第一篇：讀書體會責任第一

各類用電人員應(yīng)做到掌握安全用電基本知識和所用設(shè)備的性能，搬遷或移動用電設(shè)備，必須經(jīng)專業(yè)電工切斷電源

并做好妥善處理后進行

責任與細節(jié)

讀《責任第一》有感

隨著公司“多讀書、讀好書”活動的深入開展，我有幸拜讀了《責任第一》這本書，我認為責任、細節(jié)這兩個詞最能詮釋書中的中心，讀書的過程中我深刻體會到：“責任是使命的載體，做好細節(jié)是素質(zhì)的體現(xiàn)，責任比能力更重要，體現(xiàn)了忠誠的價值。責任與細節(jié)息息相關(guān)，互為基礎(chǔ)，源于生活，每個人在工作中都離不開細節(jié)，做好細節(jié)是成功的基礎(chǔ)，更是成功的引導(dǎo)。細節(jié)是責任意識的體現(xiàn)，源于內(nèi)心的負起責任，首先應(yīng)源于做好細節(jié)，不能好高騖遠，責任面前沒有任何借口，面對細節(jié)更應(yīng)竭盡全力。責任與細節(jié)讓你不斷從優(yōu)秀走向卓越，《責任第一》讓我門感到自己身上肩負的使命，責任需要我們每一個工作者在對待生活中的細節(jié)用自信、努力、謙虛和堅持去做到“從細做起、從細做人”。

如果說責任是一種使命，那么他能伴隨生命的始與終；體現(xiàn)的價值唯有至高無上的謙虛與對待細節(jié)的謹慎，在偉大與至高中堅守對自己所負使命的忠誠；責任就是在細節(jié)與平凡中不斷實現(xiàn)的人性的再升華。記得有人說過：“人生中有一種追求，一種至高無上的追求，那就是對責任的追求和對細節(jié)的尋覓”。還記得早些年“成大事者不拘小節(jié)”這句話很流行，更是那些看不到細節(jié)的人的借口，但在市場競爭高度激烈的今天，我們身處競爭激烈的服務(wù)企業(yè)，細節(jié)無疑決定了成與敗?！凹毠?jié)決定成功”是我所信奉的，只有把點滴的細節(jié)做好我們才能比別人走得更遠，飛的更高。

我們身處平凡的崗位，更需要我們認真地做好細節(jié)、勇敢地擔負起責任，用忠誠和信念詮釋責任與細節(jié)的價值。當然，有的細節(jié)做起來不易，有的責任擔當起來很難，這就要求我們在堅持中堅守我們的信念，不僅在理念上對細節(jié)要有個正確的認識，做好每一個細節(jié)，每一件小事，都要當成一件大事來做，在難與易、大與小的選擇中，認真、踏實、勤奮的做好每一件小事，每一件小事，何嘗不是我們在堅持著大事與難事，總配電箱應(yīng)設(shè)在靠近電源的地區(qū)；分配電箱應(yīng)裝在用電設(shè)備或負荷相對集中的地區(qū)；分配電箱與開關(guān)箱的距離不得超過30米； 各類用電人員應(yīng)做到掌握安全用電基本知識和所用設(shè)備的性能，搬遷或移動用電設(shè)備，必須經(jīng)專業(yè)電工切斷電源

并做好妥善處理后進行

困難時能夠堅持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因為我們的努力和堅持不僅是為了自己，更是為了集體。

堅持做一個有責任感的職工，當我們面臨挑戰(zhàn)和困難時，用我們內(nèi)心迸發(fā)的比以往更強大的能力和勇氣去面對。因為我們知道，很可能因為我們的膽怯而讓單位承受巨大的損失，只有勇敢地面對，才有可能真正擔當起責任獲得成功。一個逃避困難，不敢面對挑戰(zhàn)、自私自利的職工，又有誰敢賦予他們更大的使命呢？單位里，同志間的協(xié)作和彼此的責任感是集體意識的體現(xiàn)。只有做到這些，單位的目標才能最終實現(xiàn)，單位的成功靠的是職工的責任感和對細節(jié)的重視，職工的成功靠的是彼此的信任與彼此的責任。

自古至今，責任始終是一種精神，是一種榮譽，來自于對集體的珍惜和對生活的熱愛，更來源于一種自我的認定和對待小事的把持，責任感源于內(nèi)心，責任與細節(jié)可以讓我們在徘徊與迷茫中找尋自己失去的動力，沒有責任感你就會在誘惑面前把握不住自己，最終迷失在黑夜中無法看到黎明。

責任與細節(jié)是價值與實踐的體現(xiàn)。為價值的爭取而工作，就是主動爭取做好更多細節(jié)，承擔更多的責任；為價值的實現(xiàn)而工作，在承擔與實踐中就是全力以赴，滿腔熱情地做好每一件細微之事；為價值的擴散而工作，就是為企業(yè)分擔憂慮，給領(lǐng)導(dǎo)減輕壓力，給上司以支持，給同事以幫助；為價值而工作，就是自動自發(fā)，最完美地履行你的職責，讓努力成為一種習(xí)慣。努力工作，忠愛企業(yè)，在捍衛(wèi)企業(yè)榮譽的同時，也樹立了自己為人尊敬的榮譽。

只有那些堅持生活的細節(jié)，對待生活和細節(jié)一絲不茍敢于承擔責任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽與價值，反之，一個缺乏責任感、無視身邊細微之事的人，失去的將是社會對自己的認可、別人對自己的信任與尊重。我們可以堅守平凡、我們可以固守清貧、但不可以輕視細小之事，更不可以沒有責任，要想成為一名優(yōu)秀總配電箱應(yīng)設(shè)在靠近電源的地區(qū)；分配電箱應(yīng)裝在用電設(shè)備或負荷相對集中的地區(qū)；分配電箱與開關(guān)箱的距離不得超過30米； 各類用電人員應(yīng)做到掌握安全用電基本知識和所用設(shè)備的性能，搬遷或移動用電設(shè)備，必須經(jīng)專業(yè)電工切斷電源

并做好妥善處理后進行 的職工，就應(yīng)該去像領(lǐng)導(dǎo)那樣關(guān)心每一個細節(jié)，大到?jīng)Q策小到衛(wèi)生，勇于承擔應(yīng)有的責任。在我們抱怨自己懷才不遇之時何不用百分之百的努力和全力以赴去創(chuàng)新、去進取。從某種意義上說，生活就是由一個個細節(jié)組成的，不注重細節(jié)的人根本也不會談及責任，我們常常為沒有重視某些細節(jié)而付出慘重的代價，比如寫錯一個字，算錯一個數(shù)。我們也常常為一些細節(jié)而感動，比如一句暖人心的話，一個細微的舉動。細節(jié)的背后是人生，是責任?！疤┥讲痪芗毴?，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！奔毠?jié)與責任匯就了成功與希望。

“責任重于泰山”，這是我們經(jīng)常講的一句話。試問哪一個能夠翱翔于新世紀的企業(yè)靠的不是責任的力量。一個人的成功、一個企業(yè)的成功、都來自于他們在面對小的細節(jié)與大的決策時追求卓越的精神和不斷超越自身的努力。責任是人的立足之本，更是企業(yè)生存發(fā)展的動力源泉。身為企業(yè)的人，立處人的企業(yè)，責任感是我們最基本的能力，如果你缺乏責任，組織不會聘用你，團隊不會信任你，搭檔不愿與你合作，朋友不愿與你往來，你將面對的最終是被拋棄。

人生就是不斷追尋向上的力量，在細節(jié)中堅持責任，在對自己和他人認真中尋求回報，在責任中尋求細節(jié)與完美，用細節(jié)把握方向，把自己的長處發(fā)揮到極致在最絕望之處找到希望，給虛妄一種明智的警醒，給困境一種希望的昭示。只要我們腳步不停歇，一路向上攀登就一定可以到達我們理想的終點在成功的彼岸感受那田野的芬芳！

總配電箱應(yīng)設(shè)在靠近電源的地區(qū)；分配電箱應(yīng)裝在用電設(shè)備或負荷相對集中的地區(qū)；分配電箱與開關(guān)箱的距離不得超過30米；

第二篇：責任第一讀后感想體會

文章標題：責任第一讀后感想體會

培養(yǎng)新的領(lǐng)導(dǎo)者是新時代企業(yè)的一項核心內(nèi)容，也是吸引優(yōu)秀人才的一項優(yōu)異條件。作為領(lǐng)導(dǎo)者，要知道如何培養(yǎng)人。沒有接班人，就沒有成功。不培養(yǎng)新的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者本人不能成功，企業(yè)自身也不能基業(yè)常青。

應(yīng)該怎樣培養(yǎng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)力呢？經(jīng)理人可以借鑒西點軍校的做法。美國著名的演講家伊德·魯杰羅

曾在西點軍校學(xué)習(xí)4年，后來又在那里做了4年教員。魯杰羅曾經(jīng)為強生、福布斯等多家知名企業(yè)多次做過以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的演講。在《責任第一》（機械工業(yè)出版社2006年7月出版）一書中，魯杰羅指出了西點軍校培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的模式。經(jīng)理人在領(lǐng)導(dǎo)下屬時，可以借用他們的一些做法。

1、找到有良好人品的候選人。西點軍校一直接納愿意學(xué)習(xí)、有責任感的年輕人。培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人也要先挑選合適的候選人。

2、讓候選人擺脫舒適的環(huán)境，去進行全新的嘗試。給他們設(shè)定不太容易實現(xiàn)的目標，迫使他們?nèi)セ鉀_突并不斷扮演新的角色。比如，西點軍校要求原先沉默不語的學(xué)員必須要大聲講話，橄欖球運動員去改練體操，女學(xué)員要學(xué)會徒手格斗等。

3、為了盡可能從挑戰(zhàn)中有所收獲，候選人必須得到各方面的支持和鼓舞。

4、評估。給予候選人各種反饋。反饋的手段可以多種多樣。比如，按照擔當領(lǐng)導(dǎo)角色中的表現(xiàn)給他評分。

5、反省。給候選人一定的時間，幫助他們消化領(lǐng)會課程的內(nèi)容，畢竟一個人不可能一夜之間就成熟起來。

6、允許失敗。年輕人在經(jīng)歷失敗后更愿意學(xué)習(xí)，尤其是在經(jīng)歷過他們想象不到的失敗后。因此，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者也要允許他們犯錯。

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西點軍校是“首屈一指的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)校”。西點軍校曾經(jīng)培養(yǎng)了讓我們耳熟能詳?shù)娜宋铮麄兪牵喊劳?、麥克阿瑟、格蘭特、巴頓、施瓦茨科普夫。

作者是西點軍校1980年的畢業(yè)生，之后在美國陸軍服役11年，擔任過陸軍軍官。本書作者用了兩年的時間對西點軍校進行調(diào)研和寫作，呈現(xiàn)給我們許多來自西點軍校的栩栩如生的故事，所以《責任第一》這本書，也是西點軍校的紀實。

在該書的序言中，我們看到了西點軍校培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的模型：

一、良好的人品；（最基本的條件）

二、挑戰(zhàn)訓(xùn)練；體能和智力上都要面對極限挑戰(zhàn)；

三、學(xué)員要得到各方面的支持和鼓舞；

四、評估；

五、反?。?/p>

六、允許失?。?/p>

敢于做更困難但正確的事，這是該書第十章的標題，也是一句非常經(jīng)典，讓人值得回味的格言。

作者給我們講述了施瓦茨科普夫的一則故事：

一天早上，施瓦茨科普夫由于不知道自己接下來要完成什么新任務(wù)，于是就向上司不斷地提問，上司冷靜地對他說：“執(zhí)行第14條規(guī)定?！?/p>

“那是什么？”施瓦茨科普夫問。

“當擔當起領(lǐng)導(dǎo)責任時，就要盡職盡責?！?/p>

這種解釋不能徹底解決施瓦茨科普夫的疑問，他跟著上司去了會議室，對即將召開的會議等又提出各種問題。

“執(zhí)行第15條規(guī)定。”上司說。

“第15條規(guī)定？”

“當擔負領(lǐng)導(dǎo)職責時，做正確的事。”

《責任第一讀后感想體會》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀責任第一讀后感想體會。

第三篇：讀書體會——責任之心敲開幸福之門

責任之心敲開幸福之門

----讀《責任比能力更重要》有感

開發(fā)區(qū)盤石莊小學(xué) 楊靜

讀完《責任比能力更重要》這本書，我想起在網(wǎng)上看到的一個帖子：一名網(wǎng)友人到中年回憶自己的小學(xué)時光，仍然不能忘記班主任當年對他人格上的傷害。在文章的最后他這樣寫道：

“如果我還有機會，我想請問老師。在若干年以后，您已年老，由著自己的孫子扶著，顫顫巍巍過馬路的時候，您是否有勇氣直視站在馬路對面那個平庸的中年人憤怒的雙眼？” 這個問題震撼了我，我是一名教師，我該怎樣做，才能讓自己在退休之后問心無愧的回答這個問題呢？

書已經(jīng)告訴了我們答案：一定是做責任教育！雖然作為年輕教師經(jīng)驗不足，但我下定決心，絕不能讓孩子為我的年輕買單！

在我看來，一個有責任心的教師，一定是個踏地而行的教師；一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。經(jīng)由這些小事，教育進入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。因此我?guī)е鴿M懷的熱情投入到責任教育，并在日常小事中收獲著自己的感悟。

在盤石小學(xué)扎根一年半，我教了兩個六年級。第一個六年級我?guī)е樖?，學(xué)生學(xué)得快樂而扎實，今年再接六年級，我頗有些底氣。結(jié)果不出一個月我只剩下脾氣了。這個班學(xué)得熱鬧卻浮躁，原因在哪里呢？我在辦公室跟同事討論，莫非這學(xué)生就跟莊稼一樣，一茬一茬的？我偏偏攤上了個災(zāi)荒年？

后來經(jīng)過向同事們請教和我的反復(fù)實踐，我慢慢分析出了原因：第一個六年級，班風(fēng)比較沉穩(wěn)、內(nèi)斂，我的教風(fēng)又比較活潑，于是學(xué)生被激活了，學(xué)得開心有效。而現(xiàn)在這個班的班風(fēng)本身比較活躍，如果我再開朗，整個課上熱鬧成一團，學(xué)生忘了自己是學(xué)生，必要的尊重老師，尊重課堂，尊重紀律，全丟了，熱鬧成了浮躁，學(xué)習(xí)怎么可能扎實？

找到病根，對癥下藥，我對教學(xué)風(fēng)格做了調(diào)整，多一分威嚴，少一絲放縱。對于班級規(guī)定，多一份細化，進一步要求?，F(xiàn)在我的氣又順了，也想明白了一點，教師和學(xué)生看似像鐵打的營盤流水的兵——教室在變，學(xué)生在變，我們教師不變?？蓪嶋H上不同的班級有著不同的班風(fēng)，不同的班級有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)生有著不同的性格，總之，教師面對的每一天的生活，每一個學(xué)生都是新的，都處在發(fā)展變化中，因此，做老師要想“以不變應(yīng)萬變”，是不可能的，我不能機械的做重復(fù)的事，要做出靈氣來。

盤石師資力量有限，我也帶班里的英語課。雖然學(xué)了十幾年英語，但我的水平僅僅局限于，見了外國人說完hello就只會goodbye了，而我?guī)У牡谝粋€六年級英語底子又很薄弱。到底該怎么辦？這個問題我上班的路上想，失眠的時候想，直到在書上看到這樣一句話：“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如受人以欲”，對啊！興趣才是最好的老師，先讓孩子喜歡英語吧。

我這個英語教學(xué)的門外漢把課堂的風(fēng)格定位成輕松型，努力讓學(xué)生以輕松愉快的心情來迎接英語課。慢慢的我也總結(jié)了一些小竅門。比如聯(lián)系孩子們的實際生活。我問孩子們，假期到了，你媽媽是不是特愿意給你列計劃啊。比如，上午學(xué)語文，練練字，下午做數(shù)學(xué)之類的?。亢⒆觽兯查g找到共鳴，表示嚴重同意。我就接著引入，你媽媽用的這招就是英語中傳說的一般將來時態(tài)??！在孩子們會心的笑聲中新的教學(xué)開始了。

英語課還有我的“廣告時間”。當講到一些新奇的離學(xué)生生活比較遠的詞，或者學(xué)生們比較感興趣的地方，我會用幾分鐘的時間給學(xué)生們扯一點我所知道的。這些課本外的內(nèi)容很好的集中了大家的注意力，也讓課堂更加豐富多彩。

課文教學(xué)中我的兩大法寶就是游戲和表演了。每個模塊我都會設(shè)計一點小游戲，有時候會臨時起意搞一點小游戲，嘿，沒想到課堂氣氛活躍的同時，還有不小的收獲。有一次我們學(xué)習(xí)I can。我要求學(xué)生上來練習(xí)這個句型必須同時做一個相應(yīng)的動作，有的同學(xué)做了踢足球的動作，有的做了大吃大喝的動作。申奧同學(xué)做了一個舞蹈的動作，還挺像樣的。這引起了我的注意，課下跟他了解情況，原來他偶然聽了邁克爾杰克遜的歌，很是喜歡，舞蹈零基礎(chǔ)的他竟然自學(xué)了邁克爾的歌曲和舞蹈。六一兒童節(jié)他的表演在全校引起了轟動，連來給我們學(xué)校裝音響的校外人士都說這個孩子了不得！

英語課文表演已經(jīng)成了我們班的固定程式。完成課文教學(xué)之后，不用我布置，學(xué)生們就開始自行背誦課文，找搭檔進行表演，為了表演的逼真，他們還自行設(shè)計道具。到了表演課，他們爭先恐后的舉手，爭著搶著做第一個表演的，場面十分激烈。在這樣的氛圍下，連班里最膽小的，開學(xué)自我介紹緊張到哭的女生也變得勇敢了。樂趣不斷的英語課孩子能不喜歡嗎？

不過還真有兩個孩子融入不進來。他們是班里兩個特殊學(xué)生，秀秀小腦萎縮，立波智力先天不足，他們無法進行正常的學(xué)習(xí)生活，反而經(jīng)常惹麻煩。每天去辦公室告狀是他們的必修課，老師，XXX打我，還說自己是無緣無故挨打的。我去了解情況，學(xué)生們可是怨聲載道，原來，他們經(jīng)常性的對同學(xué)吐唾沫，有時在操場上抓起沙子就灑向同學(xué)，有時其他同學(xué)正在活動，他們上去猛的一推然后就跑開，甚至你從他身邊經(jīng)過，什么都沒做，他就開口罵你??說實話，就算是個成年人遇到這種事情都要上火，更別提這些自制力尚不成熟的孩子們了，往往班里的男孩就對他們動手了。開始我讓學(xué)生們躲著他們，可班里就那么點地方，他們還粘著你，真是惹不起也躲不起。你跟他講道理吧他就愣愣的看著你，任你口吐蓮花他還是我行我素。就算是在我的課堂上，他們也經(jīng)常發(fā)出怪動靜，莫名其妙的沖你笑，上著課自己就打開門出去了??

其實仔細想想，他們這樣做也有原因，課又聽不懂，也無法跟同學(xué)們進行正常交流，又必須遵守規(guī)定每節(jié)課坐在那里，確實挺受罪的。教師是要對全體學(xué)生負責的，我該怎樣對他們負責呢？這個問題困擾了我很久。終于讓我想到了一個主意：開展“非暴力不合作運動”：即同學(xué)們采取和平的方式去面對他們的無禮舉動，要大家保證絕對不動手不動口，生氣了立刻找我或者其他老師，由我們出面解決。剛開始還是有孩子忍不住，我反復(fù)做孩子們的思想工作，連續(xù)兩個星期過去了，秀秀和立波再也沒來告狀了。我又開始給他們找事兒干，比如上課讓他們畫畫，負責班級點名冊。嘿，別看他們學(xué)習(xí)能力不足，可做起事兒來還挺認真。他們身上也發(fā)生著變化。有次語文課內(nèi)容是有感情的朗讀詩歌，其中一篇是《爸爸的鼾聲》，比較簡單，舉手的同學(xué)特別多，突然有學(xué)生喊：老師，金立波舉手了！我和其他同學(xué)一樣震住了，這個考試只會在試卷上寫：“我們是的”的孩子可以嗎？全班屏住氣聽著，立波的題目讀錯了，鼾聲讀成了干，但是沒有人打斷他，等他口齒不清的讀完詩歌。全班沸騰了！大家使勁的給立波鼓掌，立波也笑嘻嘻的。語文課代表說，這是她跟立波同學(xué)六年，第一次見他回答問題。下課回辦公室的路上我還是很激動，恨不得抓住個人就告訴他你知道嗎我們立波會讀詩！孩子的成長就這樣給我?guī)砹丝鞓罚?/p>

教育的責任心就體現(xiàn)在這一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節(jié)．每天微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天和孩子親密地接觸一下，每天都準備好了去上課，每天都想一想教得怎樣，每天都記下點教育的軌跡，這就是教育的幸福吧。

陶行知先生說：“捧著一顆心來 不帶半根草去”，做教育是應(yīng)該這樣無私奉獻，但當我的付出獲得孩子們愛的回應(yīng)時，我的內(nèi)心卻獲得了更大的滿足。

去年6月中旬，孩子們通過QQ知道了我的生日，悄悄的為我準備了生日party，一切都是秘密進行的。中午我正和突然到訪的家長談孩子的學(xué)習(xí)情況，不久有學(xué)生報告說，班里最調(diào)皮的男生砸碎了玻璃。我趕緊去教室，一推開門，教室卻變了樣，桌椅合并到了兩邊，孩子們站成兩列，唰的站起來，齊聲向我喊道：楊老師生日快樂！祝你永遠18歲！同事趙老師端出了為我準備的蛋糕，我的眼淚瞬間噴涌而出，傻傻的定在了教室門口，心里是滔天的感動。孩子們把不知所措的我拉進教室，我才發(fā)現(xiàn)，細心的她們把祝福畫滿了黑板，她們湊了20多塊錢買了氣球，西瓜和瓜子，為我辦了一場隆重的birthday party，然后是奶油大戰(zhàn)。

后來我才知道，中午找我的家長都是個托，為了拖住我去看午自習(xí)。就是這樣質(zhì)樸，但卻無比溫馨，一回想這個生日，我的內(nèi)心還是特別激動。教育原來可以做得這么有滋有味，幸福來敲門就是這樣的感覺吧。

第四篇：讀書體會（模版）

《自由的孩子最自覺》讀后感

這是尹建莉出的第三本書，這是一本比較長，比較零散的書。尹建莉老師歷年來收到了數(shù)十萬封的家長來信，講述了他們在教育孩子，甚至于家庭糾紛和個人成長痛苦中的種種困惑和疑慮，尹老師挑了100封左右具有代表性的信來給予回復(fù)，問題涉及方方面面，我細細的讀了每一封信和回答，其中的困惑有的我也有，有的我沒有，閱讀的過程中，家長的話語，仿佛映照出我自己的內(nèi)心，種種焦慮和困惑。而尹老師的每次解答，有的犀利直接，有的溫和，但每一封信都流露出她的真誠善良的內(nèi)心，不虛偽，不站在制高點，而是像一個朋友，坐在你旁邊，溫和的看著你的眼睛聽你靜靜傾訴，然后用語言和眼神撫慰你，一點點熨平內(nèi)心的波瀾和皺褶，這感覺真是好極了。我自己都覺得在閱讀的這幾天中，我也變得平和，寬容起來，不那么尖銳刻薄了。

她不止是提供了基礎(chǔ)理論：尊重，愛，自由，不管孩子就是最好的管等，還給出了問題的具體解決方法和途徑，因為其實大道理大家都懂，但是把這些道理吃透，融入到生活中，其實真的不是一件輕松容易的事情。而具體到每個日常細節(jié)，落實到每天的生活瑣碎中的時候，功力就立刻見分曉了：

你是否真的接納了，踐行了這些理念；還是只是學(xué)了個皮毛，想要用“愛和自由”做借口更好的控制孩子呢？

對照著這些案例，我們可以更好的反思自己的教育觀點，從而更好的理解那些樸素但卻不見得教育理念。

根據(jù)來信的問題細分：分為幾大部分：

1.劃清與孩子的界限

2.愛和溺愛是兩件相反的事情

3.請允許孩子慢點長大

4.吃喝拉撒睡不用“精細化管理”

5.好關(guān)系才有好教育

6.家庭是學(xué)習(xí)的第一站

7.性教育。人際關(guān)系培養(yǎng)等

8.教育需要清醒和勇氣

9.接納自己才能更好的接納孩子

每個部分都值得細細品讀，如果遇到和信中類似的情況，那么更是撿到寶了，可以去好好看看學(xué)習(xí)下了。

摘錄一些喜歡的，其實整本書我都很喜歡，樸素但充滿智慧的語言處處皆是：

1.無所謂的小事，視而不見，不讓孩子為難。愛孩子離不開對他心里的體貼，多余的提醒和安慰只是滿足了家長，卻給了孩子不信任和羞辱。（慢點，小心點是糟糕的口頭禪）

2.生命一直是流動的，一直是變化的，思想也是一樣。思想的成熟就像是吃饅頭一樣，當我遲到第四個感覺很撐的時候，絕不能說前面三個沒什么用，任何一個階段的思考和探索都是有價值的，最高的價值不在于哪一種思想完全正確，而是我們作為某個社會或家庭的角色，一直在用心的尋找著更美好的方案，更適合自己的道路。（放手的分寸怎么拿捏？）

3.沒有一種深刻的相處可以憑技巧完成，對某一局部關(guān)系的修復(fù)會暫時帶來另一局部關(guān)系的變化，但這種變化不會恒定和長久。所有關(guān)系的軸心－你自己－如果不改變，圍繞著你的一切人和事都不會改變。（媽媽的強勢是彌散在家中的甲醛）

4.我說這個事想讓你放下批判，既不在意婆婆事什么樣的人，也不在意婆婆嘴里的你是什么樣的人，你們一定都是正常人，有優(yōu)點也有缺點。你們有一個關(guān)系，共同愛著一個男人，但是你們是分屬于2個家庭的2個女人，本來就不應(yīng)該攪合在一起，如果雙方都喜歡對方介入到自己的是，彼此協(xié)助，這是最理想的，如果雙方都看對方不順眼，各過各的日子是好的。（堅定的把婆婆打發(fā)走）

最后引用她自己的話作為結(jié)束：

對于孩子心靈的工作其實不僅僅是教育，它是無邊界的，涉及父母的做人方式，行為準則，道德規(guī)范和心理健康程度。

讓我們成為更好的父母，進化成更好的人。

第五篇：讀書體會

博覽群書 躬行課堂

——讀《回到教育的原點》有感

永寧中心校沙堤小學(xué) 龔雅莉 第一次聽說竇桂梅老師是06年在永春師范培訓(xùn)知道的，后來就陸陸續(xù)續(xù)有看了她的視頻課，越來越欣賞。于是上網(wǎng)關(guān)注她的博客，到她的博客去尋找智慧的源泉。

每次讀竇老師的文章，都讓我感觸頗多，喜歡她寫出來的激揚的文字，喜歡她細膩的情感，欽佩她出眾的文采。

最近又從當當網(wǎng)上買了竇桂梅老師的《回到教育的原點》，認真拜讀后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣。在書中無論是對教師的婉言勸說，還是對學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，無論是對現(xiàn)狀的把脈診斷，還是對未來的展望憧憬，竇老師一直在重復(fù)著一個共同的聲音，那就是——閱讀與反思。“好教師從哪里來”、“好教師到哪里去”、“教學(xué)管理者該怎么做”、“我們能做什么”??聚焦在同一個膠片上，合著光暈而來的是閃亮的“閱讀、反思”兩詞的大寫、定格。

閱讀，走向教師的智慧——

對于常常被冠以幼稚膚淺的小學(xué)語文教師而言，我們該以怎樣的自信面對眾人，該以怎樣的素養(yǎng)立足講臺？竇老師的回答是“閱讀”。讀書，是每一個語文教師專業(yè)成長必需的生命方式，從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。讀書就是最長遠的備課、最好的教學(xué)準備。千萬不要誤認為教師只需讀教學(xué)參考書夠了，“沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典大書的時候，心靈就是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動過的情懷，內(nèi)心就會是枯澀的；沒有被厚重的經(jīng)典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈?！弊鳛橛绊懼⒆樱鑾е⒆踊貧w母語、回到童真的語文教師來說，有了文化積淀才有教學(xué)的高度、廣度和溫度。因為閱讀，對《師恩難忘》的“感念”才有一種“一觸肌膚就能摸到體溫的感覺”；因為閱讀，才能以“聊”的輕松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主題，通過環(huán)境、情節(jié)、人物三大板塊的課文與原著的比較閱讀，實現(xiàn)名著導(dǎo)讀的課堂基本模式；因為閱讀，《丑小鴨》“苦難中追尋夢想，幸福中懷存謙卑”的形象才如此深刻而又鮮明地留在孩子們的記憶里，繼而影響著他們未來發(fā)展之路；因為閱讀，識字課充滿自信，作文課彰顯大氣；因為閱讀，才能以一個語文教師獨特的視角欣賞到數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的“眉清目秀”，咀嚼“經(jīng)意與不經(jīng)意之間、輕松與不輕松之間、圓滿與不圓滿之間”的抽離。

讀書能讓人靜心，大人如此，孩子也是如此。當我們潛心閱讀，并感受著閱讀所帶給我們的豐盈的滋潤時，我們不就有了高尚的情操和寬闊的胸襟嗎？對于教材的處理不就有了一份睿智的思考和深入的建構(gòu)嗎？我們的課堂不就有了呼吸的流暢和生命的靈動嗎？我們的學(xué)生不就有了美的熏陶與善的引領(lǐng)嗎？而這不就是學(xué)校的靈魂所在嗎？我們常常指責學(xué)生靜不下心來，看書讀書顯得浮躁。探其原因是整個時代、整個社會的浮躁投射。我們指責學(xué)生的家庭環(huán)境和家長素養(yǎng)，可當我們回過頭來再看看我們的老師，又有多少人能獨守孤燈，潛心閱讀呢？很多人認為竇老師只是一個特例，一個無法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特級教師呢？但既然選擇了教師職業(yè)，我們唯有做一個有專業(yè)的教師，做一個有專業(yè)尊嚴的語文教師，才能自信于這三尺講臺，就讓我們從閱讀開始吧。

反思，走向智慧的老師——

如果說閱讀讓我們站在了更多人的肩上，遠眺了無限更深處的美景，擁有了一顆寧靜、寬容、淡泊、細膩的心，那么反思，則讓我們一次次地回到原點，深刻剖析，在“自我與他我”的對話中不斷審視我們的課堂、我們的專業(yè)，清理淤塞——那些遺憾的、痛苦的、失敗的、沮喪的，繼而再次自信地出發(fā)。“教了十年書的教師，不一定成為一個成功的教師，寫了一年反思的教師，必定會成為一個了不起的教師”，可見，在教師生涯中，動筆顯得多么重要。竇老師用灌注了“細心、恒心、耐心”之墨的筆改變了自己的課堂，也成就了一位教師的智慧。

反思，是咀嚼課堂壓力和困厄的坦然，是肯定之余的發(fā)現(xiàn)、否定之余的思索。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發(fā)生聯(lián)系，你會忠于你的課堂，兼納別人的“聲音”，也許始終不會迷失自己。日常的只言片語、點滴滴滴，最終匯成的是涓涓細流也或成海，而你也在流動的聲浪里聽到屬于自己心靈花開的聲音。從《珍珠鳥》的教學(xué)軌跡，從伴隨著備課、上課所記錄下的《深入決定深度》、《將“信賴”進行到底》、我們看到的是竇老師對于課堂的反復(fù)追問，對文本的深刻解讀。因為一次次的反思，讓她跳出課堂本身，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。

反思，是面對課堂憂患與艱辛的澄明，是攜手互助的通途、助人成長的載體。竇老師“優(yōu)點說透、缺點不漏，方法給夠”的聽課評課要旨得到了更多老師的喜愛、信服。而她深入課堂所記錄下的“捉蟲”、“揀金”也編成了《梳理課堂》，成為教育類暢銷書?！度虬坠蔷芬徽n，引發(fā)的是她長達幾萬字的反思，有對教材的解讀，主題的確定，備課的思考，還有對教師其人的評價，她把此作為送給老師的特別禮物。這禮物怎能不令老師欣喜，很多時候不是我們不想發(fā)展，是因為我們?nèi)鄙倭艘粋€強有力的前行者給我們重錘敲擊，給我們棒頭一喝，更給我們躍而上臺階的跨步?！扒么颉敝笫恰笆斋@”——這是執(zhí)教者在讀到竇老師的反思后寫下的反思，是帶著感悟因愛而生的喜悅。

這是我第一次讀《回到教育的原點》，幾天來我沉迷其間。因為我“窄”而“淺”的閱讀，以致無法用更為深刻而哲理的語言來表述我的感受，只覺得“熱情如火，激情似焰”的竇老師帶給我的是她對教育的無限熱愛、對生活的無限熱愛。博覽群書、躬行課堂、在寫作中沉淀生命——這便是我眼中的竇桂梅，心中的智者。