第一篇：培訓(xùn)心得或反思

專家引領(lǐng)，開拓視野——

幼兒園教師音樂藝術(shù)（90學(xué)時）培訓(xùn)心得

經(jīng)過12天的幼兒園教師音樂藝術(shù)培訓(xùn)，聆聽專家的教導(dǎo)，參與同行的交流討論，心靈得到了震撼，在教育教學(xué)技能、教學(xué)知識得到了一次強勁的充電，對今后教學(xué)水平的提高是一個很大的幫助。

葫蘆絲吹奏培訓(xùn)中，樓嘉凌老師的一曲月光下的鳳尾竹仿佛把我?guī)肓艘归g云南的小竹樓上，讓我對她肅然起敬，真想把這吹奏技術(shù)馬上學(xué)到手，讓自己也能吹上一曲月光下的鳳尾竹。

在王家祥老師的中外兒童音樂理論中，我看到了20年前國外的奧爾夫音樂教育，看到了圖片上的老師在教孩子們奧爾夫樂器的演奏，音樂是孩子的，并且能喚起孩子的即興和創(chuàng)造的潛在本能，并為孩子的自發(fā)需要而存在，原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言、緊密結(jié)合在一起的，老師讓我們通過練習(xí)節(jié)奏的快慢，強弱，學(xué)練了各種節(jié)奏，節(jié)奏訓(xùn)練可起到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。我們還學(xué)會了古多之手，原來一只手可以表示這么多的音樂，相信在以后的課堂中，使用這些方法會使孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣更加濃厚。

通過了班主任老師黃老師的培訓(xùn)，讓童聲更美——幼兒歌唱教學(xué)中的嗓音保護(hù)，我認(rèn)識了幼兒聲帶的特點，怎樣教幼兒正確的發(fā)音，適度的掌握幼兒唱歌的音量，音域的定調(diào)，適當(dāng)掌握幼兒唱歌的時間，教材的選擇要適合幼兒，注意幼兒的飲食起居冷暖適度，具備幼兒常用調(diào)的演奏能力，發(fā)現(xiàn)了自己平時在教學(xué)中的誤區(qū)，以前領(lǐng)導(dǎo)來班級考核我們的工作，請孩子們唱歌時，我總是讓孩子聲音唱得響亮，通過培訓(xùn)我知道了原來唱歌唱的聲音響就是不是最好的，要掌握適合幼兒幼兒的嗓子的音量才是最好的。

幼兒舞蹈創(chuàng)編的紐老師讓我們通過了一天的理論學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)會了幼兒舞蹈的特征是純、凈、稚、趣，幼兒要在游戲中體驗舞蹈的幸福，通過舞蹈認(rèn)識真善美丑與惡，使他們的舞蹈身臨其境地去表演，幼兒的舞蹈要有童趣、簡單、不摻和政治、不濫用技能技巧、編導(dǎo)手法不過于專業(yè)化、服飾不過于亮麗，這樣編出的舞蹈作品才算是優(yōu)秀的的作品，培訓(xùn)讓我明白了我以前排練舞蹈中的誤區(qū)，舞蹈不是動作越難越好，而是要有童趣，有故事。培訓(xùn)的第二天，老師把我們分成了六各組，幫我們每一組排練了一個舞蹈，分別是《花兒醒了》、《勞動最光榮》、《長辮妞妞和短辮妞妞》、《生日》、《螢火蟲》、《親親一家人》，排練了一天的舞蹈，雖然有些累，但是在這些舞蹈中，我充分感受到了舞蹈的特點，舞蹈脈絡(luò)清晰，通過簡單的動作表現(xiàn)了一個個故事的情節(jié)，對我今后幫助幼兒排練舞蹈有了很大的幫助。

培訓(xùn)雖然結(jié)束，但是新的歷程才剛剛開始，我會在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自己，不斷學(xué)習(xí)，將在這里學(xué)到的東西盡快內(nèi)化為自己的東西，運用與教育教學(xué)的過程中，讓課堂變得更精彩。

第二篇：研究心得或反思

研究心得或反思：

初中理化生探究式教學(xué)課堂模式初探

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這是教育理念的革新，同時也是一種課堂模式的變革。教師要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須挑戰(zhàn)自我，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的新課堂模式。

總結(jié)自己本組一年多的的理論摸索與教學(xué)實踐，我認(rèn)為要建立有效的探究式教學(xué)課堂模式，就初中理科教學(xué)而言，應(yīng)該著重解決好如下幾個方面的問題：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)問題

自主是人成為主體的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生獨立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。在新課改的環(huán)境中，新課程、新教材、新理念，為我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了實踐的平臺。因此，我們要更新觀念，確立學(xué)生是主體的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)中大膽實踐和探索。

傳統(tǒng)的課堂，教師是師生交往過程的控制者，是整個教育教學(xué)過程的主宰者，他們總是在盡心竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無邊、積極有為的態(tài)勢。而學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強制的逆反者，他們經(jīng)常體驗的是被動、無為、無助和無奈。大家稱這種關(guān)系為“操縱——依附式”的關(guān)系，導(dǎo)致的后果必然使“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”形成阻隔乃至對立，教學(xué)活動難以順利、高效地進(jìn)行，學(xué)生的自主意識、主動精神更難以得到培育和發(fā)展。讓教師從“高高在上”的講臺上走下來，走進(jìn)學(xué)生心靈，平等地對待學(xué)生，形成平等的師生交流環(huán)境。讓學(xué)生體會到教師也不是萬能的，有的時候我也能超過老師等道理，明白許多知識和技能都應(yīng)該積極主動去學(xué)習(xí)、探索。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息的主動獲取者和加工者，是以自身的力量去主動作用于教師的教，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時，理科教學(xué)才能生動活潑，富有成效。因此，在初中理科教學(xué)中積極探索如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識，是十分必要的。

給予學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)是行動的指南。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果了解了教學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)方向，就能有效地調(diào)動各種感官相互協(xié)作，朝著目標(biāo)邁進(jìn)，并能不斷地反饋、檢查、矯正、調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)探索過程。否則，只能被老師“牽著鼻子走”，盲目探索，無所適從，被動參與，降低了學(xué)生主動參與的積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的揭示，可以由教師直接提出，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以讓學(xué)生自己提出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。由于初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，加之新課程的初中理科教材圖文并茂、淺顯易懂，在某些專題的教學(xué)前，教師可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，提出教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”時，先向?qū)W生提出以下幾個具體的思考問題：螞蟻能“搬家”，小貓會吃東西，小狗會睡覺，動物的這些行為需要人去教嗎？是不是出生之后就會的？“鸚賦學(xué)舌”是天生的嗎？再結(jié)合課本中富有趣味的資料分析，讓學(xué)生沿著“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的課題去提出什么行為是“先天性”，什么行為是“后天經(jīng)過訓(xùn)練的結(jié)果”。然后進(jìn)一步思考“學(xué)習(xí)行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？”學(xué)生在足夠自主的學(xué)習(xí)空間中，經(jīng)過加工、組合、提煉，形成教學(xué)目標(biāo)：區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。此外，還可以通過師生合作，共同確定出教學(xué)目標(biāo)。通過適當(dāng)方式，讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生明確探究方向，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、方向性，確保學(xué)生主體地位的落實。

以“學(xué)生發(fā)展為本“，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自評與互評。

教師應(yīng)該提供給學(xué)生參與評價的機會，保證學(xué)生有參與評價的時間，讓學(xué)生本人成為評價的主體，讓學(xué)生成為評價主體中的一員，并積極參與到評價中，給學(xué)生多一份做主人的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自我評價，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自覺探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在與其他同學(xué)的比較中，正確評價自我，客觀認(rèn)識自己，克服被動和盲目的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，更有效地促進(jìn)學(xué)生身心健全的發(fā)展。3 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，提供參與機會，培養(yǎng)自信。

在教學(xué)過程中，并不是每一位學(xué)生都能主動、大膽地參與到學(xué)習(xí)中來，有的學(xué)生對自己缺乏信心，課堂上不愛發(fā)言，總覺得自己不如別人，不敢發(fā)言，也不愿發(fā)言，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。沒有自信心，就會缺乏主動探索事物的積極性，其能力自然要受到壓抑。當(dāng)他們擁有表現(xiàn)的機會，就能增強自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以在教學(xué)中，必須善于抓住機會，讓學(xué)生表現(xiàn)，給學(xué)生自信。創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在爭議中體現(xiàn)自主。

有一位偉人曾經(jīng)說過：“真理是由爭論確立的?！睕]有爭議就無法“別異同”，“分是非”，“治曲直”。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)通常是老師不斷向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生圍繞著問題積極思考，慢慢的向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，很少有人表示異議。老師提問固然也能引起學(xué)生思考，但學(xué)生的學(xué)習(xí)總是比較被動?！盁舨粨懿幻?，理不爭不透”，學(xué)生敢于爭議是學(xué)習(xí)自主性的最好表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生爭議的能力，關(guān)鍵是要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)矛盾情境，誘導(dǎo)學(xué)生“爭議”。通過情境、矛盾選項的設(shè)計，把學(xué)生想要說的欲望激發(fā)起來，課堂氣氛一下子就活了。這樣的設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性。學(xué)生在為說明自己的觀點而相互辯論的時候，也打開了學(xué)習(xí)探究的思路。

引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時總結(jié)。

總結(jié)自己達(dá)成目標(biāo)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，有利于學(xué)生及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心態(tài)等，有利于學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、正確的學(xué)習(xí)方法和較強的自我監(jiān)控能力，有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)效果反過來又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人是積極主動的有機體，人能夠計劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習(xí)過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反饋，在總結(jié)反饋中培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，能更好地促進(jìn)學(xué)生理性學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的培養(yǎng)問題

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)在動力，是永不枯竭的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的心理成份，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說，就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，會取得事半功倍的效果。同時，由于有了興趣，自己從中體驗到了樂趣，便會自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

建構(gòu)主義課程理論認(rèn)為：通過特定的情景，使問題與學(xué)生的經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，“同化與順應(yīng)”新知識，改組或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)。

學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因此，教師要認(rèn)真挖掘教材中的有利因素，多展示理科學(xué)科的魅力；要善于利用初中生的求知欲和好動的特點，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)節(jié)情境，激發(fā)學(xué)生探求理科知識的強烈愿望，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如，在學(xué)習(xí)“探究細(xì)菌和真菌的分布”這一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果請你幫幼兒園的老師想個辦法，讓孩子們知道手上就有細(xì)菌或真菌，飯前必須洗手，你有什么辦法？”學(xué)生就會設(shè)身處地的想辦法用理科學(xué)知識去幫忙，如配制培養(yǎng)基，在手心、手指采集細(xì)菌，檢測不同環(huán)境條件對比實驗，觀察菌落形式等。又如在學(xué)習(xí)“人體的呼吸”這一章時，提問：“剛剛出生的嬰兒就會啼哭。如果嬰兒沒哭出來，那醫(yī)生可要著急了，就會拍嬰兒屁股，讓他哭出來。你們知道這是為什么呢?”學(xué)生馬上來了興趣，迫切想知道答案。學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)情境中，主體意識將逐步得到培養(yǎng)。課堂形式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講為主，學(xué)生一味接受，很少有獨立思考的機會，學(xué)生只能進(jìn)行被動、消極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣常常因此受到抑制。而課堂教學(xué)的形式多樣，可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)智力開發(fā)，使學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愉快。聯(lián)系生活實際

將課內(nèi)知識與生活實際相聯(lián)系，能讓學(xué)生感受到知識的實用價值和現(xiàn)實意義。因此在理科教學(xué)中，教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴大到課外，從小書本延伸到大自然，充分體現(xiàn)理科課的學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生探究理科科學(xué)的興趣。4 通過興趣遷移，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都有自己的興趣和愛好，只有把學(xué)生的興趣和愛好往更深處發(fā)展，才會使學(xué)生了解自己的不足之處，激發(fā)自己想學(xué)到知識的愿望。了解每位學(xué)生的興趣和愛好，揚長避短，創(chuàng)設(shè)一個給其特長展現(xiàn)的機會。如班里有許多學(xué)生喜歡小動物，便可以讓學(xué)生每天觀察這些小動物，寫觀察日記，既積累了感性的理科知識，又提高了其它方面的能力。

精心設(shè)計、組織各種活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生好動、好玩、好奇，樂于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些實踐性活動。例如如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)時，通過學(xué)生游戲：“拍手”和“抓手”、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測試，學(xué)生就很容易領(lǐng)悟出反射的概念。再如，在關(guān)于空氣中塵埃粒子的探究活動中，學(xué)生可以分別通過實驗探究的操作活動，比較出樓層高矮、雨天前后、同一地點不同時間等條件下塵埃粒子的數(shù)量。這些操作活動有效培養(yǎng)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。此外，學(xué)生普遍存在爭強好勝的心理，想在其他同學(xué)面前展示自己的才華，因此，我常舉行一些理科知識搶答之類的活動。

第三篇：2017新教師培訓(xùn)心得反思

培訓(xùn)心得與反思

2017年8月12日開始進(jìn)入全市新教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，短短的5天培訓(xùn)時間，在8月16日結(jié)束。讓我感覺時間流逝的如此之快，就個人自身起始點不同，我本人深刻感覺到整個培訓(xùn)課程對于我而言價值含量之大。首先：10大課程內(nèi)容在每位不同講師，不同風(fēng)格與傳授方式下，均一一生動形象的分享給我們每位學(xué)員。其次：整個培訓(xùn)過程中來自于湖州繼續(xù)教育中心的兩位班主任（王老師、祝老師）以及師訓(xùn)寶的趙老師的全程“陪護(hù)”，教室的安排，學(xué)員起居飲食的關(guān)心和安排，一直全身心服務(wù)于我們每位參與培訓(xùn)的新教師，讓我感覺整個培訓(xùn)周期非常舒適放松，可以全身心投入學(xué)習(xí)中。啟發(fā)我去結(jié)合所有導(dǎo)師們課程中分享的知識點以及案例分析、個人經(jīng)驗經(jīng)歷的闡述，取其長補之短。在工作崗位中對于學(xué)生、對于同事、對于學(xué)校、對于家長均需要換位思考.教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過自身的人格魅力，自己的言談舉止，遵循“學(xué)為人師，行為示范”教授學(xué)生，教學(xué)多反思，個人素養(yǎng)積極提高，做好學(xué)生的榜樣和引路人！

對于即將步入學(xué)校授課的我而言，課程培訓(xùn)結(jié)束后，對于自我剛做崗位的反思簡訴如下：

1.教師的禮儀--身為體育教師，自身要陽光，運動服穿著得體，教師的有聲語言和無聲語言的學(xué)習(xí)和自我提升。言傳身教，為學(xué)生樹立正面的榜樣。2.教學(xué)常規(guī)--認(rèn)真去解讀高中的教學(xué)文本（大綱、教材等）學(xué)習(xí)并提升體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，客觀的分析所教學(xué)段的學(xué)情、教程教材，打通課程內(nèi)在聯(lián)系，掌握學(xué)段學(xué)生當(dāng)下的心理、生理特點。時刻牢記“積極主動拓展信息來源，增加思維空間，勤于分析教師當(dāng)下面臨的教學(xué)形式和規(guī)則。第一課先確定課堂常規(guī)，分享學(xué)生，為今后課程的順利進(jìn)行做好預(yù)設(shè)鋪墊。

3.教學(xué)設(shè)計--對于一學(xué)期的課程規(guī)劃：

首先：要熟悉吃透教材，遵循教學(xué)設(shè)計的依據(jù)第一內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，第二教學(xué)理念的剖析確立。對于所教教材要先領(lǐng)悟，在去挖掘潛在和更深層次的理念，其次整合教材，最后要積極主動的拓展教材教學(xué)。

其次：發(fā)揮主觀能動性，但依據(jù)教師中立態(tài)度，客觀的去分析所教授學(xué)生群體的心理、生理特點，積極主動的去和老教師、優(yōu)秀教師、各科老師、班主任去溝通了解，班級群體、學(xué)生個體的不一致性和同一性。做到教學(xué)設(shè)計要符合a:系統(tǒng)性b:科學(xué)性c：靈活性

4.教學(xué)政策法規(guī)--教師需遵守和履行社會責(zé)任、學(xué)校責(zé)任。對社會、對學(xué)校、對學(xué)生、對家長、對自己做到公正、公平，保持中立態(tài)度。特別提醒自己，體育課時刻每節(jié)課強調(diào)并注意學(xué)生的安全。安全是教學(xué)的基礎(chǔ)和第一要素。5.教學(xué)反思與教育敘事的撰寫--反思和敘事都是為了讓自己更好更快的成長，通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，給自己初步定制目標(biāo)1年成型、3年成熟、5年成才。對于我本人體育教師的崗位，并不單單是教授體育課程，自己希望在未來時段中，不斷吸取新知識，廣泛的學(xué)些但不雜亂，希望成為一專多能零缺陷的人民教師，成為并做好一個“匠人”。步入崗位前要先自我定位、掌握扎實的技法。多反思自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，課程反思，課后反思、撰寫敘事，保留優(yōu)勢、剔除缺點，不斷完善教學(xué)。

6.教師的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展--課程學(xué)習(xí)后明白：首先要對于所在學(xué)校忠誠，其次要自我凈心、靜心，最后要擁有四個能力分別是（崗位學(xué)習(xí)能力、教育理解力、課堂實踐力、教學(xué)反思力），這一課這一內(nèi)容對我觸動很大。

明白入行后要先樹立積極正確的崗位價值觀，不間斷循序的提升自己的核心素養(yǎng)，教書育人要凈心、靜心，欲速則不達(dá)。7.如何與學(xué)生、家長、同事溝通--主旨思想，教師必須保持一個中立”的心.以獲取學(xué)生的依賴為前提。導(dǎo)師分享很多案例，促使我了解吸收到，未來遇到問題如何解決？溝通開始-進(jìn)行-結(jié)束等相應(yīng)注意事項和技巧。通過這次課，起始促使我給自己規(guī)劃在未來3年去學(xué)習(xí)并獲取國家心理咨詢師的念想。8.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材教法--體育課的設(shè)計，需根據(jù)之前所有培訓(xùn)課程的內(nèi)容，進(jìn)行編排。體育課程特別注意每節(jié)課每一分鐘都要時刻提醒自己、提示學(xué)生注意 安全。安全性是課程的重中之重。了解到一堂完整體育課的基本要求。

9.當(dāng)下學(xué)生一般心理特征分析--導(dǎo)師分享的概念性問題，還有大量的案例分析，為我初步了解學(xué)生心理特征的階段和相應(yīng)措施，在崗位中還是要通過自己的不斷觀察和理論書籍的參閱、經(jīng)驗的累積，不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。情緒是一個奇怪復(fù)雜存在辯證的東西，我要去了解它，學(xué)習(xí)它，利用它，運用到教學(xué)、溝通、生活中去，所以印證之前我所說，希望自己近期規(guī)劃中將學(xué)習(xí)國家心理咨詢師這一專業(yè)領(lǐng)域。

以上均是5天培訓(xùn)后，根據(jù)導(dǎo)師的教授，自己的理解得出的一些存在偏頗、存在曲解、存在主觀意識的一些課后心得反思。希望自己在未來崗位中多學(xué)、多看、多聽、多做，成為一個新時代的“匠人”，幫助到學(xué)生，幫助到家長，幫助到學(xué)校，幫助到同事。

第四篇：模塊四培訓(xùn)反思及心得

模塊四培訓(xùn)反思及心得：

信息化教學(xué)資源的特性對教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在應(yīng)用性信息化教學(xué)資源如何保證其教學(xué)有效教學(xué)資源則包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。教學(xué)資料為蘊含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補充材料等等。支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認(rèn)識學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認(rèn)識學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。

通常認(rèn)為，“信息化教學(xué)資源”屬于信息資源的范疇，是從狹義理解上的一種特殊的信息資源，是“經(jīng)過選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合”。本書所討論的信息化學(xué)習(xí)資源，主要指蘊涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價值、以數(shù)字信號的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)男畔①Y源。學(xué)習(xí)資源可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境。這些教學(xué)資源的要素可以單獨地使用，也可以由學(xué)習(xí)者將它合起來使用。

第五篇：實踐調(diào)查報告或心得

關(guān)

注

家

鄉(xiāng)

發(fā)

展，服

務(wù)

家

鄉(xiāng)

建

設(shè)

教育科學(xué)學(xué)院

班別：09教本一班

姓名： 鐘永嫦

學(xué)號：2009734146

關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，寒假就快過去，新的學(xué)年就要開始。在這個寒假里，我嘗到了生活的現(xiàn)實和不易?；蛟S，這種真切的體會，才是我最寶貴的收獲。寒假期間，我利用此次難得的機會，不斷關(guān)注家鄉(xiāng)動態(tài)實踐報告。我唯一慶幸的是我還是一名在校學(xué)生，我只有真正的把本領(lǐng)學(xué)好，才能在未來真正進(jìn)入社會時不至于這樣不知所措。這一次參加社會實踐，我明白大學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是促使大學(xué)生投身改革開放，向人民群眾，培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，一個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。這個寒假，我先到我村的民企—科時參觀了，科時座落于風(fēng)景秀麗的羅浮山腳下，成立于1992年，是集科研，生產(chǎn)，銷售為一體的大型企業(yè)，主要生產(chǎn)各類塑膠電子玩具，產(chǎn)品全部外銷到日本，東南亞，歐美等地。下設(shè)多家電子公司，包括宏科，金科，鉅科等等。其公司以人為本，積極營造“進(jìn)取，公平，互愛，互利”之企業(yè)文化，倡導(dǎo)內(nèi)部管理人性化，合理化，明主化，同時培養(yǎng)員工的文化素質(zhì)與工作能力。

在完成了參觀科時后，我又接著著手調(diào)查農(nóng)民工就業(yè)問題，通過撗溪頭居委會，我了解到，現(xiàn)在好多村民都不再打麻將消磨時光了，不再閑聊、閑逛了。都紛紛走進(jìn)了民企。上面提到，科時等等企業(yè)，為我的家鄉(xiāng)提供了大量的就業(yè)單位。就業(yè)率相比以前大大提高，通過了解農(nóng)民工，都說比以前在田里干活要好的多了。我的家鄉(xiāng)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快了，農(nóng)民靠著自己熱愛勞動的雙手，慢慢的走向幸福的生活了。這為黨構(gòu)建和諧社會，共建美好家園打好了堅實的基

礎(chǔ)。

關(guān)于家電下鄉(xiāng)，我去采訪過幾戶農(nóng)村家庭，反映良好，都比較贊同，雖然少數(shù)村民不太相信，但是，我相信，在不久的將來，家電下鄉(xiāng)產(chǎn)品會在我們村走紅的。其實，我也比較喜歡家電下鄉(xiāng)產(chǎn)品，我的電視就是家電下鄉(xiāng)產(chǎn)品的。對于銷售者，我也去問過幾家店，店員都說家電下鄉(xiāng)的產(chǎn)品一般比其他同類產(chǎn)品便宜，而且買家也比較多。他們都比較樂意代理家電下鄉(xiāng)的產(chǎn)品。對于家電下鄉(xiāng)，我了解到家電下鄉(xiāng)政策是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、積極擴大內(nèi)需的重要舉措，是財政和貿(mào)易政策的創(chuàng)新突破。主要內(nèi)容是，順應(yīng)農(nóng)民消費升級的新趨勢，運用財政、貿(mào)易政策，引導(dǎo)和組織工商聯(lián)手，開發(fā)、生產(chǎn)適合農(nóng)村消費特點、性能可靠、質(zhì)量保證、物美價廉的家電產(chǎn)品，并提供滿足農(nóng)民需求的流通和售后服務(wù)；對農(nóng)民購買納入補貼范圍的家電產(chǎn)品給予一定比例(13%)的財政補貼，以激活農(nóng)民購買能力，擴大農(nóng)村消費，促進(jìn)內(nèi)需和外需協(xié)調(diào)發(fā)展。

家電下鄉(xiāng)提高農(nóng)民生活質(zhì)量、擴大農(nóng)村消費、統(tǒng)籌國內(nèi)外市場的一項重要舉措。投標(biāo)人應(yīng)充分考慮農(nóng)村消費環(huán)境差異和農(nóng)民消費水平特點，研究開發(fā)物美價廉、性能可靠、質(zhì)量保證、節(jié)能環(huán)保、操作簡單的家電產(chǎn)品。同時，考慮到農(nóng)民對于家電產(chǎn)品使用成熟度較低，應(yīng)加強和完善售后、維修及培訓(xùn)服務(wù)，確保農(nóng)民買得放心、用得滿意。

對于我的家鄉(xiāng)的村民生活保障等等問題，我去采訪過十多戶村民，據(jù)村民反映，自從改革的春風(fēng)吹進(jìn)我們這個偏僻的小村莊，人們的生活水平正在慢慢穩(wěn)定的提高，現(xiàn)在的醫(yī)療保險深入每戶家庭，教育事業(yè)不斷發(fā)展，居住問題得到解決，就業(yè)率不斷提高，犯罪率不斷減少。人們安居樂業(yè)，一切都欣欣向榮。通過這次寒假調(diào)查活動，我對村里有了更深刻了了解了。對于建國60年來，我的家鄉(xiāng)的變化，全離不開黨的英民領(lǐng)導(dǎo)與不懈努力。理解以人為本，統(tǒng)籌兼顧，落實科學(xué)發(fā)展觀的重要作用。相信在以后的日子里，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我的家鄉(xiāng)將越來越好。