第一篇：北師大版第九單元西門豹治鄴教案

西門豹治鄴（A）

五年級語文學科導學案 主備人： 授課人： 學生: 課題：《西門豹治鄴》導學案 課型：問題生成課 問題解決課 【學習目標】

1、整體把握課文，理清課文脈絡。（重點）

2、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。（重點）

3、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他?結合課文說一說。（難點）【知識鏈接】

西門豹，中國戰(zhàn)國時期魏國人。魏文侯（公元前446～前396年在位）時任鄴令，是著名的政治家、軍事家、水利家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。

他是一位無神論者。他初到鄴城就微服私訪，見這里人煙稀少，田地荒蕪，百業(yè)蕭條，一片冷清。后才知百姓為“河伯娶婦”所困擾，魏國鄴郡屢遭水患。女巫勾結群臣，假借河伯娶婦，榨取民財，百姓困苦不堪。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏、為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，遂頒律令，禁止巫風。教育了廣大的百姓，原先出走的人家也回到了自己的家園?！緦W過程】

一、自主學習

1、朗讀課文，給下列字注音組詞

豹（）_______ _________ 蕪（）_________ ________ 巫（）_______ _________ 紳（）_______ ________ 磕（）_______ _________ 渠（）________ ________ 溉（）_______ _________ 魏（）________ ________ 娶（）_______ _________ 漳（）________ ________

2、多音字組詞

（）_______（）_______（）_________ 當 倒 漂

()______()_______()_________

3、寫近義詞

管理-----()發(fā)動---（）滿意---（）提心吊膽----（）

4、解釋詞語

荒蕪： 巫婆：

官紳： 鄴： 面如土色：

二、合作交流

理清課文順序，了解課文內容：

1、復述課文內容。（抓住“誰”“干什么”'“結果怎么樣”)

2、課文分三部分，用小標題概括每部分的內容。迎接---（）打扮---（）荒蕪---（）撲騰---（）第一部分：_______________________;第二部分:____________________________； 第三部分：_______________________________.深入研究，自主學習，討論交流（一）、研讀課文第一部分

1、鄴地為什么田地荒蕪、人煙稀少？西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谌闹杏惺裁醋饔茫?巫婆官紳給河伯娶媳婦的真正目的是什么？造成怎樣的后果？

（二）、研讀第二部分

體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在:西門豹為什么不直接懲治惡人？

1、默讀第二部分，畫出描寫西門豹言行的語句。他為什么這么說？為什么這么做?作簡單批注。

2、品讀描寫西門豹的三句話。體會并了解了什么？(三）、學習第三部分

自讀結尾段，想想西門豹為什么這么做？談談你的理解?！菊故炯睢?/p>

結合全文，你認為西門豹是個怎樣的一個人？ 【達標檢測】

1、看插圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？

2、替西門豹寫一份治鄴的報告。

魏國官員工作報告表

主要事跡

巧妙的辦法

群眾的評價

魏王的評價 板書設計：

西門豹治鄴

調查 天災人禍 懲惡 破除迷信 開渠 造福于民

教學反思：

西門豹治鄴（B）

五年級語文學科導學案 主備人： 授課人： 學生: 課題：《西門豹治鄴》導學案 課型：問題生成課 問題解決課 【學習目標】

1、整體把握課文，理清課文脈絡。（重點）

2、聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。（重點）

3、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他?結合課文說一說。（難點）【知識鏈接】

西門豹，中國戰(zhàn)國時期魏國人。魏文侯（公元前446～前396年在位）時任鄴令，是著名的政治家、軍事家、水利家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。

他是一位無神論者。他初到鄴城就微服私訪，見這里人煙稀少，田地荒蕪，百業(yè)蕭條，一片冷清。后才知百姓為“河伯娶婦”所困擾，魏國鄴郡屢遭水患。女巫勾結群臣，假借河伯娶婦，榨取民財，百姓困苦不堪。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏、為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，遂頒律令，禁止巫風。教育了廣大的百姓，原先出走的人家也回到了自己的家園?！緦W過程】

一、自主學習

1、朗讀課文，給下列字注音組詞

豹（）_______ _________ 蕪（）_________ ________ 巫（）_______ _________ 紳（）_______ ________ 磕（）_______ _________ 渠（）________ ________ 溉（）_______ _________ 魏（）________ ________ 娶（）_______ _________ 漳（）________ ________

2、多音字組詞

（）_______（）_______（）_________ 當 倒 漂

()______()_______()_________

3、寫近義詞

迎接---（）打扮---（）荒蕪---（）撲騰---（）管理-----()發(fā)動---（）滿意---（）提心吊膽----（）

4、解釋詞語

荒蕪： 巫婆：

官紳： 鄴： 面如土色：

二、合作交流

理清課文順序，了解課文內容：

1、復述課文內容。（抓住“誰”“干什么”'“結果怎么樣”)

2、課文分三部分，用小標題概括每部分的內容。

第一部分：_______________________;第二部分:____________________________； 第三部分：_______________________________.深入研究，自主學習，討論交流（一）、研讀課文第一部分

1、鄴地為什么田地荒蕪、人煙稀少？西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谌闹杏惺裁醋饔茫?巫婆官紳給河伯娶媳婦的真正目的是什么？造成怎樣的后果？

（二）、研讀第二部分

體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在:西門豹為什么不直接懲治惡人？

1、默讀第二部分，畫出描寫西門豹言行的語句。他為什么這么說？為什么這么做?作簡單批注。

2、品讀描寫西門豹的三句話。體會并了解了什么？

(三）、學習第三部分

自讀結尾段，想想西門豹為什么這么做？談談你的理解。

【展示激勵】

1、結合全文，你認為西門豹是個怎樣的一個人？

2、看插圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？

第二篇：《西門豹治鄴》教案

《西門豹治鄴》教案

教學目標：、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學習本重點文言實詞，理解文內容，能正確回答后問題，復述這個故事。

3、能通譯全文，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

教學時間：

兩時。

學習方式：

朗讀、默讀、討論。

文說明：本文敘述了西門豹治鄴的故事，通過學習意在讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

教學過程第一時

一、目標認定：

今天我們學習一篇新文，題目是“西門豹”?！拔鏖T”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人，著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。看了題你想知道他是怎樣治理鄴縣的嗎？請同學們自由讀文，交流：這篇文主要寫了西門豹的什么事？

二、自主學習：自由朗讀文并完成下列練習：

、找出下面各句中的通假字并解釋

①即娉?、趶褪挂蝗巳ぶ?/p>

③長老、吏、傍觀者皆驚恐

2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象

①令女居其上，浮之河中

②民可以樂成3、解釋下面的古今異義

巫行視小家女好者 好

顧謂三老、巫祝、父老曰

顧

4、解釋下面的一詞多義

為治新繒綺縠衣 是當為河伯婦

且叩頭且破且留待之須臾

即 即娉取 即不為河伯娶婦

三、展示交流：

娉，通“聘”；取，通“取”；娉?。憾ɑ?/p>

2趣，通“促”，催促

3傍，通“旁”，旁邊，側邊。

4浮，使動用法，使……浮。

樂，意動用法，以……為樂。

6古義：容貌美；今義：多指優(yōu)點多，使人滿意，或指喜歡做某事?；蛑赶矚g做某事。

古義：回頭看；今義：多指照顧、光顧

四、點撥升華：

翻譯下面的句子

①為治新繒綺縠衣。譯文：給（她）做各種新的絲織品的花衣。（“為”后省略介賓“之”）②為治齋宮河上。

譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。（“宮河”前省略介詞“于”）

③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。（以故、逃亡）

譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。

④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）

譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。

⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（樂、雖、期）

譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現(xiàn)在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。

五、達標反饋：、找出下面各句中的通假字并解釋

①即娉?、趶褪挂蝗巳ぶ?/p>

③長老、吏、傍觀者皆驚恐

2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象

①

令女居其上，浮之河中

②

②民可以樂成 ③

3、解釋下面的古今異義

④

巫行視小家女好者 好

⑤

顧謂三老、巫祝、父老曰

顧

⑥

4、解釋下面的一詞多義

⑦

為 為治新繒綺縠衣（介詞，給）

⑧

是當為河伯婦（動詞，做）

⑨

且叩頭且破（連詞，而且）

且留待之須臾（副詞，暫且）

即

即娉取

（副詞，馬上）

即不為河伯娶婦

（連詞，假如，如果）

第二時

一、目標認定：

這節(jié)我們繼續(xù)學習《西門豹治鄴》，上節(jié)我們了解了本的重點字詞及重點句子的翻譯，這節(jié)我們重點分析的內容，看文主要寫了他的什么事？請同學們打開書，自由讀文，交流：這篇文主要寫了西門豹的什么事？

二、自主學習：指導學生自由朗讀文

交流：這篇文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

三、展示交流：

．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

四、點撥升華：理解內容

西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

2通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

五、達標反饋：

這篇文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

2西門豹調查了哪兒事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？）

3通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

第三篇：語文五年級下北師大新課標第九單元第1課《西門豹治鄴》教案

語文五年級下北師大版新課標第九單元

第1課《西門豹治鄴》教案

教學目標

1、運用工具書、聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，讓學生樹立崇尚科學，反對迷信的觀念。教學重點

重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的，并讓學生樹立崇尚科學，反對迷信的觀念。教學難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。教學準備：

學生：課前預習教學過程：

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

[點評：課堂學習伊始，為學生創(chuàng)設一個平等、輕松的交際空間，通過課題引出課文的主人公，并做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發(fā)學生自主學習、自我探究的興趣]

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

[點評：學生與教材初步對話后，教給學生整體把握課文內容，理清思路，了解事情發(fā)生的起因、經過和結果，培養(yǎng)學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

[點評：“讀、寫、思”相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W習。]

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]

總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀??“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]

五、作業(yè)布置

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。板書設計：

西

了解情況 調查真相 門

豹

治

鄴

興修水利

開鑿水渠 →

懲治首惡 教育百姓

→

崇尚科學 破除迷信

第四篇：西門豹治鄴教案1

《西門豹治鄴》教學設計

北師大版小學語文第十冊第九單元

西寨小學 李海琴

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

教學目標

1.運用工具書、聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2.理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點

1．重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。2．了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、導言板書課題

1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。板書課題：西門豹 2．解題：

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事??）

過渡語：

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

二、自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

三、默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

四、再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段 第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。

五、指名分段朗讀課文。

第二課時

五．指名讀第一段。思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）

3．從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）

4．出示理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊?！睆谋砻嫔峡?，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少?！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句

話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局?！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味?！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。六．自由讀第二段

1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了??）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊保潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

七．過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段 問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出??”這是前后對照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

八、總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。2．全文主要寫了西門豹的什么事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）板書設計

西門豹

調查了解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

《西門豹治鄴》說課稿

北師大版小學語文第十冊第九單元

西寨小學 李海琴

《西門豹治鄴》，選自小學語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：

1．通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

2．抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

3．有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情 教學重、難點：

1．抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。2．在教學中為實現(xiàn)教學目標，我力求體現(xiàn)以下幾點： 一．運用不同手段創(chuàng)設情境 1．問題情境

在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。

2．生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創(chuàng)設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。

在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經輕松理解了課文了。學你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥幸生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。

二．品味人物語言理解感悟

在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。

三．開放的過程體現(xiàn)自主

語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。

《西門豹治鄴》課后反思

北師大版小學語文第十冊第九單元

西寨小學 李海琴

第五篇：西門豹治鄴說課稿

《西門豹》教學設計

教材簡析：

《西門豹》記敘的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里，田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事實真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后率領百姓開鑿渠道，澆灌莊稼，從此這兒每年的收成都很好。通過這件事贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。同時可以看出西門豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人們要崇尚科學，不信鬼神。教學目標：

1、認識本課17個生字，會正確讀寫生詞，感受成語的魅力，豐富學生的詞匯。

2、通過各種形式的讀弄清事情的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

3、學習本課描寫人物的言行表現(xiàn)人物的品質的寫法，積累形象生動的語言。

4、使學生受到尊重科學，反對迷信，為民造福等品德修養(yǎng)方面的教育。

5、培養(yǎng)學生的朗讀能力，感悟能力和想象力。

教學重點：抓住人物的言行理解西門豹破除迷信的經過。教學難點：聯(lián)系文中生動形象的語句體會西門豹破除迷信的方法妙在哪，從而感受西門豹的智慧。教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1、你知道哪些迷信活動，怎么破除的？

2、揭題解題

交流資料了解西門豹和鄴這個地方。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查字詞，看誰讀得字正腔圓。

3、摘抄幾個生詞。

4、說課文主要寫了西門豹哪些事，用上表示順序的詞把話說完整。

5、用自己喜歡的方式讀文，抓住文中語句談談西門豹給你的印象。

三、入情入境，以讀促悟

（一）、引導讀悟，了解原因

1、西門豹剛到鄴地時，看到的景象是（生接答，課件出示畫面）。面對此景，西門豹會想些什么？

導語：西門豹看到那滿目蒼涼的景象，感到肩上的擔子很重：既然魏王這么信任我，我絕不能辜負他的期望。于是他立即找了位老大爺問他是怎么回事?，F(xiàn)在我們隨西門豹一同前往鄴地。

2、讀默1－9自然段。（課件出示自讀提示）①畫一畫西門豹幾次問話的內容。

②想一想西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹衅鹗裁醋饔茫?/p>

3、交流反饋。

①西門豹問了幾個問題讀出來，請把第一個問題改成問話語氣。②才老大爺?shù)幕卮鹬?，你知道鄴地田地荒蕪，人煙稀少老百姓的原因嗎？你是從哪幾句話體會到的，讀出來

③引導讀悟老大爺?shù)娜湓?，理解三個“鬧”字的意思。（課件出示句子）

這都是給河伯娶媳婦鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬錢，只花二三十萬辦喜事，剩下的就跟巫婆分了。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

④指名說說西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹衅鹗裁醋饔谩?/p>

導讀：簡簡單單的四個問題，環(huán)環(huán)相扣，追根溯源，巧妙地查清了鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)，為后面懲治惡人、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備?，F(xiàn)在讓我們一起走進人物的內心，體會他們的情感。

4、同桌合作讀西門豹與老大爺?shù)膶υ挘惺苋宋锏男那椤?/p>

5、指名示范讀。

6、（課件出示過渡句：這樣說來，河伯還真靈啊！下回娶媳婦告訴我一聲，我也去送送新娘。）談談你是怎么理解這句話的，這句話在文中起什么作用？

（二）入情入境，研讀過程

導語：西門豹到底想干什么？我們讀－讀10一12自然段就知道了。經驗豐富的人讀書時用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙背后的話，老師希望你們做一個有智慧的人，找出書只人物的語言、動作體會西門豹懲治惡人，破除迷信的方法妙在哪。

1、自由讀文寫批注，可與同學討論。

2、研讀西門豹的言行（課件出示重點詞句）

①他回過頭來對巫婆說“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

這句話重復使用了一個詞（生接答），從中你讀出了什么？指名試讀。指導齊讀。

②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧！”

以你的理解，你覺得應該強調哪幾個詞？生說，然后試讀。齊讀。③西門豹面對著彰河站了很久，那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

師范讀，生說說自己仿佛看見了什么。你是怎么理解“提心吊膽”？在什么時候你會提心吊膽？官紳們?yōu)槭裁刺嵝牡跄懀磕氵€可以用哪些詞來形容他們此時的心情。

把你看到的畫面讀出來。

④西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他留下了，你們都回去吧。”

師導讀，生讀后評價。

3、說說西門豹懲治惡人，破除迷信的方法妙在哪。

師總結：好一個機智勇敢的西門豹，面對利用河伯娶媳婦騙取錢財?shù)奈灼殴偌潅兒捅凰麄冇夼陌傩諅?，他將計就計，若有其事地參加河伯娶媳婦儀式，假戲真做，不露聲色地懲辦了巫婆官紳頭子，教訓了官紳們，同時也用事實教育了百姓們。

導讀：一個會讀書的人總能把一個個漢字讀成一副副生動的畫。讓我們再回到送送新娘的現(xiàn)場。

4、師生合作讀10－12自然段，生邊讀邊想象畫面。

5、此時此刻，老百姓終于明白了（生接答）。要是有神的話，巫婆官紳頭子不會有去無回；要是有神的話，官紳們也不會磕破頭求饒了；要是有神的話，鄴地也不可能田地荒蕪，人煙稀少了。

6、假如你是其中的一員，這時你會說什么？（課件出示提示：官紳、書生、新娘、小孩、農夫、衛(wèi)士、徒弟等）

（三）對照前文，略讀結尾

導語：送走了巫婆和官紳頭子，解除了老百姓的精神枷鎖，但要想改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還需解決（生接答）。

1、如先解決旱災再解決人禍行不行？

2、學到這，你對西門豹產生了一種什么樣的感情？

3、帶著由衷的敬佩之情讀讀最后一段。

四、拓展延伸，升華情感

導語：這個故事發(fā)生在兩千多年前，流傳到今天，除了金鑰匙中說到的敢于寫不信鬼的故事，揭穿裝神弄鬼的把戲外，還有就是西門豹的足智多謀，敢于為民除害，為民造福贏得了民心，成為一段歷史佳話，廣為天下人知。當?shù)氐陌傩諡榱思o念他，彰顯他的破除迷信之舉，興建了西門豹紀念碑，西門豹紀念祠（課件出示圖片）。2006年，臨彰縣還為他修建了西門豹紀念館，館內有西門豹塑像、圖片、碑刻等。

1、小組分工合作完成

①合作表演“送送新娘”片段。

②讀讀破除迷信的故事，和同學交流你的感受。

③仿照《感動中國》的人物頒獎詞為西門豹塑像題詞或寫碑文。

2、展示自主合作成果

3、配樂讀詩。（課件出示）追根溯源巧調查，將計就計破迷信。凝心聚力修水渠，懲惡揚善贏民心。附：板書

西門豹治鄴 調查了解

（天災 人禍）

懲惡破迷 鑿渠引水

（足智多謀）（為民造福）

課例研修心得

在這次遠程研修學習中，我按時學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對小學語文教學的指導和解讀。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內容和授課形式都作了認真的記錄和分析，發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學缺是的太多太多。

一、“讀”占鰲頭，教出語文味

新課標指出：“閱讀是學生 的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！闭n堂應引領學生從已有的知識積累和經歷出發(fā)，抓住重點詞句想象畫面并入情入境地朗讀，充分地與文本零距離接觸，與作者心靈碰撞，感悟字里行間所蘊涵的思想感情。這既尊重了學生的個性體驗，培養(yǎng)了學生的語感，又豐富了學生的想象力，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

二、有效評價 促進發(fā)展

語文課的第一任務是讓學生學習語言，而評價又是學習語文的重要途徑之一，是語文教學的出發(fā)點，通過各種形式的評價，激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學生學習語文的積極性，提高課堂教學的實效性。一切為了學生的發(fā)展，以評價促發(fā)展，是語文課堂評價的目的。課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，顯示評價魅力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進每個學生生動、活潑、主動地發(fā)展。

三、適時滲透 授之以漁

我們古人有句名言：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無窮”。葉圣陶先生曾說過“教是為了不用教” “一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學會”進一步就是“教人會學”。現(xiàn)代是一個信息時代，創(chuàng)造性的時代，它要求受教育者在學校就要學會學會學習，學會合作，學會交往。在語文課堂教學中應適時滲透各種學習方法的指導，并時刻關注學生是否回會學了。

四、拓展延伸 培養(yǎng)創(chuàng)造力

新大綱中指出：“語文教學要開展豐富多彩的實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！边@充分說明沖破課堂教學格局，拓展教學時空，是當前我們語文教學改革的一個方向。學生掌握了知識，并不意味著教學活動的終結。學習的目的是為了應用，應用到實際中，應用到生活中，能“學以致用”才算達到了目的。以教學內容為基礎，進行

適當?shù)耐卣?，可以使學生觸類旁通、舉一反三，培養(yǎng)和提高相應的能力。

《西門豹治鄴》的教學設計讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇練習對象和合作伙伴，淋漓盡致地展示自己的才藝，使學生個性飛揚，風采盡顯。既增大了課堂的容量，又深化了文章的主題，升華了讀者的情感。特別是最后的頒獎詞是西門豹生命的寫照，更是我們對英雄的緬懷與贊頌。

五、充滿活力的課堂

學生的閱讀感悟帶有個性化的特點，這些個性化的感悟往往能激起課堂的爭鳴，或引起課堂的共鳴。教師要勤作推銷，讓學生產生共鳴，更要善于挑起課堂爭議?！盁舨粨懿幻?，理不爭不透”，幾乎所有的課堂爭議，只要教師引導有方，都是加深學生對課文理解和感受的難得機遇。教師要激發(fā)學生爭議的精神，“于無疑處生疑”；營造便于爭議的條件，保護學生獨立見解；培養(yǎng)善于爭議的能力，提高學生綜合語文素養(yǎng)。課堂之生成，紛繁復雜，只要教師堅持用生命去詮釋語文，用生命去呵護學生，課堂便會充滿生命的活力。