第一篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會1

赴山東杜郎口中學(xué) 參觀學(xué)習(xí)心得

平邑縣蒙陽新星學(xué)校0 1 2.1 1.28

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

平邑縣蒙陽新星學(xué)校

11月26日至11月27日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。雖短短兩日之行，讓我收獲很大，感慨頗多?，F(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)見聞

1、注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標(biāo)語，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師。在樓道內(nèi)，擺有教師的教后反思板，充分利用這一平臺，有效地促進(jìn)教師的成長與進(jìn)步。

2、教師與學(xué)生的角色。

這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。杜郎口中學(xué)別出心裁的教學(xué)模式，更是讓所有參觀學(xué)習(xí)的人折服。走進(jìn)課堂，那是一節(jié)語文課，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點。我簡直不敢相信，這就是課堂。沒有有序的座次，是大家七人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點而準(zhǔn)備的。開始預(yù)習(xí)展示的時候，學(xué)生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補(bǔ)充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機(jī)會，每個人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個適時點播、補(bǔ)充和拓展的引導(dǎo)者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。同學(xué)們還在黑板上準(zhǔn)備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設(shè)計，讓我不得不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。效果是課堂上沒有不參與的學(xué)生。其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。

3、靈活多變的課堂。

剛走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我完全驚呆了。這是什么？課堂？這會是課堂？

隨著聽課節(jié)數(shù)的增多，加上與杜郎口教師的座談交流。慢慢地對杜郎口中學(xué)的課堂有了一個比較全面的認(rèn)識。課堂上，學(xué)生或是積極舉手發(fā)言，聲音響亮；或是熱烈討論，激烈辯論；或是爭問搶答；或是分組在黑板上展示與評定，你我互幫互學(xué)，多種方式，實踐創(chuàng)新。

杜郎口中學(xué)的教室已不在是傳統(tǒng)意義上的教室，沒有了講臺，多了許多面黑板。以便每個學(xué)生都有地方展示。這就是杜郎口中學(xué)，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生，也給每個同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會。對于學(xué)生的評價以鼓勵為主，激發(fā)了學(xué)生參與的激情。在教學(xué)的過程中，同學(xué)們也都能脫稿，自然大方，并且有肢體語言與學(xué)生進(jìn)行目光交流。我簡直就是佩服學(xué)生良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，這是我們的學(xué)生所達(dá)不到的。

在杜郎口中學(xué)提倡沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上，展示課的精彩與否全靠預(yù)習(xí)做鋪墊，所見預(yù)習(xí)的重要性以及杜郎口中學(xué)對預(yù)習(xí)的重視程度。如果不是親眼所見、親耳所聞，我簡直不敢相信杜郎口中學(xué)的改革如此到位，通過小組合作，把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想發(fā)揮得淋漓盡致，真正實現(xiàn)了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

4、令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

5、別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿校服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足的曲子。學(xué)生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。讓我沒有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級之間的點評，他們的點評細(xì)致到個別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。

6、與杜郎口教師座談。

通過交談我的感受越加深刻，下面我談一下自己在學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識：

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”模式）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生 課堂模式：“三三六”

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；

交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評

10分鐘：

教師講解≤10（分鐘）35分鐘：

學(xué)生自主≥35（分鐘）杜郎口中學(xué)把課堂教學(xué)分為三大模塊，一是預(yù)習(xí)課，二是展示課，三是反饋課。反饋課就是找出做題的規(guī)律、技巧、方法，并且對一些解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，有的放矢，讓反饋課成為收網(wǎng)課。我們在看到杜郎口中學(xué)改革創(chuàng)新成功的同時，我們也能夠體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師所付出的艱辛的勞動。老師不上無準(zhǔn)備之課，正如一位老師在對自己提出的要求中寫道：備課要精（把握拓、挖、思、悟的原則）；上課有情（激情、熱情）；對待學(xué)生用心（愛心、耐心）；微笑是自己的一張名片；課堂語言嚴(yán)禁簡練；對不過關(guān)同學(xué)“不放過”，知到達(dá)標(biāo)；利用課件輔助教學(xué)的一定用課件，直觀形象；賞識與鼓勵并舉，推行增值法則。我們看到這里的老師對自己的要求很高、很細(xì)，杜郎口之所以成功，是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師首先轉(zhuǎn)變了觀念，強(qiáng)化了自己的標(biāo)準(zhǔn)意識；其次他們認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)即能力”，要負(fù)責(zé)提升自己的業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化開拓創(chuàng)新意識，提高自己，發(fā)現(xiàn)問題；再次他們?yōu)樽约褐贫私逃虒W(xué)目標(biāo)，明確自己的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程意識，優(yōu)化工作方式，力求提高自己；最后就是他們敢于面對問題和困難，而且有著堅強(qiáng)的恒心和毅力。

通過這次的學(xué)習(xí)，我一定要反思自己的教學(xué)：

一、是不是把課堂放給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。

二、在以往的教學(xué)中，我們對預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學(xué)生沒有充足的預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻聽得無精打采。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長，而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來的。

三、在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。我們在平時的教學(xué)中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

四、我們還要學(xué)習(xí)杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。課堂教學(xué)不能只講形式，只喊口號，要踏踏實實的把工作做好，把簡單的事情做精做細(xì)就是不簡單，把平凡的事情做到極致就是不平凡。

我想，在今后的教育教學(xué)中，我會更加努力，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。

李京增 2012.11.28

第二篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2011-09-22 18:59

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

獨李鎮(zhèn)中學(xué) 段慶

2月28日至3月4日，我到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，觀看了杜郎口中學(xué)晚自習(xí)和上課的模式，聽了相關(guān)報告并且和教師代表進(jìn)行了面對面的交流。我印象最深的是杜郎口中學(xué)的課堂，尤其是課堂上學(xué)生的主人翁意識、參與課堂的專注的程度以及每個學(xué)生的自信。

在談體會前，我先給大家提供一則材料：據(jù)《中國高考“狀元”調(diào)查報告》顯示，1977年至2008年32年間的高考“狀元”，到目前為止，還沒有一個成為做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的國家級頂尖人物，他們的職業(yè)成績也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。他們都是有著“一肚皮標(biāo)準(zhǔn)答案的好學(xué)生”呀！可是，這樣的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，欠缺獨立思考和自主判斷能力。他們幸運的通過了一次又一次的考試篩選留了下來，但卻很難適應(yīng)需要創(chuàng)新人才的社會。

這則材料或許就是杜郎口課堂改革成功的原因所在吧!下來我們就一起走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂。

杜郎口中學(xué)的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生的表現(xiàn)，非常的活躍，完全脫離了一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，課堂上同學(xué)們有的坐著，有的站著，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，看似亂哄哄，但是每當(dāng)一位同學(xué)站起來或走上講臺提出一個問題時，其他同學(xué)都能迅速針對這一問題做出反應(yīng)。每節(jié)課堂每一個學(xué)生的臉上都洋溢著自信，他們每個人都敢于展示自己，敢于張揚自己。

課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂真正的還給了學(xué)生。杜郎口的課堂讓我感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

把課堂真正的還給學(xué)生：

首先，要充分相信學(xué)生的能力。我們總認(rèn)為有些知識點太難，老師不講學(xué)生就不會，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。

其次，一定要在課堂的備課上下功夫。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺。課堂是要講的，不講不成課。如果學(xué)生講的重點不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時間，要求學(xué)生講解要簡練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。我們不能只把目光停留在杜郎口中學(xué)成功后的光環(huán)上，我們更應(yīng)該堅定一個信念，那就是，邁開我們的雙腳，踏上那條充滿荊棘但通向成功的道路

第三篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

語文組

劉曉菲

11月16日，我有幸同我校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師一同去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。那彌漫在校園每個角落的以人為本、關(guān)注生命的核心辦學(xué)理念，那彰顯師生個性風(fēng)采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、學(xué)生分組排位對面而坐的教學(xué)環(huán)境，那師生平等、學(xué)生主宰課堂的教學(xué)方式，那一條條警示的標(biāo)語，那一幅幅優(yōu)美的字畫，那樓梯臺階上關(guān)于聊城悠久歷史文化的介紹，每個教室都張貼了屬于同學(xué)們自己的標(biāo)語“我參與，我成長，我快樂”、“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”、“新課堂，我主張”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引著我們的眼球。

在到杜郎口中學(xué)之前，老師們大部分都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。其模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先互相幫助，這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次自由，他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次輕松，上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)?；谝陨先c，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。杜郎口中學(xué)十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，在他們創(chuàng)造的三三六自主學(xué)習(xí)模式中，預(yù)習(xí)位列首位，而且占用正式課時，這不僅有效保證了學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的時間和空間，而且整個預(yù)習(xí)過程是在教師精心組織、全程參與的情況下，圍繞目標(biāo)、有序展開的，因此這樣的預(yù)習(xí)是有效的預(yù)習(xí)，這樣的自學(xué)是高質(zhì)量的自學(xué)。沒有人督促，學(xué)生自主的預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，自主的合作，學(xué)的有興趣，學(xué)的有勁頭。預(yù)習(xí)做好了，必對下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高課堂參與率進(jìn)而提高教學(xué)效率，無疑會產(chǎn)生事半功倍的效果。每每聊起預(yù)習(xí)情況，不少老師很為部分學(xué)生的懶惰厭學(xué)不完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)而感到無奈甚至惱怒，老師對學(xué)生的批評、責(zé)難甚至懲戒也隨之而來，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開序幕，即影響力教師的教，又影響了學(xué)生的學(xué)。我們老師所布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)是否明確、難易是否適度、題目是否符合學(xué)生口味？學(xué)生是否有時間、有能力、有興趣完成？布置預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從而成為課堂的主宰，還是為了讓學(xué)生更好的配合老師在課堂上的提問、講解？

如果僅僅是為了老師的教、未來學(xué)生更好的服務(wù)于老師的講與問，而不顧學(xué)生的興趣和可能，逼迫學(xué)生在課前花大量的時間去準(zhǔn)備，甚至在不理解的情況下讓他們?nèi)ニ烙浻脖?、機(jī)械抄寫，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)必然成為學(xué)生的包袱和煩惱，學(xué)生會覺得這是老師額外加給的負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)完全可能是低效的、甚至是無效的。而在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、自主探究，在預(yù)習(xí)課上，師生通過對教材的把握，共同討論商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后主要通過學(xué)生的自學(xué)互動初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究。立足于學(xué)，預(yù)習(xí)方能頗有成效，只有當(dāng)預(yù)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)歷程和先決條件，真正變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”，當(dāng)“我參與，我快樂”成為課堂的主旋律、學(xué)生的生命成長處于最佳狀態(tài)之中，學(xué)生的預(yù)習(xí)才是我們追求的、有效的、高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師即是一位積極的參與者，一位出色的領(lǐng)航員，為數(shù)不多的提問和指點恰到好處，起到了穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的作用，始終把握著課堂學(xué)習(xí)的主脈，引領(lǐng)著學(xué)生自主探究的方向。學(xué)生或一人發(fā)言，或幾個人同時開口，無須什么人組織調(diào)停，特別是對著滿屋子觀摩學(xué)習(xí)的老師，孩子們仿佛進(jìn)入了另一個世界，絲毫不受外來影響，一個個旁若無人的閱讀、抄寫、交流，全身心地投入預(yù)習(xí)，真令人嘆為觀止。課堂成了學(xué)生主動參與、實踐探究、張揚自我的舞臺。上課一開始，若干位有板塊任務(wù)的學(xué)生到四周的黑板上有的抄課文重點詞語，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點，一個組講完了，其他組就會補(bǔ)充糾正，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，整個課堂迸發(fā)出智慧的火花，充滿了生命的靈動。雖然我們沒能完整的看到杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、教師備課管理、學(xué)生作業(yè)處理、校本教研等方面的情況，但是通過一節(jié)課我們完全可以看到杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的觀念新、力度大、方法科學(xué)、成效顯著。教師角色轉(zhuǎn)換徹底到位，學(xué)生的全員參與、全程參與、自動參與、積極參與，學(xué)生自己通過獨立學(xué)習(xí)和小組合作解決了絕大部分問題，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究。事實上，一節(jié)課是否成功，不在于老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒有參與，有沒有學(xué)會，能不能運用。審視我們自己的課堂，雖然課改已經(jīng)進(jìn)入我們學(xué)校，但是以教定學(xué)，以講為主的課堂教學(xué)仍然普遍存在。在新舊教育理念、教學(xué)方式發(fā)出激烈碰撞的課改轉(zhuǎn)軌期，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們最大的能量，是大勢所趨，是我們目前最緊要的任務(wù)。

另外在班級管理上也讓我們感受頗深，首先他們合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，充分利用同學(xué)間互幫互助的形式，既促進(jìn)學(xué)生感情，又可以使學(xué)生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相學(xué)習(xí)。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。教室里非常干凈，就連哪個學(xué)生的桌角有粉筆頭，都會有人記錄下來，作為警示。再次巧用評比，學(xué)生個人、學(xué)習(xí)小組之間、班級之間，評比無處不在。在每個班級的每塊黑板上方都有一個中間寫著名字的“井”字，在“井”字的每邊都寫著一個數(shù)字，這些數(shù)字是對每個學(xué)生每節(jié)課回答問題的統(tǒng)計與評比。正是這種比學(xué)趕超的氛圍，使他們比出了學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺性。還有就是學(xué)生的行為習(xí)慣特別好，在學(xué)生沒有來到教室上課之前，我們就進(jìn)入了教室，看到的是干干凈凈的課桌，課桌內(nèi)整整齊齊的擺放。學(xué)生在每一次離開座位，哪怕是回答一個問題都會把凳子推回到桌子下面。讓我印象最深刻的就是學(xué)生的字，無論是自己的練習(xí)本上，還是筆記本上，黑板上，每個學(xué)生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學(xué)生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應(yīng)該在這方面狠下功夫。

通過這次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受很多，要學(xué)的也有很多，當(dāng)然我們要做的也很多，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷改善教學(xué)方式，像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。要真實地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會，教會學(xué)生賞識自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學(xué)的孩子一樣全身心地、快樂地學(xué)習(xí)，讓每個孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！

第四篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會[定稿]

山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2011年10月24日，我到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。通過聽經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學(xué)，觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。它的每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動。這種課堂教學(xué)模式“充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生”。

在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。在杜郎口中學(xué)，我通過觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，普通班的學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認(rèn)真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

杜朗口中學(xué)的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有肋于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。課堂是學(xué)生的舞臺，怎么樣設(shè)計學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握者是更重要的。在今后的教學(xué)中我們就應(yīng)該做的是讓教材輔助教學(xué)，而不是為教材而教學(xué)。

杜朗口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了很好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報告廳前看到了來自全國各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評價的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多教師剛來時的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

學(xué)術(shù)報告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場面。一個班分成幾個組，每個組由組長帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始展示，展示后，就進(jìn)入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴(kuò)展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識能夠表達(dá)得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個課堂顯得非常得輕松、活潑，同時，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師

們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。

我們還聽杜郎口中學(xué)的一位教師做了報告，跟杜郎口中學(xué)的兩位教師進(jìn)行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進(jìn)行教改時，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過擔(dān)心學(xué)生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點相結(jié)合，改正自己的缺點，才有可能創(chuàng)建出一個更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。

我們究竟要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的什么呢？

1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生，但同時老師的指導(dǎo)作用不容忽視，教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點撥和發(fā)掘的。

2、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養(yǎng)方法。學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學(xué)模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學(xué)校對學(xué)生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。

4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。

二、洋思與杜郎口課堂比較

1、在洋思，三節(jié)聽課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)模式。教師課前準(zhǔn)備工作充分，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺洋思中學(xué)無論是公開課還是平時教學(xué)都是非常真實的，不搞花架子?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)的一個精神。

2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時間查資料、交流、思考（預(yù)習(xí)課），讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競爭機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭著搶著回答問題，把主動權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會在課堂上 快樂、自信、成長。

總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。

第五篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

9月25日至9月27日，在縣教育局的精心安排下，我有幸到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。雖短短三日之行，讓我收獲很大，感慨頗多?，F(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)見聞

1、注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標(biāo)語，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師。在樓道內(nèi)，擺有教師的教后反思板，充分利用這一平臺，有效地促進(jìn)教師的成長與進(jìn)步。

2、教師與學(xué)生的角色。

這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。我聽的頭兩節(jié)是數(shù)學(xué)課，首先是老師布置任務(wù)，做哪些題，全班分六個大組，每個組重點解決一個題。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組??原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。如：我認(rèn)為本題的重點是什么；我認(rèn)為這道題的注意事項是什么；我認(rèn)為這道題的關(guān)鍵是什么；我認(rèn)為還有其他的解題方法??等等，老師則適當(dāng)?shù)狞c評。沒有疑問了再講解下一道題，一節(jié)課能講解處理十道題以上。效果是課堂上沒有不參與的學(xué)生。其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。

3、靈活多變的課堂。

剛走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我完全驚呆了。這是什么？課堂？這會是課堂？

隨著聽課節(jié)數(shù)的增多，加上聽了張代英校長的報告。慢慢地對杜郎口中學(xué)的課堂有了一個比較全面的認(rèn)識。課堂上，學(xué)生或是積極舉手發(fā)言，聲音響亮；或是熱烈討論，激烈辯論；或是爭問搶答；或是分組在黑板上展示與評定，你我互幫互學(xué)。多種方式，實踐創(chuàng)新。杜郎口中學(xué)的教室已不在是傳統(tǒng)意義上的教室，沒有了講臺，多了許多面黑板。以便每個學(xué)生都有地方展示。這就是杜郎口中學(xué)，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。

4、令人佩服的學(xué)生素質(zhì)。

走進(jìn)他們的課堂，觀看學(xué)生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學(xué)生。無論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

5、別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿校服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足的曲子。學(xué)生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。讓我沒有想到的是，同學(xué)們還要進(jìn)行班級之間的點評，他們的點評細(xì)致到個別同學(xué)身上，詳細(xì)的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應(yīng)出他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。

二、與杜郎口中學(xué)的差距

我校實施高效課堂改革已一年了，但與杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教育模式比較，我確實還存在很大的差距：

1、幾年來養(yǎng)成的“教與學(xué)”的理念沒有根本的改變。教師總是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生總是處在被動的位置，教師總是主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有給學(xué)生一個真正的學(xué)習(xí)空間。

2、教師沒有走出“教而不漏”的陰影，唯恐知識沒有傳授到位，唯恐學(xué)生考試難以過關(guān)，于是大量超負(fù)荷的作業(yè)壓給學(xué)生，學(xué)習(xí)成為一件可怕而沒有半點樂趣的苦差，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。教學(xué)成績常常費力不討好。

3、不放心學(xué)生，教師只靠自己單干。要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強(qiáng)兵”，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會。

4、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不到位。學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)該是學(xué)習(xí)者善于并主動探索的能力，是能夠提出、發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力。我們的學(xué)生在長時間的傳統(tǒng)課堂模式下，只是被動的等待著。因此這一方面在需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、把每一個學(xué)生都管理成惟學(xué)校是從的唯唯諾諾的老實人，不準(zhǔn)走出校園，不準(zhǔn)違背學(xué)校紀(jì)律，不準(zhǔn)拖拉作業(yè)，這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)，最終學(xué)校成為了培養(yǎng)整齊劃一的人才模子，每一個學(xué)生都是一樣的學(xué)習(xí)方式，每一個學(xué)生都是一樣的聽課原則，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個性張揚。

三、在今后教育教學(xué)工作中的措施

1、借鑒杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。實施高效課改一年來，我校切切實實在這方面想了很多辦法，同時也有了一定的成效。首先，做好新知識的預(yù)習(xí)。只有充分扎實的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能明白這節(jié)課要講什么？自己會了什么？還有哪些是不會的。到新課時，學(xué)生才會展示、質(zhì)疑。其次，是教師備好課，設(shè)置好課堂的環(huán)節(jié)，設(shè)置好課堂中的問題，學(xué)生才能明白說什么。第三，充分利用好學(xué)校已有的獎勵機(jī)制，來激勵學(xué)生的積極性。正確評價學(xué)生，不要動不動就批評學(xué)生。

2、組建好學(xué)習(xí)小組。

一個小組就是一個小的團(tuán)隊，小組中的學(xué)生是這個小團(tuán)隊中的一員，所以，整個小團(tuán)隊共同進(jìn)步，共同發(fā)展。團(tuán)隊成員，互相幫助，互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。因此，小組的建設(shè)很重要。要建設(shè)好一個小組，第一要考慮三個差異。學(xué)習(xí)水平的差異；性格方面的差異 ；性別方面的差異。第二就是小組長的選拔。小組長必須要學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)。才能帶領(lǐng)整個小組擰成一股繩，整體向前進(jìn)步。第三是建立小組內(nèi)的互助合作機(jī)制。要建立小組內(nèi)的互助合作機(jī)制。這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共享痛苦和快樂，要樂于幫助他人。第四是建立小組之間的競爭機(jī)制。

3、利用學(xué)生特點幫助學(xué)生進(jìn)步。讓一名好學(xué)生幫助一至兩名后進(jìn)生，放手讓他們互助互學(xué)。要想念學(xué)生之間的語言才是最準(zhǔn)確地。

總之，到杜郎口，不虛此行，我將繼續(xù)努力，傾聽學(xué)生的需求和困惑，真正尊重學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

漳縣新寺中心小學(xué)

包萬宏 2012.10.8