第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)增效計(jì)劃

四年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)總結(jié)

“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。否則，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來(lái)了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去?，F(xiàn)將本學(xué)期的具體做法總結(jié)如下：

一、提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力

提高課堂40分鐘的效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話(huà)說(shuō)得好,教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水?，F(xiàn)在,知識(shí)信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作,軟件開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和能力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此,應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

二、當(dāng)堂完成作業(yè)

當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)的重要措施,能真正地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度,同時(shí)為了真正在減負(fù)增效,盡量留一些課堂時(shí)間(一般5-10分鐘)給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)情況,獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題,獨(dú)立完成作業(yè),真正做 1

到“做有成效“。認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo),是減負(fù)的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)批改課堂作業(yè),決不拖拉,以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講、和糾正典型錯(cuò)誤。本學(xué)期我長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做,形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排

課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。

四、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)成一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2014年6月

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)增效計(jì)劃

四年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)增效計(jì)劃

興慶區(qū)上前城小學(xué) 李曉芳

貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以全面落實(shí)興慶區(qū)教研室和大新教辦“減負(fù)增效”教學(xué)工作方案的指示精神，以規(guī)范辦學(xué)，依法治校，深入推進(jìn)素質(zhì)教育為主旨，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念，以有效教學(xué)

研究為核心。我認(rèn)為減負(fù)增效中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。否則，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來(lái)了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教

學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)增效”,這才是真正的減負(fù)增效！

作為一線的語(yǔ)文教師,我們?cè)撛趺磥?lái)落實(shí)減負(fù)增效呢？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。

一、提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力

提高課堂40分鐘的效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話(huà)說(shuō)得好,教師要給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在,知識(shí)信息正高速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作,軟件開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新,具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段,提高自身素質(zhì)和能力,為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此,應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

二、當(dāng)堂完成作業(yè)

當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施,能真正地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度,同時(shí)為了真正在減負(fù)增效,盡量留一些課堂時(shí)間(一般5-10分鐘)給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)情況,獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題,獨(dú)立完成作業(yè),真正做到“做有成效“。認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo),是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)批改課堂作業(yè),決不拖拉,以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講、和糾正典型錯(cuò)誤。倘能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做,定能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排

課外作業(yè)，精心篩選，認(rèn)真編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。

四、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)成一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)增效計(jì)劃

三年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)工作計(jì)劃

獲嘉縣史莊鎮(zhèn)高廟小學(xué) 朱小剛

“怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，怎樣提高教學(xué)效果”是減負(fù)增效的關(guān)鍵所在，既要減負(fù)又要增效，這是我們教師所期盼的境界，但在實(shí)踐中又往往難以把握分寸，以下是我針對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文教材擬定的減負(fù)增效計(jì)劃。

一、目標(biāo)

減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

二、具體措施

（一）提高課堂教學(xué)效果的措施

1.吃透教材。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。

2.精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的持續(xù)性。在合適的問(wèn)題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，但怎樣保持這種積極性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

（1）要給學(xué)生思考的時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀、思考感悟進(jìn)行的，而閱讀、思考是需要一定的時(shí)間的。教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)思考時(shí)間。

（2）啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。教師提出問(wèn)題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題。

（3）要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)

思維的動(dòng)力，是思維的方向。

總的來(lái)說(shuō)，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師良好的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)，正確的學(xué)生觀是前提，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和愛(ài)好是關(guān)鍵，優(yōu)良的教學(xué)方法是手段，良好的師生關(guān)系是保證。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法 1.設(shè)計(jì)想象型的作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文有些不太引人注意的地方，如能細(xì)心深思，生發(fā)開(kāi)去，也會(huì)收到意想不到的效果。

學(xué)生在學(xué)完了《荷花》一文后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：假如你是一朵荷花，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？布置這樣的作業(yè)，可以使學(xué)生深化對(duì)課文的理解，學(xué)生通過(guò)用心想象和體會(huì)，不僅深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。抓住課文的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以活躍學(xué)生的思維，又可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2.設(shè)計(jì)對(duì)比型的作業(yè)

在學(xué)習(xí)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，春風(fēng)是如果打扮柳樹(shù)的？你在現(xiàn)實(shí)生活中，是如何打扮自己的？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生深深地感悟到了二月春風(fēng)的神奇、有趣。

3.設(shè)計(jì)模仿型的作業(yè)

因?yàn)楝F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材，大都是名家名作，文質(zhì)兼美，無(wú)論是語(yǔ)言還是構(gòu)思，都有許多獨(dú)到之處，可以讓學(xué)生抓住課文中某些片段中概括性的詞句，通過(guò)想象具體地加以描繪。如學(xué)習(xí)《燕子》一文，我們可以緊抓教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿照前幾節(jié)的寫(xiě)法，選擇自己最喜歡的某一種動(dòng)物安一定順序進(jìn)行描寫(xiě)，再展開(kāi)具體寫(xiě)一寫(xiě)。還可以在學(xué)完課文后，抓住課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿其寫(xiě)作方法和具體的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

4.設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)型的作業(yè)

有些課文中有許多空白的“潛臺(tái)詞”，可以根據(jù)課文內(nèi)容的前后聯(lián)系，憑借課文留下的語(yǔ)言空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)完《和時(shí)間賽跑》一文，可布置讓學(xué)生針對(duì)和時(shí)間賽跑的某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

5.設(shè)計(jì)表演型的作業(yè)

在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化探索的過(guò)程中，我重視了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫(huà)、制作、表演之中，做到內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，這樣學(xué)生會(huì)在一種愉悅的壞境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)了《陶罐與鐵罐》、《獅子和鹿》等趣味性很強(qiáng)的課文后，可以讓學(xué)生先分角色朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課文內(nèi)容，深化理解課文內(nèi)容。

6.設(shè)計(jì)層次型的作業(yè)

承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)生壓力，我在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)層次性，根據(jù)學(xué)生的不同差異，留一些可供選擇，富有彈性的作業(yè)，讓學(xué)生自主把握，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能有所發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，多以課本為主，以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)拓展，使他們能“消化得了”，又能逐步提高；對(duì)優(yōu)秀生，立足課本，著眼課外，延伸至社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著力進(jìn)行拔高訓(xùn)練，使他們能“吃得飽”。從而使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

7.設(shè)計(jì)開(kāi)放型的作業(yè)

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了《春日》一詩(shī)后，可讓學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)詞美文，辦一期圖文并茂的知識(shí)手抄報(bào)。這樣根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的作業(yè)，既可以使學(xué)生積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)文知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的良好習(xí)慣。

第四篇：減負(fù)增效計(jì)劃

“減負(fù)增效”計(jì)劃

馬莊鄉(xiāng)原屯初中 高培香

“減負(fù)增效”------顧名思義在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。減輕學(xué)生沉重的科學(xué)文化知識(shí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力的心理負(fù)擔(dān)，深入開(kāi)展素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展。然而，英語(yǔ)學(xué)科雖然彌漫在整個(gè)中國(guó)，可是又有多少個(gè)中國(guó)人能說(shuō)著一口流利的英文運(yùn)用于生活中。相反，為了考試去學(xué)習(xí)，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、無(wú)休止的考試復(fù)習(xí)剝奪了他們的時(shí)間，造成學(xué)生心理壓力過(guò)大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的畏懼和排斥心理，可能去創(chuàng)造，才有可能思維馳騁。那么，如何在中學(xué)階段減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)呢？

一、幫助家長(zhǎng)為學(xué)生確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

減負(fù)需要家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)加于學(xué)生?！爱?dāng)樹(shù)上的果子離我們很近時(shí)，我們有摘下得欲望會(huì)輕輕跳起采摘品嘗，可是當(dāng)它遙不可及時(shí)我們會(huì)默默離去?！辈豢煞裾J(rèn)，父母對(duì)子女適度的期望有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)孩子的成就感?？涩F(xiàn)在家長(zhǎng)往往期望值過(guò)高，把全部希望都寄托在孩子身上，期盼將來(lái)能成龍成鳳。因此，父母不惜人力、財(cái)力、物力，精心培養(yǎng)孩子，剝奪了孩子的所有節(jié)假日，學(xué)生沒(méi)有自由支配的時(shí)間不得不參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班、愛(ài)好班。這樣做無(wú)形中已設(shè)置了一道道屏障，控制孩子們的自由，反而帶來(lái)了障礙。不考慮孩子的實(shí)際能力和水平，結(jié)果只會(huì)給孩子帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)。因此，家長(zhǎng)要降低對(duì)孩子的期望，從孩子的天資、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平等實(shí)際出發(fā)，為子女制定切實(shí)可行的目標(biāo)，達(dá)到減負(fù)增效一舉兩得。

二、高效地利用好課堂的每一分鐘。

“減負(fù)增效”的第一步---向40分鐘的課堂要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。要提高課堂效率，首先要求老師全面提高自己的業(yè)務(wù)能力。俗語(yǔ)說(shuō)：教給學(xué)生一杯水，自己要有一泉眼“活水”。現(xiàn)如今知識(shí)信息高速發(fā)展膨脹，教育界的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用和制作：交互式白板應(yīng)用、Flash、PPT、課件等等。與此同時(shí)，新的教學(xué)方法也在不斷改革優(yōu)化和創(chuàng)新。所以，教師就得不斷學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。其次在上課前教師的備課也對(duì)提高課堂效率有很大幫助。備課，是上好課的前提條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。那么，我們就必須認(rèn)真貫徹實(shí)施：

1、備教材。教師要反復(fù)地鉆研材料，吃透教材的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。

2、備學(xué)生。教師要充分了解每個(gè)班的學(xué)生，弄清大部分學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)。

三、因材施教為基礎(chǔ)，開(kāi)展豐富英語(yǔ)活動(dòng)。

課堂上教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體作用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)綜合利用靈活多樣的手段和方法因材施教。運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，找到最佳的游戲、活動(dòng)方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在課下讓學(xué)生自己收集資料，通過(guò)講故事、看圖畫(huà)、誦詩(shī)歌等多種形式介紹使用英語(yǔ)的國(guó)家的人情地貌、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣或趣聞，結(jié)合到英語(yǔ)知識(shí)的傳授中去。舉行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)比賽、單詞拼寫(xiě)比賽等，或英語(yǔ)手抄報(bào)、課本劇、英語(yǔ)歌謠表演、英語(yǔ)節(jié)等等，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，特長(zhǎng)的發(fā)揮，都有積極促進(jìn)的作用；同時(shí)，充實(shí)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊他們的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)力與凝聚力，從而轉(zhuǎn)變他們的思想讓他們愛(ài)上英語(yǔ)、愛(ài)上課堂。把單一知識(shí)傳授復(fù)制的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、豐富學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合過(guò)程。

第五篇：淺談一年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)增效

—淺談一年級(jí)語(yǔ)文”減負(fù)增效”

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生有著好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)效率低。打造一年級(jí)語(yǔ)文"減負(fù)增效”，言外之意就是高校課堂.必須充分利用課堂四十分鐘。為了幫助一年級(jí)學(xué)生突破困難，充分利用四十分鐘，我采用以下做法：

一、抓好課文導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)始是成功的一半。一段簡(jiǎn)要扣動(dòng)學(xué)生心弦的導(dǎo)入，能像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，在極短的時(shí)間里安定學(xué)生的情緒，吸引其注意力，從而使學(xué)生了解本節(jié)課要講什么。

新奇多趣，引人入勝的導(dǎo)入，能把學(xué)生很快地帶進(jìn)一個(gè)美不 小學(xué)一年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)

勝收的學(xué)習(xí)天地。導(dǎo)入的類(lèi)型頗多，有聽(tīng)曲，猜謎語(yǔ)，講故事，設(shè)懸念，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，溫故知新等，對(duì)不同的課文要采取不同的導(dǎo)入方式，從而使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。比如講《雨點(diǎn)兒》時(shí)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“千條線，萬(wàn)條線，落入水中看不見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》之前，讓學(xué)生齊唱歌曲《小燕子》;講《小松鼠找花生》一課，采用設(shè)置懸念的導(dǎo)入方式，“花生到哪里去了呢？”這種新穎的導(dǎo)入方式能讓學(xué)生很快的走進(jìn)文本，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

二、依靠實(shí)物、課件的演示，使學(xué)生從直觀和感受中獲取知識(shí)，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著老師在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段。講《小小的船》一課的“坐”字時(shí)，我將兩把凳子放在講臺(tái)上，讓兩個(gè)學(xué)生背坐到凳子上。當(dāng)出示“坐”字時(shí)，沒(méi)等我發(fā)問(wèn)，小朋友就紛紛舉手，要講出“坐”的構(gòu)字方法。最后，我又說(shuō)明，夏天，孩子們常常坐在一堆土上談笑玩耍，“坐”字就像兩個(gè)人坐在土堆上，學(xué)生很容易就記住了“坐”的音和義。學(xué)生喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也考慮了這些因素，充分利用多媒體教學(xué)手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，如：教學(xué)《小小竹 排畫(huà)中游》時(shí)，我制作了一個(gè)有聲有色的課件，既有色彩絢麗的江南畫(huà)面，又有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在美輪美奐的畫(huà)面流轉(zhuǎn)中，在引人入勝的音樂(lè)感染下，學(xué)生學(xué)的非常入迷，教學(xué)也達(dá)到了意想不到的效果。

三、組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的課堂活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。

一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸鉛筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以我在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)，從而及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：我說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“坐端正”;我說(shuō)“坐端正”學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)安靜”;我說(shuō) “小眼睛”學(xué)生回答“看黑板”等。我也自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講?！蔽液蛯W(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。

四、抓好課堂紀(jì)律是構(gòu)建一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵 要抓教學(xué)質(zhì)量，只有在課堂常規(guī)非常好的情況下才能達(dá)到，要想方設(shè)法的維持好課堂紀(jì)律。

有的孩子上課經(jīng)常說(shuō)話(huà)，與前后左右的同學(xué)都說(shuō)，同學(xué)們不愿說(shuō)都不行，從而嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。于是我經(jīng)常在上課的時(shí)候準(zhǔn)備一些小紅花，在課堂上適時(shí)地發(fā)給那些不隨便說(shuō)話(huà)的孩子，以此來(lái)激勵(lì)那些經(jīng)常說(shuō)話(huà)的孩子，這個(gè)辦法比較有效，一些孩子在小紅花的“引誘”下會(huì)有所收斂。然而，還有一些“金剛”形的孩子，根本不把小紅花放在眼里，依舊我行我素。對(duì)這些孩子，我經(jīng)常找他們聊天，聊天內(nèi)容一般都是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，有時(shí)會(huì)聊聊動(dòng)畫(huà)片，有時(shí)會(huì)說(shuō)說(shuō)奧特曼、中華小子等，這樣做主要是想和他們拉近距離，讓他們從另一個(gè)角度來(lái)接受我，然后再讓他們懂得并且接受上課不能隨便說(shuō)話(huà)這一行為規(guī)范。通過(guò)這種做法，那些孩子都有所變化，我們班的課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

綜上所述，我認(rèn)為只要能抓好課文的導(dǎo)入，重視實(shí)物、課件的演示，精心設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，抓好課堂紀(jì)律，就能使學(xué)生在輕松愉快中充實(shí)度過(guò)四十分鐘，從而將提高課堂效率落到實(shí)處。

最后，在課堂上要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。減負(fù)就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，就要求教師要精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。量過(guò)多或難度過(guò)高都會(huì)直接影響學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時(shí)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的效率。