第一篇：淺談“三生教育”的重要性

淺談“三生教育”的重要

龍樹腳小學：羅仕杰 三生教育就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態(tài)教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學生“珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關心他人和集體”；“生態(tài)教育”，強調“珍惜生態(tài)，關心社會和自然”。

一、生命教育

近年來，關于大學生自殺以及校園暴力的報道屢見不鮮。許多學生不尊重生命，甚至對自己以及別人的生命持一種蔑視的態(tài)度，喪失了“人”作為一種存在應有的 對生命的敬畏。安全也在每個學校成為重中之重，學校內以為一點小事學生就相互斗毆，輕則傷，重則亡，像這樣的事也不是一件兩件了。

我們有必要讓學生認識什么是生命，如何保護生命。

認識生命就是讓學生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可復得，沒有陰間與來世。告訴學生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)系。要讓學生知道人的生命和動植物是不一樣 的，人沒有雙重生命，不能成為行尸走肉，而要活得有價值。

生命是有限的，但是在有限的生命里，我們該做些什么呢？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一句流傳了千年的詩句深深地詮釋給我們生命的意義與偉大；而泰戈爾的“一沙一世界，一花一天堂”又給了我們另一份對生命的感悟。關于生命，諾貝爾說：“生命，那是自然拿給人類去雕琢的寶石?！睈勰f：“一個偉大的靈魂，會強化思想和生命?！绷_曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命并且熱愛生命的人?！倍谖铱磥?，生命，不僅是你我呱呱墜地的那一聲啼哭，而是母親十月懷胎的辛苦；生命，不僅是你我擁有的一筆財富，而是培育我們的所有人的心血灌注。所以，生命里蘊涵了太多的感動，便早已注定了它無上的價值。你，無權褻瀆它的珍貴，因為，你，沒有這個資格。

總之，生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意 義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。

二、生存教育

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。

生存是生命中最基本的事情也是最復雜的事情，在現(xiàn)代化的沖擊下，人的生存更需要很多技巧去調節(jié)生存方式提高生存能力。生存教育可以通過提高人的自我生活能力、社會實踐能力、自我意志、興趣以及生存知識等實現(xiàn)。生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。無論對于正在成長的學生，還是我們民族的教育前途，這都是一個性命攸關的命題。尤其在信息、科技、生產、經濟高度發(fā)達的今天，生存教育在我們面前變成了一件既迫切又痛苦的事情。

當我們談及“生存”一詞時，就無法避免地帶出一個言外之意，即某種形式的“風險”是與“生存”同在的。這并不是要指出風險的重要性及其實質，而是說每一種生存的境況都必然涉及某些最根本的風險。我不是說每一個人在每一件事情上都要玩兇險的，但要卓越，你將不得不奮起爭斗。在洞穴人的時代，生存只意味著低層次的生活，他們所能做的是能活著就行。這是他們的生存方式，不是我們的，也不應該是我們的。我們有更多領域要求我們去“活著”，我們每天都要做出許多不同的決策。在這個新世界里生存的關鍵以及生存的新定義是“明智”。明智地選擇你的戰(zhàn)斗。你不可能選擇所有的戰(zhàn)斗，你也不可能贏得所有的戰(zhàn)斗，但你又不可能全都避開他們。你不可能把躲開生活的戰(zhàn)場，稱為“生存”。我們不是洞穴人，讓我們停止像他們一樣活著，去開拓我們自己的生活。

總之，“生存教育”就是要發(fā)掘人的各種潛能，增強人的生存能力，以適應世界和時代的發(fā)展及變化。通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

三、生活教育

生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關系的媒介。人，只有充分的認識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進而實現(xiàn)其生命的意義。幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。

生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。生活中的點滴就能讓他養(yǎng)成一種好的行為，播種一個行為，收獲一個習慣，播種一個習慣，收獲一個個性，播種一個個性，收獲一個命運，很顯然，學生的將來與現(xiàn)在的行為習慣密切相關。

生活教育不僅能讓學生學會生活常識、掌握生活技能、樹立正確生活觀念，還能在學生幼小的心靈播下善良、知恩的種子，讓學生感受到他人對自己的關心和愛護。首先，我們要讓學生知道每個人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來的。比如，讓他們明白：父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；老師在講臺上揮灑汗水、在燈下批改作業(yè)是為了他們的成長??讓他們發(fā)現(xiàn)別人給予自己的愛，從而由內心萌發(fā)出感激之情。其次，我們要教育他們“吃水不忘挖井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負父母和老師的養(yǎng)育教導之恩。我們知道，當孩子感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

通過生活教育，使學生認識生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體；培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

綜上所述，我覺得，三生教育是對學生養(yǎng)成教育的最好的途徑，它能讓學生更加珍愛生命，懂得生命的可貴與神圣，能讓學生從小就強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，能讓學生懂得什么是責任，什么是現(xiàn)實，能培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心。因此，我們現(xiàn)在有必要把三生教育放在首位。

第二篇：淺談三生教育的重要性

淺談“三生教育”在學生主體發(fā)展中的重要作用

沾益縣盤江鎮(zhèn)芹菜溝小學

孫光輝

內容摘要：三生教育在社會不斷進步，教育不斷發(fā)展的今天實施，給學生的全面發(fā)展提供了重要的保障。通過生命教育，讓學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，并形成積極健康的心理；生存教育幫助學生學習基本的生存能力，學習如何應對突發(fā)的安全事故，并讓學生樹立一種生命危機感和知識危機感；生活教育教會學生認識生活的真正意義，學會獨立生活，學會與人合作，勇于創(chuàng)新，從而樹立正確的人生理想。

關鍵詞：三生教育

全面發(fā)展

重要作用

隨著社會的進步與發(fā)展，物質文化的豐富，以及人們對精神文化的日益需求的增長。在教育全面呼吁人的全面發(fā)展及以人為本的教育思想的指導下，“三生教育”的出現(xiàn)就顯得尤為重要。

三生教育就是通過教育的力量，使學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。即通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

一、生命教育：就是教育學生認識生命、尊重生命、珍

如何去生存？如何獲得生存的能力？這是三生教育需要解決的第二個問題。2008年5月12日14時28分發(fā)生在四川汶川的大地震，讓多少人失去了寶貴的生命，還有多少形形色色的、各式各樣的安全事故奪去了多少人的生命，這就是一種生存能力的缺乏或喪失，對生命意義的不正確的理解或忽視造成的。

所以，生存教育必須讓學生樹立一種危機意識，隨時隨地的或潛在的意識，能夠提醒學生隨時隨地的注意身邊的情況，會不會危及到自己的生命。首先在于生命的危機。在遇到突發(fā)事件及其他安全事故時，懂得如何保住生命，如何生存下去，三生教育課中就必須涉入這些知識的教育。三生教育的原則就體現(xiàn)為求真性和實踐性，要讓學生真實的認識到生命的潛在危機，并在實踐課中讓學生真實的、親身的去實踐如何面對和解決這些問題，并在日常生活中如何去避免引發(fā)這些潛在的危機。

其次要讓學生樹立一種知識的危機感。讓學生去想想或了解未來對知識的需求量，知道沒有足夠的知識以及不斷學習新知識的能力，是不能適應未來社會的發(fā)展，雖然暫時度過了眼前的生命危機，卻會給我們未來埋下嚴重的生存危機。知道“適者生存，不適者淘汰”的規(guī)則，知道人要活著，才可能發(fā)展，人要能很好的生存，才能夠全面發(fā)展。

三、生活教育：就是使學生認識生活的意義，熱愛生活，難同當，有福同享”的做人道理，讓學生學會去面對現(xiàn)實，面對社會，讓他們知道他們并不孤單，社會就是一個大家庭，只要你用心去做，大家庭的門是永遠向你敞開的。凡此例子，不甚列舉。

學生在其能獨立生活，懂得與人合作的前提下，才能進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，才能幫助他們樹立正確的、崇高的人生理想。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，沒有充分的創(chuàng)新，學生是不可能全面發(fā)展的，只有學生得到了充分的發(fā)展之后，才能幫助他們樹立正確的和崇高的人生理想。

總而言之，社會在進步，人也需要不斷的發(fā)展，三生教育的任務永遠沒有盡頭，三生教育的步伐永遠也不會停止，他是素質教育的前提，是現(xiàn)代教育的基本任務，是學生個體全面發(fā)展的重要因素，讓我們以求真務實的態(tài)度去認真的實踐三生教育！

第三篇：三生教育

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，在與自我、他人、社會、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。使受教育者不僅認識到生命的渺小也要認識到生命的偉大，通過生命教育把珍愛生命內化為人的品格。那么因人的行為而導致生命不受珍重的現(xiàn)象就會大大減少。

生存教育是幫助學生學習生存之時，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀的教育。幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，正確面對生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和家庭生活等組合的復合體。

實施“三生教育”有五個有效的基本方法：一是主體教育。整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導受教育者成為“三生教育”的主體，把教育的過程和受教育者主動積極地進行自我認知和行為實踐的過程統(tǒng)一起來，不斷培養(yǎng)和提高學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發(fā)展能力，幫助學生實現(xiàn)自身的教育利益。二是認知教育。根據(jù)受教育者知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，著眼于知行統(tǒng)一，通過學校課堂教學、家庭教育和社會教育等，使學生對“三生教育”的意義、目的、內容、方法等曉之以理，在此基礎上，為動之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎。三是行為教育。要學生進行“三生教育”，教師和家長首先就要認識生命、尊重生命、珍愛生命、發(fā)展生命，就要增強生存意識、保護生存環(huán)境、提高生存適應能力和創(chuàng)造能力，就要熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給學生作示范、樹榜樣，以此來教育學生、感染學生、影響學生。四是差異教育。在實施“三生教育”過程中，要充分考慮到不同區(qū)域之間、學校之間、家庭之間、學生個體之間的差異性，注意分類指導、分層實施和因材施教。五是全面教育。實施“三生教育”要依靠和整合學校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學生，為了學生的全面發(fā)展。

第四篇：三生教育

三生教育教學隨想

時間飛逝，三生教育逐漸由一個陌生的概念滲透進了學生生活的方方面面。

三生教育是一門全新的課程，它以獨特的視角去關注學生的生命、生存和生活，它既不同于以往的科學課，也不同于普通的品德課，它既注重

關注科學知識的傳授，又注重學生的品德及個體生命體驗，是一門綜合性的學科?！叭逃卑ㄉ逃?、生存教育、生活教育。生命教育使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值和意義，并在以個體的生命為著眼點，與自我、他人、自然建立***關系的過程中，促進生命的***發(fā)展；生存教育旨在幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題；生活教育幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念生活目標，養(yǎng)成良好生活習慣。使學生理解生命的終極意義就是追求幸福

轉載自大學生活網http://，

第五篇：——“三生教育”

開學典禮“三生教育”演講稿

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家早上好！

非常榮幸能在這里和大家交流關于“三生教育”的話題“三生教育”即為生命教育、生活教育和生存教育。圍繞這幾個話題，今天我把和大家分享的題目確立為: 珍愛生命、學會生存、幸福生活。

同學們，當你看到一株嫩綠的草芽在早春的寒冷中萌發(fā)，經歷無數(shù)次雷電風暴的嚴峻考驗后仍然奇跡般地活了下來，以一個勝利者的姿態(tài)屹立，書寫著它生長的執(zhí)著時，你是否會為生命的頑強而驚詫？你是否想過，當一位母親懷胎十月，在經歷無數(shù)痛苦的煎熬和漫長等待的焦急后，隨著“哇”的一聲響亮啼哭，宣告著一個新的小生命誕生時，你是否會感嘆于生命的來之不易？所以，對于一個人而言，生命是寶貴的，是美好的，但同時也是脆弱的。因為生命對每個人來說并不是永恒的，還記得，08年的雪災和千年難遇的汶川 5.12 地震，09年的豬流感，這一切的一切，對很多人來說，生命是一個會戛然而止的不確定狀態(tài)，所以我們一定要抓住生命的每一瞬間，利用好生命中的每一天。要知，如果一個人連生命都沒有了，你想還能做自己想做的事情嗎? 所以，為了來之不易的生命，我們必須珍惜生命。

擁有了生命，也就選擇了生存。因為只有生存可以將生命從一個點延長成一條線，然而在這條線上不可能沒有失敗。海倫凱勒，想必大家都并不陌生，他在一歲半的時候，因病失明、失聰又失聲，然而，她憑借著堅強的意志考入哈佛大學，成為世界上第一個完成大學教育的聾盲人。海倫凱勒的生命經歷告訴我們：一個人要正確地看待挫折、勇敢地接受現(xiàn)實。然而，在現(xiàn)

實生活中，不少學生生活在父母提供的優(yōu)越環(huán)境中，經濟上的寬裕、生活上的無憂，使得自己成為溫室里的花朵，一旦遇到困難和挫折，便無法理智的應對。在此，老師衷心的希望孩子們都不是那溫室中的花朵，而是迎難而上的勇士！

當然，選擇了生存，也就離不開生活。一個人要生活得充實、快樂、有價值，我認為首先我們要學會感恩?！罢l言寸草心，報得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們所學的這些詩句講的就是感恩。還有成語“ 滴水之恩，涌泉相報”告訴我們的也是感恩。感恩是每個人應有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。為什么有些人不會感恩，有些人不懂得感恩，更有一些人不愿意感恩？因為他們從來就沒有愛的感情基礎。我認為，感恩是人性善的反映，感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然導致人際關系的冷漠。所以我們每個人都應該學會感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的諄諄教誨。其次，生活中要學會寬容。寬容就是忘卻：忘記同學的誤解，忘記昨天的矛盾、昔日的糾紛，學會忘卻，生活才會有陽光。寬容就是諒解，可能有人傷害過你，但“記仇”是心靈的腫瘤，多一份寬容就多一份理解，彼此間的隔閡就會化解。如果我們每一個人都能擁有一顆寬容的心，時時化解心中的愁緒，我們的心里就會少一份陰霾、多一縷陽光，我們就會生活得更充實、更快樂、更美好！第三，生活中要學會奉獻。人生的價值不能僅僅看為個人目標的實現(xiàn)，更重要的是看生命能否為其所在的社會做出貢獻。售票員李素麗說過：公共汽車的路線有終點站，但為人民服務沒有終點站。李素麗的這句話讓我感悟到：即使工作崗位有高低，但創(chuàng)造的價值卻沒有大小。只要我們每一個人都能認真地投入到自己的工作崗位及學習中，我們就會領悟到人生中的許多美好！

同學們，我們生在幸福里，長在紅旗下，正處于人生的黃金時代。希望我們東二外的所有莘莘學子都能珍愛生命、學會生存，懷著一顆感恩之心、寬容之心、奉獻之心來熱愛這美好的生活和學習，爭做“謙謙君子，陽光少年”！

我的演講完畢，謝謝大家！