地從書(shū)堆里翻出我?guī)啄昵百I的李喜貴校長(zhǎng)的《學(xué)生第一》。當(dāng)時(shí)買了這本書(shū)之后一直沒(méi)有看，現(xiàn)在仔細(xì)翻閱，仿佛打開(kāi)了一個(gè)神奇的世界。我時(shí)而為他們豐富多彩的校園活動(dòng)所吸引，時(shí)而為他們學(xué)生的優(yōu)秀而贊嘆，更是被李校長(zhǎng)“為學(xué)生服務(wù)”的理念所折服。這是一句我們常常聽(tīng)到的話語(yǔ)，但是真正做到的人很少。李校長(zhǎng)真正做到了民主、為學(xué)生的發(fā)展著想。比如說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有自己的課表，可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)組建社團(tuán)，可以直接向校長(zhǎng)提案，還可以開(kāi)店、開(kāi)校園銀行，還有大型的校園潑水節(jié)??

學(xué)生每時(shí)每刻都在享受學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)，在校園里實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，而這些，往往是進(jìn)入大學(xué)以后我們才能初步感受到。我們總是擔(dān)心過(guò)早放手學(xué)生會(huì)不會(huì)“摔跤”，其實(shí)現(xiàn)在想想，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，只是我們不信任他們而已。但是同時(shí)，十一學(xué)校的選課制度也引起了我的一些思考：

選課走班制是學(xué)生形成最適合自己的課程菜單，按照菜單到規(guī)定的課程“餐廳”即教室走班上課。

這種班級(jí)管理方式的好處在于使學(xué)生有了選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生必須根據(jù)自身的實(shí)際情況做抉擇，統(tǒng)籌安排自己的課程、學(xué)段，必須依靠自我控制走班上課，必須隨時(shí)接觸并適應(yīng)非固定的教師、教室、同學(xué)，同時(shí)，有利于教師進(jìn)行分層教學(xué)，使教育真正落到個(gè)體上。

十一學(xué)校生源條件較好，是培養(yǎng)精英人才、卓越人才的地方，那些不能充分利用十一學(xué)校開(kāi)放、多樣教學(xué)資源的學(xué)生，是少數(shù)人。精英、卓越的人到這里會(huì)找到生長(zhǎng)的沃土。由此可見(jiàn)，由于我校的實(shí)際情況不允許拋棄中等學(xué)生，所以我校暫時(shí)還不適于進(jìn)行全員選課選學(xué)段走班。但是我們可以嘗試在理化生實(shí)驗(yàn)課、美術(shù)音樂(lè)課實(shí)行整體走班，校本課程、活動(dòng)課程實(shí)行全員走班制，這些是符合我們實(shí)際校情的。

第二篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2011-09-22 18:59

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

獨(dú)李鎮(zhèn)中學(xué) 段慶

2月28日至3月4日，我到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，觀看了杜郎口中學(xué)晚自習(xí)和上課的模式，聽(tīng)了相關(guān)報(bào)告并且和教師代表進(jìn)行了面對(duì)面的交流。我印象最深的是杜郎口中學(xué)的課堂，尤其是課堂上學(xué)生的主人翁意識(shí)、參與課堂的專注的程度以及每個(gè)學(xué)生的自信。

在談體會(huì)前，我先給大家提供一則材料：據(jù)《中國(guó)高考“狀元”調(diào)查報(bào)告》顯示，1977年至2008年32年間的高考“狀元”，到目前為止，還沒(méi)有一個(gè)成為做學(xué)問(wèn)、經(jīng)商、從政等方面的國(guó)家級(jí)頂尖人物，他們的職業(yè)成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。他們都是有著“一肚皮標(biāo)準(zhǔn)答案的好學(xué)生”呀！可是，這樣的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，欠缺獨(dú)立思考和自主判斷能力。他們幸運(yùn)的通過(guò)了一次又一次的考試篩選留了下來(lái)，但卻很難適應(yīng)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的社會(huì)。

這則材料或許就是杜郎口課堂改革成功的原因所在吧!下來(lái)我們就一起走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂。

杜郎口中學(xué)的課堂就是互動(dòng)的課堂，教師只是一個(gè)組織者。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生的表現(xiàn)，非常的活躍，完全脫離了一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，課堂上同學(xué)們有的坐著，有的站著，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，看似亂哄哄，但是每當(dāng)一位同學(xué)站起來(lái)或走上講臺(tái)提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)都能迅速針對(duì)這一問(wèn)題做出反應(yīng)。每節(jié)課堂每一個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著自信，他們每個(gè)人都敢于展示自己，敢于張揚(yáng)自己。

課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂真正的還給了學(xué)生。杜郎口的課堂讓我感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。

把課堂真正的還給學(xué)生：

首先，要充分相信學(xué)生的能力。我們總認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

其次，一定要在課堂的備課上下功夫。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺。課堂是要講的，不講不成課。如果學(xué)生講的重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。我們不能只把目光停留在杜郎口中學(xué)成功后的光環(huán)上，我們更應(yīng)該堅(jiān)定一個(gè)信念，那就是，邁開(kāi)我們的雙腳，踏上那條充滿荊棘但通向成功的道路

第三篇：赴北關(guān)中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)修改

赴北關(guān)中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年10月21日，我們一同9人在馮志陽(yáng)主任的帶領(lǐng)下去北關(guān)中學(xué)學(xué)習(xí)，收獲頗多！我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

1、細(xì)節(jié)決定成敗

走進(jìn)北關(guān)中學(xué)的大門，就充分感受到其文化氛圍，學(xué)校注重讓每一個(gè)墻壁、樓道、每一個(gè)景點(diǎn)都盡量發(fā)揮其育人功能，“會(huì)而必議，議而必決，決而必行，行而必果”“一六一六，我愛(ài)一六，一六一六，勇創(chuàng)一流！”校園文化氛圍濃厚，格言警句隨處可見(jiàn)，這些細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者們的良苦用心，他們的各類資料的展示，分類整理，條目細(xì)、種類多，他們的教研活動(dòng)，老師的激烈的討論，印象最深的是一個(gè)老師說(shuō)，作文教學(xué)我有想法沒(méi)辦法,懇請(qǐng)別人幫忙，看到了他的急。這些無(wú)不顯示出他們從細(xì)致入手，精細(xì)化的管理。也許正如彌局長(zhǎng)所說(shuō)的他們是精益求精.2.多彩教學(xué)，育我成長(zhǎng)

（1）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

從北關(guān)中學(xué)兩位老師的課堂教學(xué)中，我能充分感受到教師的準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅吃透教材，還以生為本。

（2）豐富教學(xué)過(guò)程

最值得一提的是趙老師的政治課《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》，本來(lái)枯燥的一課，趙老師結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的心理，除最基本的導(dǎo)學(xué)提綱，問(wèn)題探究，挑戰(zhàn)自我，牛刀小試外。趙老師還讓學(xué)生在政治課堂上求1+2+3+4+5一直加到100，從而直接理解并充分感受學(xué)習(xí)必須有良好的學(xué)習(xí)方法，他的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生獲取知識(shí)更直白，更明了，提升了課堂效果!

3.輕松育人，快樂(lè)學(xué)習(xí)

這是我這次學(xué)習(xí)最大的收獲，老師領(lǐng)的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。

無(wú)論是黨月萍老師的語(yǔ)文課還是政治課，他們都把教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，老師只是引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生。滲透了新的教學(xué)理念，真真正正做到我的課堂我做主，我的清春我做主

4.老師---良師益友

老師的一言一行，一舉一動(dòng)都給學(xué)生潛移默化的影響，老師有示范性的為學(xué)生做榜樣以個(gè)性育個(gè)性，以創(chuàng)新育創(chuàng)新，育人先育心，老師善待每一位學(xué)生，與學(xué)生打成一片，從課堂上兩位老師會(huì)意的眼神，不吝嗇的鼓勵(lì)，到班會(huì)上上會(huì)場(chǎng)與學(xué)生打成一片抬桌子、擺道具，難以分辨孰生孰師，是的，我們老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的益友。

5.學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性

這無(wú)論是課堂上的呈現(xiàn)還是早操的展示，都顯示出北中學(xué)子張揚(yáng)的個(gè)性，但最讓我震撼的是他們的主題班會(huì)“誠(chéng)信在我心中”從一開(kāi)始的詩(shī)歌朗誦，講故事情景劇的表演，現(xiàn)場(chǎng)采訪，歌曲，宣誓到后來(lái)的總結(jié)，都是學(xué)生自己完成，他們自信，他們沉穩(wěn)，他們的不做作，讓我很是驚訝，是呀，飛揚(yáng)的青春，張揚(yáng)的個(gè)性盡顯與此。

總之，一天是短暫的卻是充實(shí)的，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次極好的教育，也是對(duì)我工作的鞭策，通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為一名老師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在反思中調(diào)整自己教育學(xué)生用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，用自己的愛(ài)心引起學(xué)生對(duì)自己所教科目的熱愛(ài)!

謝謝大家！

王莊鎮(zhèn)中學(xué):韓敏

2014年10月23日

第四篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文組

劉曉菲

11月16日，我有幸同我校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師一同去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。那彌漫在校園每個(gè)角落的以人為本、關(guān)注生命的核心辦學(xué)理念，那彰顯師生個(gè)性風(fēng)采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、學(xué)生分組排位對(duì)面而坐的教學(xué)環(huán)境，那師生平等、學(xué)生主宰課堂的教學(xué)方式，那一條條警示的標(biāo)語(yǔ)，那一幅幅優(yōu)美的字畫，那樓梯臺(tái)階上關(guān)于聊城悠久歷史文化的介紹，每個(gè)教室都張貼了屬于同學(xué)們自己的標(biāo)語(yǔ)“我參與，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”、“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”、“新課堂，我主張”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引著我們的眼球。

在到杜郎口中學(xué)之前，老師們大部分都準(zhǔn)備了筆記本或聽(tīng)課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，那樣的課堂也根本無(wú)法記。其模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先互相幫助，這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)生之間的平等討論來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次自由，他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次輕松，上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。杜郎口中學(xué)十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，在他們創(chuàng)造的三三六自主學(xué)習(xí)模式中，預(yù)習(xí)位列首位，而且占用正式課時(shí)，這不僅有效保證了學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的時(shí)間和空間，而且整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程是在教師精心組織、全程參與的情況下，圍繞目標(biāo)、有序展開(kāi)的，因此這樣的預(yù)習(xí)是有效的預(yù)習(xí)，這樣的自學(xué)是高質(zhì)量的自學(xué)。沒(méi)有人督促，學(xué)生自主的預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，自主的合作，學(xué)的有興趣，學(xué)的有勁頭。預(yù)習(xí)做好了，必對(duì)下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高課堂參與率進(jìn)而提高教學(xué)效率，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。每每聊起預(yù)習(xí)情況，不少老師很為部分學(xué)生的懶惰厭學(xué)不完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)而感到無(wú)奈甚至惱怒，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、責(zé)難甚至懲戒也隨之而來(lái)，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開(kāi)序幕，即影響力教師的教，又影響了學(xué)生的學(xué)。我們老師所布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)是否明確、難易是否適度、題目是否符合學(xué)生口味？學(xué)生是否有時(shí)間、有能力、有興趣完成？布置預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從而成為課堂的主宰，還是為了讓學(xué)生更好的配合老師在課堂上的提問(wèn)、講解？

如果僅僅是為了老師的教、未來(lái)學(xué)生更好的服務(wù)于老師的講與問(wèn)，而不顧學(xué)生的興趣和可能，逼迫學(xué)生在課前花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，甚至在不理解的情況下讓他們?nèi)ニ烙浻脖?、機(jī)械抄寫，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)必然成為學(xué)生的包袱和煩惱，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是老師額外加給的負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)完全可能是低效的、甚至是無(wú)效的。而在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、自主探究，在預(yù)習(xí)課上，師生通過(guò)對(duì)教材的把握，共同討論商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后主要通過(guò)學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。立足于學(xué)，預(yù)習(xí)方能頗有成效，只有當(dāng)預(yù)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)歷程和先決條件，真正變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”，當(dāng)“我參與，我快樂(lè)”成為課堂的主旋律、學(xué)生的生命成長(zhǎng)處于最佳狀態(tài)之中，學(xué)生的預(yù)習(xí)才是我們追求的、有效的、高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師即是一位積極的參與者，一位出色的領(lǐng)航員，為數(shù)不多的提問(wèn)和指點(diǎn)恰到好處，起到了穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的作用，始終把握著課堂學(xué)習(xí)的主脈，引領(lǐng)著學(xué)生自主探究的方向。學(xué)生或一人發(fā)言，或幾個(gè)人同時(shí)開(kāi)口，無(wú)須什么人組織調(diào)停，特別是對(duì)著滿屋子觀摩學(xué)習(xí)的老師，孩子們仿佛進(jìn)入了另一個(gè)世界，絲毫不受外來(lái)影響，一個(gè)個(gè)旁若無(wú)人的閱讀、抄寫、交流，全身心地投入預(yù)習(xí)，真令人嘆為觀止。課堂成了學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐探究、張揚(yáng)自我的舞臺(tái)。上課一開(kāi)始，若干位有板塊任務(wù)的學(xué)生到四周的黑板上有的抄課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點(diǎn)，一個(gè)組講完了，其他組就會(huì)補(bǔ)充糾正，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，整個(gè)課堂迸發(fā)出智慧的火花，充滿了生命的靈動(dòng)。雖然我們沒(méi)能完整的看到杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、教師備課管理、學(xué)生作業(yè)處理、校本教研等方面的情況，但是通過(guò)一節(jié)課我們完全可以看到杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的觀念新、力度大、方法科學(xué)、成效顯著。教師角色轉(zhuǎn)換徹底到位，學(xué)生的全員參與、全程參與、自動(dòng)參與、積極參與，學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作解決了絕大部分問(wèn)題，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究。事實(shí)上，一節(jié)課是否成功，不在于老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒(méi)有參與，有沒(méi)有學(xué)會(huì)，能不能運(yùn)用。審視我們自己的課堂，雖然課改已經(jīng)進(jìn)入我們學(xué)校，但是以教定學(xué)，以講為主的課堂教學(xué)仍然普遍存在。在新舊教育理念、教學(xué)方式發(fā)出激烈碰撞的課改轉(zhuǎn)軌期，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們最大的能量，是大勢(shì)所趨，是我們目前最緊要的任務(wù)。

另外在班級(jí)管理上也讓我們感受頗深，首先他們合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，充分利用同學(xué)間互幫互助的形式，既促進(jìn)學(xué)生感情，又可以使學(xué)生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相學(xué)習(xí)。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。教室里非常干凈，就連哪個(gè)學(xué)生的桌角有粉筆頭，都會(huì)有人記錄下來(lái)，作為警示。再次巧用評(píng)比，學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組之間、班級(jí)之間，評(píng)比無(wú)處不在。在每個(gè)班級(jí)的每塊黑板上方都有一個(gè)中間寫著名字的“井”字，在“井”字的每邊都寫著一個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字是對(duì)每個(gè)學(xué)生每節(jié)課回答問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與評(píng)比。正是這種比學(xué)趕超的氛圍，使他們比出了學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺(jué)性。還有就是學(xué)生的行為習(xí)慣特別好，在學(xué)生沒(méi)有來(lái)到教室上課之前，我們就進(jìn)入了教室，看到的是干干凈凈的課桌，課桌內(nèi)整整齊齊的擺放。學(xué)生在每一次離開(kāi)座位，哪怕是回答一個(gè)問(wèn)題都會(huì)把凳子推回到桌子下面。讓我印象最深刻的就是學(xué)生的字，無(wú)論是自己的練習(xí)本上，還是筆記本上，黑板上，每個(gè)學(xué)生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們?cè)谶@方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學(xué)生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應(yīng)該在這方面狠下功夫。

通過(guò)這次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受很多，要學(xué)的也有很多，當(dāng)然我們要做的也很多，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷改善教學(xué)方式，像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。要真實(shí)地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學(xué)的孩子一樣全身心地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！

第五篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、第一印象

沒(méi)有氣派的學(xué)校大門，沒(méi)有豪華的教學(xué)、辦公樓。入校門后不大的宣傳欄圍滿了人，她們的校訓(xùn)彰顯著他們的辦學(xué)宗旨“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、探索、創(chuàng)新”，旁邊的是他們的課堂所要達(dá)到的“學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)”。

教學(xué)樓前，路邊沒(méi)有見(jiàn)到一片紙屑，一塊糖紙，一個(gè)塑料袋，看到的深厚的育人的氣氛。若大的操場(chǎng)也是那樣的干凈，沒(méi)有一片紙屑，一塊糖紙，一個(gè)塑料袋，只是風(fēng)吹過(guò)，飄起一兩片樹(shù)葉，好像在向人訴說(shuō)這是一所農(nóng)村中學(xué)。

二、第二印象

進(jìn)入教學(xué)樓，走廊墻上，樓梯上，走廊頂上，到處是都是一個(gè)個(gè)“宣傳專欄”，只要你想，只要你愿意都可以學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍從一進(jìn)學(xué)校大門開(kāi)始，到走廊，到教室內(nèi)，都在包圍著你，做一次深呼吸，那種學(xué)習(xí)氛圍都可以沁入你的心脾，時(shí)時(shí)、處處都讓學(xué)生處于這樣的氛圍中。

三、對(duì)學(xué)生的印象

無(wú)論做什么事都是那處井然有序，集合可以更快更齊，上課可以更積極，對(duì)人有禮貌，對(duì)學(xué)習(xí)是那么的專注，不管旁邊有多少的人，引起他注意的只有他的任課老師。有非常強(qiáng)的組織紀(jì)紀(jì)律性，集體榮譽(yù)感。這是我們的學(xué)生比較缺失的。

四、對(duì)教師的印象

敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、是學(xué)生的榜樣、引導(dǎo)者，更是學(xué)校精神的灌輸者和體現(xiàn)者。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)不講條件，“絕不找借口”，無(wú)條件的去執(zhí)行。

五、聽(tīng)課的感覺(jué)

1、課的類型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

2、在每一堂課的開(kāi)始黑板上都寫著本節(jié)課的：學(xué)習(xí)目標(biāo)；情景模擬、學(xué)習(xí)過(guò)程等，有的老師會(huì)在課堂每一環(huán)節(jié)的后面標(biāo)注著這一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。

3、學(xué)生都在動(dòng)，在積極的參與到課堂中去（除了聽(tīng)的兩節(jié)信息技術(shù)課外），學(xué)生成為了課堂和學(xué)習(xí)的主人，人人都發(fā)言，人人都進(jìn)行質(zhì)疑。每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，教師改變成了為學(xué)生服務(wù)。

4、必要的激勵(lì)措施，在杜郎口中學(xué)里課堂上極個(gè)別的老師還在用著計(jì)分這種比較老的激勵(lì)方法。很多老師都有了自己的獨(dú)特個(gè)性的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)辦法。如：爬樓梯、砸金蛋、放鞭炮、看誰(shuí)跑的遠(yuǎn)、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)等。

5、聽(tīng)了有兩節(jié)語(yǔ)文，兩節(jié)數(shù)學(xué)課，在不同的班級(jí)上的課，由不同的老師來(lái)執(zhí)教。但他們?cè)诤诎迳险故灸繕?biāo)、過(guò)程幾乎是一字不差，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)幾乎都一樣，唯一有差別的就是老師在實(shí)際引導(dǎo)，評(píng)價(jià)時(shí)略有不同。由此看出他們的集體備課的力度，所要達(dá)到的層次，都有了具體的要求和規(guī)定，真正的有了集體備課。

6、黑板的利用率很高，在每一個(gè)班級(jí)，每一堂課（除聽(tīng)了兩節(jié)信息技術(shù)課外）每一塊黑板都利用了，幾乎每一名學(xué)生都有了上黑板上展示的機(jī)會(huì)，展示自己的風(fēng)采，提出自己的質(zhì)疑，提出自己不同的觀點(diǎn)。

六、第三印象

學(xué)生只要是集體性的活動(dòng)都能體現(xiàn)出有組織性，有紀(jì)律性，是那樣的協(xié)調(diào)一致。如：上操時(shí)排隊(duì)，上實(shí)驗(yàn)室時(shí)排隊(duì)，去餐廳時(shí)排隊(duì)，去微機(jī)室時(shí)排隊(duì)，去閱覽室時(shí)還是排隊(duì)。不管有多少人去參與，都不會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面。

檢查衛(wèi)生的，靜悄悄的進(jìn)入到班級(jí)，不用打招呼，不用打斷老師的課堂。

后記：作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，以身示范。做為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)模式改革的重要性，積極投入到改革中去，要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主、愿意的去學(xué)習(xí)，課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。