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      減負(fù)增效論文（范文模版）
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 12:57:00下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《減負(fù)增效論文（范文模版）》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《減負(fù)增效論文（范文模版）》。

      
	
      

      第一篇：減負(fù)增效論文（范文模版）
      

      減負(fù)從課堂“第一錘”開始
      著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。有效的課堂導(dǎo)入能起到先聲奪人的效果，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動探究而獲得知識的體驗(yàn)，讓學(xué)生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。就會使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效率也會大大提高。
      我認(rèn)為：有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則：
      （1）銜接性原則：具有銜接性導(dǎo)入，使學(xué)生對知識形成連貫的認(rèn)識。（2）啟發(fā)性原則：具有啟發(fā)性導(dǎo)入，可以發(fā)展學(xué)生思維能力。（3）探究性原則：具有探究性導(dǎo)入，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力（4）趣味性原則：具有趣味性導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。（5）簡潔性原則：具有簡潔性導(dǎo)入，能夠節(jié)約學(xué)生的聽課的時(shí)間。然后根據(jù)這些導(dǎo)入的基本原則，設(shè)計(jì)出以下幾種有效導(dǎo)入方式。
      1、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入
      布魯納的認(rèn)知說認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織”。物理知識之間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)注意尋找這種內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織導(dǎo)入設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，使新知通過同化或順應(yīng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。案例：《電流和電路》
      導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課之前首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提問的形式回答電荷的分類，電荷的相互作用規(guī)律，摩擦起電實(shí)質(zhì)及導(dǎo)體和絕緣體。通過對上節(jié)重點(diǎn)知識的回顧來鞏固已學(xué)內(nèi)容同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，之后播放水流的動畫引出水流是由水分子定向移動形成的，提問如果電荷移動起來會怎么樣？過渡到電流是由電荷的定向移動形成的，有了之前的知識做鋪墊，電流的概念銜接自然易于理解。學(xué)生只需在水流概念基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移類推，便自求得知了，使學(xué)生學(xué)得積極主動。
      2、提問式導(dǎo)入
      案例《聲音的產(chǎn)生與傳播》 導(dǎo)入，課前播放蛙鳴與蚊子飛舞的動畫，動畫中學(xué)生能清楚的聽到青蛙和蚊子的聲音?？赐陝赢嬚垖W(xué)生們回答，在看動畫的過程中學(xué)生都聽到了什么？學(xué)生會回答蛙鳴聲和蚊子飛舞的聲音，教師再發(fā)問，通過動畫中的聲音同學(xué)們對聲音想知道什么呢想了解什么呢？學(xué)生回答，為什么會出聲？不同物體發(fā)出的聲音為什么不一樣？聲音為什么有大有小等。隨著學(xué)生提問已經(jīng)很好的將新課導(dǎo)入了，學(xué)生提出的問題即我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象拓展思維鍛煉學(xué)生思維能力，并使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生帶著疑問有針對性的學(xué)習(xí)。
      3、實(shí)驗(yàn)式導(dǎo)入
      心理學(xué)家認(rèn)為，人的最初階段的思維是從動作開始的，所以實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生主動操作、主動探討、主動思考，親自經(jīng)歷探索知識的全過程。主要對于這樣的教學(xué)內(nèi)容：一能通過簡單的操作而明了本堂課的主要內(nèi)容；二是學(xué)生都能完成課堂學(xué)習(xí)活動；三是在完成過程中，能夠給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)和猜想的機(jī)會。案例《光的色散》
      導(dǎo)入，上課之前將學(xué)生分成八個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組的桌面上擺放著一些實(shí)驗(yàn)物品，包括噴壺、水盆、三棱鏡、玻璃板等讓學(xué)生們自己動手“制作”彩虹。實(shí)驗(yàn)過程中有的小組得到了彩虹，有的小組實(shí)驗(yàn)失敗了。請實(shí)驗(yàn)成功的小組展示實(shí)驗(yàn)成果并講解操作方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請同學(xué)們猜想彩虹形成的原因。隨著學(xué)生猜想彩虹形成的原因，新課也被自然的引出。
      4、激趣導(dǎo)入
      古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。教學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣”。趣味導(dǎo)入，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。趣味導(dǎo)入，容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)求知欲。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性 案例《平面鏡成像》
      導(dǎo)入，課前為學(xué)生播放小狗照鏡子的視頻，視頻中的小狗追逐著鏡子中的自己，動作滑稽可笑，學(xué)生很喜歡看?？赐暌曨l后教師進(jìn)行提問鏡子中的小狗是誰？它跟鏡子前的小狗有什么聯(lián)系。學(xué)生說出兩只小狗完全相同，為了糾正學(xué)生對物和像的認(rèn)識教師找兩名學(xué)生到講臺上玩鏡子游戲。之后請同學(xué)們觀察物與像的左右方向是否一致。從而簡單的認(rèn)識了平面鏡成像特點(diǎn)。
      5、類比導(dǎo)入 案例《眼睛和眼鏡》
      導(dǎo)入，前幾節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了照相機(jī)的結(jié)構(gòu)和功能，其實(shí)我們每個(gè)人的身上都帶著兩架照相機(jī)，它隨時(shí)把我們看到的事物記錄下來反映給我們的大腦沖洗。請同學(xué)們猜一猜這兩架照相機(jī)在哪。同學(xué)們會回答是眼睛，接著由眼睛類比照相機(jī)將眼睛的結(jié)構(gòu)介紹給學(xué)生。類比以舊有認(rèn)識作基礎(chǔ)，導(dǎo)出新的結(jié)果。類比的結(jié)果上猜測性的，不一定可靠，但它具有發(fā)現(xiàn)的功能，能讓學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)思路充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。能很好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，而且能更好地理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加以運(yùn)用。
      重視導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。在課堂導(dǎo)入教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，它沒有固定的方法。要根據(jù)教材、學(xué)生決定導(dǎo)入方案。通過設(shè)計(jì)，揭示事物的矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在于教師。作為一線的教師，要認(rèn)真專研新課標(biāo)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，努力學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，提高課堂的有效性。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，教師們還任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正化學(xué)教學(xué)思想，提高化學(xué)課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。
      王琳
      2013-9-8
      第二篇：減負(fù)增效論文
      實(shí)施素質(zhì)教育 落實(shí)減負(fù)增效
      黃 煉
      長期以來，在我們的教育思想和觀念上，占主導(dǎo)地位的是選擇的教育觀，即從教育對象中挑選一定社會、一定行業(yè)所需要的人才，而把多數(shù)人置于被淘汰的行列，讓他們以失敗者的身份進(jìn)入社會。這樣的觀念，讓以人為本的思想完全摒棄在實(shí)際教育活動之外。
      因此，近幾年來，為了扭轉(zhuǎn)這樣的思想，不斷地提出教育要轉(zhuǎn)變觀念，從素質(zhì)的培養(yǎng)著手，讓受教育者先成人再成才，也因此有了素質(zhì)教育的提出與實(shí)施。它的立足點(diǎn)是面向21世紀(jì)的需要，是發(fā)展的教育觀，重視學(xué)生全面而和諧的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)個(gè)人積極性、自覺性、主動性的調(diào)動，重視學(xué)生潛在能力的發(fā)揮；重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
      學(xué)校作為教育的最前沿，不可避免的面對早期的應(yīng)試教育與現(xiàn)階段的素質(zhì)教育所產(chǎn)生的沖突。而教師，作為最直接的教育、教學(xué)的傳播者，更是在這樣的沖突中左右為難。所以，當(dāng)“減負(fù)增效”的觀點(diǎn)提出時(shí)，大多教育者的眉頭都鎖得緊緊的。
      其實(shí)，如果把眼光放遠(yuǎn)些，我們就會發(fā)現(xiàn)，二者并不矛盾，而且，有了能力的學(xué)生必然自信面對任何測試。在日常的教育活動中，我也從中獲得幾點(diǎn)啟示：
      一、提高學(xué)習(xí)效率是“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)，但學(xué)習(xí)效率的提高很大程度來自師生間的互相關(guān)注。
      學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！眱和那榫w、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學(xué)生主動求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生主動探求知識的熱情。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要多鼓勵引導(dǎo)；當(dāng)解決問題時(shí)，要加強(qiáng)表揚(yáng)；當(dāng)自主解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要贊賞他勇于自主學(xué)習(xí)的好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師對他的關(guān)注時(shí)，他們也會用更大的熱情投入到這門課程的學(xué)習(xí)之中，那么教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，而收獲并不會減少，無形中提高了一節(jié)課的教與學(xué)的效果。
      二、正確高效的學(xué)習(xí)方法是“減負(fù)增效”的重要環(huán)節(jié)。
      對低年級學(xué)生來說，知識的獲得很大部分不是來自教師，而是通過與小伙伴的商量、爭論、整理去獲得。所以讓學(xué)生充分地合作學(xué)習(xí)是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵之一。作為教師，要徹底改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的形式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中討論，探究，各抒己見，相互尊重，最終達(dá)成共識。教師要很耐心、細(xì)心地對學(xué)生的合作精神和意識加以灌輸，對合作能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。只有從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)入手，堅(jiān)持不懈，及時(shí)地給學(xué)生鼓勵和提出改進(jìn)的建議，才能讓學(xué)生學(xué)會很好的合作。當(dāng)學(xué)生能主動地對出現(xiàn)的問題進(jìn)行合作的交流、研究、討論時(shí)，教師就減輕了教的負(fù)擔(dān)，學(xué)生減少了學(xué)的負(fù)擔(dān)，而掌握的知識卻在增加。
      三、讓自己成為“反思型”教師，對教學(xué)現(xiàn)象和問題進(jìn)行及時(shí)思考，是“減負(fù)增效”實(shí)施的重要保障。
      課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動；評價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。這樣系列化的反思可以讓教師的教學(xué)活動不斷推陳出新，適應(yīng)瞬息變換的教育思想，讓“減負(fù)增效”的教學(xué)活動落在實(shí)處。
      四、擁有長遠(yuǎn)眼光的教師是“減負(fù)增效”越走越順的中心。
      要想讓教師與學(xué)生都能急減負(fù)又增效，首先就要摒棄急功近利的思想，不要因?yàn)閷W(xué)生的一次甚至是幾次不理想的成績而火冒三丈、暴跳如雷。教師應(yīng)把眼光放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和潛力的挖掘上。
      如果有了長遠(yuǎn)的眼光，我們就會面對種種險(xiǎn)阻而堅(jiān)持走自己的路，鍥而不舍、持之以恒；就會在困境中踏出一條屬于自己的“減負(fù)增效”之路；就會建樹起自己的教育理想，明晰教育思路，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
      如果有了長遠(yuǎn)的眼光，我們的心就會變得細(xì)膩起來，就會因?qū)⒆拥募?xì)微傷害而耿耿于懷；就會因孩子一個(gè)舒心的笑容而喜形于色；就會對孩子顯露童真的“越軌”而寬宏大量??
      素質(zhì)教育的實(shí)施需要長遠(yuǎn)的眼光，需要在給人知識、能力和完美人格中更關(guān)注人格；需要在給人今天和明天中更關(guān)注明天；需要在給人自我、他人和世界中更關(guān)注他人和世界。那么，就讓我們都來“減負(fù)增效”，為學(xué)生鋪墊一條輕松而高效的求學(xué)之路！2008、7
      第三篇：減負(fù)增效論文（實(shí)用18篇）
      篇1：減負(fù)增效論文
      淺談“減負(fù)增效提質(zhì)”
      “減負(fù)”，不是簡單地讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的是要“增效提質(zhì)”，提高效率，要講求實(shí)效，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就是每一節(jié)課四十分鐘，所以說課堂教學(xué)是減負(fù)提質(zhì)的主陣地，成也四十分鐘，敗也四十分鐘。教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理壓力入手，減負(fù)增效，把更多的時(shí)間留給了學(xué)生。
      一、留給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的時(shí)間
      減負(fù)國，對教師的要求是提高了，但對學(xué)生又何嘗不是一種挑戰(zhàn)呢？他們?nèi)绻砸晃兜亍皩W(xué)會”那只能獲得有限的知識，僅有自我“學(xué)會”了，才能真正成為學(xué)習(xí)的小主人，在知識的海洋中自由暢游，所以，減負(fù)之后，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，就顯得更為重要了。
      1、加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。
      各學(xué)科知識具有不一樣程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，就需要供給豐富的直觀材料，經(jīng)過觀察、操作、比較、分析獲得很多感知認(rèn)識。實(shí)踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括的一個(gè)重要方法。
      2、訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的說話
      （1）創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說。異常是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。
      （2）教給方法，使學(xué)生能說，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自我的補(bǔ)充意見或不一樣意見，逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯。
      （3）精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣
      促使學(xué)生去尋求新舊知識間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋求共同點(diǎn)，激活思維，從中學(xué)到有用的思考方法。
      （4）培養(yǎng)自學(xué)本事，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題
      從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的知識所表達(dá)的方式，抓住重要的詞和句自我去尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。
      二、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間
      學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動是減負(fù)的重要條件。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生僅有學(xué)習(xí)的壓力而沒有學(xué)習(xí)的動力，僅有學(xué)習(xí)的苦惱而沒有學(xué)習(xí)的歡樂，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不一樣。應(yīng)對同樣的“學(xué)習(xí)量”，主動學(xué)習(xí)者的時(shí)間短，質(zhì)量高，精神面貌也好，所以在四十分鐘里，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值谋Ｕ稀?/p>
      1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，構(gòu)成主動參與的進(jìn)取性
      在教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的激勵因素，促成學(xué)生的自主參與，促使學(xué)生思想活躍，興趣濃厚，進(jìn)取參與的效果。在課堂上，我們教師把自我置身于參與者的位置，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，進(jìn)取參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。允許學(xué)生發(fā)表不一樣的見解，鼓勵學(xué)生提出疑問，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情景，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵過程。
      2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，促成自主參與學(xué)習(xí)
      課堂教學(xué)效率的高低，高效離不開全體學(xué)生的進(jìn)取、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，從而獲取知識發(fā)展?jié)撃埽愿M(jìn)取的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。
      首先教師要創(chuàng)造真正讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，鼓勵學(xué)生從不一樣角度、用不一樣的方法得出結(jié)論，這樣才能更重要的是真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶的多，只會構(gòu)成學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。
      其次教師要讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)在做好鋪墊時(shí)，讓學(xué)生在新舊知識的連接處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與后面的學(xué)習(xí)。避免少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口，有效的參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏食的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先照顧學(xué)困生;課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè);小組討論，安排學(xué)困生先發(fā)言;課堂提問，優(yōu)先研究學(xué)困生回答力所能及的問題等。他們的每個(gè)微小的提高及時(shí)給予鼓勵，保護(hù)他們的自尊心。總之，課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會，供給主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
      三、留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間
      當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半，直接影響教學(xué)效率的提高。課堂練習(xí)一方面能促使學(xué)生剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足。所以，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。四十分鐘的課堂上，如果沒有練習(xí)的一席之地，那么這堂課肯定不會是一堂成功的課。
      總之，在課堂教學(xué)中，教師要讓有限的四十分鐘充分燃燒起來，要做到“精講”，留給學(xué)生充分的自主參與時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法和練習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生在“減負(fù)”的同時(shí)也能“增效提質(zhì)”。
      篇2：減負(fù)增效論文
      供電企業(yè)班組“四位一體”減負(fù)增效的實(shí)踐探索
      摘要：隨著國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系建設(shè)的深入推進(jìn)，對基層班組的要求越來越高，工作越來越精細(xì)化，班組的工作量進(jìn)一步加大，而很多工作是重復(fù)、無用的，給班組造成了較大負(fù)擔(dān)。全面分析了班組的負(fù)擔(dān)來源，提出了“四位一體”班組減負(fù)方法，在國網(wǎng)四川省電力公司資陽供電公司實(shí)施以來取得了較好效果。
      關(guān)鍵詞：班組建設(shè);負(fù)擔(dān);減負(fù)增效;四位一體;企業(yè)班組;
      企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)要在班組中落實(shí)，安全生產(chǎn)要由班組來保證，企業(yè)效益要經(jīng)過班組實(shí)現(xiàn)。一旦班組的壓力超出了班組所承受的范圍，就會給班組造成負(fù)擔(dān)，將會對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。近年來，國網(wǎng)資陽供電公司在開展班組建設(shè)過程中實(shí)施“四位一體”減負(fù)增效工程，為班組松綁減壓、助力減降、調(diào)整釋壓、文化轉(zhuǎn)壓，讓班組輕裝上陣，把精力放在業(yè)務(wù)上，提高班組的工作質(zhì)量和工作效率?！八奈灰惑w”減負(fù)增效工程的實(shí)施解決了班組長期“過載”問題，激發(fā)了班組工作活力，夯實(shí)了企業(yè)管理基礎(chǔ)，為公司改革和發(fā)展供給了堅(jiān)實(shí)保障。
      一、班組存在的主要負(fù)擔(dān)
      經(jīng)過前期的班組負(fù)擔(dān)調(diào)研、座談、班組現(xiàn)場了解情景，目前供電企業(yè)基層班組主要的負(fù)擔(dān)包括以下幾個(gè)方面:一是班組需要操作和應(yīng)用的系統(tǒng)多，系統(tǒng)功能不完善，實(shí)用性不強(qiáng)，數(shù)據(jù)重復(fù)錄入。二是班組的記錄、報(bào)表多，管理部門臨時(shí)交辦的任務(wù)(報(bào)表)多。三是需要參加的會議多，被檢查多。四是班組普遍缺員，老齡化嚴(yán)重。五是班組工作量大，上級部門的工作要求高。六是各種原因引起的員工心理壓力大。
      二、“四位一體”減負(fù)增效
      1“.四位一體”的含義
      “四位一體”減負(fù)增效是針對班組反映的主要負(fù)擔(dān)，分別從“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四個(gè)方面入手，經(jīng)過管理減少班組員工不必要的重復(fù)勞動，采用科技手段控制或降低班組員工勞動強(qiáng)度，開展班組員工心理疏導(dǎo)和文體活動，減輕員工的心理緊張和心理壓力，以優(yōu)秀的企業(yè)文化增強(qiáng)班組員工的榮譽(yù)感和歸屬感，提升員工的凝聚力和執(zhí)行力，從而提高班組員工工作進(jìn)取性和工作效率，進(jìn)而圓滿完成工作任務(wù)。
      2.開展“四位一體”減負(fù)增效的措施
      (1)管理減負(fù)。
      1)整合優(yōu)化各類信息系統(tǒng)。整合和集成各類(生產(chǎn)、營銷、農(nóng)電、調(diào)度、科技等)系統(tǒng)，采用同一種登錄入口，同一用戶名和密碼，實(shí)現(xiàn)傻瓜式登錄。完善各種系統(tǒng)的功能，減少系統(tǒng)的數(shù)量，剔除實(shí)用性不強(qiáng)的系統(tǒng)。增加系統(tǒng)的互聯(lián)功能和數(shù)據(jù)(報(bào)表)共享功能，方便各管理部門人員在系統(tǒng)中提取數(shù)據(jù)，最大程度減少不一樣管理部門重復(fù)、多次向同一班組要報(bào)表和數(shù)據(jù)。
      2)精簡記錄和報(bào)表。全面梳理各專業(yè)班組目前存在的記錄、報(bào)表種類及數(shù)量，將一些不必要的記錄、報(bào)表進(jìn)行刪除，相近的記錄、報(bào)表進(jìn)行合并。制定各類班組記錄、報(bào)表的示范模板，以供各班組參考。管理部門要對班組上報(bào)的報(bào)表進(jìn)行明確規(guī)定(上報(bào)的資料、時(shí)間、要求)，在規(guī)定之外，管理部門不得隨意要求班組上報(bào)臨時(shí)性報(bào)表，不得要求班組重復(fù)報(bào)送。凡是有視頻、錄音或信息系統(tǒng)已保存的記錄、報(bào)表，均不再整理和保留紙質(zhì)記錄。
      3)控制會議，規(guī)范檢查。嚴(yán)格控制班組參加會議的次數(shù)與時(shí)間，鼓勵多會合一，利用視頻會議系統(tǒng)，開遠(yuǎn)程會。不開提不出具體措施的會，不開對班組工作無促進(jìn)的會，會上一般不要求班組寫總結(jié)性的文字材料，多以照片反映實(shí)際工作情景，一般不安排班組表態(tài)發(fā)言，多以實(shí)際行動反映工作成效。減少不必要的針對班組的檢查，合并一些檢查，從數(shù)量上控制同一個(gè)班組被檢查的次數(shù)，減輕上級檢查對班組日常工作的影響。
      4)不給班組增加額外工作，不隨意抽調(diào)班組員工。明確班組工作職責(zé)、工作范圍、工作資料，不屬于班組職責(zé)、范圍、資料以外的工作，堅(jiān)決不能強(qiáng)加給班組。按照班組工作量合理核定班組定員，配足班組員工，不得隨意抽調(diào)班組員工到管理部門工作;及時(shí)向班組補(bǔ)充新進(jìn)員工;創(chuàng)造條件，讓新進(jìn)員工愿意呆在班組，從而減輕班組缺員造成的影響。
      5)梳理班組制度，優(yōu)化工作流程。管理部門統(tǒng)一為班組制定《班組管理制度(范本)》以供班組參考或直接應(yīng)用。進(jìn)一步優(yōu)化班組工作流程和工作記錄單，剔除不必要的繁瑣步驟和程序，減少工作記錄單上不必要的項(xiàng)目和數(shù)量，提高班組員工工作效率。
      (2)科技減負(fù)。
      1)采用新技術(shù)、新設(shè)備、新方法提高工作效率，從而減輕班組員工的工作量。例如:變電站實(shí)行智能視頻監(jiān)控、遠(yuǎn)程設(shè)備巡視、輔助設(shè)備遠(yuǎn)程控制、精益化倒閘操作等，使運(yùn)行人員和操作人員的工作量大大減少，巡視質(zhì)量得到提高，勞動強(qiáng)度和安全風(fēng)險(xiǎn)大幅度降低;輸電線路采用光纖高頻保護(hù)、差異化巡視措施等解決因通道異常導(dǎo)致的保護(hù)誤動或拒動問題，大大減少巡線人員的工作量，減輕員工的工作壓力;采用智能電表大大提高了用戶使用的電量精確性，有效避免了人工抄表的誤差，控制了用戶欠費(fèi)，具有識別惡性負(fù)載和反竊電功能，并可遠(yuǎn)程抄表和分析電表數(shù)據(jù)，幫忙供電公司和電力用戶第一時(shí)間獲取異常情景，大大減輕了抄表人員和用電檢查人員的工作量與工作質(zhì)量。
      2)轉(zhuǎn)化職工創(chuàng)新成果，大力推廣應(yīng)用。為職工參與創(chuàng)新活動搭建平臺，開展創(chuàng)新成果申報(bào)評審和表彰。試行“創(chuàng)新課題懸賞揭榜”和創(chuàng)新成果發(fā)明人名字命名等做法，使職工有成就感和自豪感，激發(fā)職工的創(chuàng)新動力。在創(chuàng)新成果推廣應(yīng)用一年后，評估應(yīng)用情景，并納入相關(guān)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)及作業(yè)指導(dǎo)書中，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。向省電科院申請對成果供給技術(shù)支持，對創(chuàng)新成果進(jìn)行完善，促進(jìn)工器具類創(chuàng)新成果的工業(yè)化生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化，以減輕班組生產(chǎn)工作負(fù)擔(dān)。
      (3)心理減負(fù)。
      1)實(shí)施員工援助計(jì)劃(簡稱EAP)。成立EAP項(xiàng)目工作機(jī)構(gòu)，每個(gè)基層單位設(shè)立員工援助聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。聯(lián)絡(luò)點(diǎn)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、反饋員工反映的信息，當(dāng)好員工聯(lián)心橋。公司領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的負(fù)責(zé)人每個(gè)季度定期到班組掛點(diǎn)聯(lián)系，參加班務(wù)活動，與員工應(yīng)對面進(jìn)行溝通交流，了解員工心理狀況，為班組員工排解思想壓力，解決實(shí)際困難。班組要設(shè)立“員工心境晴雨欄”，員工能夠根據(jù)自我當(dāng)天的心境好壞，將對應(yīng)的表情張貼在“員工心境晴雨欄”上，班組長根據(jù)每個(gè)員工的“表情”，有針對性地對個(gè)別員工進(jìn)行疏導(dǎo)壓力。公司不定期開展員工拓展訓(xùn)練或者壓力釋放培訓(xùn)，及時(shí)消除或緩解班組員工心理壓力。
      2)搭建班組員工壓力釋放緩解平臺，建立班組員工騰訊通、微信或者飛信交流群。管理人員要及時(shí)掌握員工的主觀幸福感、進(jìn)取或消極情緒、壓力感受、壓力來源、工作訴求等信息，分析員工隊(duì)伍群體心理特點(diǎn)，對心理壓力較大的員工及時(shí)進(jìn)行壓力疏導(dǎo)。例如:針對營銷農(nóng)電員工，能夠采用服務(wù)情緒管理、心理泄壓、工作條件和工作環(huán)境改善等措施;針對變電運(yùn)行員工，則采取價(jià)值導(dǎo)向、安全壓力疏導(dǎo)、安全風(fēng)險(xiǎn)防控等措施。
      (4)文化減負(fù)。
      1)開展企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)。在班組實(shí)施企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，把抽象的理念體系具象化、表面化，充分利用各種空間環(huán)境或物質(zhì)載體，突出班組辦公、會議、生產(chǎn)和施工、營業(yè)等四個(gè)重點(diǎn)場所，大力實(shí)施企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，展示國網(wǎng)公司基本價(jià)值理念、科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略和公司管理思想，展示員工守則、崗位行為規(guī)范和工作目標(biāo)，建立班組園地、企業(yè)文化墻等。利用這些看得見、摸得著的載體，讓員工潛移默化地理解企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，從而減輕和緩解班組實(shí)踐企業(yè)文化落地的工作壓力。
      2)豐富班組員工業(yè)余文化生活。開展“三個(gè)一”行動，即各基層單位設(shè)立一個(gè)對員工免費(fèi)開放的圖書室，建好一個(gè)多功能免費(fèi)健身房，聯(lián)系一個(gè)羽毛球、網(wǎng)球、籃球館免費(fèi)讓員工打球。班組內(nèi)部，班組與班組之間，甚至與外單位班組之間要經(jīng)常組織員工聯(lián)誼活動，并邀請員工家屬參與組織的各種活動，營造濃厚的大家庭氛圍。開展豐富多彩的文體活動，如曲藝大賽、趣味游園、聯(lián)歡晚會、球類比賽等以緩解員工的壓力。
      3)關(guān)心班組員工的生活。公司努力為困難員工排憂解難，想職工之所想，急職工之所急。經(jīng)過節(jié)日慰問、訪病問疼、改善福利、專訪座談、金秋助學(xué)、特困幫扶等途徑關(guān)心員工，使員工切身感受到團(tuán)體的溫暖。經(jīng)過這些活動的開展排除員工后顧之憂，使其安心工作。
      篇3：減負(fù)增效論文
      學(xué)校“減負(fù)增效”的實(shí)踐困境及實(shí)施提議
      摘要：長期以來，學(xué)校“減負(fù)”受到應(yīng)試教育、主體感受、國家課程改革等因素的影響，減負(fù)增效艱難前行。新的時(shí)代背景下，受中高考改革的影響，各學(xué)校減負(fù)增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實(shí)踐困境。各學(xué)?！皽p負(fù)”相似，但“增效”存在差異;學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少;“減負(fù)”并未構(gòu)成社會共識，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”?；诖?，學(xué)校應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)，區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理，構(gòu)成良好的社會氛圍。
      關(guān)鍵詞：減負(fù);應(yīng)試教育;以學(xué)習(xí)者為中心;政府治理;
      長期以來，學(xué)生負(fù)擔(dān)是影響學(xué)生全面發(fā)展、成才的重要因素。學(xué)校作為學(xué)生成長的主陣地，在學(xué)生減負(fù)過程中發(fā)揮著重要作用。進(jìn)入新的歷史時(shí)期，學(xué)校在新一輪的“減負(fù)增效”中仍面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。梳理學(xué)校減負(fù)的影響因素及實(shí)踐困境，有助于學(xué)校更好地依法辦學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。
      一、學(xué)校“減負(fù)”的影響因素
      教育是一項(xiàng)民生工程，減負(fù)牽動千千萬萬家庭，同樣也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。諸多研究證明，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因繁多，既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡帶來的教育資源的不合理分配，也有人口眾多引起的激烈競爭，重學(xué)歷、崇尚品牌學(xué)校的用人機(jī)制及社會保障體制的不完善以及中國傳統(tǒng)文化及輿論的影響等等，也是重要因素[1]?？v觀目前學(xué)校減負(fù)的現(xiàn)狀，其主要影響因素有以下幾點(diǎn)。
      1.減負(fù)受到應(yīng)試教育的影響
      雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)得“轟轟烈烈”，應(yīng)試教育卻依然“扎扎實(shí)實(shí)”，這背后有傳統(tǒng)文化的功利思想在作祟，當(dāng)然也與現(xiàn)代教育的弊端有關(guān)。有研究者對1949年以來國家的減負(fù)政策進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵從50~60年代的時(shí)間負(fù)擔(dān)到80~90年代的教學(xué)、考試負(fù)擔(dān)，再到21世紀(jì)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，作業(yè)負(fù)擔(dān)似乎成為課業(yè)負(fù)擔(dān)的代名詞[2]。無論是時(shí)間負(fù)擔(dān)、教學(xué)考試負(fù)擔(dān)，還是作業(yè)負(fù)擔(dān)，反映的都是應(yīng)試教育的價(jià)值取向。雖然社會公眾意識到素質(zhì)教育的重要性，但在具體行動上還是遵從了應(yīng)試教育的實(shí)踐邏輯，因?yàn)榇朔N邏輯給社會公眾一種安全感，不會對孩子的成長過于焦慮，沒有把控。具體到學(xué)校而言，一些學(xué)校對“減負(fù)增效”的認(rèn)識與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象，尚需深化。與減負(fù)相關(guān)的招生考試改革力度還要加大，推進(jìn)速度還要加快，否則影響“減負(fù)”工作深入開展。隨著中、高考方案不斷改革出新，對于立刻就要實(shí)施的“必考+選考”的新中考方案，給予了學(xué)生必須的自主選擇權(quán)，但同時(shí)也為學(xué)校的課程安排、課程整合等提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何調(diào)整，才會既能保障學(xué)生“必考+選考”的成功，又能在選考情景下減少學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對學(xué)校來說也是現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。
      2.減負(fù)受到主體感受的影響
      有研究者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)包括了課業(yè)、心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[3]。以往我們比較關(guān)注的還是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而對于學(xué)生感受最直接且比較隱性的心理負(fù)擔(dān)卻較少關(guān)注。當(dāng)然，這兩種負(fù)擔(dān)并非截然分開的，較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往會帶來必須的心理負(fù)擔(dān)，只是這種心理負(fù)擔(dān)對不一樣的學(xué)生因?yàn)橹黧w感受程度不一樣而有所差異。有的學(xué)生主體感受為負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生卻不以為然。負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生是主體與負(fù)擔(dān)物相互作用的結(jié)果，具有主觀性與個(gè)體差異性，不能等同。所以，我們談減負(fù)要關(guān)注到不一樣群體的主體感受，不能“一刀切”地認(rèn)為都是負(fù)擔(dān)或都不是負(fù)擔(dān)。我們要分析導(dǎo)致負(fù)擔(dān)差異的主體差異，異常是心理負(fù)擔(dān)這種隱性的負(fù)擔(dān)，以及不一樣主體對負(fù)擔(dān)本質(zhì)的主觀理解，不能只關(guān)注負(fù)擔(dān)的消極價(jià)值而忽視其進(jìn)取價(jià)值，其關(guān)鍵在于“度”，適度的負(fù)擔(dān)不僅僅無弊反而有益;同時(shí)，我們也不能將負(fù)擔(dān)只是減在形式上，而本質(zhì)沒有發(fā)生變化。可是，縱觀目前的許多減負(fù)政策及減負(fù)行為，并未關(guān)注到減負(fù)“本身”或“內(nèi)在”，而只是在外面“打轉(zhuǎn)”，還是一種外部減負(fù)，并未切入到負(fù)擔(dān)的本質(zhì)，也并未關(guān)注到負(fù)擔(dān)的主體本身———既包括學(xué)生，也包括教師。在減負(fù)工作中有些有經(jīng)驗(yàn)的教師很難改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對新的教育教學(xué)理念理解不到位，課堂教學(xué)
      效率有待提高，從而加重了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。一些教師雖然參加團(tuán)體備課，但教學(xué)方式遷移本事不強(qiáng)，有時(shí)照搬方法和課件，造成了難度加大，負(fù)擔(dān)加重。
      3.減負(fù)受到課程改革的影響
      新課程改革以來，國家、地方及校本課程的架構(gòu)使得課程的門類逐漸增多，學(xué)生的可選擇性逐漸增強(qiáng)，學(xué)科實(shí)踐活動作為正式課程進(jìn)入課表。學(xué)科實(shí)踐活動是新形勢下進(jìn)行學(xué)科整合，滿足不一樣學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技等各方面的發(fā)展的重要途徑。但因各地學(xué)校差距較大，異常是一些農(nóng)村落后地區(qū)的學(xué)校師資力量和硬件條件略顯貧乏，盡管學(xué)?？朔щy開設(shè)了各類學(xué)科實(shí)踐活動，但未能充分滿足學(xué)生需求。此外，學(xué)科實(shí)踐活動每學(xué)期15次，其中5次要求是校外實(shí)踐活動，學(xué)校要滿足一學(xué)期5次的外出實(shí)踐活動，時(shí)間上能夠經(jīng)過課時(shí)調(diào)整來解決，可是資金方面感到捉襟見肘。另外，外出安全問題也給學(xué)校帶來了壓力，異常是對于大校來說，2000余名學(xué)生，一學(xué)期外出5次，學(xué)校深感壓力巨大。
      二、學(xué)?！皽p負(fù)”的實(shí)踐困境
      “減負(fù)”不是“無負(fù)”，而是適性發(fā)展，祛除個(gè)人發(fā)展的束縛性因素，減負(fù)在本質(zhì)上是一個(gè)“提質(zhì)增效”的過程。然而，學(xué)校在“減負(fù)增效”中卻面臨著諸多的實(shí)踐困境。歸結(jié)起來，有如下幾點(diǎn)。
      1.各學(xué)校“減負(fù)”相似，“但增效”存在差異
      針對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國家及地方各級政府出臺了相應(yīng)的減負(fù)督導(dǎo)政策，試圖從督導(dǎo)的途徑去改善學(xué)校的減負(fù)增效工作。各校雖然都很重視減負(fù)工作，對年級周課時(shí)數(shù)、音美體周課時(shí)數(shù)、考試次數(shù)、教輔材料等指標(biāo)的貫徹程度相當(dāng)堅(jiān)決。但不少學(xué)校在探索適合本校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)、作業(yè)模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)效果方面還未出現(xiàn)令人滿意的成果。教師們對“減負(fù)”知曉程度高，但如何落實(shí)“增效”操作卻缺少有效做法和經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上講，“減負(fù)增效”工作只是開了一個(gè)好頭，只能說是“‘形’已有而‘神’未到”。當(dāng)然，這與各校的生源、師資力量不均衡有必須關(guān)系。學(xué)校間生源數(shù)量及質(zhì)量的不均衡，影響“減負(fù)”效果。好學(xué)校生源過剩，甚至超出承載本事，一般校生源明顯不足，打工子弟學(xué)生多，質(zhì)量難保障，學(xué)生易流失，造成教師編制及經(jīng)費(fèi)困難等。外地生源多，影響學(xué)生質(zhì)量，生源少了，隨之教師編制和經(jīng)費(fèi)減少，給學(xué)校辦學(xué)和“減負(fù)”工作帶來困難。同時(shí)，學(xué)生差異給教師課堂教學(xué)、分層布置作業(yè)帶來挑戰(zhàn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)差異、學(xué)校的減負(fù)工作之間存在著矛盾———基礎(chǔ)知識不能扎實(shí)掌握，針對性指導(dǎo)缺少時(shí)間，使得部分教師心存矛盾。另外，個(gè)別教師工作本事滯后，在落實(shí)高效課堂
      、有效教學(xué)上有必須困難。部分學(xué)校在“減負(fù)增效”的行動中仍存在重視不夠、機(jī)制不全、方法有限、落實(shí)不夠等問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，有個(gè)別學(xué)科尚未嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，存在未開足課時(shí)和個(gè)別學(xué)科多開課時(shí)的問題;學(xué)校場地狹小，不能滿足學(xué)生在校體育一小時(shí);中學(xué)里存在各科作業(yè)量不協(xié)調(diào)的問題;部分學(xué)校的個(gè)別教師留的學(xué)科實(shí)踐活動作業(yè)資料和形式還比較單一，教師進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級作業(yè)的整合研究還需加強(qiáng)，針對學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程的作業(yè)還需要加強(qiáng)研究，等等。
      2.學(xué)校外部“減負(fù)”多，而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少
      “減負(fù)”究其本質(zhì)而言，是減輕學(xué)生主體的負(fù)擔(dān)。然而，受長期傳統(tǒng)文化的影響，我們的教育觀念還是停留在“以教師為主體”上，并未真正樹立起“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育觀念。從各學(xué)校的減負(fù)行為及措施中，就能夠得到很好的驗(yàn)證。例如，各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，很多農(nóng)村校校址較偏僻，交通也不便利。各學(xué)校在實(shí)行“每周不少于3天課外活動”方面存在很多顧慮。再比如，初三畢業(yè)年級畢竟面臨中考，還和其他年級一樣要求是否適宜是否應(yīng)針對畢業(yè)年級的減負(fù)工作有分層要求作業(yè)的分層與質(zhì)量的提高是一把雙刃劍，需要科學(xué)使用，不能因?yàn)樽鳂I(yè)分層而降低質(zhì)量，也不能為保證成績而加重作業(yè)負(fù)擔(dān)。如何分層怎樣提高需要深入研究和思考。還有的學(xué)校在規(guī)定能夠選用的教輔用書中，存在同步訓(xùn)練等“不一樣步”的現(xiàn)象(有的同步訓(xùn)練資料十分好，但數(shù)量不夠;有的號稱是同步訓(xùn)練，但超出現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn))。個(gè)別學(xué)校存在“主科”課時(shí)超量和挪用“副科”課時(shí)現(xiàn)象。這些行為及措施并未關(guān)照到學(xué)生本身及學(xué)生的學(xué)習(xí)，亟待觀念轉(zhuǎn)變，真正“以學(xué)習(xí)者為中心”。
      3.“減負(fù)”并未構(gòu)成社會共識，校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”
      “減負(fù)”是一個(gè)社會問題，僅靠學(xué)校力量是不夠的，需要社會、家庭和學(xué)?；ハ嗯浜希且豁?xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。否則就很可能出現(xiàn)“教師減負(fù)、家長加壓;校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的問題。經(jīng)過學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在“減負(fù)”，可相當(dāng)多的家長給孩子“增負(fù)”。經(jīng)過調(diào)查了解，一半以上的學(xué)生在假日休息時(shí)間會上各類課外輔導(dǎo)班，學(xué)生在校外產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)依然存在。家長們來訪來電話，認(rèn)為作業(yè)少、放學(xué)早、不補(bǔ)課是學(xué)校疏于管理、不負(fù)職責(zé)，會影響孩子考重點(diǎn)中學(xué)乃至大學(xué)。所以，很多家長給孩子報(bào)多個(gè)校外的課余輔導(dǎo)班，想方設(shè)法增加孩子的學(xué)習(xí)量，無疑從另一方面加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長的“減負(fù)”觀念及行為并未與學(xué)校和上級要求統(tǒng)一齊來。此外，當(dāng)前，社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)、各類補(bǔ)習(xí)班等占用了學(xué)生很多時(shí)間、精力，社會各類文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對家長和學(xué)生的宣傳和誤導(dǎo)，對學(xué)?！皽p負(fù)增效”工作造成較大壓力和沖擊。如何整頓和規(guī)范社會培訓(xùn)市場，如何正確引導(dǎo)家長教育觀念，是值得我們深思的問題。政府需要探索學(xué)校與家庭合力治理這個(gè)問題的有效機(jī)制，取得更多的社會共識。
      三、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的提議
      減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨和國家對教育發(fā)展的明確要求，是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，是貫徹落實(shí)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神的具體體現(xiàn)。在我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入到了更加關(guān)注“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、優(yōu)質(zhì)均衡”的新階段，為推進(jìn)教育科學(xué)減負(fù)，提議如下。
      1.學(xué)校要以“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)
      一是進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識。學(xué)?！皽p負(fù)”工作管理措施雖然明確具體，但在思想認(rèn)識層面上還需進(jìn)一步統(tǒng)一。減負(fù)督導(dǎo)工作理應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革中，使之成為“新常態(tài)”。“減負(fù)”不是減質(zhì)，不是說減負(fù)就是沒有作業(yè)，不要質(zhì)量，而是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“減負(fù)”是一項(xiàng)常態(tài)的工作，就蘊(yùn)含在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。我們應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”，將學(xué)生“自主減負(fù)”視為減負(fù)提質(zhì)的有效路徑[4]，立足學(xué)生的成長與發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)策略等方面確定“量力負(fù)擔(dān)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，營造有助于學(xué)生成長的氛圍，適應(yīng)不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
      二是深化課堂教學(xué)改革，打造學(xué)生主體課堂。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂實(shí)效，已成為學(xué)校教師共同追求的目標(biāo)，同時(shí)也是擺在學(xué)校面前的難題。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，向課堂要質(zhì)量始終是學(xué)校教學(xué)工作的重要資料。學(xué)校在減負(fù)中要可有為，關(guān)鍵在于不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實(shí)效，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)研究，減少課堂無效環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)取探索“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益，經(jīng)過課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，科學(xué)“減負(fù)”。在優(yōu)化作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的效率。課前鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂上合理安排結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段、開發(fā)課程的多功能都是提高課堂實(shí)效性的方法。僅有課堂效率提高了，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?？傊凇皽p負(fù)提質(zhì)”工作的推進(jìn)過程中，學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注減負(fù)工作從源頭上的創(chuàng)新與把關(guān)，以研究的眼光看待“減負(fù)”，以切實(shí)的行動推進(jìn)“提質(zhì)”，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”融為一體。
      三是完善學(xué)生多元評價(jià)體系，以評價(jià)改革引領(lǐng)“減負(fù)”。教育評價(jià)是辦學(xué)行為和學(xué)生負(fù)擔(dān)的指揮棒，在學(xué)生發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，等級制有利于學(xué)生自信心的建立，然而僅僅有等級制還是不夠的，對于人的全面素質(zhì)如何客觀公正地評價(jià)，需要我們深入地思考、研究和探索。目前，受到中、高考制度制約，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)更多源于家長對孩子的過度關(guān)注。小學(xué)的評價(jià)制度在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，中學(xué)乃至高中更多關(guān)注的還是學(xué)生的實(shí)際分?jǐn)?shù)。目前，國家正在進(jìn)行相關(guān)制度的改革，期望能加大宣傳和推廣力度，使學(xué)生的評價(jià)體系能在義務(wù)教育階段趨于一致并與高中乃至大學(xué)有效并軌，減輕家長和學(xué)生不必要的恐慌。對于學(xué)校而言，一是要定期收集數(shù)據(jù)，開展科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，用好監(jiān)測數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)校開展評價(jià)工作，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為、教學(xué)資料、教學(xué)要求。二是合理詮釋素質(zhì)評價(jià)監(jiān)測結(jié)果，逐步引導(dǎo)構(gòu)成健康的評價(jià)理念。定期對中小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行抽樣測試，反映學(xué)生的綜合水平，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、反饋和指導(dǎo)改善教學(xué)工作，正確地引導(dǎo)社會輿論。
      四是要立足教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師主動減負(fù)?！皽p負(fù)”工作的著眼點(diǎn)、立腳點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是教師。在教師執(zhí)行層面，“減負(fù)增效”需要進(jìn)一步關(guān)注全體教師對學(xué)校“減負(fù)”工作要求的落實(shí)?！皽p負(fù)”工作的真正落實(shí)需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要教師有科學(xué)的教育觀，需要教師基于學(xué)生不一樣階段的成長規(guī)律大膽開展課堂教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，需要教師創(chuàng)新教育的智慧。所以，學(xué)校要重視教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并與教師績效考核掛鉤。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制，推動教師投身“減負(fù)”工作，總結(jié)提煉做法，及時(shí)推廣。提議學(xué)校進(jìn)一步加大對教師的專業(yè)指導(dǎo)，滿足每一位教師的成長需求。例如:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)怎樣具體實(shí)施到學(xué)校、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么等。鑒于中考科目增加在即，學(xué)校將應(yīng)對考試科目增加而學(xué)生負(fù)擔(dān)不增加的新問題，異常是新增中考科目的有效作業(yè)設(shè)計(jì)和增效教學(xué)實(shí)踐普遍缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成熟研究成果。增強(qiáng)對考試變革的敏感分析，幫忙有成就學(xué)校迅速構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是教研科研部門的主要任務(wù)。
      此外，應(yīng)對當(dāng)下“減負(fù)”工作的新形勢、新任務(wù)，學(xué)校要依托科研課題，以此為抓手，經(jīng)過學(xué)校參與國家、市區(qū)級課題的研究，緊跟教育前沿。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，經(jīng)過校本研究，創(chuàng)新“減負(fù)”工作模式，提倡實(shí)踐創(chuàng)新。
      2.區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理
      一是要加強(qiáng)督導(dǎo)指標(biāo)開發(fā)，合理運(yùn)用監(jiān)測結(jié)果，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)，進(jìn)取推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。督導(dǎo)監(jiān)測的目的是推動學(xué)校改善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。各校在地理位置、生源組成等方面存在較大差異，減負(fù)工作中“一刀切”的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，不適合每所學(xué)校的特點(diǎn)。提議督導(dǎo)部門在制訂“減負(fù)增效”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)本著“一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不一樣的要求”的原則，深入研究，工作做細(xì)。設(shè)計(jì)并完善“減負(fù)”督導(dǎo)監(jiān)測工作手冊的監(jiān)測表指標(biāo)，使指標(biāo)進(jìn)一步具有科學(xué)、清晰和可操作性。另外，各地在制訂、監(jiān)測各項(xiàng)指標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)具體引導(dǎo)，對教材、考核、考試形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，用一個(gè)長效機(jī)制保障“減負(fù)增效”長期進(jìn)行下去。學(xué)校應(yīng)高度重視督導(dǎo)監(jiān)測的結(jié)果，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高對“減負(fù)”工作的認(rèn)識，加強(qiáng)對教育部及市區(qū)有關(guān)“減負(fù)”文件精神的學(xué)習(xí)與理解，增強(qiáng)緊迫感和職責(zé)感。學(xué)校要以政策為保障，著眼長遠(yuǎn)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)“減負(fù)”指標(biāo)，努力做到既“減負(fù)”又增效。教育行政部門和組織部門要善用監(jiān)測結(jié)果，根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情景，撬動學(xué)校改善，進(jìn)一步強(qiáng)化校長作為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的第一職責(zé)人，并將此項(xiàng)資料列入校長的考核指標(biāo)之一。
      二是標(biāo)本兼治，綜合治理，構(gòu)成良好的社會氛圍?！皽p負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要進(jìn)一步加大“減負(fù)”的社會宣傳力度，政府、傳媒等相關(guān)部門應(yīng)協(xié)同合作，借助網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等多媒體手段、多渠道、多途徑，加大宣傳教育正能量、正效應(yīng)，使全社會逐漸構(gòu)成良好的氛圍。學(xué)校采取多種途徑向家長宣講減負(fù)精神，幫忙家長理解并切實(shí)從自身做起，減少孩子課外輔導(dǎo)班、補(bǔ)課等加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為。構(gòu)成校內(nèi)外“減負(fù)”共識，有利于學(xué)?！皽p負(fù)”工作的落實(shí)。根據(jù)學(xué)情和校情，做到不給學(xué)生排行，不給學(xué)生壓力，將“減負(fù)指標(biāo)”落實(shí)到學(xué)校的每一項(xiàng)工作中，落實(shí)到課堂教學(xué)的每一節(jié)課中，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。政府應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范引導(dǎo)社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)良好社會環(huán)境，不定期對相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行督導(dǎo)執(zhí)法檢查，并依據(jù)檢查結(jié)果對其進(jìn)行整改完善。此外，各地政府也要進(jìn)取經(jīng)過兼并、托管、名校辦分校等多種手段縮小學(xué)校間差距，增強(qiáng)校際間的交流和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變育人觀念，切實(shí)從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，完善學(xué)校課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)效率，做好對家長的宣傳和教育，內(nèi)化為理念，外化為變革。
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      篇4：減負(fù)增效論文
      用“問題教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)初三思品課“減負(fù)增效”的初探
      摘要：由于初三思品課所處的特殊狀況，“問題教學(xué)法”是對課堂進(jìn)行“減負(fù)增效”的有效方法。問題教學(xué)法是把教材的知識點(diǎn)以問題的形式呈此刻學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題本事的一種教學(xué)方法。課堂上經(jīng)過學(xué)生提出疑問，引發(fā)思考;邊讀邊議，討論交流，解決疑難;練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)步驟來完成一堂課的教學(xué)資料。
      關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;培養(yǎng)本事;習(xí)慣;討論;交流;合作;發(fā)現(xiàn);提問;回答;
      由于初三其他課務(wù)的繁重，學(xué)生對思品課，課前不可能對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后也很難對課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。那么，如何來上好思品課筆者認(rèn)為只能牢牢抓住四十分鐘時(shí)間，對課堂進(jìn)行“減負(fù)增效”。那么，如何進(jìn)行“減負(fù)增效”呢筆者認(rèn)為在課堂上用“問題法”進(jìn)行教學(xué)，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
      一、“問題教學(xué)法”的理念與意義
      早在前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫在《現(xiàn)代的課》一文中的一段話中，能夠見到“問題教學(xué)法”的概貌:“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來看，能夠認(rèn)為問題性的課是這樣的:在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題(這種做法的問題性水平較高)，或由教師自我提出這些問題并解決它們，在此同時(shí)向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯(這種做法的問題性水平較低)?！瘪R赫穆托夫的這段理論概括，與我們對問題教學(xué)法的運(yùn)用，在客觀上是相吻合的。所以，我們對“問題教學(xué)法”本身能夠作這樣的界定:問題教學(xué)法是這樣的一種教學(xué)方法，即教材的知識點(diǎn)以問題的形式呈此刻學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題本事的一種教學(xué)方法。
      “問題教學(xué)法”是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和主動性行為為特征的，這也完全貼合馬克思主義的觀點(diǎn)。
      馬克思說過:人是主體，自然是客體，主觀性便是從客觀世界的角度揭示人由受動變?yōu)橹鲃?、能動的特征?/p>
      “問題教學(xué)法”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)精神和創(chuàng)新素質(zhì).。注重了學(xué)生自學(xué)本事和進(jìn)取探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的本事和水平。
      “問題教學(xué)”為學(xué)生供給了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學(xué)生在問題解決中感受課文的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
      二、“問題教學(xué)法”的操作要點(diǎn)與方法
      問題教學(xué)法的教學(xué)步驟一般是:(1)提出疑問，引發(fā)思考。(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難。(3)練習(xí)鞏固。問題教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)比較明確，教學(xué)資料比較集中，并經(jīng)過問題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析本事。
      下頭我就以初三第一學(xué)期思品課中的第二課第二框“我國現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”為例說明。
      (1)提出疑問，引發(fā)思考，導(dǎo)入課題
      創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
      愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”這是因?yàn)樗季S從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
      在復(fù)習(xí)以往舊知識后，展示一張我國西部貧困地區(qū)的照片，提出問題:我們怎樣來解決這種貧困狀況引發(fā)大家的思考。教師把學(xué)生的答案引入——我們必須完成“我國現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”，這樣就導(dǎo)入了課題。之后就順理成章地引出了兩個(gè)問題(應(yīng)由學(xué)生提出):“我國現(xiàn)階段的歷史任務(wù)”是什么如何來完成這個(gè)歷史任務(wù)下頭就能夠進(jìn)入第二步:
      (2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難
      引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題，結(jié)合教學(xué)目的，明確要解決的主要問題(如何來完成這個(gè)歷史任務(wù))，然后引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
      討論，本身就蘊(yùn)涵著民主平等的師生關(guān)系和融洽合作的課堂氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體地位、個(gè)性差異和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變。圍繞問題進(jìn)行有效討論，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，打破“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)局面，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體意識的增強(qiáng)和主體地位的構(gòu)成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、口語表達(dá)本事，掌握人際交往的技巧;有利于學(xué)生豐富對事物的認(rèn)識，獲得在個(gè)體學(xué)習(xí)中所不能獲得的東西，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，或者改變自我原有的不正確或片面的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取向上的道德價(jià)值觀;更能促使師生之間、生生之間開展有效的多元交流，構(gòu)成多元互動的教學(xué)局面，用智慧啟迪智慧，在互動式的交流研討中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、教學(xué)相長。.
      首先讓學(xué)生閱讀課文，然后就這兩個(gè)問題討論交流，找出答案。
      “如何來完成這個(gè)歷史任務(wù)”是本堂課的重點(diǎn)，因?yàn)樗鼱砍隽吮咎谜n要解決的以下四個(gè)重要的子問題:
      分三步走戰(zhàn)略步驟有哪三步其時(shí)間、資料、完成情景各是什么上海到2020年要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么社會主義初級階段的基本路線的核心資料是什么
      這個(gè)核心資料又能夠牽出以下三個(gè)問題:如何以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心四項(xiàng)基本原則的資料和作用各是什么改革開放的目的和作用各是什么
      解決了以上七個(gè)子問題，本框的基本資料也就掌握了。
      (3)練習(xí)鞏固。即對解決的問題及時(shí)反饋
      采用“你問我答”，即學(xué)生提問，學(xué)生回答的方法。這是一種“自測”。根據(jù)已學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，分別由一個(gè)學(xué)生出一題，隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生來回答，再由這個(gè)回答問題的學(xué)生來出下一題，再隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生來回答，這樣循環(huán)往復(fù)?；蛘咭竺總€(gè)學(xué)生出幾道題，然后請一個(gè)學(xué)生上臺展示問題，大家一齊來解答，等等方式。
      以上“三步”是“問題教學(xué)法”的基本結(jié)構(gòu)與操作程序，在實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際加以靈活運(yùn)用。
      “問題教學(xué)法”是以學(xué)生提出問題為前提的，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題:學(xué)生不敢提出問題、不會提出問題、所提問題沒有價(jià)值。對此筆者采取以下策略。
      1..鼓勵質(zhì)疑，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
      一個(gè)人在小時(shí)候有問不完的問題，可為什么從小學(xué)到高中問題卻越來越少了呢是不是我們的學(xué)生什么都懂了，不需要問了呢當(dāng)然不是!查究原因，除了學(xué)生生理、心理上的變化原因外，主要原因還在教師身上，在教師為自我、為書本樹立的“權(quán)威”上。我們有些教師常常扮演把原本活生生的生命變成僵尸的主角。為了改變這種壓制學(xué)生的局面，煥發(fā)學(xué)生的生命力，我們教師要進(jìn)取認(rèn)真做好質(zhì)疑引導(dǎo)工作。首先，要創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。如可先做幾個(gè)性格開朗的同學(xué)的思想工作，讓他們主動發(fā)言，進(jìn)而帶動更多的人提出問題;同時(shí)必須營造民主、平等、和諧的環(huán)境，使學(xué)生質(zhì)疑的進(jìn)取性大大提高。其次，要不斷訓(xùn)練，構(gòu)成習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要有意識地促使學(xué)生質(zhì)疑，如可采取激勵機(jī)制。例如幾十年以前，我國的橋梁專家茅以升在教結(jié)構(gòu)力學(xué)時(shí)，采用學(xué)生提問、教師回答的方式，根據(jù)學(xué)生提出問題的難易程度評分。難度最高、最有創(chuàng)造性，且能難倒教師的就得高分。這樣，學(xué)生提問題的進(jìn)取性極大提高了，各種疑難問題、有創(chuàng)造價(jià)值的問題、意義深遠(yuǎn)的問題接踵而來。在教學(xué)的開始階段，也可采取強(qiáng)制手段，如作為作業(yè)，要求學(xué)生針對一框資料、一段文字提出必須量的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。.
      2..教給方法，提高提問質(zhì)量。
      質(zhì)疑的進(jìn)取性提高后，學(xué)生往往會提出各種各樣的問題，但一些摳字眼、鉆牛角尖之類的問題不是教師所期待的。這關(guān)鍵在于教師要先教給學(xué)生方法。比如，先選定思考點(diǎn)，能夠參考以往課堂上所提出的問題，經(jīng)過第三步中的“你問我答”的訓(xùn)練，不斷提高提問水平。我們除了教會學(xué)生如何選思考點(diǎn)外，還應(yīng)教會他們遵循思維規(guī)律來提問，采用遞進(jìn)式(由淺入深)、比較式(比較相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn))、因果式(說出原因或結(jié)果)、逆向式(不直接問原因而是從相反方向提出假設(shè))等方式來提問和質(zhì)疑。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生大多能提出較有質(zhì)量的問題。.
      3..優(yōu)選教法，凸現(xiàn)主體地位。
      在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，筆者以往作過這樣幾個(gè)步驟的嘗試:.
      (1)自我感悟，發(fā)現(xiàn)問題。這一步是讓學(xué)生在深入領(lǐng)會文章資料的基礎(chǔ)上自主提出問題。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難提不到點(diǎn)子上時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除他們的畏懼心理。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價(jià)值的問題，教師能夠有意識地與學(xué)生互換主角，提出重點(diǎn)問題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答;也能夠采取半扶半放的方式，使學(xué)生思維既不跑偏又能體現(xiàn)自主性。當(dāng)學(xué)生有了問題之后，我們要在致力于訓(xùn)練學(xué)生思維廣度的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，加強(qiáng)求異求佳策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注意點(diǎn):凡學(xué)生問的教師不問，見疑則喜，堅(jiān)持無錯(cuò)原則。
      (2)梳理問題，突出重點(diǎn)。在這一步，教師教會學(xué)生對問題進(jìn)行分類、梳理。一般分三個(gè)過程:小組交流，歸納;大組交流，劃去重復(fù);再讀課文，梳理出先后解決的問題。這一步驟進(jìn)行得好，能防止問題問得支離破碎及教師跟著學(xué)生走。注意點(diǎn):在保護(hù)學(xué)生進(jìn)取性的同時(shí)，幫忙學(xué)生進(jìn)行分類，看看哪些問題經(jīng)過認(rèn)真思考、查閱資料或請教他人就能解決，哪些問題涉及到課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，有必要在課堂上重點(diǎn)解決，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐漸學(xué)會提問，提高提問的水平。要讓學(xué)生養(yǎng)成非“疑”不質(zhì)、是“難”才問的習(xí)慣。問題設(shè)計(jì)能夠采取先大后小，先同后異的方法。
      (3)師生互動，嘗試解答。這一階段要盡量給學(xué)生討論交流的時(shí)間，要讓學(xué)生嘗試解答，凡學(xué)生能解答的教師不答，教師在必要時(shí)給予點(diǎn)撥，教師的點(diǎn)撥常常有撥云見日的效果，但必須要用在學(xué)生山窮水盡之時(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能直接把答案拋給學(xué)生。
      (4)及時(shí)總結(jié)，引發(fā)深思。經(jīng)過師生互動，有的問題得到了解決，這時(shí)，教師應(yīng)幫忙學(xué)生順藤摸瓜，及時(shí)整理思維路線，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的本事，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)出更多、更廣泛的新問題，從而把學(xué)生引上創(chuàng)造之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。傳統(tǒng)問題教學(xué)和新興問題教學(xué)各有特點(diǎn)，一個(gè)側(cè)重教師提問，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)答”;另一個(gè)側(cè)重學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)問”。無疑，新興問題教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)習(xí)進(jìn)取性的提高，但傳統(tǒng)問題教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，也可取得與新興問題教學(xué)一樣的功效。.
      三、注意事項(xiàng)
      創(chuàng)造從問題開始。而問題的產(chǎn)生，要注意事物的“特點(diǎn)”與“關(guān)系”。所以，教師在教學(xué)中的設(shè)問與情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，既不能過于暴露、直接，又不能過于隱蔽，使學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)問題，要做到“暗示”。在“問題意識”培養(yǎng)中，對問題產(chǎn)生的相關(guān)因素要加以注意:如知識的積累、心智技術(shù)發(fā)展、動機(jī)與情緒狀態(tài)和個(gè)性思維習(xí)慣等。為使學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出來，教師要注意學(xué)生的心理傾向，幫忙學(xué)生克服膽怯和從眾等表現(xiàn)，營造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。.
      問題教學(xué)在理念上，不要為問題而問題，要從創(chuàng)造性教學(xué)培養(yǎng)問題意識、科學(xué)精神和構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)的宗旨出發(fā)，注意問題的層次性;不能只限于“呈現(xiàn)型”問題，要注重“發(fā)現(xiàn)型”問題與“創(chuàng)造性”問題。要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“智力探險(xiǎn)”。教學(xué)要把主要精力放在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過程上。對于問題答案只要有合理性，就要肯定，不搞惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案。為此，教師要在教學(xué)中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等首席”，而不是問題解決的“裁判”和知識的“權(quán)威”。
      問題教學(xué)為到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，無疑要大力進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問題，但同時(shí)也要注意歸納、綜合，進(jìn)行集中性思維，使二者結(jié)合。僅有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的同時(shí)，做好知識的建構(gòu)與積累。學(xué)生思維的培養(yǎng)是離不開問題的。所以，問題教學(xué)從根本上講是“問題源”的開發(fā)，即左右腦的潛能的開發(fā)與和諧發(fā)展?？茖W(xué)研究證明，其中右腦的開發(fā)與利用，極有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在必須意義上講這正是問題教學(xué)的本質(zhì)所在。
      注重教學(xué)過程中的“雙主體”關(guān)系與作用。問題教學(xué)，要以學(xué)生主體主動參與學(xué)習(xí)為前提，可是學(xué)生主體性能否在參與中極大地發(fā)揮出來，還有賴于教師的正確的指導(dǎo)作用，也就是要把教師教學(xué)的主導(dǎo)落在學(xué)生的主體的活化與能動性的發(fā)揮上。為此，問題教學(xué)對教師的主導(dǎo)作用的要求不是削弱而是更高了。為使學(xué)生成為“理解”和“發(fā)現(xiàn)”客觀世界的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要努力在教學(xué)中“喚醒”學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中的“問題意識”，具有探究心;“創(chuàng)設(shè)”豐富的問題情境，使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問題;“啟發(fā)”認(rèn)知沖突，大力發(fā)掘創(chuàng)造潛能;“點(diǎn)拔”問題的關(guān)鍵處，使學(xué)生提出深層次的問題;“鼓勵”學(xué)生進(jìn)取發(fā)現(xiàn)新問題，大膽提出問題;“引導(dǎo)”問題定向，在自主探究中分析、解決問題和拓展問題?？傊箚栴}充滿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生全面地、深刻地理解和掌握所學(xué)知識和技能。
      參考文獻(xiàn)
      [](1)馬赫穆托夫.問題教學(xué)[M].王義高等譯，江西:江西教育出版社，1994.
      篇5：減負(fù)增效論文
      物流企業(yè)在“營改增”中減負(fù)增效的對策
      摘要：物流業(yè)在近兩年?duì)I改增試點(diǎn)過程中物流業(yè)出現(xiàn)稅負(fù)不一樣程度的增加、效益下降等問題。本文對這些問題發(fā)生的原因進(jìn)行了剖析，提出了加強(qiáng)營改增企業(yè)內(nèi)部控制，進(jìn)取開展稅務(wù)籌劃、合理節(jié)稅，對外加強(qiáng)物流服務(wù)的柔性化、智能化和綠色化等提高企業(yè)經(jīng)營管理水平、實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的對策，從而提高其經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
      關(guān)鍵詞：營改增;內(nèi)控制度;稅務(wù)籌劃;物流服務(wù);減負(fù)增效;
      根據(jù)國務(wù)院的決定和部署，我國營業(yè)稅改征增值稅(以下簡稱“營改增”)2012年1月1日開始在上海的“1+6”行業(yè)率先試點(diǎn)，2012年8月1日起試點(diǎn)范圍分批擴(kuò)大至北京等10省市，2013年8月1日起，又進(jìn)一步擴(kuò)至全國的交通運(yùn)輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)范圍內(nèi)，至此“營改增”的“三步走”戰(zhàn)略已經(jīng)成功邁出第二步，進(jìn)入全速推進(jìn)階段，這是深化財(cái)稅體制改革的“重頭戲”，也是以結(jié)構(gòu)性減稅促進(jìn)穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)的“關(guān)鍵點(diǎn)”，有利助推中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。
      物流業(yè)是我國新時(shí)期重點(diǎn)扶持的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，國家“十一五”和“十二五”兩個(gè)五年規(guī)劃綱要都要求“大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)”。2009年3月國務(wù)院發(fā)布《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》國發(fā)[2009]8號文，2011年8月發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)物流業(yè)健康發(fā)展政策措施的意見》(國辦發(fā)[2011]38號文，簡稱“國九條”)，均明確要求“切實(shí)減輕物流企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)”。但在營改增試點(diǎn)進(jìn)行近兩年的進(jìn)程中，物流企業(yè)出現(xiàn)稅負(fù)不一樣程度的增加、顯然與國家重點(diǎn)扶植物流業(yè)的戰(zhàn)略取向不符，也會滯緩營改增的進(jìn)程，阻礙我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。本文將對這些問題發(fā)生的原因進(jìn)行剖析，并對企業(yè)提高經(jīng)營管理水平三個(gè)方面提出減負(fù)增效的對策。
      一、營改增對物流業(yè)的影響
      物流業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著舉足輕重的作用，2012年，全國社會物流總額177.3萬億元，全國社會物流總費(fèi)用9.4萬億元，占我國GDP總額的18%，預(yù)計(jì)到2016年，中國將成為全球最大的物流市場(1)。但在歷次國家頒布的國名經(jīng)濟(jì)行業(yè)名錄中，沒有單獨(dú)物流業(yè)的名稱。在2011年以來歷次國務(wù)院及有關(guān)部門頒布的營改增的文件中，也沒有單獨(dú)對物流行業(yè)范圍的界定，而是分列在交通運(yùn)輸業(yè)和物流輔助服務(wù)內(nèi)。作者認(rèn)為有必要對物流業(yè)產(chǎn)業(yè)范圍做一個(gè)界定。有助于討論其發(fā)展政策的制定。根據(jù)美國物流管理協(xié)會(CouncilofLogisticsManagement)的定義，物流是為滿足客戶需要，對物品、服務(wù)及相關(guān)信息在源頭與消費(fèi)點(diǎn)之間的高效、正向及反向的流動與儲存所進(jìn)行的計(jì)劃、實(shí)施與控制的過程?！吨腥A人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)·物流術(shù)語》(GBT18354—2006)的定義為:“物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動過程。根據(jù)實(shí)際需要，將運(yùn)輸、儲存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合?！蔽锪鳂I(yè)是在物流內(nèi)涵的基礎(chǔ)上產(chǎn)業(yè)組織與物流活動實(shí)施的結(jié)合。據(jù)此，本文認(rèn)為物流業(yè)應(yīng)包括試點(diǎn)方案中交通運(yùn)輸業(yè)中關(guān)于公路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、管道運(yùn)輸以及尚未納入試點(diǎn)的鐵路運(yùn)輸?shù)确彩秦浳镛D(zhuǎn)移的活動，加上包括航空服務(wù)、港口碼
      頭服務(wù)、貨運(yùn)場站服務(wù)、貨物運(yùn)輸代理服務(wù)、代理報(bào)關(guān)服務(wù)、倉儲、裝卸、搬運(yùn)服務(wù)、物流信息服務(wù)等物流輔助服務(wù)等有關(guān)資料合并稱為物流業(yè)。
      近兩年的“營改增”促進(jìn)了試點(diǎn)地區(qū)小微物流企業(yè)的發(fā)展，推動了物流業(yè)專業(yè)化分工和產(chǎn)業(yè)升級。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸如物流業(yè)一般納稅人稅負(fù)不一樣程度的增加、成本增高等問題，從而制約著物流業(yè)的發(fā)展。
      1、一般納稅人稅負(fù)增加及其主要原因。物流業(yè)一般納稅人稅負(fù)增加的原因主要有兩方面:第一個(gè)原因是稅率上升。表1證明，營改增過程中一般納稅人的名義稅負(fù)都有不一樣程度的上升。
      營業(yè)稅改征增值稅過程中，物流業(yè)的一般納稅人所適用的名義稅率由營業(yè)稅稅率的3%上升到了增值稅稅率的11%，根據(jù)表2可知，在不研究進(jìn)項(xiàng)稅額抵稅作用且假設(shè)應(yīng)納稅所得額不變的情景下，可計(jì)算出其實(shí)際稅率為1(1+11%)*11%=9.91%，雖然與試點(diǎn)后11%的稅率相比降低了1.09%，可是與原先的3%相比仍然增加了6.91%，即使加入進(jìn)項(xiàng)稅額抵稅的因素，在其作用不明顯的情景下，大部分物流企業(yè)出現(xiàn)稅負(fù)增加的現(xiàn)象。另外我們也可從表2上海物流業(yè)一般納稅人稅負(fù)變化的情景得到例證。
      中國物流與采購聯(lián)合會對上海市“營業(yè)稅改增值稅”試點(diǎn)的物流企業(yè)調(diào)研顯示:截至2012年6月15日，上海5547戶物流業(yè)一般納稅人共申報(bào)繳納增值稅23億元，與按原營業(yè)稅方法計(jì)算的營業(yè)稅相比凈增加稅收1.2億元。經(jīng)過對上海65家大型物流企業(yè)的調(diào)查，2008-2010年三年年均營業(yè)稅實(shí)際負(fù)擔(dān)率為1.3%，其中貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)率平均為1.88%。實(shí)行增值稅后，即使貨物運(yùn)輸企業(yè)發(fā)生的可抵扣購進(jìn)項(xiàng)目中全部能夠取得增值稅專用發(fā)票進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣，實(shí)際增值稅負(fù)擔(dān)率也會增加到4.2%，上升幅度為123%，稅負(fù)升幅較大。上海物流業(yè)一般納稅人主要業(yè)務(wù)“營改增”后稅負(fù)變化情景見表2。
      第二個(gè)原因是可抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額少。在計(jì)算企業(yè)稅負(fù)增值額時(shí)，進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣是其核心原則。按照試點(diǎn)方案，一是路橋費(fèi)不能抵扣。路橋費(fèi)是運(yùn)輸成本構(gòu)成的重要部分，占到總成本的30%-40%。但試點(diǎn)方案中，路橋費(fèi)等未納入試點(diǎn)范圍不能進(jìn)行抵扣。二是燃油、修理費(fèi)取得票據(jù)困難。燃油、修理費(fèi)所含的進(jìn)項(xiàng)稅雖可抵扣，而全國各地高速公路系統(tǒng)沒有納入營改增的體系，僅有很少的收費(fèi)站或修理站能夠開出貼合抵扣要求的增值稅發(fā)票，很多小型加油站或修理廠沒有開具增值稅專用發(fā)票的資格，企業(yè)取得發(fā)票較為困難。三是試點(diǎn)前的固定資產(chǎn)投資不能抵扣。運(yùn)輸企業(yè)的固定資產(chǎn)多在試點(diǎn)方案之前購買，按照規(guī)定只能提折舊不能直接抵扣。由于貨物運(yùn)輸工具購置成本高、使用年限長，尤其是船舶使用年限一般在20年以上，多數(shù)相對成熟的大中型企業(yè)，未來幾年或更長時(shí)間很少有大額資產(chǎn)購置，所以實(shí)際可抵扣的固定資產(chǎn)所含進(jìn)項(xiàng)稅很少。其它房屋租金、保險(xiǎn)費(fèi)、水電費(fèi)等主要成本也不在抵扣范圍。四是勞動力成本不能抵扣。物流業(yè)的很多環(huán)節(jié)包括倉儲、裝卸、代理、航運(yùn)、理貨等業(yè)務(wù)大部分仍屬于勞動資金密集型企業(yè)，隨著我國勞動力成本逐步提高，企業(yè)這方面投入不斷加大，試點(diǎn)方案中規(guī)定不能進(jìn)項(xiàng)抵扣，如果部經(jīng)過提高運(yùn)價(jià)及租金轉(zhuǎn)移稅負(fù)，必然
      加大勞動密集型物流企業(yè)的成本壓力。
      2、物流業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)稅率不統(tǒng)一問題仍未解決。在非試點(diǎn)地區(qū)和行業(yè)中，現(xiàn)行營業(yè)稅制度將物流業(yè)務(wù)劃分為物流業(yè)與服務(wù)業(yè)兩類稅目，運(yùn)輸、裝卸、搬運(yùn)稅率為3%，倉儲、配送、代理等稅率為5%，經(jīng)營綜合物流業(yè)務(wù)的企業(yè)各環(huán)節(jié)稅目不統(tǒng)一、稅率不相同、發(fā)票不一致是多年來困擾物流業(yè)發(fā)展的政策瓶頸。“國九條”明確指出:“要結(jié)合增值稅改革試點(diǎn)，盡快研究解決倉儲、配送和貨運(yùn)代理等環(huán)節(jié)與運(yùn)輸環(huán)節(jié)營業(yè)稅稅率不統(tǒng)一的問題?！钡圏c(diǎn)方案中卻依舊對物流業(yè)設(shè)置了“交通運(yùn)輸服務(wù)”(11%的稅率)和“物流輔助服務(wù)”(6%稅率)兩類應(yīng)稅服務(wù)項(xiàng)目，快遞企業(yè)適用稅率仍不明確。這不僅僅不適應(yīng)現(xiàn)代物流一體化運(yùn)作的需要，也增加了稅收征管難度。整合各類物流資源實(shí)行供應(yīng)鏈管理一體化運(yùn)作，開展一票到底業(yè)務(wù)、一站式服務(wù)是現(xiàn)代物流企業(yè)基本的運(yùn)作模式，也是客戶普遍的服務(wù)需求。在實(shí)際經(jīng)營中，各項(xiàng)物流業(yè)務(wù)形式眾多，上下關(guān)聯(lián)性密切而復(fù)雜，不易區(qū)分貨物運(yùn)輸服務(wù)與物流輔助服務(wù)，在2013年5月財(cái)政部、國家稅務(wù)總局頒布的《物流業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)營業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)有關(guān)事項(xiàng)的規(guī)定》中對于混業(yè)經(jīng)營的增值稅納稅人規(guī)定:“兼有不一樣稅率和征收率的銷售貨物、供給加工修理修配勞務(wù)或者應(yīng)稅服務(wù)的，從高適用稅率”。那些綜合型物
      流企業(yè)從事3%或6%稅率的物流業(yè)務(wù)要開具11%稅率增值稅發(fā)票，就增加了企業(yè)的額外成本，使本已微薄的物流企業(yè)利潤進(jìn)一步受到擠壓。
      上述問題如不能及時(shí)解決，不僅僅不利于物流業(yè)的快速、可持續(xù)發(fā)展，也給我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來不利的影響。一是從供給方看，物流業(yè)是資金密集型產(chǎn)業(yè)，初始投資大、建設(shè)周期長、運(yùn)力儲備風(fēng)險(xiǎn)大，所以供給價(jià)格彈性相對較小。從需求方看，運(yùn)輸方式選擇的多樣化和運(yùn)費(fèi)所占比重的提高都將增加需求價(jià)格彈性。如果物流企業(yè)經(jīng)過提價(jià)來彌補(bǔ)稅負(fù)增加造成的損失，會使社會創(chuàng)造的很大部分財(cái)富消耗在流通環(huán)節(jié)上，從而推高物價(jià)水平，遏制消費(fèi)需求。另一方面，未來我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)程需要吸納很多農(nóng)村人口進(jìn)城從事快遞、配送、搬運(yùn)裝卸、倉儲等勞動密集型企業(yè)的業(yè)務(wù)，物流企業(yè)人力成本不能抵扣，會遏制其對外吸納人員就業(yè)的進(jìn)取性。
      二、物流企業(yè)減負(fù)增效的經(jīng)營對策
      “營改增”對企業(yè)的高效管理和規(guī)范運(yùn)營方面提出了新的挑戰(zhàn)，企業(yè)要以“營改增”為契機(jī)，對內(nèi)加強(qiáng)內(nèi)部控制，進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)營，降低成本;對外提高服務(wù)水平，增加經(jīng)營效益。
      1、加強(qiáng)營改增企業(yè)內(nèi)部控制
      中央對企業(yè)內(nèi)控工作十分重視，在2008年5月2日中國財(cái)政部、證監(jiān)會、審計(jì)署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合發(fā)布了發(fā)布《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，2010年4月26日有頒發(fā)《企業(yè)內(nèi)部控制配套指引》，基本構(gòu)成了適應(yīng)我國企業(yè)實(shí)際情景、融合國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的中國企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系。在物流企業(yè)中，加強(qiáng)營改增工作內(nèi)部控制，對企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，幫忙降低經(jīng)營成本，保證營改增工作的順利平穩(wěn)過渡及實(shí)施。物流企業(yè)加強(qiáng)營改增工作內(nèi)部控制的措施主要有:
      (1)完善貼合增值稅要求的內(nèi)控制度。在制度設(shè)計(jì)上，物流企業(yè)要健全財(cái)務(wù)核算，規(guī)范會計(jì)處理，統(tǒng)一科目設(shè)置及核算原則。同時(shí)企業(yè)應(yīng)根據(jù)增值稅核算的要求，制定增值稅稅務(wù)工作管理流程和相應(yīng)的增值稅發(fā)票管理制度，完善發(fā)票的開立、領(lǐng)用，傳遞交接和核銷的管理制度，嚴(yán)格按照流程和制度進(jìn)行具體操作，設(shè)立稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防火墻，杜絕增值稅發(fā)票虛開案件的發(fā)生。應(yīng)盡量提前取得供應(yīng)商供給的增值稅專用發(fā)票，并提高抵扣憑證傳遞的效率。除增值稅專用發(fā)票外，對于能夠抵額的合規(guī)票據(jù)要及時(shí)收集和保存。(2)全面厘清和梳理適應(yīng)增值稅要求的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)屬性，避免混業(yè)經(jīng)營帶來的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。由于物流行業(yè)的特點(diǎn)，營改增后導(dǎo)致企業(yè)稅費(fèi)核算精度提高，設(shè)備投入及稅務(wù)管理成本加大。所以，物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程需要重新梳理和調(diào)整，能夠借助系統(tǒng)升級和業(yè)務(wù)整合，加快流程自動化、智能化和一體化的管理，以適應(yīng)增值稅監(jiān)管的要求。營改增中將物流業(yè)與物流輔助業(yè)分別適用不一樣稅目并分列稅率11%和6%，一些綜合型物流企業(yè)經(jīng)營涵蓋倉儲、運(yùn)輸、貨物運(yùn)輸代理等一體化服務(wù)，如果在合同中不能明確界定不一樣稅率的業(yè)務(wù)，則會被從高適用稅率，所以應(yīng)準(zhǔn)確界定業(yè)務(wù)種類，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)合同，恰當(dāng)選擇含稅價(jià)與不含稅價(jià)的結(jié)算方式，強(qiáng)調(diào)對價(jià)
      款、稅款、發(fā)票種類及送達(dá)時(shí)限的約定等事項(xiàng)。避免不應(yīng)有的稅務(wù)負(fù)擔(dān)。對于由本企業(yè)和關(guān)聯(lián)企業(yè)共同發(fā)生的成本，應(yīng)要求供應(yīng)商分別開具發(fā)票。(3)做好營改增后稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估工作。定期的風(fēng)險(xiǎn)評估可有效防止和排除許多不必要的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，物流企業(yè)需要充分利用各種資源，定期評估稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)?？捎善髽I(yè)稅務(wù)部門協(xié)同相關(guān)職能部門實(shí)施，也可委托具有相關(guān)資質(zhì)和本事的中介機(jī)構(gòu)來協(xié)助實(shí)施，最大程度上降低企業(yè)稅負(fù)和稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。由于營改增后物流企業(yè)整個(gè)會計(jì)核算體系隨之改變，涉及會計(jì)科目增多，會計(jì)核算要求也相應(yīng)提高，應(yīng)盡快經(jīng)過培訓(xùn)，提高會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
      2、進(jìn)取開展稅務(wù)籌劃，合理節(jié)稅
      在稅收政策允許的情景下，經(jīng)過有效的納稅籌劃實(shí)現(xiàn)企業(yè)的收益最大化，有助于增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力。
      (1)爭取各類進(jìn)項(xiàng)稅抵扣，有效減低稅負(fù)。一是物流企業(yè)在開展門到門等多種形式的綜合物流服務(wù)業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)集中力量做好其中的比較優(yōu)勢業(yè)務(wù)，把非專長的其它相關(guān)業(yè)務(wù)外包給相關(guān)企業(yè)操作，這樣既可保障核心競爭力，又能夠取得外包公司的增值稅進(jìn)項(xiàng)發(fā)票進(jìn)行抵扣。如果采購小規(guī)模納稅人供給的服務(wù)，可要求其向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申請代開貨物運(yùn)輸業(yè)增值稅專用發(fā)票，用以抵扣進(jìn)項(xiàng)稅。如將服務(wù)外包給試點(diǎn)以外的其它企業(yè)完成，取得的是非試點(diǎn)地區(qū)的營業(yè)稅發(fā)票，但由于原先的營業(yè)稅差額征稅的優(yōu)惠在此次試點(diǎn)中全部保留，物流企業(yè)取得的全部價(jià)款和價(jià)外費(fèi)用，能夠扣除支付給非試點(diǎn)納稅人原屬于《營業(yè)稅差額征稅管理辦法》扣除范圍中的價(jià)款后的余額作為銷售額。二是物流企業(yè)在購買原材料、燃料等方面，應(yīng)盡量選擇能供給增值稅發(fā)票的供方企業(yè)，能獲得更多可抵扣的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額。三是對使用勞務(wù)派遣等勞動力密集型的支出項(xiàng)目，要盡可能交由作為增值稅納稅人的專業(yè)中介服服公司經(jīng)辦，由此所產(chǎn)生的成本費(fèi)用，能夠享受稅收抵扣政策。四是對于物流業(yè)企業(yè)不易取得燃油費(fèi)增值稅發(fā)票、抵扣南的問題，能夠研究經(jīng)過集中采購、分散使用的辦法來化解，即先由企業(yè)在必須時(shí)期內(nèi)統(tǒng)一集中購買油卡，然后再發(fā)放給駕駛員分散使用。(2)進(jìn)取爭取
      差額納稅。根據(jù)財(cái)稅[2011]111號文，增值稅差額征稅是指納稅人按照國家有關(guān)營業(yè)稅差額征稅的政策規(guī)定，以取得的全部價(jià)款和價(jià)外費(fèi)用扣除支付給規(guī)定范圍納稅人的規(guī)定項(xiàng)目價(jià)款后的不含稅余額為銷售額的征稅方法。國稅發(fā)[2005]208號文對國家發(fā)改委和國家稅務(wù)總局聯(lián)合確認(rèn)納入營業(yè)稅差額征稅的試點(diǎn)物流企業(yè)，目前經(jīng)認(rèn)定共有8批、1331家。為保證營業(yè)稅差額征稅政策在營改增后的繼續(xù)有效沿用，最大程度的享受到差額納稅的優(yōu)惠政策，對于按照國家有關(guān)營業(yè)稅政策規(guī)定差額征稅、在“營改增”后繼續(xù)執(zhí)行的物流企業(yè)，應(yīng)按照當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)的規(guī)定及時(shí)辦理相關(guān)的備案手續(xù)。貼合條件的物流企業(yè)應(yīng)盡快申請納入差額征稅試點(diǎn);暫不貼合條件的物流企業(yè)應(yīng)對照政策盡快查找原因，創(chuàng)造條件爭取早日納入試點(diǎn)。(3)恰當(dāng)掌握抵扣增值稅的時(shí)機(jī)。稅法規(guī)定，企業(yè)取得的增值稅專用發(fā)票應(yīng)在開具之日起180日內(nèi)到稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理認(rèn)證，并在認(rèn)證經(jīng)過的次月申報(bào)期內(nèi)，向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額。未在規(guī)定期限內(nèi)到稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理認(rèn)證或者申報(bào)抵扣的，不得作為合法的增值稅扣稅憑證，不得計(jì)算進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣。所以企業(yè)要遵守防偽稅控專用發(fā)票進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣的時(shí)限，在業(yè)務(wù)發(fā)生后盡快取得增值稅專用發(fā)票并及時(shí)到稅務(wù)機(jī)關(guān)認(rèn)證，以便計(jì)入當(dāng)期的進(jìn)項(xiàng)稅額
      。對于國際運(yùn)輸實(shí)行的“零稅率”及“免、抵、退”政策，以及地方政府對國內(nèi)運(yùn)輸給予的“即征即退”等優(yōu)惠政策，企業(yè)應(yīng)及時(shí)到稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理稅收優(yōu)惠的資格認(rèn)定。
      3、對存量固定資產(chǎn)金融創(chuàng)新
      物流固定資產(chǎn)投資是企業(yè)最大的資本性支出，由于其單項(xiàng)價(jià)值較高，其經(jīng)營方式分為三種類別:自購、融資租賃和經(jīng)營租賃，“營改增”后融資租賃的交易雙方都能得到必須程度的稅收抵扣或稅收返還優(yōu)惠，預(yù)計(jì)會促使物流企業(yè)提高融資租賃的比重。但對于存量固定資產(chǎn)，由于無法取得進(jìn)項(xiàng)稅額發(fā)票，無法抵扣。為減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)可進(jìn)行金融創(chuàng)新，解決存量固定資產(chǎn)的稅額抵扣問題。如按照目前規(guī)定，融資性售后回租業(yè)務(wù)中承租方出售資產(chǎn)的行為，不征收增值稅和營業(yè)稅，但承租方融資租入的固定資產(chǎn)及出租方融資租賃業(yè)務(wù)可適用改革后的稅收抵扣及超過3%部分即征即退的優(yōu)惠，如果物流企業(yè)經(jīng)過貼合條件的融資租賃公司進(jìn)行售后回租業(yè)務(wù)，不僅僅能夠到達(dá)融資目的，也能夠解決存量固定資產(chǎn)的稅額抵扣，將大幅降低經(jīng)營支出。
      4、對外加強(qiáng)企業(yè)物流服務(wù)的柔性化、智能化和綠色化
      物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化主要由以下幾方面:一是物流的柔性化?；诳蛻舻膫€(gè)性化需求，經(jīng)過第四方物流的整合運(yùn)作，使物流的虛擬空間與實(shí)體空間的并行運(yùn)作而構(gòu)成一體化物流服務(wù)方案，改變傳統(tǒng)運(yùn)作中資源配置與功能配置的模式，經(jīng)過專業(yè)化分工、有效地組建集成任務(wù)模塊而使相應(yīng)物流流程的功能配置最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)敏捷物流，快速反應(yīng)。二是提升物流的智能化。強(qiáng)力構(gòu)建物流信息平臺，實(shí)施可視化物流過程管理網(wǎng)絡(luò)、智能化配送中心、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用中心、應(yīng)用智能交通系統(tǒng)(ITS)以及傳感、RFID、聲、光、移動計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，設(shè)計(jì)大規(guī)模VRPFD的局部車輛協(xié)作策略，實(shí)施多式聯(lián)運(yùn)、多方聯(lián)運(yùn)，共同配送、智能配送，優(yōu)化倉儲管理、實(shí)現(xiàn)零庫存。提高物流設(shè)備使用效率，減少空載率和不滿載、減少運(yùn)輸駕次。三是在設(shè)計(jì)、采購、倉儲、運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)推進(jìn)綠色管理，構(gòu)建逆向物流管理體系，提高客戶滿意度，取得更大的社會效益。
      三、結(jié)論
      物流業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著舉足輕重的作用，是我國重點(diǎn)發(fā)展支持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。減低稅負(fù)是營改增的核心宗旨之一，營業(yè)稅改征增值稅的逐步擴(kuò)圍和深入進(jìn)行有助于物流業(yè)的專業(yè)化分工和產(chǎn)業(yè)升級，有利于促進(jìn)中小物流企業(yè)發(fā)展?？墒窃诖诉^程中出現(xiàn)物流企業(yè)一般納稅人稅負(fù)不一樣程度的增加、物流業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)稅率不統(tǒng)一，導(dǎo)致物流業(yè)負(fù)擔(dān)加重、經(jīng)營困難，不僅僅不利于物流業(yè)的快速持續(xù)發(fā)展，也推高物價(jià)，遏制消費(fèi)需求，同時(shí)也會影響就業(yè)，減緩我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，給我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級帶來不利的影響。
      在營改增中物流企業(yè)的減負(fù)增效除了在政府對物流業(yè)的營改增稅收政策進(jìn)行調(diào)整外，在企業(yè)層面要著力提升經(jīng)營管理水平是重要的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。物流企業(yè)要以“營改增”為契機(jī)，一方應(yīng)對內(nèi)加強(qiáng)內(nèi)部控制，進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)營，完善貼合增值稅要求的內(nèi)控制度，全面厘清和梳理適應(yīng)增值稅要求的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)屬性，避免混業(yè)經(jīng)營帶來的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。進(jìn)取開展稅務(wù)籌劃，合理節(jié)稅，降低成本，對存量固定資產(chǎn)金融創(chuàng)新;另一方應(yīng)對外提高物流服務(wù)水平，基于客戶的復(fù)雜化、個(gè)性化需求，加強(qiáng)物流運(yùn)作的柔性化、智能性、綠色化管理，取得更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
      參考文獻(xiàn)
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      篇6：減負(fù)增效論文
      當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效探討
      摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對教師的教學(xué)本事而言是一種極大的挑戰(zhàn)。物理課程教學(xué)是初中教學(xué)的重要資料之一，在新課程改革的條件下，聚焦課堂，減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。所以，如何提高初中物理課堂效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效就顯得尤其重要。自新課程改革實(shí)施以來，在教材資源有限的情景下，教師們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，減少課堂教學(xué)時(shí)長，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)本事，從這些方面著手，實(shí)現(xiàn)課堂的減負(fù)增效，提高初中物理課堂教學(xué)效率。
      關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué);減負(fù)增效;探討;
      如今，時(shí)代的提高促使父母對子女的教育問題越發(fā)重視。為了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教育條件，父母就會給孩子報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。然而，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個(gè)階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更好的學(xué)習(xí)方法，更高的學(xué)習(xí)效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，經(jīng)過探討減負(fù)增效這一教學(xué)理念，以此來提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
      1減負(fù)增效的定義
      減負(fù)增效最初是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡機(jī)構(gòu)等措施。簡單地說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負(fù)增效概念，是為了經(jīng)過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)來提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)在教育事業(yè)中一向是褒貶不一。有人認(rèn)為，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書、讀死書。也有人認(rèn)為減負(fù)會過度放縱學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的聽、說、讀、背本事最強(qiáng)，給學(xué)生施加更多的壓力能夠讓學(xué)生成長得更快。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級階段，過多的壓力只會導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會做出一些極端的事情。
      2當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
      2.1言傳身教的“灌輸式”教育
      “灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見的教育方式。不僅僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡單地說就是在課堂上，教師在講臺上照著課本講解知識點(diǎn)，學(xué)生在下頭聽著，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。所以，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。
      2.2初中物理師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺
      在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)“一師多班”的教學(xué)現(xiàn)象，即一個(gè)物理教師教導(dǎo)幾個(gè)班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭，甚至有些素質(zhì)較低的教師會因?yàn)榘嗉壋煽兊牟町?，在中意的班級花更多的心思，而不重視基礎(chǔ)偏弱的班級。這就導(dǎo)致了“強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級中，物理教師對學(xué)生因材施教的教育方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事是有差別的，他們需要針對性強(qiáng)的教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統(tǒng)欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現(xiàn)。
      2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高
      在地方學(xué)校，異常是地級市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語言代替普通話來進(jìn)行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識的理解與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)初中物理知識和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習(xí)“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全能夠經(jīng)過聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來幫忙學(xué)生理解，這就增強(qiáng)了課堂的趣味性。
      2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏
      物理學(xué)科重視的是思維本事、理解本事。在初中物理知識中，有很多是需要經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生切實(shí)體會的，從而到達(dá)理解和熟知物理知識。但現(xiàn)實(shí)情景是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來給學(xué)生演示。比如在學(xué)習(xí)電阻、電壓這一知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自我動手做實(shí)驗(yàn)，熟知電路通路、閉路的情景并做演練。經(jīng)過改變電阻的大小來觀察電路情景，以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)物理知識，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手本事，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。
      2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”
      新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到生活中，以解決生活中的物理問題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識的灌輸，忽略了物理知識在生活中的應(yīng)用，以課本為主，熟知課本，強(qiáng)記理論知識。最終經(jīng)過考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)對課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書、學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是經(jīng)過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自我的生存本事，提升自我的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。
      3初中物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的方法
      3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法
      上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)，要充分帶動學(xué)生進(jìn)取參與到課堂活動中，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考本事。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科類學(xué)科的基礎(chǔ)，物理本身就對思維本事、理解本事有很高的要求。所以，帶動學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習(xí)題將知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能到達(dá)減負(fù)增效的目的。
      3.2強(qiáng)調(diào)師生平等觀念，建立良好的師生關(guān)系
      良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要保障，也是新課程改革對教師的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威是至高無上的，學(xué)生無條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生間的互動和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對教師的教學(xué)有疑問或具有自我的獨(dú)特見解，都能夠提出來與教師分享討論。生活中，教師能夠多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。這樣，教師就能明白學(xué)生之所想，從而更好地開展物理課程教學(xué)。
      3.3重視初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)
      實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)的重要方法。比如，在語文教學(xué)中，有一段對話，如果直接朗讀，就體會不出作者所要表達(dá)的情感思想。可是，如果經(jīng)過情景表演的形式，讓同學(xué)們分主角進(jìn)行表演，這樣就相當(dāng)于學(xué)生把自我置身于情景之中，對其中的情感和思想就會深有感觸。物理實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)道理。讓學(xué)生經(jīng)過自我操作實(shí)驗(yàn)，將自我置身于實(shí)驗(yàn)之中，用課堂中學(xué)到的知識來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自我的操作，對相應(yīng)的知識點(diǎn)就會掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺的演示或是枯燥的講解，只會讓學(xué)生的理解越來越模糊，進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，久而久之，問題就會越來越多，成績也就會越來越差。此外，在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即所謂的“舉一反三”。對同種實(shí)驗(yàn)，采取多種方式來操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
      3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識運(yùn)用于生活
      現(xiàn)實(shí)生活中，有很多與物理有關(guān)的趣味現(xiàn)象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時(shí)，往地上潑點(diǎn)水能夠降溫;菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會簡便;一陣風(fēng)吹過，客廳里的壁畫會飄飄作響……這些現(xiàn)象都能夠用物理知識來解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)，也是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。僅有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學(xué)中學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活中，解決生活中的物理問題，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
      4結(jié)語
      減負(fù)增效是初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這篇文章中，筆者經(jīng)過分析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，以此為突破口來提出相應(yīng)的方法來實(shí)現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。僅有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的減負(fù)增益目標(biāo)。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的方法，都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。
      參考文獻(xiàn)
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      篇7：減負(fù)增效論文
      營改增對企業(yè)的影響與減負(fù)增效策略
      摘要：營改增是我國政府稅制改革的重要資料，有利于徹底打通增值稅的抵扣鏈條，減輕企業(yè)稅務(wù)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)第二、三產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。本文以中石化銷售企業(yè)為例，分析了營改增對企業(yè)的相關(guān)影響，并從不一樣角度詮釋了營改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略，以指導(dǎo)企業(yè)正確應(yīng)對新的稅制環(huán)境。
      關(guān)鍵詞：營改增;企業(yè);影響;減負(fù)增效;
      一、營改增對企業(yè)的相關(guān)影響
      (一)進(jìn)項(xiàng)抵扣的影響
      在傳統(tǒng)的稅收制度之下，營業(yè)稅為價(jià)內(nèi)稅，計(jì)稅基礎(chǔ)是企業(yè)的含稅銷售額，而增值稅為價(jià)外稅，以不含稅的增值部分為計(jì)稅基礎(chǔ)，企業(yè)取得增值稅專用發(fā)票能夠抵稅，解決了經(jīng)營中重復(fù)計(jì)稅的問題，所以，營改增對中石化銷售企業(yè)起到了減負(fù)的效果，并且隨著整體抵扣鏈條的逐步完整，企業(yè)的稅負(fù)會繼續(xù)下降。
      (二)對合同條款的影響
      簽訂合同時(shí)需要審查對方的納稅資格，將取得增值稅發(fā)票作為一項(xiàng)合同義務(wù)，明確價(jià)格、增值稅額、價(jià)外費(fèi)用等，同時(shí)對不一樣稅率的服務(wù)資料進(jìn)行分項(xiàng)的明細(xì)核算。
      (三)對增值稅發(fā)票管理的影響
      運(yùn)輸企業(yè)和物流企業(yè)是中石化銷售企業(yè)的大客戶，營改增前，這些企業(yè)有的從非法渠道購買低價(jià)走私油，對中石化銷售企業(yè)造成了很大沖擊，而營改增后，中石化銷售企業(yè)能夠提高增值稅抵扣的優(yōu)勢凸顯出來，有利于引導(dǎo)客戶從正規(guī)渠道進(jìn)貨，從而打擊社會上一些違法走私油現(xiàn)象。
      (四)招標(biāo)價(jià)格和決算發(fā)生變化
      營改增改變了現(xiàn)行造價(jià)體系的計(jì)稅模式，給招標(biāo)工作和決算帶來了很大影響，所以含稅總價(jià)低未必關(guān)鍵因素，需要同時(shí)研究增值稅率和可抵扣進(jìn)項(xiàng)額，不含稅投價(jià)格(或稅前造價(jià))才是關(guān)鍵因素。同時(shí)，要充分研究企業(yè)資質(zhì)，實(shí)施主體與納稅主體必須堅(jiān)持一致，以免無法抵扣進(jìn)項(xiàng)稅。
      (五)對財(cái)務(wù)指標(biāo)的影響
      營改增后，企業(yè)購進(jìn)固定資產(chǎn)的時(shí)候，能夠進(jìn)行進(jìn)項(xiàng)稅抵扣，所以固定資產(chǎn)的入賬價(jià)值下降，企業(yè)總資產(chǎn)也相應(yīng)下降。由于企業(yè)負(fù)債不變，所以企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債率提高，加大了企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算營業(yè)收入時(shí)需要剔除增值稅額，所以利潤表中的營業(yè)收入降低，而企業(yè)成本有增有減，但總體有所降低，所以最終能否實(shí)現(xiàn)利潤增長，關(guān)鍵在于企業(yè)的材料議價(jià)本事和成本控制本事。
      (六)對財(cái)務(wù)管理的影響
      營改增的實(shí)施，將推動中石化銷售企業(yè)的優(yōu)勝劣汰。營改增優(yōu)化了稅收結(jié)構(gòu)，實(shí)行層層抵扣，以消除重復(fù)征稅的現(xiàn)象，企業(yè)必須調(diào)整內(nèi)部架構(gòu)，規(guī)范經(jīng)營流程，構(gòu)建現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，這有利于正規(guī)企業(yè)降低稅負(fù)。而那些管理不規(guī)范，習(xí)慣打擦邊球的企業(yè)難以適應(yīng)，反而稅負(fù)增加、成本上升。
      二、營改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略
      (一)提高財(cái)務(wù)核算管理水平
      中石化銷售企業(yè)要想到達(dá)減輕稅負(fù)的目的，就必須完善會計(jì)核算體系，提高財(cái)務(wù)核算管理水平。財(cái)務(wù)人員要仔細(xì)研究營改增政策，做好稅制銜接，加強(qiáng)對企業(yè)財(cái)務(wù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和管理。例如，需要在增值稅會計(jì)核算設(shè)置四個(gè)二級科目，分別為應(yīng)交增值稅、未交增值稅、增值稅留抵稅額和簡易征收增值稅。其中，“應(yīng)交增值稅”二級科目下，在借方設(shè)置進(jìn)項(xiàng)稅額、轉(zhuǎn)出未交增值稅、減免稅款、已交稅金等欄;在貸方設(shè)置銷項(xiàng)稅額、進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅等欄，使稅收款項(xiàng)清晰明確，一目了然。而在具體工作中，則要完善賬務(wù)處理流程，加強(qiáng)成本費(fèi)用核算，提高會計(jì)核算的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格按照會計(jì)核算程序開展稅務(wù)籌劃，及時(shí)對進(jìn)項(xiàng)稅進(jìn)行認(rèn)證和抵扣。
      (二)加強(qiáng)供應(yīng)商和發(fā)票管理
      營改增后，稅務(wù)結(jié)構(gòu)和發(fā)票資料發(fā)生了變化，中石化銷售企業(yè)可使用增值稅發(fā)票抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，為此企業(yè)必須根據(jù)營改增具體政策調(diào)整稅務(wù)管理方式與發(fā)票處理流程，確保財(cái)務(wù)管理體系與增值稅管理要求貼合。首先，要嚴(yán)格篩選資質(zhì)正規(guī)的供應(yīng)商，綜合研究供應(yīng)商資質(zhì)對企業(yè)繳稅的影響，所選擇的供應(yīng)商應(yīng)不會帶來經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，有助于降低企業(yè)成本，關(guān)鍵是能夠供給增值稅發(fā)票。其次，加強(qiáng)發(fā)票的認(rèn)證和收集，在增值稅專用發(fā)票開出、流通、使用、退稅等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，使企業(yè)各項(xiàng)進(jìn)項(xiàng)稅額得到抵扣，以減輕整體稅負(fù)，防止由于進(jìn)項(xiàng)稅無法抵扣而造成的不必要損失。
      (三)進(jìn)取開展稅收籌劃工作
      企業(yè)應(yīng)梳理所有進(jìn)項(xiàng)稅額，適時(shí)調(diào)整經(jīng)營策略，進(jìn)取、科學(xué)、合法地開展避稅工作:(1)取得增值稅專用發(fā)票。在采購工作中，要選擇一般納稅人作為供應(yīng)商，采購材料要求開具增值稅專用發(fā)票，否則要求價(jià)格折扣多一些。(2)利用好納稅人身份。一般納稅人的適用稅率明顯高于小規(guī)模納稅人，為此可合理控制銷售額，或推遲完成訂單，以免到達(dá)一般納稅人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。(3)利用稅率差異。例如將閑置的汽車對外出租，屬于有形動產(chǎn)租賃，需要繳納17%的增值稅，而出租汽車的同時(shí)配備司機(jī)，就屬于交通運(yùn)輸服務(wù)，適用稅率為11%，為此需要綜合衡量稅負(fù)、收入、人工成本等，作出最優(yōu)選擇。(4)利用時(shí)間差異。企業(yè)應(yīng)盡早取得進(jìn)項(xiàng)稅發(fā)票，并且及時(shí)退稅;同時(shí)盡可能延緩開出銷售發(fā)票，以推遲繳納稅款。
      三、結(jié)語
      營改增改變了此前稅制營業(yè)稅重復(fù)征稅、無法抵扣、無法退稅等弊病，有效降低了企業(yè)稅負(fù)，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這是我國供給側(cè)改革的重頭戲，也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前我國正處于市場經(jīng)濟(jì)的重要轉(zhuǎn)型期，企業(yè)必須認(rèn)真分析稅制改革對自身財(cái)務(wù)管理的影響，調(diào)整經(jīng)營模式，優(yōu)化管理架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓營改增制度成為推動企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。
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      篇8：減負(fù)增效論文
      從社區(qū)福利視角分析南京市社區(qū)減負(fù)增效政策
      摘要：我國社區(qū)普遍面臨著事務(wù)負(fù)擔(dān)過重的情形，“牌子多、臺賬多、證明蓋章多、檢查考核多、統(tǒng)計(jì)報(bào)表多”成為社區(qū)的突出現(xiàn)象，不少地方都進(jìn)行了社區(qū)減負(fù)增效的進(jìn)取探索并取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)。南京市社區(qū)減負(fù)增效政策自實(shí)施以來，成就顯著，同時(shí)也增進(jìn)了社區(qū)福利的發(fā)展?？墒且策€存在“增效”方面尚待提升的問題，所以有必要就如何進(jìn)一步優(yōu)化這一政策以繼續(xù)提升社區(qū)福利做出相應(yīng)的思考。
      關(guān)鍵詞：南京市;社區(qū)福利;減負(fù)增效;
      社區(qū)是社會構(gòu)成的基本單位，是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體，社區(qū)治理是社會治理的基礎(chǔ)，關(guān)乎社會的穩(wěn)定與發(fā)展。黨的十八大以來，黨中央高度重視社區(qū)治理問題，在十八大三中、四中、五中全會上，都對創(chuàng)新社區(qū)治理提出了明確要求。正如習(xí)近平總書記所說的:“社會治理的重心必須落到城鄉(xiāng)社區(qū)，社區(qū)服務(wù)和管理的本事強(qiáng)了，社會治理的基礎(chǔ)就實(shí)了”。當(dāng)前，社區(qū)負(fù)擔(dān)事務(wù)過重但服務(wù)效率低下是社區(qū)治理的一大問題，所以近年來各地都在進(jìn)取探索社區(qū)“減負(fù)增效”的路徑，也取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。2015年7月，民政部和中央組織部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步開展社區(qū)減負(fù)工作的通知》，成為了首個(gè)就國家層面指導(dǎo)社區(qū)減負(fù)工作的權(quán)威文件，可見社區(qū)減負(fù)增效對于優(yōu)化社區(qū)治理有著不可替代的作用。
      一、我國社區(qū)普遍存在負(fù)擔(dān)過重的問題
      長期以來，我國社區(qū)一向處于主角定位不清晰、行政功能擠壓社會功能嚴(yán)重、社區(qū)自治性差的尷尬處境，社區(qū)居委會往往成為政府部門在社區(qū)層面的延伸機(jī)構(gòu)，并承接很多的行政指令性工作，加之當(dāng)前我國社區(qū)內(nèi)社會組織發(fā)育的較慢，居民參與意識薄弱，這些主體暫時(shí)無法成為社區(qū)事務(wù)的有效分擔(dān)者，導(dǎo)致社區(qū)居委會更加不堪重負(fù)。就目前全國城鄉(xiāng)社區(qū)工作的大致情景而言，“牌子多、臺賬多、證明蓋章多、檢查考核多、統(tǒng)計(jì)報(bào)表多”成為社區(qū)的突出現(xiàn)象。舉例而言，蘇州市社區(qū)需要承擔(dān)完成的事項(xiàng)達(dá)125項(xiàng)，達(dá)標(biāo)評比30項(xiàng)，蓋章9項(xiàng);重慶市城市社區(qū)平均承擔(dān)42類73項(xiàng)事務(wù)工作，社區(qū)工作人員約70%的精力和工作時(shí)間用在完成上級部門交辦的各類工作上。由于社區(qū)居委會工作人員數(shù)量并不多，所以人均擔(dān)負(fù)的工作量很大，一個(gè)人可能會擔(dān)負(fù)數(shù)項(xiàng)乃至十幾項(xiàng)的任務(wù)，導(dǎo)致居委會成員很難有時(shí)間真正走進(jìn)社區(qū)，切實(shí)聯(lián)系、服務(wù)群眾。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn):一是政府與社區(qū)的關(guān)系邊界沒有得到清晰的界定，強(qiáng)勢的政府將原本對社區(qū)的“指導(dǎo)”關(guān)系轉(zhuǎn)化為“領(lǐng)導(dǎo)”關(guān)系，很多行政命令下到達(dá)社區(qū)居委會;二是當(dāng)前行政環(huán)境下存在嚴(yán)重的官僚化和形式主義，導(dǎo)致社區(qū)各種掛牌、評比、臺賬層出不窮，為了響應(yīng)上級要求以及應(yīng)付各種檢查，導(dǎo)致社
      區(qū)人少活多，疲于應(yīng)付，可是實(shí)際上很多事務(wù)并無多大實(shí)際意義;三是社區(qū)自治本事差，社會組織發(fā)展相對緩慢，居民參與意識不高，導(dǎo)致很多社區(qū)事務(wù)難以被其它主體分?jǐn)偂Ｉ鐓^(qū)工作過繁過重成為社區(qū)居委會聯(lián)系居民、服務(wù)居民的阻力，也與社區(qū)居委會是基層群眾“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的法理相違背，不利于社區(qū)自治本事的培育。南京市是實(shí)行社區(qū)減負(fù)工作比較早的地方，并且也取得了很好的成績，本文以南京市為例，以社區(qū)福利的視角進(jìn)一步分析開展社區(qū)減負(fù)增效工作的意義。
      二、南京市社區(qū)減負(fù)增效政策實(shí)施概況
      早在2006年，南京市就在全國率先推行社區(qū)工作準(zhǔn)入制度，并且大力推進(jìn)社區(qū)減負(fù)以及體制改革工作。2013年9月，中共南京市委辦公廳發(fā)布了《切實(shí)減輕社區(qū)(村)負(fù)擔(dān)提升服務(wù)群眾效能七項(xiàng)規(guī)定實(shí)施細(xì)則》(以下簡稱《細(xì)則》)，對社區(qū)減負(fù)增效工作做了如下規(guī)定:1.取消社區(qū)(村)承擔(dān)的25項(xiàng)工作任務(wù)和指標(biāo);2.取消市、區(qū)面向社區(qū)(村)開展的創(chuàng)立達(dá)標(biāo)評比活動;3.取消社區(qū)(村)41個(gè)組織機(jī)構(gòu);4.被取消的工作任務(wù)、創(chuàng)立達(dá)標(biāo)評比活動、組織機(jī)構(gòu)，其臺賬(紙質(zhì)、電子)全部取消;5.全面整合社區(qū)(村)各類信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全市統(tǒng)一的“智慧社區(qū)”系統(tǒng);6.各區(qū)參照全市社區(qū)(村)績效考核指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地實(shí)際，制定績效考核實(shí)施方案，每年對社區(qū)(村)績效進(jìn)行一次綜合性考核，結(jié)果上報(bào)市和諧社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并向社會發(fā)布。2014年，南京市委辦公廳又發(fā)布了《深化街道和社區(qū)體制改革方案》，一系列配套文件的發(fā)布，為南京市社區(qū)減負(fù)增效、推動創(chuàng)新社區(qū)治理供給了重要的政策支撐。南京市“社區(qū)減負(fù)增效”、街居體制改革先后榮獲2013、2014全國社區(qū)治理十大創(chuàng)新成果第一名，實(shí)踐成果獲得了民政部的肯定。
      社區(qū)減負(fù)增效工作的開展，使得南京市城鄉(xiāng)社區(qū)治理環(huán)境發(fā)生了巨大變化，也帶來了社區(qū)治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。社區(qū)減負(fù)增效工作開展以來，取得的社區(qū)治理成效能夠集中為以下四個(gè)方面:一是實(shí)現(xiàn)政府柔性治理，改變了以往直接的行政命令式的縱向治理，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)政策的制定者和社區(qū)服務(wù)的購買者與監(jiān)督者，實(shí)現(xiàn)了用有限的公共資金帶動充裕的社會資金進(jìn)入到社區(qū)治理的目的;二是激發(fā)了社區(qū)的活力，很多繁瑣的、不必要的事務(wù)的削減，使得社區(qū)居委會成員、社會工作者得以從之前的重負(fù)中解放出來，進(jìn)而能夠有時(shí)間和精力走進(jìn)社區(qū)居民當(dāng)中，為居民供給實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，如此一來，有利于營造社區(qū)和諧氛圍，激發(fā)起社區(qū)內(nèi)成員的社會治理熱情;三是提升了基層的服務(wù)效率，一方面，基層政務(wù)服務(wù)體系由“三級流轉(zhuǎn)”變?yōu)榻值乐行摹耙患夀k結(jié)”，另一方面，伴隨著繁雜事務(wù)的削減，社區(qū)居委會面向居民的服務(wù)本事也大幅提升，越來越得到社區(qū)居民的信賴與認(rèn)可?？偠灾暇┦猩鐓^(qū)“減負(fù)增效”工作的開展的確取得了很好的成就，成為創(chuàng)新社區(qū)治理的良好案例，在全國范圍內(nèi)都有著必須的影響。
      三、南京市社區(qū)減負(fù)增效政策對社區(qū)福利的影響
      經(jīng)過社區(qū)減負(fù)增效政策的實(shí)施，南京市的社區(qū)福利水平得到很大幅度的提升，主要表此刻三個(gè)方面:
      (一)社區(qū)福利的供給主體得以擴(kuò)展且各主體的活力得以激發(fā)
      為進(jìn)一步提升社區(qū)治理的本事，南京市在精簡社區(qū)事務(wù)的同時(shí)，也更加注重社區(qū)治理的多元主體參與，很多區(qū)、街道都探索出了較為合理的多元主體治理框架。可見，南京市在推進(jìn)社區(qū)減負(fù)增效的過程中，注重社區(qū)多元主體的治理參與，也即注重了社區(qū)福利供給主體的多元化，如各區(qū)越來越重視社會組織的培育與發(fā)展，政府更多地以購買社會組織服務(wù)的方式，為社區(qū)居民供給高質(zhì)量的社區(qū)福利;再如，居民自身作為社區(qū)福利供給者的作用也日益凸顯，社區(qū)居民間開展廣泛的自助互助服務(wù)，很多有特長的居民都以自我的方式為社區(qū)居民供給獨(dú)特的服務(wù)，如建鄴區(qū)中城社區(qū)伍舒婭注冊成立“伍大姐普法工作室”，為社區(qū)居民供給法制宣傳教育、法律咨詢一系列法律服務(wù)，深受社區(qū)居民歡迎。
      (二)社區(qū)資源整合本事大大提升，社區(qū)福利的供給有了良好的資源保障
      一方面，經(jīng)過社區(qū)減負(fù)增效，社區(qū)居委會得以從很多的臺賬、報(bào)表、評比等活動中解脫出來，進(jìn)而能夠?qū)⒑芏嗟臅r(shí)間用于社區(qū)資源的整合上，例如發(fā)動社區(qū)內(nèi)有社區(qū)服務(wù)意愿和服務(wù)本事的社區(qū)精英、聯(lián)系所需要的社會組織、組織志愿團(tuán)體進(jìn)社區(qū)、尋找可利用的服務(wù)場地等。另一方面，“智慧社區(qū)”的搭建為社區(qū)資源的跨社區(qū)共享供給了便利，如果一個(gè)社殘疾人數(shù)量不多，無需特意建設(shè)一個(gè)殘疾人服務(wù)中心，而臨近的社區(qū)擁有此類中心，該中心所供給的福利應(yīng)當(dāng)為其他社區(qū)所共享，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)街道內(nèi)的資源整合，提高社會福利資源的利用效率。
      (三)伴隨社區(qū)治理結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社區(qū)福利的供給效率大幅提升
      南京市減負(fù)增效政策中很重要的一點(diǎn)是改革街居體制，從街居層面著手調(diào)整社區(qū)治理結(jié)構(gòu)。在街道層面，制定工作職責(zé)清單，明確街道在指導(dǎo)社區(qū)建設(shè)、組織公共服務(wù)等方面職能，歸并職能相近科室，設(shè)置街道便民服務(wù)中心，轄區(qū)較大的建立分中心;制定《街道便民服務(wù)中心公共服務(wù)通用目錄》，社區(qū)27項(xiàng)政務(wù)事項(xiàng)全部移交街道。在社區(qū)層面，社區(qū)日常工作主要轉(zhuǎn)向政策咨詢、公益服務(wù)、代辦服務(wù)以及居民自治，嚴(yán)格把控社區(qū)事務(wù)準(zhǔn)入。經(jīng)過改革，街道、社區(qū)的職能邊界更加清晰，針對社區(qū)福利的主角定位也更加準(zhǔn)確，有利于社區(qū)福利供給效率的提升。
      四、從社區(qū)福利視角談?wù)剝?yōu)化社區(qū)減負(fù)增效政策的若干思考
      社區(qū)減負(fù)增效政策包含兩個(gè)方面的資料，一方面是作為手段層面的“減負(fù)”，即經(jīng)過削減社區(qū)不必要的事務(wù)負(fù)擔(dān)完成社區(qū)“瘦身”，改變社區(qū)以往的事情多但現(xiàn)實(shí)效用低的局面;另一方面是作為目的層面的“增效”，在社區(qū)減負(fù)的基礎(chǔ)上重新定位社區(qū)應(yīng)有的功能及作用，改善社區(qū)治理結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)社區(qū)治理效率、社區(qū)服務(wù)效率的綜合提升?！皽p負(fù)”和“增效”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，光“減負(fù)”卻達(dá)不到“增效”的目的，那么減負(fù)本身并無多大意義，只是客觀上減少了社區(qū)工作人員的事物;同樣，只是一味追求“增效”的目標(biāo)卻不實(shí)施“減負(fù)”工作，只會進(jìn)一步增重社區(qū)工作人員的負(fù)擔(dān)，最終“增效”的目的也會因人力物力的分散而無法達(dá)成。所以，社區(qū)減負(fù)增效應(yīng)當(dāng)做到雙管齊下，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”基礎(chǔ)上的“增效”，這是優(yōu)化社區(qū)治理和提升社區(qū)福利的雙重要求。
      結(jié)合南京市社區(qū)減負(fù)增效政策來看，政策以及實(shí)踐更多地偏重于“減負(fù)”這一層面，在“增效”方面做得還不夠?！皽p負(fù)”方面比較容易做到，并且也十分容易看到成績，可是“減負(fù)”本身并不直接代表著“增效”，減負(fù)工作的完成只是為社區(qū)治理與服務(wù)效率的提升創(chuàng)造了良好的條件，如何利用這一條件實(shí)現(xiàn)“增效”是最關(guān)鍵的問題。于社區(qū)福利而言，減負(fù)工作為社區(qū)居委會更多地供給福利服務(wù)釋放了更多的時(shí)間和精力，可是如何將這些時(shí)間及精力投入到提升社區(qū)福利的供給中，以提升社區(qū)福利的質(zhì)量、數(shù)量以及福利供給的效率，這才是至關(guān)重要的。為繼續(xù)提升南京市社區(qū)福利的水平，在減負(fù)增效政策方面還要進(jìn)一步明確“增效”的途徑。
      一方面，區(qū)、街道、居委會要重新明確在社區(qū)治理結(jié)構(gòu)以及社區(qū)福利供給體系中的定位。區(qū)、街道等上級政府要減少對社區(qū)的行政干預(yù)，明確社區(qū)居委會是社區(qū)居民自治的組織，而非政府部門在社區(qū)的派出機(jī)構(gòu)，對于一些需要社區(qū)居委會承擔(dān)的事務(wù)，要做到“權(quán)隨責(zé)下，費(fèi)隨事轉(zhuǎn)”，尤其是在政府部門指導(dǎo)的一些福利服務(wù)的供給方面，要改變以往任務(wù)下達(dá)而人力財(cái)力未到位、職責(zé)確定可是權(quán)力不下放的局面。社區(qū)居委會在精簡事務(wù)之后，要主動地走進(jìn)社區(qū)居民當(dāng)中，切實(shí)了解本社區(qū)內(nèi)居民的福利需求情景，進(jìn)而經(jīng)過整合社區(qū)可利用的資源，分步驟、分層次地供給這些社區(qū)福利，杜絕以往不管社區(qū)實(shí)際，每個(gè)社區(qū)都供給基本無差異福利的“一刀切”模式。
      另一方面，社區(qū)福利的供給效率的提升，離不開多元主體的協(xié)商合作。雖然當(dāng)前社區(qū)已經(jīng)重視多元治理，可是離真正的多元協(xié)商共治還有差距，政府部門仍舊在社區(qū)治理中扮演關(guān)鍵主角，其他主體的參與大都是圍繞政府部門的想法展開的，這無法最大限度地呈現(xiàn)多元主體參與帶來的效率優(yōu)勢。政府部門主導(dǎo)的“減負(fù)”措施十分重要，需要政府部門主導(dǎo)實(shí)行，可是“增效”并不能全靠政府主導(dǎo)安排。社區(qū)居民所需要的福利種類和數(shù)量繁多，要滿足居民的這些福利需求，只能是社區(qū)整合資源加以供給，從這一角度來說，社區(qū)事務(wù)不可能減少，減少的只是之前不必要的事務(wù)，更多的有實(shí)際價(jià)值的事務(wù)只會越來越多。那么，只是一些事務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪恍┦聞?wù)，社區(qū)居委會的負(fù)擔(dān)并未減輕的情景下，如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”答案只能是多元主體的合作分擔(dān)，相對于以前的繁雜的行政事務(wù)，此刻的社區(qū)服務(wù)是能夠被分擔(dān)的并且必須被分擔(dān)。社區(qū)黨委會、居委會、社會組織、居民、業(yè)委會、物業(yè)公司、志愿團(tuán)體等主體進(jìn)取協(xié)作，共同分擔(dān)社區(qū)事務(wù)，每個(gè)主體的負(fù)擔(dān)適中，并且都是各主體職能以及本事范圍內(nèi)的事務(wù)，社區(qū)福利供給的效率自然也就得以提升，那么社區(qū)“減負(fù)增效”的目標(biāo)便水到渠成。
      參考文獻(xiàn)
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      篇9：減負(fù)增效論文
      “減負(fù)增效”之淺談
      [摘要]到底什么是減負(fù)？減負(fù)的意義是什么？這一向是我們教師深思和探討的問題。書包輕，作業(yè)少，課堂氣氛簡便，學(xué)習(xí)更趣味，學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這就是我所理解的減負(fù)。但事情往往不是我們想象的那樣，教師被社會中無形的壓力壓得喘可是氣來，多數(shù)教師們終改初衷，又開始“舊調(diào)重談，老本經(jīng)營”。教師在實(shí)際教學(xué)中怎樣才能到達(dá)減負(fù)增效的效果？值得我們深思。
      [關(guān)鍵詞]減負(fù)增效；營造氛圍
      我們是新世紀(jì)的教育工作者，我們肩負(fù)著歷史的職責(zé)和使命，我們渴望素質(zhì)教育，我們有為發(fā)展素質(zhì)教育而不斷進(jìn)取，不斷思考，不斷創(chuàng)新的權(quán)利和義務(wù)。而減負(fù)增效不是光說不做，我們每一個(gè)人都必須努力，在教學(xué)中構(gòu)成必須的標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印才能逐步完善。
      我所理解的減負(fù)是：書包輕，作業(yè)少，課堂氣氛簡便，學(xué)習(xí)更趣味，學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。但能夠肯定的是減負(fù)不等于沒有學(xué)習(xí)要求，沒有家庭作業(yè)，這其中有一個(gè)“度”，我們必須把這個(gè)度掌握好。增效，是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在必須的基礎(chǔ)之上全面發(fā)展。我們不能從一次、二次考試成績來評價(jià)每一個(gè)孩子，應(yīng)從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，全方位的衡量孩子的總體素質(zhì)。教師在實(shí)際教學(xué)中怎樣才能到達(dá)減負(fù)增效的效果？
      一、努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
      現(xiàn)代教育改革的劇變向教師們提出了巨大的挑戰(zhàn)，要求教師承擔(dān)多重主角，具有多方面、綜合性的本事，做一名新時(shí)代的教師?？梢娊處熂缟峡钢薮蟮膲毫Γ處煴仨毑W(xué)多才是不容置疑的，但它又不是與生俱來的，而是經(jīng)過勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、日積月累得到的。減負(fù)增效實(shí)際上對我們教師提出了更高要求，是讓我們提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)本事。如何上好一節(jié)課呢？
      1.激發(fā)興趣
      任何事情都是以興趣作為先決條件的，興趣是事情成功的根本。當(dāng)然，興趣也是學(xué)習(xí)的最大動力。興趣決定了孩子的行為，興趣的產(chǎn)生是成功的最基本條件。家長或教師期望孩子有怎樣的興趣，就應(yīng)供給相應(yīng)的環(huán)境刺激。比如：課堂導(dǎo)入的設(shè)定、課堂教學(xué)中游戲的穿插、多種教學(xué)手段的應(yīng)用、教師及父母的言行教學(xué)等等，對于孩子來說影響他們的因素很多，這就看我們教師和家長們的引導(dǎo)和教育了。
      2.認(rèn)真?zhèn)湔n
      在上每一節(jié)課之前，我們都應(yīng)當(dāng)反復(fù)地鉆研教材和材料，吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會教材所需到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。另外我們要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，有針對性的制定出自我的教學(xué)計(jì)劃，授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活掌握教學(xué)進(jìn)度與方法。課后，教師與學(xué)生之間要建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的前提，我們教師應(yīng)當(dāng)用心去愛自我的學(xué)生，充分尊重學(xué)生，不歧視差生，給學(xué)生表達(dá)自我想法的權(quán)力，多傾聽孩子的心聲。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，與孩子一齊討論問題，讓孩子充分發(fā)表意見，大膽的談自我的想法，使孩子在啟發(fā)、分析、總結(jié)中懂得怎樣去學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的，應(yīng)當(dāng)成為最好的朋友。
      教無定法，但教有法。教師確實(shí)要全面研究，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中理解知識，掌握知識和學(xué)法。教師在研究利用教學(xué)手段上也應(yīng)當(dāng)是進(jìn)取的，多種形式并進(jìn)的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深對知識的印象，同時(shí)懂得怎樣才能學(xué)好的方法。
      二、講究教學(xué)方法，上好每一節(jié)課
      備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵。備課中的主角是教師本身，而我認(rèn)為授課中的主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。一節(jié)精彩的課，從一開始就能吸引孩子們的眼球，教師在上課時(shí)就是一個(gè)故事的開始，孩子們順著往下編制每一細(xì)節(jié)的精彩，教師在結(jié)尾處帶領(lǐng)孩子們一齊收獲。
      1.在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。
      2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對于學(xué)生來說課堂中的新鮮元素是吸引孩子們的重要元素，而媒體課件中的卡通圖向像和動畫效果就是課堂的重要組成部分。我校此刻已是班班配備電腦和白板，教學(xué)中我都會使用多媒體課件，把孩子們不明白的知識，貫穿到課件中，趣味的動畫和圖片不僅僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主動性，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，課堂氣氛也所以活躍起來。
      三、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍
      要營造個(gè)好的教學(xué)氛圍，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，教學(xué)情境不只存在于課堂教學(xué)的開始，而是充滿教學(xué)的整個(gè)過程，它是多方面、全方位的，包括心靈、情意、氛圍、交往等。除了教學(xué)中要貼合學(xué)生的實(shí)際情景，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)外，主要是讓學(xué)生、教師、文本這三者之間交流與對話，讓學(xué)生在適合自我的空間里歡樂的學(xué)習(xí)。
      四、及時(shí)反饋，重點(diǎn)輔導(dǎo)
      學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，課后我們教師都應(yīng)當(dāng)做及時(shí)的了解。比如：我們能夠提問一些中差生，多引發(fā)孩子們經(jīng)過自我的討論總結(jié)、歸納，匯報(bào)所學(xué)知識，課后作業(yè)的完成情景等等，了解孩子們學(xué)習(xí)成果的方法很多很多，教師們能夠根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，盡量讓大多數(shù)學(xué)生理解和掌握。
      五、給予肯定，善于表揚(yáng)
      在大部分時(shí)間孩子們需要的是大家對于他們的肯定，小小的贊賞也能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生來說，如果家長或者教師對其視之不見，漠不關(guān)心，那么他也別奢望孩子會有多么的優(yōu)秀，多么的出類拔萃，即使是一丁點(diǎn)的成功，孩子也期望能得到教師的肯定，簡單的一句表揚(yáng)就是一個(gè)奇跡的開始。實(shí)踐證明，正確使用賞識教育，能充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
      減負(fù)增效是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不是某一位教師或者某一位學(xué)生就能體現(xiàn)的，它需社會、家長的理解、支持和配合，各學(xué)科教師的共同努力，才能有所成效。減負(fù)增效不是一朝一夕就能做到的事情，我們必須付諸于行動，在探索中提高，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，持之以恒才不會成為空號。僅有我們大家共同努力，我們教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們的孩子才能在自由的天空翱翔，才會在歡樂中鑄建期望，收獲秋天的食糧。
      參考文獻(xiàn)：
      [1]馮克誠、田曉娜：教師、教學(xué)基本功全書，1997年4月，中國三峽出版社.
      篇10：減負(fù)增效論文
      限量提質(zhì)讓孩子喜歡寫語文作業(yè)——談我的小學(xué)語文作業(yè)“減負(fù)增效”策略
      摘要：小學(xué)語文作文有助于鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的知識，有益于提升學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力，它是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。然而，由于作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏目的性、形式不活等問題，導(dǎo)致現(xiàn)今小學(xué)生語文作業(yè)普遍存在總量過大或過少，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量等問題。影響了學(xué)生做作業(yè)的進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生被動地來完成作業(yè)，使語文教學(xué)質(zhì)量一向處于一個(gè)較低的水平。所以，從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，成為擺在我們面前的重要課題。
      關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;語文作業(yè);
      我國“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”問題一向是一個(gè)歷史問題，也是我國存在已久的現(xiàn)實(shí)問題。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，在新課程改革指導(dǎo)下，課堂改革有了可喜的變化，但與之相對應(yīng)，學(xué)生的作業(yè)改革變化卻不容樂觀。要想打破傳統(tǒng)的思想理念，“為了每位學(xué)生的發(fā)展”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢在必行。
      現(xiàn)代學(xué)者都普遍認(rèn)可作業(yè)的進(jìn)取性和功能，也有許多學(xué)者投身于作業(yè)設(shè)計(jì)的研究中去?！爸黝}整合，表現(xiàn)本位”的設(shè)計(jì)理念是王崧舟教師在新語文作業(yè)中提出的。他摒棄了傳統(tǒng)的字詞句篇的機(jī)械的作業(yè)類型和割裂的作業(yè)模式，有機(jī)地整合了口語交際、閱讀、習(xí)作作業(yè)等幾大領(lǐng)域的作業(yè)，并抓住了語言生命的語文課程靈魂，在貼近學(xué)生生活的真實(shí)語境中設(shè)計(jì)各種實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過語文作業(yè)來養(yǎng)成語文素養(yǎng)和語文本事。
      在他們理念的影響下，我從小學(xué)生語文作業(yè)的“減負(fù)增效”這一角度進(jìn)行了初步的嘗試。
      一、相互滲透，你中有我
      小學(xué)的各門學(xué)科是有聯(lián)系的，將語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來開展教學(xué)，將收到事半功倍的效果，將能夠同時(shí)促進(jìn)這兩門學(xué)科共同提高。
      四年級下冊的《語文園地一》中就有“寬帶網(wǎng)”，讓學(xué)生搜集祖國錦繡山河圖片資料的語文實(shí)踐活動。這項(xiàng)活動十分耗磨時(shí)間，有些不進(jìn)取的學(xué)生根本不把這當(dāng)作業(yè)完成，有些孩子家里沒電腦，沒辦法完成。
      所以，我聯(lián)系王教師在電腦課上教學(xué)生怎樣收集圖片和相關(guān)資料。上課前，我先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的要求，示范一遍。輪到他們操作了，“百度”——“華山圖片”——當(dāng)一張張精美絕倫的圖片出此刻他們眼前的時(shí)候，小家伙們驚訝地張開著大嘴，興奮得不得了!這堂信息技術(shù)課學(xué)生收獲不少，下課后學(xué)生還在津津有味地討論著自我的收獲。
      一堂信息與技術(shù)課解決了我的難題，同樣在其他的課程方面，我們也能夠相互融合，相互滲透。
      二、自留作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性
      教師布置作業(yè)，學(xué)生做，那是天經(jīng)地義的?？墒怯袝r(shí)候我們也要換個(gè)方式讓學(xué)生自我給自我留作業(yè)。在《小學(xué)語文教師》中，我看到有位教師讓學(xué)生自我給自我留作業(yè)，學(xué)生的進(jìn)取性很高，也更愛做作業(yè)了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我覺得創(chuàng)意不錯(cuò)，就試了起來。
      學(xué)習(xí)了《中彩那天》，我讓學(xué)生給自我布置作業(yè)，問他們給自我布置什么作業(yè)。膽大的胡思昶同學(xué)站了起來:“教師，回家后，我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽!”
      馮靜如也怯生生地站起來說:“教師，學(xué)了這篇課文，我要記住文中媽媽說過的話‘一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富’!”
      “教師，我要去收集關(guān)于誠信的格言!”
      “教師，他們把汽車送走以后，不明白又發(fā)生了什么事情，我想續(xù)編故事?！?/p>
      ……
      我欣喜若狂，孩子已經(jīng)深入到文本當(dāng)中了，與文本有了心與心的對話，從中收獲不少，這比我給他們布置作業(yè)強(qiáng)多了，不正是我想要的嗎多么富有情趣啊!
      三、生活中來，生活中去
      生活是一本很好的教科書，我們的學(xué)習(xí)來源于生活，也應(yīng)當(dāng)回歸生活中去。
      《將心比心》中的兩個(gè)小故事揭示了令人深刻的人生哲理。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景遷移的訓(xùn)練，如公共汽車上給人讓座。一個(gè)老人在植樹，你該怎樣做……
      課堂上我請幾個(gè)學(xué)生上來表演。學(xué)生們表演得十分精彩。
      從文本邁向生活，他們真誠詮釋著生活的真諦:老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。這不正是將心比心最好的體現(xiàn)嗎
      四、不吝評語，情感交流
      作業(yè)批改時(shí)不要吝嗇我們的評語，針對學(xué)生的實(shí)際情景，細(xì)心地經(jīng)過激勵性的語言鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并指出來，學(xué)生們會有成就感，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對完成異常好的作業(yè)，我的評語是:“看到你寫的字，教師真是心境舒暢啊!”“看了你所描述的湖濱公園，教師也想去好好領(lǐng)略一番啊!”對于班級中的弱勢群體，我也會鼓勵他們:“別灰心，期待你更大的提高!”話語雖短，可值千金，我用我的真情，調(diào)動了孩子們的進(jìn)取性和主動性。
      五、作業(yè)展示，五星獎勵
      我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間相互啟發(fā)，競爭比教師的教育更能起作用。對于優(yōu)秀的作業(yè)，我經(jīng)常把它們展示出來，讓學(xué)生輪流欣賞，相互交流，讓他們自評和互評。同時(shí)獎勵他們五星，在“成長樹”中比一比誰的五星最多。
      小學(xué)語文作業(yè)不僅僅要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，更要消除學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)、愉快、簡便地完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而促使學(xué)生各方面素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
      參考文獻(xiàn)
      [1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)版教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)》.
      [2]童好梅.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法(J)湖南教育，2000(07).
      [3]張智麗.語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)淺析(J)文學(xué)教育(中)，2004(S2).
      [4]王月英.作業(yè)評價(jià)之理念(J)北京成人教育，1999(07).
      篇11：減負(fù)增效論文
      課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略
      小學(xué)語文教學(xué)活動的目的就是使學(xué)生更好地了解和掌握一些字詞上的基本意思，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師只是按照教學(xué)目標(biāo)來生搬硬套，無形之中增加了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，致使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，課堂教學(xué)效果低下。為了有效解決上述問題，新課改提出了增效減負(fù)理念，其能夠?qū)φn堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而確保課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
      一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
      小學(xué)語文基礎(chǔ)知識涉及的資料比較多，并且大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動性不高，需要教師的督促才愿意認(rèn)真聽課，才能夠順利地完成教師安排的任務(wù)。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師會把學(xué)生完成課堂任務(wù)的情景作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，這無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們對課堂教學(xué)失去興趣，甚至有些學(xué)生為了完成教師任務(wù)而學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。新課改下教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂真正還給學(xué)生，對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，除了課堂教學(xué)資料的講解之外，還需要為學(xué)生留出自我檢測、小組討論和提問的時(shí)間，這樣既能夠使學(xué)生專注于教師的課堂講解，并且還能將一些不太明白的知識記錄下來詢問教師，從而使課堂教學(xué)效果大大提升。
      二、營造簡便、愉悅的教學(xué)氛圍
      在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大部分教師為了對教學(xué)節(jié)奏和課堂秩序進(jìn)行控制，往往以冷峻、嚴(yán)厲的形象出此刻課堂中，導(dǎo)致學(xué)生變得更加拘謹(jǐn)和沉默，缺乏參與課堂教學(xué)的動力和進(jìn)取性，無法更好地了解和掌握課堂教學(xué)資料。而新課改體制下的增效減負(fù)主要是為了減少學(xué)生承受的壓力和負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要想更好地到達(dá)增效減負(fù)效果需要做好增效和減負(fù)兩個(gè)方面的工作。教師需要借助科學(xué)有效的方法來開展課堂教學(xué)，盡可能降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)之中，并從中獲得樂趣，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師要盡量為學(xué)生營造一個(gè)簡便、愉悅的教學(xué)氛圍，其是實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師能夠借助不一樣的教學(xué)方式和手段來對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，使歡聲笑語充滿于課堂教學(xué)之中，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《“黑板”跑了》一節(jié)資料的教學(xué)過程中，教師能夠在黑板上寫上這一課的題目，并鼓勵學(xué)生根據(jù)字面意思來對課堂教學(xué)資料進(jìn)行猜測，學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解來暢所欲言，以更好地發(fā)揮他們的想象力。此時(shí)，有的學(xué)生與動畫片聯(lián)想到了一齊，他們認(rèn)為黑板長腿自我跑了。雖然這樣的想象與真實(shí)的教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)，可是同樣能夠培養(yǎng)學(xué)
      生的思維本事，有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性，以到達(dá)營造簡便、愉悅教學(xué)氛圍的目的，這樣一來能夠增加學(xué)生對教學(xué)資料的興趣與好奇心，使他們急切地想要明白“黑板”如何跑了，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
      三、課堂精講多練，加深學(xué)生對知識的吸收
      在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對于理解難度比較大的文章，教師能夠?qū)ζ渲械闹R點(diǎn)進(jìn)行精講，同時(shí)也能夠找出一些核心部分來對整篇文章進(jìn)行深入的剖析，從而使學(xué)生對整篇文章有個(gè)大概的了解和掌握，加深小學(xué)生對教學(xué)知識的吸收。同時(shí)，小學(xué)語文課本中也包含了一些寓言典故及古文類的教學(xué)文本，小學(xué)生對這些文本的理解難度比較大，此時(shí)就需要教師保證在課堂教學(xué)過程中精講多練，引導(dǎo)學(xué)生對這些教學(xué)難點(diǎn)逐一了解和掌握，這樣不僅僅能夠加深學(xué)生對知識的吸收，并且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。例如，在進(jìn)行《刻舟求劍》一節(jié)資料的講解過程中，教師除了必要的講解之外，能夠留出15～20分鐘左右的時(shí)間來對課堂教學(xué)資料進(jìn)行鞏固性練習(xí)，以更好地加深學(xué)生對教學(xué)資料的了解和掌握。同時(shí)，教師能夠鼓勵學(xué)生借助“刻舟求劍”來進(jìn)行造句，以到達(dá)“當(dāng)堂課，當(dāng)堂畢”的目的，更好地加深學(xué)生對“刻舟求劍”成語的理解和掌握。
      四、合理安排課后作業(yè)，提高課堂教學(xué)的有效性
      對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，課后作業(yè)是必不可少的組成部分，因?yàn)槠淠軌驅(qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)資料的鞏固。大多數(shù)情景下，小學(xué)生所感受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力主要是來自于教師布置的課后作業(yè)太多，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。新課改下，增效減負(fù)策略的實(shí)施，需要教師對課后作業(yè)給予科學(xué)、合理的安排，盡可能避免低效化的作業(yè)任務(wù)，并且課后作業(yè)量不宜過大，課后作業(yè)要具備針對性，使課后作業(yè)朝著多樣化的方向發(fā)展，這樣一來不僅僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還能更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效果，在提升學(xué)生對教學(xué)資料了解和掌握的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置過程中，需要研究其他科目教師可能布置的作業(yè)量，并盡量給小學(xué)生留出休息和娛樂的時(shí)間，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，對于課堂中需要鞏固與記憶的教學(xué)資料，要盡可能地在課堂上讓學(xué)生就完成，并對其進(jìn)行有效的消化，從而更好地到達(dá)增效減負(fù)的目的。
      在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，合理優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能為學(xué)生營造一個(gè)簡便、愉悅的教學(xué)氛圍，并且在課堂教學(xué)過程中要精講多練，以加深學(xué)生對知識的吸收，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情景來合理安排課后作業(yè)，這樣不僅僅能夠到達(dá)增效減負(fù)的目的，并且還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
      參考文獻(xiàn)：
      [1]柯秋媚.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].新課程，2015，8（4）.
      [2]袁敏.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)策略[J].新課程，2016，11（8）.
      [3]劉玉平.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].作文成功之路（上旬），2017，1（5）：78-79.
      篇12：減負(fù)增效論文
      推進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)減負(fù)增效的實(shí)踐與思考
      摘要：本文介紹了江蘇省連云港市贛檢區(qū)城區(qū)社區(qū)減負(fù)增效情景，并就做好城鄉(xiāng)社區(qū)減負(fù)增效工作提出提議。
      關(guān)鍵詞：江蘇;城鄉(xiāng)社區(qū);減負(fù)增效;
      2014年以來，江蘇省連云港市贛榆區(qū)以加強(qiáng)村級組織規(guī)范化建設(shè)為契機(jī)，認(rèn)真貫徹江蘇省關(guān)于減輕城鄉(xiāng)社區(qū)負(fù)擔(dān)提升為農(nóng)服務(wù)效能的意見精神，全面推動城鄉(xiāng)社區(qū)減負(fù)增效工作，目前取得了進(jìn)取成效，受到基層干群的歡迎。
      一、贛榆區(qū)城鄉(xiāng)社區(qū)減負(fù)增效的主要做法
      (一)周密部署，穩(wěn)步推進(jìn)
      1.建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立由分管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，相關(guān)部門參加的農(nóng)村社區(qū)減負(fù)增效工作領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立專門辦公室，辦公室設(shè)在贛榆區(qū)委農(nóng)工辦，加強(qiáng)對此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，為減負(fù)增效工作供給組織保障。
      2.調(diào)查研究，制定方案。為提高減負(fù)增效工作的針對性、有效性，贛榆區(qū)組織人員到區(qū)相關(guān)單位了解情景，并深入鎮(zhèn)村調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合黨的群眾路線教育活動整改要求，擬定了《八大專項(xiàng)整治行動任務(wù)分解方案》，并以文件形式下發(fā)到全區(qū)各部委辦局、各鎮(zhèn)黨委，明確任務(wù)，統(tǒng)一要求，確保此項(xiàng)工作有條不紊地開展。
      3.召開會議，強(qiáng)化落實(shí)。先后三次召開工作部署、推進(jìn)會議，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，搞好培訓(xùn)、明確步驟，突出重點(diǎn)、扎實(shí)推進(jìn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施，保證工作不走過場，務(wù)求實(shí)效。
      (二)突出重點(diǎn)，抓好減負(fù)
      按照有關(guān)要求，圍繞減費(fèi)、減事、減人三個(gè)重點(diǎn)，開展清理排查，做到該取消的取消，該廢止的廢止，該精減的精減，該規(guī)范的規(guī)范，確保整治措施落實(shí)到實(shí)處、減負(fù)工作取得成效。
      1.開展亂收費(fèi)摸底排查，突出“減費(fèi)”重點(diǎn)。結(jié)合本區(qū)實(shí)際，設(shè)置統(tǒng)一表格，召開專題會議，統(tǒng)籌安排部署，重點(diǎn)根據(jù)排查和基層反映情景，除法律、法規(guī)、規(guī)章和各級黨委政府明確由村(社區(qū))依法履職的工作外，全面清查不合理任務(wù)指標(biāo)取消情景，對亂收費(fèi)、亂攤派現(xiàn)象進(jìn)行集中治理，切實(shí)減輕村(社區(qū))負(fù)擔(dān)。一是取消所有不屬于村(居)職責(zé)范圍內(nèi)的工作任務(wù)和設(shè)置不科學(xué)的指標(biāo)項(xiàng)目。截至目前，對照市下達(dá)的15項(xiàng)任務(wù)類和7項(xiàng)指標(biāo)類取消目錄，要求涉及的15個(gè)鎮(zhèn)、18個(gè)部門開展自查。經(jīng)自查摸底，涉及2012年以來城鄉(xiāng)社區(qū)工作任務(wù)與指標(biāo)共6項(xiàng)，目前已取消5項(xiàng)，糾正1項(xiàng)。二是清理收費(fèi)和攤派。圍繞社會撫養(yǎng)費(fèi)、秸稈禁燒、水利工程水費(fèi)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)等亂收費(fèi)和亂攤派清理的17項(xiàng)資料，重點(diǎn)排查2012年以來下達(dá)的增加村級負(fù)擔(dān)事項(xiàng)及金額，壓縮創(chuàng)立達(dá)標(biāo)考核評比項(xiàng)目9個(gè)。目前，各部門單位已取消項(xiàng)目6項(xiàng)，規(guī)范收費(fèi)項(xiàng)目3個(gè)，可減輕村級負(fù)擔(dān)7018.57萬元。同時(shí)，經(jīng)過建立完善獎補(bǔ)機(jī)制，加大正面宣傳力度，采取財(cái)政扶持、以獎代補(bǔ)等形式，減輕村級負(fù)擔(dān)5380萬元。
      2.開展村(社區(qū))非正式組織和陣地排查，突出“減事”重點(diǎn)。一是開展非正式組織排查，取消非正式組織機(jī)構(gòu)。村(居)除黨組織和村(居)委會外，各級各部門在村(居)建立的領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組等其他組織機(jī)構(gòu)及其標(biāo)牌一律清除。制定49個(gè)村(居)組織機(jī)構(gòu)取消目錄，取消村人口分校435所，將村計(jì)生服務(wù)室與衛(wèi)生室“二合一”，取消非正式機(jī)構(gòu)651個(gè)，村(居)用房正門只懸掛村(社區(qū))黨組織、村(居)委會兩塊牌子。二是整合現(xiàn)有活動陣地，優(yōu)化服務(wù)功能。結(jié)合教育實(shí)踐活動整改落實(shí)工作，開展村(社區(qū))綜合服務(wù)中心專項(xiàng)整治行動，制定50個(gè)活動陣地取消目錄，組織各鎮(zhèn)圍繞環(huán)境布局、配套設(shè)施、管理使用三大類13個(gè)方面，逐村(社區(qū))查找問題。清理活動陣地604個(gè)，清理各類牌匾509個(gè)。同時(shí)，經(jīng)過召開專門會議、集中研究會辦等方式，實(shí)行“周上報(bào)、月督查”推進(jìn)機(jī)制，“拉網(wǎng)式”檢查驗(yàn)收整改情景，按照村“九室兩超市一廣場”、社區(qū)“兩大服務(wù)中心”要求，整合各室功能，規(guī)范標(biāo)識標(biāo)牌，完善配套設(shè)施，嚴(yán)格管理使用。各村(社區(qū))綜合服務(wù)中心均按要求整改到位。
      3.開展村干部職數(shù)調(diào)查，突出“減人”重點(diǎn)。根據(jù)《城市居民委員會組織法》和《中華人民共和國村民委員會組織法》規(guī)定，城鎮(zhèn)社區(qū)由5至9人組成，村民委員會由主任、副主任和委員共3至7人組成。根據(jù)本區(qū)實(shí)際，原則上1000人以下的村，村委會成員為3人;2000人以下的村，村委會成員不超過5人;3000人以上的村，村委會成員不超過7人。村委會設(shè)主任1人，較大的村可設(shè)副主任1人，村委會下屬各委員會成員可由村委會成員兼任。經(jīng)摸底排查，在第十屆村委會換屆選舉工作中，各鎮(zhèn)嚴(yán)格按照村干部配備數(shù)量要求進(jìn)行換屆選舉，全區(qū)427個(gè)行政村共選出村委會成員1772人，其中主任415人，兼任支部書記的43人，副主任266人，委員1091人，42個(gè)城市居委會選舉居委會成員121人，全區(qū)減少村組干部135人。
      (三)多措并舉，促進(jìn)增收
      按照“以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以村級團(tuán)體增收為核心，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢，推進(jìn)增長方式和發(fā)展模式創(chuàng)新”的思路，不斷拓寬農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間和實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)村團(tuán)體收入增長。一是盤活團(tuán)體閑置資產(chǎn)，增加團(tuán)體收入。一方面，盤活存量資產(chǎn)。對村團(tuán)體經(jīng)營性閑置資產(chǎn)進(jìn)行全面清理歸類，采取出租、抵押等形式，發(fā)展物業(yè)經(jīng)濟(jì)和租賃型經(jīng)濟(jì)，增加團(tuán)體收入;另一方面，盤活資源性資產(chǎn)。對土地復(fù)墾、河塘整治、土地治理、擴(kuò)大土地、水面等資源的有效利用面積，經(jīng)過規(guī)范發(fā)包、探索股份合作等方式，增加村級團(tuán)體收入。充分利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、水利、灘涂、旅游等資源優(yōu)勢，經(jīng)過合理開發(fā)和挖掘，使資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，團(tuán)體收益到達(dá)最大化。今年上半年，全區(qū)各鎮(zhèn)共發(fā)包920宗，增加團(tuán)體收入4860萬元。二是創(chuàng)新發(fā)展思路，發(fā)展服務(wù)型經(jīng)濟(jì)。對擁有必須旅游資源和民間文化優(yōu)勢的村，經(jīng)過股份合作、村有民營等方式，發(fā)展“農(nóng)家樂”、“漁家樂”，休閑觀光等產(chǎn)業(yè)，增加團(tuán)體資源開發(fā)收入和服務(wù)經(jīng)營收入。三是優(yōu)化配置，聯(lián)合發(fā)展團(tuán)體物業(yè)經(jīng)濟(jì)。鼓勵以鎮(zhèn)為單位，在貼合土地利用總體規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃和節(jié)儉利用土地原則的前提下，集中若干村的團(tuán)體建設(shè)預(yù)留地，集中財(cái)力，經(jīng)過“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一經(jīng)營、產(chǎn)權(quán)獨(dú)立、收益歸
      村”，在城鎮(zhèn)、工業(yè)園區(qū)等區(qū)位條件較好的地方興建標(biāo)準(zhǔn)廠房、集宿樓、倉儲物流設(shè)施，構(gòu)成規(guī)模效應(yīng)、集聚效應(yīng)，使村級經(jīng)濟(jì)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。四是以管理促增收，提高村團(tuán)體積累本事。強(qiáng)化村級團(tuán)體“三資”管理，構(gòu)成團(tuán)體資產(chǎn)管理的長效機(jī)制。聚合村級各種財(cái)源，經(jīng)過規(guī)范合同發(fā)包，公開招標(biāo)、陽光操作，使團(tuán)體利益最大化。把好“用財(cái)關(guān)”，降低村級非生產(chǎn)性支出，提升村團(tuán)體的積累水平。五是實(shí)施經(jīng)濟(jì)薄弱村達(dá)標(biāo)工程。2014年，利用省財(cái)政獎補(bǔ)資金1740萬元，支持29個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村發(fā)展壯大村級團(tuán)體經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，年可增加村級團(tuán)體經(jīng)濟(jì)收入210萬元以上，為經(jīng)濟(jì)薄弱村實(shí)現(xiàn)新“八有”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。六是進(jìn)取發(fā)展農(nóng)村土地股份合作。鼓勵村團(tuán)體領(lǐng)辦土地股份合作社等規(guī)模經(jīng)營主體。目前，已發(fā)展農(nóng)村土地股份合作社14家，入股土地面積2952畝，入股成員978戶，土地折股金額2114萬元，農(nóng)戶土地保底分紅都在800元以上。
      (四)建章立制、強(qiáng)化監(jiān)管
      建立健全涉農(nóng)負(fù)擔(dān)長效監(jiān)管機(jī)制，做到定期督查和突擊檢查相結(jié)合，防止前治后亂。建立健全團(tuán)體“三資”管理運(yùn)營制度，加強(qiáng)農(nóng)村團(tuán)體“三資”管理，防止資產(chǎn)流失，提高運(yùn)營效益，有效發(fā)展壯大村級團(tuán)體經(jīng)濟(jì)，不斷提升減負(fù)增效工作的成效。
      二、贛榆區(qū)城鄉(xiāng)社區(qū)減負(fù)增效的啟示
      減負(fù)增效工作的開展，農(nóng)村社區(qū)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)輕了，村級繁雜事務(wù)少了，基層干部壓力小了，團(tuán)體增收路數(shù)明了，對農(nóng)村的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了進(jìn)取效應(yīng)。經(jīng)過這項(xiàng)工作，獲得以下啟示。
      (一)減負(fù)增效必須從提高認(rèn)識著手，增加工作動力。
      思想是行動的先導(dǎo)。要經(jīng)過召開會議、學(xué)習(xí)上級文件、新聞媒體宣傳等形式，廣泛宣傳減負(fù)增效工作的重要性和緊迫性，使基層干群認(rèn)識到:做好減負(fù)增效是堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)的需要;是堅(jiān)持村民自治，維護(hù)群眾權(quán)益的需要;是堅(jiān)持依法辦事，密切干群關(guān)系的需要。把大家的思想統(tǒng)一到發(fā)展經(jīng)濟(jì)、堅(jiān)持穩(wěn)定、促進(jìn)農(nóng)村和諧的大局上來，從而增強(qiáng)各級搞好減負(fù)增效工作的主動性、自覺性。在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，各級各部門在出臺政策、制定計(jì)劃、推進(jìn)工作時(shí)，都能從基層實(shí)際出發(fā)，設(shè)身處地為農(nóng)村基層著想，求真務(wù)實(shí)、量力而行，不搞形式主義，不搞花架子，不提超前指標(biāo)，不提過高要求，不給基層添麻煩，不給村級增負(fù)擔(dān)。做到扶持而不索取、解憂而不添亂，讓農(nóng)村社區(qū)事務(wù)在正常的軌道上運(yùn)行。
      (二)減負(fù)增效必須從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)著手，加強(qiáng)工作推力。
      減負(fù)增效工作涉及面廣，工作任務(wù)繁重，觸及到方方面面的利益，工作難度很大。很多資料和要求是對以往工作的糾偏，如果沒有領(lǐng)導(dǎo)重視，工作就很難推動，即使開展也難以取得成效。僅有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動真碰硬，才能破除部門利益的藩籬，真抓實(shí)干，有的放矢，排除工作阻力，自上而下推開，保障工作順利開展并取得成效。
      (三)減負(fù)增效必須從明確職責(zé)著手，增強(qiáng)工作合力。
      經(jīng)過明確各職能部門的工作職責(zé)，一方面，使其各司其職、各負(fù)其責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，做好本部門承擔(dān)的工作，到邊到位無死角;另一方面，相關(guān)職能部門能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，局部服從整體，敢于在自我身上“動刀子”，舍棄部門小我利益，維護(hù)“三農(nóng)”工作大局，并與其他部門通力協(xié)作，構(gòu)成合力，推動減負(fù)增效工作扎實(shí)開展，取得成效。
      (四)減負(fù)增效必須從建章立制著手，增加工作定力。
      必須充分認(rèn)識到減負(fù)增效工作的長期性，艱巨性，健全監(jiān)管組織機(jī)構(gòu)，明確職職責(zé)務(wù)，完善相關(guān)制度。要建立準(zhǔn)入門檻，實(shí)行“一個(gè)漏斗向下”，嚴(yán)格把關(guān)，防止以新的名目出臺面向基層的收費(fèi)、攤派、項(xiàng)目評比及達(dá)標(biāo)升級等增加村級事務(wù)行為的發(fā)生。同時(shí)，必須搞好檢查、督查，對違反群眾意愿、增加基層負(fù)擔(dān)、騷擾群眾的行為，要及時(shí)嚴(yán)肅查處，不能姑息。異常是對已經(jīng)清理、明確取消的收費(fèi)、攤派、評比項(xiàng)目、機(jī)構(gòu)、陣地、標(biāo)牌，要開展回頭看，防止工作一陣風(fēng)、前清后濫，村級負(fù)擔(dān)反彈。必須搞好團(tuán)體資產(chǎn)運(yùn)營，激發(fā)團(tuán)體增收的內(nèi)生動力，加大扶持力度，經(jīng)過財(cái)政、信貸、政策優(yōu)惠等手段，助推村級團(tuán)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，擴(kuò)大減負(fù)增效的工作成果，促進(jìn)農(nóng)村和諧發(fā)展，構(gòu)成一套成熟完整的減負(fù)增效工作機(jī)制，開創(chuàng)“三農(nóng)”工作新局面。
      篇13：減負(fù)增效論文
      小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對策研究
      語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過語文教學(xué)不僅僅能夠提高學(xué)生的語言本事，同時(shí)能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的語文課堂主要是以講授為主，學(xué)生的課堂進(jìn)取性不高，陳舊的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大。新時(shí)期背景下，新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)，以增效減負(fù)為目標(biāo)，注重學(xué)生的語文思維培養(yǎng)，進(jìn)而科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃。
      一、更新教學(xué)觀念，提高語文課堂有效性
      現(xiàn)階段，國家對教育十分重視，并且結(jié)合社會的發(fā)展需求，不斷進(jìn)行教育改革，進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)效率。語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了提高人們的文化修養(yǎng)，需要從小學(xué)階段入手，大力開展教育改革，將增效減負(fù)作為教育目標(biāo)，進(jìn)而提高語文課堂的有效性。小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的年齡較小，較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅僅不會促進(jìn)學(xué)生的成績提升，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為了防止上述情景的發(fā)生，對于語文教學(xué)的開展，需要結(jié)合小學(xué)生的心理需求，降低課堂學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的教學(xué)目的。教師需要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的思維模式，采用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，進(jìn)而滿足新課標(biāo)的要求。教師需要注重語文實(shí)踐教學(xué)，以提高課堂活躍性為核心，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生從游戲中完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而提高語文課堂效率。例如，教師能夠采用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合課文資料制作電子課件，經(jīng)過視頻、圖片等形式活躍課堂氣氛，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，引起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生堅(jiān)持愉悅的精神狀態(tài)，進(jìn)而降低語文課堂壓力。
      二、營造課堂氛圍，激發(fā)課堂進(jìn)取性
      降低語文課堂壓力的最好方法便是活躍課堂氣氛，使得學(xué)生處于簡便愉悅的狀態(tài)，進(jìn)而緩解學(xué)生緊張的情緒。營造和諧民主的課堂氣氛，能夠使得學(xué)生的壓力得到釋放，為學(xué)生構(gòu)建歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠愉悅學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文課堂氛圍的構(gòu)建，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，經(jīng)過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從根本上提高教育的有效性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的心理教育，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作溝通，從而活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的課堂壓力。語文學(xué)科對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，提高語文課堂教學(xué)有效性，不僅僅能夠降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。例如，在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，教師能夠采用情景教學(xué)法，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，先介紹文章的背景資料，再提出問題使得學(xué)生帶著問題閱讀課文，促進(jìn)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，進(jìn)而緩解學(xué)生的緊張情緒，提高語文課堂效率，達(dá)成增效減負(fù)的效果。
      三、采取科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
      語文是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育模式主要是以應(yīng)試教育為主，忽視了學(xué)生的綜合本事培養(yǎng)，并且課堂教學(xué)模式枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生沒有民主權(quán)利，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。信息化時(shí)代背景下，社會需要高素質(zhì)的全能型人才，為了滿足社會的人才需求，小學(xué)語文教育需要更新教育模式，從增效減負(fù)的角度出發(fā)，重視學(xué)生的實(shí)踐本事培養(yǎng)，進(jìn)取開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初級階段，教師需要幫忙學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為日后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教育而言，教師需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，經(jīng)過多種教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)而豐富課堂形式，給學(xué)生供給自我展示的平臺。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，教師能夠采用分組教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組，結(jié)合課文資料提出問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，進(jìn)而共同探討問題的答案，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了語文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，緩解了課堂學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)了增效減壓的教學(xué)目的。
      綜上所述，新時(shí)期背景下，新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)需要注重實(shí)踐教學(xué)，以增效減負(fù)為目標(biāo)，進(jìn)而有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。文章從采取科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、營造課堂氛圍激發(fā)課堂進(jìn)取性、更新教學(xué)觀念提高語文課堂有效性三方面，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對策，進(jìn)而為小學(xué)語文教育研究供給參考依據(jù)。
      參考文獻(xiàn)：
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      [2]鄭建華.促使小學(xué)語文課堂教學(xué)到達(dá)增效減負(fù)的最終效果[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.
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      篇14：減負(fù)增效論文
      營改增對企業(yè)的影響與減負(fù)增效策略
      摘要：營改增是我國政府稅制改革的重要資料，有利于徹底打通增值稅的抵扣鏈條，減輕企業(yè)稅務(wù)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)第二、三產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。本文以中石化銷售企業(yè)為例，分析了營改增對企業(yè)的相關(guān)影響，并從不一樣角度詮釋了營改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略，以指導(dǎo)企業(yè)正確應(yīng)對新的稅制環(huán)境。
      關(guān)鍵詞：營改增;企業(yè);影響;減負(fù)增效;
      一、營改增對企業(yè)的相關(guān)影響
      (一)進(jìn)項(xiàng)抵扣的影響
      在傳統(tǒng)的稅收制度之下，營業(yè)稅為價(jià)內(nèi)稅，計(jì)稅基礎(chǔ)是企業(yè)的含稅銷售額，而增值稅為價(jià)外稅，以不含稅的增值部分為計(jì)稅基礎(chǔ)，企業(yè)取得增值稅專用發(fā)票能夠抵稅，解決了經(jīng)營中重復(fù)計(jì)稅的問題，所以，營改增對中石化銷售企業(yè)起到了減負(fù)的效果，并且隨著整體抵扣鏈條的逐步完整，企業(yè)的稅負(fù)會繼續(xù)下降。
      (二)對合同條款的影響
      簽訂合同時(shí)需要審查對方的納稅資格，將取得增值稅發(fā)票作為一項(xiàng)合同義務(wù)，明確價(jià)格、增值稅額、價(jià)外費(fèi)用等，同時(shí)對不一樣稅率的服務(wù)資料進(jìn)行分項(xiàng)的明細(xì)核算。
      (三)對增值稅發(fā)票管理的影響
      運(yùn)輸企業(yè)和物流企業(yè)是中石化銷售企業(yè)的大客戶，營改增前，這些企業(yè)有的從非法渠道購買低價(jià)走私油，對中石化銷售企業(yè)造成了很大沖擊，而營改增后，中石化銷售企業(yè)能夠提高增值稅抵扣的優(yōu)勢凸顯出來，有利于引導(dǎo)客戶從正規(guī)渠道進(jìn)貨，從而打擊社會上一些違法走私油現(xiàn)象。
      (四)招標(biāo)價(jià)格和決算發(fā)生變化
      營改增改變了現(xiàn)行造價(jià)體系的計(jì)稅模式，給招標(biāo)工作和決算帶來了很大影響，所以含稅總價(jià)低未必關(guān)鍵因素，需要同時(shí)研究增值稅率和可抵扣進(jìn)項(xiàng)額，不含稅投價(jià)格(或稅前造價(jià))才是關(guān)鍵因素。同時(shí)，要充分研究企業(yè)資質(zhì)，實(shí)施主體與納稅主體必須堅(jiān)持一致，以免無法抵扣進(jìn)項(xiàng)稅。
      二、營改增后企業(yè)的減負(fù)增效策略
      (一)提高財(cái)務(wù)核算管理水平
      中石化銷售企業(yè)要想到達(dá)減輕稅負(fù)的目的，就必須完善會計(jì)核算體系，提高財(cái)務(wù)核算管理水平。財(cái)務(wù)人員要仔細(xì)研究營改增政策，做好稅制銜接，加強(qiáng)對企業(yè)財(cái)務(wù)、稅務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和管理。例如，需要在增值稅會計(jì)核算設(shè)置四個(gè)二級科目，分別為應(yīng)交增值稅、未交增值稅、增值稅留抵稅額和簡易征收增值稅。其中，“應(yīng)交增值稅”二級科目下，在借方設(shè)置進(jìn)項(xiàng)稅額、轉(zhuǎn)出未交增值稅、減免稅款、已交稅金等欄;在貸方設(shè)置銷項(xiàng)稅額、進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)出多交增值稅等欄，使稅收款項(xiàng)清晰明確，一目了然。而在具體工作中，則要完善賬務(wù)處理流程，加強(qiáng)成本費(fèi)用核算，提高會計(jì)核算的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格按照會計(jì)核算程序開展稅務(wù)籌劃，及時(shí)對進(jìn)項(xiàng)稅進(jìn)行認(rèn)證和抵扣。
      (二)加強(qiáng)供應(yīng)商和發(fā)票管理
      營改增后，稅務(wù)結(jié)構(gòu)和發(fā)票資料發(fā)生了變化，中石化銷售企業(yè)可使用增值稅發(fā)票抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額，為此企業(yè)必須根據(jù)營改增具體政策調(diào)整稅務(wù)管理方式與發(fā)票處理流程，確保財(cái)務(wù)管理體系與增值稅管理要求貼合。首先，要嚴(yán)格篩選資質(zhì)正規(guī)的供應(yīng)商，綜合研究供應(yīng)商資質(zhì)對企業(yè)繳稅的影響，所選擇的供應(yīng)商應(yīng)不會帶來經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，有助于降低企業(yè)成本，關(guān)鍵是能夠供給增值稅發(fā)票。其次，加強(qiáng)發(fā)票的認(rèn)證和收集，在增值稅專用發(fā)票開出、流通、使用、退稅等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，使企業(yè)各項(xiàng)進(jìn)項(xiàng)稅額得到抵扣，以減輕整體稅負(fù)，防止由于進(jìn)項(xiàng)稅無法抵扣而造成的不必要損失。
      (三)進(jìn)取開展稅收籌劃工作
      企業(yè)應(yīng)梳理所有進(jìn)項(xiàng)稅額，適時(shí)調(diào)整經(jīng)營策略，進(jìn)取、科學(xué)、合法地開展避稅工作:(1)取得增值稅專用發(fā)票。在采購工作中，要選擇一般納稅人作為供應(yīng)商，采購材料要求開具增值稅專用發(fā)票，否則要求價(jià)格折扣多一些。(2)利用好納稅人身份。一般納稅人的適用稅率明顯高于小規(guī)模納稅人，為此可合理控制銷售額，或推遲完成訂單，以免到達(dá)一般納稅人認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。(3)利用稅率差異。例如將閑置的汽車對外出租，屬于有形動產(chǎn)租賃，需要繳納17%的增值稅，而出租汽車的同時(shí)配備司機(jī)，就屬于交通運(yùn)輸服務(wù)，適用稅率為11%，為此需要綜合衡量稅負(fù)、收入、人工成本等，作出最優(yōu)選擇。(4)利用時(shí)間差異。企業(yè)應(yīng)盡早取得進(jìn)項(xiàng)稅發(fā)票，并且及時(shí)退稅;同時(shí)盡可能延緩開出銷售發(fā)票，以推遲繳納稅款。
      三、結(jié)語
      營改增改變了此前稅制營業(yè)稅重復(fù)征稅、無法抵扣、無法退稅等弊病，有效降低了企業(yè)稅負(fù)，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這是我國供給側(cè)改革的重頭戲，也是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前我國正處于市場經(jīng)濟(jì)的重要轉(zhuǎn)型期，企業(yè)必須認(rèn)真分析稅制改革對自身財(cái)務(wù)管理的影響，調(diào)整經(jīng)營模式，優(yōu)化管理架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓營改增制度成為推動企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。
      參考文獻(xiàn)
      [1]呂振華.營改增下企業(yè)納稅籌劃的策略[J].中國外資，2013(16):39-40.
      [2]鄭楨.營業(yè)稅改增值稅對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的影響分析[D].中央民族大學(xué)，2013
      篇15：減負(fù)增效論文
      電網(wǎng)建設(shè)實(shí)施精益管理，助推茶企減負(fù)增效
      摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代發(fā)展不斷成熟，如今電網(wǎng)建設(shè)在精益管理機(jī)制建設(shè)過程中，其不僅僅實(shí)現(xiàn)了經(jīng)營理念的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)更重要的是在這一過程中，完善的電網(wǎng)建設(shè)為企業(yè)發(fā)展供給了充足動力支撐，尤其是對與茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展來說，充足完善的電網(wǎng)建設(shè)，也為茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展供給了必要的動力支撐。本文擬從茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)營的整體需要認(rèn)知入手，結(jié)合電網(wǎng)建設(shè)實(shí)施精益管理的客觀要求，經(jīng)過全面分析電網(wǎng)精益管理建設(shè)對茶葉企業(yè)減負(fù)增效的客觀影響。
      關(guān)鍵詞：電網(wǎng)建設(shè);精益管理;助推機(jī)制;茶葉企業(yè);減負(fù)增效;
      就電網(wǎng)建設(shè)發(fā)展進(jìn)程看，精益管理的理念應(yīng)用和融入，實(shí)際上是整個(gè)電網(wǎng)發(fā)展規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的全面展現(xiàn)和價(jià)值要求，而對于電網(wǎng)建設(shè)來說，做好精益管理，其效果是幾何級增長的，異常是對于茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展來說，良好的電網(wǎng)經(jīng)營建設(shè)，將為茶葉企業(yè)減輕發(fā)展負(fù)擔(dān)，降低企業(yè)運(yùn)行成本，供給充足支撐。
      1茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)營的整體需要認(rèn)知
      就當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展的具體特征看，隨著人們對健康養(yǎng)生的認(rèn)知理念日益客觀成熟，如今茶葉產(chǎn)品的飲用價(jià)值被人們所發(fā)現(xiàn)，而廣闊的消費(fèi)空間和氛圍為整個(gè)茶葉產(chǎn)業(yè)經(jīng)營發(fā)展供給了良好的空間和氛圍。對于茶葉企業(yè)來說，如何在具體把握市場發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，完善價(jià)值內(nèi)涵元素的全面提升，以及自身經(jīng)營思維的深度融合，從而為茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展供給有效支撐。當(dāng)然茶葉企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新發(fā)展，就必須進(jìn)行全面具體的謀劃，尤其是立足現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)的整體訴求，融入多樣、多元化的經(jīng)營理念，從而實(shí)現(xiàn)茶葉企業(yè)建設(shè)的夢想效果?？墒菑哪壳罢麄€(gè)茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的實(shí)際狀況看，其需要立足目前整個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀環(huán)境，經(jīng)過補(bǔ)充發(fā)展要素，從而展現(xiàn)最佳經(jīng)營效果。對于茶葉企業(yè)而言，其在當(dāng)前有著極大的發(fā)展壓力，這集中表此刻:
      首先，茶葉企業(yè)必須結(jié)合市場需要，對自身經(jīng)營發(fā)展思維進(jìn)行改革與突破，尤其是經(jīng)過大膽革新和整體創(chuàng)造，結(jié)合具體企業(yè)機(jī)制建設(shè)，從而構(gòu)建滿足市場發(fā)展需要的茶葉企業(yè)經(jīng)營理念和經(jīng)營機(jī)制。就整個(gè)茶葉企業(yè)經(jīng)營實(shí)況和具體發(fā)展需要看，完善的茶葉企業(yè)經(jīng)營思維，不僅僅是茶葉企業(yè)當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中所必須融入的理念，同時(shí)其實(shí)質(zhì)上也是基于時(shí)代特征背景下所作出的企業(yè)發(fā)展變革。就我國整個(gè)茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r看，多數(shù)茶葉企業(yè)仍然處于傳統(tǒng)經(jīng)營階段，無論是企業(yè)的發(fā)展規(guī)模，還是企業(yè)經(jīng)營過程中的成熟度，其實(shí)際上都與時(shí)代發(fā)展要求之間存在極大差距。盡管目前茶葉企業(yè)迎來了廣闊發(fā)展機(jī)遇，可是就茶葉企業(yè)自身的具體經(jīng)營狀況看，其發(fā)展層級較差，無論是企業(yè)的經(jīng)營效果，還是運(yùn)行效率，均存在極大差距。所以，僅有完善經(jīng)營理念和價(jià)值思維，才能提升企業(yè)的經(jīng)營效果。
      其次，對于茶葉企業(yè)來說，其要結(jié)合多種資源，尤其是市場資源和社會資源，豐富自身經(jīng)營體系，確保整個(gè)企業(yè)運(yùn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)然，在這一轉(zhuǎn)型過程中，也對茶葉企業(yè)減負(fù)增效提出了較高要求，對于茶葉企業(yè)來說，如何高效利用時(shí)代資源元素，提升企業(yè)品質(zhì)就極為重要。當(dāng)然，對于茶葉企業(yè)經(jīng)營來說，其作為產(chǎn)品生產(chǎn)為主的企業(yè)，在茶葉產(chǎn)品的加工制作，以及茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)過程中，都需要有充足的電力做支撐，經(jīng)過完善的電網(wǎng)建設(shè)，不僅僅為茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展供給了充足的電力動力，同時(shí)也是茶葉企業(yè)科學(xué)升級過程中的必然抉擇。
      最終，就茶葉企業(yè)經(jīng)營的客觀實(shí)際看，改革優(yōu)化、融入多樣性元素，已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)階段茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中所不可忽略的重要資料和要求，可是對整個(gè)茶葉企業(yè)發(fā)展來說，如何利用現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備實(shí)施，提高茶葉企業(yè)經(jīng)營效率，事實(shí)上，就至關(guān)重要。在電網(wǎng)建設(shè)過程中，完善的電網(wǎng)設(shè)備不僅僅能夠優(yōu)化茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展資源，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營發(fā)展供給充足動力，當(dāng)然，在這一過程中，將為茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，成本把控和效益提升供給重要支撐。
      2電網(wǎng)建設(shè)實(shí)施精益管理的客觀要求
      事實(shí)上，隨著我國電力管理體系不斷完善，如今在電力企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，想要實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)營效果，就需要其結(jié)合綠色經(jīng)濟(jì)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體要求，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)營思路，優(yōu)化電力企業(yè)管理機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)電網(wǎng)建設(shè)發(fā)展的最佳效果。對于電網(wǎng)建設(shè)來說，其推動精益管理，實(shí)際上是一項(xiàng)整體、全局性的工作，其支撐點(diǎn)在于整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對電力資源的具體應(yīng)用依靠不斷深化，尤其是在我國科學(xué)發(fā)展和清潔能源應(yīng)用戰(zhàn)略不斷成熟背景下，各行各業(yè)在具體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對電力資源的利用程度不斷深化，直至成熟。結(jié)合國家電網(wǎng)公司的整體發(fā)展要求和具體工作需要看，注重處理電力企業(yè)內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)中，其管理內(nèi)涵與精益管理理念的全面融入與匹配，就成為現(xiàn)階段整個(gè)社會發(fā)展相結(jié)合的整體需要。
      精益管理是一項(xiàng)綜合化管理理念，在該理念中，其集中闡述的是企業(yè)全員參與和集中融入，能夠說，想要真正應(yīng)用好精益管理的整體要求，經(jīng)過將該管理理念融入到企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)當(dāng)中，而精益管理實(shí)際上是一項(xiàng)團(tuán)體性活動，其在應(yīng)用過程中，要注重將管理成本把控進(jìn)行全面分析，同時(shí)也要將成本意識、效益理念融入到整個(gè)管理活動中，注重融入先進(jìn)的生產(chǎn)理念，從而確保整個(gè)電網(wǎng)建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)最大經(jīng)營效益。
      當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)精益管理的最佳應(yīng)用效果，其必須做到管理目標(biāo)與建設(shè)問題相結(jié)合，持久創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展相融合以及企業(yè)技術(shù)革新與企業(yè)管理機(jī)制優(yōu)化相結(jié)合，經(jīng)過全員持續(xù)參與，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)企業(yè)精益管理的最佳效果。而在電網(wǎng)建設(shè)實(shí)施精益管理過程中，要想實(shí)現(xiàn)最佳管理效果，要將企業(yè)發(fā)展與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)想融入，經(jīng)過進(jìn)取組織相關(guān)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，從而為該管理理念的具體應(yīng)用和全面融入供給基礎(chǔ)平臺?？陀^上看，要想根本性推行好精益管理理念，就必須充分挖掘和調(diào)動社會全員的參與熱情和進(jìn)取性，經(jīng)過開展QC活動和員工管理等多樣化思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)建設(shè)發(fā)展的夢想推進(jìn)。
      3電網(wǎng)精益管理建設(shè)對茶葉企業(yè)減負(fù)增效的客觀影響
      在當(dāng)前茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，融入全新思維和價(jià)值理念，異常是就茶葉產(chǎn)業(yè)的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展訴求看，其想要順應(yīng)時(shí)代要求，就需要充分發(fā)揮電力的動力支撐作用和價(jià)值。所以，做好電網(wǎng)管理，供給高效的電網(wǎng)服務(wù)機(jī)制，進(jìn)而大大降低茶葉企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營過程中的具體成本。客觀而言，當(dāng)前茶葉企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，其需要充分有效的研究生產(chǎn)環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化與整體完善，異常是對于茶葉企業(yè)自身來說，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)營理念作為其轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)性需要，完善各項(xiàng)經(jīng)營元素，從而為茶葉企業(yè)減負(fù)增效供給有效支撐。
      茶葉企業(yè)作為一種產(chǎn)品生產(chǎn)為主的企業(yè)，其在茶葉生產(chǎn)加工過程中，有著龐大而成熟的電力需求，而對于電網(wǎng)建設(shè)來說，其作為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展過程中的重要元素要求，推進(jìn)實(shí)施精益管理，其能夠從成本控制視角，來實(shí)施具體的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。當(dāng)然，良好的電網(wǎng)建設(shè)，能夠讓茶葉企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面而系統(tǒng)化發(fā)展。當(dāng)然，茶葉企業(yè)快速發(fā)展的形式和具體特征，也使得電網(wǎng)建設(shè)過程中，必須探究做好精益管理的實(shí)施思路。所以，在當(dāng)前電網(wǎng)建設(shè)實(shí)施精益管理過程中，如何結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，應(yīng)用精益管理理念，從而為茶葉企業(yè)降低發(fā)展負(fù)擔(dān)和成本，增加發(fā)展效益供給充足動力，就極為必要。
      結(jié)合茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有需要看，完善的經(jīng)營理念和發(fā)展思維，是企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的重要資料和價(jià)值元素。就電網(wǎng)建設(shè)活動實(shí)施狀況看，其中所包含的元素和價(jià)值思維，恰恰是當(dāng)前整個(gè)茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的重要要素。而電網(wǎng)建設(shè)作為當(dāng)前國家電力事業(yè)發(fā)展體系中，極其重要的資料，該建設(shè)工作本質(zhì)上看，是國家各項(xiàng)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中的重要元素。所以，經(jīng)過多元要素的體系化融入，從而實(shí)現(xiàn)茶葉企業(yè)轉(zhuǎn)型模式創(chuàng)新發(fā)展的全新優(yōu)化。在電網(wǎng)建設(shè)推進(jìn)過程中，實(shí)施精益管理，將為電網(wǎng)建設(shè)有效推進(jìn)供給全面支撐。
      4結(jié)語
      結(jié)合當(dāng)前電網(wǎng)建設(shè)和茶葉企業(yè)發(fā)展訴求看，融入時(shí)代特征和多樣化內(nèi)涵，已經(jīng)發(fā)展成為整個(gè)茶葉產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中的重要資料，就整個(gè)電網(wǎng)建設(shè)日益推進(jìn)狀況看，精益管理不僅僅是提升企業(yè)經(jīng)營效率的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是降低茶葉企業(yè)運(yùn)行成本的關(guān)鍵所在。所以，在電網(wǎng)建設(shè)精益管理理念融入過程中，其將為茶葉企業(yè)降低發(fā)展成本，增加企業(yè)經(jīng)營效益，供給重要支撐。
      參考文獻(xiàn)
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      篇16：減負(fù)增效論文
      在這天，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)不是一個(gè)很新鮮的問題，減負(fù)是為了提高效益，全面實(shí)施素質(zhì)教育。但如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的完美統(tǒng)一目前還在不斷的探索。我認(rèn)為關(guān)鍵在教師，在課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與改革。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我感到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重主要來自于作業(yè)負(fù)擔(dān)、識記負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)。解決的出路不能拘泥于減少作業(yè)、減少考試等宏觀調(diào)控，而就應(yīng)創(chuàng)新思路，把精力放在微觀的教學(xué)操作上，把減負(fù)增效貫穿于課堂教學(xué)始終，用心采取優(yōu)化結(jié)構(gòu)教學(xué)、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、注重變式訓(xùn)練等方法，努力改善課堂教學(xué)策略，以此減輕學(xué)生識記、作業(yè)、心理等方面的壓力，從而激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，到達(dá)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的完美統(tǒng)一。1用心優(yōu)化結(jié)構(gòu)教學(xué)，減輕學(xué)生識記負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念、運(yùn)算法則及公式等構(gòu)成了一個(gè)個(gè)豐富、生動的完美世界，蘊(yùn)涵了許多深邃的數(shù)學(xué)思想，是數(shù)學(xué)知識體系的核心，只有講究方法，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，巧妙教學(xué)，把這些核心知識的發(fā)生發(fā)展過程讓學(xué)生吃透，才能使學(xué)生以此為框架，重組起立體式、有層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地減輕學(xué)生的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
      關(guān)鍵詞：
      減負(fù) 途徑 外部環(huán)境 優(yōu)化課堂 結(jié)構(gòu) 潛力 素質(zhì)教育
      正文
      這幾年來，減負(fù)已是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也成為教育界的熱門話題。國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，召開了全國教育工作會議，為我們教育指明了今后十年的發(fā)展方向，規(guī)劃了今后的教育發(fā)展藍(lán)圖。我們省市也頒布了關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知，教育改革如雨后春筍，從上到下都行動起來。素質(zhì)教育實(shí)施多年來，在提高素質(zhì)教育的同時(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又有什么途徑和方法呢？回顧過去，展望未來，我努力的思索、反思著，實(shí)踐著從中尋找著答案。作為一名教育工作者，我認(rèn)為有兩個(gè)方面：
      其一是外因，也就是外部環(huán)境，環(huán)境能夠改變?nèi)说男睦韷毫?，一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，能夠減輕人的心理負(fù)擔(dān)，使人產(chǎn)生愉悅的情緒，能夠使學(xué)生用心主動的去探求新知。我校在上級和校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全力提升校園文化建設(shè)，打造勞動路小學(xué)的動文化（行動、感動、運(yùn)動），優(yōu)美漂亮的恬靜園，文化長廊的國學(xué)經(jīng)典以及三層走廊文化（運(yùn)動健康成長、行動探索求知、感恩與奉獻(xiàn)），拾級而上，每層臺階上的三字經(jīng)歷歷在目，這些都潛移默化的影響著學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。把校園文化建設(shè)和學(xué)生自我參與兩者有機(jī)的結(jié)合起來，給學(xué)生帶給一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺，優(yōu)秀干凈整齊的作業(yè)，漂亮的作品讓學(xué)生展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到我參與，我快樂，使他們心中充滿了目標(biāo)、充滿了期望，增強(qiáng)了他們的自信心，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粔K自己的“小田地”。
      《綱要》指出加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，切實(shí)保證體育鍛煉時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。為切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校的體育藝術(shù)2+1為學(xué)生帶給了有效的載體，以全面落實(shí)推動素質(zhì)教育。陽光體育運(yùn)動，足球隊(duì)、電子琴、美術(shù)等特長班的開設(shè)，有機(jī)的把減負(fù)與素質(zhì)教育相結(jié)合，給了學(xué)生鍛煉發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生素質(zhì)得到了提高。
      其二是內(nèi)因，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)教育的落實(shí)關(guān)鍵在于教師。
      一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)教育的重要途徑。
      教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）能夠列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎樣學(xué)、會不會學(xué)”。課標(biāo)里也明確指出教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)來自于課堂對知識的理解，新舊知識的契合點(diǎn)沒有找準(zhǔn)，對新知識理解不透，剛開始是小負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長就演變積累成大負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生嘗試探討新舊知識的聯(lián)系，搞清楚他們之間的關(guān)系，理清新知的來龍去脈，再讓學(xué)生探討新知，不同層次的學(xué)生有著不同的目標(biāo)，學(xué)生就愿意主動的去學(xué)。如在教學(xué)比的認(rèn)識一課時(shí)，透過學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系理清，板書：b÷a=b/a=b:a(a≠0)學(xué)生看了一目了然。加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我在抓好基礎(chǔ)知識的同時(shí)，時(shí)刻注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題潛力。常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是：整體思想、轉(zhuǎn)化思想，分類討論、數(shù)形結(jié)合等等。這些方法我都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的典型例題。透過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)學(xué)生對數(shù)
      學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，我還采取分層教學(xué)。具體做法是：上課提問采取層次化；作業(yè)布置上采取層次化。
      華東師范大學(xué)張奠宙教授有一篇教育隨想：“從劉翔訓(xùn)練強(qiáng)度和效率說起”。孫海平教給劉翔的訓(xùn)練時(shí)間不長，也就是半個(gè)小時(shí)，但是講究效率，注重科學(xué)，聯(lián)想數(shù)學(xué)，大運(yùn)動量的演練，無窮無盡的'作業(yè)似乎成為獲得成績的不二法門，那么在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，是否也要講究效率，注重科學(xué)，反對蠻干。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)要有效，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要精，課堂上學(xué)生學(xué)會了，學(xué)生也就少了負(fù)擔(dān)，寫作業(yè)就能夠輕裝上陣。
      二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)教育的有效方法。
      解放教育，首先要解放學(xué)生。教育的成功與失敗，直接從學(xué)生身上反映出來。解放學(xué)生，就是一方面要充分減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從“考高分?jǐn)?shù)是唯一出路”的圈套中解脫出來；另一方面，要充分激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀?！皽p輕負(fù)擔(dān)、激發(fā)潛能”是解放學(xué)生的關(guān)鍵。
      新課標(biāo)也明確指出：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定解決問題的潛力，應(yīng)當(dāng)始終放在課堂教學(xué)的首位”，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，直接影響到課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高了，學(xué)習(xí)就能夠化難為易，由快到慢，運(yùn)用靈活，負(fù)擔(dān)也就又重變輕，注重平時(shí)潛力的培養(yǎng)，才能當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固，讓教師學(xué)生從過重的負(fù)擔(dān)中解放出來，既能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)減負(fù)提質(zhì)的目的。
      針對學(xué)生的計(jì)算潛力差，每堂課前練習(xí)兩分鐘的口算，持之以恒，久而久之，學(xué)生的口算潛力就會大幅度的提高。平時(shí)在教學(xué)完每一單元每一節(jié)后，讓學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行整理，編織成知識網(wǎng)，在網(wǎng)上諸多的鏈接點(diǎn)上繁衍出新的知識，再用學(xué)過的知識去解決新問題，又如一題多變，多思的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生多種潛力。
      三、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      成績的提高，說一千道一萬，最后我們還要?dú)w回到，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。我是從以下幾方面來抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的:
      1、很抓學(xué)生的草稿本。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中隨時(shí)都能發(fā)現(xiàn)：最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與方法的載體是學(xué)生的數(shù)學(xué)“草稿紙”。“草稿紙”是提高學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要因素。因?yàn)椋莞寮垵M載著學(xué)生分析問題、思索問題、解決問題的軌跡，它是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的起點(diǎn)，是思考探索的重要武器。有部分學(xué)生對于草稿紙十分不重視，這些學(xué)生認(rèn)為“草稿紙”只是用來計(jì)算的，假如我的心算潛力很好，“草稿紙”豈不是剩余的，每當(dāng)我看到學(xué)生不帶“草稿紙”時(shí)，我會耐心地和他們講：“草稿紙”是學(xué)習(xí)中最親密無間的好朋友，它不但能使你透過畫圖、列舉理清題目線索、分析到位、計(jì)算準(zhǔn)確，還能為你節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生重視“草稿紙”，就是重視思維。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我會定期檢查學(xué)生的草稿本。（我要求學(xué)生合理使用“草稿紙”。如：畫圖比例要適合，排版要合理，書寫要規(guī)范、認(rèn)真）為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)使用“草稿紙”我采取定期檢查：用以舊換新的方式來進(jìn)行獎勵）
      2、批改作業(yè)時(shí)堅(jiān)持重過程。
      每次做作業(yè)，都要求學(xué)生寫出過程，沒有過程不批改。平時(shí)回答問題時(shí)，也都要求說出過程。如填空、決定、選取等，光有結(jié)果是不行的，必須要有過程或理由；計(jì)算光有得數(shù)不行，該有豎式的必須要有豎式，這樣可培樣學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
      3、重視錯(cuò)題分析，避免再犯。
      學(xué)生經(jīng)常犯同樣的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，沒有認(rèn)真反思、總結(jié)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中同學(xué)們?nèi)绻鲥e(cuò)了題，不管是多么簡單的錯(cuò)誤，我都教育他們要重視。引導(dǎo)學(xué)生最好把自己的錯(cuò)題收錄在一個(gè)本子上，平時(shí)有時(shí)間的時(shí)候就翻開這錯(cuò)題本再做一做，許多學(xué)生和家長向我反饋說：這種方式方法效果很好。
      四、堅(jiān)持精講精練，不追求數(shù)量，講究實(shí)效
      所謂精講，就是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí)，精心設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練題，組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)采用多種方式，提高他們學(xué)習(xí)的用心性；對于一些綜合性的題目，要求優(yōu)秀生說出自己的思路，啟發(fā)學(xué)困生用心參與，使他們共同提高。在做題中關(guān)注思路、方法和技巧。至于個(gè)別輔導(dǎo)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)的前提是：尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，盡自己最大努力，使得學(xué)生樂意過來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我們要充分利用授課時(shí)間，因?yàn)檫@是我們管理好班級學(xué)困生的最好陣地。（例如：在每節(jié)新授課時(shí)，我會引領(lǐng)學(xué)生吃透重難點(diǎn)中的關(guān)鍵詞和句的含義，然后讓學(xué)生自主探索解決問題。對于每一單元的資料，我會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在回顧反思的過程中有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的整體，同時(shí)精選部分有代表性的題目讓學(xué)生加以鞏固。平時(shí)我會向全班學(xué)生征集疑難題和錯(cuò)題，再將這些題進(jìn)行歸納和分析，找出學(xué)生存在的問題所在，然后挑選具有代表性的題目進(jìn)行破析。這樣即可到達(dá)精講精練的效果）
      五、因材施教，培優(yōu)輔困。
      在思想上說服教育，經(jīng)常將一些勵志故事講給他們聽，使他們在思想上用心向上，對于學(xué)習(xí)，不僅僅老師幫忙他們，還讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對一的相互幫扶。對于各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，培優(yōu)的方法是鼓勵他們多看課外書，以便延伸更廣的知識面，使他們更加優(yōu)秀。
      1、對待學(xué)困生工作的具體措施：
      （1）、處處優(yōu)待學(xué)困生。課堂上教師要有意識地多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些能夠說、練的機(jī)會。要想讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上能夠無拘無束的說出自己的想法，教師必須要創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們敢說，能夠說的數(shù)學(xué)課堂。比如：數(shù)學(xué)課上可讓學(xué)困生回答概念性、基礎(chǔ)性的題目。這樣不僅僅能使學(xué)困生用心參與課堂學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)成功的快樂。還能增強(qiáng)他們學(xué)會數(shù)學(xué)的信心；在批改作業(yè)時(shí)給學(xué)困生進(jìn)行面批，對于錯(cuò)題及時(shí)給予講解并要求訂正，再進(jìn)行二次面批。
      對待學(xué)困生做到不歧視，多鼓勵，教師要留心撲捉他們的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。不要以單純的分?jǐn)?shù)去衡量他們，課堂上一個(gè)小小的提高，一點(diǎn)好的想法，都就應(yīng)是教師表揚(yáng)他們的依據(jù)。只要我們用合理的教學(xué)方法來牽引他那細(xì)微的閃光點(diǎn)，成功就在眼前。
      （2）查漏補(bǔ)缺，對癥下藥；我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力本身也是有區(qū)別的。因此，我決定對于不同層次的學(xué)生，就應(yīng)采取不同的輔導(dǎo)方式。
      在班上開展優(yōu)困生“一幫一”結(jié)對活動。對于一些學(xué)困生，自學(xué)自控潛力比較差的學(xué)生，放手讓他們自己補(bǔ)習(xí)是沒有效果的。讓一些成績好，潛力強(qiáng)的學(xué)生對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，在課堂內(nèi)外對學(xué)困生進(jìn)行知識的講解。為了使幫學(xué)落到實(shí)處，我在班內(nèi)設(shè)立了“一幫一”“一對紅”的獎勵；每一單元進(jìn)行一次檢測，若兩人都進(jìn)步了，就每人獎勵一本課外書；使優(yōu)困生發(fā)揮更主動的作用，從而調(diào)動他們主動幫學(xué)的用心性。
      聚焦減負(fù)，提高素質(zhì)，這是社會的進(jìn)步，是教育改革的進(jìn)步，空談?wù)`教育，實(shí)干興邦，作為一名教育工作者今后還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的工作，把減負(fù)，提高素質(zhì)教育落到實(shí)處。總之，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠樂學(xué)；掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能夠會學(xué)；養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠終生受益。這樣，“減負(fù)”就不再是一句空話，“增效”也會落到實(shí)處。
      參考資料：《新課標(biāo)》
      張奠宙教授《小學(xué)青年教師》
      《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
      篇17：減負(fù)增效論文
      嘗試目標(biāo)引領(lǐng)下學(xué)習(xí)將“減負(fù)增效”落到實(shí)處
      提要：確定目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)活動將“減負(fù)增效”落到實(shí)處進(jìn)行深入的分析與探究。
      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了語文有效教學(xué)十分明確的含義：“教師在語文課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生用心、主動地完成對具體資料的有效理解與掌握；并以此為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價(jià)值觀，從而為其語文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！毙抡n標(biāo)的這一指示無疑為“減負(fù)增效”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念，明確了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。
      那么，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)實(shí)踐高效課堂教學(xué)、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。
      一．確定目標(biāo)，學(xué)有所得
      小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，語言這個(gè)工具只有在語言實(shí)踐中才能為學(xué)生所掌握。扎實(shí)搞好語言文字訓(xùn)練，是教學(xué)大綱的要求，也是提高民族素質(zhì)對語文教學(xué)的要求。同時(shí)，目標(biāo)教學(xué)以面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，要求95％以上的學(xué)生都能學(xué)會，都能達(dá)標(biāo)。只有使所有學(xué)生都用心參與教學(xué)活動，用心參與語言文字訓(xùn)練，才能到達(dá)這一要求。因此，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從全體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，扎扎實(shí)實(shí)搞好語言文字訓(xùn)練，是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基準(zhǔn)。
      隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，適時(shí)告訴學(xué)生正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)向和激勵，也能夠根據(jù)同步進(jìn)行的反饋活動，調(diào)控教學(xué)。這時(shí)的認(rèn)定目標(biāo)，已不是粗略的感知，而是與教學(xué)活動融合在一齊的理性認(rèn)識了。讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得。
      二、激發(fā)興趣，體現(xiàn)主體
      在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴(yán)重制約的背景下，教師長篇大論、牢牢把握課堂主動權(quán)、學(xué)生無動于衷，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及用心性的增長。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂活動中的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生。”
      例如，在學(xué)習(xí)五年級《鯨》這篇課文時(shí)，我沒有像以往那樣照搬教材，上來就把鯨的特征以及習(xí)性等全都機(jī)械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關(guān)鯨外形特點(diǎn)以及生活習(xí)性的細(xì)節(jié)描述。再結(jié)合學(xué)生課外搜集的資料介紹認(rèn)識多種類鯨的不同外形特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
      這樣，既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，把語文課堂還給了學(xué)生，順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求；與此同時(shí)，透過學(xué)生自主探究、自主歸納的活動，還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與潛力，為完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準(zhǔn)備。
      如，在教學(xué)《慈母情深》這篇文章時(shí)，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段梁曉聲生活年代的狀況及文章的片段，如此一來就大大激發(fā)了學(xué)生對于這部分知識的探究興趣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為他們更專注于我接下來的具體知識點(diǎn)講解奠定了良好的基礎(chǔ)。
      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“興趣教學(xué)法”，要求“語文教師用心創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語文課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，到達(dá)已制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為新課標(biāo)所提倡的“興趣教學(xué)法”對于減負(fù)增效的語文課堂有著十分用心的促進(jìn)作用。
      三、分層認(rèn)定，激勵調(diào)控
      小學(xué)語文一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總是好幾個(gè)，涉及的訓(xùn)練點(diǎn)多、面廣，既有詞句段篇訓(xùn)練，還有聽說讀寫訓(xùn)練。訓(xùn)練過程是以課文中心思想為中心的環(huán)形訓(xùn)練資料的推進(jìn)，而在各個(gè)階段又各有所側(cè)重。
      “分層認(rèn)定”指的是不同學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不同的。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，認(rèn)知理解理解潛力更是有所不同，所以說每個(gè)學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。為了讓每個(gè)孩子都獲得完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感，教師充分發(fā)揮目標(biāo)對教與學(xué)的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用。
      葉瀾教授曾說：“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮帶給時(shí)空余地?！蔽蚁?，這正是新課標(biāo)提倡“減負(fù)增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)好處所在。教師用心更新自身的教育理念以及教學(xué)模式，促使學(xué)生將自身融入語文學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，分層要求讓每個(gè)孩子從中真正收獲語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特喜悅與快樂。
      教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，能夠透過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動機(jī)，理解潛力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。課堂上應(yīng)師生互動，而且動而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生用心思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不用心參與，沒有興趣，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？
      學(xué)生是有獨(dú)立人格的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿?、有個(gè)性差異的人。人的智力存在著差異并呈正態(tài)分布，但是學(xué)生的智力水平與學(xué)業(yè)成績之間不存在必然的正相關(guān)。潛力傾向預(yù)示著學(xué)習(xí)速度，而不是可能到達(dá)的學(xué)習(xí)水平或復(fù)雜程度。
      對反饋回來的未達(dá)標(biāo)或未全部達(dá)標(biāo)的知識，要盡量做到及時(shí)矯正補(bǔ)救。從控制論觀點(diǎn)講，目標(biāo)教學(xué)是一種對教學(xué)過程進(jìn)行的有序的微觀調(diào)控?！坝行颉敝饕附虒W(xué)目標(biāo)的潛力水平層次和有序的達(dá)標(biāo)教學(xué)層次。實(shí)現(xiàn)“微觀調(diào)控”則是透過構(gòu)成性評價(jià)反饋達(dá)標(biāo)信息，并以此為依據(jù)對學(xué)習(xí)的失誤和缺陷及時(shí)矯正補(bǔ)救，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。這種調(diào)控能夠在課后，一課課文或一個(gè)單元教完后進(jìn)行，但是超多的應(yīng)在課堂上及時(shí)進(jìn)行，盡量做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這就是向40分鐘要質(zhì)量，或者叫提高課堂教學(xué)效率。
      因此，只要帶給足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸兔Γ?5％的學(xué)生都能夠?qū)W好，并到達(dá)掌握的水平。
      四、課上作業(yè)有效指導(dǎo)，課余活動豐富渠道
      課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無效果，且構(gòu)成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。此刻為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，教師能夠盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)狀況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋思考問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外能夠少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)新潛力，理論聯(lián)系實(shí)踐的潛力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情。
      以月為單位開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，如“好書伴我成長”系列活動，“故事大王”、“寫作之星”的評選，“詩歌朗誦會”，“我與經(jīng)典有約”等等，同時(shí)還可結(jié)合單項(xiàng)學(xué)科競賽，激勵學(xué)生用心參與?；顒印⒏傎惖拈_展，對于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、提高他們的語文素養(yǎng)具有用心的好處，同時(shí)也是減負(fù)提效舉措很好的延伸。
      找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體此刻：語文教學(xué)資料上的整體觀，要堅(jiān)持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識潛力的不斷遷移。另一點(diǎn)體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然十分注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
      教育是一項(xiàng)細(xì)致的工作，教育是一門緩慢的藝術(shù)，它需要時(shí)間，更需要堅(jiān)持，素質(zhì)教育之路還很長，我們應(yīng)靜心思考，執(zhí)著追求，寧樸勿華。
      篇18：減負(fù)增效論文
      對于如何才能“減負(fù)”不減教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一，作為一名長期工作在農(nóng)村的教師，我一向在思考、探索與實(shí)踐著，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”、我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾個(gè)方面:
      一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)做到“減負(fù)增效”
      我以前有過這樣的矛盾之想“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個(gè)思想上的問題，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師影響下，我漸漸地認(rèn)識到，要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就務(wù)必千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的用心性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如:在學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，以前多數(shù)老師都是采用出示掛圖講解的方法，學(xué)生則機(jī)械地死記硬背種子的結(jié)構(gòu)和名稱。我換成另一種方式:給每位學(xué)生發(fā)幾個(gè)不同的種子，讓學(xué)生自己解剖、觀察和認(rèn)識結(jié)構(gòu)，并討論、交流種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些，最后得出種子的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維活動過程到達(dá)完整，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，推進(jìn)素質(zhì)教育。
      二、給自己加壓，提高課堂效率
      “減負(fù)增效”，實(shí)際上對我們教師提出了更高的要求――提高課堂45分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的潛力。俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。此刻，知識信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發(fā)等等。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和潛力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為備課應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)真實(shí)施。
      1、備教材。要反復(fù)看教材，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有素，領(lǐng)會教材所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些，就必須要靜下心來，去研究、去比較、去熟悉。
      2、備學(xué)生。要用心去充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，透過多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣，理解潛力，理解水平，個(gè)別差異。弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后，才能“以學(xué)論教”，“因材施教”。針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同問題。例如:某班有幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，做了很多工作，都沒能起到作用。我找了班上的一個(gè)成績較差的學(xué)生來擔(dān)任科代表，但是一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)該生工作不負(fù)職責(zé)，幾次教育后不見改觀，便撤換了他。在撤換決定宣布時(shí)，班上許多同學(xué)說當(dāng)初就就應(yīng)用成績好的。新的科代表宣布時(shí)，全班大吃一驚，這個(gè)學(xué)生的成績更差。可幾節(jié)課下來后我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生當(dāng)上科代表后，慢慢開始變化了，上課認(rèn)真了，開始做作業(yè)了。
      當(dāng)上科代表的職責(zé)感成為他學(xué)習(xí)的動力。他的行為的轉(zhuǎn)變慢慢地改變了其他同學(xué)對他的看法。但是時(shí)間長了，這位同學(xué)也有些松懈了，于是，我交給他更多的任務(wù)，讓他做示范、做實(shí)驗(yàn)等等，使他感受到老師對他的喜愛和重視，他沒有辜負(fù)老師對他的期望，期末考試時(shí)，科學(xué)不僅僅考了82分，還是他唯一及格的學(xué)科。讓我想不到的是，班上那幾名成績不好的學(xué)生，也包括上一任課代表在看到他的進(jìn)步，聽到很多老師和同學(xué)對他的表揚(yáng)后，提出要用成績和他爭課代表的位子，其實(shí)他們也期望得到大家的重視，也渴望進(jìn)步。一位同學(xué)的進(jìn)步，讓他們看到自己也有這樣的潛力。這樣，全班的學(xué)習(xí)用心性被充分的調(diào)動起來了。
      3、備教法。教法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)法的體系中，優(yōu)先出上好一堂課的教學(xué)方法。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中理解知識，掌握知識。在教學(xué)手段上也就應(yīng)多種形式并進(jìn)，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好科學(xué)知識，加深對知識的理解，同時(shí)，懂得怎樣才能學(xué)好科學(xué)的方法。多做實(shí)驗(yàn)。多用投影片、板畫、示教板等，做到課堂上演示效果良好，不出差錯(cuò)。以到達(dá)激發(fā)興趣、直觀教學(xué)、簡單學(xué)習(xí)減負(fù)增效。
      4、備練習(xí)。在以前，老師搞題海戰(zhàn)術(shù)“的很多，布置作業(yè)沒有選取性，不管是有用無用，是否重復(fù)等，布置了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。我認(rèn)為要減負(fù)，就務(wù)必精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬。這樣的練習(xí)目的性更強(qiáng)，減負(fù)效果更明顯。
      當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施，能真正地反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時(shí)為了真正在減負(fù)增效，盡量留一些課堂時(shí)間(一般5-10分鐘)給學(xué)生用來完成作業(yè)。同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)狀況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋思考問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效“。認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評講、輔導(dǎo)，是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評講、和糾正典型錯(cuò)誤。倘能長期地堅(jiān)持這樣做，定能構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
      三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵
      備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。第一、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動、啟發(fā)學(xué)生用心思考，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不用心參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言第
      二、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面我認(rèn)為，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。
      在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運(yùn)用好的教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂教學(xué)上的娛樂，或分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。把教師的演示方法和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，“給人于魚，不如授人漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法、如觀察、實(shí)驗(yàn)、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點(diǎn)撥等等，并長期成為一種教學(xué)思路、貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
      四、樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營造簡單愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生，就能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)用心向上，好好學(xué)習(xí)。相反一個(gè)學(xué)風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放下對所謂“差生”的教育和輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)校秩序混亂，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，怎能讀好書!所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長。
      第四篇：減負(fù)增效論文
      減負(fù)增效，快樂學(xué)習(xí)初中語文之探索
      江蘇省宿遷市沭陽縣潼陽初級中學(xué)
      馬紅娟：女，本科，漢語言專業(yè)，中學(xué)一級教師
      摘要：針對當(dāng)今初中語文課堂高耗低效的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得疲憊的現(xiàn)象，本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，想談?wù)勅绾卧跍p負(fù)增效的前提下，讓學(xué)生自愿，快樂的學(xué)好語文知識。目的是試圖通過自己的教學(xué)實(shí)踐與探索把快樂還給語文課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。讓語文的自身魅力去吸引學(xué)生，進(jìn)而探索出一條適應(yīng)于中學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新路，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
      關(guān)鍵字：減負(fù)；增效；提質(zhì)，“減負(fù)增效” 是2011年中學(xué)語文界點(diǎn)擊率最高的詞匯。造成語文課堂的“高負(fù)低效”現(xiàn)象很大原因是學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文的快樂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，我提出了用“快樂語文”教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的設(shè)想，是針對當(dāng)前中學(xué)語文課堂亟需解決的現(xiàn)狀提出來的.面對新的形勢和新的問題，我認(rèn)為語文教師不僅要敢為人先，敢于轉(zhuǎn)變觀念。更應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，做課改的領(lǐng)頭羊。快樂語文：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果的好壞取決于學(xué)生的興趣”。因?yàn)榕d趣是最好的老師。我的“快樂語文”概念包含兩個(gè)層面含義：一是就教師而言，語文“教”得快樂，包括營造輕松的教學(xué)氛圍、尋求有效的教學(xué)策略，探索“快樂”的教學(xué)模式：二是就學(xué)生而言，語文“學(xué)”得快樂，感受語言文字的無窮魅力，接受人類文化精華的熏陶滋養(yǎng)，形成真善美的崇高人格。
      減負(fù)增效：所謂 “減負(fù)增效”，簡單的說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效率。
      下面就談?wù)勎以诙嗄杲虒W(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和探索的結(jié)果關(guān)于如何“減負(fù)增效，快樂學(xué)習(xí)初中語文”的幾點(diǎn)建議。
      一、“減負(fù)增效”的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。
      振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師必須正確全面地認(rèn)識減負(fù)工作的重要性和必要性，要制定出一系列合理的配套措施，確保減負(fù)工作走出誤區(qū)，正常進(jìn)行，并力爭達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”，“減負(fù)能增效”的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是提高廣大教師的素質(zhì)。
      首先，師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，集中體現(xiàn)為外在的對教育行為的導(dǎo)向作用與內(nèi)在的對學(xué)生的熏陶作用。所以每一位教師只有具有良好的師德，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，并在思想、道德、品質(zhì)、人格、行為、習(xí)慣等方面很好地感染學(xué)生，熏陶學(xué)生。桃李不言，下自成蹊；身教重于言教。教師的榜樣示范作用直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)受學(xué)生崇拜的老師
      其次，在思想上教師要轉(zhuǎn)變觀念、充分重視。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的前提。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的越俎代庖的教學(xué)方法，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，老師要充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和積極性；把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主人。
      最后，在行動上要量化標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)措施。
      二）發(fā)揮集體備課的作用
      俗話說，三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮。多年以來，我校一直走集體備課之路，教學(xué)效果顯著。各備課組確定每周一次集體備課時(shí)間，確定每次集體備課的中心發(fā)言人，確定每篇文章的主備者。要求每篇課文的主備者掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透大綱，研透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫出教案初稿，并且要求統(tǒng)一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。為了把課上好，初稿要在集體備課的前一周發(fā)到同組每位教師的手中。每位教師熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、根據(jù)自己對教材的理解，在初稿上進(jìn)行二次備課，精心準(zhǔn)備集體備課的發(fā)言內(nèi)容。集體備課時(shí)，組內(nèi)各位同志暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短?；ハ鄬W(xué)習(xí)。以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識、升華認(rèn)識、拓展思路，最后解決問題。新老師學(xué)而不厭，老教師誨人不倦。這樣，全組老師集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力。同時(shí)還可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。集體備課為我們語文教學(xué)提質(zhì)增效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們年輕的教師也從中受益匪淺，一步步成長、成熟起來。
      三）改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型課堂。一節(jié)課只有45分鐘，一眨眼的功夫就過去了，課堂上的分分秒秒都尤為寶貴。教師要把這寶貴的時(shí)間用于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，至于課堂上的一些與教學(xué)無關(guān)的偶發(fā)事件，看情況而定，該放到課后處理的就放到課后。課時(shí)的緊張，并不是意味著我們的語文教學(xué)就得滿堂灌。相反，我們老師更注重讓學(xué)生討論和研究課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生感悟、品味、運(yùn)用語言文字的能力，更注重把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在諸多能力訓(xùn)練上。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中提高課堂效率的幾點(diǎn)體驗(yàn)。
      眾所周知，創(chuàng)建和諧氛圍，是快樂教學(xué)實(shí)施的窗口?，F(xiàn)代生理、心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的身體處于放松和協(xié)調(diào)的狀態(tài)時(shí)，大腦最活躍，對信息能作出較快的反應(yīng)。教學(xué)中何嘗沒有這種體驗(yàn)？當(dāng)學(xué)生的情緒高昂時(shí)，他們就有良好的情緒去學(xué)習(xí)，效果也特別好。因此，學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)質(zhì)量能不事半功倍嗎？怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到和諧氛圍呢？
      1、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系。平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的前提。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但應(yīng)建立在平時(shí)。這就要求教師平素就應(yīng)不斷養(yǎng)成自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于改革開放，出外務(wù)工人員較多，因此，留守兒童也與日俱增，很多孩子根本得不到父母的關(guān)愛，作為老師就要走進(jìn)學(xué)生心靈，和學(xué)生多接觸，多交流，多關(guān)心。不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而且更要關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們成長中一些自己解決不了的問題，像疼愛自己子女一樣對他們疼愛有加。只有我們這樣愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道。
      2、要把微笑帶進(jìn)課堂。“微笑是教師職業(yè)的需要。”教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能搞情緒污染，教師微笑的面容、親切的目光，可以拉近師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快的基調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。
      3、老師講課要風(fēng)趣幽默。
      在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。在這種氛圍中，能讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的聰敏才智得到充分全面地發(fā)揮。因此，教師應(yīng)收起嚴(yán)肅的面孔，正襟危坐的授課方式。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用風(fēng)趣幽默的技巧，可以提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和主動性，能活躍課堂氣氛，起到促進(jìn)教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。
      總之，愉快教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)的最重要，最有效的手段。它能迅速提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。也只有這樣，才能使中學(xué)語文教學(xué)課堂真正成為師生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的樂園。
      4、改善教學(xué)設(shè)備，變更教學(xué)手段
      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)備大有改善。如投影，多媒體等都可應(yīng)運(yùn)到教學(xué)中來。改變以前教學(xué)的單調(diào)性和乏味感。另外，教無定法，貴在得法。古代儒家代表孔子，在那個(gè)年代就提出因材施教的教學(xué)方法。主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對性的進(jìn)行教育。何況我們現(xiàn)代人呢？更應(yīng)該靈活多變在教育方法上。不能死教書，教死書，尤其是啟發(fā)性教學(xué)方法值得我們推廣，啟發(fā)性教學(xué)是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位同教師指揮教學(xué)中的指導(dǎo)作用相結(jié)合。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。當(dāng)然根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和群體的不同，方法是多樣的。四）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，夯實(shí)學(xué)習(xí)效果。
      作業(yè)是鞏固和拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，語文作業(yè)的布置首先要重“質(zhì)”減“量”，?如學(xué)完新課后，對于生字、詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫次數(shù)，不規(guī)定抄哪幾個(gè)詞，而讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況有選擇的進(jìn)行抄寫鞏固，直至記住為止。當(dāng)然，學(xué)生真實(shí)的掌握情況還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和及時(shí)的反饋。其次，課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能胸有成竹地、很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對大綱的要求，要針對本課的重難點(diǎn)，要針對本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“四精”即精選、精練、精批、精評，及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。通過作業(yè)改革減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。
      五）加強(qiáng)課外閱讀，提高語文水平。
      語文是工具書。學(xué)好語文與否直接關(guān)系到日常的實(shí)際生活。因此，在各學(xué)科中都是舉足輕重的，作為初中生學(xué)好語文更是關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樗麄兊娜松^、價(jià)值觀還未定型，思想較為活躍。因此，我要求學(xué)生課外要有選則的閱讀。因?yàn)椋囊暂d道，道以養(yǎng)文。多讀書，讀好書，對青少年的健康成長大有裨益。所以，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大圖書館規(guī)模和加長開放時(shí)間，然后要求語文教師在閱讀課上讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，并且讓他們寫讀后感，通過課外閱讀，我相信，很多學(xué)生會真正從中受益匪淺，對于重點(diǎn)篇目要求學(xué)生熟讀，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。只有通過熟讀，才能整體把握課文的基本結(jié)構(gòu)，思想內(nèi)涵，吸收文章字、詞、句、章的精華。我在多年的教學(xué)中就是督促學(xué)生在課后多讀書，吸取精華，去其糟粕。同時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。不少同學(xué)在寫作方面有了明顯的進(jìn)步，寫的作文更加有深度、有思想，而且用詞生動優(yōu)美，想象豐富。
      六）發(fā)展教師專業(yè)，拓寬教師視野。
      專家引領(lǐng)，提高師能。學(xué)校應(yīng)該積極支持鼓勵教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，專家的引領(lǐng)使教師的理論和水平得到了不同層次的提高。青年教師與學(xué)校骨干教師結(jié)成師徒幫教對子；要求青年教師每月開一節(jié)公開課，定期開展師徒公開展示課、說課、評課活動。
      通過優(yōu)化課堂教學(xué)，以教研促教改，以教改促教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，達(dá)到減負(fù)增效，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。每組要確立本組課堂教學(xué)研究的課題，在提高課堂效率，提高“優(yōu)課率”上做文章、下工夫。課堂教學(xué)要面向全體，把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處，使每位學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。要定期組織組內(nèi)聽課，聽課后在聽取上課教師說課的基礎(chǔ)上，給予明確的評價(jià)意見，加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究，切實(shí)提高教研的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
      加強(qiáng)校校聯(lián)合，伙伴互助，拓寬視野。經(jīng)常讓教師到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)，開展各層面的學(xué)習(xí)交流活動，建立了良好的交流關(guān)系，從而達(dá)到整體水平的不斷提高，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的平臺。
      減負(fù)不減責(zé)，減負(fù)不減質(zhì)?？傊?，轉(zhuǎn)變教師陳舊落后的教學(xué)觀念，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)；教師要鉆研教材，改革教學(xué)方法；社會各界要全面、科學(xué)地評價(jià)學(xué)校和學(xué)生，不單純以升學(xué)率和學(xué)習(xí)的成績來評價(jià)學(xué)校和學(xué)生。這些方面與新課程的改革是相一致的，相信只要這些工作真正的不打折扣的執(zhí)行，減負(fù)不再是口號，學(xué)生的素質(zhì)和能力提高不再是夢想。
      轉(zhuǎn)綜上所述，我認(rèn)為，在減負(fù)增效背景下，進(jìn)行快樂初中語文教學(xué)的探索和嘗試有著極大的空間。作為一個(gè)教育工作者，是“減負(fù)”的具體執(zhí)行者，所以“減負(fù)”必須從自身做起。至于怎樣改，用什么方式，應(yīng)因人因內(nèi)容、對象而異，不管用什么方法，都要引導(dǎo)好“主體”。激發(fā)他們的求知欲，交給他們自學(xué)的能力，最大限度地提高教學(xué)效率，這才是我們所要的結(jié)果。貼。
      第五篇：體育減負(fù)增效 論文
      “減負(fù)增效”之體育課
      學(xué)
      校：長安興國小學(xué)
      姓
      名：楊
      偉
      “減負(fù)增效”之體育課
      最近學(xué)校讓寫“減負(fù)增效”論文，所謂減負(fù)增效，就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能。體育課是否也需要“增效減負(fù)”？體育課不就是讓學(xué)生快樂鍛煉，放松身心的嗎？再“減負(fù)”，學(xué)生怎樣鍛煉嗎？難道要“放羊”？以前經(jīng)常有其他學(xué)科老師羨慕體育老師：“你們體育課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”其實(shí)不然，在體育課上最難的就是讓每位同學(xué)對本堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生達(dá)到“胸有成竹”。
      在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)一些很尷尬的事情：愛玩游戲（如跳繩、沙包等），不愛上體育課。連體育看上去最能與學(xué)生情趣貼近，又沒考試壓力的課程都受到學(xué)生的抵觸和厭惡，看來學(xué)習(xí)壓力再輕的課程在孩子沒有興趣的前提下，那也是一種負(fù)擔(dān)。所以我們說：體育課也要“增效減負(fù)”！而且迫在眉睫！
      學(xué)生的負(fù)擔(dān)在哪里？查完資料，我總結(jié)一下：被動的接受任何事物、在你的“嚴(yán)刑苛政”下、沒有興趣的前提下，任何人也不會沒有負(fù)擔(dān)。而我們的體育課之所以讓學(xué)生造成身心的“負(fù)擔(dān)”，究其原因，我想有以下幾個(gè)方面：
      一、教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容長期不變，使學(xué)生感到厭倦。
      二、教師在教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
      三、片面地追求技術(shù)理論的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體仍東興，使學(xué)生感到無趣。
      單調(diào)無趣的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭惡體育，使體育課質(zhì)量逐年下降。主要體現(xiàn)在學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降。例如中華人民共和國教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)上曾登過《20%學(xué)生跑不完1500米 中小學(xué)生體質(zhì)下降速度驚人》這樣一篇文章，文中提到：“由于現(xiàn)在的中小學(xué)生身體素質(zhì)正呈逐年下降趨勢，如果按照1989年執(zhí)行的‘老達(dá)標(biāo)’標(biāo)準(zhǔn)，很少能有學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，學(xué)生們對體育課的積極性也將由此下降?！?/p>
      在原因找到后，我們就要進(jìn)行總結(jié)如何才能“減負(fù)增效”？新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：體育與健康課應(yīng)激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識。它要求充分照顧到學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生的需求，確保學(xué)生享受體育健康的樂趣。興趣是人們接受知識的第一動力，既然學(xué)生那么喜歡游戲、喜歡玩，那么我們何不由網(wǎng)上下寫文章呢？
      一、情感“減負(fù)”
      玩就要玩得精彩快樂，在確保每一位孩子都聽清游戲要求的情況下，注意言辭，溫聲和氣。同時(shí)教師要放開自己，和學(xué)生要打成一片。人是有感情的動物，師生間架起的情感橋梁，會為孩子們喜歡這門課奠定基礎(chǔ)。
      二、寬松的氛圍，多樣的組織形式
      在體育課中，組織紀(jì)律是體育課中老師最為頭疼的問題，特別是低段學(xué)生。我們可以根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)“開場白”，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，根據(jù)課的不同環(huán)節(jié)，采用不同的組織形式，比如，允許學(xué)生散點(diǎn)站位，也可以圍著老師站成一圈等等。學(xué)生在這樣的班級上課，不會感到拘束，自然不會產(chǎn)生抵觸。
      三、用靈活多變的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
      就拿現(xiàn)在二年級太極拳教學(xué)來說吧。不可否認(rèn)太極拳教學(xué)很枯燥，二年級學(xué)生對事物集中注意力的時(shí)間相對較短。總結(jié)優(yōu)秀教師們的教學(xué)方法，首先我們可以采用情景教學(xué)法，教師可以將里面的一些動作加以形象說明，比如攬雀尾中的掤、捋、擠、按，我就讓學(xué)生面對宿舍樓，用淺顯易懂的語言說：“將宿舍樓擋?。⊕颍⒗^來（捋）、擠回原位（擠）、（按）將宿舍樓按下來在推出去。這些簡單的語言不僅講到了動作的用法、還講到了動作的要領(lǐng)加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
      四、更新教育理念，教學(xué)內(nèi)容多樣化
      我們每一位體育教師都要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高。因地制宜的開創(chuàng)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和游戲，讓學(xué)生對每一節(jié)體育課都有不同的感受和期盼，變“要我練”為“我要練”，變“要我學(xué)”為“我愛學(xué)”。
      體育本身就是由游戲發(fā)展而來，讓學(xué)生享受這種游戲，這也是我們這些組織高級游戲的體育老師們最希望看到的。
       
      
    
      

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        減負(fù)”促發(fā)展 “提質(zhì)”創(chuàng)特色  “減負(fù)提質(zhì)”是遵循教育發(fā)展規(guī)律，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉；是加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)管理，創(chuàng)辦人民滿意教育的......
        減負(fù)增效
        教研員們對各學(xué)科教學(xué)中普遍遇到的問題，特別是一些教師在課堂教學(xué)中只重探究知識的過程，輕知識的掌握問題進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，提出了在教學(xué)中應(yīng)該怎樣改進(jìn)的方法。對教師們堂課中......
        減負(fù)增效文檔
        落實(shí)減負(fù)增效，提升學(xué)生品質(zhì)
曹婭希
近幾年我一直教高段數(shù)學(xué)，單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)、訓(xùn)練低效的大量作業(yè)、名目繁多的各類考試，各類假日輔導(dǎo)班、強(qiáng)化班，課外家教活動等“有形負(fù)擔(dān)”......
        淺談如何減負(fù)增效
        淺談如何“減負(fù)增效”中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦......